物理教学德育管理论文

摘要：根据国家有关声明的发布，国家倡导以人为本，坚持贯彻落实深化教育改革，将学生作为课堂的主体为根本任务。国家近阶段发布中国学生发展物理教学生活化的总体框架，基本确定了中国的教育已经全面进入物理教学实验兴趣培养的阶段。今天小编为大家推荐《物理教学德育管理论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

物理教学德育管理论文 篇1：

“课程思政”融入五年制高职物理的实践与探索

摘要：五年制高职是以初中学生为招生对象的高等教育模式，如何才能对五年制高中学生有效开展物理教学并做好课程思政教育理念的充分融入，使学科教学能充分出育人的功效，这是高职院校物理教师需要认真思考的问题。为更好对这一问题进行探究，本文结合对目前五年制高职物理教学实际和对学生的分析来展开教学探索，并在深入探索的基础上提出优化和改进教学活动的策略。

关键词：课程思政;五年制高职;物理;实践

物理学科与现实生活有着密切联系，而且是五年制高职学生必修的一门公共课程，借助课程教学活动的有效开展，能不断提升学生的职业素养，为学生深入到高职阶段专业课程的学习中奠定坚实基础。在教育改革不断推进的背景下，国家充分认识到课程思政教育理念应用的必要性，在2016年召开的全国高校思政工作教育会议上就明确提出每门课程都要充分发挥出育人功效。这对五年制高职物理教师提出新的要求，需要认真做好对教材内容和学生学习现状的分析探讨课程思政融入教学活动的策略。

1.课程思政融入五年制高职物理教学实践的必要性分析

1.1有助于不断提高学生对物理学科的认识

物理学科学习对于提升学生的综合素质能够发挥出积极作用，但是对于大多数五年制高职学生而言，多数学生对于物理学科并没有正确认识，只将其作为一门公共课来对待，没有充分认识到课程学习，对于自己专业课学习和未来工作的重要意义。这导致课程教学很难发挥出理想效果，借助课程思政教育理念的充分融入，教师能够从课程思政的角度对学生进行全面引导，使学生加深对物理学科的认识，这有助于课程教学发挥出理想效果。只要教师在教学过程中能够充分做好对学生的引导，就能借助形式多样的教学活动，使学生充分认识到物理学习的重要意义，从而以更加积极的态度对待课程学习。

1.2有助于激发学生物理学习兴趣

五年制高职主要以招收初中学生为主，这就决定了学生的文化课基础普遍较差。由于生源质量与高中存在着巨大差距，所以学生们在进入高职院校接受教育后，由于自身的文化课基础问题导致很多高职学生都无法跟上教师的教学进度，而且大多数学生对于物理学科学习也缺乏兴趣，借助课程思政的融入，高职物理教师能够结合物理知识在现实生活中的应用来不断丰富课程教学内涵，当课程教学的趣味性得到不断提升之后，高职学生就会以积极的态度对待教师所开展的一系列教学活动，这对于提升教学活动的有效性能够发挥出积极作用，只要教师在教学过程中能够有效做好引导，就能使课程教学发挥出更大价值。

1.3有助于课程教学发挥出育人功效

物理学科与人们的现实生活息息相关，借助课程思政教育活动的有效开展，教师能够充分将物理学科的知识与学生的生活和未来的就業活动密切联系起来。由于在这种教学模式下，教师能够更好地融入思政教育的相关理念对学生进行有针对性地引导，这有助于课程教学，充分发挥出育人的功效，只要教师能够在教学活动中积极做好对学生的引导，课程教学就能发挥出理想效果。

2.课程思政教育理念融入五年制高职物理面临的制约因素

2.1教师对课程思政教育理念缺乏全面认知

教师要想更有针对性地开展好课程思政物理教学，对高职物理教师提出了很高的要求，教师必须要熟练掌握和运用课程思政的教育理念，这对教师而言是极为严峻的挑战。因为大多数高职物理教师对于课程思政的教育理念都缺乏理解和认知，由于教师在教学过程中很难将课程思政教育理念与物理教学结合起来，导致教师所开展的教学活动很难发挥出理想效果。

2.2教育理念融入方面存在着生搬硬套问题

尽管近年来伴随着课程思政教育理念的不断发展，高职物理教师也充分认识到课程思政教育活动开展的重要意义。但是在目前于课程思政教育理念融入方面，高职院校物理教师普遍存在着生搬硬套的问题，多数教师并没有充分做好教学研究，只是机械地将思政教育的相关内容与物理教学结合起来。由于相关内容缺乏必要联系，所以教师所开展的教学活动很难充分发挥出对学生的引领作用，致使课程思政教育理念很难充分融入到实际的教学活动中。

2.3缺乏完善的物理课程思政物理教学体系

在高职院校所开展的物理教学活动中课程思政的融入还面临着缺乏完善课程思政教学体系的问题，导致这一问题产生的根本原因在于目前课程思政教育理念还处于应用的探索阶段，并没有现成的经验可供教师参考。且也没有建立起与之相适应的教学平台，这导致高职物理教师在教学活动中很难有效做好对学生的引导，这对于教学活动发挥理想的效果也会产生很大的制约作用。

3.课程思政融入五年制高职物理的实践与探索

在国家不断加大对课程思政关注力度的背景之下，五年制高职院校物理教师开展教学活动的过程中，也要不断加大课程思政教育理念的充分融入。为了使此项教学活动能够发挥出理想效果，需要教师在教学实践中认真做好教学设计。本文结合教学设计来展开，有针对性地探究为教师课程思政融入活动提供有效参考。

3.1结合课程思政来做好教学目标设计

课程思政要想真正融入到五年制高职物理教学实践中，需要高职物理教师，在教学设计之初就要将教学目标与课程思政的相关内容结合起来，教师要侧重于围绕本节课的重点知识，将育人目标充分融入到各项教学目标中，以此来更好的引领教学实践活动，使之能够发挥出理想效果。

例如在静摩擦力相关知识的教学活动中，静摩擦力只有达到一定程度才能演变为滑动摩擦力，教师对学生开展这一知识点教学的过程中就可以围绕量变与质变之间的关系，对学生开展课程思政教育活动。同时，教师在教学过程中也可以积极结合我国古人在物理研究方面取得的伟大成就来，不断丰富课程教学内容，使学生能够在教师的引领下，从德育教育的角度来重新认识物理知识，这对于课程思政的融入能够发挥出积极作用。在自由落体运动这一节的教学设计中，教师也可以围绕本节课需要开展的实验为学生安排实验教学的内容，将培养学生团结协作能力的德育教育内容充分融入到课程教学目标设计之中，只要教师在教学过程中能够从各个不同角度来完善课程思政的教学目标，并做好对教学活动的全面优化和改进，学生们就会以更加积极的态度充分融入到课程学习之中，教学活动的有效性也能得到充分保证，只要教师在教学过程中能够紧紧围绕德育教育的目标来灵活选用教材所涉及的知识点，就能借助丰富多彩的教学素材引领学生充分融入到对物理知识的探究和应用之中，进而提升课程思政教育活动开展的有效性。

3.2借助物理游戏来充分融入课程思政理念

五年制高职的学生大多文化课基础较差，所以教师对他们开展物理教学的过程中，要结合学生的物理基础对学生进行有针对性地引导，要充分利用好物理游戏来激发学生对物理教学活动的参与兴趣。只要教师能在物理游戏教学活动中积极利用课程思政教育理念做好对学生的引导，就能使学生充分融入到相关教学活动中，不斷提升教学活动的有效性。

例如在开展自由落体运动教学过程中，为了激发学生们探索本节课知识点的兴趣，促进课程思政教育理念在教学活动中的应用，教师在教学过程中就可以组织学生积极利用尺子开展抓尺游戏。教师要借助游戏引导学生回顾伽利略对自由落体运动所做研究，学生们就能在教师的引导下充分融入到探究活动中，教师在指导学生学习的过程中要特别注意做好对物理学家科学探究精神的介绍，使学生们能够充分认识到物理实验所取得的结果来自大量实践，这能帮助学生们以更加积极的态度对待教师所开展的游戏教学，为激发学生们的学习兴趣，教师测试学生们抓时的反应时间，借助这种方法来引导学生在实践中总结规律，并对物理基本概念和原理有更深入地认识，这能有效提升课堂教学的有效性，使课程思政能充分融入到课程教学之中，提升教学活动的有效性。

3.3将课程思政融入到课前导入环节

物理作为高职阶段一门重要的基础课，认真学习能使学生们不断提高个人的专业技术水平，对于帮助学生适应高职阶段的专业课学习也能发挥出理想效果。之所以课程思政教育理念无法得到有效应用，在很大程度上与教师课前导入环节，缺乏课程思政教育理念的应用有直接关系，多数教师在教学过程中并没有充分利用好这一有利时机。为了改变这一现状，需要教师在教学过程中积极做好对学生的引导。

例如在高职阶段的物理教学活动中会使用到大量物理实验，多数学生认为物理实验在开展过程中只能借助专业的仪器，他们并没有充分认识到身边的一切都可以被积极应用于物理实验，在历史上之所以物理学家能够充分发现生活中的物理现象，主要原因在于他们对生活中的一切物理现象都进行了充分观察。牛顿之所以能够发现万有引力，在很大程度上取决于从树上掉下的那个苹果。而学生能否在现实生活中观察到物理现象，主要取决于学生自己的思维是否广阔，为了更好地引导高职学生充分融入到课程学习中，教师在教学活动开展过程中需要积极引导学生不断开拓思维，认真观察生活中的每种现象，并借助物理现象，从辩证思维的角度对学生进行系统全面的引导，使学生充分认识到物理现象来自于现实生活中，只要留心处处都能发现物理的踪影，这能有效激发学生探索和学习物理知识的兴趣，对于提升课程教学的有效性也能发挥出积极作用。

3.4借助多媒体教学来做好课程思政的融入

课程思政要想更好地融入到高职阶段的物理教学中，对教师提出很高的要求，需要教师在教学活动开展过程中不断加大对多媒体教学手段的应用，积极为学生搜集丰富多彩的教学素材，引领学生借助对相关素材的学习不断加深情感体验。在此基础上，教师就能更有针对性地从课程思政的角度对学生进行解读，这对于有效提升教学活动的有效性也能发挥出重要作用。

例如在探究自由落体运动概念的过程中，教师可以利用多媒体教学向学生介绍亚里士多德对自由落体运动规律所做总结。同时，也要将伽利略反驳这一规律的过程，以及伽利略在研究过程中所使用的推理方法做好，对学生的引导是学生能够借助教师有针对性地引导，充分认识理解和发现物理规律的过程，这能够使学生的物理学习和探究兴趣得到充分激发。同时，教师为了更有效地激发学生对物理学科的学习兴趣，在课程教学的过程中还可积极将伽利略反驳的观点向学生进行全面解读，引导学生学习和思考伽利略思维的严谨性，这对于促进学生更深入的展开物理学习，并借助教师有针对性地引导、提升其创造性思维都能发挥出积极作用。尽管伽利略系统全面的借助实验，对相关内容进行了探究。但由于伽利略生活的历史时期受技术条件的限制，人们并不能借助仪器设备制造出真空，所以伽利略的研究活动只能停留在假想的层面，直到后来牛顿发明了牛顿管，才真正借助物理实验，证实了伽利略落体运动相关规律的正确性。只要教师在教学过程中，能够形象生动地将物理现象背后的一系列研究故事向学生进行充分解读，并引导学生学习和借鉴科学家们的思维方法，就能使课程思政教育活动真正取得理想效果。

3.5结合生活中的物理现象从课程思政的角度进行解读

在学习自由落体运动的过程中，教师可以将自由落体运动与现实生活中的高空抛物密切结合起来，利用这种方式来引导学生充分认识高空抛物的危害性，要借助惨痛的教训和实际的计算使学生不断提高认识，只要教师在教学过程中能够认真做好对学生的引导，就能使此项教学活动发挥出更大价值课程，思政教育活动也能取得理想效果，学生们会以更加积极的态度对待教学活动。

4.结论

课程思政教育理念对于促进五年制高职的物理教学能够发挥出积极作用。为了使此项教育活动能够取得理想效果，需要教师认真对目前制约教学活动的因素进行分析，将课程思政教育理念与教学目标设计密切结合起来，在课前导入和课程教学等阶段，不断加大对思政教育理念的应用。同时，也要充分利用多媒体教学和游戏教学模式，不断提高课堂教学的趣味性，激发学生参与到教学活动中，只要教师能够不断挖掘知识点背后所蕴含的德育教育知识系统，全面做好对学生学习的引导，结合生活中的物理现象对学生做好解读，就能使教学活动发挥出更大价值。

参考文献：

[1]袁雪平.“课程思政”融入五年制高职物理的实践与探索[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊)，2020，(04)：179-180.

[2]韩建哲.“课程思政”在高职物理课程教学中的探索[J].文渊(小学版)，2020，(9)：400.

[3]李斌，杨果仁.物理学专业导论课程思政的浅探[J].四川职业技术学院学报，2021，31(3)：5.

[4]李丛，宋戈，常英立，等.“大学物理实验”课程思政教学改革探索[J].教育教学论坛，2020(23)：2.

作者简介：徐雷(1967—)，男，汉族，江苏无锡，大学本科，高级讲师，研究方向：高职物理教育、高职教学管理。

作者：徐雷

物理教学德育管理论文 篇2：

新课程下的高中物理实验创新教学策略探讨

摘要：根据国家有关声明的发布，国家倡导以人为本，坚持贯彻落实深化教育改革，将学生作为课堂的主体为根本任务。国家近阶段发布中国学生发展物理教学生活化的总体框架，基本确定了中国的教育已经全面进入物理教学实验兴趣培养的阶段。课堂不再只是老师一人授课，而是调动所有的学生参与到学习工作中，在课堂中针对性地对于学生进行教学，发挥思想物理教育的特点，重点对学生的物理教学实验兴趣培养方面进行拔高，如何开展这样的课堂和教学方式，是每个高中老师都必须要考虑的问题。文章将对高中教师如何通过思想物理来提高学生实验兴趣培养的教学策略展开讨论。

关键词：核心素养;高中物理;学习兴趣

一、 引言

当今时代物理课堂教学方式急速发展，就显得课本知识的更新速度跟不上教学方式的发展速度，这个时候老师就应该在教的时候扬长避短，摒弃一些旧的或者已经过时的东西，教给学生新的知识。课本知识不放过但也要跟得上时代发展，要教给学生新的知识即课本上没有的新的知识。老师教授的知识应贴近时代背景，也要根据学生的实际情况教学，一些学校和地区可能达不到大多数地区的要求，那就根据实际情况教学即可，这对于老师来说是一种能力的考验，老师必须要吃透教材也要实时掌握最新的政治课堂教学方式发展动态，这样才能更好地引导学生去学习、去创新。

二、 课堂教学模式要创新

(一)预设创新情境

让学生能够自己感受到来自创新型学习环境下的学习优越感。人在做事情之前都是有一定的动机驱使的，而人们行动的动机欲望都是从一些特定的场景下烘托出来的。所以如果想要对学生的创新型学习兴趣进行激发，就要给学生营造出一些具有探索性和新鲜感的学习氛围以及教学情境，从而使得学生产生创新的意识和动机，达到强化学生创新思维的目的。可以在过程中对学生进行引导，但是重心还是要在学生自主学习方面，对学生的创新精神进行发展。

(二)运用问题解决，启迪学生开拓创新

生活是一切的来源，更是一切的起点，生活更加是情境化教学课堂的素材库。生活中来源的素材更加地贴合实际，容易调动学生的学习兴趣，使得学习更加有实际用途，更何况是创新性教学这种学习方式，能够对于学生的日常生活带来很大的幫助，所以如何从生活中找寻素材来进行创新性教学就显得非常的重要，教师在进行课堂授课的时候，使用“识用相结合”的途径，对于学生所学习到的知识能够巩固，让学生能够比较牢固地记住自己所学习的知识点，并且通过生活情境的教学，能够对于学生的大脑皮层形成刺激，容易产生共鸣感和实际感，通过这样对学生的教学，不仅能够提高学生的创新能力，还能够很大程度上提高学生的学习兴趣。

(三)加强合作学习，培养学生协作创新

合作学习是学生发挥集体的智慧进行解决问题并且进行学习交流的一种过程。一个人不仅只需要有着一定的创新创造能力，还要有一定的合作协同能力，在课堂中，老师可以以小组的形式对学生进行分组，并且给学生在课堂上更多的讨论机会，使得学生在学习的时候，能够彼此之间进行知识的补充，学习到更多的学习方法和解题方法，不仅为学生创新能力的培养打下了基础，还能够增强学生的合作协同能力。

三、 当前物理老师物理教学实验兴趣培养中存在的问题

(一)对物理教学实验兴趣培养的认知不够清楚

如今，在高中物理教学中，许多高中物理教师深受应试教育的影响，因此他们认为提高学生的学科成绩是教学工作的主要任务。正因为如此，物理教师在教学中削弱了对学生的道德教育工作。这些物理教师在课程安排上也减少了很多关于对学生核心素养的培养。学生容易误解教师的教育问题，也不利于学生与教师进行沟通，容易导致班级管理松散，缺乏凝聚力。这不利于物理教学实验兴趣培养的积极开展。因此，物理老师忽视了对学生实验兴趣培养会严重影响物理教学活动的开展和顺利进行。

(二)物理老师的物理教学实验兴趣培养跟不上时代的发展

科学与网络的迅速发展，如今的网络已然成了学习与生活中不可或缺的一部分，网络的发展为青年学生的学习带来了多元化的知识，也在学生接受知识的渠道上发生了很大的改变。

四、 增强高中物理老师物理教学实验兴趣培养实施的有效策略

(一)转变物理教学实验兴趣培养的理念

物理教师对物理教学实验兴趣的培养在很大程度上影响他们的教学目的和行为，影响了物理教学实验兴趣培养的效果。和谐积极的班风是开展物理教学生活的必要内在环境。和谐的课堂风格体现在师生关系的和谐，相互尊重和爱护。从高中的一些不良现象和学生的思想状态和道德标准可以看出，高中物理教学实验兴趣的培养效果是非常有限的。例如，高中物理教师应该对学生的互联网态度开放。并通过正确的引导方式，让学生真正认识到媒体的网络是多元的，要批判地选择。这可以使他们深刻地意识到自己的错误，并试图纠正它们。特别是，根据网络多元化思想与中国社会现实的冲突，必须了解学生思想变化的根源，在新时期发展的背景下，在物理教学实验兴趣的培养上找到突破。

(二)高中物理老师要调整物理教学实验兴趣培养的目标

传统德育过于注重学生思想水平的过度提升，有着过高的教学目标。现实中，难免会有部分学生难以达到这种学习高度，这也是传统德育教育难以体现成效的重要原因。物理教学实验兴趣培养的开展应结合当前的社会发展特征及时调整物理教学实验兴趣培养的目标。

五、 高中思想物理教学实验兴趣培养的教学策略

(一)转变物理教学实验兴趣培养的理念

物理教师对物理教学实验兴趣的培养，在很大程度上指导着物理教师的教学目的和行为，影响着物理教学实验兴趣的培养效果。从目前高中普遍存在的一些不良现象以及学生的心理状态来看，可以看出目前高中物理教学实验兴趣培养效果十分有限。例如，高中物理教师在学生对网络的态度问题上应该采取开放的态度，而不是仅仅依靠严格的说教来禁止学生接触网络，从而避免他们沉迷于网络聊天和网络游戏。并且应该通过正确的方式引导，让学生真正认识到网络是一个有利有弊的媒体，不应该沉溺于其中，不应该完全拒绝。这可以让他们深刻地认识到自己的错误，并试图改正。特别是，根据网络多元化思想和中国社会现实之间的冲突，应该理解学生的根源意识形态的变化，找到培养兴趣的突破物理教学实验背景下发展的新时代，以制定一个新方法适用于当前的初中学生心理发展特点和学生所接受。

(二)高中物理老师要调整物理教学实验兴趣培养的目标

传统的德育教育过多地注重对学生思想水平的过度拔高，目标定得过于高大上，在现实中难免有些让学生难以企及，这也是传统的德育教育难以体现实效性的重要原因。物理教学实验兴趣培养的开展应结合当前的社会发展特征及时调整物理教学实验兴趣培养的目标。传统的教育内容表现于过多地向学生传输理论基础知识，虽然契合当时的物理环境，但是明显不符合初高中生的认知能力和心理发展规律，因此很难体现教学的实效性。

(三)把持实验兴趣培养教学模式整体性和参与性

在开展教学时，主要是要学生参与进来，以实验兴趣培养教学的模式进行交流。让每一个高中生都能有事情去干，让每一个高中生都能具有很好的实验兴趣培养教学模式体验，在实验兴趣培养教學模式中发挥自己的特长。教师在进行教学设计的时候，应该在各个方面都考虑完善，对于实验兴趣培养教学模式的强度和时间上进行有效的控制，真正地做到张弛有度，在整个教学中，学生会更加地具有团队意识，并且会更加自信，和朋友之间更加互帮互助。每个高中生通过自己的付出来完成了这一场完整的实验兴趣培养教学模式，会更加提升高中生的团队荣誉感。

六、 结语

通过全文的叙述可以了解到随着新课标改革的不断深入发展当前高中物理实验已经成了学生必须学习的重点学科，但在实际物理实验教学中还存在各种问题导致物理实验教学不符合新课标改革的需求，文章也针对这些问题提出了解决方案，但必须认识到其具体解决方案绝对不止上文提到的几种，更多的方法还需要根据教学实践去不断探索，为实现高中物理教学进步付出努力，从而有效推进高中物理教学的开展以及进步。

参考文献：

[1]李好逑.体验式教学法在中教学中的应用效果分析[J].现代企业教育，2017(2)：387.

[2]邓菊会，金琼，闫金.物理实验教学分层视角下“快易与传统”教学法应用分析：以北京中学为例[J].山东：物理实验科技，2018(40)：75-79.

[3]高琦.体验式教学模式及其在高中公共物理实验课中的应用研究[J].当代物理实验科技，2018，5(10)：126，128.

作者简介：

邵晓丹，中学一级教师，江苏省镇江市，镇江中学。

作者：邵晓丹

物理教学德育管理论文 篇3：

高中物理渗透方法教育刍谈

摘要：本文结合高中物理教学实际，指出了在高中物理教学中渗透方法教育的意义，然后阐述了在高中物理教学中渗透方法教育应遵循的原则，最后指出了在高中物理教学中渗透方法教育的途径，试图为高中物理教学提供参考。

关键词：物理教学;方法教育;渗透

【中国分类号】G633.7

目前素质教育已成为教育系统的热门话题，学科教学承担着提高学生文化科学素质的主要任务，加强高中物理方法教育，提高学生的科学素质，是物理学科教学变应试教育为素质教育的具体体现。方法教育在相当程度上涵盖了物理学科德育教育的内容和要求，是物理学科落实德育目标的具体体现。 相当多的物理教师认为自己的主要任务是学生掌握知识，即学会。其实对学生来说，学会一些基础知识只是形成一种学习能力的基础，更重要的是要会学，即掌握探索新领域、新知识的方法和能力，有这种会学的本事，才有可能实现终身教育的目标，才能进入创造开拓新领域的更高层次。

一、高中物理教学中渗透方法教育的意义

1.高中物理教学中渗透方法教育能够优化物理教学过程任何一门学科的学习，知识的学习与方法的掌握是相辅相成的。一般需要以科学的思维对知识进行思索，得出规律性的方法，掌握了方法又可以加深对知识的认识。物理学科是物理理论知识和物理科学方法的有机构成。学生学习物理后，如果没有掌握物理学科包含的方法，就不算真正掌握物理。

2. 高中物理教学中渗透方法教育可以培养学生各方面的能力

任何学科的学习，其最终目的是让学生运用知识去解决实际问题，即提高学生的能力。在高中物理教学中，学生的进步，主要体现在学生掌握了多方面的能力上。而要提升能力，必须掌握方法，因为掌握了方法，就具备了相应的能力。当今世界，科技日新月异，知识呈现爆炸式增长，掌握方法才是提升学生能力的有效途径，因为这种能力可以让学生受益终身。

3.高中物理教学中渗透方法教育有助于培养创新性人才

英国学者贝尔纳曾经说过，“在科学领域，方法的掌握是培养创新思维能力的前提，没有方法的创新能力培养只是空谈。”在高中物理教学中，只有注重方法教育，让学生掌握创新的方法，才能真正培养学生的创新意识和创新精神。此外，在高中物理教学中注重方法教育，让学生较早接受方法的指导，可以让学生在不久的最富创造力的青年时期发展得更好。

二、高中物理教学中渗透方法教育应遵循的原则

1.坚持提炼总结，长期渗透的原则。物理学科的方法是不可能离开物理知识而孤立存在的，而是渗入到具体的知识点中。物理老师在教授物理知识的时候，应该注意提炼总结物理方法，并不失时机地将隐藏在物理知识背后的方法介绍给学生。此外，在高中物理教学中渗透方法教育是一个长期的过程，不是一堂课两堂课可以达到目的，取得效果的，应反复渗透，长期坚持。

2.坚持老师主导下的学生配合原则。在教学过程中，老师与学生的关系大多数时候是老师处于教学主导地位，学生处于配合地位，即老师应该动员学生全身心地投入发挥其主观能动性高效学习。在高中物理教学中渗透方法教育也不例外，老师处于引导地位，带学生入门，学生应该在老师的启发下主动积极地学习作为对老师的配合，这样才能更好地渗透方法教育。

3. 方法寓于知识教学之中的原则。物理学科的方法是关于自然现象的思维方法的基础，以物理知识为载体的，而且物理方法的教学是高中物理教学的有机组成部分。因此，在高中物理教学中渗透方法教育应该以物理知识教学为主要内容，方法教育应该结合知识教学进行。如果脱离物理知识进行方法教育，肯定是空洞无内容的，学生学起来索然无味，无法达到教学目的;如果只注重物理知识的讲授，忽视方法教育的渗透，那么培养的学生就会缺少科学精神。

4. 坚持学生主体性原则。学生主体性原则是指学生是学习的主体，认识的主体，是发展的主体，是信息处理的主体。在高中物理教学中渗透方法教育的过程中，老师应该创设特定的情景，吸引学生深层次的投入，鼓励学生在多种矛盾中寻求解决问题的最佳问题。在这个过程中，老师的重点在于教会学生掌握学习的方法，学生的思维得到充分锻炼，能够独立地获取知识和运用知识，即掌握相关方法。

三、高中物理教学中渗透方法教育的途径

1. 深入挖掘教材中科学方法因素。物理方法是以物理知识为载体，高中物理教材中并没有花费大篇幅介绍物理方法，许多科学方法隐含在教材的知识逻辑体系之中，需要教师深入挖掘，长期渗透。比如，教师应该根据物理学史提供的线索，对比物理学科发展过程中的方法，对教材中用什么方法描述物理现象，用什么方法设计物理实验等等进行深入思考，总结，并提炼出方法。物理老师只有充分找出物理教材中的方法，才能切实地在物理教学过程中渗透方法教育。

2. 针对不同的方法采取相应的教学手段。不同的课程内容，隐藏着不同的方法，比如，论证课应注重逻辑推理法，验证课应注重实验观察法，探索课应注重发现法等。物理老师应该针对不同的方法采取不同的教学手段，更有效地在物理教学中渗透方法教育。

3.渗透方法教育于知识讲授之中

在高中物理教学中，帮助学生树立清晰的物理概念，掌握物理规律是最基本的教学目的，也是物理教学的重点。但是在讲授这些物理知识的过程，适当渗透方法教育会取得事半功倍的效果，比如将类比方法和比值定义法引用于相似概念教学中，通过物理学史展示物理方法的发展历程，在知识复习中总结方法。

总之，在高中物理教学中加强方法教育势在必行，希望所有的高中物理教师均加入这一行列，改变物理教学现状，使之更适应素质教育的要求。培养更多的掌握科学方法的创造型人才。

参考文献：

[1]张宪魁.物理科学方法教育[M].青岛：青岛海洋大学出版社，2000.

[2]邢洪明.贯彻新课程理念，渗透科学方法教育[J].物理教师，2006.

[3] 胡尊华. 实施物理科学方法教育的意义和途径[J]. 教学与管理，2005.

作者：蒋大云