中学德育管理发展方法探讨论文

摘要：随着基础教学体制改革的深入发展，中小学班级管理的目标也在不断发生变化。中小学校的班主任为了顺应时代发展的要求，亟需对班级管理工作进行創新，提升班级管理的质量。今天小编为大家推荐《中学德育管理发展方法探讨论文 (精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

中学德育管理发展方法探讨论文 篇1：

探索新形势下德育规律，提升德育管理实效

摘  要：作为学校的领导者，校长的工作，尤其是德育管理工作，在一定程度上影响着校风、校貌、学生的道德品质的培养和学习积极性。因此，如何提高校长的德育管理水平成为当下中学校长的工作重心。本文对中学校长实践德育管理有效措施进行了探讨，希望为中学班级管理发展贡献一份力量。

关键词：德育管理;教育者;初中生

正如孔子所说的，“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”，作为一个合格的教育者，一方面需要让学生学习书本上的知识，另一方面也需要让品德教育流传在学生和教师的心中。作为教育工作中的重点，德育是学校为实现素质教育的基本要素，它是学校教育教学和学生日常生活启着承上启下的作用。那么如何加强德育管理，使学生全面的受到德育就成为了学校工作的重点。

一、德育管理的定义

德育管理是依据德育的目标、任务和学校教育教学以及学校管理的总要求，对德育工作系统以及德育活动过程进行的规划、组织、实施、监督与协调等活动。德育是教育者通过学科教学以及一系列专的活动对学生施加综合影响的过程。

二、德育管理的重要性

德育管理在中学教育教学工作中是比较重要的。社会发展不能离开教育，发展教育教学需要用德育作为基础。现代社会经济发展之迅速，复杂的社会关系，青少年的自我放纵与不乖巧，作为教育者，对待这些问题我们力所不及，原因在于德育工作没有真正起到管理作用。为此，我们更应该去重视今后德育的工作，将德育更好地让所有学生所认知。

三、加强德育管理的方法

（一）建立健全学校德育管理系统

首先我们需要健全的组织机构来进行学校德育管理。可以通过创建校长、教务处、班级的三级管理网络来明确德育管理的任务，这样就不会因为职责的不同导致实施德育工作而增加困难。德育领导小组由校长、德育主任和班主任构成，垂直联系由校长到班，横向联系可以沟通教导处、总务处，使学校的德育工作在组织方面做到聪明灵活，步调一致，要充分发挥德育管理的有效之处，才能保证学校中德育工作的全面实施。

（二）确立责任制度，提高德育工作者的积极性

其次要明确学校各类工作人员对于德育工作职责的发挥作用。充分发挥德育工作人员的主动性和积极性，要让德育工作落实到学校教育教学活动中。就如何提高全校教職工德育工作的积极性，可以先增强管理者对于德育的积极性，学习好《中小学德育工作流程》等，让员工统一认识，行动一致，以明确自己的责任，落实好德育工作。

德育管理是需要在学校、社会、家庭多方面的环境背景下，一起努力，相互配合，这样才能加强德育工作的管理，形成一种良好的管理网络。学生在学校的时间是有限的，大部分时间是生活在家庭和社会中。实践出真知，社会是一门学问，而社会中的现象五花八门，应该是作为德育教育的主阵地。通过学校、社会和家庭三方面结合，做好了能达到事半功倍的效果。把社会知名人士请到学校中，让其进行德育教育专题讲座，能让德育工作者了解加强德育教育对于学生的重要性，以此来加强德育管理。同时也可以使学生家长了解德育教育的基本内容，让学校德育工作得到延伸，以此来扩大德育教育的空间，让更多人了解德育，使德育教育的队伍越来越大，提供良好的德育氛围。

（三）转变观念，提高自身的德育素质

然后提高德育工作者和教师的职业基本素养，是做好中学德育工作的基本条件。通过教育理论的学习，不定期的举办德育专题讲座，培养德育工作者的职业素养。德育工作者要做到教书育人的工作职责，所以，教师自身德育水平的高低影响着学生的德育的发展。作为精神文明的创建者，提高自身的道德教育，来树立德育的良好形象，完善《中小学教师职业道德规范》的信息，这样才能使学校的德育工作提升更好的档次。

（四）校园环境的建设也有着育人的作用

之后对于学生来说，培养学生德育发展，需要学校创建校园环境。学校可以坚持长期的开展升旗仪式和国旗下的报告，把爱国主义的教育行为作为对学生进行德育教育工作的要求。通过多姿多彩的校园活动和小组活动，形成学校的“体育节”“文化节”等校园活动。这些校园活动也能体现学生的自主参与性、教育形式的多样变化，通过这样的教育环境背景下，有利于学生建立健全自身素质，培养学生的创新和实践能力，同时也能帮助学校对于德育工作的实施。

（五）树立大局观念，提高整体效益

最后，现在的社会中，仅仅依靠学校教育，很难完成培养一个德智体美劳全面发展的新人，我们需要用大教育观念的思想指导中学德育教育的研究。要用整体的目光来对付德育教育工作的发展，通过加强教学研究，加强德育管理理念，才能提高学生德育的素质教育，帮助学校完成德育工作的目标。

综上所述，在今后的教育教学工作中，我们应将中学德育管理工作中出现的新问题与青少年自身年龄特点相结合，通过不断加强学校教育教学的水平，提高师生关系和壮大师资力量，培养德智体美劳全面发展的新人。

参考文献：

[1]杨廷睿.综合初中德育现状的调查与分析[J].中等职业教育，2015，（12）.

[2]谢育波.为心灵“护航”，为成长“扬帆”：新时期加强初中学生德育教育的做法和体会[J].教育科学探讨，2010，（01）.

作者：徐树东

中学德育管理发展方法探讨论文 篇2：

班级管理工作的创新型策略研究

摘  要：随着基础教学体制改革的深入发展，中小学班级管理的目标也在不断发生变化。中小学校的班主任为了顺应时代发展的要求，亟需对班级管理工作进行創新，提升班级管理的质量。文章结合实际的中小学班级管理和数学教学经验，简述了中小学班级管理工作存在的问题和现实意义，从尊重学生的主体地位、巧用分层教学法、提高教师自身素质、开展德育教育四个方面阐明了创新型班级管理工作的实施策略，希望为中小学班主任提供参考。

关键词：班级管理;策略;创新;班主任

Innovative strategies of class management

HUANG Xiaolei  （No.10 middle school of Kunming City，Yunnan Province，china）

DENG Fengqun  （Experimental Primary School of Kunming Economic and Technological Development Zone，Yunnan Province，china）

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在实际的班级管理工作中，中小学班主任面临着部分学生不服从班级规定、学习态度不端正、传统的班级管理模式效果差等明显问题。小学生年龄较小，没有自我管理意识，正需要班主任的指引。而中学生正在进入青春期，情绪多变，难以抗拒外界的不良诱惑，离不开班主任的教导。因此，中小学班主任的班级管理创新工作刻不容缓。

1.中小学班级管理工作中存在的问题

（1）班主任沉重的工作负担

中小学班主任在班级管理工作中肩负着重任。作为班主任，教师面临着教学设计、学生考试成绩、教学成绩、学生的身心健康、家长的意见等方面的工作压力。中小学班主任除了管理班级，还要进行学科教学工作，有些小学班主任教授的学科不止一门，使得他们没有充裕的时间进行班级管理工作。

（2）缺乏与学生之间的沟通

忽视学生的主体地位，缺乏沟通是中小学班级管理工作中很突出的问题。部分班主任只关注学生的学习成绩，没有关心学生的日常生活。大多数小学生由于年龄小，人际关系会出现问题，不能很好地适应班级生活。而中学生已经步入了青春期，他们缺少分辨是非善恶的能力，容易沾染上社会的不良风气。

（3）班级管理理念产生偏差

中小学班主任错误的管理理念直接影响了班级管理工作。受传统应试教育的影响，部分班主任仍旧将提高学生的考试成绩作为管理工作的重心，没有结合新课改中全面发展的教学要求。班主任管理理念的偏差，会让学生对班主任产生偏见，造成师生关系的恶化。

2.中小学班级管理工作创新的现实意义

（1）有助于构建和谐友爱的师生关系

创新班级管理工作能够在班主任和学生之间建立健康的关系。班主任应吸取其他优秀的班级管理经验，提高自身管理水平，让学生也更容易接受管理。在管理中，班主任加强与学生的交流，关心学生的学习和日常生活。学生也会主动向班主任寻求帮助，拉近师生之间的距离，打造温暖和谐的班集体。

（2）有利于提高学生的自我管理意识

良好的班级管理能够对学生进行约束，让学生通过遵守班级规定增强自我管理意识。提升学生独立的思想也是班级管理的重要任务，需要得到中小学班主任的重视。通过优化班级管理，学生不仅能认真遵守班级规定，还能对集体产生认同感。

（3）有效地帮助学生正确树立人生观

创新班级管理工作还可以促使学生树立正确的人生观。班主任在工作中应加强对学生的思想品德教育。由于小学生正处于人生观的初始阶段，中学生也處于人生观的形成阶段，因此中小学班主任更不能掉以轻心。中小学班主任应抓住培养学生人生观的两个重要时期，帮助学生形成正确的人生观。

3.中小学时期的班级管理工作的创新策略

（1）学习科学的管理理念，尊重学生主体地位

班主任学习科学的班级管理理念是创新班级管理模式的重要前提。在进行班级管理工作时，部分班主任会忽略学生的实际需求，听不到他们内心真实的想法，使得学生出现厌倦的情绪，形成逆反心理，进而无法认同班主任的管理工作。班主任应以科学的管理理念作指导，充分考虑学生的实际需求和班级发展的目标，进行班级管理模式的革新工作。此外，班主任在班级管理中应弱化自己的主导地位，促使学生主动参与班级建设。

例如，面对小学生，班主任首先要解决班级成立初期的班规制定问题。由于小学生年龄较小，无法充分认识到自己能够为班级管理作出的贡献。面对这种情况，教师应事先拟定具体班级规定，在课堂上向小学生详细地解释规定的内容。班主任应根据学生的反馈意见，增加或删减具体的班级规定。大部分小学生都很有活力，喜欢迎接一些挑战。学生在竞选班长时可以自由发言，有的学生会讲述自己作为班长的具体做法，也有的学生会说明自己对班长的要求。通过学生投票，选出学生心中的班长。当面对略微成熟的中学生时，班主任应转换态度，与中学生进行平等的沟通。由于中学生的学习压力较大，班主任在制定班规时要分清主次，精简规定内容。在中学生发现部分班级规定存在问题时，班主任要耐心倾听学生的意见，表扬学生为班级管理做出的贡献，让中学生认识到自己的主体地位。根据实际的班级规定执行情况，班主任可以每学期进行细微的调整。中学生的班级管理工作应本着为学生服务原则，通过班级管理，为学生打造和谐温暖的班级氛围，减轻中学生的学习压力。部分中学生在学校住宿，离开了家人，除了同学，与班主任的接触是最多的。班主任更应多加关注中学生的学习、心理健康和日常生活等情况，为学生排忧解难。

（2）巧借分层教学法，帮助不同学生取得进步

在进行班级管理创新时，班主任也要改进学科教学方法。由于班主任同时肩负着学科教学和班级管理工作，因此，中小学班主任也可以在学科教学中进行创新，解决学生的学习问题，让不同学习能力的学生都能有所进步。受教学方式改进的影响，中学生和小学生也会保持良好的学习状态，对学习充满热情。分层教学法考虑到了不同学生的学习情况，使得班级中所有学生都能有所收获。教师通过分层教学法，也能够明确教学目标，针对性教学，构建高质量的课堂教学。

例如，对于大多数中小学生而言，数学始终是一门学习难度较大的学科。经过一段时间的调查之后，班主任会发现不同的学生在数学学习中会遇到不同的问题。在小学阶段，教师会发现有的小学生理解能力较差，对数学理论知识学习不到位，从而不能独立解决数学问题。还有的小学生只能解决简单的数学题目，不能进行复杂的数学计算。也有的小学生在做题时比较大意，没有养成做完题目再检查的好习惯。通过在课堂教学中使用分层教学法，教师可以分阶段地进行教学内容的设计，逐步提升学生数学思维水平。在中学阶段，教师应着重于推动中学生的自主学习能力。将小组合作与分层教学相结合，能够让中学生以小组的形式更好地适应分层教学法。教师可以按照知识掌握水平、审题能力、数学思维能力将学生分成不同的小组，教学目标也分为理解理论知识、解决简单的数学问题、解决复杂的数学问题。在进行课堂教学时，教师也要利用好课前预习时间，让各个小组的学生提前了解数学中的定义、原理和公式，学生遇到不理解的地方，先与其他学生进行探讨，每个小组总结疑难问题，及时反馈给教师。此外，教师也要合理设计课后数学题目的解题难度，使得不同数学水平的学生都有题可做。

（3）增强教师的素质，打造学习的榜样

只有提高班主任自身的素质，才能有效地开展班级管理工作。班主任作为学生学习的榜样，一言一行都在受到学生的密切关注。教师更应从自己做起，提升学科专业素养，学习先进的教育理念，具备较高的职业道德修养。在教师的专业指引下，学生不仅能增强学习意识，还能及时调整学习方法，感受到集体的温暖。

例如，在对学生进行课堂教学时，班主任应以身作则，严格遵守班级规定和校规校纪，为学生做好表率。有的班主任只是要求学生遵守规定，自己却不按照规定行事，学生也对班级规定和校规校纪的权威性产生质疑。教师除了要钻研学科知识，还要学习专业之外的知识，向学生提供全方面的指导，与学生之间产生更多的共同话题。在对小学生进行管理时，班主任不仅要充满耐心，还要保持温和的态度，防止伤害到小学生幼小的心灵。在对中学生进行管理时，班主任应定期与其他教师进行探讨，互通有无，便于实时掌握学生的真实情况。中学生处于特殊的成长时期，教师也要重视心理健康工作，及时调节学生的负面情绪。此外，学校也应大力建设班级管理队伍，组织中小学班主任定期学习优秀的管理经验，班主任可以学到高效的班级建设方法。有些中小学班主任也是初次管理整个班级，没有管理经验，抓不住工作重点。部分中小学班主任虽然有丰富的班级管理经验，但是没有追求管理方法的科学性。

（4）加强德育教育，促进学生全面发展

开展德育教育始终是班级管理工作的关键内容，学生的健康成长离不开德育教育。班主任应做好小学时期和中学时期的德育教育工作。不同阶段的德育教育工作内容有所不同，在小学时期，学生要学习国歌、认识国旗和国徽、讲文明讲礼貌、自强自立、遵守交通秩序及公共场所秩序。在中学时期，德育主要包括深层次的爱国主义教育、理想教育、法制教育等内容。

例如，在开展小学德育教育时，班主任应把爱国教育作为整个教育的开端。班主任应利用班会课时间，播放历史纪录片，向小学生介绍新中国成立的艰辛历程。小学生通过影像资料了解国旗、国歌、国徽的诞生背景，加深爱国之情。教师也要注意和学生交流时使用文明词汇和礼貌用语，在日常教学中渗透德育教育。在开展中学德育教育时，班主任应着重对中学生进行法制教育和理想教育。教师可以结合新闻热点，让学生观看最新的道德和法制类节目，提高学生对法律的认知。中学生也能从中体会到违法犯罪对社会及他人造成的严重危害，远离不良诱惑。教师还可以让学生观看名人的相关纪录片，帮助学生树立理想，在理想的指引中获得学习动力。

综上所述，中小学班级管理的创新工作已经成为了班主任的工作重点。班主任应加强学习先进科学的班级管理理念，针对学生的实际需求开展管理工作。经过科学有效的班级管理，学生不仅能够深入学习学科知识，还能树立正确的道德观念。

参考文献

[1]黄成坤.小学班主任班级管理的创新与实践[J].科学咨询（科技·管理），2019（16）：30

[2]相洁.新时代小学班主任班级管理发展创新的思考与实践[J].学周刊，2020（13）：155-156

[3]孙志国，马学敏.中小学班主任班级管理工作中的问题与对策[J].中华少年，2019（07）：219

[4]张跃红，王玉军.新时期班主任班级管理与德育管理工作路径刍探[J].成才之路，2019.604（12）：20

作者：黄小磊 邓凤群

中学德育管理发展方法探讨论文 篇3：

从政策工具选择的角度探究公共政策有效性

作者简介：邱效威（1990—），男，汉族，山东烟台市人，管理学学士，单位：北京师范大学管理学院公共事业管理专业，研究方向：人力资源管理。

摘要：香港颁布国民教育科政策之后在社会引起了不同反响，最后在香港国民的一致压力下被迫放弃。本文将从政策工具的角度对该政策进行分析，分析香港国民教育科政策实施遇到困境的原因，以探讨如何运用有效的政策工具来制定科学的公共政策。

关键词：国民教育科；政策工具；公共政策

一、引言

2012年4月，香港教育局公布了《德育及国民教育科课程指引》，计划将此学科列为必修科于2012年9月新学年开展课程。政策出台以后，一些宗教机构先后宣布辖下学校不会于9月加开德育及国民教育科。香港政府多名官员见反对声音渐大，分别在多个场合解释德育及国民教育科，以消除公众疑虑。8月，民间反对国民教育大联盟把行动进一步升级，力争政府于9月3日开学前撤回德及国民教育科。香港行政长官梁振英表示，反对国民教育人士应以事论事，具体指出指引哪一部分有问题，他强调政府会有商有量，不会硬推德育及国民教育科。而反对的声音依旧。9月8日，梁振英宣布取消德育及国民教育科的三年开展期的规定，改变为由学校自行决定是否开办国民教育科及其教学方式。至此，香港国民教育风波才开始逐渐平息！

二、从政策工具选择的角度进行分析

香港国民教育之所以引起这么大反响，与香港政府选择的政策工具有很大的关系。笔者打算从政策工具选择的角度重点分析此次香港政府为推动国民教育的发展所采取的政策。香港政府这次在推动国民教育时所采取的政策是设立德育及国民教育学科，并派发《中国模式国情专题教学手册》。根据豪利特和拉米什基于政府干预程度对政策工具的分类，政策工具可以分为三大类：自愿型政策工具、混合型政策工具和强制性政策工具。而香港政府的选择显然属于强制型政策工具。

（1）分析模型

对于政策工具选择进行分析的模型主要有三种即经济学模型和政治学模型以及综合分析模型。该模型从理论的角度将影响政策工具选择的因素概括分为两类：国家能力、政策子系统的复杂程度。但是这两者在具体应用到政策分析时，“复杂程度”与“能力大小”的衡量成为了研究的阻碍。为此，本文借鉴武配将在《政策工具选择的模型》一文中所探究的衡量方法。在分析政策子系统的复杂程度时，主要考量目标群体的数量比、类型比。目标群体数量比是利益相关人数与总管辖人数的比值。若比值小于0.1，则复杂性小；若比值介于0.1和0.5之间，则复杂性较大；如果比值大于0.5，则复杂性相当大。分析国家能力时，从政府的回应性和效率以及公共性等三个方面进行衡量。

（2）政策子系统复杂性分析

根据香港特别行政区政府统计处的数据显示，截至2011年12月，香港地区总人口数为7109.8（千人），小学人数为326.2（千人），中学人数为487.0（千人）。所以香港中小学的总人数为813.2（千人），也就是说会牵涉到813200个家庭。再利用总人口数除以家庭数，得到香港地区每个家庭的平均人数约为3个人。所以，813.2（千人）个小学生所牵涉的人数至少是2439.6（813.2×3）个利益相关者。所以目标群体的数量比为34.3%（2439.6/7109.8）。所以目标群体的数量比超过了0.3。又因为此次计算所涉及的利益相关者还只是学生极其家庭成员，而事实上的利益相关者还远不止这些，所以我们完全有理由认为从目标群体数量比反映的复杂性较大。

至于目标群体的类型比例，学生的家长肯定会分布于社会的各个行业与阶层，所以目标群体的类型比例也很高。所以综合以上对目标群体的数量比和目标群体的类型比的分析，可以得出政策子系统的复杂程度较高的结论。

（3）政府能力分析

政府的回应性是指政府在公共管理中对公众的需求和所提出的问题作出积极敏感的反应和回复程度。在这一方面，香港政府的回应性无疑是很高的。面对这种情况，香港政府采取了积极的应对措施，政府官员在各个场合对民众进行解释，同时政府也通过正式的渠道收集社会各界的看法，并与反对派展开积极的沟通。种种行为都可表明香港政府具有较强的回应性。

根据2012年5月31日瑞士洛桑国际管理发展学院发表的《2012年世界竞争力年报》显示，香港政府的政府效率继续维持世界第一的位置，香港政府已经数年取得了这个世界第一的位置。由此可见香港政府的效率性之高。所以，根据武配将提出的衡量模式，对香港政府的回应性、效率以及公共性三个方面进行的分析，香港政府具有较强的政府能力。

（4）分析结论

综合对香港政府政府能力以及对政策子系统复杂性的分析，我们可以得到政策子系统具有较强的复杂性，香港政府也具有较强的政府能力。根据豪利特和拉米什的政策选择工具模型，当处于政府能力较强和政府子系统复杂程度较高的情况下，政府适宜采用市场化的工具手段。

但是事实是香港政府所采取的是强制型工具，这与分析的结果是不相符的。根据前文所述的一些文献和媒体观点，这次香港国民教育科政策能引起这么大的反响与香港政府强制设立德育及国民教育科有着很大的关系。

陈振明在《当代西方政府改革与治理中常用的市场化工具》一文中，总结了当代各国政府改革与治理中常用的市场化工具：民营化、用者付费、合同外包、特许经营、凭单制、分散决策、放松管制、产权交易、内部市场、目标管理、标杆管理等十几种市场化工具。

而在这些市场化工具手段中，笔者认为最适宜采用的是采用合同外包的方式。目前，香港中小学的国民教育主要是通过民族认同教育与国家认同教育，采用以学校教育为基础、以政府教育为主导、以社会团体教育为辅助的教育途径，促使香港中小学生对自己的“中国人”身份实现认识、情感、行为三个层面的统一。根据分析的结果，笔者认为可以通过合同外包的方式提高社会团体这一教育途径所占的比例，进一步推动香港国民教育的发展。

三、评价与思考：

政策工具在政府治理过程中有着极其重要的意义。政策工具作为政府治理的手段和途径，是政策目标和结果之间的桥梁。只有选择了合适的政策工具，才能使政策的结果与政策目标相一致。所以政府在公共政策制定的过程中一定要充分考虑政策工具的重要性，对政策目标群体进行深入地分析，对自己的能力有着清晰、正确的定位，然后选择适宜的政策工具，这样才能有效地达到政策目标！

参考文献

[1]康子兴.香港国民教育向何处去[J].新产经，2012，09：62-63.

[2]陈振宁.国民教育“洗脑”之说无法成立[N].法制日报，2012-08-14012.

[3]启越.我们需要怎样的国民教育？[N].经济观察报，2012-07-23015.

[4]陈振宁.国民教育“洗脑”之说无法成立[N].法制日报，2012-08-14012.

作者：邱效威　闵昊　范春晶