电教媒体运用管理论文

【摘要】随着社会的发展，电教媒体在教育过程中的应用越来越受到广大教育工作者的重视。以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，它改变了传统的手工性质的思想政治教学方式，告别粉笔、黑板，走向视听形声结合的现代化的高效率教学方式。以下是小编精心整理的《电教媒体运用管理论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

电教媒体运用管理论文 篇1：

谈在初中政治教学中多媒体技术的使用

【摘 要】陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上提出：“要重视在开设信息技术课程的同时加强信息技术教育与其他课程的整合”。 我个人认为在新课程改革不断深入发展的当前，运用电教媒体教学对于实现思想政治学科教学环境的优化，培养学生的学习兴趣、创新意识以及实践能力也具有十分重要的意义。

【关键词】电教媒体;主动性;灵活性

随着现代科技的飞速发展多媒体的应用越来越普遍，并冲击着各行各业，教育领域当然也不会例外。陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上也提出：“要重视在开设信息技术课程的同时加强信息技术教育与其他课程的整合”。 我个人认为在新课程改革不断深入发展的当前，运用电教媒体教学对于实现思想政治学科教学环境的优化，培养学生的学习兴趣、创新意识以及实践能力也具有十分重要的意义，所以政治课堂当然也要充分运用电教媒体。

可以说政治学科与电教媒体教学的充分运用已经成为现代教育模式的必然要求。因为运用电教媒体能有效地发挥学生学习的主动性与创造性。具体表现为

第一，初中政治学科与电教媒体教学的充分运用符合思想政治课的时代性要求。在教学过程中，教师必须随时关注时事、政治理论的新动向。而网络技术的运用能够最大限度的利用网络巨大的信息量，使网络技术教学能在巨大信息量的前提下开展学习活动，保证了学习者涉足知识的时效性。同时，利用信息技术把声、图结合，使学生的认识完整经历了由感性向理性的过程，使学生深化对知识的记忆和理解。

第二，初中政治学科与电教媒体教学的充分运用符合思想政治课开放性的要求。无论是中学生接触社会、了解时事，分析问题，培养完善德育，研究性学习与网络技术教学通过政策分析、社会调查，具体通过研究性学习和网络技术有利于学生开拓视野，发展兴趣，完善人格。因此，利用信息技术有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。此外利用信息技术，可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，可以有效地促进了分层教学的实施。

在政治课堂上应用电教媒体教学，我认为，值得我们教师注意的是，无论在什么时候，我们都要认真钻研教材，把握教材实质，抓住最重要的部分，然后在利用丰富的网络资源充实我们的教学，使学生从视觉、感觉和听觉多方位的了解政治，也体验一下政治学科的特点。在政治课教学中应用信息技术，其实质并不是要求教师怎样有水平而是要让学生学会进行数字化学习。所以作为政治教师，使政治学科与电教媒体教学得到充分运用，主要是改变教育思想和观念，尽快的转变角色，从传统的传播者，权威者转换为学生学习的辅导者，支持者，使电教媒体成为教师辅助学生的工具。所以我们要好好利用好电教媒体这个工具。

一、如何利用电教媒体这种工具，我有以下几种观点

(一)利用电教媒体激发学生学习政治学科的兴趣

政治课不同于其他课，学科特点决定了他的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度，如果加进更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料便可以让学生产生兴趣。而电教媒体教学正是以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起学生的注意，激发起内心的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动的学习。例如：在讲《统一的多民族国家时》，说道各个民族的样貌和特征，直接讲会很枯燥和模糊，通过图片和影像就显得生动易懂了。

(二)利用电教媒体为学生宽松愉悦的学习氛围

由于政治课的理论性强，如果仅用语言来表达，那是枯燥乏味的，教师在备课的过程中利用电教媒体技术就能解决这个问题。例如：在讲违反税法的行为时，可以利用学生追星的心态，在网络中搜集名人的偷税资料和正当纳税的资料，将名人的图象也搜集进来。让学生从直观中就能记住违反税法的行为，以及处理办法。并不失时机的教育学生应当遵纪守法。

(三)利用电教媒体可以帮助学生提高思维能力

我们都知道政治学科的目标之一是培养学生的思维创新能力。电教媒体教学在教育中的直观性这个优点，可以起到帮助学生理解的作用。例如，学生利用网络技术从不同资源中查找、评价、收集信息;学生利用数据处理技术分析实验数据、绘制图表以及汇报研究成果;学生利用虚拟技术模拟研究现实问题，提出解决策略和方案等。充分挖掘学生在实践生活中体验，对开阔视野，培养发散性思维有较大的帮助。

(四)利用电教媒体可以帮助学生于实现学生的协作式学习

学生通过网络通信技术与同伴、专家及其他读者合作并进行交流。利用网络技术和电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习平台。

在这里需要我们注意的是，随着时代的发展，对电教媒体的应用不再限于是政治课堂板书的组合中，而是应该有它自己的特点。

二、电教媒体应用的特点

(一)强调开放式学习环境的创设

该模式基于建构的思想，积极主张创设开放式的学习环境，以学生为中心进行学习。

开放式的学习环境具有如下特征：通过允许学习者自主决定什么信息是其所需要的以及应该运用何种方法来解决一种问题;每一种开放的学习环境在教师所能提供的结构和指导上也有所不同。教师主要提供特定的学习资源以及帮助学生学习如何鉴别所需要的信息;开放式学习环境同样要求教师采用新的方法。教师主要是促进者和指导者，帮助学生理解材料并提供必须的支持。其重点在于学生通过与信息的直接接触，通过数据的收集和管理来形成对于材料的理解，然后产生假设，并决定最好的解决方式。

(二)十分强调小组合作学习的重要性

学习是具有社会性的，而且当前社会也需要培养具有团队合作精神的人。尽管这种模式并没有必要一定要求学生分组学习，但是学会承担一个有效的小组成员的角色却是每一个学生都应掌握的必要技能。通过小组合作学习，培养与他人有效地合作与交流的能力。这一种方式我们学校正在实践当中。

与此同时，我们在利用电教媒体的过程中还应该注意：

第一，电教媒体只有真正同学校的政治学科教学目标、教师的教学过程及学生的学习过程紧密联系在一起时，它才会发挥出巨大的教育价值。

教师掌握信息技术的多寡及水平的高低，并不意味着他就能实现将电教媒体与课程的成功整合。教师必须首先从改变教育观念入手，研究新型教学模式，将电教媒体与本学科教学目标、教学过程尤其是学生的学习过程有机结合起来，才能充分发挥电教媒体的教育价值，推动信息技术与课程整合的进程。

第二，目前，电教媒体与思想政治课教学的整合，主要还处在计算机辅教的阶段。因此我们在应用电教媒体的同时更应该注意下列原则：

(1)目的性原则。应根据教学实际，有目的地恰当地选择和使用媒体教学手段，切不可为使用而使用，切忌哗众取宠，喧宾夺主，忽视实际效果。

(2)最优化原则。应根据教学目标、教学内容和教学对象的实际情况，选择最能取得实际效果的教学手段，力争获得最佳效果。

(3)服务性原则。要明确教学软件在教学中处于从属地位，为教学目的和教学内容服务，不可主次颠倒，将师生变为教学软件的仆人。

(4)启发性原则。通过情境设置，引发学生思考和讨论，洞察知识之间的内在联系，培养独立思考和自学能力。

(5)适度性原则。使用教学软件的时机和数量要适当，切忌盲目追求形式、追求使用的次数和软件的数量。

以上就是我对电教媒体教学与政治学科充分运用的一些看法和方法，我认为在政治课堂利用电教媒体不仅有利于加强教学的时代性，竞争性与开拓性，有利于面对新时代的挑战，而且也有助于学生在学习过程中形成新思想，新观念、新方法、对他们今后成为高素质人才有着重要的作用。并且这种运用可以促进教学方式的变革，同时也是深化思想政治学科课堂教学改革的重要一环。

参考文献：

[1]赵景瑶.《大庆社会科学》

[2]殷大鹏.《科海故事博览·科教创新》

[3]李龙.《电化教育研究》

作者：王广林

电教媒体运用管理论文 篇2：

初中政治学科与电教媒体教学的充分运用

【摘 要】随着社会的发展，电教媒体在教育过程中的应用越来越受到广大教育工作者的重视。以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流，它改变了传统的手工性质的思想政治教学方式，告别粉笔、黑板，走向视听形声结合的现代化的高效率教学方式。作为一名年轻的政治教师更应该跟上步伐，使课堂教学与电教媒体技术紧密联系起来，切实发挥我们思想政治课教师在学校德育方面的作用。

【关键词】电教媒体 主动性 灵活性

随着现代科技的飞速发展多媒体的应用越来越普遍，并冲击着各行各业，教育领域当然也不会例外。陈至立在全国中小学信息技术教育工作会议上也提出：“要重视在开设信息技术课程的同时加强信息技术教育与其他课程的整合”。我个人认为在新课程改革不断深入发展的当前，运用电教媒体教学对于实现思想政治学科教学环境的优化，培养学生的学习兴趣、创新意识以及实践能力也具有十分重要的意义，所以政治课堂当然也要充分运用电教媒体。

可以说政治学科与电教媒体教学的充分运用已经成为现代教育模式的必然要求。因为运用电教媒体能有效地发挥学生学习的主动性与创造性。具体表现为：

第一，初中政治学科与电教媒体教学的充分运用符合思想政治课的时代性要求。在教学过程中，教师必须随时关注时事、政治理论的新动向。而网络技术的运用能够最大限度的利用网络巨大的信息量，使网络技术教学能在巨大信息量的前提下开展学习活动，保证了学习者涉足知识的时效性。同时，利用信息技术把声、图结合，使学生的认识完整经历了由感性向理性的过程，使学生深化对知识的记忆和理解。

第二，初中政治学科与电教媒体教学的充分运用符合思想政治课开放性的要求。无论是中学生接触社会、了解时事，分析问题，培养完善德育，研究性学习与网络技术教学通过政策分析、社会调查，具体通过研究性学习和网络技术有利于学生开拓视野，发展兴趣，完善人格。因此，利用信息技术有效地扩大了学生视野，拓宽了学生的知识面，使学生学到了更多有利于创新的科学知识。此外利用信息技术，可以针对不同层次的学生设计不同难度的授课内容和问题，可以有效地促进了分层教学的实施。

一、如何利用电教媒体这种工具，我有以下几种观点

(一)利用电教媒体激发学生学习政治学科的兴趣

政治课不同于其他课，学科特点决定了他的理论性强，内容比较抽象，学生理解有一定的难度，如果加进更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料便可以让学生产生兴趣。而电教媒体教学正是以其丰富的表现力，强大的交互性，特有的感染力和形象性，迅速的引起学生的注意，激发起内心的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动的学习。

(二)利用电教媒体为学生宽松愉悦的学习氛围

由于政治课的理论性强，如果仅用语言来表达，那是枯燥乏味的，教师在备课的过程中利用电教媒体技术就能解决这个问题。

(三)利用电教媒体可以帮助学生提高思维能力

我们都知道政治学科的目标之一是培养学生的思维创新能力。电教媒体教学在教育中的直观性这个优点，可以起到帮助学生理解的作用。

(四)利用电教媒体可以帮助学生于实现学生的协作式学习。

学生通过网络通信技术与同伴、专家及其他读者合作并进行交流。利用网络技术和电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习平台。

在这里需要我们注意的是，随着时代的发展，对电教媒体的应用不再限于是政治课堂板书的组合中，而是应该有它自己的特点。

二、电教媒体应用的特点

(一)强调开放式学习环境的创设。

该模式基于建构的思想，积极主张创设开放式的学习环境，以学生为中心进行学习。

开放式的学习环境具有如下特征：通过允许学习者自主决定什么信息是其所需要的以及应该运用何种方法来解决一种问题;每一种开放的学习环境在教师所能提供的结构和指导上也有所不同。教师主要提供特定的学习资源以及帮助学生学习如何鉴别所需要的信息;开放式学习环境同样要求教师采用新的方法。教师主要是促进者和指导者，帮助学生理解材料并提供必须的支持。其重点在于学生通过与信息的直接接触，通过数据的收集和管理来形成对于材料的理解，然后产生假设，并决定最好的解决方式。

(二)十分强调小组合作学习的重要性。

学习是具有社会性的，而且当前社会也需要培养具有团队合作精神的人。尽管这种模式并没有必要一定要求学生分组学习，但是学会承担一个有效的小组成员的角色却是每一个学生都应掌握的必要技能。通过小组合作学习，培养与他人有效地合作与交流的能力。这一种方式我们学校正在实践当中。

与此同时，我们在利用电教媒体的过程中还应该注意：

第一，电教媒体只有真正同学校的政治学科教学目标、教师的教学过程及学生的学习过程紧密联系在一起时，它才会发挥出巨大的教育价值。

教师掌握信息技术的多寡及水平的高低，并不意味着他就能实现将电教媒体与课程的成功整合。教师必须首先从改变教育观念入手，研究新型教学模式，将电教媒体与本学科教学目标、教学过程尤其是学生的学习过程有机结合起来，才能充分发挥电教媒体的教育价值，推动信息技术与课程整合的进程。

第二，目前，电教媒体与思想政治课教学的整合，主要还处在计算机辅教的阶段。因此我们在应用电教媒体的同时更应该注意下列原则：

(一)目的性原则。应根据教学实际，有目的地恰当地选择和使用媒体教学手段，切不可为使用而使用，切忌哗众取宠，喧宾夺主，忽视实际效果。

(二)最优化原则。应根据教学目标、教学内容和教学对象的实际情况，选择最能取得实际效果的教学手段，力争获得最佳效果。

(三)服务性原则。要明确教学软件在教学中处于从属地位，为教学目的和教学内容服务，不可主次颠倒，将师生变为教学软件的仆人。

(四)启发性原则。通过情境设置，引发学生思考和讨论，洞察知识之间的内在联系，培养独立思考和自学能力。

(五)适度性原则。使用教学软件的时机和数量要适当，切忌盲目追求形式、追求使用的次数和软件的数量。

【参考文献】

1、赵景瑶-《大庆社会科学》

2、殷大鹏-《科海故事博览·科教创新》

3、李龙-《电化教育研究》

作者：刘宏涛

电教媒体运用管理论文 篇3：

浅谈电教媒体在旅游服务与管理课堂教学中的应用

【摘要】随着信息技术的发展，电教媒体辅助教学已完全走进旅游服务与管理课堂教学中。它以其形象、直观、生动、极具感染力的特点，极大激发了学生学习旅游专业知识的兴趣，学生在形、光、声、色的氛围中能够轻轻松松地学旅游专业知识，课堂教学效率得到了极大的提高。但旅游服务与管理课堂在电教媒体光彩的背后也隐藏着众多的危机。因此，电教媒体在旅游服务与管理课堂教学中应用时也应注意一些事项。

【关键词】电教媒体;旅游服务与管理;课堂教学;应用

目前，旅游服务与管理专业有些课程有着较强的综合性，知识密集、涉及面广，其中涵盖了历史、地理、宗教、园林、建筑、民俗、风物特产、饮食等等。在教学中如何充分利用电教手段将这些知识变抽象为形象，化被动为主动，调动学生的学习积极性，以达到最佳的教学效果，为学生以后的工作积累专业知识，是目前旅游服务与管理专业教学的难点。因此，为了扭转这种局面，必须改革课堂教学。而在课堂教学中采用现代化教学技术手段进行教学，能够有效地改变这种尴尬的教学局面。措施如下：

一、借用电教媒体，激发学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有兴趣，学生就愿意学。有兴趣的活动不仅能使人积极主动而又愉快地进行学习，而且能使人全神贯注，甚至达到废寝忘食的境地。因此，在课堂教学中，激发学生的兴趣至关重要。如果激发了学生对教学内容的强烈求知欲望，学生就会带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中，克服一切困难、充满信心地学习，变“要我学”为“我要学”，从而优化教学过程，提高参与效度，增强学习效率，增强教学效果。

二、借用电教媒体，创设教学情境

教师在教学活动中创设情景就是组织课堂教学的核心。现代多媒体信息技术如多媒体教学软件等的应用为此提供了强大的情景资源。多媒体能把具体形象展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。多媒体的这一优势在学生学习立体几何时体现的尤其突出。

三、借用电教媒体，突破重点难点

因为多媒体教学有着巨大的自身优势和独特功能，它图文并茂，能使静止的变为动态的，抽象的变为具体的，复杂的变为简单的，有助于显示教学过程，揭示内在的联系，引发联想，启发思维，扩大了学生的认知时空，减缓思维难度，优化认知过程，促使学生全方位、立体地理解、把握它们的本质属性，突出教学重点，突破教学难点。课上用多媒体图示斗拱的图片，再引导学生认识斗、拱、昂，加上多媒体动画演示斗拱的建造过程，对于这个特别的建造进行播放、定格、讲解，使学生对斗拱的建造结构过程理解得更加透彻，掌握得更加准确，促使学生积极主动地参与学习

四、借用电教媒体，充分发挥学生主体性

学生获得知识，一是从被动接受中获得，二是从主动学习中获得。我们应提倡让学生在教师的启发、诱导下，主动地获取知识。这就要求教师注意研究学生的学习规律，改变重视"教"而忽略"学"的现状，适当的应用电教手段进行教学，可以对学生加强学习方法的指导，使学生在老师的指导下，从不知到知，从知之较少到知之较多，并在学会数学知识的同时学会学习的方法。

旅游类课程是教学实践性与操作性极强的课程，要求学生中参与度高，反映能力强。传统的教学思想观念、教学方法和教学手段很难达到教学目的，采用多媒体电教手段，增强了教学的直观性、动态性和信息量，加快了技能的训练速度，起到事半功倍的效果。另外，可以组织模拟导游过程的拍摄和收集教学录像，并在教学中应用，使教学内容更具客观性，提高了示范教学的效果，使学生在思考问题的过程中学会自我评价，成为学习的评价主人，优化了课堂教学结构，增强了教学针对性，收到“润物细无声”的效果。

五、借用电教媒体，整合迁移拓展

一堂课45分钟很有限，几平方米的黑板容量也有限。可是旅游类知识联系实际很广，只讲课本达不到拓宽学生知识面的目的，黑板也抄不出那么多的时间和空间。但有电教媒体的辅助教学，时间和空间都可以压缩在课堂上，实现小教室大世界的无墙之境。

因此，在电教媒体在旅游类课堂教学中应用时也应注意如下事项：

(一)要善于把握和调控学生的心理，避免滥用电教媒体的现象。

由于多媒体辅助教学的明显优点，因此出现了“无多媒体不成课”的现象。现代教育心理学告诉我们，学生在课堂上大脑处于兴奋状态的时间是有限的，他们的注意力的保持也因年龄和心理特点而存在差异。因此广大数学教师在应用电教媒体辅助教学时，也要遵循这现规律，时时把握、适时调整学生的状态。及时对电教内容的难易程度、数量、速度作出适当的调整，适时借助电教媒体辅助课堂教学，使学生欣然接受，提高教学效率。

(二)勿粗制滥造，要提高课件设计的质量。

电教媒体教学手段的运用，有助于设置生动的教学情境，增强教学直观性，引导学生入情入境，从而提高课堂教学效率。但若教师一味追求新奇、刺激，迎合学生好新鲜的口味，不慎重选择图片，不严格挑选音乐，材料不与教学内容相融洽。这样喧宾夺主，图文脱节的课件势必会造成学生注意力分散，给课堂教学带来负面影响。以学生为中心设计的课件更能培养学生的自主学习能力。

(三)要注意掌握教学的容量和节奏。

旅游服务与管理课堂电教媒体教学的大容量、快节奏已成事实，这为提高旅游服务与管理教学效益创造了便利条件。教学过程张弛有致尤为关键。一是要把握好电教媒体使用的各环节之间、步骤之间的节奏。环节、步骤之间的过渡要慢些，学生的思维才能跟得上。学习教材的重点、难点时，节奏也应慢些，以利于学生理解和掌握。二是媒体的操作演示要有节奏。三是教师的讲述要有节奏。四是学生的读、写、听、说要安排合理。

(四)注意处理好教学过程中的突发事件。

教学过程中难免出现一些突发事件，比如突然停电，电教媒体无法正常使用，电教媒体发生故障等，教师需对这些突发事件进行及时处理，教师事先也要考虑周密，有所准备，以便随机应变，及时的采取措施妥善的加以解决。

(五)不能以电教媒体代替实践和实际操作。

霍拉勃在《接受美学与接受理论》中说：“既定作品的具体化形态，由于读者不同便会不同。甚至同一读者的这次阅读与下次阅读也不同。”即我们通常所说的“一千个读者有一千个哈姆雷特”，然而一些教师在教学中，经常是每教一段就迫不及待地用多媒体课件出示相关景物的照片。这种直化语言的方式严重阻碍了学生独特的想象与体验。

总之，利用多媒体技术辅助教学，具有刺激多种感官同步进行活动的直观效果，能做到图文声像并茂地展示教学情境，使学生闻其声、见其形、入其境，丰富感知，呈现思维过程，尤其是通过变静态为动态、化抽象为具体，形象展现知识形成的过程，让学生在主动参与中，更快、更准、更深地把握教学的重点和难点，让电教媒体在旅游服务与管理课堂教学乃至人的终身教育中充分发挥其应有的作用。

参考文献：

[1]郭敏文，樊平.《餐饮服务与管理课程》[M].北京：高等教育出版社出版，2006

[2]山东省全国导游资格考试教材《旅游基础知识》[M].山东：山东科技出版社，2009

[3]戚路军.《电化教学中应注意的问题》.《中国科教创新导刊》，2008年24期

[4]王志强，蔡平.《计算机网络与多媒体教学》，电子工业出版社，2002

[5]季应朗.《追求高效课堂》.《四川教育》，2008年12期

作者：仁青旺姆