多媒体教学下中学语文论文

摘要：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。下面是小编精心推荐的《多媒体教学下中学语文论文 (精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

多媒体教学下中学语文论文 篇1：

分析网络多媒体教室条件下中学语文整合课的教学张力

【摘 要】随着课程教育改革的不断深化和发展，对于中学语文课程教学的改革过程中，我们不断听到一个新名词——整合课。整合课是指建立在网络信息基础上，对有限的教学资源进行整理优化，以技术为支撑，整合为目的，从而实现校园资源与各班级之间有效共享，提高教学质量的一种课程形式，本文着重就多媒体环境下如何提升中学语文整合课的教学张力进行了相应阐述，以供参考。

【关键词】多媒体教室;中学语文整合课;教学张力;提升措施

网络多媒体教学，是建立在计算机应用技术的基础上，以计算机等硬件设备为载体，对信息进行最大限度综合以及整合开展相关教学，从而提高教育信息的最大效用以及相关科目的教学质量的一种新型的教学方式。随着高校信息化教育建设不断深入，班班通建设作为高校教育信息化建设的重要组成部分，在教学过程中扮演的角色越来越重要，而网络多媒体教室作为班班通建设中的最高配置形式，具有典型特點。

一、网络多媒体教室条件下的中学语文整合课程教学张力影响因素分析

对网络多媒体教室条件下的中学语文整合课程的张力进行分析，首先应了解何为教学张力。从通俗的释义来讲，如果将中学语文课程看做是一个几何形体的话，教学张力即是指由课程教学过程中各个要素之间相互作用而产生的拉力或者伸缩力的总称。在这一要素作用力的作用结果就是课堂形态的变化。就网络多媒体教室条件下来看，能够发生作用最终影响课堂形态的因素大概有如下几个：硬件条件、软件设施、教学活动的开展等，下文将进行详细的论述。

1.硬件设施条件的影响

众所周知，计算机、投影仪、展示台、中央系统以及投影屏幕等都是网络多媒体教室的重要设备组成，网络多媒体教室的教学特性直接决定着一系列设备配置的高低对教学环境的影响程度，与此同时，网络多媒体的特殊属性也直接决定着网络教学平台的有效拓展性以及过程中的交互性。具体的教学过程中教师可以利用相关的网络平台查阅资料，对课程内容进行深度开发和挖掘，同时还尅及通过网络平台实现学生、教师、网络三者间的多元化交流和资源共享。网络多媒体教室条件下的硬件设施水平不仅直接影响着教学空间，同时也是教学张力变化的重要条件。

2.资源属性

就现阶段网络多媒体教学利用的资源来看，大致可以分为三大类：一类是音频资源，主要是从网络信息平台上收集的一些朗诵题材或者是教案阅读资源;其次是视频资源，网络多媒体教室条件下的视频资源主要是一些纪录片或者以及访谈类节目;最后是其他资源，这一部分资源囊括的范围较大，可以是启发学生通识意识的旁启类科目，也可以是纵向深入的专题纪录等。就这三类资源来看，不同的资源具有不同的属性，在具体的教学过程中，所发挥出来的功能与作用也就有所区别，换言之，即指对课程教学张力影响程度的不同，比如音频资源侧重的是通过听觉进行信息的传递，视频主要通过视觉以及听觉，除了感官的刺激，在多媒体播放的过程中，学生根据所见所听，还要进行一定的思考。通过不同层次的刺激，课堂形态有可能会出现不同的变化。

3.网络多媒体教室学习方式的特点影响

与在传统课堂上教学活动的开展不同，在网络多媒体教室条件下的学生的学习方式有了颠覆性的变化。在多媒体教室中，教室与学生进行沟通的载体发生变化。在传统的课程中，教师主要通过语言与肢体行为对学生进行语文知识的教学，而在多媒体环境中，教师与学生进行沟通的主要载体变成了网络，计算机作为媒介，学生在学习的过程中，所吸收的资源都来源于计算机显示屏上出现的画面以及耳机里播放的音频信息。就网络多媒体教室条件下影响中学语文整合课程教学张力的因素来说，多媒体环境下的学习方式也是重要影响因素之一。

二、如何对网络多媒体资源进行有效利用促成教学目标的实现

从中学语文的教学特点出发，综合考虑当代中学生语文课程的学习现状，有效利用网络多媒体教室条件实现中学语文课程的教学目标，建议可以从以下几方面入手。

1.结合课程目标，合理安排教学内容

众所周知，中学语文课程是一门侧重培养学生人文素养的语言类科目，教材中涉及到的部分内容只需要学生进行了解即可。因此在网络多媒体环境下展开教学的过程中，教室应根据课程的具体内容，结合相应的课程目标，对课程内容进行合理的设计以及安排，对于一些只是要求掌握的课程以及部分课外阅读拓展部分可以进行适当的删减，对课程中需要重点把握的东西则可以进行资源的横向以及纵向拓展。如就《桃花源记》一文的学习为例，从教学大纲中，我们可以清楚地看到，这一篇文章最终学习目的是对作者“世外桃源”理念的深度理解，从文章提供的线索出发，了解作者构想的理想世界。那么如果是在网络多媒体环境下进行此文的教学的话，教室在课程设计环节应掌握好重点与非重点的界限，在利用相关多媒体教学的过程中，教师可以选取介绍陶渊明生前事迹的纪录片引导学生理解此人的思想情感，从而帮助学生了解理想国的社会寄托。

2.综合考虑网络多媒体环境特点与初中语文课程的特点，控制教学张力

从上文的相关介绍中我们可以看到，网络多媒体环境条件下具有一些特殊性，不管是资源特性还是环境特点上来讲，都存在一定的特殊性。基于这些影响因素的考虑基础上，还应综合考虑初中语文的课程特点。与数理化等课程不同，语文课程从某种程度上讲具有一定的通识性，它既可以是对某一片文章或者是人物的深度挖掘，同时也可以是某一事件的纵向拓展，因此结合网络多媒体环境的具体特点以及语文的课程特点，在网络多媒体环境中，教师因综合考虑到二者之间的契合度，实现网络信息资源效用最大化的基础上，使得课程知识能被最有效的吸收，同样以《桃花源记》的教学为例，在资料收集的过程中，教师应根据课程内容的相关要求，对资源范围进行合理的筛选，满足课程教学任务的基础上，充分利用网络信息资源，使课堂形态达到饱和状态，提高教学张力。

综上所述，我们可以看到，网络多媒体教室条件下初中语文整合课程的教学张力受到环境特点、网络资源特点等多方面因素的影响，因此教师在多媒体教室进行教学的过程中，一定要对多媒体环境下的特殊性进行周密考虑，并结合教材进行具体的教学设计，充分利用并且协调好各要素之间的关系，使课堂形态达到最合理、饱和状态，从而有效提高网络多媒体教室条件下的语文整合课的教学张力。

参考文献：

[1]唐帆. 多媒体和网络技术在中学语文教学中的应用实践与探索[J]. 读与写(教育教学刊).2009.07：197-198.

[2]马秀芳. 信息技术与语文整合课例的评价方法[J]. 中国信息技术教育.2009.11：61-63.

[3]沙凤林. 从教学设计看整合课的教学目标及教学张力[J]. 中国电化教育.2011.03：105-108.

[4]沙凤林. 网络多媒体教室条件下中学语文整合课的教学张力[J]. 中国电化教育.2012.02：101-104.

[5]姚远. 1：1网络环境下语文思维培养研究[D].东北师范大学.2012.

作者简介：

韩海霞，女，内蒙古丰镇市人，职称：中教一级，单位：内蒙古乌海市第十四中学。

作者：韩海霞

多媒体教学下中学语文论文 篇2：

多媒体教学是提高语文教学质量的重要手段

摘 要：多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机结合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。合理运用多媒体手段进行语文课堂教学，可以大大提高课堂教学效果，利用动画、图像、文本、声音等形式，刺激学生的多个感官，有利于学生注意力的保持，能够激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生学习的主动性。因此多媒体教学适应了素质教育的要求，强化了学生的综合素质，是提高语文教学质量的重要手段。

关键词：多媒体教学;中学语文教学质量;教学手段

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.11.009

随着高校扩招的规模不断加大，高等教育已成为我国的大众化教育了。而伴随着生源的不断扩大，教学资源捉襟见肘，中学语文教学质量有所下滑。中学语文教学质量是人才培养的重要因素，因此要保证优质的人才培养，就需要不断提高中学语文教学质量。而多媒体教学是提高中学语文教学质量的重要手段。与传统的板书口述授课相比，多媒体特有的优势被广大高校运用。当然，多媒体教学也有两面性，要充分认识到多媒体教学可能会带来的某些负面影响，正确认识和利用多媒体教学，方能稳步提升中学语文教学质量。

一、多媒体教学的特有优势

(一)多媒体教学带来感官效果，更直观

人类主要通过视觉、听觉这两个渠道来进行信息接受，这也是人类获得信息最多的渠道。多媒体教学就是充分运用图像影音素材，从而使学生能更容易接受到教师传递的信息。另外，多媒体能让学生的注意力更为集中，而且在课堂中更为积极。

(二)多媒体教学能提升课堂知识的容量，促进思维发散

多媒体教学能够减少花在板书上的时间，能让教室拥有更多的时间来给学生传递更丰富的知识，学生也能拥有更充足的时间来探讨，增加师生互动的时间。多媒体教学还能给学生带来更多直观感性的课程素材，激发学生的思维，提高学生的知识分析能力和创造性思维水平。

(三)多媒体教学可以突破时间空间限制，提升感知效果

某些课程既需要教师言传身教，还需要学生观察、感受来获得知识，并加深学生对知识要素的感知和了解。多媒体教学突破时间、空间的限制，能给学生带来丰富的知识场景。

(四)多媒体教学有利于修改及保存教学内容和素材

在进行课程教学时，教师需要依据学生的反馈，对教案素材进行不断的修改和优化，传统纸质教案需要较大的工作量。而多媒体教学的电子教案授课，则利用电脑修订，教师会更加轻松。另外相比纸质素材，电子教案具有携带方便、更容易保存等特点。

二、运用多媒体教学优势提升中学语文教学质量

现代化的教学不仅是教学手段和教学条件的更新，教学思想、模式以及观念都需要与时俱进。先进的教学思维是提高中学语文教学质量的必然选择，因此，一线教师要推陈出新，不斷优化教学模式，让教学的内容完美结合于教学形式，达到最佳的教学效果。

此外，戏剧单元的教学困扰着很多教师，有限的课时使学生只能蜻蜓点水式地了解剧本的大概意思。针对戏剧课程内容的特殊性和学生对戏剧认识的模糊性，笔者在学生初读文本的基础上，给他们播放自己选取的精彩戏剧视频，并要求学生带着问题观看视频。一节课后，学生不仅比较顺利地进入剧本，而且避免了戏剧学习的枯燥。

(一)多媒体教学与传统教学模式优势互补

虽然现代多媒体教学的技术不断发展，但传统的教学模式是广大一线教师长久研究实践而总结出的教学模式，是行之有效的，不能因为多媒体教学手段的出现而摒弃。传统课堂注重教师主导，要求教师展示个人魅力和应变能力，这正好是多媒体教学缺失的环节。所以虽然倡导多媒体教学，但是教师应当把多媒体作为教学工具，不能完全把自己的讲课拘泥在多媒体课件当中，这样往往会削弱多媒体的应用价值。

笔者曾听过一名教师教学《春江花月夜》，但发现该教师一开始就展现“春江花月夜”中唯美的画面。的确，对学生进行“有像可想”的想象思维能力训练没错，但这种过度、不适时的运用却使学生失去了最初的、最美的想象，充满诗意的诗歌没有品出诗意，不能不说是课堂的一大败笔。其实信息技术与中学语文课程的整合要以提高课堂效率为准则，整合要有选择地进行，重点放在那些传统教学不便解决的问题上。

(二)让多媒体教学成为师生互动的媒介

很多教师在使用多媒体教学的过程当中，容易变成解说员的角色，从以前对课本的照本宣科到现在的多媒体放映员，把多媒体当成主角，师生互动过少，课堂死气沉沉。多媒体教学应该加入更多的师生互动环节，而且教师的教学艺术也不能因为多媒体的出现而被摒弃，这样会让学生产生厌倦情绪。

(三)多媒体教学要充分尊重学生的接受情况

多媒体课件往往具有通用性，但学生是不一样的，所以教师在准备多媒体教学的时候，要结合学生的实际情况，了解学生的实际感受，去用心准备学生喜闻乐见的多媒体素材，以学生能够接受的进程来开展多媒体教学，让每一堂课都能使学生实际接受。

例如《外国文学》鉴赏的课堂上，有些经典著作会有多个版本的影视资料，教师不应只看个人喜好，还应与学生探讨商议，在课堂上展示最为经典、学生总体最为喜爱的片段，这样的课堂效率才是最佳的。

(四)培养学生广泛搜集信息的能力

中学语文新课程标准明确要求“教师应培养学生收集和处理信息的能力”，因此，语文教师不仅自身应努力掌握和运用现代教学技术，更重要的是培养学生利用各种传播工具获取有益信息的能力。李克东教授认为：信息技术与课程整合是指在教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式，他提到整合的一个基本点是对课程教学内容进行信息化处理后成为学习者的学习资源。

三、结语

新时期的教育工作中，多媒体教学是提高中学语文教学质量的重要手段，教师一定要充分发挥多媒体教学的重要优势，并结合传统教学模式优势互补，要让自己传递的每一个知识点都被学生消化、吸收，这样才能有效提升中学语文教学质量。

参考文献：

[1] 薛晓春，厉志红.关于提高多媒体课堂中学语文教学质量的研究[J].教育与职业，2012(15)：161-162.

[2] 许国良，林结贤.利用多媒体教学手段提高中学语文教学质量[J].广东技术师范学院学报，2012(6)：75-77.

[责任编辑 齐真]

作者：朱成虎

多媒体教学下中学语文论文 篇3：

初中语文教学中多媒体辅助运用的利与弊

摘要：当今社会，计算机网络技术发展迅速，多媒体教学的逐步应用为学校教育注入了新的活力，并以其新颖、独特的教学模式为广大教师和学生所青睐，成为了教育教学的良好辅助手段。然而，任何事物的发展都有两面性，多媒体技术虽然在一定程度上为教育教学提供了方便，但利用不好或者不能充分发挥其优势，在一定程度上也会成为教学的阻碍。本文从正反两个方面阐述了多媒体在初中语文教学中的优点和缺失，为广大教师更好地发挥多媒体在初中语文教学中的作用提供了参考。

关键词：多媒体;初中语文;优势;弊端

当前，语文课堂教学越来越生动、形式越来越多样化。究其原因，笔者认为是因为在新课程改革理念的影响下，教师的教学方式发生了变化，尤其是多媒体技术在语文课堂上的应用，更是为多彩的语文课堂注入了新的活力。多媒体技术可以说是信息技术的一次新革命，改变了人们的生活方式，创新了学校教育的方式，它主要采用图像、文字、声音、视频等手段向学生传递知识，改变了传统的、陈旧的教学手段。作为新时代的中学语文教师，我们要树立新课改理念，合理将多媒体教学手段与传统的教学模式相结合，创新教学，从而提高课堂教学效率，发展学生的创新思维和能力。

一 、多媒体在语文教学中的优势

1、多媒体辅助教学有利于激发学生的学习兴趣，而兴趣是学好一门课程的关键所在。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有对课程学习有了兴趣，学生才能在学习中有主动性，提高学习的效率。多媒体教学可以利用音频、视频、图片背景等多种方式将语文教学内容形象生动地展示给学生，激发学生的学习兴趣，使他们在多种感官的刺激下，愉快地接受知识，提高学习效率。另外，多媒体教学还可以在培养学生能力、树立学生正确的价值观方面起到不可替代的作用。新课程改革背景下，语文教学的目标包括情感态度、价值观的审美教育。传统的语文教学模式在审美教学方面就有所欠缺，单纯地靠教师的说教起到的作用是有限度的。而多媒体教学可以采用声音和图形相结合、静态教学和动态手段相辅助的手段，全面地展示和传递艺术价值之美，突破时间和空间的限制，使审美信息的传递更加畅通。

2、多媒体辅助教学不仅能将学生难以理解的内容转化成学生容易接受的知识，使学生更准确地掌握语文知识，加深印象，还可以把一些学生难以搜寻、难以整理的知识，整理成具有层次感和系统性的知识，让学生在接受时形成“知识包”，增加知识的容量。如有的课文内容比较多，又比较零散，这时教师可以利用多媒体把文章的目标、思路、结构等主要内容集中起来投影展示给学生，从而使学生在学习开始就对课文有了整体的把握，为后面的学习打下良好的基础。

3、多媒体辅助教学可以使学生深刻领会文章的语言艺术。语文教材中的课文大都有自己的语言特点，或者明快、或者轻缓、或者犀利、或者优美等。教师利用多媒体进行教学可以使学生更准确地把握文章语言的这些特点。主要表现在：多媒体主要采用声音、图形、文字等信息来传递知识，让学生在各种感官的刺激下接受信息，而这种模式使学生在接受过程中减少了一些信息转换的中间环节，容易使学生更加长久和深刻地保持记忆的内容，取得良好的学习效果。

二、多媒体在语文教学中的弊端

多媒体教学应用到语文教学中，虽然可以弥补传统教学的弊端，对有效提高课堂教学效果起到一定的积极作用。但多媒体教学也有其不足，主要体现在：教师过分依赖课件的教学手段，单纯地播放教学课件，不能针对不同学生采用不同教学方法，和学生之间缺少必要的互动、缺乏感情上的沟通;多媒体课件大都是教师在课前准备好的，而教学课堂是随时可以变化的，如果遇到了临时应急情况，教师不容易随时改变教学方法，且容易限制学生的思考空间，难以发挥他们的创造性思维;用预先设计的课件教学，也不利于学生和教师的情感交流，“水尝无华，相荡乃成涟漪，石本无火，相击而发灵光。”成功的语文课需要师生之间情感的相互碰撞，产生情感上的共鸣。

另外，运用多媒体辅助教学，学生在感受文章语言魅力的效果上也是有限的。文学的艺术性在于文章要表达的意境，其情感的审美主要扎根于文章的内涵，学生在字里行间才能感受到文章的思想感情，单靠语文课件的展示，仅凭直观、形象的图画只能短时间内激发学生的兴趣，无法使之长期保持下去，也不足以让学生领悟文字的情感意境。由此可见，从长远的发展角度来说，多媒体教学并不能取代传统教学，它只是教学的一种有效辅助有段。

总之，多媒体教学是在新课程改革的倡导下出现的一种新型教学手段，既有优点也有不足，对部分语文教师来说它还很陌生，在使用过程难免会出现一些问题，广大语文教师应不断学习，充分发挥多媒体教学的优势，避免不足，将其与传统教学相结合，从而使多媒体在语文教学中真正发挥作用。

作者：杜春海