多媒体环境高中历史教学论文

摘要：多媒体是教学方式和环境发展的必要历程，因此提高多媒体环境下的教学质量是必不可少。本文以高中历史教学为例，简要分析了多媒体环境下高中历史教学中存在的问题及其对策，希望对广大教育同仁有所帮助。以下是小编精心整理的《多媒体环境高中历史教学论文 (精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

多媒体环境高中历史教学论文 篇1：

多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论

[摘 要]当前多媒体教学为我国高中历史教学带来诸多新的变化和便利，带来了新的发展，同时也带来了很多不足和问题，比如高中历史教师在处理多媒体与教学内容、教材本身、教学目标和其他教学手段方式方法等关系上产生一些错位和越位的现象。鉴于此种情况，新时期高中历史教学唯有趋利避害，充分将多媒体现代教学技术与历史教学进行优化整合，方能推进高中历史教学正常行进和科学发展。

[关键词]多媒体;高中历史教学;利弊;对策

[收稿日期]2014 — 01 — 21

[作者简介]许明华(1972—)，男，四川巴中人。校长助理，中学高级教师，主要从事高中历史教学、教研和教学管理工作。

多媒体教学手段应用于我国高中历史教学为时已经有多年了，给其带来了诸多有利的方面和新气象。正如所有工具具有两面性一样，多媒体教育技术同时也为高中历史教学带来了一些问题与不足，彰显了不同程度的主次颠倒状态或者越位的状况。鉴于此，新时期高中历史教学务必要在充分利用多媒体的优势条件下积极克服克制其不必要的弊端，这样方能推进其可持续发展。

一、多媒体教学技术给高中历史教学带来的优点

多媒体教学技术自从进入到高中历史教育领域，促使其发生了诸多革命性的变化，带来很多有益的进展，比如在教育理念、教育模式、教育方法、教育内容等等带来极大的转变和进步，具体如下：

1.多媒体技术用在高中历史课堂上，将促使历史的课堂教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，为学生创造了一种看到悦目、听到悦心、想到舒心的良好学习情境，打破和穿越了时空阻隔和界限，为学生再现每一个历史画卷和场景，从而极大提高了学生学习历史的兴趣，增强学生学习历史的动力。

2.多媒体教学教学手段大大方便了师生对高中历史知识的重点突出和难点突破。过去采用传统的教学方法，很难直观形象地展现历史教学的重点和难点。多媒体教学技术手段进入历史教学课堂后，使得高中历史教师可以将每一节课的重点和难点通过图文俱全、声音与图像俱佳、动静结合，让学生多种感官调动起来投入到历史教学重点、难点的学习和理解，节省了很多的学习时间，提高了学生学习历史的效率。

3.多媒体教学手段用到历史教学，促使学生能够根据课件发挥无限的想象力，展开思维的翅膀，促使学生积极锻炼自己的形象思维力、观察能力、分析与处理问题的能力，有利学生在学习历史的过程中将自己的思维空间无限拓展，这大大方便了高中历史教学中对学生思维能力的培养目标实现和操作。

4.多媒体教学手段应用到高中历史教学，方便师生设计和创造丰富多彩的德育情境，更能陶冶学生的情操，更能实现历史教学的德育目标。高中历史教育同其他教育一样，德育是其素质教育的三大目标中的首要目标，尤其是在历史政治的这种学科教育中，其根本目的就是培养学生的人文精神和三观的树立和建构。过去我们传统的教学方法只是局限于空洞、无聊的说教，没有具体的、可以与学生产生共鸣的载体和介体，导致教学效果非常不理想，学生情感教育非常不成功。自从多媒体教育手段运用到高中历史教学中后，其特殊的声像效果和感染力强等教学功能可以为学生学习历史制造一个与课堂教学内容相适应的历史场景，反复再现当时的历史场面，大大增强学生对各种历史图像的真实感觉，让学生切实身临其境，亲自感受到历史时代和历史场景发生历程的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶和认同其中蕴含的各种真理性教育。

5.多媒体技术为高中历史教学的教育观念、教育模式和师生现代素质等等的改变和提高了带来了诸多的新变化新进展。

一是多媒体教学手段极大改变高中历史教育传统的教学理念与观念。这主要体现在两个方面，多媒体教学手段改变了过去高中历史教学不重视现代教育技术手段的做法和观念，改变了仅仅将计算机为主的多媒体教学技术当成是一种工具，形成了多媒体教学手段复合型的认识和理解，从而大大推进了高中历史教育的教育模式和教育方法的改变。

二是大大推动了高中历史教学模式和教学方法的改变和进展。这主要体现在多媒体教学手段极大改变字过去那种死板的教学方法和模式，注入诸多新鲜的血液，将学生和老师的积极性大大提高，拓宽了师生交流的平台和载体、空间，促使教学更加灵活、直观和现代化，促使教学模式和教学方式越来越朝着复合创新型方向发展。

三是大大提高了师生的素质和拓展了其知识面，促使高中历史教师的现代转型。多媒体教学技术手段对高中历史教学内容和教学方式带来重大的变化，这些变化的真正实现有待教师和学生对多媒体教学手段的接受、认同和学习实用。这就对师生提出了掌握新的教学手段的挑战和诉求，由此提高教师的教学素质，同时由于互联网的普遍促使师生知识面大为拓展，进入了一个信息世界的海洋。

二、多媒体下高中历史教学存在的问题与不足

当前多媒体给高中历史教学带来很多的方便，比如大大增加了教学内容的信息量、促使教学过程更直观形象吸引人、大大方便师生查阅相关资料和推动了学习交流更加多样化发展的态势，但是也带了一些新问题和不足急需要科学及时处理和解决。

1.在对多媒体教学功能的认识上，很多高中历史教师存在两个极端的想法与做法。就目前而言，一些高中历史教师认为多媒体计算机教学技术是没有必要，两者风马六不相及，因为历史包含的是过去几千年的东西，多媒体是现代新生事物;一些高中历史教师认为多媒体是一本万能的，高中历史教学完全可以用它来取代所有传统的教学手段和方法。这种两种观念各持两个极端，均表现出了对待多媒体功能与地位的认识不当，在一定程度上反映了我国高中历史教学观念还处于艰难转型和整合的关键阶段。

2.在历史教材处理和历史素材的选择使用上，当前高中历史教学主要存在两个方面的误区：一个误区是一些历史教师完全撇开历史教科书，一门心思追求课外的新史料、新素材和新观点，展现出了大有喧宾夺主之态势;另一个误区是一些历史教师上课时偏离历史教学本身的重难点内容，过分强调和重视课堂的大容量，导致历史教学课堂的内容显现出超载和超负荷运转的尴尬现象。这些误区都非常不利于教学内容的处理和教学过程的轻松行进，在一定程度上违背了国家对高中历史教学内容和教学目标的明确规定。

3.在多媒体教学课件的制作与使用上，高中教师在教授历史教学内容时还存在只重形式、忽视教学内容的误区。一是部分老师把历史课堂变成单一的课件展示和播放，导致师生直接沟通的过程大为缺乏、学生学而不实，达不到历史新课标的很多要求，教师的主导作用和学生的主体作用很难积极发挥，更不要说创造力和创新力的培养了。二是历史教学课件制作非常花哨，太过艺术化，模糊了教学内容与教学课件的主次关系和地位，导致学生真正的注意力被吸引到注意与教学内容本身不大相关的内容。这些均展现了当前高中历史教学在处理多媒体教学技术手段与历史教学内容之间关系还存在一些错位与越位的地方。

4.在教学方法和手段的采用上，高中历史教学也存在一些误区。一是一些历史教师看重多媒体对历史知识形象直观的展现和演示，轻视或者说忽略对历史知识、历史想象和历史事件等的抽象概括和归纳总结提升;二是重视课件的反复简单演示，对学生在历史思维方面的点拨和启发引导不够，这就导致了历史教学培养学生的创新力和思维训练方面还做得非常不够。这些均反映了高中历史教师在处理多媒体教学手段与传统教学手段之间关系中还存在一些不成熟和不理性的地方，需要教师们正确对待。

5.在教学过程上，高中历史教学过程有演变为多媒体灌输的不良势头。利用多媒体手段后，有的高中历史老师错误地认为多媒体可以代替教师做一切教学方面的工作和事务，从头到尾地单一使用多媒体“唱戏”，忽视自己应该起到的导向作用和发挥调动学生的主体作用，致使教师个人应该展现的教学风格无法体现、课堂气氛拘谨而不灵活生动，最终导致由原来的“人灌”演变为目前常见的“机灌”，导致了高中历史课堂教学中的师生关系较以前疏远，交流不多。这种现象彰显了当前我国高中历史教师在很大程度上还没有摆脱传统灌输式的教学方式和教学模式，急需探讨在新媒体环境下如何发展多媒体的教育模式。

三、多媒体环境下高中历史教学改革发展的对策与举措：如何实现教学与多媒体最佳整合

1.科学处理多媒体教学手段与师生主体地位的关系，摆正它们的主次关系，防止多媒体教学技术发生错位与越位情况的出现，力求科学归位这些教学要素。

首先，高中历史教师务必要积极处理好自己的主导性与多媒体教学手段的关系，促使多媒体教学手段服务于教师主导性作用的正常发挥，在多媒体的辅助情况下更好地体现教师的各种主导功能。

其次，高中历史教师务必要处理好多媒体使用与学生的自主创造性学习交互进行，力求良性互动。由于使用电教多媒体进行教学时，知识是双向传递和多向反馈的，教师务必要用电教手段分步提示讲解和启发式阐释，积极指导学生主动学习，推动个性化的教学活动行进和发展，让学生积极参与和开展师生互动的各项教学活动中去。

2.科学处理多媒体教学手段与历史教学目标之间的关系，力求围绕教学目标适时选择合适的教学手段和方法，以便激发学生学习的兴趣和动力。

任何学科的所有教学手段都务必为教学目的服务，多媒体教学手段也不另外，必须服从服务于高中历史课程教学的所有目标和目的。因此，多媒体教学手段的使用务必要紧紧围绕历史教学目的来进行，多媒体教学手段的使用必须要有利于并且符合高中历史教学目标时才选择使用，否则就不一定都得非选择采用多媒体教学手段。

3.科学处理多媒体和历史教学内容的关系，坚持多媒体教学手段围绕具体的历史教学内容来选择性使用和开展，这样才能保证历史教学课堂不会偏离历史教学本身。

一是根据高中历史教学的具体内容和细节，选择性地使用多媒体教学手段。按照常规来说，比较直观形象性的历史知识，比如各种历史图表、历史地图、历史影片、历史图片和历史知识结构图等资料，可以选择使用多媒体工具，以便增强这些历史知识教学的直观性、形象性和生动性，激发学生学习的兴趣;而对于师生之间的交流与讨论的历史教学活动，就可以采用一般的教学方法即可。

二是坚持多媒体教学手段运用和历史教材紧密结合和有机整合，彻底改变那种忽视钻研与运用教材和只管课堂多媒体展示的现状。在整个高中历史教学中，无论怎样采用多媒体也不可能代替高中历史教材，制作的历史教学课件和展示讲解这些课件都务必要与同步的历史教材紧紧相连，这样才会使得整个教学内容不会偏离国家对高中历史教学的各项要求和指导，促使教师和学生完整把握历史教学的所有内容。

4.科学处理多媒体教学手段和其他传统教学手段的关系，从整个教学过程上，力求传统的历史教学手段和多媒体教学手段有机整合，良性互动多赢共进。在积极使用多媒体技术进行各项教学活动时，高中历史教师务必要根据历史学科和历史专题的特点，有选择性地采用传统的教学方法，力求传统教学手段和多媒体教学手段优化组合，各尽其能，各自发挥自己的优势和特色，全力为高中历史教学服务，为学生成才服务。

〔参 考 文 献〕

〔1〕王福芹.谈多媒体技术与高中历史教学的整合〔J〕.中国教育技术装备，2012，(25).

〔2〕邱继业.网络环境下高中历史教学的自主探究、合作学习〔J〕.教育导刊，2006，(08).〔责任编辑：侯庆海〕

作者：许明华

多媒体环境高中历史教学论文 篇2：

多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论

摘 要：多媒体是教学方式和环境发展的必要历程，因此提高多媒体环境下的教学质量是必不可少。本文以高中历史教学为例，简要分析了多媒体环境下高中历史教学中存在的问题及其对策，希望对广大教育同仁有所帮助。

关键词：多媒体环境;高中历史教学;存在的问题;对策析论

多媒体在教学中的应用已经经过了一段时间的磨合，很多传统的教师都接受了多媒体在教学中的使用，主要是因为通过多媒体软件能够让学生更便捷地掌握授课内容，有利于学生对课堂教学的理解与记忆。但由于老教师都没有经过多媒体教学的有效培训和研究，致使其在使用多媒体教学时出现了一些问题，以高中历史教学为例，在多媒体教学中如何衡量教学内容及师生主体的比重成为了教师的研究热点，要想提高教学质量就必须解决这些问题。

一、多媒体环境下高中历史教学中存在的问题

(一)教师对多媒体的认识不足，课件制作水平有限

多媒体软件在教学中的使用对已经固定的教学环境带来了很多的震荡。在此过程中，形成了坚持使用传统教学方式的守旧派和全部采用多媒体授课的激进派，这两种教学方式的产生都对多媒体在高中历史中的使用带去了一定的阻碍。再加上积极使用多媒体软件进行教学的教学也没有进行过系统的多媒体授课培训，其制作课件的水平有限，导致多媒体课件并不能完全地体现教学的中心和思想，对高中歷史教学带去了阻碍[1]。

(二)教师在教学素材和方法的选择上存在误区

很多教师在制作多媒体课件时，认为课外知识比书本知识更加全面和生动，能够更好地吸引学生的注意力，因此抛弃了书本上的教学素材，全部采用课外的内容进行授课，这导致了高中历史的教学偏离了基本的教学目标和重点，对提高学生学习成绩和高中历史教学质量都没有益处。

(三)存在泛滥使用多媒体工具的情况

采用多媒体工具教学是丰富高中历史教学方法的一种手段，能在必要时提高学生对授课内容的认识、并拓展学生的视野，但在使用过程中存在泛滥使用多媒体工具的情况，一些教师不分教学内容和环境，所有的课程都采用多媒体授课，致使学生在学习过程中忽略了诸多细节，影响了高中历史教学质量的提高。

二、多媒体环境下高中历史教学的对策析论

(一)增强对教师的培训，提高其对多媒体的认识

对于多媒体在教学中的使用，学校应该向教师普及正确的使用方法和思想，点名多媒体教学的优缺点，消除守旧派教师的消极观念和积极派教师的极端观念，使多媒体在教学中的使用能够达到一个更好的平衡状态。其次，学校还要对教师们进行多媒体使用的培训，从多媒体工具的使用、PPT的制作、视频的选用截取等，学校要对教师进行系统科学的使用，提高教师制作教学课件的水平，进而减少多媒体教学的弊端[2]。例如在学习《古代中国的文明和发现》这节课时时，学校可以向教师培训怎么搜寻网络上有效的资源，并如何将其适当地加入到教学课件中，丰富高中历史教师采用多媒体教学时的教学内容，提高学生们的学习兴趣，进而提高高中历史教学质量。

(二)合理开展教学内容，科学处理多媒体与教学内容的关系

很多教师在多媒体加入到教学课堂时产生了一种课件教学很轻松、节奏很快的错觉，忽视了教学内容的适宜程度和学生的接受程度，进而在所有的高中历史课堂中都使用了多媒体教学，这直接使得多媒体教学对高中历史教学的消极影响。在多媒体环境下，教师要科学处理多媒体与高中历史教学内容之间的关系，合理安排多媒体课程，在多媒体有利于丰富课堂教学内容和对学生产生直接的影响时，可以使用多媒体，但在一些比较注重细节和过程的课堂中，就应该摒弃多媒体教学，采用传统的教学方式，提高学生对细节的掌握程度。例如在学习《抗日战争》这节课时时，教师可以采用多媒体教学，多向同学展示当时日本帝国主义侵华时所犯罪恶的图片和影像资料，提高学生的认识程度和共鸣感，但在学习《北魏孝文帝的改革措施》这种政治变动的细节课程时，教师就要放弃对多媒体软件的依赖，采用传统的教学方法，增加学生对改革措施的理解。

(三)明确教学任务和目标，制定科学的教学计划

完成教学任务和目标是教学的基本目的，因此教学方法的安排一定要以完成教学目标为目的[3]。在多媒体教学过程中，高中历史教师一定要按照教学任务和目标来制作教学课件，制定科学的教学计划，不能直接拿别人或者网络上的使用，随着时间的变化，教学目标和重点是有变化的，这种直接的挪用会导致在完成教学任务和目标的偏差。例如在学习《第二次世界大战》这节课时时，之前的教学重点可能偏重于世界大战过程中的惡行，但是在呼吁和平的今天，教学的目标应该偏向于战争爆发的原因和对战争的省思。

(四)提高对多媒体教学的理解，融洽其与师生主体的关系

传统教学方式和多媒体教学方式下师生的关系是不同的，在传统教学方式下教师与学生更多的是“讲授”的关系，但在多媒体教学环境下，师生更偏向于合作者关系，教师要多引导学生去主动思考和学习，利用多媒体的快速教学而提高学生自主学习和探究的时间。例如在学习《罗马文艺复兴时期的文化遗产》这节课时时，传统教学中可能更多的是对这些文化遗产所赋予的意义进行解读，但是在多媒体环境下可以让学生多欣赏这些文化遗产的现态，促进学生自主思考。

三、结语

综上所述，多媒体环境下高中历史教学中存在的问题主要来源于教师对多媒体认识的不足和难以协调其与教学内容、师生主体的关系，因此，在提高多媒体环境下高中历史教学质量时，可以从增强对教师的培训、提高其对多媒体的认识，合理开展教学内容，科学处理多媒体与教学内容的关系，明确教学任务和目标、制定科学的教学计划，提高对多媒体教学的理解、融洽其与师生主体的关系出发来完成。

参考文献：

[1]方亮宇，许明华.浅析多媒体环境下高中历史教学中存在的问题及提高对策探讨[J].广西师范大学学报(哲学社会科学报)，2013(S1)：211-214.

[2]黄秀玲，杜小鹃.试论多媒体环境下高中历史教学中存在的问题及其对策析论[J].中国教育技术设备，2015(25)：123-125.

[3]邱继生，王福芹.多媒体环境下高中历史教学中存在的问题及提高措施研究[J].中小学电教(高中版)，2014(16)：1102-1103.

作者：姚月婷

多媒体环境高中历史教学论文 篇3：

多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其方法探究

摘 要：历史教学作为中学教育的重要组成部分，可以促进学生全面发展。高效的历史教学是由历史理论教学和历史专业实践两部分组成，随着信息技术的发展，多媒体技术逐渐应用到高中历史教学中。多媒体集声音、图像为一体，使历史教学更加生动有趣，有效地提高了历史课堂教学的效率。本文通过分析多媒体技术对历史教学改革起到的作用，对多媒体技术在高中历史教学中存在的问题及应对方法进行简述。

关键词：多媒体;高中历史;问题;方法探究

多媒体技术是在计算机技术发展的前提下产生的，促进了教学手段和教学方法的变革。多媒体技术已经渗透到教学领域，提高了教学的有效性，提高了教学质量。

一、将多媒体技术运用于高中历史教学中的意义

将多媒体技术应用于高中历史教学中实现了历史课堂的趣味性，在进行高效历史理论教学时，教师的主要目的在于向学生讲授与历史有关的理论知识，讲授历史的文化背景和发展历程，并结合实际对历史问题进行剖析。在傳统的教学模式中，教师一般采用照本宣科的方法，在没有使用多媒体技术之前，教师将提纲书写在黑板上，再通过口述的方式进行理论的讲解，这样的教学课堂时效性不高，教学质量也不高;如果教师运用多媒体课件制作出历史的发展历程，一张张画面依次呈现在学生面前，历史的发展历程简洁和清晰地呈现出来，有助于学生了解历史的发展历程。多媒体技术的应用方便了教师对资料的检索，教师可以根据上课的内容，将典型的历史视频下载给学生观看，通过多媒体技术搜集的信息准确又快捷。教师在进行课程的讲授时，可以根据自己的讲课内容随意调整课件画面，控制课堂进度，具有一定的灵活性。在多媒体技术的支持下，历史课堂实现了教师与学生之间角色的互换，提高了学生的学习自主性。多媒体技术应用于高中历史教学可以提高教学质量，使教学内容丰富多彩，学生在形象生动的图画下可以更好地领会教师所讲的内容。

二、多媒体环境下高中历史教学存在的问题

将多媒体应用于高中历史教学，教学的内容会与多媒体技术产生一定的偏差，不利于学生集中注意力，学生在课堂上会将过多的注意力放到多媒体上，忽视了课本内容。在高中历史教学中运用多媒体技术，教学方法与多媒体技术不能结合起来，学生长时间看电子板书会导致视觉疲劳，多媒体技术的过度使用，使教师的教学才能得不到完全的展示。

三、解决多媒体课堂教学问题，促进高中历史教学

1.运用多媒体技术制作课件，丰富教学手段

对历史基本知识的讲解可以借助多媒体课件，在制作课件时，教师可以将理论配以图片，清晰地展示出来，学生在学习时可以直观地看到课件的内容。在多媒体课件的制作过程中，教师可以将教学重点用加粗的字体标注出来，学生在观看课件时可以对重点内容加深印象。

2.将传统教学模式与多媒体教学模式有机结合

传统的教学模式主要依靠教师的讲述，教师通过与学生交流来实现教学目的。因此，在历史教学中，在使用多媒体技术进行历史教学时，一定要给学生留有一定的空间，大量的信息会使学生目不暇接，不利于学生对知识的吸收和理解。应该留有一定的时间让学生自主思考，对所学的知识进行巩固和吸收。在制作多媒体课件时，教师一定要突出重点和难点，课件的字数不宜过多，最好以提纲的形式展现，再将内容讲解给学生。教师不要仅以课本内容为主，应该针对学生的特点，选择有代表性的教学内容，对于课件的图片，教师要精心选择，画面一定要与授课内容相关，还可以运用画面设置课堂情境，设置悬念，让学生尽快进入学习状态。

3.采用多媒体课件来实现师生间的有效沟通

多媒体技术为师生间的交流创造了一个良好的平台，教师和学生可以在任何时间、任何地点进行交流，教师也可以将课程内容保存在多媒体课件中，学生可以在课下自觉地浏览课件，巩固课堂上所学的知识。利用多媒体技术，教师可以建立历史学习的网页，学生可以定期浏览网页，根据自己的情况寻找自己需要的信息。多媒体技术的应用可以简化教学过程，使教学更加直接，方便师生间的沟通和交流，让学生进行学习的个性化体验，从而提高学习效率。

四、结语

在进行高中历史教学的过程中运用多媒体技术，可以丰富教学形式，但是多媒体技术如果使用不当，也会分散学生的注意力，不利于教学效率的提高。因此，在高中历史教学中要合理运用多媒体技术，达到提高学生学习效率的目的。

参考文献：

[1]许明华.多媒体环境下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].理论观察，2014(2)：174-175.

[2]许明华.新课改下高中历史教学存在的问题及其对策析论[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2014(2)：135-136.

[3]邓涛.多媒体环境下的高中历史教学浅析[J].教育教学论坛，2014(36)：240-241.

作者：隆鸿平