创新思维研究论文

【摘要】当前社会发展迅速，对人才的要求也越来越高，而教育工作者的教育观念也开始向更好的方向转变，尤其在高中数学的课堂教学中，教师要以培养学生各个方面的综合能力和综合素质为最终的教学目的。因此，本文针对高中数学教学中培养学生的创造性思维进行详细的研究和探索。今天小编给大家找来了《创新思维研究论文 (精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

创新思维研究论文 篇1：

高中数学教学中培养学生创新思维研究

摘 要：在高中数学课堂教学中，教师要注重培养学生的创新思维，引导学生学会主动进行问题思考，保证学生在学习过程中不断养成积极的学习态度，提高学生数学逻辑思维能力。在高中数学知识学习过程中，逻辑性较强，需要学生具备较强的逻辑思维能力，教师在课堂教学中要保证学生个人学习效果的提高，满足学生个人学习需要，通过丰富高中数学课堂教学模式引导学生主动思考，学生只有深入思考才会掌握高中数学知识，教师在教学中要注重培养学生个人学习能力，引导学生主动进行思考，进一步促进学生个人学习能力的提高。与此同时，在高中数学课堂教学过程中，教师也要借助各种现代化都没一起教学技术丰富课堂教学内容，扩展学生的知识视野，发散学生的思维。本文通过对高中数学课堂教学现状进行分析，希望提出高中数学课堂教学中培养学生创新思维的教学策略。

关键字：高中数学;创新思维;教学策略

在素质教育模式下，数学课堂教学要注重学生个人综合能力的提高，保证学生在学习过程中不断养成积极的学习态度，让学生学会主动进行数学问题的探究学习，掌握适合自己的数学学习方法，通过这种方式可以有效促进学生学习效果的提高。教师在教学中要不断给学生丰富数学课堂知识，引导学生学会主动思考，让学生提升数学问题探究的兴趣，通过这种方式有效促进学生的进步和成长，满足学生数学知识学习的需求。教师也要注重培养学生数学学习核心素养，通过综合使用各种教学方式，让学生提升课堂教学效果，减轻学生的课后学习负担和压力。

一、创设数学课堂学习情境，激发学生数学学习兴趣

在高中数学课堂教学中，教师要注重培养学生的数学思维，帮助学生在学习过程中养成积极的学习态度，引导学生学会主动思考，进一步促进学生个人学习能力的提高。通过相应的数学逻辑思维情境的创设，有助于引导学生积极主动在课堂学习过程中进行数学问题的探究，从而能够提高学生的数学逻辑思维能力，进一步保证学生个人学习效果的提高，学生数学思维能力一旦得以提升，就会在数学学习中不断积累自信心，从而进一步促进学生的发展。

例如，在学习《空间几何体》一课时，在高中空间几何体知识的学中，教师可以通过多媒体图片引导学生学会观察几何体，帮助学生在头脑中形成空间逻辑思维。教师也可以鼓励学生通过自己在日常生活中的经验，主动进行空间几何体知识的探究学习，保证学生在学习过程中不断养成积极的学习态度，从而能够有效促进学生的进步和发展。也可以让学生主动进行空间几何体三视图的绘制提升学生的空间思维能力。

二、采用多媒体课堂教学方式，发散学生数学思维

在现代社会，多媒体课堂教学方式普遍应用于教育领域，教师在教学过程中要注重发散学生的思维，保证学生在学习过程中不断提升个人学习态度，进一步促进学生个人学习效果的提高。教师也可以将抽象化的概念通过多媒体形式表现出来，通过这种方式可以有效促进学生学习效果的提高，也能不断满足学生的学习需要。

例如，在学习《统计》一课时，教师可以通过学生的实际生活案例入手，将学生引入到本节课知识的学习中来。或者通过让学生统计班级中男生和女生所喜欢不同体育项目的比例，从而发现其中的数学问题，并且通过数学知识解决日常生活中的实际问题。通过这种方式可以有效促进学生的发展，促进学生不断在学习过程中养成积极的学习态度。

三、补充数学课堂教学内容，提升学生课堂学习效果

传统的数学课堂知识学习难以满足学生的学习发展需要，教师需要在课堂教学中帮助学生养成积极的学习态度，鼓励学生积极主动进行课堂问题知识的探究，进一步促使学生学会主动进行问题思考，提高学生的数学思维能力。教师也要注重学生学习效果的提高，让学生在解决数学问题的同时体验到数学知识学习的乐趣。

例如，在学习《三角函数》一课时，教师可以通过三角函数的发展历史，扩展学生对数学文化知识的储备，发现学生的知识视野，进一步促进学生各方面能力的发展。教師也要及时结合学生的实际情况不断丰富课堂教学方式，通过这种方式促进学生进步和成长，也会有效培养学生个人创新思维能力。

总结

综上所述，在高中数学课堂教学中，教师要注重培养学生的创新思维，丰富高中数学课堂教学模式，引导学生在课堂知识学习过程中主动思考，通过这种方式提高学生数学知识探究兴趣，促进学生的进步和发展。教师也要站在学生的立场和角度考虑问题，将课堂教学与学生的实际生活建立联系，从而保证学生个人学习积极性的提升，促进学生掌握良好的学习方法，从而引导学生学会学习，促进学生个人学习效果的提高。教师也要借助各种现代化多媒体教学手段，给学生丰富数学文化知识内容，提升学生数学知识学习的兴趣，从而有效促进学生的进步发展，提升学生数学核心素养。

参考文献：

[1]冯光洁.高中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].教育现代化：电子版， 2016(1)：93-93.

[2]贾巧.浅议高中数学教学中学生创新思维能力的培养[J].考试周刊， 2016(65)：50-50.

[3]韦光远.高中数学教学中学生创新思维能力的培养策略简析[J].读写算：教研版， 2016， 5(2).

[4]李保臻，孟彩彩，巩铠玮.基于深度学习的高中数学教学设计：基本要求及优化策略[J].内江师范学院学报. 2022(02).

[5]段海莉.基于“互联网+”的高中数学教学方式创新探究[J].中国新通信. 2021(21).

作者：赵伟婕

创新思维研究论文 篇2：

高中数学教学中培养学生的创新思维研究

【摘要】当前社会发展迅速，对人才的要求也越来越高，而教育工作者的教育观念也开始向更好的方向转变，尤其在高中数学的课堂教学中，教师要以培养学生各个方面的综合能力和综合素质为最终的教学目的。因此，本文针对高中数学教学中培养学生的创造性思维进行详细的研究和探索。

【关键词】高中数学 创造性思维 培养方法

数学学科有着逻辑性的特点，是层层递进的复杂性学科。无论是小学还是中学，数学都处在教学地位的顶端。丰富学生学习方式，改进学生学习方法，一直是当前高中数学教学中的基本理念。因此，在实际教学中，教师不仅要传授学生基础知识技能，使其理解数学学习的作用和价值，同时还应在激发学生学习兴趣的同时，注重学生学科核心素养的培养，促进学生创造性思维能力的发展。基于此，本文将主要从兴趣是激发学生创造性思维的第一驱动力，引导学生不断质疑与积极探索，有效提高学生创造性的数学思维等方面展开详细阐述。

一、学生创造性思维能力培养的影响

因为高中数学有较强的逻辑性，所以对学生在学习过程中的自主探索以及创造性思维能力都有一定的要求。在实际教学中，教师需要鼓励学生自主探究，创新学习方式，及时发现影响学生创造性思维能力发展的因素，并对其进行及时调整。总体来讲，影响学生创造性思维能力培养的因素主要包含数学学科的特征、学生个性以及教学方面的内容。

学科特征主要表现在数学的逻辑性特点对学生的学习要求上。学生在数学学习的过程中需要利用创造性思维去学习和研究数学知识，从对概念的理解到具体问题的发现，以及利用创造性思维能力去解决问题等，由此也可以看出，学生知识学习的过程就是其创造性思维能力发展的过程。

学生个性影响因素主要体现在，当前高中生已经进入身心发展比较成熟的阶段，在学习的过程中也积累了一定的知识和经验，因此，也具备了一定的形象思维能力。但是在实际学习的过程中，主观意愿、学习环境等因素会对学生学习的热情和探索的自主性产生影响，由此可以看出对其创造性思维能力的培养也会产生影响。在这种被动的学习模式中，学生无法进入深度学习，更无法对所学知识有更深刻的理解，教学的效果也达不到预期的目标。因此，这就需要教师在实际教学中，积极探索创新教学方式，通过灵活运用多元化的教学手段，调动学生积极培养创造性思维能力。

二、高中数学教学中学生创造性思维能力培养策略

(一)兴趣是激发学生创造性思维的第一驱动力

众所周知，高中数学不同于小学数学和初中数学，高中阶段的数学知识相对而言会更加晦涩，抽象性也会更强，学生学习起来会遇到各种各样的困难。此时，兴趣就成为学生学习高中数学知识的最大驱动力，有了学习数学的兴趣，教师才能在课堂教学过程中有效激发学生创造性的数学思维。

例如，在教学人教版必修一的《指数函数与对数函数》这一章节的内容时，教师就可以巧妙地激发学生的学习兴趣，帮助学生确定这一章节的学習目标，同时激发学生创造性的数学思维。教师可以在课堂导入环节利用多媒体技术把指数函数和对数函数的函数图像给学生展示出来，同时抛出问题：“请跟随老师一起进入这一章的学习，同学们仔细观察这两个函数图像，寻找这两个函数图像的相同点和异同点，最终说明哪个是指数函数，哪个是对数函数。”直观的函数图像和这个课堂问题一出来，学生的注意力和学习兴趣就会被充分激发出来，他们就会带着充足的好奇心，不断地激发自己的创造性数学思维，跟随教师的引导去探索与发现对数函数和指数函数的性质和特点。

(二)引导学生不断质疑与积极探索

在高中数学的课堂教学中潜移默化地培养学生创造性的数学思维，最重要的就是教师要不断地引导学生对所学知识提出质疑，让学生积极地探索和研究数学知识。

例如，在教学人教版必修四的“正弦定理与余弦定理”这个单元的内容时，教师可以有意识地引导学生发现正弦和余弦之间的关系。教师可以画一个直角三角形，让学生分别将sinA、sinB、cosA、cosB用边与边之间的关系表示出来。这时学生就会发现：sinA=BCAB，cosB=BCAB，那么学生就会提出一个疑问：“为什么∠A的正弦值和∠B的余弦值是一样的?正弦值和余弦值之间有着怎样的关系?”这时，教师就可以鼓励学生主动对自己发现的新知识进行积极的探索和研究，让学生对正弦定理和余弦定理展开更加深入的学习和理解。这个发现问题和积极探索的学习过程可以让学生的数学思维变得更加丰富灵活且更富有创造性。

(三)有效提高学生创造性的数学思维

创造性数学思维的特征是灵活、多变、新颖，学生形成创造性的数学思维之后，教师要有意识地为学生提高思维的活跃性和运用能力，有效地引导和启发学生在学习过程中对创造性思维的锻炼和运用，让学生的数学思维更加发散。

例如，教师在教学人教版必修一的“函数的概念和性质”这部分内容时，可以给学生布置一些灵活的课堂练习和课后作业：设函数y=F(x)(x属于R，且x≠0)对任意非零实数x1、x2满足F(x1·x2)=F(x1)+F(x2)，求证F(x)是偶函数。在课堂中，教师可以带领学生用常规的方法一起解这个题目，但是在课后练习中，教师要让学生寻找其他的解题方法，学生可以相互讨论和交流，必要的时候也可以请求教师的帮助，但是教师唯一的教学目的就是引导和启发学生，让学生用不同于课堂中的思路和想法去探寻这个练习题的答案。这样教师就给了学生一个创造性的学习环境和学习机会，在这样的环境和氛围中不断地让学生的数学思维变得更加灵活和发散，最终教师就可以在无形之中提高学生创造性的数学思维。

三、结束语

创造性思维的培养对激发学生自主学习、良好学习习惯的形成以及知识应用能力的提升有着重要作用。在高中数学教学中，教师应注重学生创造性思维能力的培养，根据学科特点和高中生实际发展情况，灵活运用多元化的教学方式，提高学生对创造性思维能力的兴趣，构建良好的学习环境，充分发挥学生课堂主体的作用，让学生主动投入知识研究，通过创造性思维活动将所学数学知识内化并灵活运用到解决实际问题当中，促进学生全面发展。

参考文献

[1]钟世红.如何培养学生的创造性思维[J].江西教育，2018(36)：17-18.

[2]杨德.创造性思维能力在高中数学教学中的培养研究[J].课程教育研究，2019(21)：146-147.

[3]章哲.基于对学生创新思维培养的高中数学教学探讨[J].中国校外教育，2019(30)：137.

作者：肖井玉

创新思维研究论文 篇3：

高中政治教学培养学生创新思维研究与实践

摘要：现如今，我国的教育在不断改革完善，思想政治课程属于当前教育体系中的重要组成部分，也是培养学生人文素质增强学生思维价值观念的重点内容，随着我国新课程改革的深入发展，传统的教学模式中，以教师为中心的教学形式，无法满足学生的多元学习需求。在新课程改革背景下，教师应当贯彻落实好创新教育观念，培养学生的创新能力以及创新思维，根据学生的思维发展情况，有针对性地进行教育引导，增强学生的学习兴趣，培养学生的思维能力，所以本文从以下几方面分析探究在高中政治教学中如何培养学生的思维能力，并提出具体的教学指导方法。

关键词：课程标准;高中政治;创新教学;思维能力

引言

当前我国科学技术的逐步发展，社会与企业对于人才的要求逐步提高，并且需求量也在不断地增大。社会对于人才的思维能力有着一定的重视，所以在教育教学过程中，教师应当将传统以提高学生学习成绩的教学目标转移至提高学生思维能力上。在教学中充分重视培养提高学生思维能力，并且根据学生的认知情况进行科学合理的引导，有助于促进学生未来更好发展。在高中政治教学过程中培养学生的思维能力，有助于满足学生个性化发展需求，迎合社会对于人才的发展要求，切實提高学生的综合素养，所以在教学过程中，教师必须要进行查漏补缺，有针对性地选用多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，通过学习文化的引导，提高学生综合素养。

1逻辑思维能力培养

教育的责任是培养学生的逻辑思维，这是时代赋予教育的新内容，同时也是学生创造能力的基础，高中政治课程能够培养学生的逻辑思维，教师要明确政治教材中的一些概念，学生也要在生活中和学习中准确的使用词语来表达阐述概念，学会选用合适的词语来表达。判断是学生表达和交流思想的工具，判断对于生活和工作有着重要的意义，在高中课堂上，教师需要让学生学会做出正确的判断，也就是作出判断的思维过程。推理能力是逻辑思维的主要组成部分，高中编写教材也是使用了归纳法和演绎法，在教学中教师可以选择合适的教学材料，为学生进行推理。教师通过有关推理培养学生的逻辑思维，提高学生分辨能力。

2通过思维导图，提高学生整合知识的能力

借助思维导图的教学方式，通过形象化的文字、图像和颜色，让学生将一系列的知识点整合贯穿在一起，形成对知识的立体认识，借助不同的颜色标识，给学生视觉上的冲击，也让学生能够快速找到知识的重点。加深对知识的记忆，从而提高政治学科的学习效率。比如，在“按劳分配为主体的多种分配方式并存”这节课的教学过程中，教师可以从按劳分配这一中心点出发，让学生根据思维导图自由联想并梳理其他各种分配方式，并用不同颜色表示其他分配方式之间的关系，最终搭建出按劳分配完整的理论知识框架。这样既有利于学生对按劳分配这一理论概念有更加直观和具体的认识，又能够让学生清楚理解各种分配方式之间的关系，避免在学习过程中产生概念混淆，从而帮助学生更好地学习抽象的政治理论知识。

3巧用素材 突出核心价值

活动是载体，素材是活动的内容。素材内容的选择可以多样：一是热点素材。例如教师对《中国精神》这个课时设计主题活动时，可以将全民抗灾精神作为活动设计的内容，引用抗灾英雄作为这一课时的素材，用他们的民族责任精神，高度的担当意识作为高中思想政治课程的教学素材，更能激发学生的责任担当意识。二是理论素材。习近平总书记对青年的培养非常重视，多次讲话提及青年的责任担当意识。例如十九大报告指出的“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”，这些话语蕴含着对中国青年的殷切厚望，能够予以学生强烈的精神鼓舞。素材的选择要注意坚持正确的方向。高中思想政治课是对学生进行马克思主义基本理论教育的主要课程，引导学生理解马克思主义中国化就是马克思主义基本原理同中国具体实际相结合的过程。

4组织多样化的教学活动

高中政治教材中有很多较为抽象的、难以理解的理论知识，高中生在学习这些理论时，如果采取死记硬背的方式，会影响学习效果以及思维能力的发展。因此，在教学的过程中，教师需要通过多样化的教学活动来帮助学生理解教材中的理论知识，促进学生形成较高的政治素养。如教师可以在班级内举办竞赛活动，提出有一定难度的问题，并设置相应的奖励，然后学生可以选择分组或者独自解决教师提出的问题。学生完成了问题的解答后，需要对比哪一个学生或者小组表现最佳，教师给予相应的奖励。这一方式能够让学生深化对政治知识的理解和认识。

5采用生活化教学方式，激发学生求知欲望

由于政治课程相对枯燥，需要学生记忆的内容较多，如果学生对于政治学习提不起兴趣，则很难激发逻辑思维意识和学习主动性。所以教师在政治课堂教学当中要借助学生日常生活中常见的相关案例以及哲学思想，来引导学生对政治课程进行自主的学习和探索，从而强化学生的理解和分析能力。高中政治教师要在教学当中深入学生的生活实际，多观察学生在生活当中的成长状态，以及性格特点。并且在教学实践当中有针对性地创设教学问题结合学生的认知，培养学生的思维能力，使学生能够对政治课程进行自主的学习，激发学生的求知欲望。

结语

结合上述内容，我们能够总结得出思维能力，代表着学生对于问题的思维认知水平以及态度和解决问题的能力。通过政治学习有助于培养学生的思维能力，增强学习综合素养。所以在高中政治教学过程中，教师必须要凭借核心课程改革要求调整教学模式，实现大力改革创新，帮助学生有效掌握思想政治内容，培养学生的道德品质以及思维能力。所以为了进一步促进政治教学工作的深入开展，教师在讲解政治知识时培养学生的学习兴趣，增强学生的思维认知观念，必须要发挥教师的引导作用，鼓励学生思考和探索在自主轻松的氛围下发表想法和意见，有效地融入案例，进行课堂提问，加强师生之间的互动交流，构建完善的政治教育体系。使教师在落实好教育目标前提下，培养学生的思维能力，切实提高教学综合质量。

参考文献

[1]纪晓丽.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].吉林教育，2017(35)：45-47.

[2]向道彪.试论高中政治教学中学生思维能力的培养[J].读书文摘，2017(5)：154-156.

作者：张桂花