高职院校经济数学论文

【摘要】经济数学课程作为高职院校培养学生能力的一门核心课程，在现阶段下形式不容乐观，学生学习积极性不高，实际运用能力低下，导致人才培养达不到国家的标准。针对这种情况，从设置教学内容，进行特色化教学方面进行适当的调整，对高职院校经济数学改革进行相应的探索，提高学生的能力水平。以下是小编精心整理的《高职院校经济数学论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

高职院校经济数学论文 篇1：

关于高职院校经济数学课程教学改革与实践的探索

摘要：高职院校经济数学是经济管理类专业首要的基础课，由于未能主动适应专业人才培养的需要，所以教学现状不容乐观，学生的学习目的主要是应付考试，这与我院管理工程系开设经济数学课程的初衷违背。本文结合本校实际，分别从教学现状及分析、课程教学改革两个方面，对高职院校经济数学课程的教学改革与实践进行探讨。

关键词：经济数学;课程体系;教学改革

高职院校经济数学是经济管理类专业首要的基础课，是学生学习专业课的必备工具，也是培养学生逻辑思维能力、创新意识不可缺少的途径。但是长期以来，由于未能主动适应专业人才培养的需要，所以教学现状不容乐观，学生的学习目的主要是应付考试，这与我院管理工程系开设经济数学课程的初衷违背。本文结合本校实际，就高职院校经济数学课程的教学改革与实践，分别从教学现状及分析、课程教学改革两个方面进行探讨。

一、当前高职院校经济数学教学分析

(一)生源质量下降与现行教学模式存在矛盾

高职学生既有参加普通高考招录的，也有对口职高生，还有学院通过自主招生单招来的考生，总体而言基础较差，绝大多数学生缺乏学习兴趣，没有养成良好的学习习惯。再加上数学科学性、抽象性和理论性都很强，所以这门课程很难教，也很难学。教师为了照顾基础差的学生，授课时大量删减教学内容，使得知识点分散没有连贯性，有时学生甚至都没掌握专业课学习需要的最基本的数学概念。上课所讲的内容大多停留在对初高中数学知识的回顾，相当于是对初等数学的一个复习，根本没上升到大学阶段对高等数学的掌握，更谈不上系统的学习，也无法对学习专业课起到辅助工具的作用。

(一)经济数学教师的经济专业知识缺乏

高职院校经济数学教学同本科院校不同，重心应该是放在提高学生应用数学知识解决实际问题的能力上。但实际情况是许多教师对高职院校公共课程的认识不够明确。一方面，教师往往采取满堂灌的方式，重理论轻应用，对重要理论精讲精练，对应用内容少讲甚至省略不讲;另一方面，多数教师毕业于师范类数学专业，教学内容的设计和安排以纯数学知识为主，缺乏数学与专业知识和生产实践的联系，未体现出联系实际、注重应用的课程特色，也未能为其所学专业服务。

(三)课程内容和体系陈旧，缺乏经济特色

在教学中，我们使用的教材与本科院校选用的教材一样，内容相对偏难，与专业衔接严重脱节，更谈不上是体现经济特色的教材。加上近年来高职院校大量扩招，生源质量严重下降，现有的教材与学生匹配严重不符，学生实在难以学懂学透。

(四)教学考核形式单一，评价体系不健全

目前，大部分高职院校经济数学课程考核采取以期末闭卷考试为主、平时考核为辅的形式。所出考题是单纯的数学题目，往往是例题和课后习题的简单变形甚至是原题，学生对知识的掌握和理解未能得到反映，好多学生靠单纯死记硬背应付考试。这种考核形式容易使学生感到考试压力大，考前临时抱佛脚进行突击式学习，教师则为了使大部分学生及格，经常在考前划定考试范围，进行有针对性的复习，导致学生依赖心理加重，学习更加被动。

二、对高职经济数学课程教学改革的几点看法

结合当前高职生源情况和多年的教学实践经验，本人认为应从以下几个方面进行改革，并做了一些尝试。

(一)控制自主招生比例，调整教学模式

严格控制自主招生的比例，就不同的专业划定不同的分数线，如管理工程系的会计电算化以及会计与审计专业，对数学成绩的要求就应该相对其他专业高一些，绝不能一味地追求数量而不求质量。教学模式也应适当做出调整，教师不能为了照顾基础差的学生，盲目大量删减教学内容，应针对具体专业对知识点做好梳理串联，保证学生对专业课所需的数学基本概念的理解掌握。数学科学性、抽象性和理论性都很强，所以應着重培养学生的学习兴趣，使学生养成良好的学习习惯，培养学生的逻辑思维能力、创新意识。上课所讲的内容不能再停留在对初高中数学知识的回顾，应做好初等数学到高等数学的衔接过渡，成为学生后续学习专业课的必备有力工具。

(二)建设一支既懂数学又懂专业的经济数学教师队伍

首先，为了把握数学课程与专业的关系，掌握数学知识的专业应用重点，要求高职经济数学教师除具有完整的理论支撑外，还应对所教专业的专业课有所了解。其次，教师不能再一成不变地采取满堂灌的方式，重理论轻应用，对重要理论精讲精练，对应用内容少讲甚至省略不讲的教学方法和手段，要积极改进，使学生掌握并会使用一些必需的数学理论。再次，教学内容的设计和安排不能再以纯数学知识为主，教师应主动参加一些专业实践，通过实际应用，摸索出数学与专业知识和生产实践的联系，不断提高运用数学方法解决实际问题的能力，体现出联系实际、注重应用的课程特色，为学生所学专业服务。

(三)积极推进高职经济数学教学内容和教材体系的改革，使其具有经济的特点

鉴于高职院校的特点，为了有效地实现校本课程目标，达到教育学生的目的，教师可根据教学实际，以教师自己为主体，对教学内容进行研究，共同开发和制定一些教与学的素材，编写符合本校实际，具有经济特色的校本教材和习题，作为校本课程实施的媒介。教学内容的设计和安排应着力做好数学与专业课的衔接，力求为学生所学专业服务。应把难度降低，适当删减数学理论证明的内容，重点讲解一些应用实例，尤其是一些与专业相关的实际问题的解决方法。这样才能使教师教与学生学紧密结合。

(四)创新教学考核形式，健全评价体系

首先，要构建新的教学观，体现创新意识，制定课堂教学质量标准，培养学生运用数学知识的能力，使学生通过学习课本知识应用知识，确立评价指标。

其次，确定评价范围。评价的实效性就是要使评价体系能有效地反映评价的情况;学生应侧重于学习的主动性，体现以主体教育思想为核心的现代教学观念、手段。这也是实现教学过程全面质量管理，判断比较准确，在课程设t，tJc由追求系统性和严密性向课程形式多样化转化的一种方法。建立科学合理的课堂教学评价指标体系是完善教学质量评价制度的前提，在制定评价指标时应遵循一定的原则，评价指标要既全面体现教师的教，还要体现学生的学。

再次，在评价过程中，为不影响评价的准确性，应建立平等民主的新型师生关系，这样才能使评价结果更有真实性。

总体来看，结合本校实际及多年的教学实践经验，我认为就高职院校经济数学课程的考核而言，应侧重对学生数学素质和能力的考查，总评成绩可以分成三部分：一是平时成绩(占30%)，包括出勤、上课回答问题、作业等。二是应用能力考核(占30%)，老师布置与专业相关的实操题目，学生在规定时间内根据所需查阅资料，结合实际给出计算结果，形成小论文上交评分。三是闭卷考试成绩(占40%)，以考查学生对基本概念、基本计算技能的掌握，按传统的考试方式，在有限的时间内完成。

总之，本文结合本校实际以及作者多年教学实践经验，就高职院校经济数学课程的教学改革与实践，分别从教学现状及分析、课程教学改革两个方面进行了探讨，希望对读者能起到一定的帮助作用。

作者：李健　王小蒙

高职院校经济数学论文 篇2：

高职院校经济数学课程教学改革的探索

【摘要】经济数学课程作为高职院校培养学生能力的一门核心课程，在现阶段下形式不容乐观，学生学习积极性不高，实际运用能力低下，导致人才培养达不到国家的标准。针对这种情况，从设置教学内容，进行特色化教学方面进行适当的调整，对高职院校经济数学改革进行相应的探索，提高学生的能力水平。

【关键词】经济数学;教学改革;探索

0.引言

经济数学是目前高职院校经管类专业的一门重要的课程，在教学中占有重要的地位。经济数学不仅仅是一门重要的理论课程，还关系到其他各专业课的学习，能促进大学生素质的提高，对大学生可持续发展等各方面的能力方面都具有重要的作用。

1.经济数学课程简述

经济数学作为高等数学的一个重要组成部分，是微积分、线性代数和概率统计的一个有机结合[1]。经济数学在教学任务当中不仅具有丰富的数学理论知识，还有经济理论知识，同时还包含很高的英语和互联网应用能力。高职院校经济数学课程的开设主要目的是培养具有专业水准的高素质复合型人才，作为高职院校的中经济管理类专业的核心课程，是培养经管类大学生的主要途径。这，门课程对学生的主要要求是，系统的掌握和学习经济数学的理论知识和方法，同时在数学模型和计算机软件方面也要进行相应的培训，养成良好的科学文化素质和应用能力。在教学中还要对学生外语能力开展相应的教学，提高学生的外语水平，这里的外语主要是指英语，一般情况下学生都能够达到英语四级水平，学习能力强的学生还能够达到六级水平。通过系统的学习训练，是学生能够熟练的运用各种数学建模软件，并能够解决实际问题。

2.高职经济数学课程现状分析

目前，经济数学课程在高职院校中由于教学内容的落后以及教学方式的陈旧，导致经济数学在培养学生经济能力方面没有发挥到应用的作用。在教学内容上，大量的数学类专业知识，含有比较多的抽象的数学运算公式，这种比较传统的内容设置形式缺乏对学生的吸引力，学习的积极性和主动性不高，削弱了该课程的地位和作用[2]。

2.1理论联系实际能力不强

与传统的其他教学课程一样，经济数学在教学过程中普遍存在着以理论教育为主，应用到实践中的能力比较低。在教学内容设置上，大多以理论为主导，而且脱离实际现象十分严重，知识点落后陈旧。这种方式与学生的实际需求严重脱节。在对知识点的安排设计上，以知识为中心，内容设计缺乏针对性，与培养目标的专业性需求相差较远，只是一种形式上的教学，难以培养高素质的专业人才队伍。经济数学脱离现实生活，缺乏实际应用的能力。

2.2教学方法单一

现代教学中强调以学生为中心，确立学生在教学中的主体地位，调动学生学习的积极性和主动性，实施启发式教学。在现阶段的教学中，教师仍然是教学的主体，教师在进行教学中依然按照高中时的教学模式进行，在课堂教学中以大规模的教学为主，使用的方法是老师讲授，对相关内容引入缺乏情境设计，学生做笔记，课后自我消化。在教学中没有改变原有的师生地位，学生在学习中的主体地位没有很好的落实到实处[3]。

2.3教学时间安排不合理

现阶段中，面临着高校毕业生就业压力增大的趋势，在这种情况下，高职院校的培养目标逐渐向以满足就业转变。在人才的培养过程中，将教学精力放在促进学生就业上，对课程的安排做出了很大的调整，经济数学的教学时间被大幅度压缩。这种不合理的人才培养模式，忽视了经济数学教学的重要性，导致学生能力下降，背离了我国人才培养的目标。

3.经济数学课程教学改革策略

3.1合理设置教学内容

在教学中针对理论与实践相脱节的问题，在开展教学中要进行相应的调整。在对学生和社会需求调查研究的基础上，针对人才培养的目标对课程进行改革。改变原有的以理论教学为主的教学模式，降低过多的数学运算公式和理论的掌握能力，增加对实践能力锻炼。多使用一些在生活中常见的案例，通过这些案例的学习，培养学生在数学建模以及数据分析方面的能力，使教学更加贴近生活实际，提高学生学习的兴趣。

3.2特色化教学

作为一门高职院校的核心课程，在教学中要有特色的教学方法。教师要根据实际情况，运用多种手段的教学方法。在教学工具的选用当中，除了传统的粉笔、黑板之外，结合课程的实际需要，选用多媒体教学手段，使教学内容变得更加生动形象，提高学生的学习兴趣。针对学生的需求特点和学习能力进行教学，不同的学生在学习过程中会有不同的表现，要根据每个学生的特点采用个性化的教学方法，培养学生的专业技能。

3.3完善教师队伍

高素质的人才队伍是进行经济数学教学的基础。要引入高素质的人才队伍作为一线教学老师，提高教学质量。教学过程当中，定期进行教学研讨会，针对教学过程当中出现的问题和情况，要进行及时的改进。新教师要经常观摩老教师的课堂教学，学习老教师的教学方法，提高自己的教学能力。鼓励老师通过教学活动的感受，撰写相关的课程研究论文，做好科研工作，提高师资队伍的质量。

4.结语

教学改革是新时代下教学适应时代发展的必然要求。作为教学改革中的一部分，高职院校经济数学课程教学也要进行适当的改革。经济数学课程的改革是一项长期的任务，在结合传统教学内容和手段的基础上，对经济数学课程进行改革，建立系统科学的教学体系，充分培养学生的实际运用能力，通过教学活动与社会实践的姐，用生活中的实例引导教学，方便学生轻松掌握这门课程的内容，便于学生在毕业之后能够更好地适应社会的需要。

参考文献

[1]胡佳媛.论高职院校经济数学课程教学的改革与思考分析[J].宁德师专学报.2010

[2]刘秀梅.高职院校经济数学教学改革探索[J].赤峰学院学报.2010

[3]林志红.高职经济数学课程教学改革初探[J].柳州职业技术学院学报.2010

作者：李清莲

高职院校经济数学论文 篇3：

高职院校经济数学教学研究

【摘要】高职院校学生存在对数学缺乏兴趣、基础薄弱的问题。本文主要针对这两个问题，提出“问题式”教学、案例教学、实验教学、依据专业需求设定教学内容等教学手段以提高财经类职业院校经济数学的教学效果。

【关键词】“问题式”教学;案例教学;实验教学

经济数学是财经类专业的基础课，学好这门课对专业知识的学习有着至关重要的作用。但是，当前在财经类职业院校里，经济数学是学生不愿意学的一门课，从而影响了经济数学的教学效果。

一、存在的问题

1.对数学没有兴趣，认为学数学没用

有些学生认为数学枯燥乏味，上课形式单一老套，很难对数学产生兴趣;有些学生认为学数学没用，学习数学没动力。由于数学是基础课，通常大一的时候就会开设。学生在没有看到数学立竿见影的作用的时候，会普遍认为：生活用不到数学，即使是工作中，自己也不可能用到极限、微积分等高难度的数学知识。既然学数学没用，就没必要花时间和精力。这种错误的认识，使学生没有学习经济数学的积极性。

2.觉得经济数学难，学不好

这点跟财经类职业院校的学生基础有着莫大关系。由于初高中数学底子没打牢，他们在数学上普遍存在基础薄弱的问题。有些同学甚至说，从高中开始就放弃数学了，认为数学太难了，深不可测。

二、解决问题的方法

1.改变传统的教学模式，把学生吸引到课堂中来。传统的经济数学教学模式有这样的特点：黑板+粉笔;老师讲，学生听;单纯的讲授数学知识，很少跟现实生活联系起来。

首先，我们要改变教学手段，把多媒体教学引入到数学课堂，丰富改变黑板+粉笔的方式。多媒体教学有直观、图文并茂的优点，可以让我们枯燥的课堂变得生动起来，从而吸引学生的眼球。

其次，我们要改变教学方式，让学生参与到教学中来。传统的老师讲，学生听使学生只是简单的接受，阻碍了学生学习数学的主动性和创新思维的发展。我们不妨采取“问题式”教学：课前让学生预习，并把遇到的问题统一到学习委员处。上课时先把这些问题展示给学生，让他们根据自己所预习的结果，来解决这些问题。学生解决不了的，我们再带着问题上课。这种教学方式让学生觉得自己成为教学主体，学习数学的积极性和兴趣都会大大提高。

再次，我们要改变教学方法，引入案例教学，精讲多练，培养学生学习兴趣。让学生看到数学的作用，使他们认识到数学知识的积累关系到自己的切身利益。这样可以使学生学习经济数学由被动变主动，从而激发学生学习经济数学的积极性和兴趣。

比如我们学习函数这章时候，可以给出这样的案例：某企业对商品定价如下：购买量不超过10kg时，按10元/kg计算;购买量不超过100kg时，超过10kg的部分按9元/kg计算;购买量超过100kg时，超过100kg部分按8元/kg计算。试作出购买量为x千克的费用函数。显然这是一个分段函数问题，我们用函数就可以很好的解决。生活中如果没有数学，或许不会有太大的影响。但是如果没有我们这个分段函数的话，那么自己去买150千克的商品应付多少钱，估计会是一个头疼的问题。

经济数学里可以运用到学生实际生活、今后专业课学习中的知识还有很多，像现实生活的最优问题，如最大利润、最小成本等，我们可以用最值问题的知识来求解;导数的学习可以运用到经济学里面的边际问题，积分的学习可以求经济总量等等。案例教学与实际生活息息相关，案例教学的实施既培养了学生用数学知识解决实际问题的意识和能力，又使学生有成就感，从而提高学习数学的兴趣。

2.纠正学生的错误认识，强调经济数学重要性。经济数学这门学科作为财经类专业的基础课，一直在学习生活中占据着举足轻重的地位，对其他科学文化知识的学习有着潜移默化的作用。数学的重要性体现在以下几个方面：

①数学学习能够增强人类思维的逻辑性。逻辑思维是作为对认识着的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的把握，进而认识客观世界。数学学习还能够促使我们思维的严密性。每一道数学题目，无论题干是繁杂或是简单，都包含着一套庞大的体系。题目中的所有信息都是有效信息，解题的线索与题目中的每一个字都有关系。要考虑到方方面面，要把每一条信息纳入思维体系，然后组合、思考出答案。在点点滴滴的积累、潜移默化的影响中，我们思维的严密性也得到了进一步的提升。

②经济数学在我们的日常生活、今后的学习工作中起着举足轻重的作用。可以说生活中处处都存在着数学的影子。从实际出发引出数学问题，就可以体会到数学就在我们身边，感受到数学的趣味和价值，体验数学的魅力，认识到数学的重要性。数学知识来源于生活，受生活的启迪而发展至今，我们要注重联系生活实际，借助头脑中已经积累的知识去思考数学问题，从而强化数学意识，培养自己的能力。

财经类职业院校的学生基础薄弱由来已久，在如今扩招的大环境下，这种情况愈演愈烈。如何利用学生有限的基础和求知的欲望做好经济数学教学，是我们经济数学教师面临的一大课题。

3.淡化理论，注重实验教学。首先我们要明确职业院校培养的不是研究型人才，而是高素质应用型复合人才。在学生基础薄弱的情况下，强化理论的学习只会让学生对数学越来越畏惧，从而产生放弃数学的念头。我们在教学过程中要淡化理论，要求学生“知其然”，而不必“知其所以然”。引入大量案例来辅助教学，让学生会应用数学知识解决生活中及今后专业课里会遇到的经济问题。同时，加大实验教学的力度。众所周知，数学里的很多计算是可以借助数学软件来完成的。比如功能强大的Mat lab软件，极限、微积分、矩阵都可以求解。所以在课堂上我们只需要简单向学生介绍基本概念和计算，重点通过案例教学强调这些知识点怎么运用。同时借助多媒体教学向学生演示怎么借助数学软件计算我们要的结果。对于难度较大的计算，学生不需要用手工计算，可以借助数学软件来完成。这样不仅降低数学难度，也增强了学生的动手能力。

4.依据专业需求设定教学内容。为了培养高素质应用型复合人才，降低学生学习数学的难度，我们应结合专业课需求，设定内容，着重培养学生应用能力。对于专业课中用不到的要不讲或少讲。

在财经类高职院校的数学教学中，应强化数学知识的实际应用能力，这部分教学内容应由其他学科教师与数学教师共同研讨确定，针对不同专业背景设置不同的应用内容。它的主要特点是体现专业性，其内容要体现一个“用”字，让学生感受“数学就在我身边”“学习数学是发展的需要”。有了这份求知欲的动力，学生会愿意迎难而上，努力学习数学。这种跨学科的教学模式的设置，对学生的思维方式和创新能力的培养是十分有益的，也是一种全新的尝试。从某种意义上说，这正是多学科交叉融合的切入点，符合培养应用型人才的需要。

另外，对理论性太强或是偏难及应用型不是太强的定理可考虑删除少讲，对定理的讲解不强调证明的思路和方法，重点放在定理的理解和应用上。这样数学的难度就会降低很多，学生学习起来才会得心应手。

5.改革考核体系，突出应用能力的考察。为了更好地激发学生的创新意识，培养他们的创新能力，必须发挥考试的激励功能，通过考试的导向作用和调控作用，激发学生的创新潜质。

考核内容可以采取基础知识+应用能力+实验报告的形式。基础知识考察学生基本知识点、简单计算掌握情况，采取闭卷形式，占50%;应用能力的考核考察学生运用数学知识解决实际问题的能力，采取机考的形式(这里计算难度会大些)，占30%;期末的时候，学生以论文的形式上交一份经济案例的实验报告，采取开卷考试，占20%。总评成绩为三项加成。

三、结束语

财经类职业院校经济数学教学改革是一项长期的、艰巨的任务，它是教学改革这个系统工程中的一个重要环节，是一个动态的过程。因此要不断地探索，逐步推动经济数学教学内容和课程体系的改革，为培养所需的具有创新意识的应用型职业技术人才服务。

参考文献：

[1]黄翔.数学教育的价值[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]李五明.关于高等数学教学方法的几点探讨[J].和田师范专科学校学报，2007(4).

作者：王利 唐琳