小学生学习数学积极性分析论文

摘要小学阶段是小学生打好数学学习基础，学习小学数据知识，培养逻辑思维能力的重要阶段，对于小学生未来的数学学习有着重要的作用。下面小编整理了一些《小学生学习数学积极性分析论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学生学习数学积极性分析论文 篇1：

小学数学学习特点对教学的影响

摘要：小学阶段是小学生打好数学学习基础，学习小学数据知识，培养逻辑思维能力的重要阶段，对于小学生未来的数学学习有着重要的作用。因此，在小学数学的教学中，要以小学生为教学中心，从小学生的学习能力入手，根据小学阶段的学科特点、学生特点及教学特点等情况，合理安排数学学科的教学内容，构建合理的小学数学教学模式，以培养小学生学习数学的兴趣，做好小学数学的教学工作。对小学数学学习特点对教学的影响问题进行了分析，并提出了相应的改进措施，以促进小学数学教学工作的提升。

关键词：小学数学 学习特点 教学影响

一、引言

小学阶段的教育相对于中、高级教育而言有着其特有的特点，小学阶段是小学生学习数学基础知识，培养思维能力和逻辑思维习惯的重要阶段，对小学生未来的数学学习有着重要的基础性作用。因此，在小学数学的教学中，要以小学生为教学中心，从小学生的学习能力入手，在小学数学的教学工作中做好小学数学教学特点的归纳与总结工作，要根据小学的数学学科特点、学生特点、学习特点及教学特点等情况，因材施教，做好小学生的数学教学工作，合理安排教学内容，构建合理的小学数学教学模式，以培养小学生学习数学的兴趣，进一步提高数学教学效率，降低教师的数学教学误差率，培养小学生的数学学习能力。本文对小学数学学习特点对教学的影响问题进行了分析，并提出了相应的策略，以促进小学数学教学工作的提升。

二、小学数学学习的特点

（一）学科特点

小学阶段是小学生学习数学的起点阶段，小学阶段的数学学科具有抽象性与形象性的典型特点。对小学生而言数学学科的学习是比较抽象的，同时数学学习对思维有着严格的要求，要求小学生要养成缜密的思维习惯，由于小学生的知识储备量还比较少，思维能力还比较弱，其认知水平有限，还未养成缜密的思维习惯，未形成较强的逻辑思维能力，因此在小学数学的学科教育中，要求小学数学教师要针对于小学数学学科抽象和形象性的特点，有针对性的做好数学教学工作。

（二）学生特点

小学生的特点是年龄小、对知识的理解水平有限，小学生的特点决定了在数学教学中要因材施教，要根据学生的情况，做好小学数学的系统教学安排工作，要通过系统的课堂学习组，让小学生全面地了解数学学科的特点，掌握数学民的规律。教师要构建数学学科的教学模式，形成数学教学的体系结构，结合小学生的学习特点，从浅到深、从易到难的引导小学生逐步适应小学数学的学习。

（三）教学特点

1.教学内容特点。小学数学的教学内容有着逻辑强性强、抽象强的特点，在小学数学的学习中要对各种数量关系进行分析，找到数量空间形态变化的规律，做好数量之间关系的分析工作。通过对小学数学教学情况的分析，了解小学生掌握数学知识的情况，以做好小学数学的教学辅导工作，培养小学生的数学学习能力，帮助小学生提升抽象思维能力，丰富学生的抽象思维能力，丰富知识结构，能够较好地理解教师的教学意图。

2.教学方法特点。小学数学的教学方法区别与其他数学教学阶段的教育，小学数学教育有其特点，要结合小学生的数学学习情况和知识掌握情况，做好小学数学教学方法的完善工作，以提升小学生的数学学科的学习效果。小学数学的教学与学习中，要求教师和学生有探索和求知精神，教师要把教学中的体验转换为经验，做好小学数学教学的完善工作。在此过程中，小学数学的学习要着力于让小学生更好地理解教材，在此过程中，小学生在学习过程中，要做好各种知识的传授工作，让小学数学学习有较好的适用性。

3.教学过程特点

小学数学在教学过程中，要有较强的连贯性和递进性，要形成系统的小学数学教学体系，系统的规划教学内容，要根据教学内容做好小学数学的体系构建工作，由于小学生的数学教学体系构建有一定的特点，要加强教学网络的构建工作，提升小学生的学习效果。小学数学教学中的知识点较为分散，因此在小学数学的教学中要形成系统的教学方法，提升教学效果，确保循序渐进地完成学习内容。

三、小学数学学习特点对教学的影响

（一）加强学生逻辑思维能力的培养

在教学中，要求教师要有较好的逻辑思维能力，要把教材编制的生动形象，以达到促进学生学习的目的，将生活中的案例与数学教学工作结合在一起，寓教于学，把数学知识融入日常生活，激发小学生的数学学习乐趣，提高小学生的数学学习效率。小学数学教学要做好与主观抽象事物的区分。小学数学教学要能够充分的适应学生的学习特点，由于小学数学的教学课本多是比较抽象的概念，这对于年龄层次较小的小学生的理解会造成一定的困难，教学要在课程规划方面做好相应的工作，对课程要有清醒的认识，以有效的培养学生的逻辑思维能力。在小学数学的教学中，要做好三方面的工作：一是在课堂教学中，要做好课程互动性的构建，在课堂教学中教师要注重课堂气氛的营造，避免枯燥的教学方式，提高学生的学习积极性和主动性，要重视课堂学习重点内容的深化，注重小学生逻辑思维能力的培养。二是小学数学知识具有抽象性的特点。在小学数学学科的教学中，教师要做好知识点的汇集工作，易于学生理解和掌握。三是学生在数学课程的教学中，要培养学生的发散思维，让学生养成勤于思考的习惯，将抽象的知识形象化，以打破传统的教学模式。

（二）让学生循序渐进地接受数学知识

小学数学学习成绩的取得不是一蹴而就的，需要一步一个脚印、坚持不懈的学习，小学生的学习接受能力也不一样，也要根据各个学生的具体情况，循序渐进的做好教学工作。如果对所有的学生都采用一样的教学方法，则不会取得较好的教学效果。因此，教师要根据学生的知识接受情况，做好小学生的数学教学工作，分类教学，根据学生的接受程度的差异，制订不同的教学计划，从易到难，让学生逐步形成良好的学习习惯。要让学生系统掌握数学教学课程，做到先易后难，不断增加学习的难度，提高学生的学习积极性。

（三）引导学生积极主动地进行探索

由于小学数学的学习具有多元化的特点，小学生的年龄较小，要求学习的形式也要比较灵活，要采用多种形式开展数学教学工作，这是一种较适宜的方式。如果学生不能或不会在课堂上花时间主动学习，只是被动地接受数学知识，那么学生所学的知识只是肤浅的表面化的知识，缺乏深入的思考。因此，教师在课堂的设计中注重小学生思维能力的养成，引导学生积极探索，加强小学生的自主学习能力，注重小学生独立思考能力的培养，引导学生探究式的学习，帮助小学生更好的掌握数学知识，主动思考和研究，提高学习效率。教师要做好课程规划工作，由浅入深地做好教学工作总结，对课本知识运用加以分类，通过这种方法更好地组织教学学习工作。

四、结论

作为小学数学教师要以学生为本，因材施教，针对小学生数学学习的特点，系统的做好小学数学教学工作。要针对于每个小学生的数学学习特点进行分类整理工作，规划好小学数学课程的教学内容，创新数学教学方法，提高小学生的思维能力，养成良好的逻辑思维习惯，提升综合素质和学习水平，实现小学生数学教学目标。

参考文献：

[1]李洪毅.基于小学数学学习特点的教学影响研究[J].新课程，2016，（02）：236-237.

[2]潘艺坚.小学数学学习特点对教学的影响分析[J].文理导航，2016，（07）：44.

[3]董智娟.小学数学学习特点对教学的影响研究[J].新课程，2016，（04）：12.

[4]高立红.小学数学学习特点及对教学的影响[J].考试周刊，2016，（41）：63.

[5]蒋萍.利用小学数学学习特点开展积极教学[J].数学大世界，2016，（03）：40.

作者：李亚坤

小学生学习数学积极性分析论文 篇2：

小学数学学习特点对教学的影响

摘 要 小学阶段是小学生打好数学学习基础，学习小学数据知识，培养逻辑思维能力的重要阶段，对于小学生未来的数学学习有着重要的作用。因此，在小学数学的教学中，要以小学生为教学中心，从小学生的学习能力入手，根据小学阶段的学科特点、学生特点及教学特点等情况，合理安排数学学科的教学内容，构建合理的小学数学教学模式，以培养小学生学习数学的兴趣，做好小学数学的教学工作。对小学数学学习特点对教学的影响问题进行了分析，并提出了相应的改进措施，以促进小学数学教学工作的提升。

【关键词】小学数学；学习特点；教学影响

小学阶段的教育相对于中、高级教育而言有着其特有的特点，小学阶段是小学生学习数学基础知识，培养思维能力和逻辑思维习惯的重要阶段，对小学生未来的数学学习有着重要的基础性作用。因此，在小学数学的教学中，要以小学生为教学中心，从小学生的学习能力入手，在小学数学的教学工作中做好小学数学教学特点的归纳与总结工作，要根据小学的数学学科特点、学生特点、学习特点及教学特点等情况，因材施教，做好小学生的数学教学工作，合理安排教学内容，构建合理的小学数学教学模式，以培养小学生学习数学的兴趣，进一步提高数学教学效率，降低教师的数学教学误差率，培养小学生的数学学习能力。本文对小学数学学习特点对教学的影响问题进行了分析，并提出了相应的策略，以促进小学数学教学工作的提升。

1 小学教学的特点

1.1 学科特点

小学阶段是小学生学习数学的起点阶段，小学阶段的数学学科具有抽象性与形象性的典型特点。对小学而言数学学科的学习是比较抽象的，同时数学学习对思维有着严格的要求，要求小学生要养成缜密的思维习惯，由于小学生的知识储备量还比较少，思维能力还比较弱，其认知水平有限，还未养成缜密的思维习惯，未形成较强的逻辑思维能力，因此在小学数学的学科教育中，要求小学数学教师要针对于小学数学学科抽象和形象性的特点，有针对性的做好数学教学工作。

1.2 学生特点

小学生 的 特 点 是 年 龄 小、对 知 识 的 理 解 水 平 有限，小学生的特点决定了在数学教学中要因材施教，要根据学生的情况，做好小学数学的系统教学安排工作，要通过系统的课堂学习组，让小学生全面地了解数学学科的特点，掌握数学民的规律。教师要构建数学学科的教学模式，形成数学教学的体系结构，结合小学生的学习特点，从浅到深、从易到难的引导小学生逐步适应小学数学的学习。

1.3 教学特点

1.3.1 教学内容特点

小学数学的教学 内 容 有 着 逻辑强性强、抽象强的特点，在小学数学的学习中要对各种数量关系进行分析，找到数量空间形态变化的规律，做好数量之间关系的分析工作。通过对小学数学教学情况的分析，了解小学生掌握数学知识的情况，以做好小学数学的教学辅导工作，培养小学生的数学学习能力，帮助小学生提升抽象思维能力，丰富学生的抽象思维能力，丰富知识结构，能够较好地理解教师的教学意图。

1.3.2 教学方法特点

小学数学的教学方法区别与其他数学教学阶段的教育，小学数学教育有其特点，要结合小学生的数学学习情况和知识掌握情况，做好小学数学教学方法的完善工作，以提升小学生的数学学科的学习效果。小学数学的教学与学习中，要求教师和学生有探索和求知精神，教师要把教学中的体验转换为经验，做好小学数学教学的完善工作。在此过程中，小学数学的学习要着力于让小学生更好地理解教材，在此过程中，小学生在学习过程中，要做好各种知识的传授工作，让小学数学学习有较好的适用性。

1.3.3 教学过程特点

小学数学在教学过程中，要有较强的连贯性和递进性，要形成系统的小学数学教学体系，系统的规划教学内容，要根据教学内容做好小学数学的体系构建工作，由于小学生的数学教学体系构建有一定的特点，要加强教学网络的构建工作，提升小学生的学习效果。小学数学教学中的知识点较为分散，因此在小学数学的教学中要形成系统的教学方法，提升教学效果，确保循序渐进地完成学习内容。

2 小学数学学习特点对教学的影响

（1）加强学生逻辑思维能力的培养在教学中，要求教师要有较好的逻辑思维能力，要把教材编制的生动形象，以达到促进学生学习的目的，将生活中的案例与数学教学工作结合在一起，寓教于学，把数学知识融入日常生活，激发小学生的数学学习乐趣，提高小学生的数学学习效率。小学数学教学要做好与主观抽象事物的区分。小学数学教学要能够充分的适應学生的学习特点，由于小学数学的教学课本多是比较抽象的概念，这对于年龄层次较小的小学生的理解会造成一定的困难，教学要在课程规划方面做好相应的工作，对课程要有清醒的认识，以有效的培养学生的逻辑思维能力。在小学数学的教学中，要做好三方面的工作： 一是在课堂教学中，要做好课程互动性的构建，在课堂教学中教学气氛的营造，避免枯燥的教学方式，提高学生的学习积极性和主动性，要重视课堂学习重点内容的深化，注重小学生逻辑思维能力的培养。二是小学数学知识具有抽象性的特点。在小学数学学科的教学中，教师要做好知识点的汇集工作，易于学生理解和掌握。三是学生在数学课程的教学中，要培养学生的发散思维，让学生养成勤于思考的习惯，将抽象的知识形象化，以打破传统的教学模式。

（2）让学生循序渐进地接受数学知识小学数学学习成绩的取得不是一蹴而就的，需要一步一个脚印、坚持不懈的学习，小学生的学习接受能力也不一样，也要根据各个学生的具体情况，循序渐进的做好教学工作。如果对所有的学生都采用一样的教学方法，则不会取得较好的教学效果。因此，教师要根据学生的知识接受情况，做好小学生的数学教学工作，分类教学，根据学生的接受程度的差异，制订不同的教学计划，从易到难，让学生逐步形成良好的学习习惯。要让学生系统掌握数学教学课程，做到先易后难，不断增加学习的难度，提高学生的学习积极性。

3 结论

作为小学数学教师要以学生为本，因材施教，针对小学生数学学习的特点，系统的做好小学数学教学工作。要针对于每个小学生的数学学习特点进行分类整理工作，规划好小学数学课程的教学内容，创新数学教学方法，提高小学生的思维能力，养成良好的逻辑思维习惯，提升综合素质和学习水平，实现小学生数学教学目标。

作者单位

江西省南昌师范附属实验小学词 江西省南昌市 330000

作者：胡孝华

小学生学习数学积极性分析论文 篇3：

浅谈智慧课堂中教学方式的变化

◆摘  要：近年来，随着我国新课程改革的不断深入，国家教育部门对小学生们的数学教学课堂的学习越来越重视，小学数学是学生们系统学习数学的基础阶段，对小学生们的将来成长、学习、思维养成等方面具有十分重要的意义。在小学生们的数学教学课堂中，数学教师构建高效的数学智慧教学课堂对学生们的全面综合发展意义重大。随着我国互联网技术的迅速发展，我国进入了信息化社会，信息技术在小学生们的智慧课堂的构建过程中越来越重要。本文主要分析了小学数学教学课堂的现状，具体地探讨了小学数学教师在教学的过程中如何采取有效的措施来促进学生们的智慧课堂的构建。

◆关键词：智慧课堂;教学;小学;数学

在小学生们的数学教学课堂中，数学教师通过应用现代化的教育教学技术手段来有效的促进小学生们的高效数学教学学习，就是智慧课堂的构建。通过构建高效的小学智慧课堂，可以帮助数学教师减轻自己的授课压力，有效的提高小学生们的数学学习兴趣，促进小学生们主动地参与到小学数学的教学课堂当中来，有效地提高数学教学课堂的效率，拓展小学生们的数学思维方式，帮助小学生们养成独立思考、分析、解决问题的能力，培养小学生们的现代创新学习意识，有利于培养小学生们的数学学科核心素养。

一、数学教师构建智慧课堂的措施

1.数学教师要帮助学生们树立新的教学观念

在小学生们的原先传统的数学教学课堂中，由于数学教师受到应试教育的影响，所以数学教师过分的关注小学生们的数学成绩，忽视了小学生们的数学学习习惯的培养，在小学生们的数学教学过程中，数学教师对学生们进行灌输式的数学学习，小学生们一直被动的接受数学知识，不利于小学生们的数学兴趣的培养，在小学生们的学习过程中，丧失了数学的学习积极性和主动性。在这种情况下，数学教师要想打造高效的数学智慧课堂，就必须要改变原先传统的教育教学方式，帮助小学生们树立起新的教学观念，坚持学生们的课堂主体地位，对学生们进行全面、综合、客观的评价，为学生们营造出一种舒适、和谐的教学环境。例如，在小学生们的学习《100以内的加减法》时，数学教师要想让学生们了解到100以内的两位数不进位加法笔算的原理，掌握笔算的方法，要正确的用竖式进行计算，并且还要用两位数不进位加法计算来解决日常生活中常见的问题，来获得新的学习体验，培养小学生们的数学能力，拓展小学生们的数学思维方式。

2.数学教师要制定高效的数学教学课堂目标

随着我国素质教育的不断深入，小学数学教师在构建智慧教学课堂的过程中，可以有效地利用信息技术进行高效数学教学课堂的准备，保证数学智慧教学课堂的有效进行。数学教师在授课开始之前，必须要做好充足的课前准备，提前进入备课的工作，仔细的研读数学教材课本中的相关知识，对小学生们的数学教学内容进行认真分析，掌握数学教学过程中的重难点，对于一些重难点的问题，数学教师在教学过程中要进行重点讲解，通过信息技术或者多媒体技术帮助小学生们进行突破。除此之外，数学教师还要关注每一个小学生们的心理情况，据小学生们的思维特点以及身心发展规律，制定出有效的教学目标，倡导学生们的个性化发展，有针对性的提出个性化发展的目标，帮助小学生们树立起数学学习的自信心，使小学生们可以在将来的学习过程中主动的融入到数学智慧教学课堂过程中来。例如，在小学数学教师引导学生们学习《表内乘法》时，数学教师要想让学生们先看图写出乘法算式，就可以利用信息技术的手段进行授课。在教学过程中，数学教师可以从实际教学出发，利用信息技术进行课堂导入，为学生们呈现出相关的教学情景，吸引学生们的课堂注意力，有效地提高数学智慧教学课堂的效率。

3.丰富数学教学课堂的方式

在小学生们的数学教学课堂中，如果数学教师采用原先传统单一式的教学方式，就会使小学生们感到数学教学课堂的环境氛围比较枯燥乏味，失去了对数学学习的兴趣，不利于小学生的数学思维能力的培养。因此，在这种情况下，数学教师就必须要改变单一式的数学教学方式，丰富多种多样的教学模式。数学教师可以利用信息技术，采用微课式的教学模式，对学生们进行重难点的知识呈现，或者进行知识点的巩固复习。让学生们积极地参与到数学教学课堂当中来。例如，在小学数学教师引导学生们学习《有余数的除法》時，小学数学教师需要让学生们了解到有余数除法的含义，并且从中找到余数与除数的关系，数学教师就可以在这个过程中创设出相关的生活情境，让学生们有效理解余数以及余数除法的含义，并用除法算式进行表示。之后在鼓励小学生们及时的在课下进行巩固复习，加深小学生们的数学学习印象，更好地培养小学生们的数学学科核心素养。

总而言之，在小学生们的数学教学课堂中，小学数学教师必须要改变自己原先传统的教育教学方式，采取学生们感兴趣的方式高效的打造智慧课堂，尊重学生们的课堂主体地位，培养学生们养成良好的数学学习习惯，帮助学生们认识到数学学习的魅力，培养学生们的数学思维，促进学生们的综合发展，培养学生们的数学学科核心素养。

参考文献

[1]刘立洋.基于微课的小学数学课堂教学模式构建思考[J].现代交际，2020（05）.

[2]尹艳.小学数学施行翻转课堂的策略研究[D].江苏大学，2017.

作者：王国林