初中物理学习兴趣探究

第1篇：初中物理学习兴趣探究

初中数学探究性学习兴趣培养之探究

【摘 要】《新课标》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习方式，以激发学生的数学学习兴趣，鼓励学生在学习过程中，养成独立思考、积极探索的意识和习惯。”在数学教学中要激发学生的兴趣，就必须给学生自主探索的机会，允许学生存在不同的想法，并鼓励学生去验证自己的想法。探究性学习不仅能够培养学生的创新能力，还能有效提高学生的实践能力，能提高学生的整体素质，培养学生的探究性学习兴趣，促进学生全面发展。

【关键词】初中数学 课堂教学 探究性学习 兴趣

兴趣是指一个人认识某种事物或从事某种活动而带有情绪色彩的意识倾向。它在人的学习、工作等活动中起着重要的作用。浓厚的学习兴趣，可以使大脑处于最活跃状态，最有效地启动人的各种感觉器官，增强人的观察力、记忆力和思维能力，从而激发创新能力。而开展探究性学习有利于克服传统数学教学中教师向学生灌输知识的教学模式的弊端，有利于激发学生的求知欲望和进取精神，有利于培养学生的创新精神和实践能力，使学生真正成为学习的主人。因此，在初中数学课堂中，提高学生探究性学习的兴趣是一个很有价值的课题。

一、什么是探究性学习

探究性学习是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构.以建构主义学习理论指导下的探究性学习，探究性学习是与接受式学习相对的，它是一种在好奇心驱使下的、以问题为导向的、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。其基本特征可以概括为“活”和“动”两个字。“活”一方面表现为学生的积极性和主动性，另一方面表现为学习活动的生成性。教室里实际所发生的一切不可能都由教师所预设，学生的思维常常迸发出令教师意想不到的智慧的火花;“动”表现为学生真正的动手操作、动眼观察、动脑思考。从本质上看，它和研究性学习没有什么区别。然而，在新课程中，研究性学习的实施是通过综合实践活动这样一种特殊形态的课程来进行的，而探究式学习则是贯穿于各学科课程标准和教材之中的。通常应包括以下三个要素：

1.创设情境。创设情境有利于学习的真实性和复杂性，有利于激发学生的学习兴趣和探究能力.所以，教学设计不仅要考虑教学目标，而且要把情境创设看作是教学设计的最重要内容之一。

2.合作交流 。合作发生在学习过程的始终，从信息的摄取、假设提出与验证、学习成果评价直至意义的最终建构均具有重要作用，每个学习者的智慧是整个学习群体的共享资源.交流是协作过程中不可缺少环节，协作学习的过程也就是交流的过程，包括：教师与学生进行交互式学习;学习小组成员之间必须通过交流，商讨如何完成规定的学习任务。

3.意义建构。意义建构是整个学习过程的最终目标，即认识事物的性质、规律以及事物之间的内在联系，学习不是知识经验从外到内的输入过程，而是学习者通过新旧知识经验之间充分的相互作用，通过主动探究而“生成”自己的知识的过程。

二、学生探究性学习兴趣的培养

1.创造和谐轻松的教学氛围，培养学生的创新意识

在中学数学教学的课堂上，教师应该重视教学的氛围，应该确保为学生营造一种平等、和谐、轻松的学习氛围，学生在这个氛围中能够自由的交流自己的想法，同时教师能够采用合理的方式对学生的想法进行有效的评价，使师生之间的沟通和交流达到心理上的最佳状态。以保障学生在学习过程中有一个舒畅的心情，思维能足够敏捷，使各种智力方面和非智力方面的因素综合在一起达到创新能力的最佳状态。鼓励学生对课本的知识进行大胆的质疑，对于感觉存在问题的知识指出问题的所在，并且进行一种更加合理的诠释。欢迎学生之间进行相互的讨论和争论，不断地调动学生学习的积极性，培养学生不断创新的意识，树立独立学习的信心。例如，学生对a/b认为是真分数，还是假分数有个全面的认识，因为在a和b不确定的时候很难确定它是真分数还是假分数，此时可以让学生进行分组讨论，就讨论的结果让学生选出代表进行意见的发表。最后教师进行系统的总结。最终就会得到当a

2.在情感交流中激发学生探究的欲望，唤醒学生“发现”问题的意识

在教学过程中，没有什么比帮助学生相信自己更有意义，加强预习指导，培养学生自学意识，根据数学教学内容的联系，创设数学教学情境，满足学生好奇心的需要，指导学生对问题进行一般化、特殊化的逆向思维，从中发现问题、提出问题、研究问题，从而解决问题，体验“收获”的喜悦。

例如，我在进行方程组教学时，先进行数学情境的创设，以“韩信点兵”的古典数学趣题创设情境，既活跃了课堂气氛，激发学生的兴趣，又层层深入引导学生自己把好奇心一步一步地深入地探究下去，得到方程组知识的解决和应用。

再如，我在上“轴对称”这一节课时，借助于实物投影仪，首先请同学们欣赏几幅画（有中外建筑，包括“东方明珠塔”、歼十飞机机、蝴蝶、剪纸等），请同学们指出这些不同类型物体画面的共同的结构特征，引出主题“对称”，追问：飞机为什么要左右对称呢？“东方明珠塔”给我们一种怎样的感觉？学生的回答，道出了“对称”体现出的物体的力度和占空间位置的均衡的特征，揭示了“对称”的科学性和艺术性；老师再轻轻一“点”：人类渴望安定，追求和谐，“均衡”也是人类自身的需要，是人类从自然界和社会实践中提炼出来的，已被广泛应用于生产、生活、军事、交通、建筑、装璜、娱乐、艺术等各个领域，我们今天要学习的课题“轴对称”，显然是一个很有探究价值而且有趣的课题。这样从“观察”出发，仅用3-4分钟，学生的学习目的，学习兴趣和对学习内容的最本质的特征的情感都得到了激发，当然也培养了学生的观察能力。

3.注重实践活动，让学生进行自主探索

在新编的教学数学教材中，有许多让学生动手操作的内容，让每一个学生都有机会动手操作，让学生亲身感受知识。在数学教学中，教师要重视实践活动，重视学生动手操作能力，使数学课充满趣味，更好的激发学生对数学的兴趣。给学生创造具体生动的情境，学生能够更好的理解数学知识，在教学中多让学生动手操作，能够强化学生对知识的理解，促进学生用规范的数学语言与符号进行交流，将数学广泛运用于生活。当学生对数学知识有了一定的直观认识，就可以逐渐学习由直观认识往抽象知识转化，教师在旁边进行指导，通过实践活动，培养学生学习数学的兴趣。

另外，让学生进行自主探索，学生才能发现问题，并寻找解决问题的方法。在数学教学中要激发学生的兴趣，就必须给学生自主探索的机会，允许学生存在不同的想法，并鼓励学生去验证自己的想法，当学生的想法合理时，教师一定要给予肯定。在数学教学中，要给学生一些开放性的题目，让学生进行探索，这样可以给学生足够的思考空间，没有局限学生的思维，让其养成爱研究的习惯，提高动手与独立思考能力，通过不断的探索不仅能够激发学生的兴趣，还能提高学生的各项能力，使数学价值最大化。

4.加强探究性学习过程的教师指导

在探究性学习中，学生是积极主动的学习者，并不意味着可以忽视教师的作用。教师能否运用促进性的指导技能，对于探究性学习的展开并取得效果，具有决定性意义。（1）针对初中生文化、科学知识基础比较薄弱和解决实际问题的方法、经验的实际状况，在探究性学习开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百科全书等）、使用视听媒体、做笔记、进行访谈，对资料做整理和分类等方面的技能，以便于学生比较顺利地进入探究过程。（2）在探究性学习实施过程中，教师要及时了解学生开展探究活动的情况，有针对性地进行指导、点拨与督促：要组织灵活多样的交流、探讨活动，促进学生自我教育，帮助他们保持和进一步提高学习积极性：对有特殊困难的小组要进行个别辅导，或创设必要条件，或帮助调整探究计划。教师要在探究性学习的实施过程中实现从知识传授者到学生学习的组织、指导、参与者的角色转换。（3）实施探究性学习时，教师要注意争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施探究性学习有价值的校内外教育资源，为学生开展探究性学习提供良好的条件。（4）在探究性学习实施过程中，要指导学生写好探究日记，及时记载探究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。

三、小结

学校的显性课程变成了隐性课程，课堂由室内延伸到了校外。崭新的学习方式将使越来越多的学生越来越主动地学习，为他们的健康成长，创造一个良好的人文环境。（2）教育结果的评估将远离循规蹈矩式的纸上谈兵，不再以分数论“英雄”，不追求学生一定要在探究中有新发展，只希望他们每一步都有追求、有思考，在参与、发现、体验中学习、成长。（3）“探究性学习”将全面培养学生开拓性思维、体验式自信，充分挖掘学生可持续发展的潜力。

总之，学生经过自己的主动探索、实验发现了重要的结论。这是对学生主动参与精神的激励，能使学生体验到主动探究成功后的喜悦，增强学生学习的动力和信心。而反思问题的探究过程，经过组内和组际的交流，能使学生各自得到不同的收获，同时能使学生感悟到“面对新问题，联想旧知识，寻找新旧知识之间的关系，揭示知识规律，获取新知”的探究方法和策略，使他们更自觉地投入到主动探究性学习活动中去。

参考文献：

[1]陈金洪.新课程标准下的数学探究性教学[J].新课程（教研版），2010，（04）.

[2]智粉芹，孙宏伟.浅谈新课改背景下的数学探究性教学[J].新课程（教师），2010，（09）.

[3]尹邓广.简论初中数学探究性学习兴趣的培养[J].保山师专学报，2010，24（5）：97-99.

[4]丁远标.如何提高初中数学课堂探究教学的有效性[J].中国科教创新导刊，2014，（06）.

作者：黄小珍

第2篇：初中学生数学学习兴趣探究

◆摘 要：托尔斯泰语说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”可见兴趣就是学习的动力。所以要让学生在初中数学课堂上学的好，就必须增加学生学习的兴趣，做好学生的引导工作。

◆关键词：初中数学;学习兴趣

从教育心理学的角度来说，学习兴趣是一个人倾向于认识、研究获得某种知识的心理特征，是可以推动人们求知的一种内在力量。学生对某一学科有兴趣，就会持续地专心致志地钻研它，從而提高学习效果。兴趣是一个人积极探求的一种最实际的内部动力，是学生学习积极性中最为现实、最为活跃的心理成分，它直接影响着学习效果。学生有了兴趣就会产生探索新知识的欲望，如果学生对学习不感兴趣，那么在学习过程中伴随的只能是消极厌学的情绪，因此，激发学生的数学兴趣，调动学习数学的积极性对搞好数学新教材的教学，有着十分重要的意义。

一、初中生对数学缺少兴趣的原因分析

1.学习目标不明确。一部分学生因从小学转变到初中，教学模式，生活方式发生改变，短时间内无法适应初中的学习生活，自我约束力也不强。而初中数学比小学数学的难度加大，学生不适应，一旦遇到困难就萎缩不前。因此相当一部分学生在数学学习上没有明确的学习目标。

2.学习方法不科学。许多学生上课犯困、听课不专注上课开小差，解题不规范，步骤不完整。学习不主动，不懂的知识不钻不问，课前不预习，课后不复习，不注重知识的形成过程，只会简单识记，机械模仿，从而造成基础差、成绩差。

3.数学基础较薄弱。对兴趣不强的初中学生主要表现在小学数学知识薄弱，基础概念模糊不清，知识点衔接不上。学生不重视基本概念、解题方法与思维的训练，本身运算能力薄弱，掌握不了数学的逻辑思维方法。在中学学习时，对数学提不起兴趣，选择逃避困难，成绩低下，形成了数学学习障碍，给课堂教学带来了很大的困难。

二、培养初中生数学学习兴趣的必要性

1.新课程改革的需要。新一轮国家基础教育课程改革着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革，要求教学朝着自主学习、合作学习、探究学习的方向发展。其目的在于：让学生通过亲身经历和体验数学探究活动，激发学生学习的兴趣，增进对数学的情感，理解数学的本质，学习数学探究的方法，初步形成数学探究的能力。

2.学生不断发展的需要。《素质教育在美国》一书的作者留美博士黄全愈在杭州的一次讲座中讲到：为什么我们的学生起跑领先，终点落后?在国际奥林匹克学科竞赛中名列前茅，却没有人能获得诺贝尔奖?缺乏创新精神是其重要原因之一。可见，培养学生的创新精神是我国当前教育教学改革中最重要，也是最紧迫的任务。为了满足学生不断发展的要求，笔者认为，必须开展探究性教学，创设一种培养学生创新精神和实践能力的教学环境，使之敢于真实地表现自己，充分展示自己的个性，能联系实际、贴近生活，深入思考问题，创造性地挖掘发挥自己的潜能。

3.学习方式变革的需要。从未来社会对人才的要求来看，也需要教育从“为了获得数学知识”转向“为了获得数学能力和数学态度”，也就是鼓励学生去主动探究，获取数学知识，解决学习中的阻碍，掌握所学的知识。初中数学教学只有以实施探究性学习为主，才能真正促进学生学习方式的变革，形成“自主、合作、探究”的学习方式。

三、培养初中生数学学习兴趣的策略

1.通过情境教学，提高数学学习兴趣。為学生创设成功的情境。当学生克服一定的困难获得成功后，便能体验到成功的喜悦，进而增加对学习的兴趣。

情境的创设分两种。首先，问题情境的创设：在教学过程中合理设问，设置问题时：①要适时机，不要让学生有措手不及感。②要有坡度，要让不同层次的学生都得到锻炼。③有针对性，要让被提问学生都有一定的收获。④要符合课标，有助于学生发展。要使学生有“疑中生奇”“疑中生趣”的感觉，从而激发学生的好奇心，进而激发学生的学习兴趣。第二，教学氛围情境的创设：在教学中要创设和谐、融洽的氛围，让学生有心情舒畅的感觉，使学生间体现合作的氛围，通过集体协作、共同研究、解决问题。师生间，要体现学生的主体地位，教师的主导地位。此外，还要对学生的进步多给予肯定，即使学生只有微小的进步也要给予表扬和鼓励，以调动他们的学习积极性。

2.结合数学历史，激发数学学习兴趣。数学是一种文化，数学教育在人的良好个性品质形成和非智力因素培养方向具有独特的不可替代的作用。而数学发展史本身就是一部极富感召力的艺术瑰宝，数学家们的思想、性格、拼搏精神和辉煌成就，对学生的启发和感召价值是无可估量的。因此，数学教师在教学过程中可以穿插讲解中外数学家的故事，以缓解学生的学习压力，增进对数学家的了解。

3.充分利用教材，激发数学学习兴趣。现行初中数学教材每一章的开头都有一段配图引言，作为每一章的导课，它提出的一些思考问题只有学生学习了本章内容后才能解决。教师应充分利用章头图和引言，精心设计导课，以培养学生的学习兴趣。此外，“想一想”“读一读”“做一做”中的内容教师可让学生自己去阅读、思考、动手操作，这样既能扩大学生的知识面，又能提高学生的学习兴趣。

总之，兴趣教学是一种古老而又什么有效的教学方法，只有培养起良好的学习兴趣，才能真正的促进学生从内心深处积极的开展学习活动，在初中数学教学过程中，要重视学生学习兴趣的引导和培养工作，以学生为教学的主体，不断创新教学手段和方法引导学生积极、主动地投入到数学学习中来，从而更好理解和掌握所要学习的内容，更好的提高学习效率和教学质量，更好地培养学习的自主精神、创造创新能力，发展数学思维能力，实现全方位发展。

作者：纪昂

第3篇：初中数学学习兴趣培养探究

【关键词】 数学教学;学习兴趣;培养

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这句话说明了培养学生学习兴趣的重要性。一个成功的数学教师在教学中要有意识地培养学生学习数学的兴趣，使他们教学伊始就能进入最佳的学习状态，从而提高教学效率。那么，在初中数学教学中，如何培养学生学习的兴趣呢?

一、兴趣导入

孔子曰：“知之者不如好之者， 好之者不如乐之者。”这无不说明了兴趣的重要性。激发学生的学习兴趣要从教学伊始入手，如果学生带着好奇心、求知欲进入学习， 那么将大大提高学生的学习效率。因此，在导入环节，必须考虑学生的兴趣点。

例如，教学“平面直角坐标系”一节内容，学生不仅要掌握点的坐标，还要掌握四个象限的特点。为了激发学生的学习兴趣，新课伊始，笔者先以“你们经常去学校门口的哪些地方?”为主题进行小调查，顺势以学校前的十字路口为原点，建立平面直角坐标系。通过笔者的描述，鼓励学生寻找他们经常去的强盛超市、药店、书店等地。一提到耳熟能详的地点时，学生都能积极参加到寻找坐标点的活动中来，不知不觉已经进入学习状态。

又如，教学“平方差公式”一节时这样引入： 有一个狡猾的庄园主， 把一块边长为x的正方形土地租给老实巴交的张老漢种植。一年后， 庄主对老汉说：“我把这块地一边增加5米，另一边减少5米继续租给你，你也没吃亏， 如何?” 老汉一听，觉得是没吃亏就答应了。回到家中，就把这事跟邻居讲了，邻居却叹了口气，告诉他吃亏了。老汉很吃惊，大家能告诉老汉为什么吗?实践证明，这样引入，一下子激发起了学生的兴趣， 学生立马进入了最佳的学习状态。

二、运用现代教学技术

随着现代教育技术的发展和广泛应用，初中数学教学中正确选择和使用现代教学技术，不仅可以提高课堂教学效率，而且能更好地启迪学生的思维，激发他们的学习兴趣，培养他们的主体意识，促使他们理解和掌握数学知识。

例如，在教学“一元一次不等式的解法”时，让学生根据投影仪投出的问题看书，寻求解决问题的答案。对不能在书上直接找到的答案，如一元一次不等式的解法与一元一次方程的解法有何异同，教师可以引导学生分组讨论，并把透明胶片分发到每组，把讨论的结果写在胶片上。然后教师把他们的讨论结果投影出来，让全班学生与教师一起再进行讨论，看哪个组写出的结果最简单、最准确。之后进行练习，通过分组讨论，组内再把不能解决的问题写在胶片上，再投影出来，组织他们讨论解决。这样既能激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，又培养了学生主动参与学习、积极主动地探索的精神，较好地发挥了他们的主体作用。

三、引导学生积极质疑

质疑即提出疑难问题，初中数学教学中引导学生质疑，不仅可以集中学生的注意力，启发学生思维，发展学生智力，反馈教学评价，调控教师教学，还能培养学生学习数学兴趣，引导学生思维方向，扩大思维广度，提高思维层次，最重要的是可以让学生学会如何学习、如何思考。所以，数学教学中，教师应鼓励学生积极、主动地进行质疑。教学中，教师应注意设疑，强化学生的提问意识，教给学生发现问题的方法，培养学生勇于挑战的意识和毅力。同时在日常数学教学活动中，教师应充分肯定学生所提出的问题，并耐心予以解答，努力培养学生数学学习的自信心。教师激发学生质疑的另一途径便是善于逼着学生提问题，并对经常提问的学生给予适当的表扬或奖励，从而增强学生提问的信心。

四、采用激励策略，多表扬少批评

在平时的教学中，要注意运用“表扬”这个手段来激励学生，做到多表扬，少批评。记得在一次数学课上，一位学生由于受到笔者的批评，产生了逆反心理。为了表示抗议，竟然不做笔者布置在黑板上的练习题。笔者很着急，但一时又想不出法子。这时恰好他的同桌说：“你怎么不做黑板上的作业?”笔者及时抓住这个好时机，说：“他是在思考，如果不经过思考，怎么能做正确呢?”这个学生听了之后，立即就取出了练习本开始做题了，这样把消极对抗转化为积极配合。在课堂上，教师应努力营造和谐的气氛，理解学生，尊重学生，适当运用激励手段，变“表扬少、批评多”为“多表扬、少批评”，使各个层次的学生都能体会到成功的愉悦，获得满足感。

编辑：谢颖丽

作者：杨文正

第4篇：初中物理教学论文 探究实践中提高学生物理学习兴趣

探究实践中提高学生物理学习兴趣

摘 要：

中学教育是学校教育的中间阶段,也是人生观、价值观初步形成的起始阶段,学生从被动接受知识开始向主动获取知识转化，因而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神，至关重要。“兴趣是最好的老师”本文结合中学物理教学的特点,阐明在物理教学实践过程中如何抓住一切可利用的探究时机和环节对学生进行学习兴趣的培养和提高。 关键词：

探究实践;提高;物理学习;兴趣

正 文：

随着新课程改革不断深入和发展中学物理课程是以提高全体学生的科学素质为主要目标，以中学物理教育实践为研究对象，将教师和学生在学校的学习看成是一种生命活动，并追求其独特的意义而建立起来的关于中学物理的比较系统的体系。以满足每个学生发展的基本需求，改变学科本位的观念从生活走向物理，从物理走向社会。物理新课程贴近学生生活，符合学生认知特点，激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律。探究性教学已逐渐的走入课堂，原因在于它将学习的重心从过分强调知识的传承和积累向知识的探究过程转化，从学生被动接受知识向主动获取知识的过程和方法转化，从而培养学生的主体意识、科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。在科学探究过程中，老师不断给学生创造机会，尽量让课堂更加贴近学生生活，不断激发并保持学生的学习兴趣。通过探索物理现象，揭示隐藏于其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣与激情、良好的生活习惯和初步的科学实践能力，努力做到使每个学生都能独立学习，各有提高。

兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动，并在其中产生积极情绪体验的心理倾向，也是人才成长的起点。学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中，兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。一旦对学习发生兴趣，就会充分发挥自己的积极性和主动性。浓厚的兴趣将是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理知识。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

1、多媒体技术在物理探究实验教学中的应用

在实验教学中，要充分利用现代化的教学手段，充分利用图片、声音、动画等模拟实验操作。对于实验课堂教学的指导，教师可以将物理实验教学的内容以课件形式做好，保存在计算机内，学生根据自己所选实验，在预习的基础上调出程序，就可以在程序的指导下进行实验操作。在操作过程中学生可以根据自身的学习情况若遇到困难，还可以从计算机中调出课件反复学习、研究再进行实验。这种课件指导比在传统教学中教师在黑板上的板书更详细，可以节省时间让学生进行实验探究操作。模式：a 直接用伏安法测电阻 b 用两只电压表分别并在电阻的两边c 两只电压表一只并在被测电阻上，另一只并在电源上或并在已知电阻上，另一只并在电源上 d 两只电流表，一只串在与被测电阻的支路上，另一只在干路上 e两只电流表，一只串在与已知电阻的支路上，另一只在干路上f利用开关控制电路中电流表所测电流。即电阻之间是并联的连接方式。开关断开，电流表测任一只电阻的电流，闭合测干路的电流。g利用开关控制电路中电压表所测电压。即电阻之间是串联的连接方式。开关断开，电压表测任一只电阻的电压，闭合测电源电压。学生争先恐后，踊跃回答，并且亲自设计电路图，并用实验来验证正确与否，在实验中，得到了能力的锻炼，思维的发散，成功的喜悦。有些细心的同学发现，有的时候电压表的量程用0~3V，有的时候量程用0~15V，电

用心

爱心

专心

1

流表的量程有的时候用0~0.6A，有的时候用0~3A，那么电压表、电流表的量程如何选择?这一发现立刻得到了教师的赞扬，并引导学生从串、并联电路的电压、电流特点来回答，很快学生在教师的指引下，找到了答案。不需要多少时间就能完成实验操作，不熟的学生还可以多做几遍;实验结果是否对，数据输入计算机就可以显示出结果来，如果不对可以重做。学生对这种教学管理方法感兴趣，学习的注意力更集中，计算机屏幕上图文声像并茂的知识比书本上生动;机上传授知识比教师传授知识，学生心理上所感受到的压力小;计算机指导实验更具有耐心细致，能不厌其烦、不知疲倦地反复执行命令，回答问题。

2、课堂探究实验内容的深入

现有的物理实验教学，一直沿袭着过去的模式，几十年来，变化不大。从总体看来，物理实验基本上从属于物理理论教学，给人的感觉只是为了验证物理理论的正确性而存在的，教师的演示实验不是以“趣”、“疑”、“难”为诱导，而只是教师在台上做，学生在台下看，诚然这样做能使学生获得一定的感性认识，但无法替代学生的自身探究活动。学生实验大多属于验证性实验，探究性实验少;在实验手段上采用传统测量技术的实验多，利用现代技术手段深化教学要求的实验少;各自独立的实验多，综合性实验、设计性实验少;实验内容范围窄，与生活及生产实际结合得不够全面和具体。 对学生在有关重要的物理现象和物理规律的观察、实验和相应物理量的测量方法及测量技术的训练方面，不但不能削弱，还要改进实验手段，使这些基本技能得到进一步的加强。在保留和加强一些传统实验技术训练的基础上，对一些内容陈旧、重复、实验方法简单的验证性实验，应该予以淘汰，增设一些趣味性强的物理实验，贴近生活、社会的物理实验和一些微型化实验。并把一些过去由教师演示的实验，改为既可演示又可由学生自己动手做的实验。并且让学生从身边找器材做探究，开动脑筋想办法。

3、用实验导入新课的方法，使学生产生悬念激发兴趣

每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。如在讲动量和冲量时，让两支相同的粉笔分别从同一高度直接落到桌面上和落到有厚毛巾铺垫的桌面上，可以发现直接落到桌面上的粉笔断了，落到厚毛巾垫上的另一支却完好无损，老师由此引人动量和冲量知识的讲授。又如在讲圆周运动的向心力时，可用易拉罐做成"水流星"实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件?从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

4、讲述有趣的物理现象、物理学史和物理学家，激发学生学习物理的兴趣

介绍物理学史的发展、物理学家的情况，是对学生进行辩证唯物主义、爱国主义教育的好教材。如"指南针"是我国古代四大发明之一，会使学生有很强的民族自豪感和自信心。再如"爱迪生和白炽电灯"的故事使学生了解了科学家的成才之路，并深深地体会到"天才等于百分之一的灵感加百分之九十九的汗水"这一道理。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链?在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象?通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。

此外，在课堂上适当地为实例配上板画，可以使许多难以说清的物理现象在黑板上一目了然。例如：两人追赶问题，通过几笔就可以把两个火柴人画得惟妙惟肖，使学生忍俊不禁。这样，通过"助之以成"，帮助学生牵线搭桥，克服困难，获得成功;通过"动之以情"，激发学生的学习情感;通过"晓之以理"，启发学生准确理解和掌握物理概念、物理规律，培养学生的学习能力。在设置课堂提问的内容与对象时，可根据不同的学生提出不同的问题，难的

用心

爱心

专心

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问题不应提问差生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感。在布置作业时，要根据不同的班级、不同的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。

5、让学生学会自行提出问题、设计探究过程、解决问题激发学习物理的兴趣 通过与其他学科的结合，使物理学科更具有神秘感，并促进了学生对日常生活中身边的现象的解释能力。通过科学探究，学生得到书本上的知识点非常轻松。但是在这一过程中，更重要的是学生的科学素质得到了充分的培养，学生的科学研究能力得到了充分的锻炼。从上述分析可以看到：通过科学探究，教师可以更好了解自己的学生思维特点，更好地抓住学生的困难在哪儿，帮助学生渡过难关。

在探究性实验中学生自己设计实验，这给了学生很大的自由发挥的机会，学生要自己识别、区别控制相关的独立和非独立的变量。根据课题研究的要求，可在教师指导下，由学生自己确定实验原理、选择实验器材、制订实验方案、实施实验方案、探求实验结论。每个同学拿出实验方案，包括仪器的选用、实验方法、数据记录及处理等。设计方案多种多样，可简可繁。

探究性实验是在不知晓实验结果的前提下，学生根据问题研究的需要在假设的指引下获取支持或推翻假设的科学实证，是以实验为载体探究科学结论。探究性实验的目的在于让学生通过观察测量活动和归纳概括的思维方式来建立概念和规律,训练一定的实验技能，同时使学生获得物理实验研究科学方法的系统训练，让学生接触探究、发明、发现的过程和方法，发现学生的创造力。在探究发现的过程中，发展学生理性的、批判的思想方法，体验学者研究的苦衷和愉悦，培养他们的发现、探究能力。激发并保持学生的学习兴趣，通过探索物理现象，揭示隐藏其中的物理规律，并将其应用于生产生活实际，培养学生终身的探索乐趣、良好的思维习惯和初步的科学实践能力。

用心

爱心

专心 3

第5篇：兴趣教学与提高初中英语教学效果的探究

广西贺州市昭平县北陀中学 贝美莲 联系电话13132879316 内容摘要：我校是一所农村初级中学，长期以来由于种种原因，英语教学质量一直难以提高。问题主要表现在：

1、农村开设英语课较晚，办学条件较为落后，缺乏学习英语的氛围;

2、学生思想上不重视，语音知识掌握不好，拼读单词和口头表达能力较差;

3、学生怕记单词，掌握的词汇量少，阅读、综合理解、书面表达能力差;

4、学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，不感兴趣。因此如何改善此现状，稳步提高教学质量，是英语教师值得深思的问题。

关键词 ： 提高 效率

我从事乡镇初中英语教学工作十多年了，我校是一所农村初级中学，长期以来由于种种原因，英语教学质量一直难以提高。问题主要表现在：

1、农村开设英语课较晚，办学条件较为落后，缺乏学习英语的氛围;

2、学生思想上不重视，语音知识掌握不好，拼读单词和口头表达能力较差;

3、学生词汇量少，阅读、综合理解、书面表达能力差;

4、学生对英语学科存在着畏难情绪，缺乏信心，不感兴趣。

因此如何改善此现状，稳步提高教学质量，是英语教师值得深思的问题。我认为提高教学质量的关键主要在于提高英语课堂的教学效率。就如何提高乡镇初中英语课堂教学的实效，结合我多年的英语教学实践，我总结如下：

一、教师精心备好每一节课。

1、教师单独备课。教师备课时应全面把握教学内容，合理制定教学目标，掌握教材的重难点。除了精备教材，更要备学生，科学预测学情，从学生角度出发，选择更适合学生的教学方法，充分利用各种资源，如教具、小黑板、多媒体等，遵循“五步教学法”：如(1)热身阶段可以利用游戏、歌曲、卡片等进行上节课重点知识的复习，巩固已学知识;(2)新授阶段以精讲多练为主，引导学生，尽量让学生成为课堂的主人，激发每个学生的学习兴趣，让他们在兴趣中掌握每课的单词、句型、知识点和语法;(3)巩固操练阶段可以利用情景教学法，巧妙设计情景，让学生进行小组合作学习，提高他们的参与意识，进而调动学生的学习积极性，吸引学生主动参与到课堂教学中;(4)拓展练习阶段可以利用小黑板或多媒体展示本节课的重点句型、知识点和语法，设计各种形式的练习题，让学

生学以致用，以达到基本教学目的;(5)最后课文处理上要落到实处，精讲重、难点，让学生结合知识点造句，坚持多说、多听、多读，先齐读，再分角色读等。(6)上阅读课时教学生三种阅读法，略读、寻读、细读，侧重于对信息的理解，而不是把课文当成知识点的载体。

2、教师集体备课，发挥群体优势。同年级组坚持集体备课，每周集体备一次。集备活动较上课时间提前一周。每次集备会上备课组长先总结上周教学工作，再布置下周教学教研工作。每次集备重点要研究的内容是：(1)教学目标;(2)教学重难点;(3)教法学法;(4)课堂讲授、训练和检测内容及课后配套练习。备课组通过集备活动能达成统一教学目标，统一教学重难点，统一配套练习，统一达标测试的目的。在集备之后，各教师根据各班实际，设计教学方法和教学过程，依据课程标准选择教学内容，把握教学重难点，撰写教学个案，进而提高课堂教学效率。

二、培养融洽、和谐的师生关系，尽量营造轻松愉快的学习氛围

教学过程是教与学的双边活动，它包括了教师的“教”和学生的“学”两个方面。教师的“教”和学生的“学”是否融洽与和谐，这是教学中取得事半功倍效果的主要途径。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强，俗话说：亲其师，信其道。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩也会逐步提高。反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就厌学或不学这位老师的课。为了接近学生，融洽师生关系，我经常深入学生当中，多与学生谈心，和学生打成一片，，时时处处关心、爱护学生，尊重学生，一视同仁，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，做学生的良师益友，有的放矢地帮助学困生树立自信心。在我所任教的班级，原来对英语不感兴趣的学生逐渐对英语感兴趣，自然而然学习成绩也明显有所提高。

在英语教学过程中，课堂的学习氛围如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，因此在课堂教学过程中我尽量为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，我尽量以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表尽量洒脱，精神保满，语言力求要纯正、地道、流利，书写尽量要规范、漂亮，板书设计要合理醒目，因为板书是教学内容的高度概括。 为了淡化传统教学给人们的印象，我尽量 “寓 2

教于乐”、“动静结合”。课前精心设计，根据教学内容，由我用学生能听懂和大致听懂的英语讲一个简短的英语幽默笑话、一则英语谚语，让他们猜其含义，有时他们猜中的只是其表面含义或误解，大家会不约而同大笑，或出几道脑筋急转弯题，或集体唱一首英语流行歌曲，再由值日生用简单流利的英语报告当天情况。从而活跃课堂气氛，调动学生的学习兴趣，完成教学前的预热活动。

三、课堂教学采用多种形式，激发学生的学习兴趣

课堂40分钟非常有限，因此我在课堂教学导入、中间、结尾都很讲究。课堂教学学习不同内容尽量采用多种形式，活跃课堂气氛。

1、巧设情景，推进课程生活化。我设计的情景通常与学生熟悉的生活现象有关，尽量搭建课堂与生活对接的桥梁，使学生在一个轻松愉快的学习环境中，置身于贴近自己生活的语境中，使学生更有亲切感。导入所创设的情景力求既新颖又切题，尽量用短时间把学生的兴趣、积极性调动起来。课堂上明确教学目的，抓住重、难点，巧设情景，精讲多练，尽量把动作、语言、环境结合起来，把学生引入情景中，以便吸引学生的注意力。语言总是和情景连在一起的，有了情景学生才印象深刻，声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。

2、学习对话模拟角色扮演，引情入境。经常让学生结合本课的语言项目，再充分发挥他们的聪明才智进行会话操练，不仅可以加深学生对对话的理解，还可以锻炼他们的交际能力。也可以使用互问式，让学生根据会话编出问题互相问答，可以促进学生的思维，培养他们的反应能力与应变能力。

3、学习课文可创设问题情境，让学生带着问题去阅读课文，可以提高他们的阅读能力，学完课文后让学生用自己的话来复述，可以提高他们的口头表达能力和概括能力，强化记忆。课堂上尽量给学生表现的机会，要变讲为提问，学生大量的时间是参与者而不是旁观者，要在学中用，用中学。通过这种方式逐步激发学生的兴趣，让每个学生也品尝到一点成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。

4、适当的时候采用电教手段，让信息技术构建多彩的课堂。使用多媒体教学，它能展示更多的教学内容，把笼统的书本知识通过生动的画面变活，使课堂连接外面的大千世界，使思维在多媒体展现训练中得到启迪。使用电教手段使得教学方法、教学手段更加丰富，有助于培养学生的想象力和语言表达能力，因为新教材的特点就是听、说领先，读、写跟上。使用电教手段，也使得师生关系由原来单向信息交流向多向信息交流转变。

5、一堂课是一个完整的 3

艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，还要有一个好的结尾。每节课下课前5分钟我都对本节课的重、难点进行总结，然后根据不同的情况，下课前再给学生设置一个新的“悬念”，留给他们一个耐人寻味的问题，课后思考。放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。

四、课内、外教学相结合

英语教学提高实效的核心是课内，向40分钟要质量。课堂教学教师在传授知识的同时，应有意识地渗透学习方法的指导，俗话说：授人以鱼不如授人以渔。但要学好英语光靠每周几次英语课是不够的。课后还应教给学生一些完成课业的方法和科学学习的特殊方法等，有计划、有步骤、有层次地进行，逐渐培养学生自主学习的能力。我课内不仅向学生传授知识,而且还授给学生学习的方法和技巧，如教给学生记忆英语 26 个字母的方法，用一个句子 ----A quick brown fox jumps over the lazy dog连成 ，总结记忆动词 be 的变化歌，帮助学生总结名词复数、第三人称单数形式，基数词变序数词、形容词、副词的比较级、最高级的构成规律，用图表法进行比较帮助学生理解动词各种时态的变化，指导学生建立自己的学习卡片、使用边角料的时间随时记下单词的合成、转化、派生词和反义、近义、同音词，教会学生查字典，帮助学生过好音标关，用读音规则来拼写单词，坚持让学生在上新课前先听录音，模仿正确的语音语调，逐步培养学生听、说能力。课后建议学生多阅读《中学生英语学习报》、《英语辅导报》，拓宽学生的视野，培养学生的阅读能力和理解能力。每周做一次即兴书面表达，给学生10分钟打腹稿再到黑板上展示，先让学生做评委，我再当场讲评，及时指出不足之处，学生才会印象深刻。通过以上方法全面提高学生综合运用英语的能力。

除此之外，我还适当开展一些课外教学活动。根据不同的班级、不同层次、不同水平、不同爱好的学生，我进行适当地组织。比如，有目的地培养一些对英语感兴趣的骨干学生，让他们做表率经常进行角色扮演，开展一些英语游戏、识词默写比赛、朗诵会、演讲比赛、作文比赛、听力比赛等，既可分班进行，也可与同年级进行。其目的是活跃学生的课外生活，巩固课内所学的知识，创造学习英语的气氛，培养学生学英语的兴趣，使课内外教学结合，相得益彰。

以上几个方面是我就如何提高乡镇初中英语教学效果的探究，旨在抛砖引 4

玉，望能得到圣贤、同行的赐教，为乡镇初中英语教学水平更上一个新台阶。

第6篇：探究初中体育教学中如何培养学生的足球兴趣

摘 要：研究如何培养初中生的足球学习兴趣，能够有效提高初中体育足球教学的质量。基于此，简单介绍初中体育足球教学的作用，并研究初中生足球兴趣的培养方法，其中主要包括营造良好课堂气氛、科学利用训练场地、完善教学方法以及采用分层教学模式四方面内容。

关键词：初中体育;足球兴趣;课堂氛围

随着教育改革的不断深入，人们对学生身体素质培养的重视程度越来越高，其中体育教学是提升学生身体素质的主要方式，因此必须提升体育教学的教学质量。目前在实际的体育教学过程中，存在教师对体育教学的重视程度不够以及学生课堂参与程度不高等问题，严重影响了体育教学的教学质量，同时也影响了学生的身心发展，如果不对该问题进行有效控制，会对学生未来的成长造成严重影响。

一、初中体育足球教学的作用

初中体育教学的作用主要包括以下几方面内容，第一方面，提高学生的身体素质。足球是一项综合性较强的体育项目，能够有效提升学生的长跑能力、反应能力以及身体对抗能力，因此在足球训练的过程中能够培养学生的综合素质，对学生身体素质的提升有很大帮助。正是由于这一特点，学生在实际足球训练的过程中训练难度也较大，因此学生在训练过程中投入的精力也比较多。教师为了保证教学质量，可以根据学生不同的身体素质情况制订相应的教学方案，对学生进行针对性训练，这种方式能够在提升学生身体素质的同时，提升学生的足球技能。

第二方面，提升人们对足球的关注程度。目前足球在世界上的关注程度较高，但是在初中或者高中的普及程度仍然较低，这就要求初中体育课中需要增加学生的参与度和教学质量，进而提升学生学习足球的质量。在初中阶段，学生主要学习足球的基本功，同时了解一下足球的发展史，为学生今后的足球学习奠定基础。

二、初中生足球兴趣的培养方法

(一)营造良好的课堂气氛

课堂气氛是学生学习足球的整体环境，由于传统教学方法的限制，学生在学习过程中往往处于被动状态，教师的知识讲解占了课堂中的主要内容，学生很难在课堂上自由发挥，这对学生的创造能力以及想象能力都造成了严重的影响。同时这种情况也导致学生在课堂中的积极性不高，为了解决这一问题，教师必须营造出一个良好的学习氛围。例如，教师在讲解足球的相关理论知识时，可以提高与学生的互动率，在足球训练的过程中，教师先为学生示范，接着给予学生足够的时间进行自主练习，教师在此过程中主要起到引导的作用，规范学生足球训练的规范性[1]。

(二)科学利用训练场地

训练场地是学生学习足球的主要场所，其应用质量直接决定着学生最终的学习质量，因此教师要对训练场地进行科学利用。例如，在足球训练过程中，教师需要明确表示出训练场场地中的标志线，同时保证足球内部的气体充足。如果在实际训练过程中出现标志线划分模糊等情况，将会严重影响学生在足球训练过程中判断的准确性。另外，为了提升足球训练中的趣味性，教师可以利用旗杆等工具作为建筑标志，这种方式能够避免学生在训练过程中出现积极性不高以及课程模式单调等情况，激发学生对足球的学习兴趣。

(三)完善教学方法

教学方法的应用对学生学习兴趣的影响也非常大，因此教师要对现有的教学方法进行完善，结合学生的实际教学情况制订相应的教学计划。例如，教师在进行传球训练的过程中，可以设定多种传球模式，其中主要包括跑动传球、固定传球以及定点传球等，以上几种方式能够充分锻炼学生传球的速度、传球的准确性以及传球技巧等。除此之外，教师还可以将学生分为几个小组，进行小组传球，在此过程中可以变化不同的传球队形，训练学生在不同情况下的足球传输技巧，教师可以不断提高传球的难度，灵活变化组织的形式，这?N方式能够让学生在实际训练中体会到足球的乐趣，同时在克服困难的过程中培养自身的意志。

(四)采用分层教学模式

分层教学主要指的是对学生进行针对性的教学，由于学生身体素质、学习能力以及知识应用能力的不同，导致最终的学习结果也具有一定差异，解决这一问题的最好方式就是利用分层教学模式。例如，教师在进行射门练习的过程中，根据学生的技术水准将其分为几个小组，每个小组的射门距离不同。如果学生出现较多的射门失误，出现沮丧心理的时候，教师要在第一时间给予学生鼓励，适当缩短射门的距离，这种方式能够保证学生在训练过程中的自信心，不断提高学生的射门能力，最终达到提升学生足球兴趣的目的。由此可以看出，教师在培养初中生足球兴趣的过程中，需要根据学生的实际情况以及教学情况制订相应的教学方案，只有这样才能从根本上提高学生对足球的兴趣。

综上所述，随着人们对初中体育教学的关注程度越来越高，如何提高学生对体育课堂的兴趣，成为有关人员关注的重点问题。本文以足球教学为例，通过研究培养初中生足球学习兴趣发现，对其进行研究，能够有效提高初中体育足球教学的质量，同时还能够充分激发出学生对学习足球的兴趣。由此可以看出，研究培养初中生足球学习兴趣的方法，能够为今后初中体育足球教学的发展奠定基础。

参考文献：

[1]夏天.浅谈初中体育教学中培养学生兴趣的策略[J].新课程导学，2016(21)：90.

[2]徐庆连.初中体育教学中培养学生运动兴趣的有效策略[J].体育师友，2015，36(2)：74-76.

作者简介：王小红，1982年2月，女，福建晋江人，本科，中学一级，校园足球方向。

编辑 马晓荣

第7篇：初中物理探究性学习课题报告

初中物理探究性学习

课题结题报告

一、 物理探究性学习提出的背景：

我国基础教育对现行的课程进行前所未有的改革，新课程肩负着时代的使命，带着新的理念即将走进中小学校园，走入师生的生活，并正在改变着中小学师生的生活方式。此次改革给基础教育的各个方面带来了巨大的变化，也使整个社会受到了极大的关注。新一轮基础教育课程改革是时代发展的必然要求，对建立具 有中国特色的基础教育课程体系，提高国民素质，具有重要意义。在整个教育步入信息化时代的今天，教学改革仍然显得十分缓慢，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，仍是摆在我们面前的一 个紧迫课题。面对教学改革的实际需要，我们作了认真思考，采用探究式可被认为是课堂教学改革的理想选择。它改了传统以讲授式教学为主，将物理假设为一种可以直接灌输让学生学到的一堆知识，将学生假设为 一种品质良好的容器，学习的过程就是学生吸纳这些真理的过程，教师更多地只是将这些知识理清头绪，尽可能清楚地告诉给学生并使他们能重现。而探究式教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和 合作讨论为前提，以现行教材为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自我探究引导学生学会学习和掌握物理方法，为终身学习和工作奠定基础。

二、物理探究性学习方式研究目的、意义：

初中物理课程首先顺应国际改革潮流，设计了31个“探究与做一做”的学生实践活动，意图是采用以问题为中心的主题式研究学习的途径，让学生在老师的指导下，用类似物理研究的方式去主动地获取知识，应用物理知识、技能和方法去解决简单的实际问题，从而使探索和创造精神的培养和发展有一个切实的的落脚点。这就意味着在物理课程中，探究既是教师一种重要的教学方式和学生一种主要的学习方式，又是课程目标的重要方面，也是选择教材内容的一个依据。 物理探究活动有别于传统教学：

1.物理在哪里。物理在书本，在实验室，在电子网络，更在我们的实际生活和社会生产实践中，学习物理与学生生活、生产实践互相联系，将学生生活经历与广阔的社会背景联系起来，学习内容建构在事实情景之中，学习具有启发性、趣味性、探索性，实现认识与情感的统一，物理与人文的结合，使学生感受到物理就在我们身边，物理探究无处不在。

2.物理如何教。传统教学关注学生“知道什么”，突出教师“教”，上课大多采用讲授法，知识被作为一个结果告知学生，强调知识点考核和死记硬背，没有给学生提供自主选择，自主探究的学习时间和空间，学生得到了“鱼”，物理素养不高，学生的观察和实践探究能力差。现代物理教学更关注学生的“学”，关注学生怎么才会“渔”，在让学生自己学会并进而会学方面下功夫，教学方法提倡采用学生分组探究等实践活动。

3.物理怎么学。学科的本质决定了物理的学习方法，人类具有探究的天性，探究是物理学习的有效途径。通过探究实验，让学生在“做中学”，在探究中学，在探究中建构知识，促进学生对物理的理解。笔者认为开展初中物理小课题探究活动，以教师提供的或学生自主选择的小课题进行设计和研究活动，给学生在具体的操作程序和方法上构建一个平台。这样的探究学习活动，有利于学生掌握物理知识和技能，方法和能力、态度和情感在学生自身人格中内化，使学生的物理素养得到全面发展。本课题旨在通过物理学科探研性学习方式研究，改变学生原有单

一、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生的自主性和多样性的学习方式。

三.物理学科探究性学习研究的实验过程

1、 实验步骤：

1).准备阶段：(2005.4----2005.5)

A成立课题实验小组

B. 制定课题实验方案;

C.确定实验班、对比班及实验评价方案;

2).实验阶段：(2005.9-----2007.5)

A. 通过对《物理》教材内容的整理、论证，采用用教课书去教而不是教教课书，适当增补、联系实际、引进设计开放性题目等手段，改革教学内容，课堂上注意让学生主动参与学习，提倡自主意识、参与意识和竞争意识，努力开放教学过程，使学生的学习兴趣得以提高。

B. 建立以小组学习为主的课堂组织形式，把握小组学习的应用时机，加强合作教学，在师生合作和生生合作的基础上能够独立设计实验和解决方案并亲身体验和参与实验过程，使学生能生动活泼、积极主动地自觉参与课堂学习。

C. 调整课堂教学评价体系，使课堂结论和结果开放，打破传统的以教师为主的课堂结构，检测采用小组和全班互评的方式，利用计算机和网络优势，及时检测，及时反馈。

D. 设计部分电教教材，自制CA I课件。

E. 组织一些学生的课外调查、课外实践等课外活动。

3).总结阶段：(2007.5----2007.9)

A. 整理实验数据和资料，对实验效果进行检测。

B. 整理教学设计系列，做好成果汇编。

C. 写出有一定理论水平的实验研究论文和实验报告。

四、课题研究方法和措施

1.初中物理探究性学习方式的指标体系的建立

为了保证本实验目标的实现，必须建立初中物理探究性学习方式的评价体系。通过评价体系的建立，使初中物理探究性学习方式能对目前的物理学习方式的改革起到参考和促进作用。本实验评价指标体系的建立，基本以国家新课程标准的目标和本实验的目标为依据，通过对本校学生的问卷调查结果的分析和征询有关物理教研员和初中物理教师的意见，我们将初中物理探究性学习能力分为“问题能力、实践能力、合作能力和综合能力”4个方面作为评价指标。这是在感性认识基础上情感、态度、价值观和尝试性行为，表现为弱的物理探究性学习能力。

搜集信息能力 坚持用网络、电视、图书馆、资料、学校、相关部门或社会调查访问等方式搜集物理资料自己设计问卷、确定取样过程和研究对象，搜集第一手物理资料 在教师的指导下自己设计问卷、确定取样过程和研究对象，搜集第一手物理资料 尝试设计问卷、确定取样过程和研究对象，搜集第一手物理资料处理信息能力 独立地对资料信息进行筛选、整理，并确定哪些信息适合于回答所要解决的问题。 在教师的指导下对资料信息进行筛选、整理，并确定哪些信息适合于回答所要解决的问题。 尝试对资料信息进行筛选、整理，并确定哪些信息适合于回答所要解决的问题。

解决问题能力 独立地选择探究方法，设计并探究途径 在教师的指导下选择探究方法，设计并探究途径 尝试选择探究方法，设计并探究途径独立地开展探究，解决问题 在教师的指导下开展探究，解决问题 在教师指导下模仿探究，解决问题参与能力 课堂上积极主动地发言，主动地要求回答老师的提问 不提出问题，跟着教师或同学的问题思考，较少举手发言 从不主动提出问题和思考问题，极少发言积极主动地参加各类校内外活动，产总想表现自己 较少参加各类校内外活动，并有时表现自己 从不参加各类校内外活动，并畏缩极少表现自己的交住能力 善于与他人沟通 喜欢与他人沟通 不喜欢与他人沟通在群体中有一定的凝聚力 在群体中有凝聚力 在群体中没有凝聚力追求理想和目标，克服困难和挫折 遇到困难和挫折，经鼓励、督促才能坚持 害怕困难，遇到挫折就退缩适应能力 从他人的角度看问题，善于理解不同观点尊重他人 愿意从他人的角度看问题，善于理解不同观点尊重他人 拒绝从他人的角度看问题，善于理解不同观点尊重他人在群体中乐于助人，善于合作不自私 在群体中有时乐于助人，互相合作，但自私 在群体中自私、霸道主持公道，敢于批评不良行为 逃避矛盾，做和事佬 不辩是非，纵容不良行为语言能力 认真倾听他人的讲话，解释、分析并记住他人所讲的内容 有时倾听他人的讲话，说出他人所讲的内容 对他人所讲的内容一无所知根据不同的目的和对象有效地表述观点，并具说服力 根据不同的目的和对象有效地表述观点 表述

观点时，语无伦次评价所读材料 解释、分析、概述所读材料 描述所读材料灵活动用文字、图表撰写研究报告或总结或方案，表述观点 采用文字、图表撰写研究报告或总结或方案，表述观点 尝试运用文字、图表撰写研究报告或总结或者方案，表述观点读图能力 灵活地观察、分析、比较、筛选图表信息 独立地完成观察、分析、比较、筛选图表信息 尝试在教师的指导下完成分析、比较、筛选图表信息善于抓住关键词，将文字、语言、灵活地转化成各类正解的信息 能抓住关键词，将文字、语言转化成各类正解的信息 尝试将文字、语言转化成各类正解的信息

思维能力 灵活地运用各种数学技能、统计、氏解释数据和信息 能采用各种数学技能，统计、解释数据和信息 尝试采用各种数学技能，统计、解释数据和信息使用一些特殊的现象，分析归纳一般的物理规律、原理 能从一些特殊的现象中分析归纳一般的物理规律、原理 尝试从特殊的现象中分析归纳一般的物理规律、原理运用一般的物理规律、原理推出和解释一些特殊的现象 能运用一般的物理规律、原理推出和解释一些特殊的现象 尝试运用一般的物理规律、原理推出和解释一些特殊的现象灵活运用各种事物、现象和它们之间的关系展开联想 喜欢运用各种事物、现象和它们之间的关系展开联想 尝试运用各种事物、现象和它们之间的关系展开联想

发展能力 有明确的目标，奋发向上，不断进取 目标不明确，有上进心，不甘落后 没有目标，自甘落后坚持听取他人意见、吸取他人的长处，客观地评价自己，看到不足 重视他人的意见、吸取他人的长处，客观地评价自己 拒绝听取他人的意见骄傲自大对各种事物和问题作出准确的判断 喜欢对各种事物和问题作出判断 不能辨认各种事物和问题坚持采用将他人有益的建议，及时纠正、补充自己的不足，并转化到行动中 重视他人有益的建议，纠正、补充自己的不足 对他人有益的建议不不重视，我行我素灵活运用各种方法预测事物发展的趋势 重视运用各种方法，预测事物发展的趋势 不能认识事物发展的趋势

养成可持续发展意识 关注可持续发展 不关注可持续发展当然探究性学习活动的评价也有其一定的原则，那就是评价应重在学习过程而不是探究的结果;重在知识技能的应用而不是知识的数量;重在亲身参与探究性实践活动，获得感悟和体验而不是一般地接受别人传授的经验;重在全员参与而不是只关注少数尖子学生。其中最主要的是要注重学生在学习过程中的自我评价和自我改进，使评价成为学生学会实践和反思、发现自我、欣赏别人的过程。

2、探究，就是探讨追究。从大的方面看，能在生产生活学习中发现问题，并分析解闷问，是探究;从小的方面看，追究一个词一个句子的意思或用法，也是探究。探究，是过程，是探究者发挥主体积极性去学习或创造的过程。通过探究，获取直接经验和体验，养成物理精神和物理态度，掌握基本的物理方法，提高运用知识发现问题、分析问题和解决问题的能力。探究的结果，或是学到新的知识，或是产生独特的见解。对于学生来说，探究能力的形成，也就形成了独立学习的品格，有了开拓创新的基础。可以说，探究是一种重要的学习方式，

也是创新的必经过程。

3、物理探究性教学，就是重在引导学生形成主动发展理念，强化实践意识，培养物理精神。学生了解了科学规律，具备独立探究的能力，今天或将来他们就能够自学物理、自主灵活地运用知识，能更大程度上发挥才智。由此，我们采取行动研究方法，在教学实践中不断探索，力求探寻物理探究性教学的意义、原则和方法，探寻教师与学生在教学中的互动特点，探寻不同的教学内容、不同的教学目标、不同的教学时空的运行规律。也寻找切实可行的物理探究性教学模式。

4、实验前的学生探究活动情况

1)学生调查：

(1)你喜欢教师采用什么方法上物理?

A.示范的方法,如讲授例题.B.研究的方法,如研究二力平衡条件.C.实验探究的方法,如测一墨水瓶水的质量.

(2)问题:在“大气的压强”新课学习刚一开始,教师就演示了“雪碧瓶变瘪”的实验： 你的想法是:

A.希望自己亲自演示一下这个实验.B.教师马上解释雪碧瓶变瘪的原因.C.自己迅速阅读课本开头的一段话,以明了其原因.D.教师稍候一会儿,让自己猜想可能的原因.

(3).运用多媒体，揭示事物本质，优化教学过程

1) 多媒体技术具有丰富的表现能力，可以冲破时间和空间的限制，为学生提供丰富的感知对象，再现各种事物的细节和变化，有效地揭示客观事物的本质和内在联系，提高教学效果。

2) 运用多媒体技术，可以在教学中进行时空变换、大小变换、速度变换、虚实变换，把许多宏观和微观的、瞬间的和漫长的、简单和复杂的事物展现在学生面前，揭示事物现象的本质和发展变化的规侓，促进学生的认知活动从感性向理性飞跃。在物理课教学中，有很多章节内容由于受到条件的限制，课堂上是无法用实验的形式展现给学生观察。特别是“宇宙”，用实物是难以展示在学生面前的，而用多媒体进行教学就能很好的解决这个问题。

3) 创设教学情景，激发学习兴趣。由于多媒体技术能将文字、画面、声音有效地融为一体，将教学内容形象、直观、生动地展现在学生面前，使学生仿佛身临其境，极大地调动了学生的参与意识和学习兴趣。

4) 应用多媒体技术，强化学生实验操作的技能。对一些装置和操作学生感困难的实验，应用多媒体技术为学生先进行模拟操作，训练实验操作技能，然后再进行真正的实验。

(5).选择合适的探究活动的内容:

我们课题组在实施过程中，特别是在物理探究中，通过创设情境，启发思考，组织讨论，建立假设，设计实验，收集证据，争辩与反思，质疑和释疑，激励与评价，开放思维，开放

课堂，开放时空,构筑了许多丰富多彩的小课题探究平台。

1) 物理知识，技能和方法的运用。从重力学习联想到大气压，液体压强和浮力知识，链接“神舟”5号飞船、潜水艇的基本原理。

2) 参加一个探究活动，获取一个技术性成果感受。探究自然界和生活中光和电现象，自行车增大摩擦力的措施等。

3) 自然观察探究，实验探究，文献调查探究等探究方法的学习。观察学校桂花生活习生;探究我们的地区气候特性;SARS病原体、禽流感是人们关注的社会热点问题，通过文献和网络调查，展开一系列问题，进行探究活动。

4) 运用不同学科知识技能和方法综合研究一个问题。水对生命体及经济的发展的意义;洗洁精的污染试验。

5) 对社会问题的研究。废电池对水质的污染;化工厂和度假村的选址。看美国NBA，话青少年的运动和能量需要。

6) 增进对物理技术的理解和评价能力。学生物理实验中应用数据图表进行评价的方法等等。

五.值得注意的问题

1.实验中的学生有许多不可控因素影响着实验。

2.外显程度较高的物理探究性学习能力特征容易被观察到，但外显程度较低的物理探究性学习能力特质则不易掌握。

3、实验中的教师由于条件限制和各自的能力水平，对学生的了解和施评难免有一定的主观性。我们希望在今后的实验过程中，总结经验，编制一套更能体现该评价指标、可量化、可操作的试题，更科学地让学生对其物理探究性学习能力进行自评，然后将教师的评定与学生自评相结合，得出更为合理的指标体系。

作者单位:湖北省保康县后坪中心学校

作者姓名:兰海军

联系电话:13871652778

第8篇：物理课堂探究教学论文：浅谈初中物理课堂探究教学

物理课堂探究教学论文：浅谈初中物理课堂探究教学 探究教学是把科学探究引入到教学过程中，以问题为向导，通过亲历探究活动，让学生既学到科学知识，又培养科学探究能力，同时增加对科学学习的理解。由教师根据学生已有的知识水平，在课堂上与学生一起设计探究方案，教师要指导学生在课堂内按预先制定的方案进行探究活动。现结合自己的教学实践，谈谈初中物理探究教学的体会。

一、诱发探究兴趣

成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。兴趣是最好的老师，使学生在愉快的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望，能获得理想的教学效果。科学始于问题，问题源于发现，发现源于情境。苏藿姆林斯基说过“思维是从吃惊开始的”，学生的思维活动和求知欲望经常是从“问题”开始的。教师要充分利用课本插图、社会、学生身边的生活、文字说明，用幽默的语言艺术，激发学生的求知欲，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，培养学生的探究兴趣。教师还可通过创设教学问题情境，如：结合学生熟悉的生活、生产实际，讲述与课题有关的自然、生活中的一些奇、新的现象，通过谚语、小故事、歇后语，出示一张图片，演示一个实验，放一段录音录像等方法生动地再现与教学内容有关的物理现象。组织引导学生从多角度观察、发现问题，

并提出与教学内容有关的问题，使学生处于一种“心求通而未达，口欲言而未能”的状态，学生不能单纯利用已有的知识和习惯方法去解决，形成学生认知冲突，造成愤悱的心理状态，从而使学生产生强烈的兴趣与学习动机去探究，寻求问题的答案。例如，实验探究压力的作用效果与哪些因素有关的教学，教师用多媒体演示一个气功表演：气功师平躺在地面上，身上压一大石头。随即问学生：气功师身上受到的压力多大?如果让他的助手用大铁锤打击石板，身上受到的压力如何变化?会出现什么现象?然后让学生看到石板碎了而气功师安然无恙。这种物理情景与学生原有知识产生冲突——身上压一大石头且被锤打怎么不受伤?学生需要解奇，兴趣倍增，再问学生：如果让大铁锤直接打在身上会怎样?与刚才打在石板上比较，身上受到的压力及压力的受力面积如何变化的?压力的作用效果可能与什么因素有关?教师继而让学生体验压力的作用效果——感受手指夹三角尺的感觉，进入探究课题的过程。

二、引导探究学习

课堂探究教学是以问题为导向，在教师指导下学生运用科学探究的方法获取知识、发展能力的实践活动，学生由被动接受知识变为主动去获取知识，学生处于主体地位，教师起引导作用。学生带着兴趣需要直接与周围事物和现象对

话，直接与教师对话，提问是引导学生积极思考的最直接的手段。问题的设置是一项创造性的劳动，同一问题有不同的问法，不同问题、不同的问法会产生不同的效果。教师引导探究学习的问题应与教学目标、重点紧密相连;问题明确、集中、有层次、有启发性，能引起学生有效思考;问题间有密切联系;难易适中，让学生“跳着能摘到果子”。

三、指导探究方法

科学的方法是行动的指南。教师不能仅仅停留在教给学生知识的层次上，更应对学生的学习方法进行指导，引导学生了解物理知识形成的过程，培养学生探究学习的能力。教师要以问题为纽带，及时地引导和指导学生从直观现象加问号的问题转化为要探究的科学问题;适时引导学生回忆与问题有关的现象，把已有的知识经验和要探索的内容联系在一起，区分有关因素和无关因素，对问题提出初步的猜想与假设;通过讨论，修改选择设计出最佳实验方法(对比、控制变量、实验等方法);指导学生进行实验(如：要事先交代实验的注意事项;还要指导学生根据实验方案选取合适的器材，阅读相关说明书，了解器材的性能和用法;按照实验方案，正确使用器材进行实验)，并且认真观察实验现象，及时准确地收集实验数据;学生在探究实验的过程中会出现各种现象及数据，再对数据进行分析、比较、概括后得出结论，

并验证自己的猜想和假设;指导学生反思自己的探究过程、思路、方法、步骤、结果处理等，检查是否有错误和疏漏，从而对探究活动的可靠性进行评估。科学探究包括“提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验、进行实验与收集证据、分析与论证、评估、合作与交流”七个要素。探究的教与学是通过内容的操作来体现的，探究活动的组织形式是根据内容来确定，根据不同的内容，采用不同的探究方式，探究过程可包含几个或全部要素。例如：陈述性知识或操作技能的学习，可采用教师提供有关知识和背景材料或指导阅读课文——操作或讨论—得出结论—应用反思的探究方式。如学会使用天平这一节，指导学生看书、天平挂图与天平实物，让学生分组讨论天平使用的顺序和天平使用的注意事项，得出使用方法与注意事项，最后进行作业。

第9篇：初中物理学习兴趣调查问卷

关于初中学生物理学习兴趣的调查问卷

调查对象：八年级全体同学日期 ：年月日亲爱的同学：

本问卷用于了解有关物理学习兴趣的情况，你提供的情况对老师改进教学有重要的意义。请你认

真仔细填写答案，答案没有正确错误之分，只要按你的真实想法填写就可以了。本问卷不记名的，为

了了解中学生对物理的学习状况和兴趣问题，请同学们如实填写以下内容。谢谢大家的合作。

题目1 你是()A.女同学B.男同学

题目2 你对学习物理()

A.很感兴趣B .感兴趣C.一般D.不感兴趣E.很不感兴趣

题目3 你对目前自己的物理成绩感觉是()

A.满意B.基本满意C.不很满意D.很不满意

题目4 你对学习物理感兴趣的原因是()(不感兴趣的同学请回答第四题)

A.物理学有趣B.物理教师教得好C.物理知识有用

D.家长的原因E.物理成绩好F.物理实验有趣G.其他

题目5 你对学习物理不感兴趣的原因()(感兴趣的同学可以不回答此题)

A.物理学太乏味B.物理老师教得不好C.我以后用不上物理知识

D.物理学太难E.物理成绩不太好F.物理作业太多G.其他题目6进物理实验室做实验时，你最感兴趣的是什么? ()

A、实验器材 B、实验现象 C、实验过程 D、以上全部

题目7在物理实验过程中，你在做什么? ()

A、自己动手B、合作C、看同学做D、玩弄仪器

题目8 在物理实验过程中遇到问题时，你怎么做? ()

A、请教老师B、自己弄清C、忽略问题D、放弃实验题目9你觉得物理在生活、生产、科技方面的贡献如何? ()

A、很大B、一般C、很小D、较小

题目10你觉得在物理学习过程中应该注重： ()

A、结果B、过程C、结果与过程

题目11你觉得在今后的物理学习中应该怎样做?()

A、认真听讲，及时预习和复习B、按时完成作业，巩固所学新知识

C、自己动手解决一些实际生活中的物理问题D、了解科技前沿，关心科学发展E、以上全部

题目12你对物理学方面的课外书籍()

A、阅读过多本B、阅读过一两本C、偶然浏览过

题目13你觉得影响物理学习成败因素是什么()

A.平时学习物理很努力(如认真听课，作业，复习全面系统，时间抓的紧等)

B.对物理感兴趣，喜欢学习物理

C.我在物理上的学习方法得当，学习有计划性，时间安排合理等

D.我的学习能力(如记忆力，注意力，物理思维能力，问题解决能力，自学能力等)强

E.物理老师教学认真，讲解清楚，方法得当，教学水平高

F.物理考试的题目不难G.考试时情绪比较稳定

H.物理考试的运气总是不错(如有的考题重点准备了等)

I. 家长，同学等其他人对学习提供了帮助(家长关心学习，为自己买了参考书，对学习进行指导，

学习好的同学的影响等)

J.学习基础好K.物理老师对我期望高，师生关系融洽L.物理学习内容不难，对学好物理有自信

心