IS平台下高中语文论文

摘要：写作教学是高中语文教学的重要内容，将交际语境教学模式引入高中语文写作教学中可淡化写作的考试目的，有效提升应用与交流在写作教学中的原本目的。文章分析在高中语文写作教学中开展交际语境教学的必要性、交际语境教学存在的主要问题及成因，探讨在高中语文写作教学中开展交际语境教学的有效策略。以下是小编精心整理的《IS平台下高中语文论文 (精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

IS平台下高中语文论文 篇1：

IS平台在高中语文教学中的应用刍议

IS平台作为信息技术载体，它在高中语文教学中发挥了巨大的促进作用。笔者仅从五个方面加以剖析。

第一，在诗歌教学中的应用。诗歌是文学皇冠上的明珠。诗歌教学是对高中学生开展美育的绝佳素材，是提升学生语文素养的关键。能不能搞好诗歌教学，关系到高中语文教学的成败。诗歌的美在于诵读。因此，诗歌教学的关键在于诵读。无论是李白的《蜀道难》《梦游天姥吟留别》还是杜甫的《秋兴》《登高》等等，只有在反复的诵读中，才能一步步走进他们的内心世界，体味这些不朽的篇章所传递的孤独、失意与落寞之情。那么，在传统高中教学中，往往是老师范读加学生个别朗读加全班齐读，一下课朗诵教学就结束。这样的形式具有极大的局限性。IS平台很好的解决了这个问题。第一，IS平台可以提供大量优质朗诵音频视频资料。通过聆听名家朗诵，可以更准确地把握诗歌的中心，更快地走进诗人的内心世界。第二，IS平台可以录制学生的课堂朗诵视频。第三，教师可以利用IS平台将相关朗诵视频包括名家朗诵视频和学生朗诵视频发送到学生邮箱，或者上传到教师开放的个人空间，让学生自主学习，有利于学生发现不足，及时改进。第四，IS平台拥有大量的学习网站，里面提供了海量学习资料，学生可以自主登录IS平台，搜索相关视频音频资料，自主学习。

第二，在散文教学中的应用。散文包括现代散文与古典散文。无论是朱自清的《荷塘月色》、郁达夫的《故都的秋》的写景抒情名篇，还是林庚的《说“木叶”》、钱钟书的《谈中国诗》之类的学者严谨散文，或者陶渊明的《归去来兮辞》王勃的《滕王阁序》等等，都是高中语文教学的重点难点。这些文章丰富的文学技巧，深刻的思想内容，广博的知识，都值得反复玩味，细细推究。IS平台从三个方面促进高中散文教学。第一，提供优质的解读平台。IS平台内网的海量资源库可以供给老师和学生丰富的解读资料，让学习超越狭窄的课堂和短短的45分钟，充分了解课文背景，作者背景，还有名家解读。第二，充分发挥电子白板的优势，将散文教学大量的板书制成课件或者直接在白板上以图文的形式呈现，而且可以随时在白板上添加修改课堂的即时内容，散文教学更细腻，容量更大。第三，个性化的微课程。鉴于散文教学的繁杂性，为了给学生提供有效的课外学习途径，老师可以自己录制相关课文的微课程，上传到IS平台的教师空间，便于学生有针对性地复习巩固。

第三，在小说、戏剧教学中的应用。虽然高中课文中的小说、戏剧大都是短篇或者长篇节选，但相对而言，小说、戏剧仍然当仁不让成为高中课文中的巨无霸。这些体量巨大的文学经典，如何让学生减少恐惧感?IS平台有两个办法。第一，影像资料。借助IS平台给学生播放相关作者视频，或者电影。比如《林黛玉进贾府》《林教头风雪山神庙》《罗密欧与朱丽叶》《祝福》《边城》《老人与海》等等，都有电影资料。这样就能化繁为简，减轻学生的学习负担，降低学生学习压力，缓解学生的畏难情绪。第二，可以模拟电影拍摄，挖掘学生的表演潜能，将学生的分角色表演通过课堂录制设备进行录像，然后对此进行教学点评，将课文的写作技巧、思想主题、人物性格等等进行具体分析，这样就能充分调动学生的兴趣，让学生感到害怕的长篇文章变得富有味道。

第四，在作文教学中的应用。作文无疑是高中语文教学关键中的关键。作文水平不仅决定语文考试成败，更是一个人语文水平的集中体现。如何有效指导学生写作，这是一个长期以来严重困扰语文教师的问题。那么，IS平台有四个办法。第一，通过IS平台的高清展台提高教学效率。老师将学生作文中的比较典型的优秀文章、经典段落，或者典型的败笔，通过高清展台老师边读给学生听，边展现给学生看，这就解决了老师仅读一遍文章学生记不住的问题，使作文课真正落到实处。第二，通过IS平台教师个人空间，老师可以把一些好的范文或者自己写的下水作文，或者典型的问题作文，上传到空间，无需打印，学生只要登录IS平台，就可以分享老师的教学资源，可以极大开拓学生的视野，促进作文水平的提升。第三，还可以借助微课程，制作作文教学视频，将学生普遍关心的问题，通过微课的形式进行解读回答，方便学生复习巩固。第四，还可以借助IS平台的大数据库，对学生的历次作文得分进行数据整理分析，可以非常方便地掌握全体学生的作文水平动态，为因材施教提供数据支撑。

第五，在语文复习教学中的应用。高中语文教学需要考试来检验成效。那么，如何进行考试复习，这个也是语文教学的一个重难点。传统语文教学存在大量的劳而无功的情况，复习到最后，往往会出现人困马乏、事倍功半的状况。IS平台可以有效解决这个问题。第一，IS平台有自动组卷功能，减轻教师的拼贴试卷的时间。第二，IS平台有数据分析，可以对每一次的考试情况，比如字音字形题、病句题、诗歌鉴赏题型等各类题型都有得分率的数据，有全班数据，全年级数据，这样就为教师的下一步教学提供了至为重要的依据。第三，老师可以随时发送电子作业，让学生完成。这样当天发送当天完成，节省了打印胶印的时间，教学效率大为提升。

作者：黄金富

IS平台下高中语文论文 篇2：

高中语文写作教学之交际语境教学刍探

摘 要：写作教学是高中语文教学的重要内容，将交际语境教学模式引入高中语文写作教学中可淡化写作的考试目的，有效提升应用与交流在写作教学中的原本目的。文章分析在高中语文写作教学中开展交际语境教学的必要性、交际语境教学存在的主要问题及成因，探讨在高中语文写作教学中开展交际语境教学的有效策略。

关键词：高中语文;写作教学;交际语境;策略

语文写作教学模式经历了从文章写作，到过程写作，再到交际语境写作三个过程，这种演变是语文教育工作者对写作本质认知不断加深的结果。交际语境写作教学模式关注的重点是文章为何写，为谁写，写了有什么用等深层次的问题，即先解决为什么而写的问题，再解决写什么的问题，最后解决怎样写的问题。营造具体真实或模拟真实写作任务场景，教会学生自由表达与交流，是交际语境写作教学的主要目的。

一、在高中语文写作教学中开展交际语境教学的必要性

传统的语文写作教学秉承的是“精选材”“巧结构”“高立意”“语言美”等教学理论。虽然普通高中语文课程标准已经融入交际语境写作教学理论，高中语文教材中也选编了大量具有“读者意识”的文章，但目前的高中语文写作教学依然存在写作形式单一、写作内容陈旧等问题。普通高中语文课程标准明确要求，教师在高中语文教学中要积极培养学生的核心素养和良好的问题意识。因此，在高中语文写作教学中开展交际语境教学，具有积极意义，可淡化写作的考试目的，有效提升应用与交流在写作教学中的原本目的，積极引导学生在写作中充分表达自己的真情实感，开启语文写作教学的新方向。

二、当前高中语文写作教学中交际语境教学存在的主要问题及成因

交际语境教学存在的主要问题，从表象上看是学生缺乏写作热情，写作交际意识淡薄，写作模式单一，但根本原因是“应试教育”带来的限制、写作模式缺少创新以及教师的写作指导水平不高。

1.“应试教育”限制交际语境教学的开展

在“应试教育”模式下，高中语文教学直接对接高考，因此，高中语文教师带领学生开展写作训练最主要的目的是提升学生的应试技巧，以便学生在高考中获得更高的分数。这种忽略学生写作兴趣和写作本质的教学无法从源头上真正提升学生的写作能力。

2.当前高中语文写作教学模式有待创新和改进

高中语文教学始终面临高考在即的压力，教学节奏快，课程体系庞杂，课时非常少。学生在有限的写作学习时间里只能被动地跟随高考写作命题导向的变化，满足写作字数、写作话题、写作类型的要求，这不利于培养学生的写作兴趣，也无法提升学生的语文写作能力。

3.高中语文教师的写作指导水平有待提高

与义务教育阶段的语文写作教学内容相比，高中语文写作课程的难度增大，写作教学涉及的问题也更加复杂，要想在高中阶段的语文写作教学中有效开展交际语境教学，高中语文教师就必须具备较高的写作指导水平。高中语文教师的写作指导水平受写作理念和写作经验的影响。第一，从写作理念看，部分高中语文教师对新兴的写作理念不感兴趣或缺少充分了解，只是依靠自己的教学经验和已有的文学储备从语言修辞、文章论证、逻辑结构以及写作主体把握等角度进行高中语文写作教学的指导。第二，从写作经验看，部分高中语文教师发自内心地热爱写作，喜欢用笔记录生活中的感悟与反思，但是繁重的授课任务占用了提笔写作的时间，长时间缺少写作经验限制了教师的语文写作指导水平。即使发现学生面临的写作困境，也无法真正从自身的写作经验出发给予学生切实的指导，帮助学生走出写作困境。只有具备丰富的写作经验，教师才能在高中语文写作教学中，尤其是交际语境教学中对学生进行有效的指导。

三、在高中语文教学中开展交际语境教学的有效策略

1.运用真实的社会事件，激发学生写作热情

教师在高中语文写作教学中开展交际语境教学时可紧密联系实际生活，融入真实、鲜活的社会热点事件，这样可以有效避免学生在写作中无素材可写，讲假话、空话以及说套话的情况。事实证明，从社会真实事件入手开展高中语文交际语境写作教学可让学生更好地建立文章框架结构，丰富写作内容，拓展写作深度。例如，2018年重庆万州公交车坠江事件发生后，笔者组织学生以“我观我感万州公交车坠江事件”为题开展高中语文交际语境写作教学。在动笔写作之前，学生首先进行讨论和交流，积极感知事件背景，挖掘事件核心内容，然后在具体写作中，融入“规则”“法治”“文明”等方面的思考。这种教学方法既能激发学生的表达欲望，也可以有效提升学生的写作素养。

2.以实践活动为基础，积极创设写作语境

社会实践活动蕴含着丰富的创作素材，教师在高中语文写作教学中开展交际语境教学可积极运用这些丰富的资源，让学生在社会实践中搜集语文素材，并进一步实现对写作素材的归纳、观察和感知，例如，可以在升旗、早操、语文课前以及班会中，积极为学生创设即兴演讲的机会，可以让学生通过生活实践真正实现语言表达与身心感受的统一。在交际语境写作教学中创设写作语境是非常重要的一个环节，教师可以积极利用网络平台或者多媒体技术的图片、音频以及视频功能模拟真实情境，帮助和引导学生从不同的角度对某个写作话题进行认知与思考，从而确定写作对象和写作内容，并最终完成写作。以带领学生观看电影《可可西里》开展语境写作教学为例，教师可引导学生从捕杀者、保护者以及记者的角度开展写作，让学生融入自己对影片所反映事件的思考，写出自己的真情实感。

3.评价方式灵活多样，提升教师写作指导水平

在写作教学中，教师要高度重视写作考评环节，让学生通过考评不断改进写作中出现的问题，提高自身的写作水平。在交际语境写作教学理论的指引下，教师要积极改变传统单一的评价方式，积极扩大评价主体的范围。评价主体可以是教师，也可以是学生或其他人。学生可以根据评价结果，积极寻找创作意图，更好地进行文章结构、文章内容以及创作意图的把握，有效提升写作水平。

教师可积极引导学生在高中语文学习中进行语境的创设，积极推动交际写作的应用。《交际语境写作》作者荣维东认为，教师要从“引导读者”“生成语境”和“驱动交流”的写作角度去看待交际语境写作教学，要教会学生选择最佳的创作语言和方式进行写作。在交际语境作文教学中，教师可不断引导学生创新作文的结构框架、作文的语言、作文的素材，让学生运用新的手段、新的模式开展写作，逐步提升写作水平。

四、结语

总之，在高中语文作文教学中开展交际语境教学，可以突破目前高中语文写作教学的瓶颈，积极构建全新的写作教学模式，提升学生的写作能力及语文综合素养。语文教师在应用交际语境开展教学时，可运用真实的社会事件激发学生写作热情，可以实践活动为基础积极创设写作语境，要丰富评价方式，提升写作指导水平，通过梳理交际语境教学的内在本质，不断提高交际语境教学效果。

参考文献：

[1]严蓉.新课程背景下高中語文”读写结合”教学策略研究[D].扬州大学，2019.

[2]邓晓青.论高中语文教学中对文学“虚实”之美的领悟与赏析[D].华中师范大学，2019.

[3]赖乐燕.高中语文微写作教学的策略[J].江西教育，2019(33).

[4]钱双萍.微课教学模式下如何提升高中写作质量[J].中学语文，2019(30).

[5]赵慧霞.剖析写作教学提升学生写作能力探究[J].成才之路，2019(26).

Research on Communicative Context Teaching of Chinese Writing in Senior Middle School

Ni Ping

(Longyan No.2 Middle School， Fujian Province， Longyan 364000， China)

Key words： senior middle school Chinese; writing teaching; communicative context; strategy

作者：倪平

IS平台下高中语文论文 篇3：

刍议高中语文教学改革

摘 要 新课程标准，对高中语文教学提出了新要求，改革迫在眉睫。本文主要针对高中语文的实际问题，探讨新课程标准下如何改进高中语文教学。

关键词 高中 语文 教学

On High School Chinese Teaching Reform

ZHANG Baojie

(Liaohe Oilfield first High School， Panjin， Liaoning 124010)

Key words high school; Chinese; teaching

1 新课程标准未能被正确解读

(1)教师没有理解新课程理念的真正内涵。按照新课程标准的要求，高中教师应该做的是培养学生自主学习、同学之间的团队合作、深入探讨问题的精神。在传统高中语文教学中，高中语文教师的讲课方式主要是“一言堂”，仅仅是教师在前面讲，学生在下面听，没有互动，这种传统根深蒂固，所以，新课程标准出现以后，部分高中语文教师并不能完全适应和理解这个标准，使用的是新教材，但是讲课方式仍然和以前一样，并不能培养学生自主思考等能力，使得课程改革进行得不够彻底。

(2)虽然，在新课程改革中要求高中语文教师加强与学生的互动，但不是意味着为了让课堂活跃起来，教师可以加入与课堂无关的内容。真正意义上的互动，是要求高中语文教师寓教于乐，将语文知识以轻松的方式教授给学生，而不是仅让学生感动快乐就可以，致使学生不能很好地掌握知识，提高其自身的语文素养。

(3)使用多媒体辅助教学存在的问题。多媒体教学是科学技术不断发展的成果，由于多媒体教学方便、形象、生动，很受教师和学生的欢迎。事物都具有两面性，有好的一面，就有坏的一面。多媒体教学在辅助传统课堂教学方面存在两个严重弊端，即有的学校只是把多媒体教学作为摆设，很少使用;有的学校则是过多的依赖于多媒体教学，甚至是滥用。多媒体教学只是教师授课的一种辅助方式，用得少，学生就少了一种学习的帮助;用得多，就会减少学生记忆和理解的时间。有时，授课内容并不适合采用多媒体教学，例如，一些诗歌，是需要学生亲自去体会、去朗读、去理解，而不是只让学生在多媒体上走马观花地看一遍。所以，为了符合新课程改革的标准，高中语文教师应该适当利用多媒体来辅助传统课堂教学。

(4)语文选修课程方面存在问题。新课程标准中要求：“高中语文选修课程是在必修课程基础上的拓展与提高……学校及教师应充分发挥积极性和创造性，努力创造条件，建设满足社会发展需求和学生愿望的选修课。”新课程标准这种要求的目的是迫使高中语文教师积极进行语文选修课程的开发，并且在各个学校不断开展普及。可是，在现实环境中，大多数的学校并没有实力进行语文选修课程的开发;而有能力进行选修课程开发一些学校，教育部门规定开设什么科目，高考大纲上有什么科目，这些学校就开设什么科目。这种做法只是对新课程标准的应付，是对高考的应付，并没有真正解读新课程标准。这些学校把选修课和必修课划为同一标准，即高考的考试科目。其实，如果高中语文教师能够把选修课开发真正落实，那么，选修课就能发挥其应有的作用，提高学生的语文素养。但是，高中语文教师的个人能力有限，在开发语文选修课的时候，会遇到各种各样的困难，例如，高中语文教师的个人知识水平会影响语文选修课的开发质量，而且，高中语文教师个人开发一项课程会出现经济短缺问题。所以，应该以高中语文教师为语文选修课程开发主力，学校等方面给予全方面的支持。

2 新课程标准下高中语文教学改革应该采取的对策

(1)加强对教师的培训，提高教师素质。新课程标准推出后，对高中语文教师来说是一种新的挑战。因为，高中语文教师一直以来都是以传统教学观念进行教学的，面对新课程标准的要求，以传统方式进行教学的教师不能在第一时间适应和完全理解新课程标准的要义，所以，对高中语文教师进行相关的培训势在必行。这样的培训对高中语文教师意义重大，培训后的高中语文教师不但可以提高自己的业务能力，还可以完善自己的专业知识，顺利转变自己的教学理念，紧跟时代的脚步。而且，这种培训可以是高中语文教师真正理解新课程改革的要求，改变以往授课方式，提高学生自主学习能力、终身学习能力。

(2)处理好活跃的课堂气氛与培养学生语文素养的关系。新课程标准中，提出要打造和谐、轻松、健康的授课环境，在课堂上一定要以学生为主体，在语文知识学习中尤其要树立学生的自主探究的能力。新课程标准的真正理念是为教师和学生提供一个可以平等探讨知识的平台、逐步实现个性化教学，让学生得到德育与智育全方面的发展。因此，一些高中语文教师为了活跃课堂氛围，过于注重形式，不能达到培养学生语文素养的目的。要想解决这个问题，高中语文教师应该以让学生积累语文知识，拥有较好的语感、较强的阅读能力、写作能力与交际能力为目的，以多媒体教学等活跃课堂氛围的方式为手段。并且，高中语文教师也要提高自身专业水平，充分发挥新课程标准的优点，不断提高学生的语文素养。

(3)建立师生之间的互动。新课程标准中规定，教学是教师的教与学生学的统一。因此，学生和教师没有主次之分，他们是平等的存在，在课堂互动中，他们可以无障碍交流和沟通，在思想和情感上产生共鸣。由此可见，教师与学生的互动不能流于表面形式，不能只是语文课堂上简单的对话、问答。在语文课堂教学中，教师要掌握学生的求知欲，并且通过调动学生的求知欲来调动学生在课堂上的学习热情，激发学生主动探索的精神。与此同时，在语文课堂教学过程中，高中语文教师要采用自主、探究的学习习惯，让语文课堂充满活力，让学生在轻松快乐的环境中学习，使其一点点养成学生自主学习的良好习惯。而且，高中语文教师也要考虑到学生的个体差异，激发出每一个学生的学习的热情，使学生的语文素养得到整体提升。

(4)合理设置课堂教学内容。新课程标准的主要目的就是通过改进课堂教学，不断提高学生的语文知识与能力，通过不断改进教师授课过程与方法，不断加强学生的自主性，提高学生之间的团队合作精神，所以，高中语文教师的授课内容要进行科学规划，不仅要完成教学大纲里的任务，还要高度重视培养学生的综合能力。高中语文教师在授课时，一定要重点训练学生的写作能力，这种写作能力可以通过写周记和日记的方式来培养。而学生的口语交际能力，可以通过组织学生在课堂上讨论、辩论来训练和培养。

(5)教师要转变角色。新课程标准的要求是，把学生作为语文课堂的主体，让学生自主学习，激发起学生的学习热情，发挥学生的主体地位，让课堂不再处于严肃和紧张的氛围下。而且，在今后的语文教学中，高中语文教师一定要坚定自己的任务，做一个语文课堂的组织者与引导者。高中语文教师作为引导者，要熟悉自己的每一个学生，并且根据他们的差异，对学生进行个性化教育。如此一来，高中语文教师的教学任务不断加重，工作量也不断加大。一句话，高中语文教师一定要适应时代的发展，摒弃自己的旧习惯、旧观念，快速进入角色，提高教学质量，不断加强学生的语文素养，让学生在自主学习中探索，逐步养成自主学习的良好习惯。

参考文献

[1] 王婷婷.大众传播视阙下微博文化社会影响力分析[J].北方文学，2012(8).

[2] 王婷婷，孙志伟.对媒介融合下新闻实务类课程整合的研究[J].新闻界，2011(8).

作者：张宝杰