体育健康安全教育论文

摘要：在新课程改革的教育背景下，小学教育受到越来越多人的关注以及重视，而小学安全教育也逐步受到社会、学校、教师以及家长等的重视，因此，在小学体育与健康教学中，教师要应用科学、合理、高效的教学措施，培养以及提升学生的安全意识，让学生了解安全的重要性，形成自我保护的安全意识，从而促进学生健康、快乐、安全地学习以及成长。下面是小编整理的《体育健康安全教育论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

体育健康安全教育论文 篇1：

体育与健康课程中开展职业健康与安全教育的改革与实践

【摘 要】通过研究和借鉴国内外在职业健康与安全教育方面的先进经验，把此项内容纳入到职业院校体育与健康课程之中，丰富和扩展了体育与健康课程的职能，创新了德育教育的新模式，完善了在体育与健康课程中实施职业健康与安全教育的方法和途径。通过创新实践教学方法，组织学生进行情景模拟演练，提高了学生在职业健康与安全教育方面的认知，普及了职业健康知识，增强了学生在思想上的自我保护能力，提高了学生的健康观念和安全理念。

【关键词】体育与健康;职业健康;安全教育

在教育部发布的教育改革发展纲要中，构建出了中国特色的社会主义职业教育体系，专门提出了要着力培养职业院校学生重视健康教育、安全教育理念。国家职教司根据此纲要，也下发了通知，明确要求职业院校要在教学中加强职业健康与安全教育的相关工作。要在职业院校中让职业健康与安全教育的长效化目标得以实现，就必须切实提高师生对职业健康与安全教育的认识，建立专门的组织教学体系，构建专业化师资宣讲队伍，开发出教育教学新模式，从而真正实现此项内容在职业院校逐步科学地开展。在职业教育教学中，学院体育课就能很好地开展上述内容的教育工作。因为体育课除了让学生掌握基本的运动技能，发展学生身心健康职能外，还具有培养学生良好的思想品德，让学生树立正确的价值观，增强对社会责任意識，加强组织纪律性和合作精神，提高危机预判的能力。

一、体育与健康课中的“健康”概念赋予了开展“职业健康”教育的新内容

“健康”概念在宏观上理解，就是要让人们在思想、身体和心理上都要处于完好的状态。在职业院校教学中，还要在传统的健康概念中引入“职业健康”的概念，让学生充分地了解职业性有害因素所能造成的健康危害，从而提高其整体的防范意识和健康能力。

1. 思想健康

就是要培养学生形成健康的意识形态，通过对学生进行“五个认同”等内容的教育，让学生在意识形态领域里，科学建立健康的“三观”，显著提高学生的判断能力，培养出文明的社会行为，从而完成培养学生思想健康的内容。

2. 身体健康

就是要使学生了解体育与健康方面的基础知识，学习进行运动锻炼、科学健身和其他社会体育活动的必要技能、技术及方法，进一步培养学生的体育兴趣、爱好和安全意识，提高学生的防护能力，同时还要让学生了解不同职业背后的职业性危害因素，防范措施，从而降低患发职业病的概率。

3. 心理健康

我们要善于利用体育的特色，让学生学会用科学的运动方式来释放和调节自身的心理情绪，进而形成良好的心理素质，磨砺坚强的意志品格，让学生能够更好地适应社会的高速发展。

二、扩展体育与健康理论课的安全教育职能

“安全”是我们生存的最大社会需求，因为安全是我们追求幸福、平安、理想的基础，它与我们朝夕相伴、形影不离。我们重视安全，就会使我们终身受益;我们忽视安全，就可能使我们终身悔恨。在职业教育中，切实加强安全教育内容的宣讲，时刻对安全保持敬畏之心，能够有效地预防和避免发生各类安全隐患，有利于我们“居安思危”，从而显著增强学生的思想安全意识。

1. 国家安全

随着全民国家安全教育日(4月15日)在国家安全法中确立实施以来，国家安全理念已经上升到了国家发展战略的高度。而维护国家安全需要全社会每一个人都积极参与，才能实现这一战略的宏伟目标。所以可以充分利用体育活动这种大家喜闻乐见的形式，进行国家安全教育相关内容的宣传，从而提高学生的国家安全观念和法治意识。

2. 运动安全

在体育运动活动过程中，由于人们在运动中情绪比较亢奋、表现欲望强烈，而且不少体育项目具有较强的对抗性和竞争性，潜在一定的不安全因素，再加上如果自身的安全意识淡薄，缺乏相关的安全理论认知，就很容易造成运动安全事故的发生。让学生掌握必要的运动安全知识，养成良好的运动习惯，增强运动安全观念，可以有效地避免严重的运动伤害事故的发生。

3. 生活安全

对于即将步入社会的职业院校学生，校园生活是一个重要学习和接触社会的窗口。由于近年来网络、社交、交通、消防、财务等与生活息息相关的校园安全事故频发，迫使我们必须加强职业院校与生活安全相关知识的教育普及力度，让学生熟知生活中的安全理论常识，使之成为步入社会发展的有力基础保障。

此外体育实践课程还经常会受到天气、场地设施、器材、人员状况等客观因素的影响，从而无法正常开展。我们可以把“健康教育”和“安全教育”内容作为体育理论课程的有效补充，不但能极大地丰富体育理论教学内容，提高公共课体育教师理论教学水平，还能开创职业院校德育教育的新模式。所以说体育与健康课程作为学校教育中的基础公共课程，具有学生覆盖面广、学生参与积极、能与“健康”和“安全”内容紧密挂钩等明显优势。

三、在体育与健康课程中开展形式多样的实践活动

1. 组建课改内容开发团队

首先通过申报教学改革科研课题的过程，搭建出此项课改开发资源的团队模式，从而开始大量收集和筛选与职业健康和安全教育相关的教学文献、资料和素材，为课改课题研究打下坚实的理论基础。接着把收集到的影视频资料建立起教改课题数据资料库，对影视频资料进行遴选、分类和剪辑，为下一步制作课改教学多媒体PPT创造有利条件。再通过课改团队的集体讨论和研究，编写出完成此项课改课题的教学纲要、教学计划、教学教案和选编教材等与教学改革紧密相关的教学要件。

2. 打造专业化师资宣讲队伍

利用此次课程改革教学的过程，可以为职业院校体育教师积极获取社会体育指导员、健康管理师、运动防护师等职业资格证书提供学习平台，从而推动职业院校体育教师向职业教育双师素质教师的快速转变，这也为进一步打造专业化和职业化教师宣讲队伍打下了坚实的师资基础。同时还有利于培养少数民族教师积极进入到专业化职业健康与安全教育宣讲教师队伍中来，从而显著增强针对少数民族学生的宣讲效果。

3. 采用多样化的课程教学形式

通过案例分析，结合影视频的展播，提供一种直观感受，增强教学效果。还可以利用专题教育讲座、入学教育讲座等集中教育讲座的机会，完成大量师生的健康与安全教育宣讲工作，提高师生的健康观念和安全意识，打造全新的德育教育方式。在开发学生第二课堂的教学中，也可以通过制作专题宣传栏、宣传海报、宣传手册、办主题板报、开设微信公众号、QQ交流讨论群等手段，加大职业健康与安全教育的宣讲力度，全方位提高学生的思想认知观念。

4. 组织情景模拟演练

为了加深学生对职业健康与安全教育的感知效果，让学生掌握必要的预防和紧急处理技能技巧，我们主要采用情景模拟演练的模式。让学生学习运动损伤后的应急处置方法，以及如何针对自己开设出合理的锻炼处方;学会检测自身心理状态，利用心理疏导和运动发泄的方式来缓解精神压力;掌握AED与紧急救护的方式方法，推广急救知识与技能;学习防灾避险方法，进行逃生演练，掌握自救技巧等等。

四、结语

在开发课程改革时，主要是在传统体育教学的基础上，把职业健康与安全教育内容纳入到课程教学中，探索如何在体育与健康课程中进行教学的问题，开创出新兴的德育教育方式。通过对职业健康与安全教育的教学，可以让学生形成好的健康理念，提高思想认识上的防护能力，学会如何预防职业病的发生，降低各类安全事故发生的概率。同时也让学生学会分析其所处环境中的危险因素，从而提高学生在出现危险时如何科学应对和进行自救、互救的能力。通过开展专题教育讲座，组织健康与安全理念宣讲等活动，营造出一种积极向上的校园文化氛围。

参考文献：

[1] 顾明远，石中英.国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)解读[M].北京：北京师范大学出版社，2010.

[2] 教育部职业教育与成人教育司.关于在部分中等职业学校开展职业健康与安全教育试点工作的通知[Z].2010.8.20

[3] 宋秦中.高等院校开展职业健康与安全教育的研究[J].苏州教育学院学报，2013，(5)：78-80.

[4] 张以清.高职德育课程中开展职业健康与安全教育的实践与思考[J].课程教育研究2012，(26)：98-99.

[5] 李春荣，王彦成，胡永南，李春生.构建普通高校体育理论课程教学体系的研究[J].北京体育大学学报，2014，(2)：96-101，106.

[6] 龔少东.浅谈中职学校的职业健康与安全教育[J].科技创新导报，2015，(27)：210-211.

[7] 李倩.浅谈中职学校的职业健康与安全教育[J].中国职业技术教育，2011，(2)：16-20.

(编辑：王春兰)

作者：马金戈

体育健康安全教育论文 篇2：

浅谈小学体育与健康教学中安全教育的渗透

摘 要：在新课程改革的教育背景下，小学教育受到越来越多人的关注以及重视，而小学安全教育也逐步受到社会、学校、教师以及家长等的重视，因此，在小学体育与健康教学中，教师要应用科学、合理、高效的教学措施，培养以及提升学生的安全意识，让学生了解安全的重要性，形成自我保护的安全意识，从而促进学生健康、快乐、安全地学习以及成长。

关键词：小学;体育与健康;安全教育

現阶段小学教育中，对体育与健康课程的重视程度逐步提高，目的是为了促进学生全面协调发展。但是，在教学活动中，大部分教师对学生的教育更多的是注重体能以及情感等方面的教育，对于如何有效地渗透安全教育还不能很好地掌握。因此，本文将针对在小学体育与健康教学中渗透安全教育进行简要的分析。

一、安全教育现状

1.教育意识不够

小学阶段的学生需要社会、学校、家庭等的共同呵护，是社会发展的希望，所以对小学生的保护是家庭以及学校的重要工作之一。因此，在小学阶段的体育与健康课程中开展安全教育，有利于社会主义和谐发展，对学生健康、安全、快乐地成长有积极的作用。而现阶段的小学体育与健康课程的教学活动中，部分体育教师对学生的安全教育并不重视，对体育器材的正确操作没有进行详细的讲解以及操作演示，对学生的观念以及行为缺乏有效的引导。

2.缺乏对学生观念的培养

在小学体育与健康课程的教学过程中，教师要始终坚持安全教育教学，将体育与健康和安全教育相结合，以科学、合理、有效的教学方式，逐步培养以及提升学生的安全意识。要加强学生的素质教育，让学生对生命有一个重新的认识，进而尊重生命、热爱生命，这是新课程改革环境下，小学体育与健康课程的教学理念。但是，目前小学体育与健康课程教学中，部分体育教师只注重学生体能的训练以及技巧的培养，对学生的生命意识以及安全意识还有自我保护方式缺乏相应的教学，使得学生在体育课程中，只学会如何进行体育运动，没有形成正确、科学的安全意识，不懂得尊重生命。

二、安全教育教学方式

1.安全意识

在小学这一学习时期，学生的年龄较小，在思想方面还很容易受到外界的影响，其意识尚未成熟，因此，小学生的自我安全意识以及自我保护意识还没有形成。所以，在小学体育与健康课程的教学中，教师要积极地对学生进行安全教育，进而培养以及提升小学生的安全以及自我保护意识、能力。在小学体育与健康课程中，其活动的内容大多数是在室外进行，因此，教学环境没有室内教学安全。与此同时，体育项目也多是动态活动，其安全问题较为明显。所以，在进行小学体育与健康课程教学中，教师在体育课程开展时，要把相关的安全意识以及教育融入体育项目中，让学生形成相应的安全意识，并学会自我防范以及保护，使小学体育与健康课程安全、顺利、有效地开展，进而提升教学效率。

譬如：在进行“掷球”这一体育项目时，由于学生的年龄特点，因此，教师要与学生进行有效的沟通，让学生认识项目中所使用的实心球，其材质为铁，所以会比较有重量感，在操作中有一定的难度，并且具有较大的危险性。与此同时，教师在活动中要对实心球的抛掷方式进行科学、合理的示范，让学生深刻地了解到体育项目存在的危险性，正确认识抛掷动作。此外，教师在此过程中，要时刻提醒学生在操作中需要注意的事项，有效地培养学生的安全观念以及保护意识和能力。在进行相应的体育活动中，教师要组织学生进行热身运动，活动学生的筋骨，在活动中，时刻注意学生动作，并指导学生在进行抛掷的过程中动作要规范，从而有效避免学生在活动中发生损伤等安全问题。

2.健康、安全的体育观念

在小学体育与健康课程的教学环节中，教师要培养学生形成健康安全的意识以及生活方式，在一定程度上，健康安全的意识以及生活方式对学生的身心发展具有至关重要的作用。对此，教师在教学活动中，要应用科学、合理、高效的教学措施对学生进行健康、安全的教育。

譬如：在体育项目教学中，教师可对其内容进行相应的讲解，也可以通过游戏实践活动进行，进而培养小学生的健康、安全意识，使其了解生命的重要性，形成热爱、尊重生命的意识。此外，在理论教学课程中，教师可适当地应用多媒体设备播放关于“生命”“安全体育”的动画视频，然后共同探讨生命与体育，认识生命与体育之间的重要联系。

总而言之，在小学体育与健康课程的教学活动中，教师既要培养学生的体育技能，更要注重对学生安全意识的培养，提升学生的安全意识以及自我保护能力，使学生在体育项目中健康、安全地运动，进而健康成长。

参考文献：

[1]杨艳艳.小学生生命教育问题与对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.

[2]田娇娇.小学安全教育问题与对策研究[D].哈尔滨：哈尔滨师范大学，2016.

[3]戴文霖.小学语文教学中渗透生命教育的现状及策略研究[D].扬州：扬州大学，2016.

编辑 李 争

作者：郭改燕

体育健康安全教育论文 篇3：

体育与健康课程中安全教育综合实践的开展

一、开展安全教育综合实践的必要性

学生各类安全事故95%发生在校外，主要以溺水和交通事故为主，两类事故数量占事故总量的70%，造成学生死亡人数占死亡总人数的74%。学生安全意识淡薄是事故发生的重要原因，52%的事故因学生安全意识淡薄而发生[1]。溺水身亡是学生非正常死亡的头号杀手。广东省2010年学生死亡人数占比为：交通意外30%、溺水60%[2]。另外，自然灾害也不容小视。2008年5月12日汶川特大地震受难八万七千人(其中学生有一万八千人)。其他突发情况如火灾、食物中毒、煤气泄漏等也是夺取学生生命的安全隐患。

教育，作为一种培养人的社会实践活动，与生命之间的关系更为密切——生命是教育的原点，教育是生命的存在方式之一[3]。为此，为了学生安全，老师应及早教给学生一些必要的安全常识以及处理突发事件的方法，注意培养孩子的自我保护能力及良好的应急心态[4]。安全教育涉及学生生命安全逃生，需要学生亲身亲历，在体验、认知、接触的基础上，对安全问题重新认识、反思，并能付诸行动。所以综合实践是最佳的安全教育方式，让学生在精心设计的活动中亲身体验，引导学生审视自己的行为处理方法，在实践活动的研究与思索中领悟安全知识、掌握逃生本领、提高思想认识。高中生自主性强，为了提高高中生安全意识，掌握必要的逃生、自救、互救技能，达到安全预防目的，在高中体育与健康课程中开展安全教育综合实践有着重大的教育意义和时代必要性。

二、体育教学中渗透安全教育综合实践

本文结合体育课例“逃离火海”，分析体育教学中如何开展安全教育综合实践活动。

1.以身体练习为主要手段

体育与健康课程是以身体练习为手段，安全教育渗透在身体练习的各个方面。如在模拟火灾的安全疏散演练中，场景的布置和描述以火灾为背景，指引学生面临危险调整心理状态，做到临危不乱，有序疏散，快速逃离火灾现场。在此过程中，有搬运灭火器、穿越障碍物、打结绳索攀爬或下行，低姿爬行、滚翻(拍灭身上火)、快速逃离现场、搬运伤员等一系列身体练习动作。

2.教学情景模拟贴近现实

安全教育的目的是防患于未然，真实反映事件的具体情景，才能正确引导学生逃离危险。如大火初起，伴有浓烟;大火封门，出路被堵;烈火熊熊，浓烟滚滚;火势凶猛，衣衫着火;高楼失火，楼道被封;搬运伤员等各种情景。根据各个情景，做出相应的自救动作。如大火初期，伴有浓烟时，用湿毛巾捂鼻子，弯腰低位跑步前行;大火封门，出路被堵，通过低位爬行身披湿毛毯等穿越障碍物;火势凶猛，衣衫着火，在地上滚翻拍灭身上火;高楼失火，楼道被封，将绳子、被单等打结淋湿，爬过窗户或阳台，拴住固定物，悬垂下爬等。

3.精心设计与准备课堂教学

(1)搜集教学相关资料。课堂教学内容要贴近生活，贴近现实，教师就必须先了解各类生活常识，懂得各类安全事故过程及自救、互救的方法。另外，教学课时有限，时间有限，而教学内容含量过大，可以向学生提供资料，让学生先自学了解相关知识。资料要准确无误、简明扼要，自救、互救动作描述要清晰，以免学生误入歧途。

(2)场地器材的布置很耗时，也很讲究。安全教育模拟现实情景才更显真实。如爬行垫、绳子、梯子等摆放是否安全，前后左右间距是否便于学生跑动、观看且避免相撞，场地器材的利用是否便于教学组织。场地器材布置时也要考虑集队讲解、教学示范的位置，合理的位置更有利于学生安全快捷集中、观察。

(3)“备学生”是有效备课的关键环节。了解学生的心理需求，高中生有一定的思考和自学能力，已经厌烦了教师一味地灌输。因此，安全教育以学生自学、教师引导为主。了解学生的知识基础和运动基础，学生能够领悟安全教育知识点，并大多数能通过肢体活动完成逃生的目标。

4.艺术组织与管理课堂教学

良好的教学组织与管理有利于促进、达成教学目标的实现。以目标为导向，以贴近现实为基础，激发学生兴趣，启发引导学生学会自救与互救。在教学过程中以教师为主导，学生为主体，教师要适度把握教学秩序的宽严之度，激励为主。在有限时间，将教学涉及到“火灾”情景的各个方面，需要教师有良好的教学组织能力，做到收放自如。教师设疑导入课堂，小组自学讨论并尝试自学，学生解疑。分组尝试角色扮演，激发学生兴趣，教师生动讲解动作要领，让学生互评动作的科学合理性，在师生互动中掌握正确的动作方法，并铭记于心。设置系列情景，学生分组练习，顺利逃生，收获成功喜悦。学生在实践中要提高安全意识，教师要将安全问题作为重大问题管理，做到宽严有度，积极为学生营造一种宽松而不失严谨、活跃而不失有序、紧张而不失轻松的学习氛围。

三、开发体育教学中安全教育综合实践课程资源

1.利用学校环境，开发安全教育课程资源

我校属于乡镇高中，依山傍水，老师可以在体育教学中利用地理资源进行安全教育实践活动。讲授地震导致山体滑坡、下雨导致泥石流等自然灾害中如何自救与互救。让学生提高安全意识，并进行地质灾害演练，让学生掌握自救和互救的技能。用搜集的数据和资料说明溺水问题的严重性，并解析溺水的原因，强调游泳和下水救人的注意事项。

由于学校扩大教学规模，学生人数剧增，但教学建筑陈旧，楼道过窄是很大的安全隐患。1个教学楼，1个实验楼，每栋6层。教学楼每层4个教学班，2个1.8米的楼道，实验楼每层6个教学班，2个2.5米的楼道，每班人数60人左右。全校学生大型集会活动或者发生火灾时，如何让学生有序离开教室，预防踩踏事件是一个很重大的问题。因此，在体育教学中进行疏散演练是一个很好的安全教育素材。

2.防止运动损伤，做好安全防范与救护

校园内常见的学生伤害主要是运动损伤，如崴脚、扭腰、摔跤、骨折、韧带拉伤等。除了对抗性项目中的冲撞导致外，大部分是因为缺乏安全防范意识，运动前没有热身习惯。如学生课余时间少，抢占篮球场，立即开打，当动作幅度过大或激烈时，就难免出现一些崴脚、手撑地骨折、大腿或肩关节拉伤等。教师应结合运动解剖学、运动生理学、运动生物化学、运动医学等专业知识，向学生讲解损伤产生的原理，引导学生养成良好的运动习惯，并通过实践活动，让学生了解如何止血、如何包扎、如何固定伤肢等。

3.贴近高中生活，做好各类安全教育

由于高中生有了较高的自主性，自主出行机会较多，对安全知识的需求也较多，现实与需求的矛盾决定了高中《体育与健康》课程中进行各类安全教育有其必要性。利用体育游戏作为枢纽，设置一些安全教育的内容，特别是紧急逃生的技能和知识，将它们融进游戏中，让学生在极其有趣的情境中锻炼身体，在“玩”中掌握逃生的技能，丰富安全知识[5]。创编“安全交通”的游戏、“水灾安全教育”的游戏、“游泳救生”的游戏，在游戏中，教师要协助学生在体验中反思观察，认识原有观念，输入新观念，从而获得新的成长。

综上所述，高中体育与健康课程中实施安全教育综合实践具有重大的教育意义，既符合体育“健康第一”的理念，也符合体育亲身体验的运动特性。以身体练习为主，技能训练与安全意识培养相结合，精心设计与准备课堂教学，让学生在体育活动(游戏)中体验、反思、领悟、认知，形成技能，获得新的成长。

参考文献

[1] 关于中小学生非正常死亡情况分析及有关问题的通知.佛山教育局.佛思教[2008]16号

[2] 溺水：學生非正常死亡首因.南方日报，2011-7-19.

[3] 郑小兰.安全教育：远离危险的孩子最幸福.北京：朝华出版社，2009.

[4] 郭莹.学生非正常死亡拟纳入政府考核.京华时报，2013-7-17.

[5] 艾安利.体育课程实施生命安全教育的思考.沙洋师范高等专科学校学报，2012(13).

【责任编辑郑雪凌】

作者：李晓芸