数字化中职校教学论文

【摘要】众所周知，我们推广的数字化校园建设的初衷与目的，就在于要用数字化手段，去创建数字空间把过去的业务系统都集成在空间里。而所有的业务功能都会进行扩充，就能够实现教育模式的大转变。这种转变主要体现在教育教学，以及教学管理的优化与细化。能够在日常教学管理中，切实做到“三效”的完美统一，即效率、效益与效果。下面是小编整理的《数字化中职校教学论文 (精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

数字化中职校教学论文 篇1：

Argo汽车数字化教学软件在职校汽车专业实践教学中的应用研究

摘 要：Argo是荷兰Electude公司基于20余年的汽车机械培训和教学软件研发经验，应用3D仿真技术开发的一个汽车维修网络教学数据库。由于该软件基于网络的操作环境，丰富的课程资源，学生可以随时、随地、随心学习、复习各项课程，节省了教师的授课时间，提高了学生的学习效率。对于职业院校汽车专业实践教学将产生深远的影响。

关键词：Argo 汽车数字化教学 实践教学

1 Argo汽车数字化教学软件概述

Argo是荷兰Electude公司基于20余年的汽车机械培训和教学软件研发经验，应用3D仿真技术开发的一个汽车维修网络教学数据库，是经过了汽车机械、汽车电子教学实践检验的高效教学方法。因为该公司既专业从事汽车专业教学及培训，又专注于E-LEARNING模式的软件研发，所以Argo成为当今汽车数字化教学在全球领先的、科学而高效的解决方案。Argo基于类似网络游戏的操作方法，其产品中的所有模块内容都是基于“动手式学习”，而非传统的阅读式或者倾听式，因而具有高度激发性、互动、生动形象的特点。

“动手式学习”和“趣味性学习”是职业院校实践教学中两个重要的实现目标，通过“动手式学习”学生可以接触到真实的物理环境，实现知识的实践性转化，这种教学模式是专业教学中不可缺少的，但由于学校硬件条件的限制，“动手式学习”往往达不到预期的效果。“趣味性学习”是更难实现的一个目标，专业教学往往比较枯燥，如何将教学过程变得生动、有趣、高效、专业是广大职校教师的一个思考和实践的课题。Argo软件的出现，在汽车专业教学领域，提供了一种可能性，提供了一个可以尝试的思路和模式。下面根据利用Argo软件进行汽车专业教学的经验，谈一谈Argo汽车数字化教学软件在汽车实践教学中的意义。

2 汽车专业实践教学课程的组建目标

我们从技术、能力、学生三个方面提出汽车专业实践性教学课程的组建目标。在技术方面，我们需要解决的问题是：(1)如何将汽车专业知识和技术以表象化的直观方式进行教授，适应现代学生的特点;(2)基于目前日新月异的汽车发展技术对教学内容的需求，旧的课本、光盘、视频资料不断淘汰，如何为课程内容补充新的血液的问题;(3)如何做到因材施教，对不同层次的学生施以不同的学习内容。在能力培养方面，一是如何加强学生基本能力的培养;二是如何在教学实践中做到理论知识和实际操作能力并重。在学生方面：(1)当前学生成长于数字化信息时代，如何在课堂教学中充分利用学生的这些特点;(2)学业压力大，学生获取信息的片断化效应比较明显，如何实现在学生有兴趣时可以随时、随地、随兴地获取新知识来巩固课程内容。

3 Argo软件的课程模块及选择

Argo基于网络平台的学习模式适用于信息时代成长的学生，通过Argo平台逼真的交互式动画、模拟操作学习，学生可以全面、细致地了解汽车构造，学习如何维修、保养汽车。Argo教学数据库已有500多节教学、测试课程，基本覆盖了汽车专业教学的内容，而且数据库可根据需求更新。Argo教学软件提供的成品化教学模块，分为综合、动力与传动系统、底盘、便利与安全系统、电气工程、车身、其它几大类。教师组织课程时，可以根据每节课的教学目标，从现有课程模块中选择相关模块进行课堂教学。

如果现有的成品模块不能满足需求，我们还可以将自己搜集的材料添加至新模块。添加文件时需说明是否允许别人分享该文件，如果允许，则其他学校或公司的教师也可以使用该文件。

如此，Argo汽车教学软件首先解决了教学内容落后于汽车技术发展、教学方法枯燥的问题，网络交互、生动逼真的学习方式可以调动学生的学习热情和学习兴趣，提高学习效率。

4 Argo软件的分组教学模式

Argo用户不管学生还是教师，都有独立的账号。以教师身份登录后，能看到所有学生的账号，教师可以根据不同基础，不同专业、不同年级的情况，把学生分为多个小组，给每个小组的学生分配不同的教学内容，不同的习题，不同的检查标准，从而真正实现因材施教。

5 Argo软件对学习进程与学生状况的追踪控制

在教师的工作界面中，教师可以密切关注学生的学习进展，与学生实时互动，使一切尽在掌握中。单击某个分组，该组的成员都会出现在列表中，教师可以查看给每一个学生分配的学习任务，追踪学生的学习进度，作业完成情况，实时观测学生对学习内容的理解程度，便于及时调整教学方案。

同时，学生在操作过程中，也可以清晰地了解自己的每个步骤，实时检验操作正确与否，3D仿真操作环境中，既能逼真演示现实中的操作过程，又避免了因错误操作带来的实际损害，而且能够比其他教学方法更快地让学生掌握所学内容。

6 结语

通过将Argo汽车教学软件应用于汽车专业教学实践，很快显现出其优越性和良好的教学效果。Argo汽车教学软件能够解决技术、能力、学生三方面面临的挑战和问题，较好地实现实践教学的目标。由于该软件基于网络的操作环境，丰富的课程资源，3D仿真技术的高效运用，拥有独立账号，学生可以随时、随地、随心学习、复习各项课程，节省了教师的授课时间，提高了学生的学习效率。当然，对该软件的应用还处在探索阶段，有待进一步完善和深入研究。

参考文献

[1] 荷兰伊莱特公司.全球领先的数字化汽车教学解决方案[Z].

作者：张冰凉

数字化中职校教学论文 篇2：

中职校利用数字化校园平台开展信息化教学研究

【摘 要】众所周知，我们推广的数字化校园建设的初衷与目的，就在于要用数字化手段，去创建数字空间把过去的业务系统都集成在空间里。而所有的业务功能都会进行扩充，就能够实现教育模式的大转变。这种转变主要体现在教育教学，以及教学管理的优化与细化。能够在日常教学管理中，切实做到“三效”的完美统一，即效率、效益与效果。从而在整体上推动中职校的数字化校园建设，更能积极推动中职校信息化教学的实践运用。

【关键词】数字化校园;中职院校;校园平台;教学水平

一、中职校数字化校园平台信息化教学的提出

(一)中职学校概述

职业学校是承担学历性职业教育任务的机构，分为初等职业学校、中等职业学校和高等职业学校。大为发展职业教育，是促进社会经济发展和劳动就业的重要途径。经过数十年的改革开放，我国职业教育的发展取得了长足的进步，已经告别了过去的底子差，基础弱，经费少的现状。如今，职业教育的教育投入逐年增加，社会对于职业教育的认可也是逐年提高。职业教育的发展，已经不仅是教育事业的缩影，更是经济社会发展的一面镜子。职业教育事业的蓬勃发展，预示着，也昭显着我國经济快速发展，需要庞大的职业技术人才。

(二)中职校信息化教学提出

中职学校的信息化教学是源自于大学。而大学的数字化校园平台信息化教学的内容更为全面，结构更为复杂，而且功能也已经很完备。主要功能就包括信息化的管理手段与方式，信息化教学安排与信息化的日常管理。由于高校和中职学校之前在平台的运用与设计商，还是有较大差别。所以，各自侧重点不同。中职校信息化教学，已经成为当下的趋势，也是中职校发展的必然道路。

二、中职校息化教学能力提升的影响因素

能够影响到中职校信息化教学的方面，无疑是诸多的。要想提升中职校信息化教学的能力，也是一个长期而复杂的过程，需要经过系统的协调与处理，这也是受制于内外因素的共同作用。主要受到教师、学校与社会的影响。

(一)教师个人资质

教师是每项具体教学安排的实施者，而教学的实施过程中是不是运用信息化的教学方式，主要是取决于任课教师。而任课教师的个人资质是影响信息化教学的主要因素之一。

第一，教育理念的因素。教师的教育理念直接关系到教师教学行为，而且会在教学效果中直接体现出来。信息化教学需要教师又良好的教育理念，要不断更新教育理念，要与时俱进。而一些任课教师，往往会先入为主，以自己的经验为主。忽视了采用现代化与信息化的教学手段，在课堂组织教学中形式较为老旧。

第二，专业发展的意识。任课教师的自身专业发展，能够影响教师一生的职业生涯。就要求任课教师通过不断加强理论学习，去提升自己的专业水平与技能，达到符合教书育人的专业化水平。还必须要善于利用信息化的手段，这对于职業院校的任课教师而言，又是一种趋势与要求。任课教师对于自身专业发展的意愿的主观态度，直接决定了信息化教学开展的优劣。在新时期和新要求下，任课教师的自身专业发展，以及专业发展的自主意识，对于中职学校信息化教学有着十分重要的影响作用。同时，这也是实现专业价值的一种表现。

第三，信息化设计能力。一个优秀的教师，对于教学环节的设计能力是一个反映教学水平的参照物。任课教师在信息化时代，如何熟练的运用信息化手段，对于中职学生的学习而言至关重要。信息化教学手段，也不仅仅是局限于运用多媒体资源，而是需要与教学环境和教学要求同步。

(二)学校管理方面

第一，领导重视程度。中职院校的管理水平与教学能力的提升，有一个直接的决定性因素之一，就是学校领导的重视程度。作为中职院校发展的带路人与指路人，在信息化教学时代，能否重视信息化教学的理念，尤为关键。中职院校领导对于信息化教学的认知度越高，信息化教学的开展就会更加顺利。因为，一部分中职院校领导，还把信息化教学的认知，停留在过去笔记本电脑、投影机的使用上。过多的注重对于信息化教学手段的工具的重视，而忽视了信息化教学的思想认识。尤其是教学部门与管理部门之间的协调与配合上，显得重视不够，不利于信息化教学的开展。

第二，基础设施建设。中职院校的基础设施投入问题，是一个全国性的问题，而不是个案。要加强信息化教学环境的软件与硬件设施的完善，要避免出现巧妇难为无米之炊的窘态。

(三)社会环境支持

第一，教学改革方面。中职院校的职业教育是要密切适应社会用人需求的变化。作为职业院校的育人方式，就要在教学模式与理念上适应现代化与信息化的要求，要转变教师的教学观念与角色。

第二，校企合作方面。在校企合作方面的政策与呼吁，由来已久。然而实际操作过程中，却不尽如人意。企业不愿意接收中职学生实训，觉得对企业的正常生产秩序造成影响;而学校则觉得会有安全隐患，难以把握。因此，这也影响到信息化教学的发展与进步。

三、中职校信息化教学能力提升具体举措

(一)加强网络平台开发，提升教师教学水平

互联网时代，各种资源与信息十分充足。然而，也让不少中职院校的老师感到无所适从。因此，如何整合现有的教学资源为教师所用，将大量的资源数据整合在信息化教学平台中，是当前的首要任务之一。这种信息化教学平台，就要包括教学课件的制作，教学资源的数据库，教学写作的各个模块。做到信息化教学平台整合绝大多数资源，尤其是能看观摩全国各地教师名师的公开课，优秀的教学案例，以及教学比赛的各种视频。

(二)灵活运用教学形式，提高学生学习热情

第一，自主式学习，促进教与学相长。中职院校教师的授课任务中，不少任课教师都难以完成培训课程的课时。这就要开展多种形式的教学，例如要鼓励学生多进行自主式学习。要善于利用各种业余时间，进行学习，要将平常的课件讨论与课后互动，当成学习成长的好机会。

第二，小组合作学习，增强互助写作意识。中职院校教师要善于采取小组合作学习的方式，提高教师与学生之间的互动。增强师生之间的良性互动与循环，提升课堂教学的质量与趣味。这也是信息化教学的必然要求，要合理的利用小组合作的形式，采用分组开展信息化教学。运用各种信息化教学的手段与工具，有助于任课教师提高课堂的掌控力，有助于学生的学习兴趣的培养与理解。

(三)顺应职业教育规律，完善教学评价体系

健全的教学评价体系可以深化学校管理制度，是教师职称评定的依据，对教师教学质量具有导向、监控、矫正、鉴定等功能。中职院校在鼓励教师使用信息技术进行教学时，首先要健全教学评估体系，用检验教师的教学能力和教学效果，并将评估结果作为对教师业务考量的重要依据，此起到积极的教育、导向和激励作用。为了督促中职教师提升信息化教学能力，学校可将教师信息化教学频率放到评价内容中，对于频率较低的教师，予以适当的惩处，频率高的教师，予以奖励，方面可以激励教师使用信息化手段教学，另一方面可以让教师尽快适应信息化教学。

参考文献：

[1]谢传兵.全国职业院校信息化教学大赛发展报告[J].中国远程教育，2014(2).

[2]王保成.高职教师信息化教学能力培养的策略阴[J].襄阳职业技术学院院报，2015(4).

[3]蒋萍.开放大学教师信息技术能力提升策略饥.中国远程教育，2012(21).

作者简介：

褚建明，男，1983年3月出生，本科，福建省南平市农业学校，讲师，研究方向：计算机网络技术。

基金项目：本文系南平市职业教育研究课题“创建数字化校园平台优质课堂的实践研究”的中期成果，课题编号为：npzj16-004。

作者：褚建明

数字化中职校教学论文 篇3：

基于微信平台的中职校本特色数字化教学资源翻转课堂教学设计①

[摘 要] 透析翻转课堂的含义和特点，以网店美工课程为例，充分利用微信平台教学资源，按照教学的三个阶段课前、课中、课后等进行翻转课堂教学设计，通过对课堂教学的改革达到提高教与学效果的目的。

[关 键 词] 中职;课程;数字化教学资源;教学设计;翻转课堂

在现代信息技术的迅速发展过程中，网络凭借其信息储存的容量大，表现形式的多样化，高度共享性与扩展性以及交流的实时性和便利性在教育领域得到了广泛的运用，为教育教学提供了丰富的资源，打破了学生仅以教科书作为知识来源的唯一渠道的局限，为改变长期的教师讲、学生听的传统教学方式提供了有力的支持。学校、家庭、社会教育三位一体，为各类教育资源的多层次开放和建设创立了有利的条件。

智能手机的出现，加速了移动终端的进程。而微信作为一款手机软件与个人信息紧密相关，新媒体的智能手机能够随时随地上网，这是PC所做不到的，而微信公众平台相比于其他网络平台在传播方面也具有明显的优势。而基于微信平台的专题学习公众号不仅可以为学生提供完备的、系统的知识，而且还能创造自主学习和合作学习的良好环境，有利于学生综合素质的培养。近几年，各种专题的学习公众号有如雨后春笋般建立起来，但在其建设与使用过程中，也存在着不少问题。因此，以翻转课堂的教学模式为切入点，深入开展基于微信平台的中职校本特色数字化教学资源应用研究，具有现实的指导意义。

一、翻转课堂的概念

(一)翻转课堂的含义

翻转课堂，就是在信息化环境中，任课教师提供相关的数字化学习资源，在上课前学生自觉完成对相关的数字化学习资源的学习，在课堂上师生一起通过互动交流和协作探究等活动的完成相关学习任务的一种新型的教学模式。翻转课堂为了达到让学生通过自主实践获得更真实的学习体验的目标，主要通过颠倒知识传授和知识内化的顺序，打破传统固有的教学模式，既可以满足学生获取知识的需要，又可以培养学生的个性化学习习惯。

(二)翻转课堂的特点

1.促进知识传授和知识内化

翻转课堂不同于传统的教学模式，教师知识传授和学生知识内化的时间和空间。传授知识是通过在课前学生观看视频、查阅文献等形式都发生了变化实现。知识内化的实现是通过在课堂上学生展示、提问题，师生、学生间面对面的讨论，师生共同探讨解决问题等形式。

2.增强师生互动性

翻转课堂增强了课堂的互动性，大大提高学生参与课堂的积极性。在课堂上，学生可以根据学习内容反复地与其他学生、教师进行交流，达到对知识更好的理解与领悟的目的。

3.提升学生理解力

学生如果沒有课前进行预习，有时就算教师从多角度、多方位讲解，学生也会很费解，教师对不同学习进度的学生也难以兼顾。因此，开展翻转课堂中为了更好达到预设的教学效果，在课前要求学生必须了解教学内容的重难点，通过观看教学视频、查阅参考学习资料了解教学内容，最好能形成学习问题并把问题带到课堂讨论解决。在课堂上教师针对学生提出的问题，详细作答和互相讨论，从而让学生更好地接受知识。

4.有利于建立和谐的师生关系

翻转课堂上是以学生为中心，学生是主动研究者，教师化身为学习的指导者和促进者。在翻转课堂中，教师根据教学内容设计一个一个的分任务问题，并让学生通过自己的方法独立解决，学生通过解决相关问题来建构知识体系。同时，教师也可以根据学生的特点进行分组，每组安排需要研究的题目，让各个小组成员进行相关的题目探究活动。在探究活动中，学生可以充分表达自己的观点，再经过组内成员通过交流、讨论、协作来完成学习任务。在学生整个探究活动中，教师要随时关注各小组的探究动态并及时给予指导。在翻转课堂中，教师与学生始终都进行亲切互动交流，这样增强师生之间的相互理解，并有利于建立和谐的师生关系。

二、翻轉课堂在网店美工课程中的设计与应用

翻转课堂的教学模式依靠课前、课中、课后等三个环节来开展。教师在学校I博导微信平台建设了网店美工课程空间，有课程视频、作业、测验、学习资料、公告、讨论区、互动等丰富的内容。以I博导微信平台为学习基础，网店美工课程改变原有的教学模式，学生由原来的课上学习、被动学习、被动提问转变为课下学习、主动学习、主动提问，提高了学生学习兴趣和积极性，有利于学生知识体系的构建。

下面以网店美工课程——商品详情页制作这个章节为例，按照课前、课中、课后等三个环节进行翻转课堂的教学设计。

(一)课前

1.制作微课

在课前，教师需要在I博导微信平台上准备微课、课程配套教材和拓展阅读的电子资料等丰富的学习资源，供学生课前自主学习用。其中，微课主要是引用网络优秀视频，如借助I博导微信平台相关教学资源，同时也可以由教师自己录制的教学视频资源进行补充。根据网店美工课程中“商品详情页制作”这一教学任务的具体要求制作两个微课：详情页制作技巧及注意事项(上)、详情页制作技巧及注意事项(下)。

2.编写教学案例

翻转课堂模式中的教学案例必须以学生为中心，从学生的角度思考问题，让学生在课前了解本章节的学习目标、主要内容和重难点。根据网店美工课程中的“商品详情页制作”的特点和基本要求进行编写，通过微课或讨论区提出问题，引导学生自主学习，把握学习方法。

3.布置查阅资料

在翻转课堂模式中既要培养锻炼学生获取、整理信息的能力，也要培养学生的自学能力，那么教师可以根据相关知识点设置一些资料查阅的方式。学生在搜索整理相关资料去解决问题这一过程中，提升了自我的学习信心，激发了学习兴趣和求知欲。网店美工课程根据商品详情页制作教学任务的要求，设计查阅的资料有四点：(1)商品详情页设计;(2)商品详情页制作技巧;(3)商品详情页制作注意事项;(4)产品详情之文案描述。

4.设置导学问题

具体明确的导学问题能帮助学生把握好学习的方向。如：(1)商品详情页制作的逻辑结构，通过微课一、二思考商品详情页制作的逻辑结构。(2)了解商品详情页制作的技巧，学会应对商品详情页制作的基本方法，通过微课二思考商品详情页制作的技巧有哪些，如何设计商品详情页?另外，教师必须提前两周时间在I博导微信平台中摘录或上传与课堂内容相关的各种视频，让学生可以自主学习，学生自主学习后，以4人为一小组，对难点、学习体会和练习题进行讨论。

(二)课中

1.提问

根据教学内容的要求和检查学生自主学习的效果，设置两个问题：(1)商品详情页制作的逻辑结构是什么?答：促销活动、相关推荐、头图、情景、细节、包装、尺寸、资质、专业度、促销活动、相关推荐等。(2)商品详情页制作的技巧有哪些?答：详情页的描述基本遵循原则有引发兴趣、激发潜在需求、从信任到信赖、替客户做决定;买家在详情页中關心什么等。本环节设计用时10分钟。

2.布置课堂任务

根据教学内容的要求，对共性问题分组讨论，各小组分组讨论形成组内统一意见并在全班汇报，各小组之间相互评分。拟设计一个课堂任务：分组讨论一个商品详情页实例的逻辑结构，并全班展示。本环节设计用时25分钟。

3.总结与作业

(1)教师根据教学目标、教学内容对学生学习效果进行总结评价;(2)布置下节课的课前预习任务;(3)在I博导微信平台完成相关实训作业。本环节设计用时10分钟。

(三)课后

课后师生可以利用I博导微信平台的讨论区或微信等进行在线学习指導，师生之间课后互动交流，达到知识查漏补缺和巩固的目的。

三、基于微信平台的翻转课堂教学小结

(一)教师应提高自身素质

翻转课堂需要教师在课前搜集或录制相关课程视频，设置课堂问题，激发学生的学习兴趣和积极性，上课时教师解答学生的问题，并进行师生间相互讨论，那么教师要不断提升自身综合素质来适应翻转课堂教学模式的应用要求。

(二)学生需要做好充分准备

翻转课堂主要依靠学生在课下学习、思考问题，上课时积极与教师讨论交流，这就需要学生课前做好充分预习，并提高自我学习的积极性和主动性，来适应翻转课堂教学模式的应用。

(三)丰富教学资源

翻转课堂的关键点在于课前让学生做好预习，这就需要教师提供丰富的教学视频、课程配套教材和拓展阅读的电子资料等教学资源来满足翻转课堂教学模式的应用。比如微课，教师应从知识点的选取、不同的表达手段等方面进行构思，制作针对性强、简练精短、趣味性强的教学视频，并有助于课堂教学组织。

参考文献：

[1]钟晓流，宋述强，焦丽珍.信息化环境中基于翻转课堂理念的教学设计研究[J].开放教育研究，2013(1)：58-66.

[2]陈明选，陈舒.基于理解的翻转课堂研究：以《电视编导与制作》课程为例[J].远程教育杂志，2014(6).

[3]刘震，曹泽熙.“翻转课堂”教学模式在思想政治理论课上的实践与思考[J].现代教育技术，2013(8).

[4]杨彩红，赵锦梅，李广，等.基于翻转课堂模式的水文与水资源学教学改革探索[J].内蒙古农业大学学报(社会科学版)，2016(1)：79-81.

[5]陈子超，蒋家傅.高校翻转课堂教学模式探索与实践[J].现代教育技术，2014(12)：112-117.

作者：麦海森 黄有志 高涛 黄月梅