科研立校科研兴校

第1篇：科研立校科研兴校

科研立校　创新为本

编者按：开展中小学教师继续教育，各级教师培训机构是主要依托。从上个世纪八、九十年代开始，全国各地教师培训机构的发展非常迅速，无论是硬件建设还是软件建设都达到了前所未有的高度。特别是在教师培训内容、模式、方法、手段等方面，许多教师培训机构进行了可贵的探索，取得了十分有效的成绩。本刊“示范平台”栏目从今年第一期开始，将连续刊载全国示范性教师培训机构办学的优秀经验，以供各位读者共享。

宁乡县教师学习与资源中心是全国首批通过国家级示范性县级教师培训机构评估验收的单位，该校在开展中小学教师继续教育工作上抓科研、抓创新的成功经验得到了省内外领导、专家和同行的肯定，具有比较强的推广价值。

一、创新，开创师训工作新局面

“思路决定出路。”近几年来学校确立了“务好主业，发展产业，实现学校跨越发展”的工作思路，以师资培训工作为主业，以创新培训模式为核心，开辟有效途径，使教师培训工作常抓常新，开创了教师继续教育工作新局面。

1.重心下移，服务基层

针对教师参加培训过程中出现的经费紧张矛盾和工学矛盾，1998年开始，宁乡县教师学习与资源中心先后在35个乡镇设立岗培教学点35个，每到双休日，学校骨干教师下乡授课。从1998年至2003年10月，进修学校教师下乡授课254天，培训教师8000多人。一方面把培训班办到教师家门口，解决了中小学教师参加培训的工学矛盾;另一方面为广大教师节约了培训费用。第一线的教师们非常欢迎这种培训形式，称在自己的家门口可以听到专家们的讲座，既省钱又省时。

2.校本培训，硕果累累

随着素质教育的全面实施，新课程改革向纵深推进，时代对教师提出了更新、更高的要求，传统的单一的院校式培训已不能适应新形势的要求。2003年9月，宁乡县教师学习与资源中心率先在全县启动校本培训，经过近五年多的探索，基本上形成了“推一把、送一程、树一批、带一片“的校本培训工作格局。

“推一把”就是建立校本培训机制。县教师学习与资源中心努力建立校本培训的“指导”平台，重点指导县直学校、乡镇中心校搞好培训工作，重点抓好辅导员队伍培训、骨干教师培训、示范学校建设等工作。同时，积极为教育局当好参谋，健全管理制度，从2003年开始，相继出台了《宁乡县校本培训实施方案》《宁乡县教师假日学校培训实施方案》《宁乡县中小带动战略实施方案》以及《宁乡县关于开展校本培训工作的指导意见》和《宁乡县校本培训评价方案》《宁乡县校本培训示范性学校评选方案》等各种制度，使基层学校有章可循，有“法”可依，为基层开展校本培训提供了保证。

“送一程”主要是送资源。一是送人力资源。县教师学习与资源中心牵头，组建县校本培训讲师团，讲师团成员由特级教师、学科教研员、名优教师、学科带头人组成。三年多来，共组建了“新课程通识培训讲师团”“师德教育讲师团”“新课程学科培训讲师团”“生命化教育讲师团”等5个讲师团。2005年以来，讲师们先后到基层学校开展校本培训专题讲座80多堂，并聘请国家、省级教育专家到乡镇举办校本培训报告会20多场次。同时，花大力气建设校本培训辅导员队伍。三年多来，共举办各级各类辅导员培训班20多个，培训校本培训辅导员1500人，为全县中小学开展校本培训提供了较为充足的人力资源。二是送培训课程资源。针对中小学校本培训课程资源贫乏的现状，从以下三个方面为中小学送培训课程资源。首先是组织专家、骨干教师编写校本培训的专题。三年多来，共编写了《反思性教学》《素质教育理论与实践》《校本培训管理资料》《生命化教育读本(一)(二)》《自我教育与教师成长》等近50个专题材料，下发到全县中小学校。其次是整合培训职能部门的校本培训课程资源，建立校本培训资料库。再次是统一开出书目，指导中小学有计划地购买实用性强的培训教材，统一购置和配备校本培训音像资料。

另外，县教师学习与资源中心先后组织送课下乡、优课进城等互助式培训。课堂教学是素质教育的主阵地，因此，在指导中小学开展校本培训过程中，始终围绕课堂转。三年来，共组织了8次送课下乡活动，共送优课70多堂到农村中小学，共组织了20次乡镇优课进城活动。这种示范课的互动，成为了全县校本培训的一大常规项目。

到目前为止，全县已有片区带动、假日学校、课堂教学定级达标、中小带动、送课下乡、课堂开放日、校长论坛、专题研讨、课题带动、同堂高考、万题工程、教师业务考试、初中解剖、集体备课等十多种校本培训方法，使全县校本培训出现了百花齐放的局面。

“树一批”就是培植校本培训示范基地。县教师学习与资源中心对中小学校本培训“推”和“送”的过程中，还十分注重培植一批基地学校。经过两年多的努力，已经培植了16所“宁乡县校本培训示范性基地学校”，并正式挂牌。宁乡县实验中学着力研究教师课堂教学艺术的形成规律，研究出了问题解决、专题研讨、循环授课等十多种校本培训方式，创立了“读、写、听、练、评”等六种方法，提升了教师的内功，把学校建成了校长的交流基地、骨干的研究基地、教师的示范基地、宁乡教育对外开放的基地，学校成为了“全国中小学教师培训研究中心实验学校”。

“带一片”就是在示范学校的引领下,全县400多所中小学校参与校本培训,全县8000多中小学教师参与,形成了“人人学习、人人参与、人人教研、人人提升”的新局面。并且，培训形式上达到了“四结合”，即上级指令性培训与学校自主送培相结合;学校集中培训与各部门(或组)分散培训结合;相互研讨与自主学习相结合;校内学习与校外学习相结合，促进了教师不断成熟、不断提升。

校本培训的开展，更新了教师教育理念，促进了教师教学水平的提高，取得了引人注目的成果。2006年上半年，全国校本教研现场会在长沙召开，宁乡县实验中学、南田坪实验小学成为了全市农村中小学的唯一现场，受到来自山东、深圳、上海等全国20多个省市教育行政部门的领导和教育专家的好评，使宁乡校本培训经验亮相全国。

3.远程培训，风生水起

2006年暑期，宁乡县教师学习与资源中心借创建国家级示范性教师培训机构一举成功的东风，率先开展了中小学教师远程培训工作。首批199位学员编排成5个学习团队，在班主任和辅导老师的指导下，参加教育部与“新思考”网联合组织的为期15天的培训。5个团队之间实行三项评比，即点击数、评论数、发表文章数三项指标的评比。指导老师和班主任及时掌握自己团队的学员学习情况，督促学员上网学习，完成作业。团队之间互相竞争，争先恐后，你追我赶，使整个远程培训按照县教师学习与资源中心的部署一步步有序推进，收到实实在在的效果。在暑期15天培训中，参加培训的199名学员共发表文章11639篇，人平59篇，发表评论27200多条，人平136条;网络点击数达262260次，人平1311次，极大地开阔了学员视野，丰富了学员的专业知识，提高了学员的理论水平和业务素质。59位学员被教育部评为优秀学员，学校被评为2006年教育部中小学教师新课程国家级远程培训项目“优秀研修集体”。

远程培训资源丰富，形式灵活，教师学习的热情得到了前所未有的激发，出现了许多让人难以忘怀的情景。2006年12月24日平安夜，宁乡县教师学习与资源中心组织第二批189名中小学教师参加题为《在合作学习中怎样进行小组建设》的网上研讨，活动一直持续到午夜一点。点击数高达931次，收集资料18页，参与交流的文章达352篇。学员接受培训后在网上发帖，感慨参加国家远程培训“累并快乐着”，称是“一次震撼心灵，改变生命状态和职业生活”的培训。

目前，宁乡县教师学习与资源中心共组织教师远程培训6批，培训学员2188人，初步探索出了一条适合宁乡教师培训的成功之路。2006年，该校《形成一个核心，抓住两个关键，注重三个环节，积极推进中小学教师远程培训》的专题经验在全省教师培训机构管理专业委员会年会上宣读，产生了很好的影响。2007年《中国教师报》以《远程教育不放羊》一文，推介该校远程培训的成功经验。

二、科研，引领教师专业发展

教师是通过发展来实现自我价值的。教师的发展主要是指教师的专业发展，教师的发展是伴随着教师理念的提升、实践水平的提高而发展的。

近年来，宁乡县教师学习与资源中心努力营造一种科研氛围，通过课题研究、教材编写、著书立说等有效的途径培养打造骨干教师。学校一班人认为， 教师教育包括两个方面，一是对教师的教育，二是教师的自我教育，这两种教育构成了教师发展的主要因素。2006年3月,学校申报了国家十五规划课题“自我教育与教师成长”。课题的选择正是有利于解决教师成长中的关键问题,为了真正让教师参与研究，并在研究中得到提高，学校大力倡导教师重视“道”的修炼，开展读书活动、专家讲座、骨干论坛、异地培训活动，收到了以研促改进、以研促发展的实效。

1.全员读书，培基固本

2004年以来，学校每年开展教师读书活动，每年年初，针对教师的现状，有计划地推荐书目，供教师选读。学校领导倡导教师重视“道”的修炼，引导教师广泛阅读苏霍姆林斯基、杜威、赞可夫、陶行知、加德纳等名师大家的著作，掌握影响教师教学行为的基本原理、基本规律以及教育信息等。学校领导率先垂范，积极阅读。广大教师在阅读的同时，写出读书心得与反思，大部分教师每年的读书心得都在10000字以上。学校通过培训者的读书，引领全县近万名教师开展读书活动，在宁乡，教师读书的自觉性和积极性大大高涨，形成了一股教师读书热。为了强化教师读书意识，交流读书心得，推介读书方法，树立读书典型，县教师学习与资源中心分别在2007年、2008年组织了全县教师的读书演讲比赛和读书知识竞赛。这样，读书将全县教师“逼”上了自主学习、积极思考的平台，整体提高了教师理论水平和专业素养。

2.专家讲学，引领发展

为了让教师与大师的对话，2005年以来，学校先后聘请魏书生、付缨东、李镇西、张文质、孙双金、陈萍等教育专家和特级教师来宁乡讲学6次。教师们感悟大师的成功经验，领略大师博学睿智的风采，更新了教师教育理念，激发了投身教育改革和教育科研的内驱力，从而形成了翻越“人品之山、学品之山、教品之山”的重大精神动力。

3.著书立说，享受成功

在十五课题“自我教育与教师成长”研究过程中，全体教师广泛调研，认真撰写调研报告、课题方案、实验论文，设计典型课例，博采教学案例，教育科研能力和实际教学水平也得到了提高。2007年，学校组织部分骨干教师撰写并出版了《自我教育与教师成长》，该书填补了我国教师自我教育研究的空白，在省内外获得一致好评，被教育部“十五”规划课题组评为课题成果一等奖。

在课题研究中，有两位教师出版了专著，15位教师在全国各地刊物上发表了论文34篇，32篇论文在省级以上论文评奖中获奖。教师享受了教育科研成功的喜悦，学校也因此被评为“十五”规划课题研究优秀集体。创新科研，为学校带来了生机和活力，引领了全体教师专业发展，整体优化了全校教师队伍素质。现在学校拥有特级教师1人、高级讲师11人、市骨干教师10人，特别是一批青年教师，在教育科研的驱动下得到锻炼和提升，逐渐成长为课程骨干教师。

“行得春风有夏雨。” 2005年，学校被国家教育部评估为国家级示范性县级教师培训机构，跻身全国县级教师培训机构50强，连续三年在全省教师培训机构年会上介绍成功的办学经验，引起轰动。国家总督学柳斌在听取学校建设和办学情况汇报后，充分肯定学校的办学思路，并欣然题词“春霖沃桃李，育人兴中华。”

宁乡县教师学习与资源中心走创新发展之路和科研发展之路，开创了师训工作新局面，促进了全县教师队伍专业成长，全县教师队伍得到了整体优化，教学质量也实现了新的跨越。2008年，宁乡县小学、初中、高中毕业会考合格率分别达到了99.4%、92.3%、92%;高考再获丰收，以二本上线3850人的绝对优势雄居全市榜首，名震三湘;艺体教育全面开花，在市五运会上夺得的金牌数稳居全市第一;科技创新教育同步发展，饮誉三湘，树立了宁乡教育的品牌，开创了宁乡教育的崭新局面。

(责任编辑：陶佑钦)

作者：周知军

第2篇：强化“职能” 科研兴校

钱军，1964年3月出生，湖北荆门市人，博士，教授。历任北京林业大学经济管理学院党总支副书记、书记，北京林业大学党委常委、党委办公室主任、组织部长兼统战部长,北京林业大学党委副书记、副校长等职。兼任中国青年志愿者协会理事、北京市青联委员、北京市高校党建研究会常务理事、首都青少年生态文化研究中心副理事长等职务。2008年7月，任北京建筑工程学院党委书记。

长期从事林业经济管理、党建和思想政治教育等方面的教学和研究工作。主持教育部哲学社会科学研究课题《高校校园文化建设研究》，主持完成国家林业局《中国森林资源管理变革趋向：市场化研究》《中国加入WTO对林业的影响与政策》以及三峡建委《三峡库区速生丰产林实验示范基地研究》等课题的研究。主编《风险投资运行机理与操作实务》《金融学概论》《市场营销管理》《全国青少年绿色长征系列丛书》等论著10余部,发表论文70多篇。

记者：近3年来，北京建筑工程学院科研工作不断实现新突破，带动了学校整体发展。请问，北京建筑工程学院作为市属高校，为什么提出要实施科研兴校战略，推动学校整体发展?

钱军：大学具有人才培养、科学研究和社会服务三大职能，其中科学研究的水平往往决定着一所高校人才培养的水平和社会服务的能力，而科学研究往往是地方教学型大学的短板，是地方高校由教学型大学向教学研究型大学转型的关键。北京建筑工程学院作为地方教学型大学，目前正处于向教学研究型大学转型的关键时期，走科研兴校道路，实施科研兴校战略，对于北京建筑工程学院来说，是生存与发展的必由之路，是提高学校整体办学实力和水平的关键所在。因此，学校提出要“实施科研兴校战略，推动学校整体发展”。

记者：学校实施科研兴校战略，实现科研率先突破发展的基本思路是什么?

钱军：北京建筑工程学院作为首都唯一一所建筑类高校，将深入实施科研兴校战略，坚持面向首都需求和建筑行业需要，不断解放思想，树立“大科研”意识，通过构筑科研平台，凝聚科研团队;通过凝聚科研团队，争取科研大项目;通过实施科研大项目，争取大成果。

记者：在实施科研兴校战略中，学校十分注重思想的引领作用，请问学校是如何加强思想工作，引导教师转变科研观念，树立重视科研的意识，增强大家的科研动力的?

钱军：学校党委强烈地意识到，认识影响行动、认识决定行动，统一思想、提高认识，是做好工作的前提，因此一直高度重视思想工作在推动科研突破中的引领作用，引导教师解放思想，统一认识。在教学型大学，教师往往对科研重视不够，甚至把科研和教学对立起来，这实际上既制约了科研发展，也影响了教学水平的提高。学校通过反复宣讲、政策引导、典型示范、重奖国家科技奖获得者等方式，引导教师树立“教学是天职，科研是能力”的意识，自觉站在科教兴国、科研兴校的战略高度认识科研工作的重要性。现在崇尚创新、重视科研，在学校不仅成为一种共同的价值观，而且成为全校近1万名师生员工的自觉行动。

记者：通过全校上下的共同努力，广大教师的科研观念得到了转变，科研意识得到了增强，在项目申报和科研活动组织等方面发生了可喜变化。请问这些变化主要表现在哪?

钱军：主要表现在五个方面。一是由被动科研转变为主动科研，从“要我做科研”变为“我要做科研”;二是由以我为主转变为以市场为主，更加注意面向需求开展科研;三是由单兵作战转变为集体作战;四是由个人行为转变为组织行为，改变了过去“小而散”的局面;五是由科研与教学分离转变为教学、科研互相促进。

记者：学校注重树立“大科研”意识，以开放合作姿态强化资源整合，增强科研内外合力。请问具体有哪些思路和举措?

钱军：一是站在教学、科研、社会服务三位一体、产学研结合的角度，通过构建教学、科研、社会服务互相促进的格局加强科研。高等教育的三大功能是相互支撑、相辅相成的。产学研结合是高校服务社会的要求，是高校加速科技成果转化及增强科技创新能力的必由之路，是高校培养高素质人才的有效途径。学校积极推进产学研结合，将“课堂”从教室延伸到企业、科研院所第一线，及时掌握市场的人才需求信息，培养适应需求的高素质人才，同时准确把握行业发展脉搏和企业科技需求，进一步优化科研方向，将优势科技资源配置到具有重要经济和社会价值的研发项目上，提高科技水平，进而提高社会服务能力。二是站在拓展国际合作的角度，通过开展国际合作科研开阔科研视野。第一，“走出去”，支持和鼓励教师出国学习培训、参加国际学术会议等，开阔教师的国际视野。第二，“请进来”，通过举办或承办国际会议，邀请国外知名教授来校进行学术交流，让广大师生在校内就能深入了解国际学术前沿动态。第三，“联起来”，与国外大学联合开展合作研究，为科研人员搭建了向国外高水平团队学习交流的平台，提升了创新能力，扩大了学校的国际学术影响力。三是站在教师相互协作的角度，通过组织团队式科研强化集体科研攻关能力。针对学校原先存在的科研队伍及研究方向较为分散，无法承担高水平科研课题的现实状况，学校提出了“汇聚人才、培育团队、成就大师”的建设思路，引导广大教师正确处理好个人兴趣特长与国家需求、学校目标的关系，正确分析自己的优势和劣势，准确定位，尽快把自己的研究方向统一到学校主导的研究方向或者团队中来，积极加入各学科的学术团队，争取更大的学术发展空间。

记者:学校紧紧抓住四个工作重点，推动科研工作不断取得新突破。请您介绍一下四个工作重点及有关工作举措有哪些?

钱军：一是构筑平台，筑牢科研基础。科研平台是承担重大科研项目的载体，也是培养高层次人才的重要基地。学校一向重视科研平台建设工作，提出了以平台支撑科技发展的思路，促进了科研工作的发展。近3年来，学校的省部级科研基地由1个增加到10个，而且布局合理，拥有教育部重点实验室、工程中心，北京市重点实验室、工程中心，行业部门设立重点实验室，大学科技园，与企业联合建设的工程中心等，基本上实现了面上的全覆盖，使学校的每个优势学科都有1个～2个省部级科研基地作为支撑，为人才培养、科学研究、服务社会搭建了广阔的平台。二是组建团队，汇聚攻关力量。在地方高校，科研人员开展科学研究往往是单兵作战，从而导致其所承接的科研项目级别较低、经费少，出大成果的机率则更小，严重制约了地方高校科技实力的提升，而组建科研团队可有效解决这一问题。近年来，学校以学科为基础，以科研项目为平台，从整合资源入手，加强组织，加强建设，既创造条件，让各种自由、自发形成的科研团队不断成熟，更加强整合，自上而下、有目的、有目标地组织建设3个能代表学校水平、将来在国内国际形成一定优势的团队。目前，学校已拥有北京市学术创新团队12个。这些团队都是学校承接大项目、拿国家科技奖励的主力军。学校所获得的7项国家科技奖励全部出自这12个团队。三是争取大项目，提升科研层次。大项目是体现科研层次的主要指标。学校通过不断凝练科研方向，积极整合科研资源，努力争取拿大科研项目，科学研究的水平与层次有了较大突破。3年来，承担国家“863计划”项目、国家重大专项、国家科技支撑项目以及国家自然科学基金等国家级、省部级以上科研项目200余项。其中，省部级以上项目从2007年34项增加到2010年的65项，获得重大水专项两项，国家自然科学基金项目由2007年的1项增加到2011年的11项。四是争取大成果，提升科研实力。近年来，学校在获国家科技进步奖方面不断实现新突破。2009年，参与项目获得国家科技进步奖2项，国家级科技奖励实现了零的突破;2010年，主持项目获得国家科技进步二等奖2项，其中第一主持单位1项，第二主持单位1项，实现了主持项目获得国家科技进步奖零的突破;2011年，获得国家科技奖励3项，其中1项主持项目获国家科技进步二等奖，参与项目获国家科技进步一等奖、二等奖各1项，学校科研层次再上了一个新的台阶，为学校的内涵发展奠定了坚实的基础。

记者：学校实施科研兴校战略，是如何通过科研突破推动学校整体发展的?

钱军：学校坚持“六促进”策略，以科研推动学校整体发展。

第一个促进，即科研促进教学工作，提升人才培养质量。学校坚持以科研服务教学，良好的科研条件和环境有力地支持着教学，教师将科研成果以及自己的学术思想、研究方法应用到教学中，促进了创新人才的培养。一是科研基地成为学校教学的重要场所;二是科研项目成为培养学生的有效载体;三是科研成果在第一时间进教材、进课堂、实现知识化;四是科研合作单位成为学生的实习基地;五是科研骨干教师成为学校教学的支撑力量。总之，通过科研引领教学、服务教学，为培养高素质应用型人才奠定了坚实的基础。目前，学校通过了教育部第二批“卓越工程师培养计划”学校的评审，并被批准建设“国家工程实践教育中心”。此外，科研工作不断取得新突破支持了研究生教育的快速发展，为学校由教学型向教学研究型大学转型提供了条件。

第二个促进，即科研促进学科建设，提升学校核心竞争力。学科建设离不开科研的支持，科研成果为学科建设提供了办学基础。学校以“更名工程”和“申博工程”为主要抓手，狠抓科研突破，带动学科实力发展。一是科研基地支撑了学科发展。近3年来，省部级科研基地从1个增加到10个，使得学校重点学科、特色学院都有了省部级科研平台作为支撑，推动了学科发展。二是科研突破推动了学科上新台阶。例如，学校注意将数学理论与工程实践相结合，参与和主持获得国家科技进步二等奖的多个科研项目，其关键技术和核心理论都是数学模型的构建，这有力地推动了数学学科的建设。2010年，数学学科在没有二级点的情况下，以北京市专家评审第一名的成绩破格成为一级学科硕士点，使学校理科有了一级学科硕士点，为学校更名大学提供了重要条件。三是科研积累和资源整合促进了学科群建设。学校5个学术团队加入了北京市“城市建设、规划与管理”重点学科群的建设工作，推动了市级学科群的建设，也促进了校内学科群的发展。四是科研发展促进了“申博工程”。今年，学校依托在建筑遗产保护和大都市交通基础设施建设两个方面长期的科研积累，按照项目化的新方式，启动了国家特殊需求人才(博士)培养项目申报工作，申报了“建筑遗产保护理论与技术”和“特大城市交通枢纽建设与设施安全理论及技术”两个项目，得到了有关部门的大力支持。

第三个促进，即科研促进社会服务，提升学校的服务力。学校坚持“立足首都、面向全面、依托建筑业、服务城市化”的办学方向，在实施科研兴校战略中，不断提高科技成果转化和服务社会能力。一是加强校地合作，服务区域经济社会发展。以参加中关村国家自主创新示范区股权激励改革试点为契机，以建设学校的北京市大学科技园为载体，发挥校办企业和学校学科专业结合紧密的优势，在中关村国家自主创新示范区建设中积极发挥作用。与北京市大兴区人民政府和有关高校联合签署了共建京南大学科技园的协议，启动了京南大学科技园建设，落实了首批落地项目。二是加强校企合作，符合建筑行业发展。学校与浙江勤业集团共建技术研发中心，联合进行科学研究和技术攻关，为企业生产解决技术难题，被批准为浙江省技术中心。三是创办和发展好学科性公司，依托学校优势学科，发展特色产业，并以校办企业为主体推动科技成果转化和科技服务工作。四是发挥专业优势，积极参与汶川大地震和玉树大地震的灾后重建工作。参与完成了中小学、康复医院、住宅的重建方案设计工作以及建设4万多套过渡安置房的技术指导和监理工作，为北京市政府援助四川什邡市地震灾区的“北京节能屋”项目作出了贡献。发挥古建筑保护方面产学研结合的优势，积极参与汶川地震灾后文物抢救保护工作，被国家文物局授予“文物系统汶川地震灾后文物抢救保护工作先进集体”称号。

第四个促进，即科研促进师资建设，提升优秀人才的引培能力。一是提高引进人才和稳定人才的吸引力。引进人才是市属院校实现跨越式发展的关键，稳定和留住人才是市属院校实现可持续发展的重大难题。学校加强科研工作，以科研平台建设为依托，稳定、吸引和汇聚优秀人才，推动人才、基地、项目的有机结合。科研平台的快速增长，为学校的事业发展搭建了广阔的平台，同时为人才的发展提供了广阔的舞台和空间，为学校实施人才“凤巢计划”筑好了巢。二是激活师资队伍建设的造血功能，使立足自己培育大师成为可能。虽然引进人才是市属院校实现跨越式发展的关键，但当前市属院校引进人才越来越难，市属院校要实现可持续发展，还需坚持引培并举，立足自身加强现有人才的培养。因此，学校实施人才“凤巢计划”中特别注重“筑巢生凤”“促凤飞翔”。首先，是每年设立500万元青年教师培养专项基金，支持青年教师开展工程实践和科学研究，提高青年教师的教学、科研能力。其次，是发挥团队育人作用，鼓励教授组织青年教师形成大团队一起进行深层次的集成创新和原始创新，既充分发挥高职称、高水平教师在年轻教师教学科研发展中的引领作用，又促使年轻教师脱颖而出，加快成长，不走自然成熟的缓慢过程。最后，是发挥科研项目研究过程的锤炼作用，使教师在参与重大项目、争取重大奖项的奋斗中快速成长起来，为师资队伍建设由输血型向造血型转变提供了条件，并为“出大师”提供了肥沃的土壤。三是促进教师分类管理，实现各尽所长。学校坚持以人为本，以团队建设为抓手，充分考虑教师的个性和能力差异，探索教学、科研“轮岗”“分岗”的新型组合用人方式，促进教师在教学与科研发展两方面的替换和互通。一个学科团队中，有的是擅长科研的科研型教师，有的是擅长教学的教学型教师。在工作分配上，尽量安排科研型教师多承担科研任务，教学型教师多承担教学任务，考核的侧重点不同，鼓励大家各尽所能，各尽所长，从而通过教学、科研“分岗”实现教师类型在空间的替换和互通。在时间分配上，科研任务重时，教师可申请按科研型教师管理和考核，把工作重心放在科研上;科研任务较轻时，可申请按教学型教师管理和考核，把工作重心放在教学上，从而通过教学、科研“轮岗”实现教师类型在时间上的替换和互通。学校还探索设置专门的科研岗位，吸引优秀人才以省部级科研平台为依托，潜心开展科技攻关。这既能帮助不同特长教师借助团队合理分工来完成学校教学、科研分工和考核任务，又可以促进团队内部教师教学、科研的相互交流与合作。

第五个促进，即科研促进国际合作与交流，提升国际影响力。一所高校科研水平的高低决定着其开展国际化合作与交流的能力，科研水平越高，在国际化合作与交流中越能赢得尊重和主动。随着科研实力的不断增强，学校得到了国际同行的认可，在举办相关国际学术会议时国外专家教授参与的层次越来越高，带动了国际科研合作项目和国际人才培养合作项目的发展，有效地提升了学校的国际影响力。

第六个促进，即科研促进校园文化建设，提升学校的文化力。校园文化就是学校的竞争力、创新力和发展力的无形载体。科技创新活动是大学校园文化的引领先驱，是丰富大学校园文化底蕴，增强大学校园文化生命力和竞争力的关键因素。一是科研促进学术精神建设，不断沉淀和丰富学术精神。二是科研促进作风建设，形成开拓创新、求真务实的良好风气。三是科研促进制度文化建设，提高教授治校水平。为更好地实施科研兴校战略，学校健全学术管理机构，明确其在学校民主管理中的地位和权利，使学科带头人成为积极的管理者，发挥好专家治校的作用。这为培养良好学术精神，促进学术健康发展提供了组织保证。四是科研促进学风建设，为学生成长提供肥沃的土壤。教师潜心科研、严谨治学的态度，陶冶了学生;教师攀登科学高峰、取得巨大成就，鼓舞了学生、激发了学生的创新激情;教师通过讲座等方式介绍自己科研的最新成果，开阔了学生的学术视野，浓郁了学校的学术氛围。

[责任编辑：于 洋]

作者：贝裕文 彭磊 王德中

第3篇：立德树人，科研兴校

【摘要】立德树人是我国进行教育改革之后提出的一个重要概念，立德树人包括提高学生道德素养和运用知识的能力两个方面，对学生未来的人生发展具有非常重要的意义。科研兴校是伴随着教育发展提出的一个理念，教育想要发展，就必然离不开教学科研。教学科研是教育发展和学校实现可持续发展的基础。

【关键词】立德树人；教学科研；可持续发展

新高考改革背景下，国家对学生综合素质的提高提出了更高的要求，立德树人成为中小学教学中的核心内容，所谓的立德，指的是提高学生的道德素质，帮助学生建立积极向上的三观；所谓的树人，指的是锻炼学生的能力，培养学生利用所学知识解决问题的能力。除此之外，国家还明确了教学科研在中小学教学中的重要地位。自科教兴国战略提出之后，教育的地位就得到了巨大的提高。在这种背景下，教育必须与时俱进，不断发展，而教育的发展又离不开教学科研，教学科研实际上已经成为教育发展的命脉。

一、以德为先，以能力为重

在我国推动新高考改革之后，素质教育就成了高中教学过程中的主旋律。想要进行素质教育，就必须进行德育教育。德育教育是素质教育的基础。所谓的德育教育，就是帮助学生建立积极健康的世界观、人生观、价值观，以此来指引学生的发展，提高学生的个人能力、道德素养和综合素质，良好的德育教育可以帮助学生找到人生发展的方向，对学生将来的人生规划具有非常重要的意义。由此看来，德育教育在素质教育中占据了非常重要的地位，是素质教育得以实现的核心。

二、以科研为先导

我国提出了科教兴国的战略，明确了教育在人才培养和社会发展中所发挥的重要作用。教育不可能是一成不变的，教育想要进行创新，就必须要进行科研。离开了科研，教育创新将会寸步难行。同时，科研还是学校实现可持续发展的唯一的途径。从近年来不同学校的发展来看，凡是取得不小教学成果的学校，都坚持了科研兴校的战略，将教学科研作为学校发展的基础。那么科研为什么在学校发展过程中发挥了如此大的作用呢？归根结底就是因为科研可以推动新的教学理念的产生，使学校不断向前发展。教学理念是教学活动的核心内容，先进的教学理念往往可以推动教学方式的变化，提高学校的教学效率。所以，以科研为先导实际上是学校实现可持续发展的必要因素。除此之外，科研还是促进学校形成自身特色的重要因素。以科研为先导要求学校在遇到教学难题的时候，不是依照其他學校的方法来解决问题，而是以自己为主体来解决问题，在这一过程中，学校就会渐渐形成自己的特色。所以，科研也是学校形成自身特色的基础。

三、解开科研头上的枷锁

分析目前我国中小学教学科研现状我们就可以发现，当前我国中小学教学科研存在的最大的问题就是封闭。这个封闭性有两层含义，第一层含义是指概念上的封闭。长期以来，我国中小学的教学科研都被束缚在某一个学科之内，科研内容假大空，根本没有和教学实践联合起来。很多学校在撰写科研论文的时候，让专业的理论作者代笔，使得科研论文完全与教学实践脱节，科研论文也就变成了假大空，完全没有任何实用价值。第二层含义是学校不能从教学案例中吸取经验，做到举一反三。很多学校在进行教学科研的时候，太过于热衷研究成果，不能很好地将教学案例用教学理论来进行解读，这就使得教学实践与教学科研之间存在一道明显的隔阂，严重地阻碍了教学科研的进行。学校要克服当前存在的封闭性问题，深化教学科研改革，必须要增加教学科研的开放程度。

1. 增加科研活动主体的开放性

当前中小学在进行教学科研的时候，具有一种天然的畏惧心理，造成这种现象的主要原因就是科研活动主体的封闭。很多中小学校在进行教学科研的时候采取的是闭门造车的思路，无法得到社会的支持，课题的研究自然是举步维艰。首先我们要承认，中小学的主要任务还是教育教学，但是近年来随着课程改革和素质教育概念的提出，中小学的任务已经不仅仅是教学，还要兼顾学生个人素质的培养。这和传统的教学活动已经产生了本质上的不同。在传统的教学模式下，老师只需要按照教学大纲的需求将书上的知识讲授给学生，而现在，老师为了满足素质教育的需求，还需要对教学内容进行灵活的修改，对学生进行个性化的教学。这种教学角色转变不是突然形成的，而是要经过大量的教学科研来增加老师对学科知识的整体把握能力，以此来推动教学内容的转变。但是教学科研本身是一项耗时耗力的工作，如果单单依靠学校的力量，科研工作便非常难以展开。所以，中小学应该增加教学科研活动的开放性。其中最好的两种方法是：一是聘请专家和校内的老师形成教学科研小组，指导学校教学科研的进行。二是在学校研究教学课题的时候，聘请专家来进行指导，这样虽然专家不能主导学校教学科研的方向，但是可以给学校的教学科研提供巨大的帮助，对学校的教学科研具有非常重要的作用。同时，学校也应该鼓励更多教师投入到教学科研中。科研与学校的教学工作息息相关，是基于学校的教学活动展开的。很多教学科研杰出的学校都具有一支非常庞大的科研队伍，很多教师和学校管理人员兼职教学科研人员，丰富了学校内部科研团队的人员构成，使得科研团队的开放性非常高。

2. 增加科研课题的开放性

教学能否在学校发展的过程中发挥作用，视乎科研的质量，而教学科研的质量和科研课题也是息息相关的，如果课题负责人自身的科研素养较高，他就可以从学校的教学活动中发现需要解决的问题，以课题的方式将其反映出来，寻找解决问题的办法。但是并不是每个学校都具有科研素养较高的科研人才，这就使得很多学校的科研课题并不具备什么实际意义，根本不能对学校的发展起到作用。所以，学校除了要增加科研主体的开放性，还需要增加科研课题的开放性。比如，学校可以参加一些由校外的科研专家所牵头的科研课题，和其他的学校一起进行科研课题的研究。学校还可以将教学管理中需要解决的问题设立为教学课题，并且聘请科研专家来进行适当的指导，推动教学科研的进行。

立德树人是教育的最终目标，国家近年来提出了“育人为本，德育为先”的理念，这就是立德树人理念的最直接体现，学校应该坚持以育人、育德为核心的教学策略开展教学计划。而科研兴校是我国中小学提高教学质量，实现可持续发展的重要战略，反映了全校师生对学生价值理念的认同，是形成学校特色的重要途径，所以我国的学校在开展教学活动的时候，应该坚持立德树人、科研兴校的理念，提高办学质量，培养学生的德育素质和个人综合能力，为学生未来的发展打下坚实的基础。

参考文献：

[1]卞桂平，焦晶.浅议立德树人：内涵、实质及要求[J].南昌工程学院学报，2014（02）：50-52.

[2]刘尧，傅宝英.中小学科研兴校的基本目标[J].现代教育科学，2003（12）：1-4.

[3]肖凤翔.科研兴校理念与实践的思考[J].天津市教科院学报，2005（04）：47-50.

作者：廖日国

第4篇：文化立校科研兴校

——解读萧县师范附属小学“特色办学”之路

萧县师范附属小学是一所局属小学。现有32个教学班， 2300多名学生。在新课程改革浪潮推动下，该校勇于改革，勇于创新，目光前瞻，鹄立潮头。积50余年办学经验，以武鹤校长为首的校领导班子在县教育局正确领导下，以科学发展观为指导，提出了“为学生一生幸福奠定坚实基础”的办学理念和“夯实基础，注重特色，全面育人”的办学目标，并由此实施“文化立校”、“科研兴校”两大战略，走特色办学之路。这是校长办学思想的集中体现，也是办好“人民满意学校”的关键所在。采访中武鹤校长阐述了以博大精深的中华文化去丰富德育的内涵，以文化提升办学品位，以文化造就学生美好未来，以及以科研成就教师的专业发展，以科研提速新课程改革的进程等思想，使记者深有领悟。科学而前卫的办学思想和开拓创新的教学实践，让萧县师范附属小学走出了一条特色办学、品牌办学的成功之路。学校先后被授予“全国青少年文明礼仪示范学校”、“安徽省未成年人思想道德建设示范学校”、“安徽省家教名校”、“安徽省示范家长学校”、“宿州市爱国主义读书活动示范学校”、“县教科研先进单位”及“县写字特色学校”等荣誉称号。

多措并举，创建书香校园

武鹤校长多年来致力于文化立校与特色兴校的完美统一，以文化创特色，以特色强文化。创建书香校园、文化校园，让学生在浓郁的 1

人文环境中思想得到熏陶和升华，心灵得到净化。具体措施是：

建立三级图书网。一是学校斥巨资改建扩建图书室、阅览室，购进大量适合少儿阅读书籍。二是每个班级都建有“图书角”，师生共同捐书充实班级图书角。三是号召家长购书建立“家庭小书屋”，让学生无论在家，还是在学校都能沐浴在书香里，浸润在文化中。

落实读书时间。仿效古人利用“马上、枕上、厕上”的“三上”读书，确定每周

一、

三、五午间和周一下午第三节课为读书时间，共享读书之乐。

以活动促读书。一曰设立“读书作业”，如“佳句摘抄”、“美文赏析”、“读书笔记”，绘制读书简报，定期展示评比;二曰创建 “书香班级”，营造比学赶超读书氛围，三曰“以赛促读”，开展演讲比赛，讲故事大赛，征文比赛，促进读书;四曰创设阵地，倡导读写结合。创立了“艺苑文学社”，创办了《艺苑文学报》，鼓励学生笔耕不辍。不少学生的文章在《作文大王》、《快乐作文》、《小学生作文选刊》、《故事会》、《作文报》等报刊上发表。五曰创新活动，例如开展“经典诵读”，成立“少年红学会”。举办“名人故事交流会”、“赛诗会”、“我最喜欢的一本书”活动。

以读书活动为契机，以文化立校为指引，该校读书活动工作开展得既轰轰烈烈，又扎扎实实。

书法育人树立写字特色

汉字，既是汉语言交流的工具，又是中华灿烂文化的载体。该校选择“写字育人”为办学特色，就是把育人之道，寓于书法教育之中，

教学生“一笔一画写好字，一生一世做真人”，指导学生从小就要“认真写字，诚信做人”，告诉学生“字如其人”的道理。

首先提高教师的写字技能和书法素养，学校为教师举办书法专题讲座，要求中青年教师每天“三个一”，即写一篇钢笔字、一篇毛笔字、一板粉笔字。每周一次集中讲评、辅导、示范，定期比赛、展览、奖励。通过书法教研，探索出“一看二描三写四评五改”五步书法教学新模式。五步教学法环环相扣，步步递进。通过反复练习，学生熟练掌握了写字的要求和技巧。

其次，指导学生持之以恒，练字养性。每周开设一次专门写字课，通过教室闭路电视进行指导。每天安排20分钟写字小课，配以旋律优美的古筝名曲，让学生心静如水，进入空灵专一的书法境界，投入到写字中去。写字课有教材、有作业、有讲评。学生在勤奋练字过程中，陶冶了情操，增长了智慧，净化了心灵，养成了良好的习惯和品德。

第三，教育学生在写字过程中，注重学会观察，学会专注、学会欣赏，学会感悟。每年庆“六一”书法展示活动中。许多家长和孩子们同台献艺，现场挥毫泼墨。最让记者感动的是，该校从“写字”出发，以“立人”为落脚点;以书法为载体，着眼的是德育内涵;开展写字活动，实施的是“文化立校”、“文化强校”的发展战略。近200名师生书法作品在县以上大赛中获奖，学校两次荣获“写字特色学校”称号。

科研兴校推进课程改革

萧县师范附属小学大力推进新课程改革，坚持走“科研强师，科

研促教，科研兴校”之路，在教改浪潮中激流勇进，在新课程改革中扬帆领航。

该校成立了课程改革与教科研领导小组，建立了有关制度，提供了必要的设施和足够的经费，以超前意识，锲而不舍的精神开展教科研活动。通过课程改革和教科研活动，打造自己的办学特色，提高教师的专业素质。他们的做法是：

A、构建教育科研网络，成立学校教科组。目前学校成立了语文、数学、英语、音乐、体育、美术、常识等七个教研组。

B、组织教师学习教育理论。实行“四个一”即每天学一点，每周摘一点，每月写一点，每学期写一篇教学论文或者心得、反思，教学片断等。

C、创新集体备课模式。

(一)学校深入开展集体备课，把集体备课视为各项活动的重中之重。集体备课每三周循环一次，每次研究一种课型。创设了集体备课的基本流程：第一周初备;第二周集体交流，形成教案;第三周上课，评课，修改教案，个性调整，付诸实施，反思。记者认为，这种模式，既有利于集中智慧，集思广益，又具备个性化、特色化的特征，达到了“时间化在集体备课上，功夫显在课堂教学上”的效果。

(二)开展推门听课。他们听推门课的一般程序是：“一听二看三访四评”。即一听课，二看教案，三访谈学生，四评课。通过“一听二看三访四评”的推门听课，他们不仅了解了教师的课堂教学情况、班级建设情况，更能通过他们掌握的丰富信息找到教师课堂教学及专业化成长中的共性问题，并通过校本教研的方式来解决问

题，达成教师及学校的双赢发展。记者了解到在宿州市教科研工作互查互学活动中，该校的集体备课模式得到领导和专家们的肯定与好评，并多次在市、县教科研工作会议上交流推广。

D、课题研究取得成效。2005年《小学写字教学与实践》、《怎样培养学生计算能力》等两个省级课题均已结题，并获得了优秀成果奖。2009年该校语文组申报的“语文教学困难儿童的特征、成因及其干预的研究”课题被列为省级研究课题，数学组申报的“新课标后的小学数学教学方法的研究”被列为市级重点研究课题。目前，两课题研究进入冲刺阶段，预计明年均会圆满结题。

E、师资培训措施给力。运用“请进来，走出去”方式培训，自主式培训，互动式培训，专题式培训，案例式培训，观看《课堂实录》等多种形式培训教师。通过学习培训，一批师德高尚、业务精湛的师资队伍业已形成，拥有省、市骨干教师，市、县教坛新星，县级教学能手共40多人。有30多位教师论文获国家、省、市级奖，有50多篇论文公开发表。

F、构建新的课堂教学模式。纵观萧县师范附属小学的课堂教学，真正实现了教师角色的转换，师生互动，生生互动的课堂教学机制已经形成。通过运用“自主学习，合作探究”的学习方式，极大地调动了学生学习兴趣和学习积极性。学生“被学习”的状况已经彻底改观，主动学习，快乐学习已成为课堂教学主旋律。在活泼、灵动的氛围中，学生的个性得到张扬，智慧得到激发，思维、表达、交际等多种才能在潜移默化中得以提高。

“宝剑锋自磨砺出，梅花香从苦寒来”。经过校领导和全体教职工的团结拼搏，无私奉献，一所“学生开心、家长放心、社会满意”的学校正在“中国书画艺术之乡”绽放异彩!

第5篇：改革治校 质量立校 科研兴校

富池中心小学，地处长江之畔，在校学生1140人。近几年来，该校坚持“改革治校，质量立校，科研兴校”的办学方略，以人为本，兴研促教，走出了一条“管理创新、常规创新、科研创新”的新道路。学校先后被评为“县一级合格学校”、“县示范学校”、“县奥林匹克竞赛优胜单位”，“县教研教改先进单位”“全国启发式教学实验先进单位”、“全国启发式教学实验示范学校”……

一、改革治校

学校工作的有序开展，必须有科学的管理做后盾。科学配置学校人、财、物等教育资源，变人治为法治，变经验管理为科学管理。我校重点抓好了两项改革。

1、优化机构、强化制度、量化评估。

针对以往学校管理机构设置重叠，分工不明，责任推诿的现状，我校通过民主选举，组建了一支能力强、素质高的年青领导班子。切实构建起了“职、责、权分工到线到人，协同管理”的管理模式，精简了机构，注入了活力，提高了效率;为了使管理有章可循、有法可依，我校在考勤、教学、教研、后勤等方方面面都制订出了可行性制度(如《教师考勤管理制度》、《常规教学管理制度》、《教研教改管理制度》、《班主任管理制度》、《干部管理制度》、《财务管理制度》、《后勤管理制度》等);在业绩评估上，引进竞争激励机制，坚持以数字评价人，以数字说服人，严格制订和落实了《模范评比及奖励量化评估》、《工作量量化核算方法》、《教师综合量化考核方法》、《教学质量奖惩量化核算方法》、《奥赛辅导量化管理方法》、《巩固普及程度奖惩方法》等。如教师综合量化考核方面，我校把班级的纪律、卫生、班风、品行、综合素质能力、普及巩固程度、常规教学查堂情况等方面综合起来进行量化评分，排出名次，同班主任、任课教师每月的教学工资“捆绑”起来，进行结算。一荣俱荣，一损俱损，促进了班级教学人人抓、班级教学人人管，班级教学整体上台阶的良性循环。同时，把教师综合量化考核成绩同期末评模、教学质量奖惩挂钩，使量化评估形成了阶段性评估到整体性评估的链接。为了切实抓好量化评估体系的建设，我校每期初定时召开校委会、教代会、教师会。针对上期量化评估的实施情况，进行民主讨论、民主决策，及时采纳好的建议，进一步修改完善量化评估体系，并打印成《管理手册》发到每个教师手中，做为工作指南。使学校管理走入科学化、规范化、系统化的轨道。

2、顺应市场，推行幼儿园股份制改革。

随着市场经济的发展，素质教育的深入，幼儿教育得到了前所未有的重视。为了提高我校幼儿园的办学条件，在学校资金困难的情况下，仍想方设法投资20余万元购进两台面包车、幼儿教学用具、活动器材等，切实满足了幼儿教育的需求;为了杜绝“大锅饭”的消极思想，进一步增强教师的主人翁意识和服务意识，切实提升办园竞争实力，我校今夏对幼儿园管理进行了股份制改革，每位幼儿园教师都是股东，每个教师的切身利益与幼儿园的兴衰直接相关。通过改革，教师的积极性得到了空前提高，工作热情、责任感、效率倍增。本期入园幼儿人数创历史最多，办园规模得到了进一步壮大;为了使学前教育和小学教育融洽接轨，我校选派了最有实力的教师到学前班兼课，开展科研性活动。

二、质量立校

1、德育工作。

我校近几年来坚持加强师德群体建设，以高尚的师德影响人;加强德育环境建设，以优美的环境熏陶人;加强德育阵地建设，以丰富的活动引导人。①、要求教师以“爱生”为核心，学校把“爱生”纳入教师管理制度中，与教师常规教学工资挂钩，每期学校组织学生给教师打分、评价，结果同教师学期综合考核挂钩，与“末位淘汰制“挂钩。使全体教师树立了正确的育人观;②、重视环境的陶冶作用。校园环境突出绿化、美化、净化、教育化。合理布局校园花草景点，创办了校园文化宣传长廊，在各室内外悬挂了伟人画像、名言、《小学生守则》等，在学校各处合理设置了垃圾箱，在各景点处合理树立了卫生纪律等方面的宣传牌。生活环境的建设，突出规范化。统一学生着装，规范学生交际语言，使用普通话，使用文明礼貌用语。使学生拥有一个平等、和谐、有序、文明的共同环境。使每个学生一走入校园就时刻触摸到作为一个“中心”人所必须备具的责任感和使命感，时刻体验到作为一名“中心”人的自豪感。促使学生自觉热爱学校，讲卫生、讲文明、讲纪律、讲学习，自觉遵守日常行为规范，自觉地团结奋发。③少先队重点抓好“两岗”(少先队监督岗、少先队广播宣传岗)建设，促进德育常规化，抓好“三项教育”(“国旗下讲话”教育、革命传统教育、“规范”教育)，促进德育深入化。学校长期开展了乐器、舞蹈、书法、英语、奥赛、手工等兴趣小组，每年举行了“六一”、“十一”大型文艺汇演活动，夏、冬两次运动会。通过系列活动，校风学风蔚然，学校多次被评为县、镇“德育先进单位”。

2、常规教学

常规教学是促进教学稳步开展，全面提高教学质量的根本保证。常规教学应该做到常抓不懈，常抓常新。我校着重把好了“四关”，做活了“四字”文章。①、“计划”关落实“全”。要求长远规划和阶段计划相适应，全面制订出各线、各科计划，组织专人讨论，力求计划做到切实可行、科学规范，杜绝制订计划形式化、走“过场”;②、“组织”关落实“细”。我校严格开足、开齐了各门科目，严抓了综合学科(体、音、美、自然、英语、微机等)的教学组织，端正了教师教学思想，消除了“主副课”之分的错误观念，严禁随意调课、改课、增减课时。要求每个教师抓好教学的各环节，如备课，不仅要突出重难点，还要突出知识点、能力点、教育点。做到备教材、备学生、备教法、备学法的有机结合。③、“检查”关落实“严”。坚持常规月查制。开学初查计划，每月底组织教研组查教学实施情况，期末查总结。随堂听课制。学校领导每月采用事先不做招呼的做法，随堂听课，着重检查教师是否上无准备(不备课)之课，是否上无效率(教法、学法不妥)之课，课后及时和教师交换意见，并把检查结果同该教师的常规教学奖挂钩。对未达到要求的教师，责令并指导其上达标课，一次不行，上两次，直到达标为止。去年，我校领导干部人均听课达到45节，王义康校长一人达到85节。这种随堂听课制的实施，使每个教师树立了“向40分钟要质量”的教学理念，不做教学的糊涂虫;④、“总结”关要“实”。每学期我校针对常规教学的具体实施情况，在期中抓整改，期末抓总结。一是要求各线(教科研处——教研组——年级组)协同统计出每个教师一期来的常规教学量化成绩，记入该教师的常规教学管理档案，作为评核晋职的重要依据，对常规教学成绩差的予以末位淘汰。二是各线针对一期来的常规教学开展情况，展开讨论，提出问题，找出差距，总结经验，进一步明确下学期常规教学的努力方向。

通过不懈努力，我校教学质量得到了质的提高，学生能力素质得到了充分凸现。小学六年级升学素质检测，我校学生成绩在全镇遥遥领先。近三年在全国数学奥赛中，获全国一等奖4人，二等奖12人，获三等奖31人，在市小学生书画比赛中，有8人获一等奖，21人获

二、三等奖;在各级报刊中发表学生作品51篇。先后共有学生9人获“阳新百佳少年”、“黄石市三好学生”称号。

三、科研兴校

教学质量是学校的生命线。常规是根本，科研是动力。

1、加大科研物质基础的建设。一是完善科研设备。近年来，我校在“普九”债务的重压下，仍着眼长远，筹集资金，全面实现了教育现代化：目前拥有微机65台，10部实物展示台，建设起了一个微机室，一个语音室，多功能电教、舞蹈室正在建设之中。二是落实科研经费。我校在办学经费紧张的情况下，从不压缩科研经费的开支，凡一切有利于学校科研的各种培训、竞赛、交流等活动经费，学校一律报销。优越的办法条件和良好的科研环境，为科研创新奠定了坚实的物质基础。

2、加大科研网络建设。①请进来。教学科研不能闭门造车，更及时吸纳外界先进的科研信息，我校长期加强与县研究室和有关名校之间的联系，经常邀请他们到我校指导科研工作，定期邀请名师到我校给教师上指导课。②送出去。我校积极组织教师参加省、市、县科研学习培训交流活动。积极选派体、音、美教师到大中院校进行学习深造，着力培养专业人才。③留下来。我校在着力提高教师科研素质的同时，也注重对外面优秀教师的吸纳。如从阳新师范聘请来了音乐、舞蹈专业教师陈花平，从幼师、普师毕业生中招聘来了一批才艺上乘、高素质的青年教师。通过一素列优惠举措，提高他们的待遇，使他们都能够安心留下来，积极从教，积极创新，成为科研骨干带头人。

3、启动“名师”工程。为了使广大教师积极参与教研教改，整体提高教师业务素质，促进骨干教师迅速成长，我校启动了“名师”工程，拉大了教学教研奖的差距，让能者多酬，庸者少酬甚至无酬，在评模晋级方面，让能者优先，庸者靠边。通过这种激励竞争机制的运作，在教师群体中呈现出了教学教研比、赶、帮的良好氛围。一批骨干教师脱颖而出，一批教研成果迭出。

目前，我校骨干教师已有14人，学科带头人6人，全国启发式教学研究会会员5人，近五年来共承担县科研课题五项，发表国家、省、市级论文131余篇。荣获市级优质课、说课竞赛一等奖2人，县级一等奖18人次，3人次荣获“省奥林匹克竞赛优秀辅导教师”称号，2人荣获“全国启发式实验教学先进个人”称号。

第6篇：科研兴校 质量立校 特色强校

——— 记2010年全市先进学校文县城关中学

本报记者 李文霞

文县城关中学是县城一所独立初级中学，创建于1984年。近年来，学校坚持“科研兴校、质量立校、特色强校”的发展战略,提出了“以事业统一思想，以创新谋求发展，以质量赢得信誉，以特色打造品牌”的办学理念，全方位地打造育人平台，有力地推动了学校教育事业的全面发展。文县城关中学被评为“县文明单位”，“县义务教育示范学校”，“县平安校园”、“市科技创新大赛先进学校”、县级“抗震救灾先进集体”。自2004年—2010年，城关中学在历年中考成绩评比中各项指标皆名列全县第一，校长责任书考核均获独立初中组第一，并获得奖牌。目前，文县城关中学已形成“体制改革已推行，教研教改出成果，队伍建设正规化，教学质量稳步升”的办学特色。坚持科研兴校 向管理要质量

一、坚持以德育为首，教学为主，促进全面发展。学校组织全体教职员工有计划地学习了邓小平理论，江泽民同志的“三个代表”重要思想，胡锦涛总书记的科学发展观理论，学习了《公民道德建设实施纲要》，开展了学习和践行“八荣八耻”教育活动，学习教育法规及上级重要文件，坚持执行党的教育路线、方针、政策，积极推进素质教育。充分发挥学校党组织和党员教师在工作中的先锋模范作用，一位党员，一面旗帜，在精神文明建设中带好头，当好排头兵。

二、领导班子成员率先垂范，亲临教学一线。文县城关中学特别重视领导班子建设，重视班子成员思想觉悟、道德品质、业务素质和管理能力的培养。学校办学条件差、场地小、学生多、教师少、设备简陋。为了克服困难，他们发扬艰苦奋斗的精神。首先从领导班子抓起，要求每一位成员，必须是教学的一把好手，从校长到中层干部，都必须亲临教学一线，研究教育教学，率先垂范，成为榜样，成为真正的领导核心。

三、坚持科研兴校，争当教育教学研究的排头兵。自2004年以来，在教育教学研究中，教师学术论文在省级刊物上发表34篇，学术论文获奖(省级10人次，市级21人次)，辅导学生获奖(国家级5人次，省级15人次，市级32人次)，名列全县初级中学之首。

四、培养一支作风硬、素质高、专业强的教师队伍。学校把培养教师爱岗敬业的思想教育与竞争激励机制相结合，不断提高用于对教育教学的奖励基金比例，让能者上庸者下，逐步形成了一种良性循环，使学校爱岗敬业的行为蔚然成风。学校还逐年加大投入，通过不同形式、不同途径的学习与培训，如报告讲座、参观、研讨、进修、自学、结对子、评比、竞赛等，学理论，学法规，学知识，学方法，学技术，从而转变教育观念，提高师德修养，增强法制意识，更新业务知识，改进手段方法，全面提高教师素质，培养了一支作风硬、素质高、专业强的教师队伍。

加强制度建设 丰富校园文化

一、加强制度建设。按照上级部门要求，文县城关中学以人事制度改革为突破口，制定各部门岗位职责及相应考核条例，实施目标管理，形成“全程管理，分权赋职”的管理机制，发挥“高效管理，优质服务”的管理功能，逐步形成了一套科学的、可操作性强的管理制度。诸如《城关中学教职工考核奖惩细则》、《教学常规管理实施方案》、《课堂教学评估细则》、《党员学习考核制度》、《教职工学习考核制度》、《教师政治学习制度》、《班主任培训制度》、《“师表工程”实施意见》、《精神文明实施规划》等。经过不断建立健全学校制度，进一步完善德育常规、教学常规，逐步形成了较完整的评价机制，奖罚分明，使学校的工作既有章可循，又有教师个性发展的空间，张弛有度，有力地促进了学校工作的健康发展。

二、不断丰富校园文化活动，加强校园文化建设。为了进一步净化教书育人环境，营造健康向上的氛围，学校立足实际，充分利用资源，开展了丰富多彩的校园文化活动。以弘扬传统文化为主线，充分挖掘传统美德，开展了以《弟子规》为主的学习、背诵、演讲、讨论、实践活动，以“感恩”为主题的学习实践活动。开展了“一月一事”系列主题活动，立足校园实际，结合校园文化走向，把握时代脉搏，适时恰当确立活动主题，确保学校与时俱进，朝健康的方向发展。结合传统节日，开展了丰富多彩的文娱活动，弘扬正气，传承文明。通过张贴名人名言字画，美化校园环境，开展手抄报比赛，宣传好人好事等方式构建校园文化长廊，营造健康向上的校园文化氛围。创办了校报———《晨光》，以校报为阵地，介绍最新教育教学思想，及时报道校园大事，宣传校园先进个人、集体事迹，展示教师最新教研成果和教学业绩，抒发师生人生理想，形成了文县城关中学师生独特的精神内涵，成为学校前进的精神动力。

提升整体水平 促进全面发展

自2004年—2010年，文县城关中学在历年的中考成绩评比中各项指标皆名列全县第一，校长责任书验收均获独立初中组第一，并连续六年获得奖牌。

一、坚持“以教研促教改，以教改促质量”的教学思想。文县城关中学集中力量，立足实际，认真研究，扎实开展了校本教研工作，编写了校本教材—《文县城关中学感恩教育读本》;申报并获批了省级教研课题“促进学生的有效学习”，经过两年的研究与实践，已完成课题，正等待省上评审鉴定。学校以教研课题为龙头，提升了学校的整体教研水平，使学校的教育教学迈上了科学化的快车道。

二、积极推行新课改。学校全面推广、深入实践“导学互动”教学模式，体现学生合作学习、自主探究学习的新课改理念，改变了教师满堂灌的传统教学模式，改变了学生被动学的现状，充分发挥了两个“主导”作用，教学效果显著。

三、教师注重行动研究。学校鼓励教师进一步强化七种意识：责任意识、管理意识、公仆意识、创新意识、发展意识、和谐意识、奉献意识。积极引导、提倡、鼓励教师注重行动研究，并认真撰写教学论文、心得体会、教育随笔等，不断总结教育教学经验，提高理论修养，更新观念，优化教育教学进程，提高教学质量。自2004年至今，学校教师学术论文在省级刊物上发表34篇，学术论文获奖省级10人次，市级21人次。教研结硕果，质量创第一。

四、开展丰富多彩的第二课堂活动。学校通过创建书画展览室，成立兴趣活动小组，举办丰富多彩的文娱活动、演讲比赛、才艺展示等活动，不断丰富学生的课余生活。鼓励学生参加各级各类比赛，近几年来，文县城关中学学生在科技创新大赛、书信大赛、以及各科知识竞赛中已有200人获奖，使学生的整体素质得到了提高。

五、促进学生的全面发展。学校严格执行教育部颁布的课程方案和教学大纲。“5·12”大地震后，在场地受限，教学条件极其简陋的情况下，学校克服了重重困难，仍然开齐上足课程课时，保证各项教学工作顺利开展。学校注重常规管理，养成教育，以常规为本，落实取胜。在教育学生过程中，还注重学生的个性差异、能力差异，因材施教，促进学生的全面发展。

多方节约经费 改善办学条件

为了改善办学条件，学校多方节约经费。用节约的资金购置了50台电脑，建立了一间电教室，实现了教学的网络化，填补了学校的一项空白。增添办公设施和课桌凳400多套。硬化了一处300多平方米的活动场所。在楼道门厅、教室悬挂张贴名人画像、警示牌约近100张(幅、块)。建立图书室一个，藏书达1万册。今后，他们将继续发扬艰苦奋斗的精神，为城关中学的发展和壮大创造一个新的空间，奠定更加坚实的物质基础。

第7篇：质量立校 师资兴校 科研强校 特色亮校

——宣州区学校目标综合考核总结和表彰大会交流材料

宣城二中

二十一世纪第一个十年，宣城二中走过了快速发展得十年，学校从办学规模、基础建设、教学质量等方面都发生了天翻地覆的变化。面对二十一世纪第二个十年，国家教育发展纲要对教育提出新的更高的要求，全省普通高中规范办学的形势让学校面临新的课题，教师工资制度的改革使学校管理面对新的挑战。学校新一届领导班子面对新形势、新任务、新目标向全体教师提出了“凝心聚力、再创辉煌”的口号。 一 以德为先、全面发展

1加强师德建设：师德建设是教师队伍建设的核心任务。学校广泛开展了“学规范、强师德、树形象”为主题的师德教育活动，成立专门组织领导机构，制定师德建设主题活动方案，编印师德学习手册并组织学习，召开师德建设动员大会，开展师德演讲活动。引导教师进一步增强教师职业使命感，克服盲目攀比风气，继承优良传统，树立再创新辉煌的信心。

2德育教育活动：德育为先是学校长期坚持的指导思想。学校倡导以活动为载体的德育教育以加强学生思想教育。学校政教处、教科室、团委、年级部为主体的专题活动开展丰富多彩。学校每年举办的“青春红五月”文艺汇演、元旦文艺汇演、“青春励志行”、告别母校升旗仪式、学生成人宣誓活动、家长开放日

1 活动等活动成为宣城二中有特色主题教育活动。结合重大时事举办的专项活动成为对学生思想教育的重要抓手。学校专题德育活动如健康教育、安全教育、心理教育、法制教育、环境教育等均有计划正常规范开展。

3校园文化建设：作为一所年轻的成长中的学校，宣城二中深切感受到学校文化积淀的重要性。加强学校文化建设、丰富学校发展内涵成为学校工作的一项重大任务。在学校大力倡导和支持下，学生会社团活动开展的有声有色，“二中大讲坛”活动影响较大，“蓦然”文学社深受学生欢迎，以绿色、人文为主题的校园文化活动不仅创设了学生健康成长的文化环境，也增强学校办学的文化品味。学校成立文化中心，专人负责，增强了学校文化建设的成效。

4特长学生培养：新课程关注学生的个性发展和特长培养。学校重视学生的特长发展、为学生特色发展创造条件已成为宣城二中办学的重要特色。学校通过多种渠道对体育、音乐、美术、播音主持、科技等方面特长学生进行有计划的专业辅导。学校特长学生培养成果丰硕：2009年高考体艺双达线70人，在全市各校遥遥领先。其中体育录取北京体育大学3人、上海体育学院3人。

5分层教学辅导：宣城二中是一所学生生源差异最大的学校。如何面向全体、因材施教，全面提高教学质量一直是学校长期思考的课题。学校以年级部为主体开展的不同层面学生的分层教学

2 辅导取得一定成效。高三年级针对高考临界学生的“励志班”、高二年级针对学业考试的“强化班”、高一年级针对学困学生的“提高班”均得到广大学生和家长的欢迎。

6各类竞赛辅导：重视学生的全面发展是学校办学基本要求。学校成立奥赛中心和科技中心，有组织的开展奥赛和科技创新大赛的辅导工作。学校对各类学生竞赛活动高度重视。学校不仅安排教师专业辅导，还投入每年数十万的专项资金用于学生竞赛活动。学校在各级各类竞赛中也取得良好的成绩：2009年取得四科5人获省二等奖，16人获省三等奖佳绩;组建科技中心，就显现成效，全国首届高中生技术设计大赛总决赛，经过初赛、复试两轮选拔，我校杨军同学在全省4700多名选手中脱颖而出，成为安徽省7名进入决赛选手中的一员;高二(10)董秉伟、高二(12)班 徐超获得省赛区二等奖，高二(10) 沈睿获省赛区三等奖，

二 创新制度、优化管理

1坚持以教学为中心：学校坚持一切为教学服务的原则。学校各部门工作计划均能围绕教学中心制定，学校为教学和科研落实了各项专项经费保障。学校对教辅工作进行调整，全面体现服务功能。学校对教学资源进行优化整合。

2级部管理体制改革：近年来我校在级部管理体制上形成特色。在认真总结的基础上，2009年开始学校在保持级部管理体制的同时，实行校长联系制度和部门分管制度。这即强化了级

3 部基层管理职能，有加强学校对级部的调控，进一步理顺管理思路、明确管理责任、增强管理效率。学校每学期开展级部管理经验交流(级部管理论坛)、对级部管理干部进行培训。

3教研制度的改革：为适应新课程改革的需要，结合我校教研工作的实际，我校对教科研工作制度进行改革。一是将原教研组改为以年级为主体的教研备课组，对语文、英语、数学学科，各年级再分设A、B组。这即有利于增强教研活动的实效，也有利于将教研活动的主题引向对课堂教学的研究。二是依据新课程改革的要求修订教研量化考核制度，使其适应新的教育教学需要。三是调整集体备课制度，规范集体备课形式，提出引领主备式、学习提升式、交流研讨式、课题研究式四种基本备课形式。将统一性与灵活性相结合，强化备课组长的责任，强化教研活动的形式与内容的有机统一。

4级部教学视导制度：我校作为我市规模最大的普通高中，多年来形成的年级为中心的管理体制取得较大的成效。为进一步加强对年级工作的指导和监控，学校实施学期级部视导制度。通过学校组织对级部各项工作检查评估，使年级工作即能规范落实学校各项工作，又能结合年级情况创新工作方法、探索工作思路。 5教师量化调研制度：学校一直将学生问卷调研作为对教师考评依据之一。为进一步强化教师服务学生的意识和增强教育教学质量意识，学校一方面规范对教师调研制度，形成量化调研的规范形式，另一方面又强化调研结果的应用，不仅作为教师工作

4 安排的依据，还作为教师考核的依据。

6常规检查制度改革：针对教师备课中存在的问题，学校制定教师备课笔记量化检查制度，从备课的各个环节提出具体明确的要求。针对学生作业中存在问题，学校组织进行认真研讨，制定学生作业检查标准，力图从各学科特点出发，对各学科作业量、布置方式、批改要求等各个方面使教师有章可寻。 三 课堂为本，提高质量

1立足课堂、提高效率：课堂教学效率的提高是一所学校可持续发展的根本，而作为一所学校要全面实现教学观念的转变需要特定的方法和策略。学校倡导问题教学作为课堂教学改革的抓手，要求以问题引领课堂，以此促进教师树立以学生为主体的意识，重视学生自主学习和探究学习，推进教师课堂教学观念的全面更新。针对市教育局制定的课堂教学提高年活动方案，学校及时落实，制定实施方案。学校将教研备课活动的中心确定为课堂教学的研讨与提高。学校鼓励以课堂教学为中心的课题研究活动。

2优化过程、精细管理：宣城二中的生源特点决定要想提高教学质量就必须走精细化管理的路。学校提出“向班主任要人数、向备课组长要分数”的口号。学校形成以年级部为中心，以班级和教研备课组为主线的教学质量管理网络。学校通过多种形式的调研反馈调控课堂教学质量、通过定期的考试调控学生学习效率、通过班主任例会调控班级竞争、通过备课组成绩分析调控学

5 科教学质量。学校加强对课后辅导的监督管理、加强对特殊学生群体的分类学习指导、鼓励对学生非智力因素的开发、重视对学生的学法指导。学校倡导年级之间、班级之间、备课组之间、教师之间形成过程合作与结果竞争关系。

3加强教师队伍建设：教师队伍建设是学校的生命线。学校充分重视优秀骨干教师的引领作用，通过“南苑风”名师课堂教学展演活动、骨干教师考核制度等形式，使优秀骨干教师成为教育教学的带头人。学校重视青年教师的培养，通过拜师结对活动、青年教师考核制度、青年教师业务考核与评比活动等系列化培养制度推进青年教师成长。

学校通过教学开放活动、送教下乡活动、校际交流活动等形式促进教学交流。学校重视教师理论学习和业务培训，采取“走出去、请进来”的方式提供教师学习机遇。2009年暑假，学校首期骨干教师培训班60人在华东师范大学接受培训8天，2010年第二期培训班已经完成准备工作。从2009年9月开始，学校先后邀请省内外专家长兴中学教务主任徐弘、上海教育局教研主任赵才欣、上海特级教师、特级校长徐阿根、安徽师大教授孙德玉等进行6次讲座。通过系列学习培训，教师观念得到进一步改进。

4加强毕业班工作：高三毕业班工作是学校中心工作之一。2009年7月学校就组织全体高三教师到合肥一中学习一天，与合肥一中新、老两届高三教师全面交流，效果明显。学校组织多次对高三教学计划的审查与指导活动。学校组织对高三进行教学

6 视导活动。本学期学校组织开展高三二轮复习专题研讨活动。学校还组织系列化的对高三学生的学法指导与帮扶活动。针对高三的励志教育、心理教育等活动取得良好效果。 四 以研促教，提升品位

1、校本培训跃上新台阶：2008--2009年学校获得宣州区专题培训优秀学校，2009--2010学年学校围绕 “上好课”这一主题，将校本培训与学校有效课堂建设全面结合。2009年10月，学校在高

一、高二全体教师中开展 “有效课堂教学研究专项活动月”活动，要求从上课、听课、说课、评课每一个环节均做到了精心设计和组织，务求实效。本学期高三年级全体教师参加的高考复习课专项研讨活动也取得良好成效。围绕课堂教学质量提升为中心的年级教学开放周活动开展有序。

2、集体备课再现生机：集体备课是我校教科研工作一个亮点，为进一步发挥集体备课能有效提升教师教育教学水平的作用，经反复调研，广泛征求意见，重新出台学校集体备课新方案，建设有效课堂，发扬集体智慧，提升教师水平。方案新在形式灵活，操作性强，责任明确，考核评价到位，上学期试行两次，效果显现。教科室又分级部召开调研反馈会，各位组长建言献策，使集体备课实施过程有效、可操作。本学期学校全面实行新集体备课方案，实行专项时间集中备课、行政检查与级部考核结合、形式与内容自主选择、检查结果和材料收集周周清。通过新方案实施，集体备课的成效明显增强。

3、课题研究：课题研究已成为我校一个重要特色。在研省级课题五项，有三项已打报告，申请于2010年5月前结题;在研市级课题五项，分别按要求完成课题工作及阶段性结题工作。教科室组织领导并参与大部分课题的研究工作，承担具体任务，徐高峰领头的徽文化课题精品讲座已全面展开，并与建设中的宣州徽文化园接轨，小课题带动大产业，必将取得良好的社会效应;李家树领头的绿色阅读课题除课堂教学模式展示须放到下学期外，结题的一切准备工作就绪;

4、教研成果：上学期统计，教师发表论文14篇，参赛获奖论文52篇，主编教学参考书或配套用书6册，参加市级以上教材编写的老师近20人，本学期教科室组织教师参与与北师大出版社合作编写从高一到高三所有学科配套用书，我们的目的是一定要学以致用，最终要达到教学相长。近两年来，我校青年教师在市级以上的优质课评比中获得较好成绩，数学、物理、化学、生物、历史市一等奖均有人。

作为发展中的学校，宣城二中依然存在大量问题。学校也致力于进一步改善办学环境，努力提升办学水平。办成人民满意的学校是二中新一任领导班子的责任和使命。

2010年6月22日

第8篇：质量立校 师资兴校 科研强校 特色亮校

——宣州区学校年度目标综合考核总结和表彰大会交流材料

宣城二中

二十一世纪第一个十年，宣城二中走过了快速发展得十年，学校从办学规模、基础建设、教学质量等方面都发生了天翻地覆的变化。面对二十一世纪第二个十年，国家教育发展纲要对教育提出新的更高的要求，全省普通高中规范办学的形势让学校面临新的课题，教师工资制度的改革使学校管理面对新的挑战。学校新一届领导班子面对新形势、新任务、新目标向全体教师提出了“凝心聚力、再创辉煌”的口号。 一 以德为先、全面发展

1加强师德建设：师德建设是教师队伍建设的核心任务。学校广泛开展了“学规范、强师德、树形象”为主题的师德教育活动，成立专门组织领导机构，制定师德建设主题活动方案，编印师德学习手册并组织学习，召开师德建设动员大会，开展师德演讲活动。引导教师进一步增强教师职业使命感，克服盲目攀比风气，继承优良传统，树立再创新辉煌的信心。

2德育教育活动：德育为先是学校长期坚持的指导思想。学校倡导以活动为载体的德育教育以加强学生思想教育。学校政教处、教科室、团委、年级部为主体的专题活动开展丰富多彩。学校每年举办的“青春红五月”文艺汇演、元旦文艺汇演、“青春励志行”、告别母校升旗仪式、学生成人宣誓活动、家长开放日

1 活动等活动成为宣城二中有特色主题教育活动。结合重大时事举办的专项活动成为对学生思想教育的重要抓手。学校专题德育活动如健康教育、安全教育、心理教育、法制教育、环境教育等均有计划正常规范开展。

3校园文化建设：作为一所年轻的成长中的学校，宣城二中深切感受到学校文化积淀的重要性。加强学校文化建设、丰富学校发展内涵成为学校工作的一项重大任务。在学校大力倡导和支持下，学生会社团活动开展的有声有色，“二中大讲坛”活动影响较大，“蓦然”文学社深受学生欢迎，以绿色、人文为主题的校园文化活动不仅创设了学生健康成长的文化环境，也增强学校办学的文化品味。学校成立文化中心，专人负责，增强了学校文化建设的成效。

4特长学生培养：新课程关注学生的个性发展和特长培养。学校重视学生的特长发展、为学生特色发展创造条件已成为宣城二中办学的重要特色。学校通过多种渠道对体育、音乐、美术、播音主持、科技等方面特长学生进行有计划的专业辅导。学校特长学生培养成果丰硕：2009年高考体艺双达线70人，在全市各校遥遥领先。其中体育录取北京体育大学3人、上海体育学院3人。

5分层教学辅导：宣城二中是一所学生生源差异最大的学校。如何面向全体、因材施教，全面提高教学质量一直是学校长期思考的课题。学校以年级部为主体开展的不同层面学生的分层教学

2 辅导取得一定成效。高三年级针对高考临界学生的“励志班”、高二年级针对学业考试的“强化班”、高一年级针对学困学生的“提高班”均得到广大学生和家长的欢迎。

6各类竞赛辅导：重视学生的全面发展是学校办学基本要求。学校成立奥赛中心和科技中心，有组织的开展奥赛和科技创新大赛的辅导工作。学校对各类学生竞赛活动高度重视。学校不仅安排教师专业辅导，还投入每年数十万的专项资金用于学生竞赛活动。学校在各级各类竞赛中也取得良好的成绩：2009年取得四科5人获省二等奖，16人获省三等奖佳绩;组建科技中心，就显现成效，全国首届高中生技术设计大赛总决赛，经过初赛、复试两轮选拔，我校杨军同学在全省4700多名选手中脱颖而出，成为安徽省7名进入决赛选手中的一员;高二(10)董秉伟、高二(12)班 徐超获得省赛区二等奖，高二(10) 沈睿获省赛区三等奖，

二 创新制度、优化管理

1坚持以教学为中心：学校坚持一切为教学服务的原则。学校各部门工作计划均能围绕教学中心制定，学校为教学和科研落实了各项专项经费保障。学校对教辅工作进行调整，全面体现服务功能。学校对教学资源进行优化整合。

2级部管理体制改革：近年来我校在级部管理体制上形成特色。在认真总结的基础上，2009年开始学校在保持级部管理体制的同时，实行校长联系制度和部门分管制度。这即强化了级

3 部基层管理职能，有加强学校对级部的调控，进一步理顺管理思路、明确管理责任、增强管理效率。学校每学期开展级部管理经验交流(级部管理论坛)、对级部管理干部进行培训。

3教研制度的改革：为适应新课程改革的需要，结合我校教研工作的实际，我校对教科研工作制度进行改革。一是将原教研组改为以年级为主体的教研备课组，对语文、英语、数学学科，各年级再分设A、B组。这即有利于增强教研活动的实效，也有利于将教研活动的主题引向对课堂教学的研究。二是依据新课程改革的要求修订教研量化考核制度，使其适应新的教育教学需要。三是调整集体备课制度，规范集体备课形式，提出引领主备式、学习提升式、交流研讨式、课题研究式四种基本备课形式。将统一性与灵活性相结合，强化备课组长的责任，强化教研活动的形式与内容的有机统一。

4级部教学视导制度：我校作为我市规模最大的普通高中，多年来形成的年级为中心的管理体制取得较大的成效。为进一步加强对年级工作的指导和监控，学校实施学期级部视导制度。通过学校组织对级部各项工作检查评估，使年级工作即能规范落实学校各项工作，又能结合年级情况创新工作方法、探索工作思路。 5教师量化调研制度：学校一直将学生问卷调研作为对教师考评依据之一。为进一步强化教师服务学生的意识和增强教育教学质量意识，学校一方面规范对教师调研制度，形成量化调研的规范形式，另一方面又强化调研结果的应用，不仅作为教师工作

4 安排的依据，还作为教师年度考核的依据。

6常规检查制度改革：针对教师备课中存在的问题，学校制定教师备课笔记量化检查制度，从备课的各个环节提出具体明确的要求。针对学生作业中存在问题，学校组织进行认真研讨，制定学生作业检查标准，力图从各学科特点出发，对各学科作业量、布置方式、批改要求等各个方面使教师有章可寻。 三 课堂为本，提高质量

1立足课堂、提高效率：课堂教学效率的提高是一所学校可持续发展的根本，而作为一所学校要全面实现教学观念的转变需要特定的方法和策略。学校倡导问题教学作为课堂教学改革的抓手，要求以问题引领课堂，以此促进教师树立以学生为主体的意识，重视学生自主学习和探究学习，推进教师课堂教学观念的全面更新。针对市教育局制定的课堂教学提高年活动方案，学校及时落实，制定实施方案。学校将教研备课活动的中心确定为课堂教学的研讨与提高。学校鼓励以课堂教学为中心的课题研究活动。

2优化过程、精细管理：宣城二中的生源特点决定要想提高教学质量就必须走精细化管理的路。学校提出“向班主任要人数、向备课组长要分数”的口号。学校形成以年级部为中心，以班级和教研备课组为主线的教学质量管理网络。学校通过多种形式的调研反馈调控课堂教学质量、通过定期的考试调控学生学习效率、通过班主任例会调控班级竞争、通过备课组成绩分析调控学

5 科教学质量。学校加强对课后辅导的监督管理、加强对特殊学生群体的分类学习指导、鼓励对学生非智力因素的开发、重视对学生的学法指导。学校倡导年级之间、班级之间、备课组之间、教师之间形成过程合作与结果竞争关系。

3加强教师队伍建设：教师队伍建设是学校的生命线。学校充分重视优秀骨干教师的引领作用，通过“南苑风”名师课堂教学展演活动、骨干教师考核制度等形式，使优秀骨干教师成为教育教学的带头人。学校重视青年教师的培养，通过拜师结对活动、青年教师考核制度、青年教师业务考核与评比活动等系列化培养制度推进青年教师成长。

学校通过教学开放活动、送教下乡活动、校际交流活动等形式促进教学交流。学校重视教师理论学习和业务培训，采取“走出去、请进来”的方式提供教师学习机遇。2009年暑假，学校首期骨干教师培训班60人在华东师范大学接受培训8天，2010年第二期培训班已经完成准备工作。从2009年9月开始，学校先后邀请省内外专家长兴中学教务主任徐弘、上海教育局教研主任赵才欣、上海特级教师、特级校长徐阿根、安徽师大教授孙德玉等进行6次讲座。通过系列学习培训，教师观念得到进一步改进。

4加强毕业班工作：高三毕业班工作是学校中心工作之一。2009年7月学校就组织全体高三教师到合肥一中学习一天，与合肥一中新、老两届高三教师全面交流，效果明显。学校组织多次对高三教学计划的审查与指导活动。学校组织对高三进行教学

6 视导活动。本学期学校组织开展高三二轮复习专题研讨活动。学校还组织系列化的对高三学生的学法指导与帮扶活动。针对高三的励志教育、心理教育等活动取得良好效果。 四 以研促教，提升品位

1、校本培训跃上新台阶：2008--2009年学校获得宣州区专题培训优秀学校，2009--2010学年学校围绕 “上好课”这一主题，将校本培训与学校有效课堂建设全面结合。2009年10月，学校在高

一、高二全体教师中开展 “有效课堂教学研究专项活动月”活动，要求从上课、听课、说课、评课每一个环节均做到了精心设计和组织，务求实效。本学期高三年级全体教师参加的高考复习课专项研讨活动也取得良好成效。围绕课堂教学质量提升为中心的年级教学开放周活动开展有序。

2、集体备课再现生机：集体备课是我校教科研工作一个亮点，为进一步发挥集体备课能有效提升教师教育教学水平的作用，经反复调研，广泛征求意见，重新出台学校集体备课新方案，建设有效课堂，发扬集体智慧，提升教师水平。方案新在形式灵活，操作性强，责任明确，考核评价到位，上学期试行两次，效果显现。教科室又分级部召开调研反馈会，各位组长建言献策，使集体备课实施过程有效、可操作。本学期学校全面实行新集体备课方案，实行专项时间集中备课、行政检查与级部考核结合、形式与内容自主选择、检查结果和材料收集周周清。通过新方案实施，集体备课的成效明显增强。

3、课题研究：课题研究已成为我校一个重要特色。在研省级课题五项，有三项已打报告，申请于2010年5月前结题;在研市级课题五项，分别按要求完成课题工作及阶段性结题工作。教科室组织领导并参与大部分课题的研究工作，承担具体任务，徐高峰领头的徽文化课题精品讲座已全面展开，并与建设中的宣州徽文化园接轨，小课题带动大产业，必将取得良好的社会效应;李家树领头的绿色阅读课题除课堂教学模式展示须放到下学期外，结题的一切准备工作就绪;

4、教研成果：上学期统计，教师发表论文14篇，参赛获奖论文52篇，主编教学参考书或配套用书6册，参加市级以上教材编写的老师近20人，本学期教科室组织教师参与与北师大出版社合作编写从高一到高三所有学科配套用书，我们的目的是一定要学以致用，最终要达到教学相长。近两年来，我校青年教师在市级以上的优质课评比中获得较好成绩，数学、物理、化学、生物、历史市一等奖均有人。

作为发展中的学校，宣城二中依然存在大量问题。学校也致力于进一步改善办学环境，努力提升办学水平。办成人民满意的学校是二中新一任领导班子的责任和使命。

2010年6月22日

第9篇：科研兴校、质量强校

名师立校、科研兴校、质量强校

——吉首市第二小学陈绪贵

从2004年担任吉首市第二小学校长以来，我始终坚持“以人为本，让学生快乐的成长，让教师幸福的工作”的办学理念，在学校管理中，我确立“名师立校、科研兴校、质量强校、一切为了学生”的办学目标，全面实施素质教育。几年来，学校教师的素质不断提升，教育教学质量不断提高，社会影响不断扩大。

近几年，学校先后荣获全国中小学写字教学先进单位，湖南省贯彻执行《学校体育工作条例》先进单位，湘西自治州安全文明校园，湘西自治州学习型学校，湘西自治州中小学教学常规管理优秀学校，吉首市教学质量先进单位，湘西自治州德育示范校，吉首市中小学艺术工作先进单位，湖南省首届数学教师综合素质竞赛团体总分第一名，吉首市教育管理、教师培训先进单位，吉首市第二届科技创新大赛团体总分第一名等光荣称号，一个省级课题和一个国家级课题分别获州级科研成果

一、二等奖。省教育科学“十一五”规划课题挂牌学校。本人2004年以来年年被评为“优秀校长”，年年受到市级嘉奖，2008被评为湘西自治州“学习型校长”，2009年年终考核记三等功。

一、健全组织、规范管理

学校成立校本研修工作领导小组， 我任组长，由支部书记、副校长、工会主席、教导主任、教科室主任、教研组长骨干教师

1 等人员组成领导小组成员。

学校制定了校本研修活动方案，明确了每一个人员的管理职责。学校定期对教师个人和教研组进行考核评比，评选出优秀教研组和校本研修先进个人，并进行表彰和奖励。

二、勤于学习，不断提高自身素质

学习是永恒的主题和终身的任务，是行动的先导。我始终认为只有学习、学习、再学习，才能更好地做好工作。

1、认真坚持学习邓小平理论、“三个代表”和科学发展观的重要思想，坚持每天收看电视新闻，把自己的思想集中到党的路线、方针、政策上来，摆正自己的位置，对上级负责，对教师负责，对学校负责、对学生负责。

2、加强业务学习，不断提高自己的管理水平和校长的业务能力。校长在学校管理中处于主导地位，因此我积极参与新的教育教学改革，不断更新自己的知识观念，努力使自己的教育教学理念走在前列，更好地服务于教育教学工作。几年来，我坚持每周到班级听两到三节课，每天放学后看一篇教育专著的文章，每周摘录两到三篇教学案例或教学反思。自己撰写的《影响教师专业成长的因素与策略》一文获州级一等奖，省级二等奖，并在国家级报刊发表，《我校的问题管理》一文也在国家级报刊发表，《少数民族地区小学环保校本课程资源开发研究》实验报告在国家级刊物出版。

三、创新管理模式，走名师立校之路

(一)队伍建设，制度先行

2 根据现有的教师队伍状况，以提高教师队伍整体素质为重点，调整优化教师队伍结构，推进人事制度改革。

1、抓制度

针对实际强化内部治理，以完善的制度治理，引导教师内化学校治理规范，使学校的办学目标内化为每位教师的自身教育追求。建立、健全教师考核制度，修订了包括《月考核制度》、《德育工作考核条例》、《教学质量监控奖励方案》、《竞赛辅导奖励方案》、《教科研奖励方案》、《学期绩效考核》等多项考核奖励在内的《市二小教师发展性评价》。

2、抓学习

通过每周四的中层干部例会制度，加强理论学习和实例剖析，逐步形成讲合作、讲奉献、讲正气的氛围。通过组织各类活动，建设一支高素质的教师队伍。学校先后邀请局领导、省、州、市教研员、科研专家等来校坐堂会诊、研究指导。

3、抓建设 (1)领导班子建设

①十二字要求练内功，“五个一”增强行政执行力。 中层干部要主动性、创造性地开展工作，既要有闻风而动的干劲，又要有破解难题的锐劲，善于联系沟通，总结反思。在作风上作表率;在业务上当骨干;在服务中做公仆，切实提高指挥效能。

“十二字”：

善学习：半月两篇学习摘录。

3 勤反思：每月一篇随笔，反思工作得与失。

乐沟通：工作中及时处理矛盾，与老师多沟通，多谈心。 强调研：有较强的调研能力。深入教育教学第一线，听课评课，及时把握第一手资料，分析、反馈、总结。

“五个一”：

即在教学上教好一门学科;在教学管理上挂点一个年级;在教研活动上作好一次讲座;在业务指导上每年帮扶一名教师;在学生管理上每周下到挂点年级的每个班座谈一名学生。规范领导班子成员的行政行为和工作行为，做到遵章守纪、民主决策、公开透明，不徇私舞弊。

(2)教师队伍建设

①创新德育教育，坚持以德立校，依法治校。

学校工作始终坚持以德育为核心，坚持传承民族文化、民族精神，坚持“学校无小事，事事都育人”的原则，坚持以爱国主义、养成教育、法制教育为主要内容，以各类活动为契机，熔人格的形成于鲜活的生活实践中。

②加强法制教育，重视安全工作，创建平安校园。 定期作法制专题报告，提高学生辨别是非的能力，鼓励学生勤奋学习。安全工作“责任重于泰山，落实至关重要”。学校成立了组织机构，加强了制度建设，每学期以及节假日都与班主任签定安全目标责任书;制定安全工作制度和值班管理制度。通过活动对学生进行安全教育。我每月进行一次安全知识讲座，并组织全校学生，分年级分班轮流观看交通安全教育牒片，同时要求学生联系实际写出观后感，对学生真正起到了安全警示。确保校

4 园安全，创建平安校园。

③运用科学理念，锻造教师队伍。

几年来,我校坚持每周一次的政治学习制度,认真组织教师学习“三个代表”、“科学发展观”的重要思想，创先争优。狠抓师德教育，开展师德师纪大整顿。全校教师无违纪和违反“教职工八条禁令”规定的现象，全面落实了《教师职业道德规范》，

3、制订培训原则，炼就科研本领。 (1)结合实际情况 落实培训原则

根据我校教师学习状况确立了校本培训的原则，

自主性原则。根据教师培训的目标，学校自主规划、组织、自主考核、管理，教师自主学习、探究和发展。

实效性原则。避免形式与说教，紧密结合教师的教学实际，以问题管理为中心，着眼于发现、提出、论证、解决、管理、总结、推广。

针对性原则。以学校和教师的实际需求为出发点，多种途径，多种形式，多种模式进行，有针对性的解决教师教育教学中的现实问题。

引进性原则。利用外出培训和校际之间结对联动的机会(我计划用两年时间让全校教师分批分期到北京、上海、山东、江苏、长沙的一些名校去培训)，学习和借鉴先进经验，开展多方合作交流，实现借鉴先进经验、互动交流的有效培训。使全体教师在培训中真正得到实惠、得到提高。

(2)九字要求练就素质

爱学习：每月一篇摘录或随笔。我在寒假期间向教师推荐并

5 发放了教育杂志和书籍，要求每个教师根据自己的特点，假期读一本教育论著，写一篇读后感，写一点读书笔记，以提高教师的教育理论水平。比如给教师每人发一本《教师十八项基本功修炼》、《爱是教育的真谛》、《给教师一生的建议》等。每位教师又可根据自身的爱好，选择自己喜欢的学习内容，自主学习，并要求作适量的读书笔记，在教研组内交流，做自觉的“学习型教师”。开学初，组织教师开展读书笔记的评选和交流，提高积极性，学校把优秀的读书笔记读后感整理打印发给每个教师进行交流，共同提高。

善研究：积极参加各种校内外培训活动。努力钻研新教材，研究新教学策略。学校将教师的各种校内外培训情况纳入月考核。

勤治理：对学生进行学习态度、学习方法的治理。 (3)制度培养能力

学校每周三进行业务学习和培训，探讨教法，切磋技艺。 组织青年教师教学汇报课，骨干教师、学科带头人的教学示范课和班队主题活动随堂课点评。开设教学理论讲座、科研课题的选题、申报培训等。

(4)落实教师远程非学历培训

我逐渐学会审时度势，认真研究，结合学校、教师队伍实际明确提出了将教师远程非学历培训作为教师工作集中培训主要形式的思路，强调教师远程非学历培训工作的重要意义和必要性，明确要求各专任教师适应新课程改革形势，引导教师通过网络平台强化教师网上学习能力和整合教育资源能力，让教师及时

6 应用课改新理论、新内容、新方法指导学科教学，挤出两万多元奖金建立学校网站，利用网上资源服务于教育教学，教师培训合格率达100%。

四、创新教学模式，走科研兴校之路

1、认真落实两个常规，加强教学管理.

在常规教学管理中，建立了各种常规管理制度，以《湘西自治州中小学教学常规》为准则，并把《湘西自治州中小学教学常规》复印成小册子，教师人手一册。完善常规管理办法。教师采取模块备课，学校领导及时督查指导，每学期进行常规教学检查不少于四次，并及时总结反馈。在课堂教学常规管理上，建立监督机制，严格上课规范，提高课堂效率，向40分钟要质量、要效益。

2、教、研、训立体结合，促进教师全面发展。

围绕新课程改革，在新课程理念指导下，使广大教师积极开展教育创新实践，主动地、创造性地理解、应用新教材组织课堂教学，验证新的课程标准和教材，促进教师自身素质的不断提高。通过培训，使教师在先进的教育理论指导下，对自己的教育教学行为进行诊断与评价、研究与分析的自我反思，实现认识上的升华与飞跃，从而为开展教育实践创新奠定基础。教师们通过参加各级各类教研活动，一反思教育教学理念，二反思教育教学行为;三反思教育教学个性;四反思教育教学科研;五反思影响和制约学校发展的问题;在反思中提高，在提高中创新。我要求教师从本校实际出发，结合学科特点，研究如何把学科创新的基本理念

7 和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为。在教学理念、教学内容和教学方法上开展创新，通过课堂教学创新案例，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程改革下的教学活动。

为确保教学不走弯路，我作眼两项重要研究。在教师中学校开展了有效课堂教学模式研究。结合“学、查、做、纠”活动，学习理论，学习先进单位的典型材料，更新教育教学观念。在学生中学校开展了有效学习研究，学校根据生源基础、学习习惯、学习方式，结合《湘西自治州中小学教学常规》中的“学生学习常规”，制定了符合市二小实际的《学生学习常规》，形成了预习—上课—复习—作业的学习流程，从课前小预备、学具准备到课中参与，再到课后作业、笔记整理、及时复习等均做出了明确具体的要求;培养学生良好生活、学习品质和习惯。

3、上好“五节课”，努力打造有效课堂。 在全体教师中开展“五节课”活动。普听课：每期前两周进行全校任课教师普听课，促教师、学生及早进入新学期教学状态;推门课：随时了解掌握教师、学生的教学、学习常态，并进行有效的监督、监控，检查与指导，提高教师课堂教学效率、学生学习效果;示范课：进行骨干教师、学科带头人示范课活动，实现教改引领;评优课：开展校内评优课，以学科、以年级组评选校级优秀课，进行表彰;研究课：适时组织学科教学研究课，人人参与互动，研究、探索学科教学模式，充分调动教师教改教研的主动性和积极性。

4、充分发挥骨干教师的专业引领作用，以点带面，提高课堂教学的实效。通过骨干教师的专业引领，使广大教师逐步改变，

8 提升自己的教学行为。以教研组为单位，通过具体的课例研究、研讨，使广大教师认识现代课堂教学，实践现代课堂教学，以达到在实践中反思，在反思中提高的目的。

五、打造青年教师，落实“八个一”工程

(一)落实“八个一”工程

青年教师是一所学校的生力军和顶梁柱，“青年教师兴则学校兴;青年教师强则学校强。”青年教师的专业成长将直接影响着学校的成败和可持续发展。为了构建一支师德高尚、理念先进、学识渊博、功底深厚、教艺精湛、研教俱能”的高素质青年教师队伍，我结合学校实际，培养青年教师的特色，提出并落实了“八个一”工程，为青年教师搭建了展示自己风采的平台，全力打造青年教师。

1、读一本书。身为教师只有博览群书，才能真正成为学生的良师益友。每学期校长要求每一位青年教师至少阅读一本教育教学专著。(每月检查一次)

2、写一篇读后感。为了使阅读教育教学专著的读书活动落到实处，要求每一位青年教师每期至少上交一篇读后感，由我亲自批阅，利用例会时间每次指派两名教师与大家交流阅读心得，从而在全校范围内掀起读书热潮。(已装订成册)

3、上一堂研讨课。青年教师培训最终落在课堂上，为了提高青年教师课堂教学能力，我规定每一位教师每期至少上一堂研讨课。

4、交一篇论文。为了引导青年教师在研究中教学，在研究中反思，积累丰富的教育教学经验，不断提高自己的业务能力，

9 学校要求青年教师每期上交一篇较高质量论文，并且每篇论文我都必须认真阅读。(已装订成论文集)

5、写一篇研修感悟。利用校本研修平台，引导青年教师结合研修内容反思自己的教育、教学行为，剖析教学中的得失，积极撰写自己的研修感悟。(已装订感悟集)

6、写一篇班主任工作案例。大胆启用青年教师担任班主任，增强实践能力，要求每期撰写一篇班主任工作案例，让他们得到锻炼和提高。(已编成案例集)

7、定一个微格课题学校。青年教师每期确定一个微格课题，围绕课题进行教育教学实践，并在实践中学习反思，从而上升到理论高度，不断提高青年教师的教育科研能力，努力朝着科研型方向发展。(已整理成微格课题集)

8、作一次国旗下讲话。为了锻炼青年教师，每周安排一名青年教师根据学校德育工作主题有针对性地作一次国旗下讲话。(已装订成国旗下讲话集)

(二)以提高课堂教学能力为重点

在打造青年教师成长过程中，我强调要以课堂教学能力提高为重点：

1、实践锻炼压“担子”。我有意识地把一些教学任务交给青年教师，例如让他们承担公开课教学，承担教改实验课题，担任班主任等，让青年教师在教学第一线“唱主角”、“挑大梁”，在实践中见世面、长知识、增才干。

2、勤学苦练厚“底子”。有计划地对青年教师开展基本功培训活动，让青年教师夯实基础，厚实功底，使他们基本上能够做到：练好一手粉笔字;讲好一口普通话;能设计一份好教案;上好一堂公开课;带好一个班级;写好一篇教育科研论文。

3、竞赛比武搭“台子”。有计划地在青年教师范围内大力开展各类赛教活动或课堂教学环节的专项比赛，通过学、练、比、评等措施，使青年教师相互观摩学习，为他们提供施展才华的“舞台”，让青年教师各显其能，各领风骚。

4、安排师徒结“对子”。对每位新分教师选派一位名优教师或中青年骨干教师建立师徒关系，以3年为一个周期，要求名优教师和骨干教师做好“传、帮、带”的工作，帮助青年教师迅速成长。两年多来，我校由青年教师参与辅导的学生，共有12个团体项目，42个个体项目在区级以上各类竞赛中获奖，其中，5人为国家级获奖，10人为省级获奖，50多人为州级获奖，100多人为市级获奖，获奖的范围十分广泛。

青年教师以新课改理念为指导，以人为本，创设优良的育人环境，使学生素质得到全面发展和提高。近几年学校的教学质量得到稳步提高，参加全市教学质量统一抽测年级，各科合格率均在98%以上，0

8、09年、2010年的四年级抽考、六年级抽考，学生双科合格率均达到100%，名列全市前茅。

六、创设书法特色教学，促进书法校本教研

为了寻求发展，2007年我开始提出了创建以“书法教学为特色”的发展理念。几年来，我校始终坚持提高认识、更新观念、

11 创建特色、求实创新的指导思想，认真地对少数民族地区小学书法教学的普及和提高作了全面而系统的探索，并在州级立项(《少数民族地区小学书法教学研究》)进行课题研究(2011年1月已经结题)，培养兴趣，挖掘亮点，创新起点，以书载道，承载文化，追求至高目标;多元展示，提升品味，努力办出特色;立足实际，开发教材，寻求个性拓展。实实在在把书法课列入课表，确定专职教师3名，兼职教师24名，从不挤占书法课，踏踏实实，一步一个脚印。组织学生参加市级以上书法比赛，获奖200多人次，2009年学校被授予“全国写字教学先进单位”光荣称号，专职书法教师吴海龙被授予“全国写字教学先进个人”光荣称号，2010年11月组织学生参加“湖南〃湘西州首届艺术大赛”小学二组的硬笔书法，包揽了全州前四名(四个金奖。注：每组只设4个金奖)，这四名获金奖的同学并代表湘西州赴长沙参加全省总决赛，均获得金奖。我校还根据学校学生实际，编写了《吉首市第二小学书法校本教材》一套(一至六年级，共十二册：每年级各两册)，现已申报州级“五百”工程。如今，我校已形成了“书法教学有特色，学生书法有特长”的良好书法教育氛围，为创建少数民族地区书法特色学校奠定了坚实的基础。

2011年2月18日