小伙伴们反映都在为论文烦恼，小编为大家精选了《幼儿园体育论文(精选5篇)》，供大家参考，更多范文可通过本站顶部搜索您需要的内容。为增强我国文化软实力，培养社会主义建设者与接班人，需将我国传统体育文化融入幼儿园体育活动，从学前教育这一人生发展的根基时期便将传统体育文化根植于心。幼儿从小感受中国传统体育文化，对其爱国思想、体育审美意识及终身体育意识的形成与发展都具有重要意义;同时有利于幼儿园形成办园特色与品牌，提升教育质量。
民间体育游戏融入幼儿园体育教学的研究
【摘 要】 随着当今社会的不断发展，民间体育游戏在幼儿园体育教学中的应用逐渐受到社会各界的广泛关注。从一方面来讲，民间体育游戏的引入，对幼儿有着很大程度上的启迪作用，能够让幼儿们在进行体育游戏的同时，可以实现思维的充分发散;从另一方面来讲，民间体育游戏的引入，能够激发幼儿对体育这门课程的兴趣，从而可以有效促进幼儿的健康成长。然而，在当前民间体育游戏的运用过程当中，还存在着许多需要我们去完善的地方。因此，针对“如何将民间体育游戏有效地融入到幼儿园体育教育中”这一问题进行探索是具有非常重要意义的。本文主要从民间体育游戏在幼儿园体育教学当中的运用现状这一个角度出发，从而对其的融入策略进行相应的探析，希望能够为今后有关研究提供参考价值。
【关键词】 民间体育游戏;幼儿园体育;教育研究
现如今，社会各界逐渐重视到民间体育游戏的发展，不同的民间体育游戏具有不同的地区文化特色，因此，我们将民间体育游戏运用到幼儿园体育教学的过程当中不仅仅能够实现对相应文化的继承，而且也能够对幼儿有所启迪。那么，我们应如何将民间体育游戏有效地融入到幼儿园体育教学中去呢？我们可以采取以下的融入策略：第一个方面是民间体育游戏规则的适当调整;第二个方面是民间体育游戏辅助材料的调整;三是将不同的民间体育游戏编制成一个新的游戏。
一、幼儿园体育教学中民间体育游戏运用的现状
虽然说现如今很多人都意识到了民间体育游戏在幼儿园体育教学中的重要性，但是其融入到幼儿园体育教学中的效果并不理想。民间体育游戏在我国的传统文化中扮演着非常重要的角色。由于民间体育游戏具有两个方面的性质，从而让其难以融入到当前的幼儿园体育课程教学的过程当中去：第一是其具有一定的时代性;第二是其具有很强的地域性;再加上幼儿园体育教师对民间游戏的运用效果不理想，因此导致了民间体育游戏在幼儿园体育教学中应用时不能够充分发挥自身所具有的价值，有的民间体育游戏甚至是实现不了教育资源的开发。在这个信息技术十分发达的时代，学生们都拥有非常吸引眼球的电子玩具等，而民间体育游戏的辅助材料却很匮乏，还有就是在教师们的教学内容中可能并不会涉及到当地文化特色，这些情况都会让学生对体育教学的积极性有所下降。
二、在幼儿园体育教育中民间体育游戏的融入策略
1.适当地调整民间体育游戏的规则
为了将民间体育游戏更好地融入到幼儿园体育教学的过程中去，我们可以根据学生的实际情况来适当地进行民间体育游戏规则的调整，通过将原有的民间体育游戏进行实践，从中发现其存在的问题，然后再结合学生们的兴趣点，建立新的民间体育游戏规则，从而能够更好地将民间体育游戏融入到教学中。例如，在进行“老虎换山”这一民间体育游戏活动时，其原有的规则是首先假设相邻的两座山上各有一只老虎，在两座山的山脚下还有一只老虎，在山顶上的两只老虎需要在不被山脚下的老虎抓到的情况下跑到对面山顶上去，才能够算是完成游戏任务。随着该游戏不断深入地实践，我们可以发现这样往往会缺乏那种紧张刺激的感觉，经几轮游戏过后孩子们的热情会有所降低。因此，我们可以进行这样的游戏规则调整：首先，我們可以在游戏过程当中加入富有节奏感的音乐，然后将音乐声响起作为口令，山顶上的两只老虎听到音乐声后就同时向对方的山顶跑去，且在游戏音乐结束的同时到达山顶。通过这样的调整方式可以有效地提升幼儿们进行游戏的兴趣，具有一定的挑战性。
2.适当地调整民间体育游戏辅助材料
民间体育游戏的开展在一定程度上是依赖游戏辅助材料的，游戏辅助材料的引入是否恰当决定着游戏能否有效地进行下去，所以说我们需要根据游戏的本质以及综合考虑学生的实际情况，添加合适的游戏辅助材料。比如说，在开展“接力棒”这一民间体育游戏的过程当中，处于不同班级的幼儿需要的游戏辅助材料会有所不同，处于小班的学生们思维比较具体形象，所以在进行游戏的时候可以将接力棒换成那种小型的动物玩偶，从而能够让孩子的注意力集中在游戏过程中，而处于中班或者是大班的学生们思维已经实现了进一步发展，可以直接使用实物彩棒。
3.不同的民间体育游戏组合编制
一般来讲，将不同的民间体育游戏进行组合编制有两个方面的优势：一方面是其能够让民间体育游戏的内容变得更加丰富，让更多的学生融入到其中;另一方面是游戏的趣味性会变得非常强，从而能够更加有效地提高学生们的兴趣。比如说，“小老鼠上灯台”和“青蛙跳”这两个民间游戏的组合编制，第一个游戏的规则是让一个人扮演猫，而其他人扮演小老鼠。首先，全体小老鼠都唱着“小老鼠跳灯台”，并且做着偷灯油的样子，然后当猫叫出“喵”的时候，老鼠们需要立即逃跑，猫负责去追，当追到时就换人当猫，没有的话就继续。而“青蛙跳”就是在轮胎上跳进跳出，我们将两者融合：小老鼠们唱着“小老鼠跳灯台”，并且在轮胎上跳进跳出，当猫叫出声时，老鼠们需要停留在轮胎中间才能躲过猫的抓捕。
综上所述，民间体育游戏的引入对幼儿园体育课程有着非常有效的教学效果，需要幼儿园的教师能够充分地意识到民间体育游戏的重要性，并以此来制定相应的教学方案。同时，在进行民间体育游戏融入的过程当中，幼儿园教师可以先对学生的实际情况来进行了解，然后再以此来对民间体育游戏的规则或者是游戏辅助材料进行针对性调整，必要的时候也可以将不同的民间体育游戏进行组合编制，从而能够组合成一个更加适合幼儿们的民间体育游戏。只有通过这样的方式，才能够将民间体育游戏更好地融入到幼儿园体育教学过程中，实现幼儿园体育教学效率的提高，最终促进幼儿的全面发展。
【参考文献】
[1]李婷.民间体育游戏融入幼儿园体育教育的研究[J].科学咨询（教育科研），2018（09）：127.
[2]冯瑞.浅谈民间体育游戏融入幼儿园教育活动的策略[J].学周刊，2017（26）：175-176.
[3]沈小芳.民间体育游戏融入幼儿园体育教育的研究[D].福建师范大学，2013.
作者：郭雍雍
摘 要：在人的一生中，幼儿期是最重要的阶段，而幼儿期的体育活动教育对人的成长有着极其重要的作用。目前在幼儿体育活动教育中，幼儿园体育专科教师的教育教学水平，已不适应现代教育理念和人才市场的需求。提高幼儿园体育专科教师的整体素质，突出幼儿园体育活动教育的示范性已成为现代幼儿园体育专科教师体育教育的重要课题。
关键词：专科教师 体育 教育
体育教育对促进学生素质全面和谐地发展，发挥着不可替代的作用。而要提高国民体育教育的质量须从幼儿园抓起，从建立一支合格的幼儿体育专科教师队伍抓起。因此，幼儿师范学校必须把体育教育放在十分重要的位置上。但是，由于受专业院校教学体系和模式的影响，在一些幼儿园体育专科教师中，普遍存在着重技巧训练，轻教学能力培养的弊端。鉴于此我认为，幼儿园体育专科教师专业的体育教育一定要突出”师范性”的特点。要转变旧的教育理念，制定合理的教学措施，为社会培养一批有较高体育素质、适应现代幼儿体育教育的新型幼兒园体育专科教师。
1 正确认识体育活动教学
体育是一种复杂的社会文化现象，它根据人体生长发育、技能形成和机能提高等规律，达到促进全面发育、改善生活方式、提高身体素质与运动能力的一种有意识、有目的、有组织的社会活动。
体育活动具有以下一些特征：
1.身体活动与认识活动相统一
体育教学过程中既有身体活动，又有心理活动和认识活动，幼儿的身心得到全面发展，这种身心一元、身心统一的实践过程，是体育活动区别于其他活动的特点之一。 既有身体活动，又有心理活动和认识活动，是身心一元、身心统一的实践过程。
2.多在户外实施教学
体育活动多在室外进行，阳光充足、空气新鲜，许多自然条件本身可以作为锻炼身体的因素，更好地提高健康水平，有效增强体质。
3.教学组织形式变化多样
体育教学是在活动中进行的，与幼儿的身心发展水平有直接的关系，还受环境的干扰，场地设施等诸多因素的制约，由此决定了体育教学组织的复杂性和组织形式的多样性。
4.培养意志品质，完善自我
在体育教学中，通过规则的学习和运用，可以培养幼儿诚实、守纪律的品质;通过在运动中克服自身生理负荷和器械、环境、自然条件等带来的困难，可以培养幼儿吃苦耐劳、勇于拼搏的意志，同时，体育活动的交往多样性特征，可以加强人际交往，提高幼儿的社会交往能力;体育教学内容丰富、形式多样，使得幼儿的思想和言行在体育教学过程中表现无遗，有利于培养幼儿的思想品格。可见，体育实践活动既可以使学生的身体得到全面的锻炼，也可以使道德、情感、社会交往等方面受到教育。这是体育教学的主要特点。
2 幼儿园体育教学的有效策略
教学策略是教师在课堂教学中为达到一定的教学效果及教学目的所采用的教学方法或手段。那么，如何进行“游戏化教学”?幼园体育活动教学在教育实践中有一些什么样的组织策略呢?
2.1 体育活动教学目标的隐藏
教学与游戏不同，它总是具有相对明确的教学目标，有与《纲要》相适应的教学内容，在教学过程中要让幼儿掌握必要的知识技能。在教学实践中，我们往往过分强调幼儿对知识技能的学习而使幼儿园教学小学化，扼杀了幼儿的学习兴趣。如在美术教学中不考虑幼儿的年龄特点及接受能力，常常以“像不像、好不好”去评价孩子的作品，扼杀了孩子的想象力，使幼儿对绘画失去了兴趣。而体育活动教学其目的就在于将教学目标适当隐藏，使幼儿在教学活动中有更多游戏般的体验。如在进行“猴子运桃”教学时，我让幼儿4人一组，各组第一个幼儿将纸卷棒横放在地上，跳过纸卷，到前面筐内取一个“桃”(纸团)往回跑，排在队伍后面;第二个幼儿跳过一根纸棒后，把自己的纸棒横放在地上，再跳过去，到前面筐内取一个“桃”后跑回;第三个幼儿跳过一、二根纸棒后，把自己的纸棒竖放在地上，从棒上走过，取一个“桃”跑回依次来进行，充分体现了体育活动教学的特征。
2.2 体育活动教学环境的创设
良好的教学环境的核心是激起幼儿的情绪体验，激发幼儿的学习兴趣。在幼儿园教学实践中，常常利用创设体育活动隐性的教学环境来达到使幼儿主动学、喜欢学的目的。
3 合理调控活动过程中的运动量
运动量的大小直接影响到幼儿身体的发展与健康，影响到幼儿体育活动的成效。因此在体育活动中，给予幼儿适宜的运动量，才能达到促进幼儿身体正常发育和机能协调发展、增强体质的目的。运动量的调节要根据幼儿的年龄、体质、季节、器械、情绪等方面的变化，做到高密度、低强度，活动时间不宜过长;使活动量由小到大，逐步上升，活动结束前再逐步下降。
陈鹤琴先生指出：“儿童的世界，是儿童自己去探索、去发现的，他自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界，才是他的真世界”。体育活动作为幼儿生活中最基本的活动，我们需要在教学中满足幼儿的需要，创设优良的活动环境，让幼儿们能够在良好的环境中开展多种活动，在愉悦的活动中体验生活、成功与快乐。
华南理工大学幼儿园 (广东省广州市 510641)
作者：田芷铭
为增强我国文化软实力，培养社会主义建设者与接班人，需将我国传统体育文化融入幼儿园体育活动，从学前教育这一人生发展的根基时期便将传统体育文化根植于心。幼儿从小感受中国传统体育文化，对其爱国思想、体育审美意识及终身体育意识的形成与发展都具有重要意义;同时有利于幼儿园形成办园特色与品牌，提升教育质量。因此，幼儿园通过园本课程建设，提升教师开展教科研活动的意识与能力，提高教师运动技能与教学能力;幼儿园与高校学前教育专业密切合作，提升高校、幼儿园双育人效果;丰富幼儿园体育活动内容与形式，将民间传统体育游戏融入其中;关注幼儿活动兴趣，促进幼儿主动游戏与自主发展等策略，真正做到传承与发扬中国传统体育文化。
1 研究缘起
十九大报告提出了中国发展进入新的历史方位—中国特色社会主义进入了新时代。当前，“为全面建成小康社会、加快建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗”的重任与中国社会主义新时代发展的历史现实对人才教育培养提出了更高要求。2017年我国发布了《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》，要求传承发展中华优秀传统文化。中华文化源远流长、灿烂辉煌，而中国传统体育文化作为中华优秀传统文化的重要组成部分，形成于中华民族五千多年的生活实践与生产劳作中，并随我国五十六个民族的相互交融和渗透而持续发展，兼容了各个历史阶段优秀体育文化成果，现有上千种传统体育形式，呈现出我国体育传统文化的生生不息、博大精深。
体育文化不仅能体现出个人素养，也能展现出一个集体乃至一个国家的整体精神风貌，因此在新时代我国体育事业及教育事业的发展中，其地位愈发重要。我国传统体育文化的内容包括传統体育道德、体育项目与规则、社会体育风尚等。
2 中国传统体育文化融入幼儿园体育活动的价值
2.1 促进幼儿身心健康发展，逐步形成体育审美意识及终身体育意识
“发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作等是幼儿身心健康的重要标志。”幼儿的身心健康也是进行其他活动的物质基础与前提条件，因此将中国传统体育文化融入幼儿园体育活动，幼儿在游戏与运动的过程中能锻炼良好的身体素质与强健的体质，乐于探索外界环境，能与他人建立融洽的人际关系，形成良好的性格特征如合作、勇敢、自信、乐观等，并在亲身实践与运动的过程中感受着中国传统体育文化的精神与内含，从而积极参与各项体育运动，热爱体育运动，为其终身体育意识的形成奠定坚实的基础。
我国传统体育文化因受儒家文化影响，体现出“遵循礼、内外兼修、具有艺术性”等特点。如武术和养生运动都蕴含深层哲学思想，外有完美的艺术形象和成熟的习练方法，内要注重武德，内外兼修、神形兼备;西周时的“礼射”，会根据射箭表演和比赛配有音乐，兼容了体育与艺术;此外，中国古代体育中其他项目也都追求艺术性和形式美的整合，如秋千、滑冰、龙舟竞渡、蹴鞠等。
幼儿在体育活动中能通过自身实践与直接反应，以活跃、强烈、清晰的感觉来解释并形成自身的审美感受与经验，在此基础上进行进一步的审美想象与审美创造能力的培养;在体育活动的过程中，幼儿也能逐渐掌握体操、韵律操等活动的基本姿势如站立与走姿、做到动作规范、身体具有协调性、灵活性，体态逐渐变美、变得更有气质，并能够自信、从容、大方的展示自我，实现了将美育教育自然地渗透在体育教育的过程中。因此有利于幼儿体育审美意识的形成与能力的培养，对于我国高素质公民所应具有的个人素养的提高也具有重要的作用。
2.2 渗透中国传统体育文化，萌发爱国情感
将中国传统体育文化融入幼儿园体育活动，幼儿在潜移默化中、在各项体育活动与游戏中感受着我国的体育项目、体育道德及体育精神等，能够进一步萌发其爱国情感，增强其文化自觉及文化自信，形成正确的价值观、并实现对中华传统体育文化的传承。使中国传统体育文化在个体发展的幼儿阶段就逐渐渗透到我国未来的社会主义建设者和接班人心中。
2.3 形成幼儿园特色与品牌，进一步提高幼儿园办园质量
品牌与优秀的幼儿园办园文化密不可分。幼儿园通过教科研活动及园本课程建设，提高教师体育技能与教学能力，结合不同年龄阶段幼儿的身心发展特点及最近发展区，将中国传统体育文化以幼儿容易接受的方式融入其学习生活中，不仅能提高幼儿园的办园质量，将传统体育文化与幼儿园文化及办园理念相结合、积淀，还能在不断教研与积累经验的过程中逐渐形成本园所的办园特色、构建起幼儿园品牌的根基。基于此，充分发挥幼儿园品牌的光环效应、磁场效应、聚合效应等，使幼儿园员工及幼儿均受到一种正面的激励和影响，幼儿园品牌的名气、声誉对政府、社会、家长、幼儿及其他社会产生一种亲和力和认同感。家长、幼儿会慕名而来，政府、社会也会给予关心和支持，会给幼儿的发展创造良好的条件;而幼儿园在社会、家长及幼儿心中树立起较高的威望，获得良好的口碑，就会像磁石一样吸收家长与幼儿，成为家长和幼儿最向往的地方，就会形成良性循环，幼儿园因品牌会变得更有名;名牌幼儿园具有聚合和龙头带动作用，能对本地区教育的发展产生带动作用，从而促进学前教育质量的深化提高。
3 中国传统体育文化融入幼儿园体育活动的策略研究
3.1 幼儿园进行园本课程建设与培训，提升教师开展教科研活动的意识与能力，提高教师运动技能与教学能力
幼儿教师是幼儿园开展体育活动的最关键因素，直接影响着活动进行质量的高低以及是否能够进行传统体育文化的有效融入，因此提升幼儿教师的思想意识与设计、组织与实施体育活动的能力是前提，其次则是提高教师运动技能与教学能力。
当前幼儿园课程改革的趋势之一即进行园本课程建设，这也是幼儿园形成自身优势与特色、发挥幼儿个体差异性的有效途径。幼儿园进行园本课程建设，教育科研是助推器，也是有效园本课程开发的必备工作。开展教科研活动，是促进幼儿教师不断学习、研究，不断自我评价与反思，促进自身专业化水平不断提高的过程，同时也是促进幼儿园在自身教育、教学经验的提炼、整理的过程中，不断总结经验，攻克难关，促进教育、教学改革，形成自己的办园特色与幼儿园品牌文化。
因此，幼儿园可以围绕中国传统体育文化、民间传统体育游戏等融入幼儿园体育活动进行专题教研活动，在体育活动内容、活动方式方法、活动组织形式、活动环境创设等方面不断进行深入研究、实践与反思，充分挖掘并合理利用课程资源，开展行动研究，在避免形式化的基础上逐渐形成适合本园地域文化的园本课程与办园特色，真正起到保护与传承传统体育文化的作用。
目前我国部分幼儿园发展的现状之一是存在缺少专业的体育教师，因此体育活动的开展多数情况下是本班带班教师进行，运动技能与教学能力与专业的体育教师相比会有所欠缺。因此幼儿园需要“请进来、走出去”，请专业人员到幼儿园来开展相关的培训、进行活动演练等，或幼儿园教师走出去参加培训，促进教师相关能力的提高，从而提升幼儿园体育活动的质量，促进幼儿的身体发展及与精神世界的丰富。
3.2 幼儿园与高校间密切合作，提升双育人效果
幼儿园作为高校学前教育专业的实践教学基地，是校内学习与职业岗位之间的桥梁和纽带，应用型高校进行学前教育专业人才培养，需要通过教育见习与教育实习感受真实的工作岗位氛围，全面锻炼和提升未来身为人师所必备的教育教学能力、职业岗位实践能力，并通过教育研习提升其教科研意识与能力、专业评价与反思能力等，缩短其入职适应时间，以期真正提高高等人才培养的规格与质量，促进其成为新时代“四有”好老师，从而更好地落实我国教育事业立德树人的根本任务。
通过教育见习与实习，高校学教育专业师生深入到幼儿园一线工作中，并参与幼儿园的教科研活动，学生能够真正锻炼与学习职业岗位所需的技能与能力，实现从学生到教师的角色的过渡与转变，真正为我国学前教育事业的发展培养应用型的高素质人才;学前教育专业学生、高校专业指导教师以及幼儿园的教师在共同教研的基础上，如围绕着中国传统体育文化、民间传统体育游戏融入幼儿园体育活动进行教研，不仅能促进高校学生专业素质及教研水平的提高，也能够促进学前教育理论与实践的整合，即促进学前教育专业知识、前沿理论与幼儿园课程实践的有效整合，做到理论指导实践、实践反哺理论发展。这也是符合我国《“十四五”学前教育发展提升行动计划》中要求全面提高幼儿园保教质量，建设一支专兼职相结合的教研队伍、完善教研制度与教研体系的要求。
因此，幼儿园与高校学前教育专业间的密切合作、互通有无，可以实现高校学前教育专业人才培养与幼儿园育儿效果的双重提升。
3.3 丰富幼儿园体育活动内容与形式，将民间传统体育游戏融入其中
“游戏是幼儿园的基本活动”，也是幼儿学习与发展的最基本与最有效的方式。中国民间传统体育游戏本身即是传统体育文化的体现，结合不同年龄班幼儿的身心发展特点及个体差异，选择诸如踢毽子、123木头人、跳皮筋、跳房子、扔沙包、推铁环等游戏，因所需游戏材料方便易备、组织方式简单易行，趣味性强，对于幼儿的反应力、身体平衡能力、灵活性与协调性、手眼协调能力、团结合作、集体荣誉感、规则意识的形成、良好情绪的培养、人际关系的发展等方面的培养均具有重要的意义。因此，幼儿园结合实际、利用幼儿园现有的物质环境和条件开展、改编与创新民间传统体育游戏，也是幼儿感受与传承中国传统体育文化、提升幼儿园特色与口碑的有效途径之一。
此外，在进行幼儿园体育活动时，也需要将体育道德、社会体育风尚、体育活动规则、体育礼仪等渗透其中。如在进行体育活动的过程中，可将我国奥运体育健儿的光荣事迹及奥运精神通过多媒体展示或讲给幼儿听，并与幼儿园实际进行的体育活动相结合，促使幼儿感同身受与直观理解的基础上感到中国运动健儿的自信以及中国精神、中国力量，做到不伤对手、公平竞争、尊重裁判，拼搏进取、积极练习、娱乐身心、热爱体育活动，为其终身体育意识的萌发、体育审美意识及能力的培养、科学价值观的形成奠定基础。
3.4 关注幼儿活动兴趣，促进幼儿主动游戏与自主发展
兴趣是幼儿活动的动力与源泉，因此教师在体育活动设计、组织与实施的过程中，无论开展体育活动的内容与形式如何，教师都应该密切关注幼儿的主动游戏与自主发展。如开展体育活动时，可在保证幼儿安全的前提下，给予幼儿自主分组、自主选择游戏角色与游戏材料的机会，幼儿能够利用、整合现有游戏材料创新游戏玩法、用不同的方式使用器材，或调整游戏规则等，充分予以幼儿自主创新与发挥的空间，这样才能保证幼儿乐在其中，情绪饱满，拥有参与活动的兴趣、促进其更加积极主动的参与、拥有更强的团队意识等，真正实现幼儿在活动中不断的修正自我认识、在主动意义建构的过程中获得发展。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展”。环境作为一种隐性课程，在开发幼儿智力、促进幼儿个性发展方面愈发重要，越来越引起人们的重视。《幼儿园教师专业标准》也指出“重视环境和游戏对幼儿发展的独特作用，创设富有教育意义的环境氛围，将游戏作为幼儿的主要活动”，并强调幼儿教师应具有环境创设与利用的能力。因此，幼儿园及教师可通过环境创设等提升幼儿游戏兴趣及参与度，将中国传统体育文化元素融入到幼儿园的室内外环境创设、区角创设与玩教具材料投放中，幼儿会在耳濡目染的过程中将中国传统体育文化精神逐渐与自身的精神成长、价值观的形成融为一体，成为其精神成长过程中的骨和肉。
如在幼儿园墙面创设、活动室区域环境创设及玩教具的设计与制作时将武术、蹴鞠、扔沙包等游戏图片、奥运体育健儿参加体育项目与获奖时的图片，以及沙包、不同角色头饰等游戏材料制作的图片呈现出来，并投放制作时所需要的一系列相关材料，通过丰富的环境刺激促进幼儿通过自己动手操作与亲身体验等方式融入到游戏中;在幼儿园室内外环境创设时，也应为幼儿创设适合活动开展的场地、空间等，提供充足的活动资源并充分利用，提升幼儿参与游戏的兴趣与主动性等，充分发挥幼儿园环境的育人作用。
4 结论
将中国传统体育文化融入幼儿园体育活动中，会为我国培养具有中国特色社会主义合格的建设者和接班人打下“根”的基础，能促进幼儿身心健康全面发展，促进幼儿在运动与游戏的过程中直观感受与理解中国传统体育文化、吸收文化精髓，强身健体，热爱体育运动，逐步形成终身体育意识及体育审美意识，并优化其价值观念，萌发其爱国情感;同时能够促进幼儿园教育质量的提高，建设园本课程、逐渐形成本园特色与品牌，提升幼儿园办园文化理念与实践经验，进而促进我国学前教育事业保教质量的进一步提高，真正发挥传统体育文化的育人作用，实现对我国传统体育文化的传承与发展。
基金項目：1.2021年度黑龙江省省属本科高校基本科研业务费专项资金项目（2021-KYYWF-1193）;2.2020年度黑龙江省普通本科高等学校青年创新人才培养计划（UNPYSCT-2020206）;3.黑龙江省教育科学“十四五”规划2021年度重点课题（GJB1421494、GJB1421495、GJB1421496）;4.2020年度黑龙江省省属本科高校基本科研业务费专项资金项目（2020-KYYWF-0575）。
（作者单位：黑龙江工业学院）
作者：赵梦莹 徐文超 郑英玲 付云霞 于玉玲
摘 要：幼儿阶段处于人生的第三启蒙阶段，做好幼儿教育工作有助于幼儿身心的健康发展。而体育教学是幼儿教育中不可或缺的重要部分，它能够提高幼儿的身体素质，为幼儿学习其他知识内容做好铺垫。本文分析阐述了幼儿园体育教学中运用体育游戏的价值及对策，以期为相关人士提供参考。
关键词：体育游戏;教学;幼儿园
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.01.082
在素质教育大背景下，人本理念的教育方式受到了更多教育界人士的认可，而幼儿的天性就是玩，利用体育游戏对幼儿进行体育教学引导，与幼儿的身心发展规律十分吻合，有助于激发幼儿的体育学习主体意识，也能够使幼儿在体育游戏中获得更大的乐趣，提高幼儿的体育学习主观能动性，进而达到提高幼儿体育核心素养的目的。
一、激发竞争意识，提高体育能力
体育游戏是一种具有体育特色的游戏，由于具有较强的趣味性，因此可以陶冶幼儿情操，增强幼儿身体素养。此外，在幼儿教育阶段，对幼儿进行体育教学引导的价值还在于能够激发幼儿对体育知识的学习热情，可以提高体育教学效率，激发幼儿的自主参与意识，使幼儿在欢乐的情绪中学习体育知识，并通过为幼儿构建游戏化的体育学习模式，提高幼儿的体育能力。教师在对幼儿进行体育教学的过程中，应注意合理安排体育游戏，并从多元角度引导学生学习体育，使幼儿感受到学习体育知识的趣味性，以此确保幼儿能够自发自觉地进行体育运动[1]。教师也应注意让幼儿在进行体育游戏的过程中，培养幼儿的竞争意识，这会让幼儿感觉到较强的趣味性，也可以确保体育课堂的教学效率和质量，进而达到提高幼儿体育能力的目的。教师还可以对幼儿的比赛结果进行测评，评选出最佳体育小达人、体育小能手等，并对获胜的幼儿进行物质与精神的双重奖励，从整体层面提高幼儿的体育运动素养。
二、营造游戏氛围，及时优化方案
在幼儿进行体育运动的过程中，由于幼儿年纪小，自律性较差，也不容易调整自己的心情，所以，教师应在幼儿进行体育游戏的过程中，对体育课堂的教学氛围进行关注，关注对幼儿在体育游戏过程中的状态和心情。体育游戏能够顺利开展主要取决于幼儿之间是否团结，若出现分歧会影响体育游戏运动的正常进行。因此，教师一旦发现幼儿的游戏氛围出现问题，则应进行及时调整。同时，幼儿性格的稳定性稍弱，课堂教学情形会存在瞬息万变的可能性，所以，教师也应根据体育游戏的过程对游戏教学的手段和方法进行随时调整，以此确保体育游戏教学的有效性。也可以让幼儿在宽松的氛围中进行体育游戏，这有助于实现教学目标，促进幼儿全方位的发展。
三、精准掌控情况，合理安排任务
教师应为幼儿制订科学合理的体育游戏任务，使幼儿能够有计划、有秩序地进行体育游戏，达到循序渐进增强幼儿身体素养的目的。同时，有计划的体育运动也能逐步培养幼儿良好的运动习惯，形成规律性的运动模式。但是，由于幼儿的性格发育不够完善，通常都会为了完成体育游戏，或赢得体育比赛而自愿进行超负荷运动的心态，但长时间、高强度的体育游戏容易对幼儿的身体造成伤害，所以，教师应在这种情况下，对幼儿的体育运动过程进行把控，若超出体育运动时间，则应及时让幼儿停止体育游戏。但这并不意味着体育游戏活动就此结束，而是暂时告一段落，在休息几日后再次开展这一体育游戏，这种合理安排体育任务的教学模式，可以培养幼儿的耐心，以及有始有终的精神。同时，在体育游戏比赛完全结束后，教师也应对幼儿的参与过程进行評估，给幼儿一种仪式感，也可以通过体育游戏逐步培养幼儿有始有终的性格特征。
四、丰富游戏内容，引导幼儿参与
体育游戏既是一种体育运动，同时也是一种游戏项目，为确保体育游戏在幼儿园体育教学环节能够发挥出其应有的价值，需要确保体育游戏的内容应更加丰富，并体现出体育游戏应有的趣味性和生动性，以此吸引幼儿自主参与，以此提高幼儿的体育学习能力。教师在对学生进行体育游戏教学的过程中，也应注意对幼儿的学情进行分析，并优化设计游戏的目标和内容，确保体育游戏更具趣味性和丰富性。而且，多元化的体育游戏也可以确保幼儿能够有更多的自主选择空间，也更贴合幼儿的个性特征，顺应不同幼儿的身心发展规律。有一部分幼儿擅长肢体方面的体育游戏活动，也有一部分幼儿擅长灵活性较强的体育运动，针对这种现状，教师可以在上述两大类的游戏中分设出不同的小游戏，让幼儿在亲历游戏的过程中，能够找出哪一种游戏更适合自己，从而在自身优势较强的游戏上进行更高的挑战，以此提高体育游戏效率。而对于优势性较差的游戏，教师也应鼓励幼儿不应轻易放弃，幼儿年纪虽小，但仍要培养幼儿坚韧不拔的体育精神，在进行这类体育游戏的过程中，也许会找到乐趣，突破自我，实现体育能力的自我突破。
五、发挥合作优势，提升游戏趣味
对幼儿开展体育游戏的价值还在于培养幼儿的合作精神，提高幼儿的合作能力，使幼儿养成团队意识，从而能够确保营造轻松的学习氛围，进而凸显出合作教学的优势，使游戏在多人合作的模式中提升趣味性。在对学生开展合作性体育游戏的过程中，教师应注意对幼儿的游戏过程进行充分指导，以小朋友的口吻同幼儿交流，并发挥幼儿的主导地位，凸显人本主义的教学理念。对幼儿开展游戏引导，可以从热身阶段开始对幼儿开展体育游戏教育，使幼儿能够顺利进入到正式的体育游戏环节[2]。结合幼儿的身心发展规律进行分析，教师应注意选择趣味性较强的热身游戏，并且还应参与其中，让幼儿感受到更多关爱，也可以让体育游戏变得更有意义。教师的参与也确保了可以对游戏过程中存在的问题进行随时指导，不仅提高了师生的互动性，也可以保证幼儿在教师的指导下，能够更加标准化、系统化地完成体育游戏。
六、实行鼓励教育，培养自信意识
在幼儿体育教学活动开展过程中，教师应注意多给予幼儿一些赞美和鼓励。幼儿虽然年纪小，但心思却十分细腻，教师的态度会对幼儿产生较强的影响作用，通过赞美和鼓励，也培养幼儿的自信意识，为幼儿的身心健康发展做好铺垫。由于幼儿的思想较为活跃，通常都会在体育游戏过程中产生一些新想法，虽然很多想法与教学设计不吻合，但教师也不应制止幼儿的想法，而是应以欣赏的眼光看待，并对这部分幼儿进行鼓励，以此提高幼儿的创新思维能力。教师不应由于幼儿年龄小，就轻易否定幼儿的想法，幼儿的思想中含有丰富的智慧火花，教师应具有发掘幼儿长处的能力，真正因材施教对幼儿进行培养。
七、开展分层教育，确保个性引领
在幼儿园对幼儿开展体育游戏教学的过程中，应注意由于幼儿之间在身体协调性、运动意识、体能素质方面均存在较大差异，而统一化、程式化的教学模式，无法在整体层面让所有的幼儿都能够通过体育游戏使体育能力得到有效提升，所以，教师需要对幼儿采取分层化的体育教学引导工作，确保对幼儿实现个性化体育教学。对于体能较好的幼儿，教师可以对其增加体育游戏运动的难度，以此突出其个性特征，辅助这类幼儿发挥自身特长。而对于运动能力相对较弱的幼儿，教师也可以发挥其特长，运动能力较弱并不代表没有优势，这类幼儿通常性格较为安静，教师可以顺应幼儿的这类特长，让幼儿进行运动幅度不强的体育游戏，甚至一些静态的体育游戏，比如“不能动”游戏，这会考验幼儿的耐力，培养幼儿养成良好的耐心，而这也与这部分幼儿的个性特征十分吻合，因此可以达到事半功倍的教学效果。通过差异化的体育游戏教育引导，可以确保不同幼儿都能够根据自身的特征，在自我层面进行有效提升。
八、利用游戏活动，健全体育品格
为帮助幼儿养成锐意进取、顽强拼搏的体育运动精神，教师可以带领幼儿举行一些趣味性较强的体育实践活动，这不仅可以调动起幼儿的参与意识，也可以让幼儿在体育游戏活动中体会到体育运动的魅力。教师可以带领幼儿开展室外体育活动，换一种场景对学生进行体育教学，可以激发幼儿的思维活力，使幼儿的大脑皮层处于兴奋状态，有助于提高教学效果[3]。教师可以带领幼儿开展闯关活动，可以将幼儿分组，同时，在闯关过程中设置几款游戏，组内幼儿只有进行到某个位置，才有资格进行这种团体体育游戏活动，完成游戏后继续闯关，直到完成所有游戏并达到终点才能算体育游戏顺利完成，在这一过程中，不仅达到了锻炼幼儿身体的目的，也使幼儿参与了体育游戏活动，更重要的是培养了幼儿的体育合作能力，使幼儿懂得了合作的魅力，也激发了学生的体育游戏集体荣誉感，健全了幼儿的体育品格。
九、结语
幼儿园体育游戏教学环节可以改善传统体育教学枯燥乏味的情况，可以调动课堂学习氛围，使幼儿能够在轻松的氛围中进行体育学习，提高体育课堂教学效率和質量，也能够提高幼儿的身体素养，确保幼儿头脑的灵活性，对提高幼儿的身心健康水平具有重要的促进作用。而且，体育游戏本身具有较强的趣味性，也可以让幼儿在体育段落中放松心情，能够促进幼儿的心理健康，是一举多得的体育教学模式。
参考文献：
[1] 刘玉荷.体育游戏在幼儿园教学中的实施与应用研究[J].才智，2020(3)：116.
[2] 白杰.体育游戏在幼儿园体育教学中的运用探析[J].才智，2019(33)：194.
[3] 王敏.幼儿园体育游戏教学中存在的问题及对策研究——以S幼儿园为例[J].西北成人教育学院学报，2019(5)：105.
作者：郭芳琴
【摘 要】幼儿园是幼儿刚开始接触正规化学习的场地，对于幼儿园幼儿的教育除知识理论教育之外，更重要的是体育活动教育。如何将富有特色及更加亲切的民间体育游戏运用到体育活动中，将是幼儿园教师需要探讨的问题。本文就当前幼儿园民间体育游戏中存在的问题进行简单的介绍，发现其深远的教育价值，并就具体的开展方式做出介绍。
【关键词】幼儿园;民体育游戏;教育价值
一、幼儿园民间体育游戏现状
1.素材挖掘不深，缺乏创造性
民间体育游戏的种类有很多，且都富有一定的特殊含义，但幼儿园教师对民间体育游戏的认识不够深刻，很多时候为了省事，都是直接拿来就用，也不管这类游戏是否符合幼儿园幼儿的生理及心理条件。教师的这种“拿来就用”的思想不仅缺乏创造性，还使得幼儿园幼儿受到不同程度的误导教育。所以教师需要深挖素材，创新游戏方式，摒弃那些已经落后的粗俗的游戏活动。
2.活动目的性不强，缺乏计划
民间体育游戏的一大特色就是自由随性。所以，很多教师在组织学生进行民间体育游戏时也都不需要经过精心的设计，开展的次数也较为频繁，这虽然是客观的现象，但由于很多教师一味的追求数量，而忽视了将体育游戏与教育内容相联系，忽视了各知识间的相互穿插，使得游戏仅仅止步于游戏，没有发挥其实际效用。加上，有些幼儿园师资力量较为薄弱，很多老师会教授不同年级的学生，而采取的民间体育游戏又是相类似的，这必然会导致幼儿之间失去玩游戏的兴趣，这种教学方法也将逐渐被淘汰。
3.运动技能受限，缺乏运动量的控制
民间体育游戏大多都是先辈们自发创造的，并没有严格的规范，也没有专门针对某项运动技能进行训练，所以，很难控制运动量，也会一定程度上弱化运动技能。另一方面，民间体育游戏是先辈们智慧的结晶，很多游戏玩起来有一定的难度，幼儿如果没能掌握好技巧，就会羞于参与游戏，只是作为一个旁观者，这不仅为对幼儿的心理造成一定的伤害，也会由于缺乏运动而影响身体的发展。
4.材料提供不力，游戏难以常态化开展
许多民间体育游戏利用的是乡土资源，而大部分幼儿园自然物极少，因此阻碍了民间体育游戏的常态化开展。有些民间体育游戏的器材则准备起来较难，幼儿不能独立完成，必须依靠大人的帮忙，如滚铁环、打陀螺、踩高跷等。
5.安全措施不到位，容易发生事故
民间体育游戏本来就没有固定的规则，且大都是竞技类游戏，幼儿在玩游戏过程中参与的激情比较高，容易发生很多突发性时间，而教师又没有做好相关安全防护措施，极容易造成幼儿受伤事故的发生。
二、民间体育的教育价值
1.丰富了课程内容
在幼儿园教学内容中，很多都是以教育幼儿如何与人相处为主的，很多时候课堂教学过于枯燥无味，很难引起幼儿学习的兴趣，在普通体育活动中，幼儿根据老师的要求不断的做重复的动作，逐渐丧失活动的乐趣。而民间体育的加入，丰富了课程内容，有利于教师做出合理的教学规划，帮助幼儿建立起学习的主动性和强烈的学习兴趣。
2.促进了幼儿身心发展
民间体育游戏的举行，可以让幼儿感受到自身的主体地位，可以充分发挥自己的特长，能够在活动中享受到快乐，且在活动中也得到了运动，在生理和心理上都得到了发展。其中，体育锻炼是短期的运动技能的培养和发展，而从活动中获取的欢乐和知识却是长期的，会影响到幼儿未来的可持续发展。
3.密切了家校间的联系
幼儿园时期，幼儿刚刚开始离开父母身边进入一个陌生的环境，必然会有所排斥和害怕，很多幼儿在上幼儿园时少不了要哭闹一番。在融入了民间体育游戏之后，以其独特的教学方式，将幼儿、家长、老师紧密的联系在了一起，既能培养幼儿间的亲密合作关系，又可以给予幼儿一个拜托父母依赖的过渡期，利于幼儿园对幼儿身心的教学和培养。
三、幼儿园民间体育活动的开展方式
1.多途径，多渠道
(1)有效利用家长资源。现在孩子在上幼儿园的父母大多都是80后，想当初他们还是孩童的时候，没有发达的电子产品，没有高科技的玩具，有的只是一跟皮筋、一块手帕，甚至只是一群什么都没有的小伙伴，但他们却能玩的开开心心，每天都过的十分欢乐。这些其实都是民间体育游戏，如何将父母辈的欢乐带给现下的幼儿园幼儿，就需要让我们这些父母参与其中了。
首先，教师需要在获取各位幼儿父母的联系方式的前提下，组织各位家长召开一次家长会，会上不聊其他，只讲述各自小时候记忆深刻的游戏，让大家畅所欲言，然后，教师做好记录，并跟家长们一起讨论，哪些游戏在当下还可以开展，且安全系数较高，不易发生安全事故，提起这类游戏民间游戏，相信80后的爸爸妈妈们都会想起自己美好的童年。
其次，搜集家长们的空余时间，将上述所决定的游戏安排到具体的体育课程之中，要求父母在规定的时间来校参加活动，一方面做到有效管理，一方面提高学生的积极性。
接着，就是在规定时间开展相应的民间体育游戏，可以将竞赛类的和合作类的交叉举行，让幼儿对下一次活动充满期待，同时，教师需在活动中融入有关学习知识，让幼儿们在玩耍中学习和接收新知识。
最后，可以让父母在家中教授孩子下一次游戏的基本玩法和相关技能，既减轻课堂教学负担，有能达到事半功倍的效果。
(2)有效利用学校资源。幼儿园都会建设一些必备的基础设施，教师在教学课程安排上，要尽可能的有效利用这些设施，发挥其最大效用。例如，在跳绳游戏中，学校的跳绳设备可以巧妙了利用，在画有圈圈的场地内进行跳绳，同时又是踢毽子的最佳场地。再比如，丢沙包是较为简单又具备一定运动量的民间体育游戏，首先是场地的选择可以是室外，也可以是空旷的教室内，其次是沙包，沙包可以是教师事前利用学校资源做好的，也可以专门在一堂课中教师与幼儿一起动手制作的。
2.多方法、多手段
民间体育游戏在幼儿园体育活动中的应用有着深刻的教育价值，所以，在安排民间体育游戏课程时，要采用多种手段和方法，主要包括以下几种。第一，教师启发幼儿跟着学，这种方式大多运用在教学初期，幼儿对民间游戏不甚了解的阶段，这时候，由教师提出游戏方式，讲解游戏玩法，幼儿跟着教师学习，在游戏中学会一些简单的知识;第二，幼儿自己摸索，在这一阶段，教师只是起到一个引导作用，让幼儿自己表达自己的观点，自己创造游戏方式，以拉进幼儿间的关系;第三，游戏评选及反复练习阶段，根据前期的教学效果，教师与幼儿共同探讨哪些游戏好玩又有价值，在之后的一段时间内，体育课程就会不定时的穿插这些游戏，一方面让幼儿真正掌握一门运动技能，另一方面也是对所学知识的巩固。
3.多思考、多总结
民间体育游戏的价值是长远的，具有长期性和滞后性。所以，在每次民间体育游戏结束之后，教师都要带领幼儿思考和回顾游戏的内容，发现游戏中存在的一些问题，并能够及时总结，在下次游戏中可以得到改善。
总之，民间体育游戏有着独特的优势，幼儿园体育活动中融入民间体育游戏具有深刻而长远的教育价值，如何做到真正的融合，如何真正的为幼儿身心发展考虑，都是当代幼儿园教师需要思考的问题。
参考文献：
[1]罗红辉.幼儿园民间体育游戏存在的问题与解决对策[J].学前教育研究，2012，06：70-72.
[2]王柏平.民间体育游戏在幼儿园体育活动中的教育价值[J].教师，2012，34：119.
[3]李琴.民间游戏在幼儿园体育活动中的有效运用[J].亚太教育，2015，17：136-137.
作者：吴莉萍
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