“部编本”语文教材一年级上册“提前识字”的编写新意与教学策略
先识常用字，后学汉语拼音，是“部编本”语文教材一年级上册编排的一大亮点。在语文学习起步阶段，教材安排了充满童趣的三字文识字、韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等多种形式的识字方法，内容丰富，意蕴深厚，在激发学生识字兴趣的同时，培养学生良好的语文学习习惯，渗透中华优秀传统文化教育，实现“蒙以养正”的教学理念。
一、“提前识字”的编写新内涵
遵从母语学习的要求，“部编本”语文教材一年级上册第一单元编排了相对简单、儿童熟识度高的识字内容，凸显语文学习向儿童生活延伸的理念;编排了高频常用字，为学生提早阅读做铺垫;渗透了中华优秀传统文化教育，初步培养学生的审美能力。
(一)加强幼小衔接，开启语文学习大门
在拼音学习前安排了一个识字单元，打破了以往学生刚入学就学汉语拼音的传统。一方面，体现了对儿童学习规律的尊重。对于刚入学的儿童来说，汉字与他们的生活紧密联系，日常生活中随处可见，随时要用。诸如，学生的姓名、玩具的名称、动画片中人物的称呼等。学生喜欢汉字，觉得认识更多的字就可以自己看书、读故事，对学习汉字有着莫大的期待，可见，第一单元安排识字能满足学生的心理需求。另一方面，可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用。学生可以借助常用词语，根据汉字的读音，尝试逆向拼读，有效突破拼读难点，达到事半功倍的效果。再则，经过一个单元的识字，学生逐渐适应了小学课堂学习的方式，具有了一定的学习习惯，可以有效地促进接下来相对枯燥的拼音学习。
(二)优先编排高频字，做好提前阅读铺垫
“部编本”语文教材一年级上册共要求认识300个字，书写100个字。其中要认的300个生字，源于北京师范大学关于儿童字频研究的成果，把儿童生活、读书最需要先认识的300个字安排在语文教材中，遵循从简单到复杂的规律。在字形方面，先安排独体字，再安排合体字，一年级上册第一单元要认识的40个汉字中绝大多数是常用独体字。在字义方面，选择学生生活中接触最多、最易理解的汉字，如“口、耳、目、手、足”等字，结构简单，在童书中使用频率高，而且易与其他汉字组合，构字能力强;再如“你、我、他、坐、站”等合体字，都是儿童生活中经常使用的，与学生交往、学习、生活密切联系，也是儿童阅读的故事中出现的高频字。通过对此类字的学习，可以帮助学生学习理解带有这些偏旁的汉字，例如“喝、吃、叫、唱”等，为学生开展自主学习、自主阅读做好铺垫。
(三)增加蒙学内容，渗透传统文化教育
增加蒙学内容，渗透中华优秀传统文化教育是“部编本”语文教材的又一个特点。一年级上册第一单元安排的识字课：三字文识字《天地人》，引导学生认识世界;韵语识字《金木水火土》，引领学生亲近万物;看图识字《口耳目》，带领学生了解自己;象形识字《日月水火》，借象形图文帮助学生了解人类发展历史;对对子识字《对韵歌》，借对比诵读感受中华文化的韵味。五篇课文，文化气息浓厚，引导学生在学习语文的同时，受到传统文化的熏陶感染。此外，还借助中国传统元素，凸显汉字文化的意蕴。如开篇第一课六个大字“天、地、人、你、我、他”，充满了浓郁的中华书法元素。又如课文插图采用窗花、水墨画、国画、京剧脸谱等形式，较好地将中华古典文化的意境和韵味融入文本，提高学生的审美能力。
二、“提前识字”的教学新策略
“部编本”语文教材的编排体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求，在教学中更关注学生学习方式的改变，针对文本的特点，选择恰当的识字方法，重视在语境中识字，在运用中识字，满足学生个性化学习的需求。
(一)凸显听读学习，在跟读中纠正“乡音”
音、形、义是汉字的三要素。读准字音，能说字正腔圆的普通话，对于学龄儿童尤为重要。但学生生活在不同地域、不同家庭，乡音各不相同。面对第一单元的40个生字，学生中普遍存在发音混淆，平翘舌音、前后鼻音读不准，发音读不到位的问题。由于这个单元识字在拼音学习之前，因此，主要的教学方法是要靠多种形式的范读、听读和纠读。
新知学习伊始，教师范读非常重要，重点要引导学生观察教师发音口型，听完整的发音，再进行跟读。范读和跟读的关键是要引导每个学生学习倾听与模仿，学生倾听的清晰度与完整度，直接影响认读的质量。在学生集体跟读的基础上，教师要倾听每个学生的发音，及时纠正。纠正读音是个循序渐进的过程，不追求一天学会，但要持续跟踪，落实个别化听读。
在学习过程中，可多开展同桌之间的相互听读，纠正各自读音。相互听读时，重点引导学生发现别人发音的优势，纠正自己不正确的发音，相互帮助，相互纠偏。还可以借助微课、录音进行听读，学习吐字清晰、铿锵有力地朗读生字，从读准字音到读得掷地有声。
(二)注重整体识记。在语境中学习巩固
儿童认识事物具有整体性，识字教学中要注重创设各种语境，帮助学生借助生活场景、生活经验进行反复认读，使识字向学生生活延伸。
提供直观图片，复现生活图景，在唤醒体验中整体识记。如第一课“天”字学习时，让学生看图片中的天气变化，读读词语“晴天、阴天、雨天”;教学合体字“地”时，出示图片，认认“草地”，找找“沙地”，看看“田地”，辨辨“山地”，通过各种语境，引导学生看图认读“地”，从而实现读准字音、理解字义的目标。
借助生活情景，开展口语游戏，在反复运用中整体识记。如在学习“你、我、他”时，将认识新朋友与识记“你、我、他”相结合。第一步，师生谈话交流，再现交友场景，激发学习兴趣：“你叫什么名字?(出示字牌：你)他是你的同桌(出示字牌：他)，他叫什么名字?我是你们的老师，我叫××。”第二步，三人一组情景演绎，选用字牌交友说话：“我是××，特别喜欢踢足球，你呢?”“我叫××，我也喜欢踢足球。他是我的好朋友，是踢球高手!”使学生在交友情景中运用生字，在运用中巩固识字。第三步，听唱儿歌《你我他》，屏幕中出现歌词，学生尝试跟唱，在歌曲语境中巩固识记“你、我、他”。
(三)重视朗读背诵。在诵读中理解感受
《天地人》一课虽然只有6个汉字，却包括组成世界最基本的三要素“天、地、人”。它源于《周易》，天覆盖万物，地负载万物，天地之间人为贵，天地人之和谐，表达了中国古代最基本的人文思想。《金木水火土》中出现了包含万物的“五行”，“五行”相生相克……对于初入学的儿童来说，理解难度非常大。因此，在教学时要通过多形式的诵读，以读代讲，在读中加深理解，感悟内涵，培养语感。
跟读。学生跟着录音读。如《天地人》《日月水火》，可以让学生跟着录音，学着古人的样子，摇头晃脑地读课文。学生通过跟读，學习词语连读，模仿课文朗读，对课文内容有初步了解就行。
对读。师生根据韵文的含义进行配对读。如《金木水火土》《对韵歌》，可以教师读上半句，学生读下半句。教师读上面一个词，学生对下面一个词，促进熟读背诵。通过朗读背诵，帮助学生理解句子与句子、词语和词语之间的关系。
表演读。让学生边做动作边诵读。如《口耳目》两句诗，可以让学生以小组为单位，根据自己对课文的理解，加上动作，有表情地进行诵读。表演中包含着学生对诗句的理解，同时使诗句生活化。
“部编本”教材的编排对教学提出了新要求、新挑战，需要我们更新教学理念，遵循儿童发展规律，选用恰当的方式，让教学更适应学生的需求和社会的发展，帮助学生走好学习语文的第一步。
作者：娄屹兰
摘 要：由教育部门直接编写的教材叫做部编本教材，为了优化教学教材管理，提升教材质量，打破语文教学多年来一成不变的局面，使教学方法能够跟上时代的步伐，引领小学语文主流教材，教育部门合力编写了部编本语文教学教材。对部编本语文教材一年级上册“提前识字”的编写新意和教学策略展开分析。
关键词：部编本教材;小学语文;提前识字
科技时代的飞速发展，国家越来越注重学生的全面发展，不断改善教学方法，优化教材，旨在培养出符合社会发展的新型人才。部编本教材已经在学校开始使用，先认字再学拼音及纳入课外阅读，增加古诗文欣赏等先进的教学理念，受到社会、老师和家长的一致好评。
一、“部编本”语文教材一年级上册“提前识字”的编写新意
部编本语文教学根据母语的特点，对一年级上册教材编写了相对简单、熟悉度较高的学习内容，贴近儿童的日常生活，加快儿童学习知识的速度。“部编本”语文教材一年级上册“提前识字”的编写新意体现在以下几个方面：
(一)与生活贴切，打开语文学习之路
在以往的小学语文一年级上册的教学材料中，学生要从拼音逐渐学习到汉字，因为学生的生活环境与文字相关，对拼音相对陌生，增加学生学习的恐惧心理。“部编本”语文教材的革新，打破了传统教学模式，在拼音学习之前安排了识字学习部分，汉字对刚入学的学生来说并不陌生，在学生的日常学习生活中，汉字随处可见，例如，学生的名字、街上牌匾的名字、超市内琳琅满目的商品的名字，动画片中的人物对话等，学生更喜欢汉字，增加学生对书本阅读的兴趣。把第一单元作为识字的重点，帮助学生逆向学习拼音拼读，突破拼音的难点，让学生在今后的学习中适应小学课堂的教学模式，形成良好的学习习惯，为学生以后的学习奠定基础[1]。
(二)优先编熟识度高的文字，为阅读理解做好铺垫
“部编本”小学语文教材根据有关部门对儿童生活中常见词汇的使用频率研究编制，从简单到复杂，通过对生活中常见合体字，如你、我、他等的学习，帮助学生消化偏旁部首的汉字，为学生自主学习提供新方法。
(三)增加古典优秀文学作品，深入传统文化教育
将古典优秀文化作品加入“部编本”教材中，让学生在学习时感受传统文化的博大精深，借助中国特有元素加深对汉字的理解，从而提高学生的文学素养。
二、“部编本”语文教材一年级上册“提前识字”的教学策略
(一)创设环境将学生带入语境中学习
老师在识字课堂中创设特殊语境，使学生在熟悉的场景下，结合事物反复认读生字，让识字变得简单。利用多媒体提供图片，在课堂上开展小游戏，将生活和学习贯穿在一起，巩固学生的整体记忆。
例如：在《口耳目》的学习中，老师可以利用多媒体播放口、耳、目的图片让学生跟读，带领学生做口耳目小游戏，即老师在讲台上说口、耳、目的任何一个字，学生需要配合老师给出反应，用手指触摸，反复几次游戏后，老师可以再加深难度，增加眉、嘴、牙等生字延伸。通过对小学语文课堂的语境设立让学生达到理解文字意思、学会书写阅读的教学目标，让学生在快乐中学习，在反复记忆中加深对知识的理解。
(二)在朗读中巩固生字的学习
在课堂教学中，老师需要引导学生进行跟读、对读、表演读等多种朗读方式，加深学生对生字的理解，理解文字的内涵，培养学生的朗读语感。
例如：在《對韵歌》的学习中，文中通过对风、雨、云、雪、花、鸟、树、虫的描写展现出大自然的景色，其字面意思虽然简单，但涉及对韵的知识，老师可以先对“对韵”进行解析，既押韵又有画面的诗歌，通过老师带领学生跟读，把学生带进文章的意境中;再将学生分成两组，进行对读练习，集中学生注意力的同时加深学生对文中生字的进一步理解;还可以由老师带领学生练习朗读后，开展班级内部的朗读比赛，根据学生自己对课文的理解，有感情地朗读课文，帮助学生更好地理解诗句和生字。
(三)将课内外阅读结合，增加学生的学习兴趣
老旧的教材提供的阅读材料较少，老师为了满足不同学生的阅读需求，需要补充一些课外读物，将课内教材与课外读物结合，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的学习兴趣及文学素养。“部编本”教材正好弥补了小学语文的缺失，提供了丰富的阅读材料，对培养学生良好的阅读习惯有着重要的意义。
(四)与家长互动学习传统文化知识
“部编本”小学语文教材中新开了“和大人一起读”的板块内容。通过家长和学生的互动沟通，使学生更能体会其中的传统文化知识，增加学生的见识。
例如：《剪窗花》的学习目的是让学生了解剪纸文化和窗花文化艺术的魅力，感受文化气息，在共同阅读文章后，家长可以为孩子讲解窗花的历史及相关习俗，还可以跟孩子一起动手实践，感受传统文化的博大精深。
综上所述，随着“部编本”语文教材在一年级上册教材的普及，越来越多的学生受益，提高了学生对优秀传统文化的认识，增加自身的文学素养，并注重学生的全面发展，对中华民族文化的传承和民族兴起也有着重要意义。
参考文献：
[1]娄屹兰.“部编本”语文教材一年级上册“提前识字”的编写新意与教学策略[J].教学月刊：小学版，2016(10)：31-37.
[2]程锐.小学语文识字教学的策略研究[D].延边大学，2010.
编辑 谢尾合
作者：陈影
识字7
教学目标：
、会认10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
2、学生通过多种方式，培养人与动物共存的意识。
3、加深对保护动物的认识。使学生具有保护动物的意愿。
教学重难点：
、会认10个生字，会写8个字。准确、熟练地朗读拍手歌，使学生具有保护动物的意愿。
2、使学生能自编排手歌。
教学准备：
生字卡片、图片。
教学内容：
本第-页
教学流程：
第一时
一、导入：你们学过哪些拍手歌?有什么特点呢?准确、熟练地朗读拍手歌，使学生具有保护动物的意愿。
二、认读生字。
、自由读文：认识生字、了解生字的读音。
2、小组内读文：互查读音。
3、指名读文：读音要正确。
4、出示生字卡片：指名认读生字。
三、朗读感悟。
、教师范读、指名读、同桌读：读出节奏感。
2、以小组为单位，进行比赛读。
3、自由读：画出文中都写了哪些动物?
4、学生质疑：提出不理解的地方。
、教师重点指导：“天空雁群会写字”它写了一个什么字?
6、同桌的一边拍手一边读儿歌。
四、实践活动。
以小组为单位编写拍手歌，并在班上表演。
五、布置作业。
第二时
一、复习导入。
、出示投影：指名读词语。接力认读生字。
2、出示投影：指名读句子，读准字音。
二、识字写字。
、出示各种动物图片：学生说出动物的名称。
2、出示生字卡片：学生找朋友认读生字。
3、指名读生字、说词语、出示卡片：巩固汉字。
4、写字指导。
教师重点指导：物、鸡、猫。
、完成后的“我会填”。
教师辅导，集体讲评。
三、布置作业。
苏教版小学语文二年级上册《识字8》教学设计
教学理念
《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求学用结合。”因此，在教学中应把生活中常见的事物带进课堂，使学生把抽象的词语和已有的生活经验融合在一起，这样既能帮助学生理解词义，又能丰富学生的词语积累，使单调、枯燥的词语变成了直观形象的生活画面，营造出一种情趣盎然的识字氛围。
教学目标
1.学会本课4个生字，理解由生字组成的词语，并能按笔顺把字写端正、写美观。 2.通过学习，进一步了解形声字的构字特点，激发学习汉字的兴趣，提高自主识字能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。
3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备
相关实物与教学课件。 教学过程
一、创设生活情境，激发学习兴趣
师：同学们，老师今天给大家带来了几位新朋友。让我们用热烈的掌声欢迎他们的到来!首先闪亮登场的是一位了不起的妈妈。认识她吗?(出示“包”字，学生读)这位妈妈可能干了!
师：我们每天上学要背上书包，书包能够帮我们装学习用品。你知道还有什么包是用来装东西的?
(学生组词回答：背包、挎包、钱包、旅行包……)
师：有些字与“包”字交上朋友表示可以让我们吃的东西。大家知道吗? (学生组词回答：肉包、菜包、汉堡包、面包、包子……)
师：拿到新书，我们总要——(引导学生说出：包书皮)这里的“包”表示动作。你还知道哪些东西我们可以把它包起来?
(学生组词回答：包粽子、包饺子……)
师：(出示实物：一包饼干。然后引说)这是——(生回答：一包饼干)我们还可
以说一包什么呢?
(学生组词回答：一包瓜子、一包糖果……)
师：中国历史上有个著名的人物，他断案铁面无私，姓——(包)叫——(包青天) [评析：以创设生活情境为切入点，激发学生学习的兴趣，调动学生已有的生活储备，形象直观地理解“包”字，为后续的教学奠定了良好的基础。]
二、把握构字特点是，提高识字效率
1.师：包妈妈不仅能干，而且很神奇。她呀，一胎生了4个娃娃呢!看，他们来了。(出示：苞、饱、炮、泡)想知道他们的名字吗?请同学们打开课本《识字8》，自己去读一读，读准4个娃娃的名字。
2.师：这是老大，她吧什么呢?(苞)这是老二，她叫什么呢?(饱) 这是老三，他叫什么呢?(炮)这是老四，他叫什么呢?(泡) (教师根据学生回答在字上面注上拼音，请学生领读一遍)
3.师：我们仔细看看这四胞胎的名字，他们在读音和字形方面各有什么特点呢?请大家认真读一读，看一看，再来告诉其他同学吧!
(学生自由发言)
师：这四胞胎，两个是男孩，两个是女孩。为了区分男孩和女孩，他们的爸爸妈妈帮他们取了很有意思的名字。女孩的名字里声母都是“b”，男孩的名字中声母都是“p”。让我们大家一起来喊喊他们的名字，可别叫错了。
(采用互读、小组读、齐读等形式让学生读准生字)
师：再看看他们的长相吧。他们有相同的地方，原来这四胞胎长得都像他们的妈妈——包。他们也有不同的地方，你看出来了吗?
(根据学生回答教师板书：草字头、食字旁、火字旁、三点水)
师：(课件演示)四胞胎长得很像。有几个谜语，大家猜猜看，说的各是谁。 (1)火字旁边站，一声火炮响。(炮) (2)草帽头上戴，像朵荷花苞。(苞) (3)加点白米饭，肚子撑得饱。(饱) (4)左边加三点，爱把水泡冒。(泡)
[评析：通过“自读——读准字音——辨析字形——明确字义”等步骤，让学生感知生
字的音形、义，使得枯燥的识字、辨字练习在轻松、愉悦的氛围中进行。]
三、创设语言情境，巩固识字效果
(一)填一填
师：瞧!这回四胞胎要排到队伍中去了，可不知该排哪里。你能为他们指路吗? 课件演示：
1.荷塘里有几朵粉红的荷花(
)。 2.鱼儿在水里一边游一边吐(
)(
)。 3.小花猫吃(
)后在墙角边晒太阳。 4.他出生在(
)火连天的岁月。
(二)说一说
1.师：同学们已经能根据这些字的偏旁辨别字的意思，并能准确运用了，真了不起!那你们能给这4个生字娃娃找到朋友吗?
(生口头组词，师相机板书)
2.师：你能选用其中的词语说话吗?谁来试试看? (生选词说话，师给予点评)
(三)变一变
师：你能做个小小魔法师，加上不同的偏旁将这四胞胎变成五胞胎、六胞胎，甚至十胞胎吗?
(生回答，师板书：抱、跑、胞……)
(四)背一背
师：为了更好地记住这些字词，老师将它们编成了“三字经”，大家一起来读一读，背一背，有兴趣的话也可以尝试着编一编。
课件出示：
草字头，是花苞。食字旁，要吃饱。火字旁，是大炮。三点水，吹泡泡。 提手旁，抱一抱。鱼字旁，吃鲜鲍。足字旁，赶快跑……
[评析：词语教学的最高境界是运用。在学生初步认识生字的基础上，创设语言情境，在填一填、说一说、变一变、背一背等环节中强化识记效果，促使学生学会活用词
语，让词语最大限度地增值，从而提高词语教学的有效性。]
四、鼓励观察，指导写字
1.师：你们真了不起，能把这么相似的形声字分得清清楚楚。老师相信你们也一定能把它们写得漂漂亮亮的。
2.引导观察，把握要领。
课件出示写在“田字格”内的4个生字，引导学生观察这几个形声字应该怎样写。(左窄右宽)
3.让学生观察教师范写。
4.学生练习写字，教师适时指导、评价学生书写。
[评析：该环节的设计融比较、观察、练习于一体，使写字教学成为一个指导学生主动观察、比较发现、认真实践的过程。同时注重对学生的鼓励与评价有利于激发学生练字的热情，培养良好的写字习惯。]
识字三 第一课时
学习目标：
1、会认11个生字，会写8个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
一、谈话导入
二、初读课文，了解课文大意
1、生自由读课文 ，借助拼音读准字音。
2、师范读课文 ，学生体会情感。
3、学生分小组读课文，谈一谈你读了这一课后的体会?
三、合作学习，认记生字
1、自由读课文，勾出生字
2、小组合作，认记生字，弄清生字的发音。
3、用自己喜欢的方法认记生字，再全班交流：
⑴ 结合地名认字：州(广州、兰州、苏州)，川(四川)，岛(台湾岛、海南岛)，峡(三峡)
⑵ 与熟字比较记忆：申──神、勇──涌、岛──鸟、夹──峡。
⑶ 韵文巩固识字：
4、易错处：
“奔”是前鼻音，不能读成后鼻音。 “大陆”不能认为是“大路。”
“争朝夕”中的“朝”读zhāo不读cháo。 “兴中华”中的“兴”读xīng不读xìng。
四、指导写字：
夕xī 与yǔ 川chuān 州zhōu 民mín 族zú 争zhēng 台tái、
1、出示生字，认读生字，巩固字音，学生组词。
2、观察字形天间架结构。
3、独体字：夕 与 川 州 民 上下结构：争 台 左右结构：族
4、学生书空、写字。
注意：夕不能多上面一横;与不能写能写;争中间的一横要出头
5、听写
五、小结。
第二课时
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感受祖国的伟大，激发对祖国的热爱之情。 【教学过程】
一、复习导入
1、出示生字，齐读、指名读、开火车读。
2、朗读课文，能背诵的就背诵。
二、朗读课文，体会感情
1、师范读课文，生体会情感。
2、生自由读文，思考：你从课文中了解了什么?有什么感受?
3、自读课文，勾画出不理解的地方。
4、小组讨论解决，还有不理解的全班共同思考。
⑴ 我们的祖国为什么“称神州”、华夏、中华?
⑵ 黄河、长江、长城、珠峰都在我国的什么位置?它们有什么样的意义和地位?
⑶ 台湾在哪里?为什么说“台湾大陆是一家”?
⑷ 结合读读认认，说一说你都知道我国有一些什么样的民族?说说你对它们的认识。
5、我们生活在这个有56个民族的大家庭，共同拥有这美丽富饶的祖国，你想对我们的祖国表达你的心情吗?用朗读、用歌声、用舞蹈表达表达吧!
6、总结。鼓励学生通过读书了解更多祖国壮丽山川的知识。
三、我会读。
1、出示词语，自主认读。
2、指名读，正音。
3、小老师领读。
4、齐读。
四、读读认认。
1、出示图片。
2、学生展示：什么民族。
3、自由识记。
五、总结。
《识字7》第一课时教学设计
1、教学目标：
1、认识10个要求会认的生字，会写“鸡、丛、保、护、”这四个字。
2、能准确、熟练地朗读拍手歌。
3、培养保护动物的观念。
教学重难点：
1、认识10个生字，重点读好前后鼻音。
2、写好“鸡、丛、保、护”三字，注意左右结构汉字的书写特点。
教学准备：生字卡片、课件等。 教学过程：
一、情境导入
1、同学们今天我们来学习识字7。
3、识字7带领我们走入一片大森林，森林里的动物朋友，你们认识吗?我们来打打招呼吧。先自己拼读认识一下。 小老师带读，注意音准，指导读准字音。
二、学习生字
1、这些都是什么动物啊?你们发现了没有?鸟类动物，有些鸟类动物藏有鸟字旁(板书鸟)谁有火眼金睛，能够找出含有鸟字旁的字?(鹂、鹰、鸡)
2、记住鹂、鹰，由字到词。
拿出字卡读鹂，谁有好办法记住这个鹂字?(形声字，丽加鸟)你来认认这个字。(单个人读)拿字卡鹰，鹰有鸟字旁，藏在下面呢!你来认认他(单个人读)哦，还有锦鸡字里面藏着鸟。
2、出示隹字旁
鸟字旁的字一般跟动物有关，还有一个部分也一般跟鸟类有关(出示隹)跟我读隹。隹古时候是这样写的，为了方便书写就慢慢地变成了今天的隹字。根据这个象形字，猜一猜含有隹字部分的字跟什么有关。(鸟类)
3、记住孔雀、鹰等字词，由字到词。
我们再来找找含有隹字部分的字有哪些?(雁有隹字，雀：拿出字卡，这是什么字呀?雀，雀里面确实有个隹字，跟鸟有关系。点课件：雀字分解就是小、隹，指的是尾巴短小的小鸟，比如说麻雀。拿出字卡孔雀。这是什么鸟呀?同学们不够热情，再叫叫。你来叫叫。你来打打招呼。我们孔雀不小，是因为里面有哪个字?(孔)孔只指大的意思。鹰也有隹字，刚刚我们讲了鹰还有鸟字底，看来跟鹰有关的鸟是很大很威风的鸟呢!我们再来叫叫这个威风的大鸟。拿出雄鹰字卡。)还有我们学过的隹字旁的字：集、难，木表示树枝上有鸟在交谈开会就是聚集的集，难，也有隹，又在古代表示手，手把小鸟困住了，就是难过的难。你们瞧，生字多有趣呀。
4、记住锦、灵等字，检查预习。
出示鸟类朋友，这些鸟类朋友，可各有本领呢!你们知道它们有什么本领吗?雁群会写字，写字能手，顺势问雁群在天空能写什么字?怪不得书上说天空雁群会写字。孔雀美不美?还有一位朋友也很美呢那就是锦鸡，拿出卡片锦鸡。锦是漂亮的绸缎的意思，怪不得锦鸡穿上漂亮的花衣裳，真美!你来快快她。孔雀和锦鸡都这么漂亮，他们应该是好朋友吧。读孔雀锦鸡是伙伴。老鹰是飞行能手，读雄鹰翱翔在蓝天。还有两位唱歌能手是黄鹂和百灵，拿字卡百灵(单个读)。他们最会唱歌啦，瞧，他们都张着嘴巴，整天整天地唱不休呢!这就是黄鹂百灵唱不休。
8、学些丛，注意区分从字。
本课的动物朋友除了鸟类伙伴，还有出示丛林深处的什么呀?老虎。读：丛林深处有老虎。什么样的叫做丛林?一棵树叫做丛林吗?丛林是指很多数目聚集在一起，丛是聚集的意思。那么很多花聚集在一起叫做?很多草聚集在一起呢?们的这个丛字还带来了她的双胞胎兄弟呢!也念从，跟从的从。像吗?哪里像?(引导说相同点)我们来写写这个草丛的丛吧!看着老师有没有写对，这个丛林的林好像是两个人站在木棍上。我们先写两个紧凑一点的人，左边的人要把捺的脚缩短变成一点，右边的人捺要写出去。下面的横可不要忘了，横要不要写得太短了，要够两个人站在上面，也不要写得太长了，太长就不太好看了。板书：丛林。
9、记住嬉，练习说话。
还有一位竹林里最可爱的小动物要跟大家打招呼啦!是熊猫。他们在干嘛呀!你能用上有的„„有的„„还有的„„说一句话?竹林熊猫在嬉戏，有的，有的，还有的。读句子：竹林熊猫在嬉戏。拿字卡：嬉戏。这也是一个形声字女喜嬉。你来读(单个读)
三、随文识字
1、读课文。
我们不仅能跟动物说好，还知道他们的本领呢，真了不起。请同学们把书翻开，读一读，我们森林里的小客人还藏在书里面呢!在书中找找这些动物小伙伴把他们圈出来吧。
2、提取信息：保护动物要牢记，学习牢，写保、护这两个字。
同学们，动物们多么可爱呀，课文中告诉了我们一件什么事?谁能用课文的原话来回答?(保护动物要牢记)这里面还有一个字需要我们记牢呢!那就是牢。我们用编字谜猜字谜的方法记住它吧。谁来编?宝盖头我们想到了什么?(房子，屋子)屋子下面干嘛?老师也想了一个跟大家分享分享，室内关着一头牛。牢大体有这三种意思，根据这些意思你能组个词吗?表示养牲畜的圈可以组个什么词?拿字卡牢。拿字卡，这个字可要记牢了，帖：牢、写牢记。我们再来写写这两个字：保护。请同学们仔细观察这两个字。找找他们的共同点。(生答)那么怎么写好这两个字呢?(一看宽窄，左右结构的字左窄右宽;二看高矮，这两个字是左矮，右稍微高一点;三看笔画，这两个字要注意哪些笔画呢?谁来说说?)
3、检验学习效果。
看看同学们本课的生字掌握得怎么样了?我们开开小火车读生字卡片，读对了就奖给学生。
4、这真是一首有意思的拍手歌，我们分大组轮流来读读这首拍手歌吧，每大组读一小节，第一大组。(生读)我们的拍手歌是很有节奏感的，可以拍着小手读呢!请同学们仔细听老师读一小节。师范读。和你的同学小手掌拍起来我们再来读读。
5、这一遍就读得很好了，我们还可以配上音乐再读读，边读边做动作。
6、同学们，动物是我们的朋友，我们要像书上写的一样保护动物要牢记，时刻记在心上。贴保护动物要牢记。
7、我们还有几个生字没有写呢，请同学们打开书将鸡、丛、保、护，这几个字，描一个写两个，注意写字姿势。
8、生写，讲评
9、同学们今天学习了识字7，我们运用了多种识字方法识字生字，识字是不是很有趣呢?我们还知道了：保护动物要牢记。我知道有些小朋友都能背诵这首拍手歌呢!能背就封上书本试着背，不能背的就看着读，我们试试吧。
人教课标版一年级上册语文《识字二•比一比》教学设计
1.《识字二•比一比》教学设计
【教学目标】：
.知识和能力：
(1)认识12个生字，会写"牛、羊、小、少"4个字。认识l个笔画和l个偏旁“少”。
(2)掌握“多——少”“大-——小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
(3)正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。
2.过程和方法：
通过图文对照认识八个词语及;理解黄牛和猫、苹果和枣的大小及一群鸭子和一只鸟、一堆杏子和一个桃的多少，在反复的朗读中激发朗读兴趣，体会语言的节奏美。
3.情感、态度和价值观：
能激发学生朗读韵文的兴趣并诵读、记忆，在诵读中感受农家校园的美丽、温馨，唤起学生热爱农村的情感。
【教学重点、难点】：
理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
【教学时间】：2课时
第
一课
时
【学情分析】：
经过13周的学习，学生已经基本掌握了汉语拼音拼读的方法，并学习了两组课文，初步学习了汉字的笔画名称和汉字书写的笔顺规则。
【课时目标】：
.知识与技能：
(1)认识12个生字。
(2)会写“牛、羊、小、少”4个字。
2.过程与方法：
(1)教学过程：看图认读词语----初读儿歌，认读生字-----巩固识字，指导书写。
(2)教学方法：采用看图说话、情景识字等多种形式进行
3.情感、态度与价值观
学生在诵读中感受农家校园的美丽、温馨，唤起学生热爱农村的情感。
【重点、难点】：
识字、写字
【教学准备】：生字卡片、相关
【教学过程】：
一、创设情景，导入新课
谈话：今天，老师要带大家去一个好玩的地方，想去吗?
师：那我们就出发吧!(出示农家小院图和播放小动物的叫声)听，都有谁来欢迎我们啦!。
【设计意图】视觉听觉并用，激发学生学习的兴趣。
二、看图说话，读准词语
.让学生用¬“(
)在欢迎我们”进行说话练习。
2.数鸭子
一只鸭子，两只鸭子……我们一起来：一只鸭子……(师生合数)
3.过渡：小动物们这么热情地欢迎我们，小院的小主人也是非常的热情啊，早就为小朋友们准备好了一些果子
4.根据学生回答，相机出示带拼音的词语。
去拼音再读
5.比较：仔细观察观察第一排和第二排，你发现什么了?
第一排都是动物，第二排都是水果。
6.示课题：小主人看我们小朋友这么聪明，他想请小朋友帮个忙，让大家给这些小动物，小水果呀来比一比。(边说边出示课题)比什么呢?比……
(提示：同类和同类进行比)
【设计意图】将练习说话和理解词意有机的联系在一起，在理解词意的同时，培养了学生的语言表达能力。
三、初读儿歌，认读生字
.过渡：小朋友们比得真有趣，有个小孩也和大家一样，一边比，一边说，比着比着，还比出了一首非常好听的儿歌。想读一读吗?
2.翻开书本P90页，先轻轻读一读，看看自己会比谁和谁了。
3.识字读儿歌。摘水果识字和认识提土旁
4.合作读儿歌。(打拍子)
【设计意图】拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣，营造了儿歌的朗读氛围，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。
四、巩固识字
.过渡;你们的表现真不错，不仅认得生字还会读课文，小院的主人见我们小朋友这么聪明，他送了我们很多的水果当礼物，不过这份礼物可不是那么好拿的，小主人啊给我们出了一道题，有没有信心接受挑战呢?
2.“读准字，送水果”。
【设计意图】通过游戏巩固识字，激发学生学习的兴趣，又符合学生注意力不持久的特点。
五、指导书写
.比较“小少”，指导在田字格书写。学生每个生字写两次。
2.指导写“牛羊”
六、课堂小结：今天我们到农家小院，认识了很多动物和水果，也认识了很多生字，大家多学得和开心。
七、练习与作业
.熟读儿歌
2.“牛羊小少”每个生字抄写一行
附板书设计
比一比
小少牛羊
第二课时
【学情分析】
学生在第一课时认识了12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔划“竖勾”和1个偏旁“提土旁”;并能正确、流利地诵读韵文。
【教学目标】
一、知识与技能
.巩固认识12个生字。
2.主动探究、合作学习，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，能正确使用一些量词。
3.正确、流利地诵读韵文。
二、过程与方法
.教学过程：品读课文，游戏中发现反义词和数量词——总结。
2.教学方法：采用游戏学文、说话练习、、动作表演和情景识字等多种形式进行教学。
三、情感、态度与价值观
、了解数量词的用法。
2、感受农村的生活气息。
【教学重、难点】
理解量词“颗、群、堆”的意思，能正确使用一些量词。
【教学过程】
一、复习导入
.师：通过上节课的学习，我们知道大小、多少等都是通过比一比才能知道的，这节课，我们继续上《比一比》，然后，我们小朋友之间也比一比，看谁上课最认真、最积极、最会动脑筋。(出示课题)
2.复习生字、词语齐读
对号入座
【设计意图】引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣;文字与图画相对应，词义自然理解。
3.读课文
【设计意图】拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣，营造了儿歌的朗读氛围，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。
二、学习数量词
昨天，我们学习了课文，刚才我们又朗读了课文、现在请你看着图，用自己的话说说你读懂了什么?
【设计意图】整体感知，进行初步的语言训练;给生字变换语言环境，巩固识字。
.自选读数量词
2.相机引导准确使用“颗、群、堆”三个量词
颗：出示实物(一颗黄豆、一颗纽扣、一颗星星),随着出示，让学生说说数量名称，这些东西有什么共同的地方(较小且接近圆形)，我们说一颗什么呢?
群：出示一只鸭子，说说这是什么?再出示许多只鸭子，许多鸭子在一起就可以说是什么?(一群鸭子)，还可以说一群什么?
堆：看老师演示，一个红萝卜堆成一堆红萝卜，一本书堆成一堆书，一个西瓜堆成一堆西瓜，一棵白菜堆成一堆白菜，一支铅笔堆成一堆铅笔。(学生感知，数量多，紧紧地叠在一起时用堆)，还可以说一堆什么?
三、课后练习：我会说
师：我是一多花，我让世界变得更美丽。
生：我是一把扇子，我可以让人们凉快一点。
生：我是一本书，我有很多好听的故事。
生：我是一件衣服，我让小女孩变得更漂亮。
【设计意图】将练习说话和理解句意有机的联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。
四、游戏拓展。
.师生配合，示范玩法。
2.自主游戏。
3.课外延伸。
课余和小伙伴、父母亲做这个游戏，说说平时见到的东西。
【设计意图】课外扩展活动，既是对学有知识的巩固，又为学生提供了广泛的发展空间，让学生在自己喜闻乐见的游戏中积累词语，达到主动学，玩中学的目的。
五、布置作业
我们身边的事物除了可以比大比小，比多比少，还可以比什么?(长短、高矮等)可用师生互比身高提醒
【设计意图】此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。
【板书设计】
比一比
(图片略)
大--小
黄牛
猫
苹果
枣
多--少
鸭子
鸟
杏子
桃
一、图片导诗，创设情境
1、播放图片，展现小诗幽静、美妙的意境。
2、诗人还情不自禁地吟诵出一首小诗，师范读。
3、你也借助拼音放声读一读!
4、要想把诗读得更好，首先要和这些汉字交上朋友。
二、联系生活，认读生字
1、屏显：亭 停 闻 鸣 耳 深 但 侧(带拼音)
这些生字，你曾经在生活中的哪些地方见过?指名交流
小结：处处留心皆学问。大家都是有心人，善于从生活中学习，真了不起!
2、在课堂上，学习汉字有哪些方法?(读准字音，记住字形，理解字义)
放声读读这些字，不会读的字看着拼音多读几遍，把字音读准确。
3、你觉得哪个字难读?
交流重点：耳、深、侧
领读，齐读
4、把拼音帽子摘去还会读吗?同位互读;开火车读;
三、图字联系，探究规律，记忆字形
我们读准了字音，接着要怎样学习汉字?(记住字形，理解字义)
(一)仔细观察课文纸左边的图画和字形，你发现了什么?
(二)学生探究规律，记忆字形：
1、(欣赏亭子的图片)说说亭子的样子。
亭子上面有顶，有屋檐，下面有柱子
我们的祖先就是根据亭子的样子造出了“亭”字!
演示：亭的字形演变，感悟汉字的源远流长。
一起伸手跟老师写写“亭”
(点和横就是亭子的顶部，亭子中间就像口，秃宝盖就是亭子檐，下面几根柱子用什么来表示啊——丁。)
你们看，这个字多么像这座小亭子啊!一起读准它的音。
古人造出来的汉字就像一幅美丽的图画。让我们一看到 “亭”，就能想到小亭子的样子。像“亭”这样，字形就像事物的样子，这样的字就是——象形字，你还知道那些象形字?
2、(演示课件) 你们看啊，有个人走过来啦，到了亭子边
(人来到了亭子边)人到亭子边干吗?(看到亭子想进去坐坐，休息休息)
说的真好，人看到亭子就停下来(出示“停”)看看这亭子造得真漂亮。 出示“停”字。
(1) 指名读，注意纠正后鼻音。
“停”和“亭”读音相同，但是它们的意思完全不同。
(2)、再次指名读“亭”和“停”，并分别组词。
(3)、象“停”这样看字就能知道意思了。古代人真是聪明啊!
(4)除了“停下来、停住”，停还可以用在哪儿啊?
3、出示投影片：人在门中听
(1)、那么这幅图画了什么?(图上画了一个人在听)
他在哪里听?(在门里听)
你觉得他在听什么?(在听鸟叫声，在听人说话，在听歌声……在听声音)
他是怎么听的?
谁能把这幅图的意思连起来说一说?
指名学生说，尽量照顾全面，发现错误及时纠正。
(2)、出示生字卡片“闻” (范写)这是古时候的门，小朋友把耳朵贴在门边，门的样子变成门这个字，耳朵的样子变成了──耳。门耳合起来就是──闻
这个字是什么意思呢?(一个人在门里听声音)
两部分组合在一起，就表示一种新的意思，这是中国汉字的一大奥妙!
指名拼读生字卡片。“闻”是前鼻音，注意纠正。
齐读生字卡片，抽读。
(3)指名用“闻”组词 4、出示投影片：鸟鸣图
(1)、这是什么?(鸟)一只什么样的鸟?(漂亮的、美丽的、可爱的……)它会怎样叫?
(2)、出示生字卡片“鸟”和“鸣”。
把这两个字和图对应起来，我请同学来连线。
指名学生连线。
(3)、说说你为什么这么连?(“鸟”字和鸟站在树枝上的样子很像)
(“鸣”字就是小鸟张开嘴巴在唱歌)
“鸣”字也是表示叫的意思，出示“鸣”。
古人造出来的汉字就像一幅美丽的图画。让我们一看到 “亭”，就能想到小亭子的样子。像“亭”这样，字形就像事物的样子，这样的字就是——象形字，你还知道那些象形字?像“闻、鸣”这样的汉字，有很多，你还知道哪些?
(三)小结方法：小朋友看图识字，记住了字形，理解了字义，真会学习!
四、诵读小诗，巩固生字
1、小诗去掉拼音，练习读得正确流利。
2、再读读小诗，一边读，一边想象，看看你仿佛看到了什么，听到了什么?
从中你感受到了什么?你都听到鸟叫了，怎么还安静呢?
理解：林深不见鸟，但闻鸟鸣声
3、这里到处绿树成荫，鸟鸣清脆悦耳，多么幽静、美丽的地方!
多种形式练习感情朗读，读出树林的幽静和鸟鸣的动听。
五、指导书写，描仿入体
1、仔细观察，你觉得哪个字最难写，要提醒小朋友注意什么?
2、指生交流
亭：上下结构，口稍扁，秃宝盖宽一些，压在横中线上，竖钩写在竖中线上。
闻：半包围结构，门字框竖要直，耳字长横与门字框之间要留缝隙。
3、老师范写
4、回忆写字要点，学生描写
5、教师巡视，辅导点评
六、布置作业：
生活中汉字无处不在，这节课学习的五个生字还有哪些地方用到了，再去找一找，记下来，下节课再来交流。
板书设计：
识 字7
亭 闻
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