高职院校数学建模论文

摘要：以全国大学生数学建模竞赛为主导的数学建模竞赛活动已成为全国高校中规模最大的基础性学科竞赛，主要是培养学生创新意识及运用数学方法和计算机技术解决实际问题的能力。基于创新型人才培养的高职院校，完善数学建模竞赛培训模式对高职院校的数学教学改革、提升教师建模水平、培养学生实践创新能力、引导学生更好地应用数学服务于社会都起到了积极的促进作用。今天小编为大家精心挑选了关于《高职院校数学建模论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高职院校数学建模论文 篇1：

高职院校数学建模教学的探讨

摘要：高职院校数学建模教学具有重要的意义，但也存在一些问题，主要包括师生对数学建模认识不足、人力资源与设备不足以及数学建模缺乏创新。为此，提出数学建模教学途径与方式：更新师生观念，提升师生素质;创新教学内容，渗透数建模理念;结合实际案例，加强数学建模实践训练;利用信息技术，提高数学建模教学效果。

关键词：数学建模;实际案例;实践训练

数学建模通常是基于所学的数学知识，运用数学建立模型的方式进行推理、论证以便解决实际生活的具体案例的教学手段[1]。经过不断地改革，我们不难发现高职院校数学建模教学具有很多优势，但在建模的过程中，也有一些问题值得我们去关注，因此，本文对高职院校数学建模教学的意义、存在问题以及应对策略进行探讨，以便为同行提供参考。

一、高职院校数学建模教学的意义

自从高职院校数学教学改革以来，数学建模的教学变得尤为重要，无论对实践教学与高职院校的师生都具有积极的意义，主要表现为以下几个方面：

首先，高职院校数学建模有利于提高学生以数学为依托的应用意识，提高学生在实践方面的创新能力。高职数学教学的建模本质上是通过数学模型的建构，从而逐渐激发学生的创新思维，以便于学生在运用数学知识解决实际问题的过程中，不断发展与提升自身的创新能力。当数学模型被建构之后，必然需要学生去证明其模型的正确性、可行性与合理性[2]。在此过程中，学生的各种能力都能得到提高，比如分析问题的能力与解决问题的能力等。在实际生活中，数学的适应范围非常广泛，当学生对实际问题进行数学建模时，很多知识信息会被应用，这样不仅扩大学生的视野，而且锻炼学生的实际运用能力。这样在学生毕业之后，他们的综合能力就能有很大的提高，对工作岗位具有较强的适应性。其次，数学建模教学能充分激发学生的积极性，变被动到主动，有利于学生参与性的提高。数学建模是基于具体案例的教学形式，它能充分地发挥学生的主观能动性。数学作为专门研究人们现实生活中数量之间相互关系的基础学科，在这个意义上，数学建模能被认为是生活实际应用的基础，它作为桥梁连接了理论与实践。数学建模最大的特点体现在基于现实问题，解决现实问题，在这个过程中，学生从实际生活提出问题，然后利用理论知识对问题进行有理有据地分析，接着建立假设，从而建立模型，再对建立的模型进行求解与验证。从全部过程看，问题引导学生参与每个环节，在解决问题的过程中，几个同学能共同讨论，通过彼此的交流去解决问题，从被动参与到积极主动探索。学生的主观能动性得以充分发挥，学生学习数学的兴趣也会被激发。同时，数学建模教学的方式也给本来就有限的课堂注入新鲜的活力。最后，数学建模通常是基于团队合作的形式，这样的形式对学生团队精神的培养、合作意识的提升都有很大的益处。在数学建模小组，每组成员擅长的方面各异，有的数学基础好，他能对基础不怎么好的同学起到带动作用。还有的成员语言基础好，他就能组织好语言，发表自己的看法，对小组建模过程进行有序的记录。一些成员具有很好的计算机基础，他善于编程。总之，小组的每个成员，都能发挥自身的特长，每个人都具有自己独到的见解，提出数学建模过程中需要的各种技能与知识。他们能更加深刻地体会任务不是独自个人能完成的，必须要发挥集体的智慧，才能完成具体的任务。同时，在完成建模时，每个人都要尽心尽责，不偷懒，团队作用才能显见。

二、高职院校数学建模教学存在的问题

高职院校数学建模尽管如上所述有很多优势与重要意义，但在建模的过程中难免出现不尽如人意的地方。下面笔者大概从三个方面概括存在的问题。

高职院校数学建模教学过程，不是一蹴而就的，而是逐渐深入的一个过程。在这个过程中，学生对数学建模认识不足，师生不能认识到建模的优点，进而不能充分重视数学建模教学。由于学生在上大学之前所形成的应试教育固定思维，在上大学后，很难从根本上根除这样的思维与认识。对创造能力与实际应用能力不能足以重视，同时加之高职院校的学生数学科目基本薄弱，他们很难对数学这门学科感兴趣。更谈不上在数学建模时，对数学基础知识的灵活运用。其次，无论是人力资源(即教师资源)，还是物质资源(包括数学建模时，需要的各种软硬件设备)，在高职院校的数学课时，这些资源都非常困难地被提供。而且，关于数学建模教学的上级部门指导性意见以及相关的建模标准，都不能有统一的规范与指导。因而，很多高职院校的数学建模只在口头上提，根本没有实际去落实与实践。最后，建模的内容没有创新性与开拓性，只有一些过时的高职院校的数学教学内容，很少有生动活泼开创性实际案例。尽管有些高职学院已经明白改革数学教学内容势在必行，有时，确实很努力地把数学建模的意识在高等数学教学中去尝试，但由于各种因素的影响与实践条件的困难，高职院校数学建模很难实现，大部分只是提提而已。同时，由于数学教师专业素养也有待提高，他们的能力受到极大的挑战。他们缺乏数学建模的教学经验，没有办法把建模的想法融入进数学课程中去，因而数学的教学质量很难提高。

三、高职院校数学建模教学的方法与途径

基于上面的问题分析，笔者结合自身的实践经验，提出如下高职院校数学建模教学方法与途径。

1.更新师生观念，提升师生素质。首先，教师对高职院校数学建模教学的思想应该认同，应该改变过去偏重理论或偏重实践的倾向。无论偏向哪一种都是不对的，只有同时并重，把理论在实践中灵活运用，才是高职数学建模教学的本质观念。既具有理论知识，又具有实践能力的高素质综合型人才是高职院校的培养目标。当教师的观念更新，学生的思想才有可能在教师的开导下去逐渐形成。学生在教师的指导下才能将生活中遇到的问题与数学知识相结合，进而构建数学模型，转化为自己实际运用能力。在高职数学建模教学中，具有一定专业水平与科研能力的数学教师是教学成功的关键。教师的素质对数学建模教学的质量与效果具有很大影响。教师能以班级为平台，对数学建模问题与学生共同讨论。而且，可用在假期期间，教师参加数学建模的培训，学生也可以利用假期参加各种数学比赛以及在生活中利用数学知识。只有师生数学建模的思想得以渗透，才能真正意义上开展高职数学建模教学。

2.创新教学内容，渗透数建模理念。当进行建模教学时，教师可以根据实际情况，对原有的数学教学内容做适当的调整创新。例如，教师可以通过生活中的实际问题，与数学中的抽象概念相联系，然后通过数学建模的形式回归到实际运用中去。又比如，与数学建模有联系的课程内容，生活中遇到的问题，诸如房贷、车贷以及农业科技方面的相关数学问题。尽管高职学生数学整体能力不如普通高校的学生，但是他们对数学建模涉及到的问题还是很感兴趣的。通过一系列选修课的开展，去扩大学生数学方面的知识，以便他们在数学建模时，具有足够的理论知识基础。教师可以加强计算机方面的数学应用知识的教学，必要的讨论在课堂教学中是时刻需要关注的，师生在相互讨论中渗透数学建模的思想，学生也在讨论中提高自己的交流能力与数学知识的运用能力。当学生遇到疑问，教师应该积极答疑，并对讨论不深入的问题及时补充，并做归纳性总结。

3.结合实际案例，加强数学建模实践训练。当师生进行高职数学教学时，具体的案例教学可以适当地被运用到课题活动中来，师生应该积极尝试，对原有数学课程的架构与内容体系进行科学合理地革新，扩大数学相关知识在职业院校各专业中的应用。例如高等数学知识在财经专业的具体运用案例。有关银行借贷方面的问题。由于科技的发展与社会的进步，人们的生活水平也随着不断提高。房价因此而变高，这就促进人们申请个人住房贷款。根据银行的相关规定，申请人有两种方式还所借的房贷。一种是等本不等息递减还款法。另外一种是等额本息还款法。教师可以让同学们分析以上两种还贷方式的好处与不好的地方。到问题的解决阶段，学生可以假设贷款30万元，分20年还清，年利率5.03%。然后根据公式分别计算两种情况下的利息与还款情况。根据计算学生可以得出第一种还款方法(等额本金)的特点是在还款的前面阶段，有很大的压力，越往后期，其还款的压力就逐渐减少。而后一种还款方式在每月具有等额的还款，还款压力不大，但是通过假设与计算可以看出贷款产生的利息不低。

4.利用信息技术，提高数学建模教学效果。如果你在高职数学教学中，能充分利用好现代信息技术手段，那么就可以对高等数学教学模式进行不断地变化与创新。随着媒体技术在数学教学领域的普及，高职数学的教学观念、教学形式、教学过程及教学模式将随之而发生很大的变革。计算机辅助教学被引入高职数学建模教学的课堂，学生运用现代化信息技术的能力得以提高，教室不再是唯一的地方，学生的时空被扩大，这样有利于激发学生学习的兴趣，更能激发学生积极参与的热情。例如，当数学一个章节学习后，可根据学生学习的不同专业，设计与专业联系的数学建模问题。农林专业的可以设计有关饲料配比问题，然后让学生通过网络图书馆去搜集相关资料，从而把数学知识通过利用现代信息技术运用到实际生活中去。这样不仅扩大了学生的知识应用的范围，而且提高了学生遇到实际问题时的灵活处理能力。

通过上面的分析，我们不难看出高职院校数学建模教学具有重要的意义，但在建模的过程中出现了一些问题，为此，有必要提出高职院校数学建模教学方法与途径。基于高职院校高等数学建模教学改革关系到很多因素，有主客观因素又有外界因素。这些都需要高职院校的领导与师生积极努力去探索，坚持不断努力突破现有大局限，创造更有又意义的数学建模教学新模式。如何做到数学知识为学生专业能力培养与专业发展服务，这是需要我们在线教师与广大研究者继续深入探讨与研究的问题。

参考文献：

[1]解术霞.高职院校开展数学建模活动浅探[J].中国职业技术教育，2011，(20)：77-79.

[2]刘学才.高职数学建模教学的现状及对策[J].湖北职业技术学院学报，2012，15(02)：26-37.

作者：秦昊 李智

高职院校数学建模论文 篇2：

基于创新型人才培养的高职院校数学建模竞赛培训模式构建分析

摘 要：以全国大学生数学建模竞赛为主导的数学建模竞赛活动已成为全国高校中规模最大的基础性学科竞赛，主要是培养学生创新意识及运用数学方法和计算机技术解决实际问题的能力。基于创新型人才培养的高职院校，完善数学建模竞赛培训模式对高职院校的数学教学改革、提升教师建模水平、培养学生实践创新能力、引导学生更好地应用数学服务于社会都起到了积极的促进作用。

关键词：创新型人才;培养;高职院校;数学建模竞赛培训模式

1982年起我国开设数学建模课程，1992年开展全国大学生数学建模竞赛，经过多年努力，以数学建模为核心的教学和研究活动得到长足发展，成为我国最成功的数学教学改革事项。2019年，有来自全国33个省/市/区及国外1490所院校近13万人报名参加全国大学生数学建模大赛。数学建模在相关的学科和应用中占有关键性的作用和地位，已经成为发展现代应用数学的重要突破口和核心内容，高职学生如何更好地学习数学建模知识，教师采取何种方式能高效指导学生培训学习、如何提高高职院校数学建模竞赛水平等都是值得根据实际情况深入探讨研究的问题。通过调研部分高职院校数学建模竞赛培训模式、参赛现状及存在的瓶颈，总结培训及参赛面临的主要挑战，笔者将从数学建模竞赛培训模式构建的师资、学生、内容等方面为突破口，构建基于创新型人才培养的数学建模培训模式。

1 数学建模的重要作用

高职院校数学教学中，传统的教学方式注重理论知识的学习，实践教学严重不足，学生缺乏学习主动性，学习数学的兴趣和应用数学的意识与创新能力不强。因此，充分发挥数学建模的开放性、创造性、应用性等特点，把数学学习与现实生活相联系，将数学建模培训教师和工科专业教师联合起来，将数学建模思想融入数学主干课程，提出以数学建模为核心，以数学建模竞赛培训为基点，以面向理工科专业学生建模能力培养为主构建数学建模培训模式，共同指导学生利用数学建模思想去解决具有一定专业背景的实际问题，为数学和外部世界的联系，在教学过程当中打开一个通道，提供有效的方式，为培养创新型的高职学生和提高学生的数学素养起到了积极的促进作用。通过参加数学建模的学习和培训，师生亲自参加把数学应用于实际的尝试，亲自参加发现和创造的过程，培养了学生收集、处理和利用信息的能力;提高了学生发现问题、研究问题、解决问题的创新能力;促进了师生间相互交流、共同发展，师生教学相长。通过开展研究性学习，使学生真正理解数学在现实生活中的用途，真正做到学有所用。增强学生综合实力，提高学生就业竞争力。

2 目前高职院校数学建模培训存在问题

2.1 缺乏专业师资队伍，建模竞赛培训水平不足

基于近些年数学建模竞赛试题方向趋向于专业、交叉性强等特点，组建一支理论基础扎实、建模水平、软件操作能力较强、擅长论文写作、信息搜索及团结合作的建模竞赛培训师资团队是必不可少的。而目前高职院校拥有的能够用于数学建模竞赛培训的专业师资数量比较少，且整体的师资在对于数学建模竞赛的认识上也有一定的不足，很多数学建模竞赛培训教师自身没有参与此类竞赛的经验，很难保证培训水平和质量，不能取得理想的培训效果。

2.2 学生缺乏参与兴趣，培训难成规模

要确保高职院校数学建模竞赛培训模式发展完善，促进培训中各方面资源配置和方法优化，必须要有一定的学生团队规模，如果仅仅是个别学生想要参与数学建模竞赛培训，为他们安排专人来进行培训是不切实际的。而目前高职院校的数学建模竞赛中，学生整体的参与积极性不高，很多高职院校学生即使有机会参与数学建模大赛，但因各方面原因中途退出。这种现状，会导致高职院校无法为数学建模竞赛配备更高配置的师资资源，实际的数学建模竞赛培训质量难以实现提升。

2.3 具体的培训内容和形式单一

就目前一些高职院校的数学建模竞赛培训内容和形式来看，开展对于高职学生的数学建模竞赛培训，主要是针对历年来的全国大学生数学建模竞赛试题进行讲解，培训的形式也主要是班级授课制，和传统的数学课程教学模式比较类似，而实际上，数学建模领域相关的建模技术、内容等也是在不断发展进步的，单一的培训内容和模式很难保证数学建模竞赛培训效果的提升。

3 基于创新型人才培养的高职院校数学建模竞赛培训模式构建对策

3.1 组建数学建模竞赛培训师资团队，提升培训水平和质量

高职院校要发挥数学建模競赛的积极作用，就要强化数学建模竞赛专业师资队伍培养，旨在提高数学教师的数学建模能力及水平，为使创新型课程真正地落到实处做准备。

首先重视建模高水平人才引进。招聘有参赛经验、学习数学应用研究的博士生作为指导教师，能够直接为院校建模培训师资团队注入活力，提供培训新的思路和方法;其次重视教师自身能力的提升。明确数学建模的思想及一般步骤，熟悉数学建模的理论、方法与实践。利用网上课程资源及外出培训学习，不断提升教师建模能力，更新其观念，学习高水平院校和同行在数学建模培训中的措施和方法，取长补短，加强对基于数学建模微课程(案例)教学、数学建模的教学改革、数学建模的工具软件应用技巧等探究，构建适合本院校的数学建模竞赛培训与指导方法，更好地促进数学建模的常态化教学。另外，培训团队参与数学应用及建模方向高水平课题研究，理论实践相结合促发展;最后针对高职院校数学建模竞赛工作进行全面总结，开展赛后教学研讨，对学院各队赛题中的主要问题及全国专科组获得国奖的优秀作品进行细致的分析，查找不足，修改和完善原有结果，总结经验，不断实践、反思、改进，逐渐形成一套完整科学的竞赛培训指导模式。

3.2 建立参赛学生选拔机制，激发学生兴趣

全国大学生数学建模有助于培养学生数学素养，增强学生的统筹规划、协同作战的团队合作意识。整个培训和参赛过程是以解决问题为主线，3名同学组成一个团队，虽有分工不同，但团队目标一致，共同体验建模过程中的曲折、艰辛、趣味和意境，从而能够真正领悟数学建模的方法，感受到建模的丰富内涵和无限发展魅力。高职院校积极在校园内营造数学建模竞赛活动的氛围，让高职学生认识到数学建模竞赛的重要性。

为保证良好的培训效果，建立一套完善的数学建模参赛学生选拔机制很有必要。首先通过创建高职院校数学建模社团，从新生入学初的全校宣传动员等形式招募对数学、计算机及科技创新感兴趣的学生及数学基础较好，勤思考，善钻研的学生成为会员，对于培训的开展能够起到事半功倍的效果。其次建议高职院校开设数学建模相关选修课程，建设建模专用实验室，购买培训所需的专用设备及软件，为学员提供共同学习探讨的场所。同时通过举办校内竞赛的形式选拔能力较强的优秀学生进行暑期强化培训和进一步筛选，邀请行业专家举办讲座或培训指导，拓展师生建模思路，深入了解并掌握建模方法，让学生在数学建模培训中获得更多的乐趣，提升整体数学建模培训学习效率。

3.3 制定培训教学内容和形式，完善培训模式

在开展高职院校数学建模竞赛培训活动中，要坚决改变以往的将数学建模竞赛和传统数学课程教学割裂的教学做法，改变学生被动接受教师对于数学建模竞赛试题的讲解状态，要结合创新型人才培养的实际需要，学生的特点，研究总结提炼出各个阶段具体的培训教学内容，完善教学大纲、教学计划、教学案例、培训试题库等教学文件，实行定期动态更新，保障培训的长期性、指导性和可操作性。让学生围绕数学建模竞赛相关的问题开展小组讨论，开展相关的实践探究，在平常的培训教学中，要主动采取措施，潜移默化，鼓励并推动学生解决理论或实际的问题，反复钻研、互相切磋，形成相应的数学问题并分析问题，寻求解决问题方法，得到有关结论，判断结论对错或优劣，让学生亲自体验参加把数学应用于实际的尝试，参加发现和创造的过程，取得在书本上和课堂里无法代替的宝贵经验和切身感受，启迪数学心智，更好地应用数学、品味数学、理解数学和热爱数学。形成“以数学建模教育为基础，以暑期集中培训为提高，以赛前模拟为强化”的培训模式，从而促进整体培训教学质量的提升。

4 结语

基于创新型人才培养的高职院校数学建模培训模式的构建，不光需要院校政策支持，机制激励，在具体工作中，更要针对高职院校在数学建模竞赛培训模式构建中师资不足、建模团队规模较小、学生兴趣不足、内容和形式单一等问题，一一分析，采取针对性、可行性措施，切实提高高职院校学生建立数学模型和运用互联网信息技术解决实际问题的能力，培养科研创新精神和团队合作意识，从而促进高职院校创新型人才培养目标的实现。

参考文献：

[1]黄家云，孙晓雷，戴扬，刘有新.基于数学建模竞赛的高职院校学生创新能力培养的探索与实践[J].皖西学院学报，2019，35(04)：15-18.

[2]祝青芳.“数学建模竞赛”背景下高职院校数学教育改革研究[J].课程教育研究，2018(15)：40-41.

[3]高足，邢月明.基于创新型人才培养的高职院校数学建模竞赛培训模式研究[J].数学学习与研究，2017(19)：24+26.

[4]张涛.深化高职院校数學建模活动 促进创新型人才培养与数学教学改革[J].杨凌职业技术学院学报，2017，16(03)：72-73.

[5]周素静，余敏.高职院校开展数学建模活动和竞赛的意义、现状与对策[J].科教文汇(上旬刊)，2017(06)：59-61.

[6]徐江涛，郭思，燕长轩.重庆赛区高职院校参加数学建模竞赛存在问题的思考[J].教育教学论坛，2014(49)：234-235.

[7]唐仙芝，李峰.高职院校参加数学建模竞赛的实践经验——以黄河水利职业技术学院为例[J].科教文汇(上旬刊)，2014(02)：153+160.

[8]邵晓锋.高职院校参加全国大学生数学建模竞赛的思考[J].黄冈职业技术学院学报，2010，12(04)：68-70.

课题项目：宝鸡职业技术学院院级课题，课题名称：基于创新型人才培养的我院数学建模培训体系研究与实践(课题编号：2020142Y)

作者简介：张少凤(1983— )，女，汉族，陕西宝鸡人，硕士，高校讲师，研究方向：数学教育。

作者：张少凤

高职院校数学建模论文 篇3：

高职院校数学建模模式研究

【摘要】数学建模融知识性与应用性于一体，是高职院校数学教学方法和手段创新改革的重要途径.本文主要阐述了高职院校开展数学建模的作用和方法，探讨了高职院校开展数学建模的基本模式，探索了提升高职院校数学教学质量的基本方法.

【关键词】高职院校;数学建模;模式;研究

著名学者李大潜院士说：“数学教育本质上就是一种素质教育，数学建模的教学及竞赛是实施素质教育的有效途径.”高职院校的教育目标就是为社会输送一批又一批适应生产、建设、管理以及服务第一线的高素质技能型人才.高职院校开始围绕着这一教学目标来开展实践活动，当前高职院校开始改革数学教学活动，利用数学建模来增强学生学习数学的兴趣，并且利用数学建模可以提高学生解决实际问题的能力.

一、高职院校开展数学建模的作用

1.推动高职数学教学改革

高等职业教育的培养目标是为生产服务和管理第一线培养实用型人才，根据这个目标，高职数学课程的教学改革应以突出数学的应用性为主要的突破点.高职院校数学教学的一个重要的任务，就是培养学生用数学原理和方法解决实际问题的能力.在高职院校中开展数学建模活动，以此推动高职数学课程的改革应该是一个很好的做法.其出发点就在于培养高职学生使用数学工具和运用计算机解决实际问题的意识和能力，进而推动高职数学课程教学的改革.

2.推动学生综合素质提升

从本质上来讲，数学建模思想就是构造模型，可以不断激发学生的创新意识，促使学生的创新能力得以提高.数学建模过程就是利用数学方式来解决实际问题的一个过程，是一种积极探索的思维活动.在构建数学模型之后，学生要对模型的合理性进行验证，在验证的过程中就可以提高学生分析问题以及解决问题的能力.由于应用数学的范围较为广泛，对实际问题进行数学建模时会涉及较多的内容，不断拓宽学生的知识面.

3.推动教师教学能力提高

近几年来，高职院校的数学教师抓住数学建模以及教学改革的机会，在教学以及科研方面取得良好的成绩.比如：有一些高职院校的数学教师利用数学建模来编写教材，这样做既丰富了数学教师的专业知识，又提高了教师的实际动手操作能力.

二、高职院校开展数学建模的方法

1.改革数学教学方法，渗透和融入数学建模思想

高职院校在数学教学过程中应该引入建模思想，不断渗透和融入数学建模思想.有一部分高职院校花费了较长的时间、较多的经费来研究数学建模模式.还有一部分高职院校聘请专家作关于数学建模的知识讲座.另外高职院校还要在校园网上宣传数学建模知识，潜移默化中让数学建模思想融入到学生思想中.同时高职院校还应该开设数学建模的选修课，在教学过程中教师借助案例教学法来让学生全面了解到数学建模思想以及方法，鼓励学生观察日常生活，利用数学模型来解决实际问题.高职院校还要组织学生参加大学生数学建模竞赛，奖励获奖的学生，不断提高学生的创造能力，并且增强了学生的团队合作意识.高职院校还可以在学校成立数学建模协会，组织一些竞赛活动，不断增强数学建模活动的影响力，推动数学教学改革的顺利开展.

2.创新数学教学内容，注重和强调数学意识培养

数学建模所提供的教学方式、培训模式等在基础较好的学生中取得较好的成绩，但是对于那些基础较差的学生来说，他们觉得自身难以到达这个高度.所以高职院校在教学实践过程中要从高职院校学生的实际情况出发来积极探索数学建模活动内容以及形式.在高职数学教学过程中，教师要适当引入一些重要的概念，但是在引入这些数学概念的时候，要从案例着手，利用演示等多种方法来将数学建模贯穿在数学教学环节中，这样做既将数学知识传授给学生，又让学生学会数学的思想方法.高职院校在创新数学教学内容的时候，要引入数学建模思想，促使学生根据实际问题来灵活地构建数学模型，从而可以将这些实际问题解决掉.

3.改革数学课程体系，推进和推广数学技术应用

高职院校要对数学课程体系结构进行改革，不断扩充应用部分内容，适当引入数学技术.应用部分内容是指数学软件的应用、构建数学模型等，通过利用现代教育技术来介绍在工程中数学的应用情况.通常情况下，数学技术是指实现数学运算、推理以及应用的信息技术，随着数学的发展数学技术也在发生变化.学生只有掌握了由数学原理、方法以及思想组合而成的数学技术才可以提高自身解决实际问题的能力.与此同时，高职院校要增加数学实验课，在实验课上让学生了解到操作数学软件的方法，便于学生更好地理解数学概念以及方法.这种改革可以帮助学生综合运用数学知识，也可以推动数学建模活动的发展，扩大数学技术的应用范围.

4.更新教师知识结构，创新和拓展数学教学模式

在数学课程建设过程中，数学教学改革以及数学建模活动是非常重要的一个问题.教师队伍建设在教学工作中起着基础性的作用.当前，高职数学教师要不断更新自身的知识，提高自身的教学水平.同时高职院校要重视培养以及重用“双师型”教师，构建合理的激励机制，将高职数学教师的积极性调动起来，并且也激励着数学教师将自身的精力放在教学改革实践中.高职数学教师要不断丰富自身的学科知识，及时对自身的知识结构进行优化，并且还要了解教学大纲以及培养目标，确保教学活动的顺利开展.当学生遇到了实际问题，教师要引导学生构建数学模型，达到数学课为专业课服务的目的，让学生掌握在专业课如何应用数学.因此高职院校要注重培养“双师型”教师，更好地满足高职专业课程的需求，将数学教学与实际应用充分结合起来.

三、结束语

数学建模是围绕着数学建模面向全体学生而开展的教学和实践活动.这种教学与实践活动具有密切的联系，推动高职院校的数学教学和数学建模教学处于良性的循环状态下.它既有助于改革以及创新高职院校的数学教学，又可以将学生学习数学的积极性以及主观能动性调动起来，培养了学生分析实际问题以及解决实际问题的能力.

作者：徐莹