多媒体教学下语文课堂教学论文

摘要：多媒体视域之下，初中语文课堂教学工作中，教师应该结合学生的学习特定与需求，积极采用先进的多媒体设备与技术，遵循因材施教的基本原则，打破传统语文课堂教学局限性，全面提升整体的教育工作效果，将多媒体技术的积极作用与优势凸显出来，改善初中语文课堂教学的现状，激发学生的学习兴趣，为其后续发展夯实基础。以下是小编精心整理的《多媒体教学下语文课堂教学论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

多媒体教学下语文课堂教学论文 篇1：

浅谈多媒体教学环境下的语文课堂教学

多媒体教学以其特有的形象性和科学性，在语文教学中发挥其作用，促进了语文教学形式的丰富多彩、教学过程的优化组合和教学质量的普遍提高，从而给语文教学注入了新的活力和生机，给语文教育也带来了一场革命。下面就如何正确利用多媒体教学手段，选准语文教学与多媒体教学的最佳结合点，努力提高语文多媒体教学实效性谈谈自己的一点体会。

一、利用多媒体可以激发学生学习的兴趣

语文学习兴趣是指学习者在语文学习过程中力求探究语文知识和技能、带有强烈愉悦情绪色彩的认识倾向。它在学习活动中表现出来，也在学习活动中生成与发展。它可以成为学习动机中最现实、最活跃的因素。苏霍姆林斯基指出：认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程。在苏霍姆林斯基看来，一切学习活动包括语文学习活动在内都应该有浓厚的兴趣伴随。作为教师应该在整个教学过程中，在教学的每一个环节上注意调动学生的学习兴趣。只要认真去研究、敏锐地捕捉，我们就会拥有多种激发语文学习兴趣的手段和方法。那么摆脱那种以知识灌输为能事或以支离破碎肢解教材为乐事的课堂教学状况，是指日可待的。

我在教《背影》一课时，精心设计了这样的导入语：伴随着黄磊深情的歌声，先是《游子吟》一诗缓慢引入，然后是我设计的“教师寄语”，同学们：父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的成千上万。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》，就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。世间的情千万种，只有爱最崇高;世间的爱千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，但带不走父母的爱。它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液。这爱留在我们的心中，时刻温暖我们的生命历程。这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分调动了学生的学习积极性，收到了良好的教学效果。

二、视听结合，多媒体教学可以让语文课堂“活”起来

多媒体可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入到语文学习中来，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。

中学语文教材中的许多经典文章，都很适宜用多媒体进行教学，让学生在声情并茂、情境结合的多媒体所提供的环境中学习，调动学生多种感官刺激，以激发其学习的兴趣，更利于他们正确朗读，形成语感，增进对文章的理解。例如，教学《春》一文时，我让学生在音乐声中，一边听多媒体的朗读，一边欣赏春的画面，效果自然比教师范读或单纯地听录音朗读要好得多。又如，在教《广告多棱镜》一课时，我使用多媒体课件，展示了许多经典广告，在学生的一阵阵惊叹声中，学生领略到了广告的魅力，并激发了创作广告的热情。

三、多媒体教学误区及策略分析

在语文多媒体教学的实践过程中，多媒体课件以其巨大的容量、更丰富的表现形式、更直观的感受迅速得到人们的青睐。传统教学下的语文教师在备受指责的困窘中似乎看到了曙光，也做了许多有益的尝试。特别是在一些公开课、观摩课的应用中，效果极佳，无可挑剔。但是，也有很多语文教师走向了极端，似乎离开了多媒体就无法教学。

有些教师往往抱着“不怕胡用，只怕不用”的心理，强拉硬扯，将多媒体拖进课堂;有些教师不管三七二十一就“拿来”，盲目引进的结果只能是造成机械、僵化、缺乏个性;还有些教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时，却无意中把教学过程程式化了，固定的程序控制了整个课堂。

面对误区我们必须认真对待，中学语文多媒体教学的误区解决对策和实践探索，笔者认为必须认清：(1)多媒体其实是一种工具、一种方法、一种手段。因而，多媒体教学必须正确认识和处理各种辩证关系，不能盲目利用。(2)多媒体是手段，目的是培养学生的语文能力。手段是为实现目的服务的，因此，制作课件时，既要进行教学手段性的思考，更要进行教育目标性的思考。同时还要注意多媒体与主媒体的关系：课件是多媒体，课本是主媒体，课件的根据是课文，我们必须以大纲为主，以课文为主。(3)我们要弄清电脑与人脑的关系：人脑为主，电脑为辅。人脑决定电脑，电脑多媒体的使用,要掌握得适时、适处、适量、适度，力求科学、合理、生动、有效。(4)不可盲目一味的依赖多媒体，合理正确运用多媒体教学，是提高教学实效性的关键。

作者：刘金霞

多媒体教学下语文课堂教学论文 篇2：

多媒体视域下初中语文课堂教学开展对策探析

摘要：多媒体视域之下，初中语文课堂教学工作中，教师应该结合学生的学习特定与需求，积极采用先进的多媒体设备与技术，遵循因材施教的基本原则，打破传统语文课堂教学局限性，全面提升整体的教育工作效果，将多媒体技术的积极作用与优势凸显出来，改善初中语文课堂教学的现状，激发学生的学习兴趣，为其后续发展夯实基础。

关键词：多媒体视域;初中语文;课堂教学

前言

初中语文教学工作中，教师应该重点强调多媒体技术的应用，并按照陶行知“伟大的人民教育家”理念开展教学工作，做到生活即教育、教学做合一、行是知之始，在全面落实陶行知教育理念的情况下，通过多媒体设备开展初中语文课堂教学工作，达到预期的教育目的。

一、陶行知教育理念

初中语文教师在课堂教学中应该重点关注陶行知教育理念，将其渗透在教学工作中，全面培养学生的学习能力与专业素养。①生活即教育理念。主要就是认为教育来源于生活，在教学的过程中依靠生活，开展生活化教育工作。②教学做合一理念。教育工作中将教学、学习与实践操作有机整合，教师的教学方法与学生的学习方法来源于做法，并且统一于做法。③行是知之始理念。该理念主要认为实践操作属于获取知识的主要途径，是学习知识的重要手段。

二、多媒体视域下初中语文课堂教学的开展对策

多媒体视域之下，初中语文教师应该积极开展课堂教学工作，并充分渗透陶行知的教育理念，打破传统教学工作的局限性，培养学生的学习素养与实践操作能力。具体措施为：

(一)采用多媒体实现生活即教育理念

初中语文教师在课堂教学工作中，采用多媒体设备实现生活即教育理念，主要是通过多媒体技术开展生活化教育，为学生创设与实际生活相关的情境，将陶行知的教育理念与课堂教学相互整合，为学生营造良好的学习环境。在此期间教师应该积极整合各种网络资源，丰富多媒体的生活化情境，从课堂教学的内容出发考虑问题，在合理创设生活化情境的情况下，增强课堂教学的意境，将多媒体技术的作用和优势充分发挥出来，为学生提供高质量教学服务。

如：教师带领学生学习初中语文《济南的冬天》课程知识，可先在网络中搜集关于济南的冬天图片与视频，设置在多媒体课件中，然后将当地冬天的视频与图片也设置多媒体课件中。在课堂教学的过程中，教师先为学生播放济南的冬天课件，在学生全面了解文章情境之后，教师要求学生想象现实生活中家乡的冬天，然后在课堂中描述出来，在学生描述自己家乡冬天场景之后，教师将自己所准备的当地冬天课件播放出来，使得学生感受到真实的生活情境，在充分发挥其想象力的情况下，使得学生积极探索文章知识，增强其文章理解能力，达到最终的生活化教育目的[1]。

(二)通过多媒体渗透教学做合一的理念

初中语文教师采用多媒体设备开展课堂教学工作，应该重点将陶行知的“教学做合一”教育理念渗透在实际工作中，在全面渗透陶行知教育理念的情况下，培养学生的学习能力。对于教学做合一而言，主要是将“做”作为中心点，也就是针对性开展实践操作活动。可以是学生个体的实践操作，也可以是小组实践操作，凸显出语文教学的特殊性，引导学生全面学习语文知识。为将教学做合一的理念全面渗透在语文课堂教學中，教师可以借助多媒体设备开展教学工作，将学生学习、自身教学与“做”全面联系，使得学生更好的学习知识。

如：教师带领学生学习初中语文《丑小鸭》课程，可先利用多媒体设备为学生播放“丑小鸭变成白天鹅”的视频，然后指导学生阅读文章内容，使得学生在观看视频之后，对文章内容形成准确理解，有助于学生全面阅读文章知识。在学生阅读文章之后，可要求学生按照自己的想法进行写作，限定学生按照“丑小鸭”的主题写作，也可以将读后感写出来。在学生写作的过程中，教师应该积极参与其中，也进行写作。在写作完成之后，教师要求每位学生将自己的写作内容朗读出来，然后所有学生以及教师对写作内容进行评价。然后教师将自己的写作内容朗读出来，学生对教师的写作进行评价。这样在教学做合一的情况下，不仅可以增强学生的写作能力与实践操作能力，还可以借助多媒体技术激发学生的学习兴趣，增强整体教育指导工作效果，转变传统教学方式，打破传统教学模式的局限性[2]。

(三)使用多媒体设备落实行是知之始理念

教师采用多媒体设备开展课堂教学工作，应该积极落实行是知之始的教育理念，引导学生通过实践操作学习各种知识，潜移默化的培养学生思维能力与思考能力，全面增强各方面的教育指导工作效果，将陶行知教育理念的积极引导作用发挥出来。在此过程中，教师可以采用多媒体设备，为学生设计探究学习活动，按照初中学生的感性认知、活泼好动的特点，鼓励学生在实践操作中获取更多知识，发现学习规律，掌握科学的学习方式，增强学习能力[3]。

如：初中语文教师带领学生学习《端午的鸭蛋》课程知识，可将学生分成几个小组，为每个小组学生布置“端午节习俗”的演讲任务，要求每个小组的学生都能按照自身的知识架构参与到演讲活动中。在演讲之前，教师可指导小组学生利用网络平台搜集关于各个地区端午节的习俗，并整合端午节各种习俗、习俗来源的相关知识内容，在学生探索之后写作演讲的内容，小组之间共同探讨演讲内容，修改与完善。在小组完成写作之后，每个小组选择一名学生参与到演讲比赛活动中，然后各个小组投票选择出演讲内容较为新颖、独特、符合逻辑的队员。值得注意的是，在小组演讲的过程中，教师可以使用多媒体设备为学生播放端午节的情境视频与图片，加深学生对知识的理解，增强学生的学习效果，以此促使学生学习能力与理解能力的提升，将多媒体技术与课堂教学工作相互整合，达到预期的教育工作目标[4]。

(四)构建网络课堂

初中语文教师在课堂教学工作中，应该积极采用多媒体技术构建网络课堂，转变传统的灌输式教学模式，将板书教学法与多媒体设备全面整合，在合理利用多媒体资源的情况下，帮助学生全面理解与掌握语文知识，将多元化的语文教学元素融入到课堂，从而提升整体的教育指导工作水平[5]。

如：初中语文教师带领学生学习《论语》课程知识，可以先在网络中搜集关于“论语”方面的讲堂视频，然后利用多媒体设备进行播放，吸引学生的注意力。在此之后，教师

按照视频中的内容，采用多媒体设备进行教学指导，利用视频与图片的方式为学生讲解论语中的关键词，在多媒体和教学内容相互整合之后，引导学生自主性的对论语关键词进行思考，这样不仅可以增强教学效果，还能满足当前的教育指导需求。与此同时，在实际工作中还需构建出网络课堂环境，通过校园网传输各种教学资料，整合多媒体技术与网络资源，强化学生与学生之间的互动力度，创建教学反馈模块，提升整体教育指导工作的质量与水平，优化各方面的教育工作模式，为学生提供高质量的教学服务[6]。

结语

近年来在初中语文课堂教学工作中，受到诸多因素的影响还存在很多不足之处，不能确保教育指导效果，难以满足当前的教学发展需求。这就需要在语文课堂教学中，积极采用多媒体设备与技术，将生活即教育理念、教学做合一理念与行是知之始理念合理融入其中，通过多媒体设备有效培养学生实践操作能力，优化课堂教育工作模式与体系，全面提升整体的教学工作质量，达到预期的教学目的。

参考文献

[1]周小华.教育从心开始——读《陶行知文集》有感[J].七彩语文(教师论坛)，2016，32(12)：70-71.

[2]黄长青.多媒体视域下初中语文课堂的有效性教学[J].黑河教育，2015，22(4)：39-40.

[3]施善娥.网络视域下初中作文教学模式的构建[J].辽宁教育，2016，4(7)：9-10.

作者：梁定华

多媒体教学下语文课堂教学论文 篇3：

多媒体视域下初中语文课堂教学的路径研究

摘 要：在新时代课程教育改革的要求下教师要充分利用多媒体的展示来增强教学的趣味性和时效性，初中语文课程教学中可以利用多媒体教学来增强课堂的有效学习。本文在阐述初中语文课程需进行多媒体教学重要性的基础上，指出当前初中语文课程教学的弊端，并说明在新的背景下怎样基于多媒体视域有效开创语文课程的良好教学。

关键词：多媒体视域;初中语文;课堂教学;路径

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.140

全方位应用多媒体作为信息时代的标志和产物，是顺应历史发展潮流的，在教学方法的发展应用上几乎普及。在注重语言素养能力与创新精神的新教育教学模式下，怎样有效合理地运用多媒体的独特功能优势为语文教学建设创新平台，是很多教育家们一直摸索和探究的问题。本文就多媒体教学在初中语文课程教学中的优势、产生的问题提出自身的一些看法。

一、运用多媒体的视听特征吸引学生

初中语文课程教学的传统观念里，学习引导环节容易被教师所轻视，试图用简洁的只言片语来总结問题，这样的做法其实在课程的教学中已经陷入了误区。新内容新知识的导入教学环节一方面是为了帮助学生更好地进入新知识的学习状态，另一方面则是为新知识的学习先行打下良好的铺垫，循序渐进。譬如：诗人普希金的《假如生活欺骗了你》，这是一篇情感饱满、情感向上的文章，教师在新课文引导前如果仅凭着只言片语是很难激发学生的学习热情，这样学生在学习的过程中势必不会与诗人普希金产生情感上的共鸣，也就很难去理解文章的深意了。就这种情况而言，如果选择在此时运用多媒体播放的方式播放一段普希金人物传记的纪录片，使学生了解诗人生活窘迫的处境，学生受到视听代入的影响，一下子被代入到课文所描绘的规定情境中，从而更好地进行阅读与理解。按照这样的学习方式，学生在感情饱满的，认清生活的真实是酸甜苦辣的集合，但是学习到了无论生活如何对待我都会认真对待生活的信念，既学到了知识又明白了做人的道理。

二、通过多媒体的运用帮助学生建立和完善其知识框架

多媒体教学具有科学性和立体形象性的特点，丰富的视听元素能够让教学形式变得多元化、精彩化，在教学过程的优化上也起到很大作用，把课文的内容有条理地、清晰地展示出来，以此来简化课文，让学生更好理解课文的内容和脉络，从而有效提高教学质量和效率。

三、多媒体的运用可以功课教学中晦涩难懂、不易理解的部分

课程教学的重难点关卡突破是需要师生共同努力的，教师必须更好地调动学生的学习热情和积极性，使学生在思想高度集中的时候去感受学习的内容。教师利用多媒体课件视频等加深学生的记忆力、举一反三的能力、理解力，从而达到较为满意的教学成果。教师通过互联网以及其他渠道的信息资料的汇集，合理地制定多种教学课件和教学方案，增强学生的注意，并将课程的重点以及教学难点一层一层地向学生展示，让学生能够顺利地突破重点、难点。

四、多媒体的运用可提高学生的认知水平，使所学知识更加巩固

至今为止凡是采用多媒体教学的案例大部分都在教室的备课效率以及学生的学习成果上取得了重大成就，这种与时俱进的教学方法使得学生在学习的过程中学会利用多种人类感觉感官体验去学习，所产生的效果也是较原来传统的教学方法相比遥不可及的。多媒体的表现主要有图片、文字、动画、声音和视频等，而通过利用这些表现手法则能更广泛地丰富学生的感知，自动将学生带入学习的氛围之内，使其全身心地投入，更可以充分地理解所学知识的要领和精髓，从而举一反三，消化成为自己的观点，并投入到以后的学习与实践当中，与那些只有纸质书本作为学习传播的媒介的死知识相比，学生在多媒体教学的浸染中会将知识潜移默化地学习牢固，然而这种潜移默化实则有迹可循，正是多媒体教学的媒体性和表达方式的多样性，实在是目前来说最好的课改教学方式。

五、结语

教师在教育教学过程中采用多系统和多角度的方法去教育学生就是多元化教学。于学生而言，初中语文这项课程的知识是非常丰富的，是一门非常有潜力的学科。初中语文和小学语文不同，除了基本的读写之外，还添加了情感的熏染、深层次体会以及能力培养等多个方面的内容，它是一套完整的知识体系。伴随着新时代教育教学的不断发展，初中语文也需要适应时代的发展需求，不断取得突破和进展，除此以外，学生思维能力的高低在很大程度上取决于教师的教学是否多元化等。因此，我们也可以说一个多元化的教育方式实际上就是一种多思维教学方式，这种方式能改善学生的思维方式，让他们成为一个具有多元化思维的人才。

参考文献：

[1]吴丽萍.“恰如其分”地运用多媒体 让英语课堂秀色可餐[J].新课程(教师)，2010(12).

[2]葛恪.探索运用多媒体优化初中语文课堂教学的方法[J].陕西教育，2012(6).

[3]史庆东.浅谈多媒体教学在小学语文课堂中的应用[J].学周刊，2017(15).

[4]林光何.情境教学法在盲教育语文课堂中的应用[J].教育界：综合教育研究(上)，2017(1).

[责任编辑 万淑蕊]

作者简介： 杨晓菊(1980.8— )，女，汉族，甘肃岷县人，高级教师，研究方向：语文教育教学。

作者：杨晓菊