“部编本”语文教材一年级上册“提前识字”的编写新意与教学策略
先识常用字，后学汉语拼音，是“部编本”语文教材一年级上册编排的一大亮点。在语文学习起步阶段，教材安排了充满童趣的三字文识字、韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等多种形式的识字方法，内容丰富，意蕴深厚，在激发学生识字兴趣的同时，培养学生良好的语文学习习惯，渗透中华优秀传统文化教育，实现“蒙以养正”的教学理念。
一、“提前识字”的编写新内涵
遵从母语学习的要求，“部编本”语文教材一年级上册第一单元编排了相对简单、儿童熟识度高的识字内容，凸显语文学习向儿童生活延伸的理念;编排了高频常用字，为学生提早阅读做铺垫;渗透了中华优秀传统文化教育，初步培养学生的审美能力。
(一)加强幼小衔接，开启语文学习大门
在拼音学习前安排了一个识字单元，打破了以往学生刚入学就学汉语拼音的传统。一方面，体现了对儿童学习规律的尊重。对于刚入学的儿童来说，汉字与他们的生活紧密联系，日常生活中随处可见，随时要用。诸如，学生的姓名、玩具的名称、动画片中人物的称呼等。学生喜欢汉字，觉得认识更多的字就可以自己看书、读故事，对学习汉字有着莫大的期待，可见，第一单元安排识字能满足学生的心理需求。另一方面，可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用。学生可以借助常用词语，根据汉字的读音，尝试逆向拼读，有效突破拼读难点，达到事半功倍的效果。再则，经过一个单元的识字，学生逐渐适应了小学课堂学习的方式，具有了一定的学习习惯，可以有效地促进接下来相对枯燥的拼音学习。
(二)优先编排高频字，做好提前阅读铺垫
“部编本”语文教材一年级上册共要求认识300个字，书写100个字。其中要认的300个生字，源于北京师范大学关于儿童字频研究的成果，把儿童生活、读书最需要先认识的300个字安排在语文教材中，遵循从简单到复杂的规律。在字形方面，先安排独体字，再安排合体字，一年级上册第一单元要认识的40个汉字中绝大多数是常用独体字。在字义方面，选择学生生活中接触最多、最易理解的汉字，如“口、耳、目、手、足”等字，结构简单，在童书中使用频率高，而且易与其他汉字组合，构字能力强;再如“你、我、他、坐、站”等合体字，都是儿童生活中经常使用的，与学生交往、学习、生活密切联系，也是儿童阅读的故事中出现的高频字。通过对此类字的学习，可以帮助学生学习理解带有这些偏旁的汉字，例如“喝、吃、叫、唱”等，为学生开展自主学习、自主阅读做好铺垫。
(三)增加蒙学内容，渗透传统文化教育
增加蒙学内容，渗透中华优秀传统文化教育是“部编本”语文教材的又一个特点。一年级上册第一单元安排的识字课：三字文识字《天地人》，引导学生认识世界;韵语识字《金木水火土》，引领学生亲近万物;看图识字《口耳目》，带领学生了解自己;象形识字《日月水火》，借象形图文帮助学生了解人类发展历史;对对子识字《对韵歌》，借对比诵读感受中华文化的韵味。五篇课文，文化气息浓厚，引导学生在学习语文的同时，受到传统文化的熏陶感染。此外，还借助中国传统元素，凸显汉字文化的意蕴。如开篇第一课六个大字“天、地、人、你、我、他”，充满了浓郁的中华书法元素。又如课文插图采用窗花、水墨画、国画、京剧脸谱等形式，较好地将中华古典文化的意境和韵味融入文本，提高学生的审美能力。
二、“提前识字”的教学新策略
“部编本”语文教材的编排体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求，在教学中更关注学生学习方式的改变，针对文本的特点，选择恰当的识字方法，重视在语境中识字，在运用中识字，满足学生个性化学习的需求。
(一)凸显听读学习，在跟读中纠正“乡音”
音、形、义是汉字的三要素。读准字音，能说字正腔圆的普通话，对于学龄儿童尤为重要。但学生生活在不同地域、不同家庭，乡音各不相同。面对第一单元的40个生字，学生中普遍存在发音混淆，平翘舌音、前后鼻音读不准，发音读不到位的问题。由于这个单元识字在拼音学习之前，因此，主要的教学方法是要靠多种形式的范读、听读和纠读。
新知学习伊始，教师范读非常重要，重点要引导学生观察教师发音口型，听完整的发音，再进行跟读。范读和跟读的关键是要引导每个学生学习倾听与模仿，学生倾听的清晰度与完整度，直接影响认读的质量。在学生集体跟读的基础上，教师要倾听每个学生的发音，及时纠正。纠正读音是个循序渐进的过程，不追求一天学会，但要持续跟踪，落实个别化听读。
在学习过程中，可多开展同桌之间的相互听读，纠正各自读音。相互听读时，重点引导学生发现别人发音的优势，纠正自己不正确的发音，相互帮助，相互纠偏。还可以借助微课、录音进行听读，学习吐字清晰、铿锵有力地朗读生字，从读准字音到读得掷地有声。
(二)注重整体识记。在语境中学习巩固
儿童认识事物具有整体性，识字教学中要注重创设各种语境，帮助学生借助生活场景、生活经验进行反复认读，使识字向学生生活延伸。
提供直观图片，复现生活图景，在唤醒体验中整体识记。如第一课“天”字学习时，让学生看图片中的天气变化，读读词语“晴天、阴天、雨天”;教学合体字“地”时，出示图片，认认“草地”，找找“沙地”，看看“田地”，辨辨“山地”，通过各种语境，引导学生看图认读“地”，从而实现读准字音、理解字义的目标。
借助生活情景，开展口语游戏，在反复运用中整体识记。如在学习“你、我、他”时，将认识新朋友与识记“你、我、他”相结合。第一步，师生谈话交流，再现交友场景，激发学习兴趣：“你叫什么名字?(出示字牌：你)他是你的同桌(出示字牌：他)，他叫什么名字?我是你们的老师，我叫××。”第二步，三人一组情景演绎，选用字牌交友说话：“我是××，特别喜欢踢足球，你呢?”“我叫××，我也喜欢踢足球。他是我的好朋友，是踢球高手!”使学生在交友情景中运用生字，在运用中巩固识字。第三步，听唱儿歌《你我他》，屏幕中出现歌词，学生尝试跟唱，在歌曲语境中巩固识记“你、我、他”。
(三)重视朗读背诵。在诵读中理解感受
《天地人》一课虽然只有6个汉字，却包括组成世界最基本的三要素“天、地、人”。它源于《周易》，天覆盖万物，地负载万物，天地之间人为贵，天地人之和谐，表达了中国古代最基本的人文思想。《金木水火土》中出现了包含万物的“五行”，“五行”相生相克……对于初入学的儿童来说，理解难度非常大。因此，在教学时要通过多形式的诵读，以读代讲，在读中加深理解，感悟内涵，培养语感。
跟读。学生跟着录音读。如《天地人》《日月水火》，可以让学生跟着录音，学着古人的样子，摇头晃脑地读课文。学生通过跟读，學习词语连读，模仿课文朗读，对课文内容有初步了解就行。
对读。师生根据韵文的含义进行配对读。如《金木水火土》《对韵歌》，可以教师读上半句，学生读下半句。教师读上面一个词，学生对下面一个词，促进熟读背诵。通过朗读背诵，帮助学生理解句子与句子、词语和词语之间的关系。
表演读。让学生边做动作边诵读。如《口耳目》两句诗，可以让学生以小组为单位，根据自己对课文的理解，加上动作，有表情地进行诵读。表演中包含着学生对诗句的理解，同时使诗句生活化。
“部编本”教材的编排对教学提出了新要求、新挑战，需要我们更新教学理念，遵循儿童发展规律，选用恰当的方式，让教学更适应学生的需求和社会的发展，帮助学生走好学习语文的第一步。
作者：娄屹兰
摘 要：由教育部门直接编写的教材叫做部编本教材，为了优化教学教材管理，提升教材质量，打破语文教学多年来一成不变的局面，使教学方法能够跟上时代的步伐，引领小学语文主流教材，教育部门合力编写了部编本语文教学教材。对部编本语文教材一年级上册“提前识字”的编写新意和教学策略展开分析。
关键词：部编本教材;小学语文;提前识字
科技时代的飞速发展，国家越来越注重学生的全面发展，不断改善教学方法，优化教材，旨在培养出符合社会发展的新型人才。部编本教材已经在学校开始使用，先认字再学拼音及纳入课外阅读，增加古诗文欣赏等先进的教学理念，受到社会、老师和家长的一致好评。
一、“部编本”语文教材一年级上册“提前识字”的编写新意
部编本语文教学根据母语的特点，对一年级上册教材编写了相对简单、熟悉度较高的学习内容，贴近儿童的日常生活，加快儿童学习知识的速度。“部编本”语文教材一年级上册“提前识字”的编写新意体现在以下几个方面：
(一)与生活贴切，打开语文学习之路
在以往的小学语文一年级上册的教学材料中，学生要从拼音逐渐学习到汉字，因为学生的生活环境与文字相关，对拼音相对陌生，增加学生学习的恐惧心理。“部编本”语文教材的革新，打破了传统教学模式，在拼音学习之前安排了识字学习部分，汉字对刚入学的学生来说并不陌生，在学生的日常学习生活中，汉字随处可见，例如，学生的名字、街上牌匾的名字、超市内琳琅满目的商品的名字，动画片中的人物对话等，学生更喜欢汉字，增加学生对书本阅读的兴趣。把第一单元作为识字的重点，帮助学生逆向学习拼音拼读，突破拼音的难点，让学生在今后的学习中适应小学课堂的教学模式，形成良好的学习习惯，为学生以后的学习奠定基础[1]。
(二)优先编熟识度高的文字，为阅读理解做好铺垫
“部编本”小学语文教材根据有关部门对儿童生活中常见词汇的使用频率研究编制，从简单到复杂，通过对生活中常见合体字，如你、我、他等的学习，帮助学生消化偏旁部首的汉字，为学生自主学习提供新方法。
(三)增加古典优秀文学作品，深入传统文化教育
将古典优秀文化作品加入“部编本”教材中，让学生在学习时感受传统文化的博大精深，借助中国特有元素加深对汉字的理解，从而提高学生的文学素养。
二、“部编本”语文教材一年级上册“提前识字”的教学策略
(一)创设环境将学生带入语境中学习
老师在识字课堂中创设特殊语境，使学生在熟悉的场景下，结合事物反复认读生字，让识字变得简单。利用多媒体提供图片，在课堂上开展小游戏，将生活和学习贯穿在一起，巩固学生的整体记忆。
例如：在《口耳目》的学习中，老师可以利用多媒体播放口、耳、目的图片让学生跟读，带领学生做口耳目小游戏，即老师在讲台上说口、耳、目的任何一个字，学生需要配合老师给出反应，用手指触摸，反复几次游戏后，老师可以再加深难度，增加眉、嘴、牙等生字延伸。通过对小学语文课堂的语境设立让学生达到理解文字意思、学会书写阅读的教学目标，让学生在快乐中学习，在反复记忆中加深对知识的理解。
(二)在朗读中巩固生字的学习
在课堂教学中，老师需要引导学生进行跟读、对读、表演读等多种朗读方式，加深学生对生字的理解，理解文字的内涵，培养学生的朗读语感。
例如：在《對韵歌》的学习中，文中通过对风、雨、云、雪、花、鸟、树、虫的描写展现出大自然的景色，其字面意思虽然简单，但涉及对韵的知识，老师可以先对“对韵”进行解析，既押韵又有画面的诗歌，通过老师带领学生跟读，把学生带进文章的意境中;再将学生分成两组，进行对读练习，集中学生注意力的同时加深学生对文中生字的进一步理解;还可以由老师带领学生练习朗读后，开展班级内部的朗读比赛，根据学生自己对课文的理解，有感情地朗读课文，帮助学生更好地理解诗句和生字。
(三)将课内外阅读结合，增加学生的学习兴趣
老旧的教材提供的阅读材料较少，老师为了满足不同学生的阅读需求，需要补充一些课外读物，将课内教材与课外读物结合，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的学习兴趣及文学素养。“部编本”教材正好弥补了小学语文的缺失，提供了丰富的阅读材料，对培养学生良好的阅读习惯有着重要的意义。
(四)与家长互动学习传统文化知识
“部编本”小学语文教材中新开了“和大人一起读”的板块内容。通过家长和学生的互动沟通，使学生更能体会其中的传统文化知识，增加学生的见识。
例如：《剪窗花》的学习目的是让学生了解剪纸文化和窗花文化艺术的魅力，感受文化气息，在共同阅读文章后，家长可以为孩子讲解窗花的历史及相关习俗，还可以跟孩子一起动手实践，感受传统文化的博大精深。
综上所述，随着“部编本”语文教材在一年级上册教材的普及，越来越多的学生受益，提高了学生对优秀传统文化的认识，增加自身的文学素养，并注重学生的全面发展，对中华民族文化的传承和民族兴起也有着重要意义。
参考文献：
[1]娄屹兰.“部编本”语文教材一年级上册“提前识字”的编写新意与教学策略[J].教学月刊：小学版，2016(10)：31-37.
[2]程锐.小学语文识字教学的策略研究[D].延边大学，2010.
编辑 谢尾合
作者：陈影
摘要：语文阅读理解能力有关学生语文素养和综合素质的高低。小学阶段语文教师应注意了解学生具备良好口语交际能力的重要作用以及现阶段语文阅读教学现状，同时学会创新并灵活运用教学策略提高学生们的口语水平，不仅要求学生们读懂文章，学会做题，还要会说、能说、敢说，从而切实培养学生们的口语交际能力。
关键词：小学语文一年级;阅读和口语交际解读;教学策略
引言
教育的创新以及文化的交流是社会进步的前提，阅读与口语在人际交往中发挥着极其重要的作用，小学是真正学习语言文化的第一阶段，而口语是日常交往中自然的交流方式，它没有书面用语那般刻板，反而给人一种亲切的感觉。口语交际是一门艺术，如何说好口语才是我们真正应该关心的问题。
一、小学语文一年级上册阅读和口语交际教材解读
从小学语文教材排版上看，其分解并细化了课程中提出的学习目标。其阅读和口语交际板块的内容以图文并茂的方式进行呈现。小学一年级阶段的学生的识字水平不高，以图文并茂的形式进行教学，不仅符合小学低年级学生的学习规律和年龄特点，同时也便于教师引入口语交际教育。有效的将文字内容变得更加直观与形象，学生更好理解。教材内容不仅是对交流态度、习惯礼仪等方面的持续培训，同时还重视学生的口头交流的表达和思维逻辑水平发展。
二、小学语文阅读和口语交际教学的问题分析
部分小学语文教师在进行阅读和口语交际教学之时，都是以教材为依托，根据教材中规定的阅读和口语交际主题和要求组织开展教学活动。教师在口语交际教学的过程中过度依赖教材，忽视了小学生的口语交际学习需求和意愿，导致部分小学生对于教材安排的主题并不感兴趣。此外，部分小学语文教师在具体语文教学当中并未认真执行新课改的相关内容，而且对于阅读和口语交际教学没有开展系统性的探究，未将阅读和口语交际培训工作真正落到实处。小学语文口语交际教学一直处于多次重复训练的一种状态下，教学模式单一性严重，从根本上不能满足目前小学教育教学的基本需求。
三、小学语文一年级上册阅读和口语交际教学应对策略
(一)拓展交际形式，激发互动热情
有效激发小学生交流热情，是更好开展训练活动的基础。教师为解决学生参与兴致不高、整体互动内容单调的问题，可以与班级学生认真沟通，了解其学习规律、交际兴趣与知识应用能力，通过有趣环境的建立，使学生在多样的交际课堂中，感受参与学习活动的快乐。教师需要改变按照课本内容设计交际方案的理念，结合小学生认知规律，发挥口语交际课堂的教育意义。例如，进行"小兔运南瓜"口语交际活动时，教师需要结合学生交际兴趣，选择与其认知规律相符的精彩片段改编成剧本，鼓励学生在挖掘不同人物性格特点的同时，可以通过语言的张力与肢体语言的辅助，更好演绎出优秀的作品。教师首先，可以引入绘本故事《小兔运南瓜》改编为剧本，然后利用信息技术播放话剧片段，请学生在认真观看中，探讨演员动作、语言以及神情的成功。当表演热情被快速激发后，教师以抽签的方式，将学生分为不同小组，根据教师发放的剧本内容，结合思辨意识与语言习惯，对其中的内容进行适当增减，使学生表演过程中呈现出的状态更加与人物贴合。
(二)创设语言情境，激发参与意识
在口语交际教学中，教师要关注每个学生的参与情况，将“学生为主体”的观念落到实处，结合小学生交际特点及发展需求，避免在教学中融入过多的成人思想。另外，一个富有趣味的课堂情境，是吸引学生主动参与的重要条件。教师要结合各种实际需求，设计教学方案，利用各种交流情境，将学生带入学习活动中，让学生在情境中思考。教师在制订情境方案时，应选择符合小学生的生活情境，使交际内容更贴近生活。与此同时，教师在选择主题时，还要注重学生兴趣及交际内容的教育价值，保证从多方面培养学生。例如，在进行"用多大的声音"口语交际活动时，教师可以让学生之间互相探讨在日常的生活中，所处不同的场合应该“用多大的声音”与人进行沟通交流，学生之间用口语表达的形式探讨这一问题，激发参与意识，从而有利于提升学生的口语交际实践表达能力。同时，还可以使学生了解一些日常交往礼仪，为学生今后的学习成长奠定良好基础。
(三)在阅读过程中有意识地对学生开展思维训练
在小学语文课程教学过程中，要注重对学生思维能力进行有意识地培养，引导学生深入思考，切实培养学生具有良好的阅读习惯。例如，在小学一年级语文《小松鼠找花生》这一课教学的时候，语文教师就可以运用以读代讲的教学方式，在阅读过程中注重引导学生思考，不断地活跃课堂教学氛围。要求学生对课文进行自由地朗诵，并让学生积极思考小松鼠可以在哪里将找到花生，组织學生进行讨论，最后将得出意见：原来花生是长在地底下。此外，学生在发言的时候，要让学生带着问题来思考，让学生自己来组织语言回答老师的提问，这样就能构建良好的小学语文课堂教学氛围。特别是学生在课堂讨论的时候，要做到思维活跃，踊跃发言，激烈与学生讨论有关问题，从而提升口语表达。
四、结语
综上所述，小学语文教师在开展阅读和口语交际教学时，应深入挖掘教学内涵，在以生为本理念帮助下，构建高质量交际课堂，才能强化交际能力、锻炼思维意识以及掌握交际技巧的过程中，帮助学生既可以快速明确交际准则，也能为顺利参与社会生活打好基础。
参考文献
[1]刘兰鑫，王海福.小学语文口语交际教学现状调查研究 --以南疆地区Q小学为例[J].黑龙江教育学院学报，2019，(1).72-74.
作者：陈洁
人教课标版一年级上册语文《识字二•比一比》教学设计
1.《识字二•比一比》教学设计
【教学目标】：
.知识和能力：
(1)认识12个生字，会写"牛、羊、小、少"4个字。认识l个笔画和l个偏旁“少”。
(2)掌握“多——少”“大-——小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
(3)正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。
2.过程和方法：
通过图文对照认识八个词语及;理解黄牛和猫、苹果和枣的大小及一群鸭子和一只鸟、一堆杏子和一个桃的多少，在反复的朗读中激发朗读兴趣，体会语言的节奏美。
3.情感、态度和价值观：
能激发学生朗读韵文的兴趣并诵读、记忆，在诵读中感受农家校园的美丽、温馨，唤起学生热爱农村的情感。
【教学重点、难点】：
理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
【教学时间】：2课时
第
一课
时
【学情分析】：
经过13周的学习，学生已经基本掌握了汉语拼音拼读的方法，并学习了两组课文，初步学习了汉字的笔画名称和汉字书写的笔顺规则。
【课时目标】：
.知识与技能：
(1)认识12个生字。
(2)会写“牛、羊、小、少”4个字。
2.过程与方法：
(1)教学过程：看图认读词语----初读儿歌，认读生字-----巩固识字，指导书写。
(2)教学方法：采用看图说话、情景识字等多种形式进行
3.情感、态度与价值观
学生在诵读中感受农家校园的美丽、温馨，唤起学生热爱农村的情感。
【重点、难点】：
识字、写字
【教学准备】：生字卡片、相关
【教学过程】：
一、创设情景，导入新课
谈话：今天，老师要带大家去一个好玩的地方，想去吗?
师：那我们就出发吧!(出示农家小院图和播放小动物的叫声)听，都有谁来欢迎我们啦!。
【设计意图】视觉听觉并用，激发学生学习的兴趣。
二、看图说话，读准词语
.让学生用¬“(
)在欢迎我们”进行说话练习。
2.数鸭子
一只鸭子，两只鸭子……我们一起来：一只鸭子……(师生合数)
3.过渡：小动物们这么热情地欢迎我们，小院的小主人也是非常的热情啊，早就为小朋友们准备好了一些果子
4.根据学生回答，相机出示带拼音的词语。
去拼音再读
5.比较：仔细观察观察第一排和第二排，你发现什么了?
第一排都是动物，第二排都是水果。
6.示课题：小主人看我们小朋友这么聪明，他想请小朋友帮个忙，让大家给这些小动物，小水果呀来比一比。(边说边出示课题)比什么呢?比……
(提示：同类和同类进行比)
【设计意图】将练习说话和理解词意有机的联系在一起，在理解词意的同时，培养了学生的语言表达能力。
三、初读儿歌，认读生字
.过渡：小朋友们比得真有趣，有个小孩也和大家一样，一边比，一边说，比着比着，还比出了一首非常好听的儿歌。想读一读吗?
2.翻开书本P90页，先轻轻读一读，看看自己会比谁和谁了。
3.识字读儿歌。摘水果识字和认识提土旁
4.合作读儿歌。(打拍子)
【设计意图】拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣，营造了儿歌的朗读氛围，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。
四、巩固识字
.过渡;你们的表现真不错，不仅认得生字还会读课文，小院的主人见我们小朋友这么聪明，他送了我们很多的水果当礼物，不过这份礼物可不是那么好拿的，小主人啊给我们出了一道题，有没有信心接受挑战呢?
2.“读准字，送水果”。
【设计意图】通过游戏巩固识字，激发学生学习的兴趣，又符合学生注意力不持久的特点。
五、指导书写
.比较“小少”，指导在田字格书写。学生每个生字写两次。
2.指导写“牛羊”
六、课堂小结：今天我们到农家小院，认识了很多动物和水果，也认识了很多生字，大家多学得和开心。
七、练习与作业
.熟读儿歌
2.“牛羊小少”每个生字抄写一行
附板书设计
比一比
小少牛羊
第二课时
【学情分析】
学生在第一课时认识了12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识1个笔划“竖勾”和1个偏旁“提土旁”;并能正确、流利地诵读韵文。
【教学目标】
一、知识与技能
.巩固认识12个生字。
2.主动探究、合作学习，理解量词“群”“颗”“堆”的意思，能正确使用一些量词。
3.正确、流利地诵读韵文。
二、过程与方法
.教学过程：品读课文，游戏中发现反义词和数量词——总结。
2.教学方法：采用游戏学文、说话练习、、动作表演和情景识字等多种形式进行教学。
三、情感、态度与价值观
、了解数量词的用法。
2、感受农村的生活气息。
【教学重、难点】
理解量词“颗、群、堆”的意思，能正确使用一些量词。
【教学过程】
一、复习导入
.师：通过上节课的学习，我们知道大小、多少等都是通过比一比才能知道的，这节课，我们继续上《比一比》，然后，我们小朋友之间也比一比，看谁上课最认真、最积极、最会动脑筋。(出示课题)
2.复习生字、词语齐读
对号入座
【设计意图】引导学生探究、发现，并从中体验成功的乐趣;文字与图画相对应，词义自然理解。
3.读课文
【设计意图】拍手伴奏的方法即可调动学生的朗读兴趣，营造了儿歌的朗读氛围，又可帮助学生掌握朗读节奏，符合本课特点。
二、学习数量词
昨天，我们学习了课文，刚才我们又朗读了课文、现在请你看着图，用自己的话说说你读懂了什么?
【设计意图】整体感知，进行初步的语言训练;给生字变换语言环境，巩固识字。
.自选读数量词
2.相机引导准确使用“颗、群、堆”三个量词
颗：出示实物(一颗黄豆、一颗纽扣、一颗星星),随着出示，让学生说说数量名称，这些东西有什么共同的地方(较小且接近圆形)，我们说一颗什么呢?
群：出示一只鸭子，说说这是什么?再出示许多只鸭子，许多鸭子在一起就可以说是什么?(一群鸭子)，还可以说一群什么?
堆：看老师演示，一个红萝卜堆成一堆红萝卜，一本书堆成一堆书，一个西瓜堆成一堆西瓜，一棵白菜堆成一堆白菜，一支铅笔堆成一堆铅笔。(学生感知，数量多，紧紧地叠在一起时用堆)，还可以说一堆什么?
三、课后练习：我会说
师：我是一多花，我让世界变得更美丽。
生：我是一把扇子，我可以让人们凉快一点。
生：我是一本书，我有很多好听的故事。
生：我是一件衣服，我让小女孩变得更漂亮。
【设计意图】将练习说话和理解句意有机的联系在一起，在理解句意的同时，培养了学生的语言表达能力。
四、游戏拓展。
.师生配合，示范玩法。
2.自主游戏。
3.课外延伸。
课余和小伙伴、父母亲做这个游戏，说说平时见到的东西。
【设计意图】课外扩展活动，既是对学有知识的巩固，又为学生提供了广泛的发展空间，让学生在自己喜闻乐见的游戏中积累词语，达到主动学，玩中学的目的。
五、布置作业
我们身边的事物除了可以比大比小，比多比少，还可以比什么?(长短、高矮等)可用师生互比身高提醒
【设计意图】此练习既可检查学生对课文的理解情况，又可对学生进行语言训练。
【板书设计】
比一比
(图片略)
大--小
黄牛
猫
苹果
枣
多--少
鸭子
鸟
杏子
桃
识字1 教学目标：
1会认12个生字，会写10个字。
2正确、流利地朗读课文。
3有收集词语的兴趣。
教学重点：
识字写字。
教学准备：
自制生字卡片、收集关于秋天的词语。
教学过程：
一、导入新课：
孩子们，过了炎热的夏天，我们走进了凉爽的秋天。秋天的景象真美呀， 就像一幅多彩的图画。
二、读中识字。
1学生自由试读词语。
2分组互助读词语，再开火车读词语。
3出示生字，学生自主认读(读准前后鼻音和平翘舌音的字“层、尽、染、淡、登、翠、爽、壮”。)
4开火车读生字。
5 同桌卡片抽读。
三、朗读感悟。
1 教师范读，学生边听边想画面。
2 分组试读，互相帮助，力求读正确。
3 多媒体演示秋天的画面，说说自己的感受。
4 学生边读边想象，联系大自然实际，整体感悟词语的意思。
5 多种形式读。
(1)开火车读，要求读得正确、流利;
(2)美读，要求读得有感情。
(3)自由读给喜欢的小伙伴听。
四、在读中巩固识字。
1选词语，读词语。出示图片，选出与图上景色相对应的本课词语，读 一读。
2分小组读“我会读”中的词语，巩固认读生字。
3 自编字谜，在编字谜、猜字谜的过程中自主识字。
五、在应用中巩固识字。
1给生字找朋友(组词语)。
2卡片游戏《找朋友》。
六、在写中巩固识字
1 认读字音。
2 根据规律分析字形，记住字形。
如，“宜”与“实”，上边都有一个宝盖儿，区别在于“宜”的下边是个“且”，“实”的下边是个“头”。
3 分组说说自己喜欢的记字方法。
4 说说难写的字和容易写错的字。
5 师范写，学生观察字在田字格中的位置。
注意指导偏旁和部件的占格位置，把字写正确，写美观。
6 学生练习。
七、实践活动
“庆丰收”：秋天是收获的季节，农民收获了粮食瓜果，我们收获了词语。分小组整 理收集到的秋天的词语，在班上展示、交流，看谁获得了词语大丰收。
关于秋天的词语
一叶知秋春种秋收春兰秋菊春花秋月秋色宜人
秋风过耳秋风萧瑟秋雨绵绵秋收立秋中秋节 教学反思：
识字一
第一课时
学习目标：
1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。 学习重点难点：
1、识记生字词。
2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。 教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：放大的教学挂图，或幻灯、投影片、CAI课件。 课时安排:两课时 学习过程：
一、激趣导入。
秋天来了，秋天的景色真美呀!就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧!
二、看图识字。
1.出示课件，课本插图。
认真看图，图上画了什么景物?这些景物有什么特点?引导学生把“秋天来了，”这句话说具体。
(根据学生介绍，随机出示词语。) 2.交流学生收集的画面。 (l)把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
(2)指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。 3.看图读词。
三、识记生字。
1、课件出示本课生字：宜、层……这些生字你都会认吗?自由试读。
2、出示带拼音的字，自由试读。
3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗?谁愿意当小老师教大家。
4、小组合作识字。(互相交流识字的方法。)
5、组词练习：我会读。
6、袖卡片，认读词语。
四、朗读词语。
1、范读词语，读出词的韵味。
2、自由练读词语，指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
(引导学生这样说：我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。)
5、齐读词语。 板书设计: 宜 层 尽 染 叠 翠 爽 壮 谷 登 华
作业设计：再收集一些关于秋天的好词好句。 课后反思：
第二课时
学习目标：
1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。 学习重点难点：
1、识记生字词。
2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。 学习过程：
一、复习巩固。
1.开火车认读生宇和词语。
2.改动词语顺序，指名认读。课件出示：
金秋时节 景色宜人
层林尽染 叠翠流金
天高云淡 大雁南飞
秋高气爽 山河壮美
五谷丰登 瓜果飘香
春华秋实 秋收冬藏
二、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。
2、观察字的结构，说一说。
3、师示范写，生观察写的时候要注意什么?
4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。
5、练习写字。
三、积累词语。
1、读一读，背一背本课所学的词语。
2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。
四、扩展活动。
秋天的景色美吗?把你看到的美丽景色画下来。 板书设计：
识字一
层林尽染 叠翠流金
金秋 天高云淡 大雁南飞
五谷丰登 瓜果飘香 作业设计：
熟读课文，程度好的学生争取背会课文。 课后反思：
人教课标版语文二年级上册
第一单元：美丽的秋天
教学内容：识字1 、课文《秋天的图画》、《黄山奇石》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》、语文园地一。
教学目的：通过阅读与秋天有关的四字词组、韵文、古诗等，结合生活实际，感悟、发现秋天的美好，领悟大自然的美丽与神奇。随文认识 62个生字，写好42个生字。通过看、找、画、写、做等各种有趣的活动，积累词汇。
重点难点：通过阅读与秋天有关的四字词组、韵文、古诗等，结合生活实际，感悟、发现秋天的美好，领悟大自然的美丽与神奇。随文认识 62个生字，写好42个生字。
教学时间： 识字一
教学目标：
1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。 教学重难点：
1、识记生字词。
2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。
教学方法：集中识字、表演朗读
课前准备：放大的教学挂图，或幻灯、投影片、CAI课件。
课时安排:两课时
第一课时
一、激趣导入。
秋天来了，秋天的景色真美呀!就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧!
二、看图识字。
1.出示课件，课本插图。
认真看图，图上画了什么景物?这些景物有什么特点?引导学生把“秋天来了，”这句话说具体。 (根据学生介绍，随机出示词语。) 2.交流学生收集的画面。
(l)把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
(2)指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。 3.看图读词。
三、识记生字。
1、课件出示本课生字：宜、层„„
这些生字你都会认吗?自由试读。
2、出示带拼音的字，自由试读。
3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗?谁愿意当小老师教大家。
4、小组合作识字。(互相交流识字的方法。)
5、组词练习：我会读。
6、袖卡片，认读词语。
四、朗读词语。
1、范读词语，读出词的韵味。
2、自由练读词语，指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
(引导学生这样说：我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。)
5、齐读词语。
第二课时
一、复习巩固。
1.开火车认读生宇和词语。
2.改动词语顺序，指名认读。课件出示：
金秋时节 景色宜人
层林尽染 叠翠流金
天高云淡 大雁南飞
秋高气爽 山河壮美
五谷丰登 瓜果飘香
春华秋实 秋收冬藏
二、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。
2、观察字的结构，说一说。
3、师示范写，生观察写的时候要注意什么?
4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。
5、练习写字。
三、积累词语。
1、读一读，背一背本课所学的词语。
2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。
四、扩展活动。
秋天的景色美吗?把你看到的美丽景色画下来。
板书设计：
识字一
层林尽染 叠翠流金
金秋 天高云淡
五谷丰登
大雁南飞
瓜果飘香
10 升 国 旗
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.认识“升、国”等11个生字和国字框、绞丝旁2个偏旁;会写“中、五”等4个生字。
3.让学生感受到升国旗是一种庄严的仪式，激发学生尊敬国旗、热爱祖国的思想感情。 重点难点
重点：识字、写字、朗读是本课的教学重点。
难点：在读中理解国旗的含义，懂得要尊敬国旗，热爱国旗。 教学准备
多媒体课件、生字卡片。 课时安排 2课时 教学过程
第一课时
一、谈话导入。
1.小朋友们请看屏幕，想一想，这是什么时间，什么地方，图上的小朋友在干什么?(课件展示) 2.板书课题：升国旗。
二、揭题，初读指导。
1.每天早上，我们学校也要升国旗，在升国旗的时候，你还能听到什么呢?(国歌声)那个时候你是怎么做的?
2.领读课文。 3.教师范读课文。
4.自己看拼音轻声读课文，在你还没把握读好的字的下面画个记号。
三、学习生字词。
1 1.课件出示生字词。 2.齐读生字词。
3.去掉拼音认读生字、新词。
四、学习课文。(课件展示) 1.认识了这些新词语，请你们再自己读一遍课文，看看共有几句话。 2.学习第一句。
(1)请学生读第一句，谁来说说我们的国旗是什么样子的?(出示五星红旗) 老师讲：四颗小星向着一颗大星，表示全国人民团结在中国共产党的周围。 (2)男生读，女生读。 3.学习第二句。
(1)五星红旗是我们的国旗，在升国旗的时候我们能听到什么?(《国歌》) (2)国歌声中，徐徐升起 。 4.学习后面的几句。 (1)引读。(课件出示) (2)指名读句子。
(3)面向国旗立正、敬礼，表示我们尊敬国旗、热爱祖国。
5.教师小结：学习了课文，我们知道五星红旗是(我们的国旗)。在国歌声中，(徐徐升起)，升国旗时，我们要(立正)、(敬礼)。
五、拓展练习。
举行“模拟升旗仪式”活动 。
板书设计
10 升 国 旗 我们的国旗
五星红旗 我们立正
我们敬礼
第二课时
一、检查复习。 1.指名看图朗读课文。
2 2.认读词语。
国旗 五星红旗 升国旗 立正 国歌 国歌声中 徐徐升起 敬礼 3.说话练习。
二、指导背诵。
1.引背：什么旗是我们的国旗? 五星红旗是怎样升起的? 升国旗时，应当怎样? 2.轻声练习背诵。
三、看图想象，指导说话。
1.引导学生联系实际回顾：你还在什么场合、什么地方见过升国旗? 2.看着这鲜艳的五星红旗，你有什么话想对她说吗?(课件展示)
四、指导写字。 (课件展示) 1.识记字形。
2.指导学生按笔顺描红。教师巡视，纠正不正确的写字姿势。 3.指导学生在田字格中书写。 (1)范写。 (2)学生临写。 4.评讲，表扬。
五、课外练习。
在家长的帮助下，画一面五星红旗。
板书设计
教学反思
对于一年级的学生来说，升国旗这一庄重的仪式他们也很熟悉，但是有时出于年龄，他们会在这庄严的时刻不能约束自己。因此结合实际，在教学中可以采用学文与实际情况相结合的方法，来指导学生尊重国旗，在升旗仪式上做到肃立，行少先队队礼。
结合星期一升国旗的情景，老师让学生认识五星红旗的样子，知道五星红旗是我们的国旗，代表我们伟大的祖国，是我们伟大祖国的象征，并且在教学中尊重学生的直观感受，采用指导读、表演读等形式，把国旗在蓝天中“徐徐升起”的动态美读出来。 “立正”“敬礼”这两个词语可以让学生通过肢体语言来表现，在朗读中加上动作表演。
(一)1 第一课时 教学重点
1、学习13个生字词，认读8个词语。
2、了解北京有名的建筑物。 教学难点
了解北京的部分建筑物。 教学过程
(一)认识北京的部分建筑物，认读8个词语，熟读一个句子
1、以图入手，激发兴趣
同学们，你们知道我们的首都是哪吗?(北京)我是一位外地游客，今天有幸来到北京，我对北京的建筑很感兴趣，谁愿意带我去各处参观游览。
2、出示图片，仔细观察。小组讨论，派一名代表讲解。
天安门--是中华人民共和国成立之门，天安门广场是全中国的心脏，在那里，每天清晨，五星红旗在雄壮的国歌声中迎着太阳冉冉升起。
故宫--旧时叫紫禁城，是明、清两代的皇宫，是我国现存的最大最完善的宫殿建筑群。
天坛--明、清两代封建皇帝祭天祈求丰收的地方。主要建筑有祈年殿、回音壁等。
颐和园--明清皇家园林。主体是万寿山和昆明湖。
人民大会堂--是全国人大代表开会的地方，能容纳1万多人，1957年建成的。
首都国际机场--是国内最大的机场。
国家图书馆--它是一座综合性的图书馆，是国家总书库和书目中心。它坐落在北京的西郊，与紫竹院公园相邻。
中华世纪坛--坐落在中国人民革命军事博物馆与中央电视台之间。是首都北京为迎接21世纪所建。
3、借助图片，认读8个词语。
天安门、故宫、天坛、颐和园、人民人会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛
4、结合图片理解词语
你们知道这些建筑是什么时候建的吗?
5、自由发言。
6、小结：天安门是我们首都的标志;故宫、天坛建于明朝，距今500多年。这些建筑距今很远，是古人造的，我们叫它"古建筑"。
7、你们还知道北京有哪些古建筑吗?(北京的古建筑还有卧佛寺、碧云寺、地坛、北海白塔、颐和园的十七孔桥......)北京的历史悠久，有好几个帝王都建都北京，所以古建筑很多。这些古建筑吸引着中外游客，北京是闻名世界的古都。
8、出示句子：北京是闻名世界的古都。
9、领读句子，指名读，齐读。
10、指图提问，谁知道人民大会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛这些建筑是哪年建造的?
11、学生自由发言。
12、小结：这些建筑物是中华人民共和国成立之后建造的，我们叫它"现代建筑"。
13、你们还知道哪些现代建筑吗?
14、学生发言后小结：50多年来，北京的建设是全方位的，不仅建造了人大会堂、历史博物馆，还建了许多大商厦、大宾馆、体育馆、游乐场、地铁、立交桥......使用的技术先进，设备齐全，自动化程度很高，处处体现出现代化风貌，所以说北京也是一座现代化城市。
15、出示句子：北京也是一座现代化城市。
16、领读句子，自读句子，指读句子。
17、请同学们说一说，北京给你留下了怎样的印象?
老师小结：确实像大家所说，北京是闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。你们都这么热爱我们的首都，应该怎样读这句话?自己再读一读。
(二)学习13个生字
1、借助拼音，自己读记13个生字。
2、谁能按不同的结构，给这些生字分一分类。
(1)老师出示"故、坛、际、场、纪、代"六个字，请大家观察这组字有什么共同的特点? (都是左右结构的字。)
(2)再看看你们还有什么新的发现?(每个字都是我们学过的字，加上一部分，就组成要学的新字。)
(3)其它的字属于什么结构呢?
A.上下结构：安、宫、堂、华
B.独体字：首、世
C.包围结构：图
3、学习6个左右结构的字
(1)4人一组，先读准字音。再互相说一说，你们是如何记住这一类生字的?然后老师同学做小老师，告诉大家你是怎样记住这些字的?
(2)小组代表发言。
A.学生甲：我们组这样记左右结构的字，"故"--故事一般都是古代发生的，或者是过去的事，所以是一个"古"字加一个4笔"攵"。
B.学生乙："坛"--天坛是古代帝王祭天的地方，主要是由土造成的，在云彩的下面。
C.学生丙："纪"字可以用"日记"的"记"来记，把"记"的言字旁去掉，换上绞丝旁，就是"纪念"的"纪"。
D.依此类推："际、场、代"
E.最后我们组带领同学们读一读这些左右结构的字。(学生跟读。)
(3)巩固学习：指名读、齐读等。
(4)小结：左右结构的字的记法是熟字加上一部分，一部分一部分的记就能记得准确、牢固。
4、学习4个上下结构的字
(1)出示字"宫、堂、安、华"，这组字如何记?
(2)4人一组，先讨论，再汇报，比一比，看哪组方法好，不一定按顺序。
(3)学生当小老师，告诉大家自己是怎样记住这个字的。
A ."宫殿"的"宫"--我看到故宫就是一间一间的房子，宝盖是特殊的带角的屋子，两个"口"代表的是一间一间的房屋。
B.安--宝盖可以代表屋子，屋子里有女人就会感到安全。
C.堂--"堂"也是屋子的意思，宝盖是屋子，一个"口"表示的是正房，下面的"土"告诉我们这间屋子是用土制成的。
D.华--上面的"化"是"华"的形声字，下面的"十"字是说我们中国是个有十几亿人口的大国。
5、学习2个独体字 独体字"首、世"如何记?
(1)"首"是头的意思，"自"己的头。
(2)"世"字可以这样记：草字头，小横连，最后一笔是竖折。
6、学习1个包围结构的字
教师出示"图"字，问：还有一个包围结构的字，哪一组愿意来学?
"图"书馆是在一个很封闭的屋子里，"冬"天人们最喜欢去，看着书，在屋子里暖暖和和的。
7、小结：我们这些小老师当得真不错，他们告诉我们好多好的记生字的办法，有的同学可能会说，我的方法比他的还好，那你就不妨用你自己的方法记。看谁能把这些字都记住，才是最棒的。
8、复习巩固
(1)大家一起来读一读这些生字。
(2)利用一些偏旁、部首组成要学的生字。
(3)做小游戏，在小组里组字，巩固所学的生字。
(三)总结
附：板书设计
第二课时
教学目的：正确书写13个生字。 教学过程：
一、复习巩固生字词的音、形、义。
出示画面，让学生说出建筑物的名称。(天安门、故宫、天坛、颐和园、人民大会堂、首都国际机场、国家图书馆、中华世纪坛)通过多种方式复习13个生字的音、形、义。
二、指导学生正确书写13个生字。
出示生字，请你观察，这些生字中哪个字最难写?你需要老师帮助你?
(一)具体指导"故"字的书写
1、"故"字是左右结构中的代表，又很容易写错。先请学生观察，要想把这个字写好，首先要注意什么?
(1)这个字左右均等(2)左低右高(3)右半部分是4笔"攵"，特别要注意撇和捺要站在一条线上。
2、请同学们自己在书上写一遍。写后与书上的范字比一比，看一看是不是一样大小。还有什么问题?
3、请你看一看同桌写得有什么问题?
4、在同学帮助你的基础上，再写一个。
(二)请你把左右结构的"坛、际、场、纪、代"都写一写。
(三)具体指导"世"字的写法
1、"世"字的笔顺很容易出错。大家先看老师是怎样写的，一会儿请你告诉大家?
2、学生发言后，教师小结，学生书空。
3、你认为在这个字中，哪一笔最关键?。(横，横的位置找到了，就定下了这个字的位置。)
4、这个横在写的时候还应该注意什么?(左低右高，大概在左半格的1/3处起笔，在右半格2/3处收笔。)教师具体指导。
5、请同学们在书上写一遍。
6、学生自查、互查后再写一遍。
7、还有问题吗?
(四)指导上下结构的字
上下结构的字写时要特别注意什么?
哪一笔是最长?如："安"的横最长，"首、华"的横也是最长。"堂"的横与当字头差不多长。
(五)小结
同学们写了这些字后，发现了什么?
我们在写字时，先要看是什么结构的字;再看这个字是哪部分高，哪部分低，或者是一样高;第三看哪笔可以决定这个字的位置;第四写完后还要与生字表对一对，看自己写得是不是很端正、匀称。
三、作业
1、读课文中的句子，并背诵。
2、写生字、词。
识字学词学句
(一)2 第一课时 教学目的
1、学习14个生字，认识8个词语。
2、认识8种树木，了解这些树木的特点。 教学过程
一、从图入手，激发情绪，导入新课
出示8种树木的图片，请学生简单说一说这些树木的名称。
这些树木把我们的祖国装点得十分美丽。你们知道这些树木有什么特点吗?这些字怎么写，词语怎么读吗?这节课我们一起来学习。
二、认识"杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树"8个词语
过渡语：刚才我们看到的这些图片都是树，今天我们就要学习一些树的名称，还要知道他们的特点。愿意吗?
1、出示8种树的图片：谁认识这些树，准确说出树的名称。
板书： 杨树、松树、柏树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树
2、认读8个词，指名读--小组读--齐读
三、了解8种树木的特点
(一)了解杨树的外形特点
1、请你认真观察杨树的树干是什么样的，树叶又是什么样的?(杨树直而高，树叶大而茂密。这就是杨树的外形特点。)
2、师小结：我们观察杨树的树干和树叶就能抓住杨树的特点，下面我们按照这种方法分别观察其它几种树，看看它们有什么特点。
(二)了解其它树的外形特点
1、自己看图找出各种树的特点
2、小组讨论
3、小组代表汇报学习情况
柏树：树干长得直高，树叶小，是鳞片状，一年四季常绿。
松树：树干笔直，树叶尖尖，像一根针一样，四季常绿。
(让学生拿出图或者实物，通过比较区别松树与柏树的叶子。)
桦树;树干直，树皮白色，叶子成卵形 。
枫树：树干不高，红色的叶子通常三裂，叶子的边有齿。
榕树：树干分枝多，树冠大，叶子常绿。
梧桐树：枝杈多，叶子掌状分裂，花黄绿色。
木棉树：树干浅绿色，花红色，种子的表皮有白色纤维，可用来做枕心。
4、除了这些树以外，你还知道哪些树，它们有什么特点。
学生可以说一说他们生活中常见的树的特点。(如：槐树、柳树、银杏树......)
5、出示表格，看一看谁填的又快又好。
6、学习儿歌，理解意思
(1)小声读儿歌。边读边想，读了儿歌你知道了什么?
(2)两人互相说说
(3)指名说说儿歌每一句讲的是什么
(4)根据学生的回答总结
梧桐树叶像手掌，生动地写出了梧桐树叶的形状;"红，绿"两个词，使我们好像看到了秋天枫叶火红，松树、柏树一年四季常青的鲜艳色彩。闭上眼睛想一想，你的眼前有一幅幅美丽的画面吗?
(5)齐读儿歌
7、你能不能也编一首儿歌，说说其它树的特点
如：银杏树叶像扇子，柳树叶子辫子长，槐树叶子也像卵.....
8、指导朗读
过渡语：你们喜欢这些树吗?想一想怎样读就让别人和你一样喜欢这些树。
(1)小组同学互相读一读
(2)推荐读得好的同学在全班读一读
(3)老师也想读一读，你们听一听老师读得怎么样?要是读得好，你就学一学，要是读得不好，你们帮帮我，好吗?
(4)评议教师
(5)练习朗读(指名读--小组读--齐读)
9、指导背诵
(1)练背--试背--分小组背--指名背
(2)说说你为什么背得这么快?
10、你们还知道其它一些树木的特点，能不能利用下课的时间也写写儿歌呢，老师期待着你们的佳作问世。
四、学习14个生字
(一)找出生字
1、教师出示词语卡片，请同学们快速读出来。(学生读后老师把卡片贴在黑板上)
板书：杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
2、这些词语中，哪个是生字?请你到前边标上着重号。
杨树、松树、柏树、桦树、枫树、榕树、梧桐树、木棉树。
3、请你打开书，找一找还有哪些生字老师没有贴出来?
榕树壮、像手掌、四季、披绿装
(二)学习生字
过渡语：我们怎样记住这些生字呢?
1、提示：这14个生字中，有多少个字可以用形声字的方法记?
学生经过观察，发现杨、柏、桦、枫、榕、梧、桐、像、披9个字可以用形声字的方法记。
2、好，下面老师给同学们一会儿的时间准备一下，看看自己可以为大家介绍哪个生字?
3、学习过程
(1)"杨树"的"杨"可以用"表扬"的"扬"来记，去掉熟字的偏旁提手旁，换一个木字旁，因为杨树是植物，所以，是木字旁，组词，杨树。
(2)"柏树"的"柏"可以这样记，"柏"是形声字，"白"表音，木字旁表义，合起来是"柏树"的"柏"。
(3)"好像"的"像"，也可以用形声字的方法记。大象的"象"是表音的，人字旁归表义。
(4)"壮、装"一起记，"壮士"都是战士，而且都很强壮。服装的"装"也可以用形声字来记，上面是"壮"表音，下面是衣服的"衣"，表义。
(5)"四季"的"季"可以与"李"区分着记，"李"是"十八子"，再加一撇就是"季"。
(6)"手掌"的"掌"比较难记，我们已经学过"课堂"的"堂"，把"堂"字下面的"土"换成"手"，就是"手掌"的"掌"。(也可以想"党"字换一部分)
(7)"木棉"的"棉"，可以用想"象"的方法来记，棉花是植物，所以是木字旁，它的颜色是白的，经过加工可以做成毛巾。合起来就是"棉花"的"棉"。
(8)用类似的方法完成"桦、枫、榕、梧、桐、披"等字的学习。
4、教师出示生字，学生用各种形式反复读。
5、用生字组词。
6、用生字说一句话。
五、小结：这节课我们学习了儿歌，认识了8个词语，了解了一些树木的特点;学习了14个生字;我们还知道了形声字是形旁表义、声旁表音，我们抓住这个规律，可以认识更多的字，还能把生字记得准记得牢。这节课我们的收获真不小。
附：板书设计
第二课时 教学目标
1、复习14个生字。
2、指导正确书写。
教学重点：分析字形，正确书写生字。 教学过程
一、谈话导入，检查生字、字词学习情况
1、上节课我们认识了8种树木，谁还记得?出示树木图。指名说出树木的名称。
2、出示生字卡，读准字音，记住字形，讲讲字义。
二、指导学生写生字
1、过渡语：
刚才大家读的、记得都特别的好，现在我们要把它写下来，你们能写好吗?
请准备好你的学习用具。(铅笔、书)尽量不用橡皮。看谁一次也不擦。
2、指导书写左右结构的字
(1)这一课共用多少个左右结构的字?(11个)
(2)在写的时候要注意什么?
学生经过观察，自己发现这11个字是一个类型的字，都有左窄右宽的特点，所以写时要注意左让右这个规律。让学生集中先写这些字。
(3)教师指导杨树的杨，在写的时候，左窄右宽，左高右低。
在指导时，要让学生说出，木字旁在做偏旁时，"捺"一定要变成"点"。
(4)请你再观察，看一看哪个字最难写?需要老师帮助你?(学生说哪个字，教师就指导哪个字。)
3、还有3个字是什么结构的字?写时应该提醒大家注意什么?
(1)"手掌"的"掌"字在写的时候，字形不要写得太长，口字写得扁一些。手字也不要太长。最后一横要长一些。
自己写一个，对照范字检查一下，再写一个。第二个写好后，请同位子的同学帮助你看一看，再写第三个。
老师看谁写的一个比一好，把他的本在同学中展览一下。请大家向他学习。
(2)"季节"的"季"字要把横写得最长。
(3)大家一起讨论"装"字的写法，然后练习写。
4、小结：我们在写字时，一定要先观察，在头脑中有了印象，分清结构，找好位置再写。
识字学词学句
(一)3 第一课时 教学重点：
1、学习14个生字，掌握这些生字的音、形、义。
2、学习12个词语和12个句子。理解词语和句子。能用所学过的生字组词并造句。 教学难点：
掌握这些生字并且运用。 教学过程：
一、游戏导入
1、谁记得我们学过的这些字?老师出示卡片。基本字：白、华、风、容、同、士、 皮，还有一些偏旁，木字旁、提手旁。谁大声地给大家读一读?
2、下面我们做一个游戏，谁愿意上前面来把这些偏旁组成我们学过的字?
3、(请学生上前面把组好的字帖在黑板上。)请大家看一看这些字有什么特点?(它们都是形声字。)
二、按要求自学本课生字
1、我们借助拼音读一读本课的生字、词、句子，看一看谁读得最正确。
2、自己读书，画出本课的生字。观察这些生字的字形，看看这些生字有什么特点，你是如何记住这些生字的?
三、分小组学习生字
1、4人分一组，在小组学习中，组长先请大家读生字，读正确后，分析字形。一人说，大家听，一会儿，大家推荐说的好的同学向大家汇报。看清这个字的特点，想一想用什么办法可以把这个字记得又快又好。这个字都可以组成哪些词?还可以造怎样的句子?
2、小组学习中，组词时可以查一查字典。
四、小组汇报结果
1、检查学习效果，抽读卡片，把卡片贴在黑板上，小组上来汇报。
汇报的形式如下：
(1)可以编顺口溜记"晴、情"。
小草青青，河水清清，今日天晴，目是眼睛。这就可以很顺利的记住4个形近字。还可以记住其它类似的生字。
(2)同样的方法记住"抱着"的"抱"、"雹子"的"雹";复习"跑步"的"跑";扩展生字"火炮"的"炮"、"水泡"的"泡"。
有手可以抱，有腿可以跑，有火可以响，有水可以泡，大雨加冰雹。你猜到是什么字了吗?
(3)剩下的"认、伙、伴、架、达、彩、胜、牲、露"可以用形声字的方法记。
如"认"--是形声字;左边是言字旁，表示说话的意思，表意;右边是人字表音，合起来是"认识"的"认"。
"伙"--左边是单人旁，表示人的意思，表意;右边是火，表音，合起来是"伙伴"的"伙"。
其它的字也这样学，如果有其它的方法，可以让学生自己比较一下，哪种更加简单、易学。
(3)"利"这个字可以用熟字加偏旁的方法记。
左边禾字是熟字，把最后一笔变成点，右边加上"刂"旁就是"胜利"的"利"。
2、汇报后，大家评论一下，哪一种方法是最好的。
3、老师小结，教给大家一首儿歌：
偏旁如爹娘，认字先认旁，形旁、声旁搭配好，成串带儿郎。
五、复习巩固生字
做一个摘苹果的游戏。
同学们，你们刚才学得那么认真，老师想把丰收的果实送给你们，不过要经过自己劳动才能得到。
老师将写满生字的"苹果树"(用纸画的)展现在学生面前，请同学上前面来摘苹果，苹果后面是生字，只要读对上面的字或词，苹果就作为奖品发给学生。
六、认识"趣、迎、喂、赛、预、畅"六个生字
七、学习词、句子
1、生字我们都认识了，它们都能组成哪些词?又能组成哪些句子呢?请你读一读书，看看有什么不懂的词或者句子?
2、学生提出问题后，老师把有一定难度的问题写在黑板上。先请学生解答，特别难的可以采用小组讨论的形式学习。
(1)如：正点--就是正和好，没有晚点。我们坐飞机和船时有事不能正点到，会晚一点。正点的反义词是什么?(晚点)
(2)舒畅，在这个句子中可不可以换一个词，也表示这个意思。今天出去玩，大家的心情很愉快。(高兴，舒心)
3、今后你遇到不明白的词或句子应如何处理?让学生总结出几种办法，可以在今后的学习中应用。如，换个词、查字典、问家长、问同学.......
八、朗读句子
1、问题都解决了，自己读一读这些句子。看谁读得又快又好。
2、自由读--指名读--小组读--齐读
九、小结
我们今天的识字学词学句主要学的是什么类型?--形声字组词--句子。知道了句子是怎样来的。形声字在生活中有很多，可以说随处可见。今天放学回家的路上看一看路边的广告标牌上哪些字是形声字。明天大家一起说一说。
附：板书设计 第二课时 教学目标
1、写字教学。把14个生字写端正、匀称。
2、朗读教学。每一个同学能把句子读正确、流利。
教学重点
指导学生写字。
教学过程
一、故事激发兴趣
1、你们喜欢听故事吗?老师为你们讲一个《一字千金》的故事。
有个牧童"福"字写得好，常受到人们的夸奖。打那以后，牧童把"福"字写得更好了，方圆几百里的乡亲们都请牧童来写"福"字，牧童也有求必应，而且一个"福"字能写出好几种花样来。后来，牧童的名气传到了京城，宰相愿意出千金重酬，请牧童在相府门上写个斗大的"福"字。你们想把字写得像牧童一样好吗?老师相信你们比牧童写得好。
2、总结上次的作业。
上次作业有的同学写得非常好，大家传着看看。还有一些同学很有进步，也看看。
二、指导书写
老师准确的示范是十分重要的。示范与讲解要相结合，要在田字格中示范。
1、这次我们要写这些字，读一读14个生字。谁愿意上前面来把生字按类分分。(生字卡片是活动的)
2、可以把这14个生字分成3类，一类是最多的左右结构的字，共有10个，上下结构的有3个，半包围结构的有1个。我们先写哪部分。(学生说，老师写)
3、观察左右结构的字。
(1)大家观察一下，这些字中，你们在写的时候是不是都要左让右。让学生发现，"光彩"的"彩"正好相反，是右让左。
(2)再次观察，还有什么特点?这时学生会发现，"牺牲"的"牲"左右基本上一样宽。
4、下面再请大家观察这些字，你认为哪个字最难写，或者最易错，最想让老师帮助你哪个字?(学生说哪个，老师在田字格中写哪个。)
(1)半包围结构的"达"容易写错，因为里面 "大"字的最后一笔由原来的捺，变成了点。另外，走之旁应该是一波三折。请大家仔细观察，自己练习写一个。同学互相检查。
(2)上下结构的"雹"字，在写的时候特别要注意上面的"雨"字，在变成偏旁的时候，有了一些变化，请你们说一说。另外下面的"包"字的最后一笔，要与雨字头的钩对上。自己写一个，对照范字再写一个。
生字中与"雹"最相近的是哪个字?是"露"字，自己看着写一写，看你发现什么了?下面的"路"字比上面的字要宽一些。
(3)左右结构的 "彩"字上面的爪字头(变形)一定要强调，右半部分的三撇起笔一定在一条直线上，学生掌握了这个规律，写出的字就能端正。
(4)剩下的字，自己试着写一写。再与书上的范字对照，学生书写时老师边巡视边指导纠正，讲评。
(5)还有什么问题吗?
(教师在指导学生写字的时候在行间巡视，随时发现问题及时纠正)
三、课堂练习
形式要多样，心理学家研究表明，单一的练习，会使人产生厌烦，因此，要不断的变换练习的形式。采用师生共同的评、生评师、生评生等。
1、检查学生掌握生字的情况。
2、同学之间互相听写(在手心里或桌面上书空)
3、请同学在黑板上写生字，师生评，或者老师写学生评。
四、处理课后作业
1、朗读句子
各组先读一读。指名读--齐读。
2、第二题在书写时已经指导过。
3、照样子，先组成本课的生字，再组词语。
人(认)(认识) 火(伙)(伙伴)
大(达)(到达) 包(抱)(抱着)
加(架)(打架) 路(露)(露水)
生(牲)(牺牲) 青(晴)(晴朗)
(胜)(胜利) (情)(心情)
4、读一读
(1)自己读一读句子，你发现两句话有什么不同?
壮壮是我的好伙伴。
我的好伙伴是壮壮。
书架上摆着许多有趣的书。
许多有趣的书摆在书架上。
实际上两句话所表达的意思是一样的，但语序不同。
(2)再来读一读，体会一下这两句话的表达方法。
附：板书设计
识字学词学句
(一)4 第一课时 教学重点
1、学习14个生字，在学习中初步感知会意字的组字规律，边学习边总结识字规律。
2、能正确、流利地朗读句子。 教学难点
如何让学生把会意字编成一个个小故事，引发学生识字的兴趣。 教学过程
一、猜谜导入
大家都特别喜欢猜谜语，老师下面说两个谜语，看你是否能猜出是什么字?
(1)把火盖住是一个什么字?(灭)
(2)一人躺在树桩下休息?(休)
老师边说边把"灭"、"休"字卡片贴在黑板上。师问：一人躺在树桩下休息。为什么是"休"字呢?请大家观看课件。看后，告诉学生像这样的字叫会意字。
二、学生自学生字
1、学生自己借助汉语拼音读读本课字、词、句，注意把字音读准确。
2、同桌小伙伴互相读一读，比一比谁读得最好，相互纠正字音。
3、看看本课的生字有什么特点，请大家说一说。你能不能想象一下这些生字的由来?
三、小组学习
1、4人为一组，组长带着组员读生字。
2、分析字形，组词，说句。
四、小组汇报结果
教师设计形式如下：
1、会意字识字
(1)学生可以边说边演示
"灭"字的由来：着火了，人们急中生智把一个东西盖在火上，火就灭了。这就是"火"的由来。
"尘"字的由来：小土一般肉眼都看不见，落下来就是尘土。
"歪"字的由来：不正就是歪。所以把身子不正的人或不正的物品都称为歪。
"信"：人们把要说的话写纸上，通过邮局送到对方的手里，就是信。
"休"：一个人躺在树桩下休息，就是"休"。
讲解了这5个字后，请同学们想一想这些字你们是用什么方法记住的?学生通过观察会发现，这些字都与古人造字的道理分不开，这些字我们给他起一个名字--叫会意字。有的同学会问了什么是会意字--会意，是我国古代造字法的一种，把两个以上的字合起来表示一个意义的造字法。会意字就是利用"会意"的方法所造的字。
(2)谁说一说在学习时怎样记住会意字? (只要我们根据字理去想，就会记得又快又好)
2、品字结构的字
请你再看一看下面的4个字(品、晶、众、森)有什么特点?学生经过观察，发现这4个字都是由一个相同的熟字组成的。
(1)你是如何记忆这类字的?
"众"：一人为人，两人为从，3人为众。众是人多的意思，比如群众、观众、都是说有很多人。
(2)这个同学在学习时，不仅学习了一个"众"字，还把这个字的组成告诉大家，还为我们分析了这个字的意思。谁还能像他一样，分析其它的字?
"品"：一个口我们一般说尝一尝，3个人坐在一起喝茶，我们一般叫品茶。所以"品"字有3个口。
"晶"：一个太阳就够亮的，3个太阳放在一起，就是亮晶晶的。
"森"：一个木是一棵树，很多的树在一起，远远望去就是一大片森林。
(3)记忆这些字可以编顺口溜
如：一木木，二木林，三木森，林火焚;一日旦，二日昌，三日晶，日月明;小土尘，小大尖，竹毛笔 黑土墨......
3、谁愿意来说一说你是怎样记住"甘、甜、舌"的?
(1)"舌"是独体字，舌头在人的嘴里，所以古代的古，上面加一撇，就是舌头的舌。还可以用猜谜的形式记忆：千人一口。谜底--舌。
(2)"甘"：草字头，小横连，表示的是嘴，一横，表示的是一样甜的东西含在嘴里舍不得咽下去。
甘还可以用数笔画的方法来记。
(3)"甜"字的由来：味道一般是用舌头尝出来的，所以古人在造字的时候，用舌头一尝，是甜的。因为甘是甜的意思，所以"舌、甘"为"甜"。
4、其它字的记忆方法
(1)"亮"：可以用换一部分的方法，用高字的上半部分，加上秃宝盖，再加上几个的几，合起来就是"亮晶晶"的"亮"。
(2)"息"：自己的"自"加上"心"就是"息";自己的心放松，就是休息。
还可以用猜谜的方法记忆：身残心不残。身去掉下半部分，加上心就是"休息"的"息"。
(当学生说字形有困难时，教师要给予必要的引导。)
五、复习巩固
1、老师说字理，同学回答对应的生字。
2、一个同学说字理，大家猜是哪个字。
3、同学说字理，老师猜生字。
六、认识"防、糖、演、束、鼓"五个生字
七、朗读句子
1、大家已经掌握了生字，请你自己读一读句子，看有什么不懂?
2、小组里互相解决问题，小组里仍然解决不了的提出来，大家一起讨论。可能会有"品茶"、"甜菜"不理解。
品茶：喝茶，仔细辨别茶的好坏。如：我爷爷可会品茶了。
甜菜：一种草本植物，根可以制糖。北方主要用甜菜制糖。
3、自己读句子，看谁读的正确。
4、指名读--小组读--齐读。
八、学习造句
1、下面老师读几个句子，你听一听这几个句子中有一个共同的词，你能不能给找出来?
(1)甜菜可以制糖。
(2)读书看报可以长知识。
(3)我可以把这些句子读得很好。
2、这三个句子中都有"可以"一词。那你能不能也用"可以"造一个句子。看谁的句子新颖。
(1)坐飞机可以周游世界。
(2)打球可以锻炼身体。
(3)我们可以和动物成为好朋友。
老师相信大家还有更多更好的句子，下面把你自己想的句子写在书上15页第4题上。没学过的字可以用拼音。
九、作业
(1)今天我们用一种新的方法学习了14个生字，回家后，把这种方法教给你的爸爸、妈妈或者你们家邻居的小弟弟、妹妹们。
(2)请你观察我们学校的各个地方，如：板报、标语里有没有会意字，找出来同学互相说一说。
附：板书设计 识字学词学句
(一)4 会意字 --熟字+熟字=字的意思 mi8 灭--图 ch6n 尘--图
p!n j9ng s5n zh^ng 品--晶 --森 --众 第二课时 教学重点
1、培养学生良好的写字习惯。正确书写14个生字。
2、重点讲解汉字占格的位置以及如何把字写得美观。 教学过程
一、复习检查
1、出示生字卡片，指名认读，读对后，请同学把生字贴在黑板上。
2、，谁能把这14个生字分一分类?
二、指导书写
好，你们说我们先写哪一部分?按学生的意思指导书写。
1、上下结构的字
(1)如："歪"字的写法，老师就可以说不正字就会歪，我们同学写"不"字时，就应该把它放正，怎样就放正了，下面的正字最后一笔应该写长些，可以稳稳地托住上面的东西。
(2)重点指导"息"字：在写这个字时，应该注意什么?学生说后，老师进行小结。注意"息"字的上半部分，左边有一竖，一撇被挡住。"自己"的"自"，要写短撇，撇不出头。和上节课我们学习的"抱着"的"抱"，右半部分是左边没有撇，一撇可伸出，指的是写长撇，撇出头。
(3)注意在写"尘"字时第一笔不是竖钩，应该是竖。
(4)自己练习写一个。
(5)指导"亮"字书写。
2、请学生说一说，品字结构的字应该注意什么?
(1)上面部分要写在上半格中间，下面部分的两个部件要写匀称。
(2)在这些字里，你想提醒大家注意什么?
(3)老师写出一个"众"字，请学生评一评，写得怎么样，有哪些需要注意的?上面的人字是捺，下面的两个人字有变化，左边的人字的捺变成了点。
3、独体字的指导
(1)"甘"字的笔顺要注意。每一笔要注意先进人后关门。写后自己与范字对照一下，再写第二个。
(2)自己写一个。同桌帮助看一看。
4、左右结构的字上节课重点指导过，自己写。(休、信、甜)
老师可以教给学生顺口溜：左右两边是一家，讲团结，讲谦让，你争我让紧挨上，比例得当字漂亮。
三、自己完成作业
1、15页第3题。
读读比比，再组词语。
古(古代) 尖(笔尖) 火(火车)
舌(舌头) 尘(尘土) 灭(消灭)
品(品味) 从(从来) 林(树林)
晶(亮晶晶) 众(观众) 森(森林)
附：板书设计 识字学词学句
(一)4 xiu x9 休 息 -- 图 --范字 w1i 歪 -- 范字 zh^ng 众 -- 图 范字
识字学词学句
(一)5 第一课时 教学目标
1、 助拼音学习13个生字， 认识另外3个生字。
2、通过儿歌学会10组反义词，能在具体语言环境中理解反义词。 教学重点、难点
1、读准13个生字，记住字形，理解意思。
2、学会10组反义词。 教学过程
一、游戏导入
1、同学们你们喜欢做游戏吗?今天老师带你们一起做一个有趣的游戏。老师请两个同学上来，一个男生，一个女生，大家从头上开始观察一下，看一看在他们身上有多少对反义词?(教师先示范)
2、谁能用一句话说一说? xxx的头发长，zzz的头发短。 xxx的脑袋大，zzz的脑袋小。 xxx走路慢，zzz走路快。
xxx上学晚，zzz上学早。...... 板书：长--短、大--小、快--慢、早--晚、好--坏
3、请大家观察每组词有什么特点?(是反义词)对，今天我们就学习反义词，请大家打开书。
二、自己学习儿歌，了解本课反义词
1、自己小声读儿歌，要求读音正确，再画一画本课有多少组反义词?
2、老师用抽卡片的方法，指名读生字(检查自学情况)
3、用不同的形式读这些反义词(如：男女生分别读)，熟悉本课的反义词。
三、同桌学习生字，重点读准字音，分析字形
1、同桌互相读一读生字。看谁读得又对又快。
2、说一说自己如何记忆字形?
3、把你们认为好的方法记下来，一会儿汇报。
四、汇报
请同学做小老师为大家讲解你们是如何记住这些字的?
1、先说说左右结构的字如何记
(1)"短"：可用熟字换一部分记。如：把"知识"的"知"右半部分换成豆角的豆。板书：换一部分 (2)"冷"：左边的两点水表示的是寒冷的冬天，冷得都冻冰了。右半部分是令，这是形声字，组合起来就是冷。
(3)"暖"：太阳出来暖洋洋，所以是"日"字旁，"爪"字头代表的是手，用这只手把朋友(特别是遇到困难的朋友)搂过来，朋友会感到心里暖烘烘的。这才是真正的朋友。
(4)"慢"：竖心旁，心里想太阳出来的真慢，上面的日，代表太阳，下面的扁四是太阳4点钟升起，每一天都是这样，又一天来了。老师可以边讲边板书。 (5)"浅"：三点水，右边可以数笔顺来记。 (6)"恨"：与狠一起来记，换偏旁的方法。
2、上下结构的字用什么方法记?
(1)"紧"：可以用换偏旁的办法。"紧"字是上下结构，上面是"坚定"的"坚"的一部分，下面换成"关系"的"系"把上面的撇去掉就是"紧张"的"紧"。 (2)"容"：丰收了，人们把谷子收到屋子里。"易"：太阳出来那么慢，真不容易。下面是勿，不的意思。
(3)"黑"：笔顺很容易写错，可以做一个笔顺课件。 还可以用"里"来记。把"里"字的横去掉，变成两点。
3、其它生字的记忆方法
(1)"简"：用形声字的方法记忆。"单"：可以数笔画记忆，是多音字，姓 shàn (2)"反"：独体字，可以用数笔划的方法记忆。
五、复习
这些字大家都认识了吗?下面我们做个游戏看一看是不是真的全都掌握了。
1、做开火车的游戏。按照小组或座位快速地念出一个个亮出的字。这是第一轮的比赛。第二轮，请一人亮出生字后，下一个同学要快速地说出它的反义词。看谁反映最快。
2、学习"困、复、杂"三个生字。
3、大家生字掌握的确实很好后，自己再来读一读文。看一看还有什么问题?有问题的还可以互相解答。(留一点时间，解决学生中的问题)
六、知识的扩展
1、分组练习反义词。
2、两人一组对反义词。
3、师生对反义词。
4、在生活中，还有哪些反义词会经常遇到或者经常使用。
5、小组议论，把你们认为的反义词积累在预习本上，不会写的字可以用拼音。 附：板书设计
反义词 -- 一一意思相反的词
单音节词 -- 单音节词 双音节词 -- 双音节词 du3n m4n r$ng y@ k)n n2n 长慢 容 易 -- 困 难 第二课时 教学目标
1、正确书写13个生字。
2、边写边总结一些写字的规律。 教学过程
一、复习检查
1、指名板演反义词
多 --( )，长 --( )，正 --( )，
双 --( )，寒冷 --(
)。
2、全班订正
3、大家齐读。
二、小组复习
1、自己小声读生字表
2、自己给生字分类，在小组里说一说(1)你是怎么分的。(2)你认为应该怎样写这些字?
3、小组汇报，重点说一说难字、易错的字。
三、教师指导写字
请学生准备好本。说一遍儿歌：学习写字练本领，一笔一画不马虎。从上到下，从左到右，认认真真写好字。
1、指导左右结构的字
(1)暖：左半部分是日字旁，因为太阳出来会暖洋洋的，右半部分的上面是个爪字头，很多的人在一起，像朋友一样，心里会暖洋洋的。写时不要把右边写成"爱"。
(2)短：可以用熟字来记，可以把"矮"中的"委"字换成"豆"字。写的时候注意什么呢?左右基本上一样宽。写一个后与范字比一比，再写一个。
(3)慢：老师边说边写，太阳出来后，下山的时候会慢慢的，这是我们心里感觉的，所以左半部分，是竖心旁，右半部分是上中下结构，中间写得宽一些。自己写后同桌互相检查一下，发现有问题的及时改正，再写第二个。
(4)剩下的"冷、恨、浅"自己写。
老师在行间巡视，发现问题及时纠正。
2、指导上下结构的字
(1)紧：上面是"坚定"的"坚"，下面是关系的系去掉撇。"紧"是上下结构的字，上面稍微的小一点，下面要大一些。上小下大。
(2)容：宝盖下面是一个谷子的谷，把谷子放到屋子里。写这个字的时候，特别容易加一横，所以在写时要提醒大家注意。
(3)易：写上面的"日"字时，要写得小一些，下面的"勿"相对要写得宽一些。告诉学生这个字就像一个人一样，上面是头，也就是"日";下面是身子，中间是脖子，那就应该让脖子长一点，因为人们说美女的脖子都长，写"日"字时要写得窄。
(4)"黑、简、单"请学生自己写，写后自己与书上的范字对比一下。
3、其它的字学生观察后自己写。
4、在书上17页第二题自己写一遍生字。
5、小结
通过这几课的生字书写，你可不可以总结一些书写的规律。总结好的老师给予表扬。
四、指导课后作业
1、自己先填反义词
2、请先写完的同学到黑板上写
快--(慢) 爱--(恨) 困难--(容易)
松--(紧) 冷--(热) 复杂--(简单)
3、指名练习，自己读一读，用笔画出反义词。
新--旧 苦--甜 光明--黑暗
美--丑 硬--软 喜欢--讨厌
闹--静 近--远 危险--安全
同桌两个同学自己互相说一说，男生与女生说一说。
4、你还知道哪些反义词，给大家说一说
5、出示卡片，读词：
正面、反面，单数、双数
温暖、寒冷，保护、破坏
吞进去、吐出来，
大、小，多、少
小结：今天我们学习了书中的10组反义词，同学们又说出很多的反义词，这些词我们在今后的学习、生活中会经常用到，大家要记住。
附：板书设计 5 单音节词-单音节词 高-矮
细-粗
生-熟
吞-吐
双音节词-双音节词 寒冷-温暖 复杂-简单
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一年级语文下识字02-11
语文低年级识字教学09-10
