一项工作不能盲目的开展，在开展前必须要进行详细的准备，这就是方案存在的意义，那么要如何书写方案，才能达到预期的效果呢？以下是小编整理的关于《校园艺术活动方案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
校园艺术活动的德育功能考察
摘 要：高校校园艺术活动内容丰富，方式灵活，易于传播和使受众接纳，对培养学生良好的思想道德素质具有独特的优势，是增强学生思想道德教育实效性的有效手段。研究考察高校校园艺术活动的德育功能，是在新时期探索思想政治教育工作的新方法，新途径，丰富思想政治教育思想理论，为高校开展艺术育人活动提供理论支持。
关键词：艺术活动;德育功能;考察
校园艺术活动的德育功能考察是在马克思主义指导下的艺术教育和思想政治教育的学科交叉研究，是思想政治教育学科体系不可或缺的组成部分。
高校校园艺术活动是集艺术实践与思想品德教育、审美教育于一体的特殊活动，是校园文化建设不可或缺的重要组成部分。在深入贯彻落实中共中央、国务院《关于进一步加强和改进大学生思想教育的意见》的新形势下，积极开展艺术活动，充分挖掘艺术活动中的德育要素和功能，发挥其在育人中的实际功效，对于加强大学生思想政治教育具有重要的现实意义。
一、校园艺术活动的德育功能
积极开展校园艺术活动，充分挖掘艺术活动中的德育要素和功能，发挥其在育人中的实际功效，对于加强学生思想政治教育具有重要的现实意义。
1.培养学生正确的审美观、价值观、道德观
凡是具有思想性和艺术性的优秀艺术作品，都倾注了浓重的情感和道德价值判断，这对学生的思想、情感和行为无不产生深刻影响。它们能以其特有的艺术形式，带给人们心灵最强的震撼，使学生更准确而深刻地理解真、善、美的内涵，从而建立起自己的审美观、价值观、道德观。
2.培养学生爱国主义情操
古往今来，众多优秀的民族、民间艺术作品增加了学生对祖国文化历史的了解，加深了对伟大祖国的热爱之情，培养了广大学生的爱国热情，激发了广大学生的报国之志。通过欣赏和参观艺术作品往往能唤起和激发人们的爱国热情。这绝非是空洞的说教，更不是灌输，而是一种潜移默化的教育。例如《义勇军进行曲》，它表现了中华民族团结一心，为祖国的未来奋勇前进的磅礴气势和必胜信念。每当乐曲响起，强烈的爱国热情和民族自豪感便会油然而生;人民英雄纪念碑，既是完美的雕塑作品，又是的革命的见证，人们在欣赏这座艺术品的同时，更多的是一种对革命先烈的敬意和对现在和平时代的珍惜;电影《开国大典》让人们了解了新中国成立时的艰辛与波折，充分体会到今天幸福生活的来之不易。学生们通过观看这些传世之作，可以牢记中华民族走过的光辉而艰难的历程，激励他们奋发努力去投身实现中华民族伟大复兴的洪流之中。
3.塑造学生优秀人
教育的最终目的是树立崇高的人格。孔子的“兴于诗、立于礼、成于乐”，就是旨在通过艺术活动来塑造理想的人格，使人达到崇高的审美境界。而审美的境界来自于审美主体的修养与艺术审美体验。校园艺术活动有助于培养审美主体去发现和感受世界以及人自身的美。学生们在观看电影、书画、舞蹈、雕塑，倾听歌曲、演奏的同时，培养了自己欣赏美、感受美的耳朵和眼睛，从而能善辨生活中的美丑，感受生活的乐趣，体察人与世界的关系，完善自身的价值理念，形成优秀的人生品格。
4.融洽人际关系，促进和谐校园建设
艺术是人类的共同语言，不分国界与种族，直达人的灵魂。它可以缓和人与人之间的矛盾，可以培养学生宽容、乐观的性格和团结协作的精神。在舞蹈表演中，同学们要团结一致，服从集体;在合唱比赛中，同学们要学会与其他演唱者密切配合，共同合作;在话剧表演中，同学们要根据自己的角色，有的当红花，有的做绿叶，为完成一件作品共同努力。文学大师托尔斯泰的一段话，道出了艺术的这一特性：“有时，人们相处在一起，虽然互不敌视，但彼此的情绪与情感是格格不入的。突然间，音乐像闪电一样把所有的人联结在一起，克服过去的隔阂，甚至敌视，人们感觉到团结和友爱。”
5.引导个性发展，发挥一技之长
没有个性就没有创新。艺术活动充分体现了每个学生的个性发展和个体差异，使每个人的潜力无限度地挖掘出来。如现在各高校经常举办的艺术节、校园文化月活动等。学生在艺术活动中的表演，充分展示了学生的风采和个性特长，为校园文化建设做出了贡献。这样的活动既展示学生自己，又是一次能力的锻炼，同时也进一步增强了学生走向社会的信心。”
给学生艺术实践的舞台，充分展示他们的才华，不断提高学生的艺术修养，引导了学生的个性发展，发挥学生的一技之长，为学生的全面发展奠定坚实基础。
二、开展校园艺术活动的思考
1.开展校园艺术活动应注重民族性与世界性的融合
“只有民族的，才是世界的。”对当代学生，应该让他们了解中华民族优秀的文化艺术，要结合民族和地方的特点，让学生尽可能多的接触一些当地的艺术，这于民族艺术文化的传播也有非常重要的意义。活动中大力弘扬民族艺术，不仅仅在于向学生传授知识，而且能使学生认识到它在世界艺术宝库中的重要地位，增强民族自豪感。另外，大力弘扬民族艺术，使年轻的一代了解、熟悉、热爱本民族的文化传统，对加强爱国主义教育，培养学生高尚的情操，还能起着潜移默化的作用，达到艺术活动的德育功效。
2.注重教育大众化和人性化的融合
艺术活动要面向全体学生，要以学生为主体，让他们充分享受艺术享受的民主权利，维护他们在艺术学习中的自尊心和自信心，欣赏他们在其他方面所表现出来的才能，让他们主动把艺术的愉悦与自信结合起来，充分感受到艺术活动所带来的幸福与成功。
3.注重提高艺术活动的质量
将思想政治教育渗透于艺术活动对活动的组织者也提出了更高、更全面的要求。学校要把学生培养成为有理想、有道德、守纪律的，懂得真善美的人，对艺术活动的质量应该有更高的要求。近几年国家开展的高雅艺术进校园活动就是我们参照的最好例子，教师要跟上时代的发展，转变观念、创新艺术活动模式、丰富艺术活动内容，开阔艺术活动的批判性视野，寓教于乐、寓乐于教。更要注重榜样的作用，用自己“爱艺”的行为、思想去感染学生，形成正确的、良好的艺术氛围。
参考文献：
[1]中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见.2004
[2]张玉山，宋慧颖.浅议艺术实践活动的育人功能.教书育人，2006
作者：刘小麟
摘要校园公共艺术环境与校园文化相结合,不仅可以提升校园文化气质,体现校园文化精神,同时更具有艺术教育作用,是通过大学校园环境美化实施艺术教学的一个重要途径;校园环境中的公共艺术品对学生施予潜移默化的影响,使他们在不知不觉中提高对美的认知能力,对促进创造灵感方面都大有裨益。
关键词:校园 公共艺术 教学活动
公共艺术的研究是近几年国际艺术领域的热门课题。我国经过20世纪初到现在几十年的实践经验,公共艺术的概念和内涵上有了丰富的认知和积累。尤其是在不断发展的经济浪潮冲击下的校园公共艺术,越来越彰显出不可忽视的巨大力量。
一 校园公共艺术环境的概念
1 校园公共艺术环境
这里的校园公共艺术环境是狭义的、具有针对性的,是作为现代教育和现代艺术两大文化体系的交汇,是校园公共空间内,结合学校发展历史、文化特点等进行的艺术作品与环境的设计。
2 校园公共艺术环境的特点
具有开放性、公开性,是显性客观存在的却具有隐性教育作用。是有着形象性与审美性结合、情感性与娱乐性结合、创造性与个性化结合的特征。形象性与审美性反映了艺术教学的基本属性,与现代教育发展的要求和艺术的审美需求相一致;情感性与娱乐性反映了艺术的独特性,与艺术教学特点和身心并育的教学宗旨相吻合;创造性与个性化相结合的特征,是艺术教学的最主要特征,它是与培养创新意识、推崇个性发展的现代教学理念相一致的。
二 公共艺术环境与艺术活动
1 校园公共艺术环境与艺术教学环境密不可分。要更好地进行艺术教学,就要充分重视和利用校园公共艺术环境,使校园环境起到对学生进行艺术熏陶的潜移默化作用。教学环境对学生审美意识和能力的培养不是像其他教学活动中那种灌输式的,而是寓教育于生动形象和情景中,通过有形的、无形的或物质的、精神的多种环境因素综合作用,产生一种“随风潜入夜,润物细无声”的教育效应。艺术教学系统是一个开放系统,所以校园的公共艺术环境对艺术教学环境产生不同的影响。良好的校园公共艺术环境同时会促进艺术教学过程的发展,也会强化校园艺术教学的氛围和环境。
2 公共艺术环境与艺术教学的互动。校园公共艺术作品在设置和实施的过程中应该时刻关注与学生的交流,让学生积极的参与到校园公共艺术的活动当中来。这也是其它教学活动无法比拟的。具体的方案,可考虑在艺术专业学生中采取作品征集,提出意见、设计说明等形式,或是以学生集体组成设计群,进行艺术作品系列设计,使学生既能够积极主动地参与校园公共艺术设计中,从而又使学生了解和体验公共艺术的美感和文化寓意。更重要的是让学生体验到学以致用,挖掘学生的创作能力,群体意识。并用于设计中,使之成为艺术教学的一部分。
3 公共艺术环境对教学活动主体的影响。
首先,公共艺术环境能够提高学生审美感受、促进设计灵感的产生。审美感受是从事艺术设计的审美创造的前提,一个审美感受力强的人,善于捕捉和发现生活事物中美的因素和形式所具有的意义蕴含,从而为自己的创造提供营养和参照。公共艺术环境提供给教学活动主体——学生一个美化的世界,是让学生的心灵获得无比自由,充分地施展他们的创造力与想象力;感性地领悟,抛开了种种理性束缚的因素,而这种来自心灵的领悟,是以审美感受在艺术中的渗入和审美体验的获得为前提的,是一种审美思维的表现。因此,校园中的环境设施对于求学的学子而言,可能作为教育的媒介或学习的对象。可以在美化校园环境的同时,为学生的审美提供客观的物质条件,使学生通过直观感受、审美训练和自我陶冶,达到审美教育的目的。所谓长期性即环境对人的影响是一种自觉与不自觉相结合的渗透过程。
(1)公共艺术环境是情感教育的有效途径。学生在欣赏艺术作品时,可更加宽泛地欣赏来自作品形态、形式、色彩、质地和纹理等方面的美,感受这种美所带来的震撼和引起的情感反应,并成为情感教育的主要来源。蔡元培曾认为“情感是人生来具有的,而因没有得到开发才被遗失,美感教育就是在艺术中找寻遗失的情感”,从中可知,艺术是情感教育的重要教育内容。台湾学者曾说过“校园公共艺术有其艺术教育之责任,更有其校园空间对莘莘学子身心影响力。”它以一种生动可感的形式,促使主体形成把科学、伦理结合在一起的完整的主观心理世界。苏霍姆林斯基说过:“对周围世界的美感能陶冶学生的情操,使他们变得高尚文雅。”一个良好的校园环境对学生情感的影响是间接的,力量是巨大的。良好的环境氛围是一部立体的、多彩的、富有吸引力的、无声的教科书,是一种强大的推动力量,它可以激发学生的情感。
(2)公共艺术环境中的隐性德育教育作用。德育教育是教学目的之一,将道德价值作为艺术的最本质价值,是比之认识价值更强烈的一种信念。这种观念以道德为戒尺衡量艺术的价值所在,有道德诫训作用的艺术被称之为有效的好的艺术,具有净化情感、陶冶心灵、升华精神的目的,提升德育认知能力;否则就难成其为真正的艺术。歌德也曾经非常精辟地论述道,“艺术并不打算在深度和广度上与自然竞争,它停留于自然现象的表面但是它有着自己的深度,自己的力量”。艺术借助于在这些表面现象中建设合规律性的性格,尽善尽美的和谐一致,登峰造极的美,雍容华贵的气氛,达到顶点的激情,从而将这些现象的最强烈的瞬间定型化将道德价值作为艺术的最本质价值,是比之认识价值更强烈的一种信念。艺术并不经常带有直接的道德训诫目的,但是它仍然会对人产生道德影响,它的作用机制是如何的呢?其实它也是通过审美直接作用于人性本身而起作用的。如陶冶、感化、暗示、促进、启迪等在潜移默化中对人们美好心理意识的培养产生深刻的影响。
(3)公共艺术环境对个性发展的长期作用。校园艺术环境的熏陶是个体个性发展的重要渠道,艺术教学环境作为学生长期生活于其中的,可知可感、具体生动的一种微观环境,对于学生成长及个性培养,发挥着非常重要的作用:学生大部分时间是在学校度过的,学校的净化、美化和绿化,时刻潜移默化地影响着他们,这不仅有利于活跃学生的身心,激发他们的求知欲望。一方面是因为它促进了学生感性自我审美的形成,另一方面又因为他促进着个性生存与发展的协调,形成特有的思维模式、心理定势、生活哲学和处事方法,逐步建立起正确的人生观、世界观,从而塑造优良的个性品格。
三 如何营造和谐宽松的校园公共艺术环境
校园公共艺术设置的目的就是让学生在校园公共空间中亲近和欣赏艺术作品陶冶性情,更好的与艺术教学活动相呼应。因为校园公共艺术本身就是一件蕴含美感的艺术创作,它以广泛的表现形式出现在不同校园功能区域里,去扮靓校园的每一个角落。
1 丰富校园公共艺术的设置形式
(1)中国古代园林式的设计。这种公共艺术环境可激发学习热情、培养优秀品质。如:结合中国园林设计理念,规划建设一些园林景观,并以一些具有积极上上的词语命名等等。(2)水景、自然状态湖泊和小的人工池塘。无论大小,其中的水体都能给予环境以生气,相对与体型巨人的建筑,它可以软化环境,增添亲切感。(3)大面积绿色植物。绿色植物被人们成为“有生命的建筑材料”,以草地、富有造型的灌木、成排的树木围合成一个又一个生态空间。绿色可以使长时间从事脑力和视力活动疲劳的人脑和眼睛得以恢复,并且达到改善校园小环境、小气候的作用。四季长绿、三季有花的校园环境,为学习、教学、科研和生活在这里的学生营造更具恬静、怡心、自然的环境。(4)适当的校园广场建设。这种设计形式可以丰富校园内的院落感:现代小的教学组团型的教学模式是多人有一个围合的空间,这个空间很适合建设一个小型的广场,供学生举办小型活动使用。
2 人性化的公共设施
(1)具有视觉美感的雕塑。以雕塑的形式出现。这种设计应与周围的环境结合,成为学校的标志性景观,体现校园的文化精神。雕塑艺术在校园中的功能表现为信息的传递。装饰性雕塑是由诸多因素构成的,直接体现人们审美行为,其造型特点是趋于具象,强调主体对客体上的感受,注重艺术规律和形式法则的运用以便在视觉上取得较好的欣赏效果,在视觉功能上起到对校园环境点缀作用,所呈现的空间形态是由周围环境来凸现作品特色的焦点形空间。(2)具有使用功能的公共设施。此类型的作品除了有具视觉美感的艺术造型外,兼具其他性质的附属功能可使用。例如:座椅、垃圾箱、指示牌、自行车架、自动取款机、自动贩卖机、信息资料栏等是常见的设施。他们不仅在视觉上丰富了校园环境,同时还美化校园环境,便捷了学生的生活、学习、工作。(3)具有休闲、观赏、区域划分之功用的植物景观公共艺术。创造具美感的植物景观,从而反映人们的审美情趣。所有这些都给人们无比广阔的想象空间和审美感受。除了具有绿化校园环境作用外,还起到区域划分的功能。(4)信息化的电子屏、人本化的警示语、优美的画廊、内涵丰富的文化宣传形式、展示学习成绩的展室展牌等等,这些公共艺术能够使人心旷神怡、赏心悦目,有助于陶冶学生的情操,塑造学生的美好心灵,激发学生的开拓进取精神。
3 突显学校教学特色。
每一所学校都有不同的历史文化和办学特色。在公共艺术的设置中就应尊重历史,凸显教学特色。在设置的过程中,应深层次的挖掘学校特色文化和精神内涵,用艺术的各种手段来体现特色文化。一般情况下,特色文化主要从校训、校园建筑、校园景观、校园现代化科技化设施等形式来体现。如激励一代又一代莘莘学子的清华大学校训:“自强不息,厚德载物”。
4 追求人文环境与艺术的融合。校园公共艺术环境不同于单纯的艺术创作。纯艺术是强调个体思想的展现,侧重于精神的愉悦和本体的超越,注重艺术家个人的审美表现和情感表达,可以说是单一化的个人行为;而公共艺术则是更多考虑艺术作品与其放置环境的和谐,重视与接受者——受众的互动性,是数人与作品交流、协同作用的结果。校园公共艺术创作要时刻着眼于单纯艺术创意与师生之间的意愿,在两者之间寻找到一个双方都可以接受的基点,进而创造出既有艺术性又有公共性的艺术作品。另外,校园公共艺术设计,还会涉及融和特定环境、历史与习俗甚至气候等诸多问题。
总之,校园公共艺术环境,在艺术教学中已形成了隐形教育和情景教育,以促进对高校学生的综合素质培养与完善。知识经济时代推动我们营建优良的教学环境,培养具有身心健康的,审美能力,完美个性的创造性人才。校园公共艺术环境是一个特殊的环境。应按照美的规律进行营建,注重校园环境建设中的文化精神尤其是现代中国大学文化精神的嵌入,提升校园环境的文化价值,丰富校园环境的审美功能,以审美作为切入点,通过大学校园环境美化实施艺术教学的一个重要途径,同时也是一项结合我国高等教育工作实际,实践使学生全面发展理论的有待深入研究的综合性课题。
注:本文系吉林省教育厅“十·一五”社会科学研究基金项目,吉教科文合字(2008)第184号;吉林工程技术师范学院教研项目(2008)。
参考文献:
[1] 翁剑青:《公共艺术的观念与取向》,北京大学出版社,2002年版。
[2] 郑乃铭:《艺术家看公共艺术》,吉林科学技术出版社,2002年版。
[3] 班中考:《高校校园文化建设新探》,天津纺织工学院宣传部,1997年版。
[4] 黄延复:《清华园风物志》,清华大学出版社,1988年版。
[5] 魏嵩川:《清华大学校园划与建筑研究》,上海人民出版社,1995年版。
[6] 朱光潜:《文艺心理学》,合肥安徽教育出版社,2006年版。
[7] 凌继尧、徐恒醇:《艺术设计学》,上海人民出版社,2000年版。
[8] 王宏建:《艺术概论》,文化艺术出版社,2000年版。
作者简介:
孙丹昱,女,1973—,吉林长春人,硕士,讲师,研究方向:艺术设计,工作单位:吉林工程技术师范学院。
宋岩,女,1978—,吉林白山人,硕士,讲师,研究方向:公共艺术设计,工作单位:长春教育学院。
作者：孙丹昱 宋 岩
【摘 要】对大学生群体实施心理素质教育，这已经成为如今大学素质教育的一个关键环节。从具身认知的视角来看，素质教育中的校园艺术实践活动对于高校青年学生的心理素质具有很好的正面影响。本文对具身认知观点进行了概述，分析了当前高校校园艺术实践活动的现状，并分析了具身认知下校园艺术实践活动对高校学生心理素质的主要影响。
【关键词】具身认知 校园艺术实践活动 大学生 心理素质
如今，教育改革越来越强调素质教育。在实施素质教育时，高度重视学习者心理素质的培养，这已成为教育界的共同认识。就目前高等院校校园艺术实践活动的现状来看，青年学生们在校时就会应用多种不同的艺术形式，以观摩、学习、竞赛等手段开展好活动。这就是说，校园艺术实践活动已经成为高校校园文化的重要组成部分。在大力推进素质教育的当下，引入具身认知的观点，对于研究校园艺术实践活动对高校学习者心理素质造成的积极影响，具有很强的现实意义。
一、具身认知观点概述
主张具身认知的学者认为，思维以及认知在非常大的程度上源自于身体，人类的身体、神经结构、感知能力以及运动方式等决定了人如何来认识世界，而且还塑造出人类观察万事万物的形式。一旦人类拥有了如同蝙蝠一般的生理状况，那么其感知到的事物就会和原来截然不同。如今，我们实实在在地感知到的外在与人类解剖学结构保持完全一致。所以说，认知属于身体上的认知，而心智则是身体上的心智，一旦脱离身体，认知与心智也就无法继续存在下去。
二、高校校园艺术实践活动的现状分析
所谓高等院校校园艺术实践活动，主要是指在高等院校内所开展的各类不同形式的艺术类实践性活动的总称。事实上，在高等学校的各类艺术实践活动之中，校内社团在其中发挥了十分重要的作用，尤其是大学生艺术类社团更是专门从事校园艺术实践的组织。一般来说，高等院校艺术类社团的构成主要有器乐表演队、舞蹈表演队、合唱表演队、礼仪队以及美术创作社团等。在设置有艺术类专业的高校中，可采取艺术类专业学生和其他专业普通生相互结合的方式吸纳人员。在不设置艺术类专业的高校中，艺术类社团的成员为有艺术方面爱好的大学生。校园艺术实践活动的形式是在专业教师的指导之下独立自主地开展活动，并通过实践性活动培养自身的职业素质以及人文素质。然而，此类素养之培养通常属于被动式熏陶，并无详细规划和具体目标，因而也就谈不上培养参与其中的大学生心理素质了。即便是存在此方面的相关内容，往往也是流于形式，停留于喊口号，而并非是实践与理论的密切结合。
三、具身认知下校园艺术实践活动对高校学生心理素质的主要影响
具身认知强调大学生自身对艺术实践活动具有很强的认知度，能够通过参与艺术实践活动提升自己的心理素质。其影响主要有以下几点：一是陶冶大学生群体的情操。情感是心理素质的重要基础。立足校园艺术实践活动，能培养大学生美好的情感，从而形成乐观向上的健康心态。其效果是别的教育形式所难以企及的。对绝大多数大学生而言，在物质条件基本能满足其需求的状况下，精神需求也就显得特别重要了。校园艺术实践活动可以凸显情感的力量，能够满足当代大学生的精神需求，其对大学生心理素质的影响会愈来愈大。二是激发大学生群体的创新热情。校园艺术实践活动中的大量活动均通过艺术形式加以实现。在艺术实践活动中，大学生们能够自由地发挥想象力，找到能够开发自身潜力的理想方式。艺术实践活动不仅能够培养大学生的艺术追求，而且还能锻炼大学生各方面的能力。三是保障大学生群体健康人格之形成。校园艺术实践活动的协作性与展示性均比较强，不仅是学习者参与校园艺术体验之过程，而且还是其自身能力提升之过程。在此过程中，表演项目要求大学生彼此团结合作，这对培育大学生的良好品格、塑造健康向上的人格，具有很好的推动作用，而且还能培养大学生的人际交往能力。四是帮助大学生群体克服心理上的障碍。当代大学生群体在参与内容丰富的校园艺术实践活动之后，其精神状态能够得到很好的满足，尤其是随着校园艺术实践活动的持续推进，大学生会变得宠辱不惊，全身心地投入到艺术实践之中，这十分有助于其克服心理上的障碍。
四、结束语
总之，大学生心理素质培育始终贯穿于大学生成长的各个方面。在具身认知下，为了实现大学生心理素质的提升，必须发挥出校园艺术实践活动的育人作用，把心理素质教育有效融合于活动之中，从而让大学生能够更加客观、公正地对待周围的人和事，为自身今后更好地发展奠定良好的基础。
【参考文献】
[1]赵晓爱. 论艺术实践活动对大学生心理素质的提升——以汕头大学学生艺术团出国交流演出为例[J]. 汕头大学学报，2006(2).
[2]黄璇. 论艺术教育与大学生的心理发展[J]. 时代文学，2007(5).
[3]肖友兴. 非专业艺术团艺术实践对大学生心理素质的影响——以大理学院教育科学学院大学生艺术团为例[J]. 大理学院学报，2013(7).
作者：祝芹源
大兴学校第二届校园艺术节活动方案
一、指导思想
进一步贯彻落实教育部《学校艺术教育工作规程》、《关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》和《全国学校艺术教育发展规划(2011-2020年)》精神，启动中小学课外文体“2+1”工程;坚持先进文化导向，以学校为基础，面向全体学生，重点在普及的基础上抓特色培养，体现“向真、向善、向美、向上”的校园文化特质，引导学生树立正确的审美观念，帮助学生培养健康的审美情趣，陶冶情操，提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，促进学生艺术素养。
二、内容要求
充分反映中小学生热爱祖国、奋发向上的精神风貌，具有时代特征、校园特色、学生特点;坚持先进文化的导向性，弘扬中华民族优秀文化传统，体现思想性和艺术性的统一。
三、参加对象
中小学学生
四、时间安排
(一)校园艺术节(2011年9月26日—2011年10月14日)
1.成立组织。
组
长 ：李延安
国春青
副组长 ：刘艳军
组
员 ：康贵和 杨立先 毕可德 吴立灼 吕凤芹
刘 青 苏青山 史桂红 马海疆 王
伟
2.开展活动。以班级为单位，组织、开展内容丰富、形式多样的艺术活动，广泛发动全体学生参与。活动内容包括音乐、美术、书法3大类，学生参与率不少于学生总人数的95%。
(二)春节联欢会(2011年12月—2012年1月)
在艺术节活动的基础上，积极参加农场2012春节联欢系列活动。精中选精，保证质量，向全场人民献上一台丰富多彩的娱乐节目。
三、具体活动设计
1.音乐类参赛要求及参赛组别
(1)舞蹈
参赛要求：以群舞为主，人数8-24人，时间不超过6分钟。
参赛组别：
一、二年级组
三四年级组
五六年级组
七八年级组
(2)声乐
参赛要求：无伴奏合唱(暂定歌咏比赛，具体安排另行通知)
参赛组别：3---6年级
(3) 器乐
参赛要求: 电子琴、古筝、笛子等独奏或合奏，时间不超过6分钟。
参赛组别：1--9年级
(4)曲艺、戏曲
参赛要求:各剧种的表演片段和经典唱段、戏歌、相声、快板、双簧及各地方曲艺形式等(人数2—8人，节目时间不超过10分钟)。音乐类节目严格按参赛人数、时间规定要求，如有超时、超人数现象，扣0.2分。同一班级上报的音乐类节目在内容上不得与往年雷同。
参赛组别：1---9年级
2.绘画类内容要求及参赛组别
(1)参赛内容
国画(命题创作)、彩画(景物写生)、漫画(命题创作)
参赛组别：1---9年级
(2)参赛内容
儿童画(命题创作)、手工制作(泥工，命题创作)
参赛组别：3---9年级
命题创作(国画、儿童画、漫画和手工制作)要求：主题明确，表现自由生动，能准确地运用各类美术语言;景物写生(室外景物)、速写、素描、色彩、版画等表现形式不限，内容不限，大至风景、小至一个物件等，要求能准确把握客观对象整体特征，有一定的表现力。
3.书法类内容要求及参赛组别
参赛内容
钢笔书法
参赛组别：中学组、小学组(
一、二年级铅笔字)
比赛将采取现场抽签的方式决定书写内容，比赛用纸由组委会统一提供，参赛选手自带钢笔。书写须符合语言文字规范的要求，比赛时间为两个小时。
四、设奖方法
1.优秀节目奖：音乐类节目以学年设
一、二奖和纪念奖;
2.指导教师奖：获奖节目给予指导教师奖。音乐类节目可报2人(器乐可报1人)，绘画、书法报1人。
3.团体奖项，每学年取前两名
大兴学校
2011.3
巴岱中心学校第九届校园艺术节活动方案
一、指导思想
通过开展丰富多彩的艺术活动，充分发挥学生的主动性和创新精神，努力提高学生的审美能力和审美格调，发展学生的艺术特长，发现人才，培养人才。以生动活泼和学生喜闻乐见的形式激发学生对祖国的热爱，对学校的热爱，以艺载德、以艺促智，充分发挥艺术教育的育人功能，使学生生动活泼地发展。
二、组织领导
组 长：孙伟峰
副组长：方长忠 张公义 李晓秋 佟海波
组 员:张国军 薛洪亮 王雪光 任红军 李洪敏
王红梅 邢丽媛 各班主任
三、活动主题:“唱响十月，乐动和美”
四、活动时间
待定
五、活动地点
教学楼前
六、参加对象 1 全体学生
2 教师可自愿参加本次活动
七、活动内容及具体要求
1每个班级报两个节目，形式不限，内容自选：歌曲、小品、相声、三句半、快板、舞蹈、乐器演奏、课本剧等均可。
2参赛曲目不足的，不予进行团体奖参评。
3如班级节目多于指定数量，按表演类节目对待，不核算个人得分及团体得分。
4活动内容要求健康，积极向上，侧重质量. 5每个节目时间限定在五分钟内，注意舞台效果。 6班级于9月18日前把节目单报到音体美组。
八、评比及奖励
1、采用评委现场打分的方式进行评比(取平均分)，评委名单附后。
2、奖励办法：按高(
五、六年级)中(
三、四年级)低(
一、二年级)三个组别分别进行评比，按参赛节目得分情况，由高到低分设一等奖一名，二等奖二名，三等奖三名，颁发奖状及奖品。同时按组别按班级参赛学生名次设团体奖一名，按一等奖加10分，二等奖8分，三等奖6分的标准核算班级总分，颁发奖状，并给予班主任考核加分待遇(按校级荣誉对待)。
九、组织人员分工 1.总指挥:孙伟峰 2.副总指挥:方长忠
3.活动协调：张国军 4.学生组织:薛洪亮 5.会标制作：王雄飞
6.音响设备调试安装：王 珏 瞿 昊 7.主持人：闫佳兴 宋婉莹 8.记分统计员：杨春光 刘婷婷 9.摄影摄像：瞿 昊 10.伴奏：音乐组成员
11.主持词撰稿及主持人培训：任红军 12.家长接待及观众席布置: 张兴刚 13.舞台幕布设计、节目单制作: 王雪光 14.舞台布置: 王雄飞
15.奖品及主席台服务人员:姜 英 李 想 16.后勤服务组:李 勇 17.医务人员:胥立梅
十、活动要求
1、高度重视，认真落实。本届艺术节是我校本学期重要活动之一，各班级要高度重视，认真落实学校的安排，动员和组织学生积极参加，使更多同学通过参与活动受到教育和熏陶。
2、组织有序，注重实效。要做到组织活动有保证，落实活动有保证，参与活动有保证。在开展活动时要注意调动
学生的积极性、创造性，增强活动的实效性，扩大学生的参与面，让学生真正在活动中施其所长，发展个性。
巴岱中心学校
2017年9月13日
附1：评委人员名单
孙伟峰 方长忠 李晓秋 佟海波 赵维祥 张国军 孙艳红 王雪光 邢丽媛
附2：报名单
班级： 表演形式： 节目名称： 表演者：
班级： 表演形式： 节目名称：
表演者：
校园艺术节活动方案活动目的：
通过开展丰富多彩的艺术活动，充分发挥学生的主动性和创新精神，努力提高学生的审美能力和审美格调，发展学生的艺术特长，发现人才，培养人才，校园艺术节活动方案。以生动活泼和学生喜闻乐见的形式激发学生对祖国的热爱，对油田的热爱，对学校的热爱，以艺载德、以艺促智，充分发挥艺术教育的育人功能，使学生生动活泼地发展。活动主题：描绘油城未来，人人争做文明小公民活动原则：人人参与，人人受益活动内容及要求：
一、剪纸、书法、绘画、摄影、手工比赛：
⒈绘画作品限于用八开纸，书法作品用半开宣纸书写，(硬笔书法用16开白纸书写)剪纸尺寸不限。
⒉作品以设想未来的油城和学校，快乐的校园生活，油田改革开放以来的发展变化，社会的好人好事等为题材。
⒊手工作品要求制作精致，设计巧妙，外形美观，规划方案《校园艺术节活动方案》。
⒋各班在人人参与的基础上，于5月20日将每项比赛选送优秀作品至少4幅，送交德育办(每班至少参加其中的三项)。
二、读书知识竞赛：1.
5月11日举行读书答卷活动，各班开展相应的知识竞赛。2.
5月中下旬学校在3—5年级举行读书知识竞赛。(现场答题)
三、征文比赛1.内容紧扣主题，可以设想未来的油城和学校，描写快乐的校园生活，油田改革开放以来的发展变化，社会的好人好事等。2.本着人人参与的原则，人人动笔，各班在评比与精选之后，挑选3篇文章，于5月17日上交德育办。
四、演讲比赛
⒈以征文为基础，要求参赛者语言流畅，语速适当，表情自然，仪态大方，动作适当。
⒉2—5年级每班推选一名选手参赛，时间不超过三分钟，要求必须脱稿。
⒊各班在5月17日前将参赛者姓名、性别、年龄、题目，指导教师等上报德育办。
五、作品展示：⒈在“六一”前夕，将对参赛的各类作品以及活动课作品进行展示，并由老师和学生代表、家长代表组成的评审团进行评判，评选优秀作品。3.
同时各班也参加评比，评选出学生们最喜爱的作品。
六、篝火晚会1.艺术节闭幕式于“六一”期间举行，届时将举行隆重的颁奖典礼、文艺演出和现场展示。
⒉每班选报一个节目，形式不限。
⒊要求节目内容健康，活泼生动，构思独特，形式新颖，师生喜闻乐见。
一、指导思想
进一步贯彻落实教育部《学校艺术教育工作规程》、《关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》和《全国学校艺术教育发展规划(2011-2020年)》精神，启动中小学课外文体“2+1”工程;坚持先进文化导向，以学校为基础，面向全体学生，重点在普及的基础上抓特色培养，体现“向真、向善、向美、向上”的校园文化特质，引导学生树立正确的审美观念，帮助学生培养健康的审美情趣，陶冶情操，提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，促进学生艺术素养。
二、内容要求
充分反映中小学生、幼儿热爱祖国、奋发向上的精神风貌，具有时代特征、校园特色、学生特点;坚持先进文化的导向性，弘扬中华民族优秀文化传统，体现思想性和艺术性的统一。
三、参加对象
全县各级各类学校、幼儿园在校(园)学生、幼儿。
四、时间安排
本届艺术节分学校和县级两个阶段进行。
(一)校园艺术节(2011年3月—2012年元月)
1.成立组织。各校按《xx县教育局关于下发第九届中小学幼儿园艺术节活动方案的通知》要求，成立本校艺术节组委会，制定本校艺术节的具体工作方案，落实活动经费，认真做好组织实施工作。组建丰富多彩的学生艺术社团，组织学生艺术兴趣爱好者成立艺术社团，如：学生舞蹈队、合唱队、管乐队、民乐队和中学生剧团等艺术团体。有专人负责，经常开展训练，组织活动，做到有计划、有组织、有落实，师资、时间、场地、人员、经费五落实，坚持提高与普及相结合的原则，逐步形成艺术教育特色。届时将举行优秀艺术社团评选，评选细则详见《xx县教育局关于开展中小学生社团建设的实施意见》。
2.开展活动。以学校为单位，组织、开展内容丰富、形式多样的学校艺术活动，广泛发动全体学生参与。每年举办1次综合性的校园“艺术节”活动，活动内容包括音乐、美术、书法3大类，每类设置不少于2个项目，学生参与率不少于学生总人数的95%。在2011年3月—2012年元月完成本校艺术节各项活动。
3.总结提高。2012年元月上旬以前将艺术节活动总结材料汇编成册上报教育局基础教育科。材料包括学校艺术节活动实施方案与总结、学生艺术社团组建情况、学校各类艺术活动相关材料、活动简报、经费落实情况等方面的资料，并附上开展活动的记录、图片、报道、碟片等过程性资料。此阶段考核将作为《xx县学校管理工作考核办法》和县课外文体工程示范校评选的依据之一。
(二)县级艺术节(2011年5月—2011年11月)
在各校举办艺术节活动的基础上，积极参加由县教育局举办的艺术节系列活动。县艺术节活动包括音乐、绘画和书法三大类。其中，音乐类包括舞蹈、声乐、器乐、表演剧或校本剧、曲艺或戏曲;绘画类包括国画(命题创作)、西画(景物写生)、漫画(命题创作)、 儿童画(命题创作)和手工制作(命题创作);书法类包括毛笔书法、钢笔书法和篆刻。
每校至少参加音乐、美术、书法3个类别的2个及以上的项目，其中音乐类至少有一个集体项目。
1.音乐类参赛要求及参赛组别
(1)舞蹈
参赛要求：以群舞为主，人数16-32人，时间不超过6分钟。
参赛组别：中学组、小学组、幼儿组
(2)声乐
参赛要求：无伴奏合唱(具体安排另行通知)
参赛组别：中学组、小学组
(3) 器乐
参赛要求: 包括管弦乐合奏(乐队人数不超过60人，指挥1人)、管乐或弦乐合奏(乐队人数不超过40人，指挥1人)、小合奏(不设指挥，人数5-10人)等，时间不超过6分钟。
器乐演出曲目一首，难度规定。(详见附件1)。
参赛组别：中学组、小学组
(4)校园剧或课本剧
参赛要求: 校园剧或课本剧(人数不超过8人，节目时间不超过10分钟，鼓励创作或改编，要求现场对白)。
参赛组别：中学组、小学组
(5)曲艺、戏曲
参赛要求:各剧种的表演片段和经典唱段、戏歌、相声、快板及各地方曲艺形式等(人数2—8人，节目时间不超过10分钟)。
音乐类节目严格按参赛人数、时间规定要求，如有超时、超人数现象，扣0.2分。同一学校上报的音乐类节目在内容上不得与往年雷同。
参赛组别：中学组、小学组
2.绘画类内容要求及参赛组别
(1)参赛内容
国画(命题创作)、西画(景物写生)、漫画(命题创作)
参赛组别：中学组、小学组
(2)参赛内容
儿童画(命题创作)、手工制作(泥工，命题创作)
参赛组别：小学组、幼儿组
命题创作(国画、儿童画、漫画和手工制作)要求：主题明确，表现自由生动，能准确地运用各类美术语言;景物写生(室外景物)、速写、素描、色彩、版画等表现形式不限，内容不限，大至风景、小至一个物件等，要求能准确把握客观对象整体特征，有一定的表现力。
命题创作不得带资料参考临摹，儿童画创作、景物写生的形式、材料不限，手工制作材料自备。组委会可提供宣纸和铅画纸，其余工具材料自备。比赛时间为2小时。幼儿园儿童画纸张为8k,其余为4k。
3.书法类内容要求及参赛组别
(1)参赛内容 毛笔书法
参赛组别：中学组、小学组、幼儿组
中学组、小学组比赛将采取现场抽签的方式决定书写内容，尺幅不超过4尺，幼儿组形式自选(内容在四字以上)，宣纸由组委会统一提供，参赛选手自带毛笔、砚台、毛毡、墨汁等写字工具和材料，也可带工具书。
(2)参赛内容 钢笔书法
参赛组别：中学组、小学组
限中学组、小学组学生参加，比赛将采取现场抽签的方式决定书写内容，比赛用纸由组委会统一提供，参赛选手自带钢笔。书写须符合语言文字规范的要求，比赛时间为两个小时。
(3)参赛内容 篆刻
参赛组别：中学组、小学组
限中学组、小学组学生参加，比赛将采取现场抽签的方式决定书写内容，一个章刻两个字以上或刻肖形印，印石尺寸自定，印泥、印石、刻刀、工具书自带，纸张由组委会统一提供，比赛时间为两个小时。
五、设奖方法
城镇组与农村组分开设奖。
高中组和城镇初中组进行同一项目比赛，参加率分别达60%时，高中组和城镇初中组分开设奖。如低于60%则不分开设奖。
1.优秀组织奖：根据各校上报开展本校艺术活动的组织情况材料进行评选。
2.精神风貌奖：奖励参加本届艺术节精神风貌表现良好的参演学校单位。
3.优秀节目奖：音乐类节目城镇学校设
一、二奖;农村学校设
一、
二、三等奖;个人比赛设
一、
二、三等奖。
4.指导教师奖：获奖节目给予指导教师奖。音乐类节目可报2人(器乐可报3人)，绘画、书法报1人。
5.优秀音乐创作奖：专门为本届艺术节创作的、具有校园特色、学生特点的优秀音乐节目给予优秀音乐创作奖。
6.优秀艺术社团奖：根据学校上报开展艺术社团情况材料进行评选，评选细则详见《xx县教育局关于开展中小学生社团建设的实施意见》。
六、参赛方法
1.各校组织统一报名。
2.上报名额分配：音乐类各项目各组别各校均可上报1个。
绘画类各项目各组别各校均可上报2-3个。(城镇组3-4个)
书法类各项目各组别各校均可上报1-2个。(城镇组3-4个，省书法实验基地学校可报3-4名)
音乐类节目以集体形式参加。
3.报名时间：
各项目的上报及比赛时间详见附件2《xx县第九届中小学幼儿园艺术节时间安排表》。上报节目名称及主要演员，一旦上报，不得更改，逾期不得补报，不得超名额上报。
4.报名地点和联系人
音乐类报名联系人： 联系电话：,邮箱
绘画类报名联系人： 联系电话： 邮箱
书法类报名联系人： 联系电话：, 邮箱
请各校认真组织，积极参加，具体比赛时间、地点和办法另行通知。
附件：
1.xx县第九届中小学幼儿园艺术节器乐比赛规定曲目
2.xx县第九届中小学幼儿园艺术节时间安排表
3.xx县第九届中小学幼儿园艺术节报名表
附件1：
xx县第九届中小学幼儿园艺术节器乐比赛规定曲目
一、小学组
器乐比赛规定曲目
城镇组：曲目难易程度相当于考级水平五级以上。
农村组：曲目难易程度相当于考级水平三—四级以上。
二、中学组
器乐比赛规定曲目
城镇组：曲目难易程度相当于考级水平五级以上
农村组：曲目难易程度相当于考级水平四级以上
校园艺术节活动方案
一、指导思想
进一步贯彻落实教育部《学校艺术教育工作规程》、《关于加强和改进中小学艺术教育活动的意见》和《全国学校艺术教育发展规划(XX-2020年)》精神，启动中小学课外文体“2+1”工程;坚持先进文化导向，以学校为基础，面向全体学生，重点在普及的基础上抓特色培养，体现“向真、向善、向美、向上”的校园文化特质，引导学生树立正确的审美观念，帮助学生培养健康的审美情趣，陶冶情操，提高感受美、鉴赏美、表现美、创造美的能力，促进学生艺术素养。
二、内容要求
充分反映中小学生、幼儿热爱祖国、奋发向上的精神风貌，具有时代特征、校园特色、学生特点;坚持先进文化的导向性，弘扬中华民族优秀文化传统，体现思想性和艺术性的统一。
三、参加对象
全县各级各类学校、幼儿园在校(园)学生、幼儿。
四、时间安排
本届艺术节分学校和县级两个阶段进行。
(一)校园艺术节(XX年3月—XX年元月)
1.成立组织。各校按《xx县教育局关于下发第九届中小学幼儿园艺术节活动方案的通知》要求，成立本校艺术节组委会，制定本校艺术节的具体工作方案，落实活动经费，认真做好组织实施工作。组建丰富多彩的学生艺术社团，组织学生艺术兴趣爱好者成立艺术社团，如：学生舞蹈队、合唱队、管乐队、民乐队和中学生剧团等艺术团体。有专
人负责，经常开展训练，组织活动，做到有计划、有组织、有落实，师资、时间、场地、人员、经费五落实，坚持提高与普及相结合的原则，逐步形成艺术教育特色。届时将举行优秀艺术社团评选，评选细则详见《xx县教育局关于开展中小学生社团建设的实施意见》。
2.开展活动。以学校为单位，组织、开展内容丰富、形式多样的学校艺术活动，广泛发动全体学生参与。每年举办1次综合性的校园“艺术节”活动，活动内容包括音乐、美术、书法3大类，每类设置不少于2个项目，学生参与率不少于学生总人数的95%。在XX年3月—XX年元月完成本校艺术节各项活动。
3.总结提高。XX年元月上旬以前将艺术节活动总结材料汇编成册上报教育局基础教育科。材料包括学校艺术节活动实施方案与总结、学生艺术社团组建情况、学校各类艺术活动相关材料、活动简报、经费落实情况等方面的资料，并附上开展活动的记录、图片、报道、
碟片等过程性资料。此阶段考核将作为《xx县学校管理工作考核办法》和县课外文体工程示范校评选的依据之一。
(二)县级艺术节(XX年5月—XX年11月)
在各校举办艺术节活动的基础上，积极参加由县教育局举办的艺术节系列活动。县艺术节活动包括音乐、绘画和书法三大类。其中，音乐类包括舞蹈、声乐、器乐、表演剧或校本剧、曲艺或戏曲;绘画类包括国画(命题创作)、西画(景物写生)、漫画(命题创作)、 儿童画(命题创作)和手工制作(命题创作);书法类包括毛笔书法、钢笔书法和篆刻。
每校至少参加音乐、美术、书法3个类别的2个及以上的项目，其中音乐类至少有一个集体项目。
1.音乐类参赛要求及参赛组别
(1)舞蹈
参赛要求：以群舞为主，人数16-32人，时间不超过6分钟。
参赛组别：中学组、小学组、幼儿组
(2)声乐
参赛要求：无伴奏合唱(具体安排另行通知)
参赛组别：中学组、小学组
(3) 器乐
参赛要求: 包括管弦乐合奏(乐队人数不超过60人，指挥1人)、管乐或弦乐合奏(乐队人数不超过40人，指挥1人)、小合奏(不设指挥，人数5-10人)等，时间不超过6分钟。
器乐演出曲目一首，难度规定。(详见附件1)。
参赛组别：中学组、小学组
(4)校园剧或课本剧
参赛要求: 校园剧或课本剧(人数不超过8人，节目时间不超过10分钟，鼓励创作或改编，要求现场对白)。
参赛组别：中学组、小学组
(5)曲艺、戏曲
参赛要求:各剧种的表演片段和经
典唱段、戏歌、相声、快板及各地方曲艺形式等(人数2—8人，节目时间不超过10分钟)。
音乐类节目严格按参赛人数、时间规定要求，如有超时、超人数现象，扣分。同一学校上报的音乐类节目在内容上不得与往年雷同。
参赛组别：中学组、小学组
2.绘画类内容要求及参赛组别
(1)参赛内容
国画(命题创作)、西画(景物写生)、漫画(命题创作)
参赛组别：中学组、小学组
(2)参赛内容
儿童画(命题创作)、手工制作(泥工，命题创作)
参赛组别：小学组、幼儿组
命题创作(国画、儿童画、漫画和手工制作)要求：主题明确，表现自由生动，能准确地运用各类美术语言;景物写生(室外景物)、速写、素描、色彩、版画等表现形式不限，内容不限，大至
风景、小至一个物件等，要求能准确把握客观对象整体特征，有一定的表现力。
为实现中小学生德、智、体全面健康发展，进一步推动学校艺术教育的健康发展，为学生提供艺术实践舞台，促进每位学生掌握一项艺术表现手法并具有一定的艺术表现力、创造力、鉴赏力和审美能力，促进学生德智体美和谐发展，全面提高学生综合素质，经研究，决定举办校艺术节活动。现将有关事宜通知如下：
一、活动宗旨
面向全体学生，以育人为宗旨，以班级为基础，重在普及，激发中小学生对艺术的兴趣和爱好，培养学生健康的审美情趣和良好的艺术修养，引导他们向真、向善、向美，体现青少年学生朝气蓬勃的精神风貌，丰富校园文化生活，推动学校艺术教育的健康发展。
二、活动主题
热爱艺术、创造艺术、热爱生活、创造生活
三、活动要求
以庆祝新中国成立62周年为契机，充分反映中小学生健康向上的精神风貌，具有时代特征、校园特色、学生特点，坚持先进文化的导向性，弘扬中华民族优良的文化传统，体现思想性和艺术性的统一。
四、活动项目
根据学校实际情况，共设4个项目，分艺术表演节目类与艺术作品类，艺术表演节目类有朗诵、校园课本剧2个项目;艺术作品类有绘画、书法2个项目。
五、参加对象
全校学生
六、报名截止时间
9月29日前以班级为单位上交学生名单
七、活动比赛安排
艺术作品类(绘画、书法)，每班10人;艺术表演类(朗诵、校
园课本剧)，
四、
五、六年级每班2—3个节目，
一、
二、三年级每班1—2个节目(朗诵)。
八、各项目具体要求
1、现场书法比赛`
⑴、要求：书写工具自备(纸除外)地点另定
2、现场绘画比赛
⑴、要求：绘画工具自备(纸除外)地点另定
3、校园课本剧、朗诵比赛
⑴、要求：体裁不限，自备服装、道具等。地点另定
九、未尽事宜，另行通知。
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