电教媒体总结管理论文

【摘要】学生在课堂学习用的主要是听觉，教学效率怎么能提高呢？随着计算机技术的日新月异，网络技术给传统的课堂教学注入了新的血液，電教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，即运用94%的途径来获得学习信息，极大地提高了课堂效率。下面是小编精心推荐的《电教媒体总结管理论文 (精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

电教媒体总结管理论文 篇1：

浅谈初中英语电化教学的应用

现代教育技术是依据教育学、心理学、生物学和信息论、控制论、系统论等原理,通过电教媒体来沟通和控制教学信息,以创造最佳教学效果。也就是说,电教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化,利用声、色、形、景来强化大脑中枢神经系统,并建立起信息联系,从而诱发大脑迅速反应,加速记忆过程,提高记忆效率,达到缩短教学时间、增大教学信息容量的目的。这个过程,就是在有关教学法的指导下,充分发挥教学媒体自身的功能和特点,把设备的功能优势转化为教学优势的过程。因此它展示了电教媒体与外语教学之间业已存在的内在关系,以及两者之间的相互作用在不断的磨合中得以巩固和完善,并为外语教学水平的提高注入新的活力这一基本规律。

外语电化教学的发展与科学技术的进步密切相关,换句话说,它是科技成果在教学领域的实际应用。正如人类进化的历史进程是以工具的革新为主要特征一样,外语电化教学的每一步发展同样离不开教学媒体的更新。一种新的教学手段往往是创造和推动一种新的教学形态的直接动力。以听说教学法为例,行为主义教学流派根据“刺激——反应”理论提出的这一教学法则,要求学生通过大量机械性的句型操练来达到熟能生巧的境界,应运而生的语言实验室成为从事这一活动的最佳“工具”。由此可见,技术设备的更新换代从根本上增强了电化教学的力度,推动着它向更深层次发展。另一个方面同样不可忽视:科学技术的发展周期不断缩短,促使外语电化教学手段与技术的发展节奏日益加快。从教学媒体的沿革及其进展速度可以看出,从幻灯、唱片、电影、广播、录音、语言实验室、电视、录像、卫星传播、计算机一直到目前的信息高速公路和多媒体技术,在不足一个世纪的演变中,这些媒体已经从原始的单一信息形态发展到集声、光、电于一体的全息形态,变革的周期在不断加快,新老交替的时间由初期的几十年逐渐缩小到十几年,甚至更短,形成一种日新月异的快节奏趋势。这种趋势给外语电化教学带来了新的挑战和机遇,认识和掌握外语电教与科技发展之间的这种规律能推动我们所面临的工作。

电化教学从根本上说是一个人——机系统,在这个系统中人与机之间需要相互适应,而人是处在主导地位的,因此首先要在人这个因素上下功夫。要发挥好人的作用,首先要根据总体工作规划和要求,设定相应的岗位,明确每个岗位的任务和职责,根据不同岗位的各自特点选择相应的工作成员。在人员的物色和调配中,要充分考虑其专业特长、学历层次和新老梯次,从整体上把握好合理的知识结构和人员配备。同时,在工作实践中,要注意选拨和培养知识面广并突出一专多能的复合型人才,让他们在管好用好现有媒体的同时,拥有足够的时间和精力去接触新知识,进行创造性的劳动,努力成为新手段、新技术的探索者和开拓者。从另一个角度来说,新的手段和技术不仅能为我们创造更好的教学条件,而且也为从事这项工作的人员提供了学习的机会。他们在适应新的工作手段中能够锻炼自己,提高自身的技术水平和业务素质,为他们所从事的科研革新开阔视野、拓宽思路。因此,人员素质与设备技术之间存在的这种互为转化的辩证关系是直接影响到电教事业兴衰的关键因素之一。发挥人与机这两个参数的最大效率是我们电教工作者永恒的目标。

从上述关系中得出的几条基本规律为外语电化教学勾画了粗略的轮廓。从总体上看,目前外语电教正朝着教学、科研与服务三位一体的综合型模式发展。然而,事实上每个单位的规模层次和工作任务是不尽相同的,因而在基本模式相近的同时,他们正在各显自身特色。比如有的突出声像资料的收集、积累与播放,为外语教学开辟第二课堂提供了丰富的资料,营造出良好的语言环境和视觉氛围;有的集中精力搞教学片摄制,拥有一支精悍的编导队伍,为教材的立体化而努力;有的则大力加强语言实验室和视听教室的建设,为语音练习、口语实践以及视听资料的消化吸收创造条件;还有的充分利用设备和技术优势,在保障教学任务的前提下,积极开展创收活动,改善教学环境和条件,以弥补原有教学经费的不足,摆脱经济困境所带来的种种束缚。目前电化教学模式的多样化特点从不同角度和侧面显示了它的功能和作用,为它今后的标准化模式的形成奠定了基础。

那么,从理论上说标准化模式应该具备哪些条件和功能呢?

一、从工作性质上看,它要有:(1)声像资料系统。这个系统包括卫星地面接收、无线电广播、资料采购(录音、录像、电影、光盘、磁盘等)与贮存管理、声像软件制作等。(2)传播系统。它包括闭路电视播放、声像阅览中心、计算机等。(3)语言实验室群。包括各种档次的听力室、视听室、综合型高级语言实验室和多媒体实验室等。(4)教学与理论研究。包括外语教学(口语、听力、视听说课等)、电教基础课教学、电教理论研讨、教材与教法研究、课程教学设计等。(5)设备技术保障与科研革新。包括所有硬件设备的保养、维护修理、改造与革新,以及技术开发应用、设备的研制与试验等。

二、从组织机构上看,它应该分为:(1)教学研究室,侧重电教理论和应用研究,制定规划和计划,指导电化教学的开展和提高,同时为学生和教师讲授电教基础知识。(2)技术保障室,负责电教设备的技术保障与维修管理、科研革新以及产品信息交流。(3)声像资料室,负责资料收集与管理,为教学服务。(4)软件制作室,负责教学节目的摄、录、编,以及美术设计、动画创作与特技制作、声像资料加工复制等。(5)有线电视台(站),负责闭路电视系统的设计、安装、维护和日常教学节目播放与信息传递。

三、从人员组成上看,外语电教队伍的配备应该围绕教学、科研、服务3项主要任务进行考虑。第一类是教学人员。教学人员当中又分两种:一是直接从事外语教学、教学法研究、教学设计以及教学软件编制工作;二是进行现代教育技术的研究,并讲授有关课程。他们的职称系列为教师或研究员系列。第二类是技术人员。他们是设备的管理、维护与保障者。他们不仅要熟悉各种现代媒体的功能以及工作原理,而且要负责对使用人员进行技术指导,传授操作和维护保养方面的常识。他们的职称系列为工程师或实验师系列。第三类是管理人员。管理人员细分有3种:一是行政管理人员,他们是电化教学总体工作的组织者和协调者,包括人员的调配和设备的调用。他们一般都兼有行政职务。二是资料管理人员,他们是声像资料的收集者和管理者,同时要为教学提供经常性的资料咨询与服务工作。他们的职称大部分为资料员,挂靠教师系列或研究员系列。三是设备管理人员。这些管理人员中有财产保管员和设备管理员以及设备场地管理人员等。他们在管理好财物的同时,要做好经常性的服务保障工作。他们的职务或职称分别为保管员、会计、出纳、技术员、实验师等。第四类是软件制作人员。他们从事教学片的摄制与编导工作,细分有摄像、编辑、导演、特技、配音、美工等环节。他们的职称主要挂靠在编辑系列。

综上所述,电化教学无论从哪一个角度看都是一个多学科交叉、文理渗透的综合性学科领域,因此,标准化模式的建立需要我们不断地摸索和总结,使之逐渐得以形成和完善。

作者：陶传礼

电教媒体总结管理论文 篇2：

网络教育对传统英语教育冲击引发的深思

【摘要】学生在课堂学习用的主要是听觉，教学效率怎么能提高呢?随着计算机技术的日新月异，网络技术给传统的课堂教学注入了新的血液，電教媒体信息量大，集声音、文字、图象于一体，所以运用电教手段，能把视、听结合起来，即运用94%的途径来获得学习信息，极大地提高了课堂效率。网络对教学的作用与潜能愈加显现出来，它深刻地改变着课堂教学模式和学生的学习方式，带来了资源的共享和效率的提高。因此，《中国教育改革和发展纲要》明确指出：积极发展学校电化教学，推广运用现代化教学手段。

但在具体的，网络环境下的英语课堂教学实践过程中，存在着很多亟待解决的问题。那么，小学英语课堂上如何把握电教媒体使用的最佳时机，以达到传统教育和现代教育手段的相互融合，相互渗透，相互补充的目的，培养和发展学生的智能素质呢?

【关键词】英语课堂教学 网络环境 问题 策略

多媒体技术在英语课堂的使用，使我们英语教师在有限的课堂时间内，实现了大容量、多信息、多趣味，更好地优化教学过程，解决传统教学不能解决或难以解决的问题，提高了课堂效率，也提高了学生英语交际运用能力及学习英语的兴趣。使学生真正成为学习的主人。

网络环境下的课堂教学就是以互联网为依托的现代远程教育体系，利用网络的特性和资源来创造一种有意义的学习环境，引导学生在网络中猎取知识，培养能力。

一、网络教育的优势在于：

1、揭题质题后及时使用，有利于学生获得丰富具体的表象。网络信息丰富多彩，可以激发学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂效率;

教师在揭题质题后，学生处于渴望尽快了解英语所描述的景物的心理状态。此时适时映出课中描述的画面，可以使学生正确感知英语所描述的内容，能激发学生强烈的兴趣。通过看幻灯、电视录像等画面，加以获得深刻而形象的印象，为理解英语的词句提供了鲜明的形象。如教《My family》这一课，当板书课题，质题后，学生处于渴望了解My family具体情景的心理状态，此时放映“My family”的特写镜头，任务呈现，看教学图片， 用同样的方法讲 sister， brother， grandma， grandpa出示家人照片，在极短的时间内吸引住学生，为本课的教学创造积极的条件。

2、网络教学时空限制少，解决英语学习中重点和难点。

例如：学习《family》，学生理解不了family的意义中深厚感情。为了提高教学效果，我利用多媒体课件辅助教学，优化了课堂教学过程，真正体现了在情境中教学，在活动中学习英语的活动式教学模式。

在引导学生解释课题之后，便打开网络课件，让学生倾听录音文化渗透，情感教育，通过谈论幸福的家，快乐的家，引起学生对家的热爱之情;同时进行情感教育：家，快乐的家，是靠我们的长辈们的辛勤劳动互相帮助建立起来的。因此，我们应该爱他们，尊敬他们，孝敬他们。

采用听、做、说、唱、玩、演的方式，通过各个有趣、实用、轻松、活泼的活动，使每个学生都参与进来，充分调动了学生的积极性和主动性，并以"家，有爱的家"这一主题贯串整个教学过程。

3、将深奥变得简单，将抽象变得清晰;

电教媒体的最大优点是可以使声、图、文并茂，弥补学生难以感知的东西。例如：在教学三年级《At the zoo》这一单元时，如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥，而运用多媒体计算机技术制作动画课件，在学生面前展示出动物园的画面，给学生创设了一个鲜活的动物园场景，让学生的无意注意变为有意注意，并加入不同声音，让学生先听声音猜动物，继而呈现动物，再打出单词，最后让学生亲自操作电脑画几只小动物，边画边念。这一动画情景的创设，使抽象、枯燥的单词具体化，形象化了，大吸引了学生的注意力，从而产生了强烈的学习欲望。

4、学习英语文化时巧用，利于学生体验课文的意境。

英语教材所涉及的文化较广，而小学生在文化知识方面认识 较少，知识面窄、不易理解。电教媒体可以突破时间和空间的限制，把小学生难以感知的事物和现象，能在有限的时间内具体、形象地显现出来。因此，在介绍文化时，运用电教媒体，适时投影，可使学生一目了然，有助于学生对中西文化的理解。例如：中国的饮食文化和西方的饮食文化通过网络视频，让学生轻松了然于心。

5、改革教学模式，促使教师提高;网络环境下的多媒体技术能增大课堂教学密度，提高教学效率。

教师在设计教学的过程中，从期望得到的教学目的和教学效果出发，将教学内容重新编排、认真筛选，事先编制好教学内容和程序，节约了大量的时间，使教学节奏明显加快，教学密度增大。而且教师只用一只小小的鼠标，就可以避免多次交换使用录音机、录相机、幻灯机、实物投影仪、挂图等等。方便、快捷、高效多媒体教学通过演示课件，使授课方式变得方便、快捷，节省了教师授课时的板书时间，大大提高了信息输出量，加快课堂节奏，增大课堂密度，提高了教学效率。

6、自主建构知识，培养学生自学能力。

在传统的教学过程中，由于受人工操作和现场的限制，知识重点、难点往往不易解决，学生学习能力差。多媒体技术的应用，极大地丰富教学手段和内容，优化了课堂教学结构和过程，使得教材内容得以直观再现，重点易于突出，难点易于突破，极富表现力，易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超，把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了，消失了，从而降低了 学习 难度，使教学难点得以顺利突破，教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖，声画之精彩而耳目一新，从而产生乐学情绪。例如在教授介词用法和词组搭配时，利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式，通过动画进行情景组合，使学习过程有动、有静、图文并茂，从而使学生感性地认识了英语。

例如：教学生几个方位介词：in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。为了增强形象性，把抽象的逻辑概念具体生动化，我設计了一个flash动画，画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂，主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in时，小蜜蜂会钻进花芯里;当点击out时，它又会从花芯中钻出来跳舞;当点击on时，它停落在花瓣上;当点击under时，它藏到花瓣的下面;当点击over时，它又悬停在花朵上方飞动。一段简单的flash动画，把几个用语言不容易解释清楚的方位介词形象生动地表达出来，美妙的画面又给学生带来新奇感和美的享受，使记忆活动变得轻松而深刻。

二、网络环境下的课堂教学应注意的问题及对策

网络环境下的教学，多媒体技术并不可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切合实际的。而一个好的课件应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有的效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。教师应当记住的是教师是课堂教学的组织者，多媒体技术只能作为服务于课堂教学的一种手段。如果听任多媒体课件自行其是，教师只顾埋头操作电脑，势必使学生的注意力过多地吸引到课件形式上，减少了师生间的交流，从而忽略了教学目的。因此教师应该恰当地运用多媒体技术来辅助英语教学，不能乱用或滥用。否则就起不到它应有的作用。

在教学实践中，这些问题逐渐暴露出来，如何有效地加以解决，关系到教学的综合效益和学生的全面发展。我觉得，网络环境下的课堂教学应注意以下几个方面：

(一)网络环境下的教学不是传统教学方法的完全颠覆，需相得益彰

有些教师在尝到网络教学的甜头之后，对其它教学方法不屑一顾，不论何种教学内容、课型，一概使用网络教学，全然不管其教学效果和教学效益。“教无定法”，网络教学固然有其它教学手段和教学媒体所无可比拟的优越性，但其它常规媒体的许多特色功能也不容忽视，如挂图、投影的静态展示功能，模型的直观空间结构功能等，是计算机和网络教学所不能完全替代的。总之，在任何情况下都采取网络教学并不一定能取得预期的效果，有时反而会画蛇添足。

对策：面对学科知识的复杂性，我认为没有必要刻意追求在一堂课里全部使用网络信息技术，而应该根据教学内容的不同，选择最简便、最佳的方法。因此，在课堂教学中应该结合使用其他的教学方法和手段，使教学达到最好的效果和效益。

(二)教师片面追求课堂气氛，部分学生在网络学习中迷失了方向

运用多媒体网络环境进行课堂教学的过程，已从教师的逻辑分析过程转变学生自己上网获取知识、探究问题的过程。课堂内大部分的时间，学生以进行网上探究、在线交流为主，师生、生生之间的语言交流反而较少，所以课堂气氛可能往往不如传统教学模式活跃。为了活跃气氛，在实际教学中，一些教师设计了诸如动手操作、口头讨论、分组抢答、游戏的活动，收到了不错的效果。但如果片面追求课堂气氛，活动过多、过频，课堂气氛似乎活跃了，但学生可能在网络学习过程中迷失了学习方向，丧失了学习目标，沉迷于虚拟世界的新奇和趣味，结果反而使课堂效率大打折扣，这显然已经背离了现代教育技术与课程整合的初衷。

对策：首先要使学生明确学习任务，在活动策略和方法方面，教师必须要给学生予以有效的指导，以免造成其盲目行动。其次，从外部施加其他约束监控机制。教师适当将一些一般性要求固定下来，形成学生的课堂行为规范并严格监督执行，不仅可以提高课堂管理效率，避免秩序混乱，而且一旦学生适应这些规则后会形成心理上的稳定感，增强对网络课堂教学的认同感，从而减少或避免课堂问题行为的发生。第三，要及时地对学生学习行为进行客观合理的评价。围绕每个阶段应达到的学习目标和要求，随时对学生的学习情况进行评价，并通过发现学生学习中存在的问题，提出改进的意见或措施，使学生不断地进行自我反思，完善自己的学习行为，学会做学习活动的主人，从而能有效地遏制学生课堂问题行为的发生。第四，要重视教师的指导作用。在教师的认真组织和精心指导下学生才能取得较理想的学习效果。最后，还要加强对学生提高上网素质的思想教育。如此一来，既能达到对学生信息技术能力的培养，又可避免课堂教学的失控。

(三)网络环境中的课堂教学在促进师生情感交流方面尚待加强

网络教学中师生不能完全进行面对面的直接交流，师生的面部表情及语音、语调所带来的情感信息在传输过程中“丢失”了，所有这些情感信息的缺失都将对师生之间的情感交流产生一定的影响。

对策：教师要在课后的反馈中，加强与学生的面对面的沟通交流，增进师生的情感。

(四)疏于平时教学运用，教师疲于应付，缺乏技术水平与应用能力

在许多学校往往存在这样的现象：为了应付一堂公开课、比赛课，好几名教师齐心协力、费尽心机、苦战多日，终于磨出一个课件;平时的教学中，对多媒体网络教学则敬而远之，将其束之高阁。这一现象产生的原因主要有两个：一是主观疲于应付，缺乏现代教育技术观念，二是计算机技术水品尚低，有条件但不会用，动机减弱。在一份“调查报告”中显示：有74.5%的教师认为运用多媒体辅助教学会增加教师的工作负担;94.5%的教师担心网上不健康的内容会对学生造成不良影响。

对策：加强现代教育思想理论学习，更新观念;主动学习各种现代教育技术，具备计算机网络学习、网络教学、电子课件制作、动画制作等教学技能;修炼一双慧眼，对网上信息能够进行准确的选择和判断。当然，还要向那些能够把网络环境比较成功地应用到教学中的同行们多加请教。

总之，在网络环境下的英语课堂教学中，要抓住最佳时机运用电教手段，把电教手段与传统手段相结合，才能提高教学效率，培养学生智能。从小学英语教学的整体出发，把电化教学放在英语教学系统的整体中，使其和整体各部分之间相互联系，相互作用，相互制约，着眼全体学生，促进学生英语综合能力的发展;努力发挥电教的优势，促进小学英语教学的整体发展。

基于网络环境下的课堂教学模式是一种新型的、开放的教学模式，像一面春风拂来，为我们的教育带来了活力和希望。对网络环境下的课堂教学问题及对策的不断研究，是对实践经验的总结，是对使用方法的探索，是实现希望的不懈动力!

【参考文献】

[1]余胜泉 网络教学支撑系统的研究与实现 北京师范大学2000年博士论文 2009.7

[2]路秋丽 余胜泉 面向学习对象的网络课程设计与开发 中国电化教育 2010.1

[3]赵国栋 美国远程互联网教育质量评估 中国远程教育 2010.12

[4]何克抗 信息技术与课程深层次整合的理论与方法 中国大学教学 20010.5

作者：董丽芳

电教媒体总结管理论文 篇3：

初中英语口语教学中的情境创设

摘 要：在传统的英语教学中，往往只重视知识的教学而忽略了口语方面的教育，所以我国的英语教学往往都是哑巴英语。本文对初中生的英语口语交际能力进行了分析，让学生们进行特定语言环境下的交流，不仅可以带动英语课堂的气氛，还能刺激学生的学习热情。

关键词：口语教学;情境创设;初中英语

一门语言是离不开社会交流的，语言不能单独存在于书面上，而应该应用于实际生活中。所以从2000年前我国就重视了教育的改革，围绕英语教学的现状进行了改变，但是在中学的英语教学过程中局面还是没有扭转。就目前英语教学的现状，开设情境创设模式的教育课堂，可以提高学生学习兴趣，锻炼学生英语口语交际能力的一个好方法。本篇文章就根据介绍其他语言教学理论的基础，进行了初中生特点的指出来进行解决具体的情境，创设办法和我们必须要注意的问题。

一、情境创设的理论基础

众所周知，语言的知识在于运用。话语，语境，语篇，语言系统和社会系统之间都存在着一种特殊的联系。在学习语言时，能够将人置身语境中去学习是学习语言的最快途径。在传统的初中英语教学过程中都重视语言结构和语法的教学，在目前看来对于语言的发音重视是远远不够的。我们应该锻炼学生能够准确发音，模仿以英语为母语的人，学习他们的发音以及如果运用英语去表达他们的想法。情景教学方法是在20世纪五六十年代由英国的教学法专家提出来的。这种方法就是在教学的过程中进入到故事情节中，去体会如何去用英语表达。如果语言脱离了情景表达，那么就已经脱离了社会情景，语言也就失去了它的功能。这也就是情景教学方法提出的原理。

情景表达的过程中，我们就应该围绕书上的词句进行情景地展示。例如我们在学习百万英镑时，可以将学生们分为小组，让他们分别演绎其中的角色。特殊的时间，人物，时间，地点，场景以及上下文和文化背景下看内部条件，让学生们直接感受语言给他们带来的冲击。这种感受往往在传统教学过程中是没有办法体会的。

二、情境创设的具体方法

1.利用实物教学，体现直观情景。利用实物教学的方法，可以具体的让我们的体会更加直接和真实。在情景教学模式中，往往就是利用实物来当作教具，通过学生和教师的演绎，让我们的教学更加直观化，具体化。在初中教学中，会有比较级出现。在学习这一章中，可以让我们更加直接体会。如在学习taller/shorter than时，我们可以在班级里远一名比较高和比较矮的同学，然后进行他们身高的描述来进行引导，这样就会直接引起学生的学习兴趣。之后老师还可以放几张照片，根据刚才的描述来说说图片中人的身高。这样学生学习的知识也会非常容易的掌握，在后面复习的过程中也不会轻易忘记。这样形象的教学可以让学生的印象更加深刻，也会有效的战胜母语对他们语言思维的干扰。这样的教学方法无疑是会提高学习效率的。

2.利用电教媒体，激发学生兴趣。利用电教媒体的教学方法，可以让情景教学的模式更加形象生动。电教媒体可以利用视觉听觉等方面来直接向学生们灌输英语语言的思维。随着科技的发展越来越迅速，电教媒体的教学方法也就变得越来越普及。在目前的中学教学过程中提供多媒体教室的是非常多的，所以老师们可以通过从网上来下载资源，进行情景教学。利用文字图片音乐动漫等等结合起来来激发学生们的学习兴趣，让英语知识变得活跃起来，使学生有身临其境的感受。如果一味的只是进行书本上的知识教育，而不进行情景式的教学方法，那么学习英语无疑是非常枯燥的。电教媒体就解决了这一问题，让老师不仅可以进行书本上的教育，还可以让学生们直接提供请解释教学方法，提高学生的学习兴趣，从而使学习效率也逐渐提高。

3.运用体态语言，趣化语言情境。体态语就是非语言的交流的主要形式，人们可以通过动作，神态，表情来传达想要表示的意思。在初中英语教学课堂中，老师进行体态语言教学就可以让学生们进行的形象思维。同时也会提高学生们的听说读写能力。在英语教学过程中营造学习的氛围，情景是非常重要的。如果能够将学生们的五官和情感调动起来，投入到英语的学习过程中，那么在这样的学习氛围下就会提高学生们的学习效率，掌握语言学习的方法。根据初中生性格的特点来看，如果在教学的过程中能够表情更加夸张一点学生们的印象就会更加深刻，这样对学生们的语言理解和掌握也是非常有帮助的。

例如我们在第一次学习感叹句的时候，我们老师可以进行夸张式的表演。例如老师可以在讲台上进行敲击讲台桌，然后非常夸张的讲：What a hard desk!然后老师在进行这样的表演，说一句：How hard it is!这样学生们对这两个句式的印象肯定特别深刻。接下来老师，可以让学生们进行夸张的表演，让他们自己选择想要表达的事物，例如吃到非常酸的东西，或者形容非常漂亮的事物，再进行感叹时句式的陈述。这样学生们也参与其中就会自己体会英语的语言的运用。在进行体态语言的表达过程中，学生们就亲自体验了在情景教学过程下英语语言的魅力。

在进行完体态语言的表达过程后，老师们应该在趁热打铁进行感叹语句式的训练。可以通过写作的方式来提高学生们的写作能力。对于十几岁的初中生来说，他们有着非常强烈的表演欲望和动手能力。老师们的作用就是将他们的表演欲和动手欲来进行转化，成为学习英语的最好的动力。

三、情境创设需注意的问题

1.情境创设应以课本为依据，贴近交际实际。在情境教学的过程中，一定要注意以课本为依据，不能脱离课本，做到能够从旧的知识中学习到新的知识，以传授新的知识为目的。老师们在进行情景教学的过程中一定要注意贴近实际生活，这样学生们才能够完全融入到情景模式中。对于师生方面一定要相互理解并互相帮助，这样才能够更加有效的激发学生们学习英语的欲望。

2.情境创设的选材应具有发散性和可拓展性。情境创设的过程中一定不是死板教条的固定模式，而是可供学生们自由选择的。学生们可以根据自己的喜好选择，从这一方面来说，情景模式的教学方法还可以有效地拓展学生们的思维方式。

四、总结

在初中口语教学的过程中情境创设模式是现代英语教学模式的一个创新，也是语言教学过程中的比较有效的途径。在这样的教学环境下一定要注意选择，那就是要和教学的内容相贴切，结合生活的实际情况，这样才能有效的激发初中生学习英语的热情，同时也可以提高口语能力。

参考文献

[1]范冬冬.初中英語口语教学情境创设探究[J].校园英语，2017(3)：86-86.

[2]赖文斌.初中英语口语教学中的情境创设[J].教学与管理，2010(16)：64-65.

[3]严峰.关于初中英语口语教学中的情境创设研究[J].校园英语(下旬)，2015，(12)：104.

作者：刘婷婷