关于高中生物二轮复习的一些建议
高考在即，复习进程已进入第二轮专题复习。在一轮复习过程中，该学习的内容都已学到了，二轮复习源于一轮复习，又高于一轮复习，因此二轮复习不是第二次一轮复习，一定要严防简单重复，而是重在点睛。以下是本人对二轮基础知识的复习和二轮试题练习过程中多年来积累的一些拙见。
在二轮基础知识复习过程中，一定要注重夯实基础，构建网络，为此要做到以下几点：
要通读教材。当然这就是所谓的回归课本，因为生物知识多而杂，需记忆的也多，所以要比其它学科更早的把复习方向回归到教材中。在读教材过程中，包括一些前言、小资料等也要注意，落实考点，其中第一册、第三册教材要重点看，第二册通过做题加强训练，由于时间紧张，可有计划的每天看一章或一节内容，做到重点知识重点看，不能隔了几天才学或有生物课再把课本拿出来，不能用复习资料代替读教材，不少同学重做题、轻课本，把书本扔在一边，希望光靠做题来提高成绩，这是复习的误区。所谓的夯实基础，构建网络，就是对照考纲，逐一阅读课本，落实考点，不要有遗漏，尤其对名词、概念、原理、规律等要认真阅读，准确记忆，把有关知识综合到一起，构建知识网络。把分散在各个章节的知识点、具体例子贯穿起来，化零为整，系统的学习生物知识。把整个高中的知识网络化、系统化，把所学的知识连成线，使之有机的结合在一起。如：DNA的有关知识，在生命的物质基础中有DNA的化学组成、名称、功能，细胞分裂中染色体的组成成分中有DNA，遗传和变异中有DNA是主要的遗传物质，DNA的结构和复制，基因的表达等。把这些知识联系起来，再把相关知识铺成面，如基因的表达、遗传的基本规律、变异等有关知识。同学们可以把这些知识纵横联系成网，构建知识网络。
加强实验的复习。生物成绩的差异很大程度由实验题的区分度来决定，实验需要在教师的指导下进行系统的复习和训练，首先，同学们要吃透教材实验，理解记忆其实验原理、目的、材料、操作、方法、步骤、注意事项、数据采集与分析的方法、得出结论的依据等。可以尝试实验设计，在实践中掌握单一变量原则、等量原则、对照原则，得出切实可行的实验方案。另外，还要多做一些题，多见题型才能总结出实验的精髓。最后就是要反思，经常对自己所做的进行分析和总结。只有这样才能灵活应对高考实验题。
关注对科学、技术和社会发展有重大影响和意义的生物学新进展
高考所涉及的“新进展”是指全社会都关注的，新闻媒体曾做过大量报道的重大热点问题。如诺贝尔奖、艾滋病、禽流感、SARS病毒、克隆、人类基因组计划等。这类题目大都作为题干的背景素材，而考查所涉及的仍是所学的基础知识和基本技能，不会超出大纲所规定的范围。这种题目所占比例不大，回答问题需要利用题干给出的信息，甚至答案就可以在题干中找得到。
在习题练习方面要注意以下几点：
研究各地试卷找信息。关注各方面信息，研究各地的模拟试卷，整合出适合自己的资源，分析试题的科学性、新颖性和创新性。
加强针对训练找感觉。应该适量做一些难度适中的模拟试卷，在训练中了解题型、巩固知识，在具体情景中把握知识点的应用，体验考试的感觉，有利于增强自信、调整心态、轻装上阵，并且把考试的最佳兴奋点调整到高考规定的时间里。
解非选择题时，要注意培养答题的规范。纵观多年高考答卷，不难发现，对非选择题的答题不规范是学生失分的主要原因之一，在二轮复习过程中，一定引起注意，在做题过程中，有意按规范要求自己，养成严谨仔细的学习态度和习惯，提高运用生物术语的准确性，克服答非所问和答而不全现象。非选择题落到卷面上都是以填空题或填充题为主。填空题，一般空比较小，概念、专业术语、数学、符号等常常是这一类题的答案。填充题一般填一个句子或短语，把上下句联系起来，一般答案是概念的定义、原理的要点、规律和法则的基本论点、结论性语句等。对非选择题不能用口语或不规范的语句表达。在平时答题时注意这种训练，提高答题的速度和准确率。
另外，由单课考试走向综合考试，考生暴露出诸多问题，例如选择题的 正确率(部分考生五道题中错了三到四道)，实验题解答思路不明晰，回答不全面等，所以在二轮模拟练习过程中，对平时习惯要有所调整，这才能做到对高考“理综”的适应。建议同学们(一)重新调整答题顺序。先做生物大题，因为高考中的生物大题较为简单，一般再20分钟内可以完成。在确保生物大题得分的基础上，再去攻克一些难度较大的题，有利于缓解考生的心里压力。如果按题目的顺序答，生物科可能面临无充分时间作答的问题。在仅余几分钟的情况下，答对42分的生物大题的可能性及准确率均会大大下降。在模拟考试中，由于试题的难度较大，这种优势可能不明显，但这并不意味着高考也是如此。(二)建议同学们在日常时就要有意识进行“一次性答题训练”。即每做一题都要一次性答完整，即便有不确定性，也要做出自认为最正确的答案。因为，在近几年高考理综考试中，考生在答完全部测试题后，所余时间十分有限，大部分只余二十分鐘左右，甚至考生根本答不完题。在模拟考试中所余时间更少，在这种情况下，考生可能会优先检查物理运算、化学推断题等，对于生物科几乎无检查时间。(三)建议答题字迹要清晰，看清题目所规定使用的符号或数字，同学们在日常时就要进行强化训练，加强答题规范意识。
以上提到的是一些支离破碎的东西，希望同学们在复习过程中能自己不断的思考和总结。
(作者单位：内蒙古准格尔旗第一中学)
作者：赵妙霞
【摘 要】高中生在生物课程的学习过程中，循环复习作为生物课程学习的最关键部分，也对提升学生的成绩有着重要的作用。然而，由于复习的重复性，致使学生对于反复看同一知识点没有较高兴趣，这一特点也给教授高中生物的教师提出更深层次的条件。本篇文章意旨在比较明确的分析当今有关高中生物课程复习方面的教学特点，并探讨如何能够增加生物课程复习过程中的效率，从而使学生的生物成绩得以提高。
【关键词】生物课复习特点;构建教学模式
一、前言
高中生物课程关于复习方面的定义为，依照学习与记忆规律，使用针对生物课程教学中的内容，为使生物方面的知识更加巩固，并且扩展相关知识，深化学生对于已学知识的加深，增加高中生进行生物课程学习的目的，并且在其教学过程中占据了相当大的部分。而在高考的驱动作用下，对于高考生进行一些额外的复习课程方面的教导，则需要教师甄选符合高考考试范围，能够将以巩固为前提的生物学理论知识，转变为以学生对于生物课程自身掌握情况的考察。故而，本篇文章意旨在分析并研究出在高考的作用下有关生物学课程的复习模式，并能够较快的增加学生们学习生物学课程的进度以及取得优异的考试成绩。
二、有关生物复习教学的特点
为达到提高高中生的复习效率，树立有效生物复习课程的教学模式则显得尤为重要。然而，如何在这一基础上进行进一步的提升，使有关复习课程的教学模式方面达到既科学又有效， 其首要条件则是有关分析研究生物复习课程的特点。其具体特点有以下几方面。
其一，复习课本质重复。有关重复的理解应当是，对于自己所掌握的知识进行巩固和加深，并且补充不足。由于高中学生曾经学到过课堂上所要讲解的生物知识，但高中生对于这一部分内容已有所了解。这一特点虽然对于教学的难度有一定的降低，然而这也大大降低了高中生对于课堂上教师讲解这类知识点时的兴趣。而这正是目前开展复习课并在学生中推进时的不利方面，诚然，任何的高中复习课程都面临着上述问题。
其二，复习课的系统性。生物的复习课程因为要对既往所学进行再梳理，其内的信息含量远多于首次接触新知识的信息含量。此外，教师复习进行中，教师需要根据自己的观察把书本中非连接的知识点进行有效衔接，从而使讲解更加脉络化。
其三，如何着重培养学生的学习能力跟方法。有关复习课程，区别于学习新课程的最后一个特点则是前者更加关注培养学生的学习能力。生物复习课程上，教师应当保证结合学生的学习情况提炼出比较高效的方法，进而做到学习的最高境界，即整体素质的提高。因此，在教师进行教学时，不仅应当注意培养学生形成学习方法的意识，更应当注意学生在学习能力上的提升。依据学习规律而言，该项也代表了学生学习课程的终极要求。
三、高考环境下对于生物的复习课程的教学模式进行构建
由于高考决定人生前途与命运，因此很多高三的学生面临巨大压力，而在高考驱动作用下需要教师依据实际情况对生物复习方面的相关课程进行教学模式的建立，需要贴近其实际情况，以便增加学生生物学名次。
3.1着重培养学生有关实践方面的能力
生物学作为一种能够在日常生活中应用的学科，其跟现实生活的联系紧密性可见一斑，故教师在教导学生的过程中，应当着重于让学生更多的通过观察生活实际来把一些枯燥的理论与生动的实际相结合的目的，从而让学生自己感悟出生物课程学习的重要性，因此在日常的生物课程的教授过程中，教师要适时地提出与知识点相关的生活实例，比如，在复习到遗传学方面的内容时，教师可以通过提问：“家长的有什么物质能够对子女遗传?”“为什么人在地上蹲时间久后起来会有黑懵出现?”等与现实生活息息相关的问题，从而引导出学生学习的热情， 并且能够自主的对这些问题开动脑筋，主动学习其中涉及到的生物学课程的内容，自己从问题中寻求答案。
3.2展开工作有理有据
对高考生来讲，由于高考的压力，使教师在复习课堂上，既要选择针对高考方向进行复习，又要有针对的对生物学习的重点知识进行梳理，并讲解，而对一些非重点知识，则粗略的带过，如此创作一系列以增加学生对于生物学课程基础原理的掌握为主的高中生物学课程，并确立一个明确方法，能够制定合理方案，引导学生独立的学习高中生物复习课程。
3.3为提高学生的实验能力，甄选有针对性的知识和习题
当今社会，高考生因为面临巨大的考试压力，因此教师在教授学生生物学复习课程的知识时，更应当重点关注对学生知识疏漏之处的再补充、再强调，并且反复教导学生相关的生物学重点，并且使学生对其有深刻印象，学生在平时做题过程中能够熟练应用该类知识点，而对于那些较复杂类的题目时， 教师在教授的过程中应当培养学生发散思维的能力，从而提升学生在复习中以及做题中的效率。此外，教师也应当在给学生讲解知识点时，遇到较困难的问题时，要有针对性的给学生增加与此类知识点相关习题的训练，做到熟能生巧，以达到高中生对于知识的掌握情况，进而增加其解析运用知识的能力，从而自己推理出做该类题型的规律。举个例子，当进行有关DNA的一级、二级、三级、四级结构时，如果教师在课堂上仅仅关注理论方面的解答，学生则会对其中的原理方面感到困惑，不易理解，这就要求教师在日常的授课中对这类知识点统一的进行梳理，再选择历年高考题，把知识点跟题目相结合，利用图片、道具、配合动画等一些视觉类的刺激方式令学生对生物学有关DNA的方面进行全面接触，从而令其掌握相关知识点。
四、结论
总之，上好生物复习课，进行生物复习课的根本宗旨是为了加强对以往知识的深度记忆和理解。所以，为完成这一目标，教师在教学中一定要建立教学模式，以更合理有效并符合学生的特点来固定程式，并强化其学习成果。而在高中课堂生物学方面的教学过程中，教师想要达到即提高授课质量，又令学生深层次掌握生物学知识的目的，值得提倡的方法则是因课制宜，具体问题具体分析。
【参考文献】
[1]黄小燕，陈金财.高中生物新课与复习课教学方法探究[J].2014.8(8)：91-93
[2] 黑龙江高教研究.《黑龙江高教研究》.2014年总目录[J].2014.(12)：173-182
(作者单位：江苏省滨海县八滩中学)
作者：朱伏虎
摘 要：近年来，我国对素质教育越来越重视，现阶段素质教育已经被大力推行，虽然学生的整体素质提升被广泛关注，但是学生的成绩依旧是评判教育工作者教育水平高低的重要因素，而高考又是改變学生一生命运的决定性考试。高三教师的主要工作就是引导学生在高考中多拿分、拿高分、避免失误丢分，而巩固知识的一个重要方式是复习。生物学习的主要环节就是及时复习，因为我们都知道想要更好地巩固自己学到的知识，复习这一个环节是不能少的，只有通过不断的复习之前学习的知识，我们才能取得理想的成绩。目前，高三生物教师面临的最大难题就是重复的学习方式引不起学生的兴趣，处于青春期的学生尽管会对未知的事物产生兴趣，但是久而久之，一味地学习重复的事物，学生就会产生厌烦感，到底如何解决这些问题的发生呢?为此，此文进行了以下分析并提出方案
关键词：高考生物;复习效率;教学方法
高考驱动下，高三生物教师应该了解当前高考的大致特点和方向、学生的当前状况、构建新型的教学模式以及完善生物课的教学方法。循环复习是高中生物教学中学生课程学习的关键，对学生提升生物成绩有很大的帮助，复习可以使学生对之前学过的知识有更加深刻的理解，也可以使学生增加记忆，但是，周而复始的复习方式逐步使学生失去了兴趣，导致学习效率低下。因此，教师需要格外的重视，为提升高三学生生物复习课的效率，研讨更加科学的教学方式。
一、高中生物复习课程的教学特点及方案
(一)复习具有重复性
复习是指学生对以前学过的知识再次进行归纳、总结和重复，生物学课的复习也不例外。那么问题来了，由于很多学生在复习的时候都会因为枯燥乏味而导致对复习产生强烈的排斥感，学生们都会抱有一种“这些知识我之前都考过并且都答对了，根本用不到复习”这样的心理，但事实却不是这样的，因为人的大脑也是有限的，我们在学习新的知识的同时，对以前学习的一些旧知识就会产生遗忘，时间长了如果不进行复习的话，那么以前的一些知识就会彻底遗忘。这个时候高三老师为了避免学生产生这样的心理，就应该根据学生的实际复习情况而制定一些有创新意义的复习方式，这样不仅能够让学生在复习的同时不会产生厌烦感，更主要的是还能增加学生对学习的乐趣。比如：老师可以在课堂上采取两人一组的复习方式，两个人相互提问复习，这样既能避免学生在一个人复习时的枯燥，又能增进同学之间的友情，时间久了学生的成绩自然会越来越好。
(二)更加全面科学
在复习的过程中，由于很多知识点都烦琐复杂，新旧知识的融合会让学生产生一种乏力感，导致学习速度下降，学习兴趣降低。这个时候我们的高三生物老师就应该对学生学习的新旧知识进行合理的规划，让学生在复习与学习的同时，更加快速、准确的接纳这些知识，这样才能更好地提高复习的效率，从而让学生的成绩得到显著的提升。
(三)多增加师生之间的互动
在学生们的生物复习过程中，老师不能只顾给学生传授知识，因为高中的生物知识点特别多，并且非常全面，所以导致学生们的复习压力增大，容易导致学生对知识点认识得不够全面，又或者是延长复习时间。为此，我们的高三生物老师应该多与学生进行互动，每隔一段时间就对他们进行阶段性的复习考试，从考试中了解每一个学生大体的复习情况，从而再根据学生所掌握的知识点，对其进行更加合理的复习方式，毕竟在学习方面并不是每一位同学的成绩都是一样的，有的差有的优秀，但是我们的高三生物老师也不能区别对待，更应该肯定学生的成绩，明确指出错误点，提醒学生下次注意，这样的互动方式也能让学生更好地了解高中生物的知识点。
(四)培养学生的灵活运用能力
有句话说得好，人是活的知识却是死的，学生能够掌握更加全面的知识点固然是好，但是却不能被书本所束缚，能够把书本上的知识灵活运用，这才是学生们学习的真正意义，只有掌握对知识的灵活运用，将来在高考的时候学生们才能做到多得分少扣分。
二、高中生物复习课程的复习模式
上述我们讲完了高中生物复习课程的特点以后，我们就要了解如何能够科学，合理的打造一个高中生物复习课程的教学模式。因为在高考这样一个大环境下，不仅是老师，学生甚至是家长都会产生很大的心理压力，老师不能一味地给学生强行灌注知识，更重要的应该是建立一套合理完善的复习模式。老师不仅要定期给学生进行阶段性的考试，还要根据学生每个人的复习情况来制定复习计划，同时也要带领学生适当放松，因为过度的学习只会引发相反的后果，只有劳逸结合才能让学生更好地去复习课程。
(一)利用以往考试题目，全面复习
我们都知道近年来高中生物的复习模式就是以重复为主，学生只需要对之前学过的知识再次进行学习牢记就可以了，但是学过去的知识却很难让学生产生兴趣，再加上高考下其他学科也需要复习，所以导致学生们对其复习兴趣并不是很高，那么想要更好地提升复习质量，老师就应该对以前旧的知识进行规划，然后更换另一种方式来讲述给学生，让他们再次提起学习的兴趣。比如高三生物老师应该找到往年考试的一些重点题目，再结合书本上的知识以此来激励学生的学习热情。老师还可以根据考试重点延伸到另一个知识点，以此来强化学生的知识点，然后从不同角度进行分析讲解，这样不仅能让旧知识以另外一种新面貌出现在学生眼前，还能有效地提升学生的复习效率，以此来提升学生的成绩。
(二)实践能力的培养
我们都知道生物这一门课程和我们大家的生活是息息相关，而且近年来学生在生物高考的时候，有很多的题目也是越来越贴近我们的实际生活，这个时候学生就不能一味地复习书本上的知识，老师更应该组织学生，让学生把学到的知识和现实生活相结合起来，这样学生在实际生活的过程中又能轻松学到更多有用的知识，毕竟一味地只学习理论知识只会进一步的束缚学生的思考能力，但是如果让他们把理论知识和现实生活相结合，那么学生就会对这些知识点掌握得更加牢固灵活。比如：高考题目里面有这样一道题，下列关于人类遗传病的说法错误的是哪一种?A.遗传病不一定都会遗传给后代，但均有基因的结构发生变化改变引起。B.调查某种遗传病的发病率和调查植物种群密度均应随机取样切样本足够大。C.某地区红绿色盲基因频率为n，女性和男性患者分别占该地区人群的n2/2、n/2。D.隐性致病基因决定的单基因遗传病，患者的父母不一定均携带致病基因。这四个答案中正确答案无疑是选择A。但是老师在给学生分析讲解的同时就不能一味只用书本上的理论知识来给学生讲解，我们可以根据遗传病这个知识点相结合现实生活中的一些例子讲给学生听，我们再由遗传病的知识点转到基因又或者是疾病的知识点，让学生了解新知识的同时又不会感到枯燥。
(三)合理选择复习资料，重点学习考试重点
高三生物复习进行到末尾老师往往会让学生自己进行复习，但是由于高三考試的压力太大，科目多，导致学生不能更好地复习，又或者会遗漏关键知识点。在这个时候合理的选择复习资料是非常有必要的，在复习过程中一本好的复习资料可以让学生更好更快地掌握知识点，因为很多的知识点在复习资料上都是明确标记出来的。不仅如此，在选择复习资料的同时，学生还应该选择一些往年的考试题目，进行自测，了解自己成绩水平的同时又能发现自己不足的存在，这个时候只需要对自己的不足再进行完善，那么学习效率的提高是非常明显的。
(四)划分知识重点，针对性复习模式
高中生物复习大多数学生都是死记硬背，这样不仅增加了学生的学习压力，更严重的是降低了其他科目的复习效率，所以，在高中生物复习过程中，高三生物老师应该给学生划分出知识重点，为学生梳理知识，让学生可以更好地复习，这样不仅可以减少学生的学习压力，同时还能提高其他科目的复习效率，可谓是一举两得。
三、高中生物复习课程的基础知识和教学思路
高中生物的复习时间很短，加起来连一年的时间都不到，而想要学生更好更快地掌握这些知识，身为高三的生物老师就要制定一套独有的教学思路，不能按照高一高二的教学思路来进行学习了，并且要让学生充分掌握基础知识，只有这样，才能再后续的复习中打下坚定的基础。
(一)高中生物基础知识的复习技巧
高三生物学生一开始要做的就是要把之前的基础知识给充分掌握，只有打下坚定的基础，学生才能更好地学习后面的知识，而基础知识的学习不仅仅要看书本上的，很多的复习资料也是非常有用的，复习资料可以让学生更快地掌握有关的生物知识点，同时还能打下良好的基础，高三生物老师更应该带领学生全面讲解分析，让学生更精准，更迅速地掌握这些生物知识点。
(二)教学思路的运用
学生每经过一星期或者是半个月的复习时间以后，老师就应该针对学生这一段时间的复习内容做出相应的考题，让学生在模拟考试的同时还能更好地发现自己的不足之处，然后对不足之处在进行全面讲解和分析，而往年的复习计划一般都是有七个定向复习的专题：细胞生活历程和新陈代谢、遗传规律、遗传变异的实际应用、生物与环境、生物活动的调节等等。在这些方面老师可以分为七段复习模式，每复习完成一段就进行相应的考试，这样可以让学生更好地了解与吸收这些生物知识点。
(三)提升学生的心理素质能力
往年的考试中，有很多的高三学生由于心理素质的原因导致自己在考试过程中发挥失常，平时学习明明成绩非常好，但是到了考试的时候却因为紧张，焦虑等因素导致自己发挥失误，这样就得不偿失了。因此老师应该根据自己每个学生的心理素质而制定一套属于他们自己的复习计划。不仅如此，每次学生模拟考试完成以后不管是成绩好还是成绩坏，老师都应该鼓励学生，给学生充分的信心，让学生用自己最好的状态去迎接属于他们的高考。千万不要打压批评自己的学生，因为在高考这个大环境下，学生每天面对各种科目的复习学习，学习压力已经非常大了，有的学生甚至已经开始崩溃，所以这个时候老师的任何过激行为都会引起学生的反感，让学生更加无心复习，这样学习成绩下降是在所难免的事情。
以上三点应该也是很多高三老师常用的教学方式，但是很多时候还要学会变通，毕竟每个学生的学习能力都是不一样的，身为老师我们更应该为他们制定更好地复习计划。
结束语
相信大家也清楚地知道高三生物的复习并不是只有死记硬背这一种办法，有时候合理的安排复习计划效果会更加显著。近年来摆在高三生物教师们面前的难题无疑就是提升自己的教学质量，让自己的学生更快更准确地提高成绩。而在高三生物复习的过程中，能否准确细致的掌握这些知识点不仅在于学生自己，更是在于老师对于学生合理的安排复习计划，只有老师和学生一齐努力，才能取得更好地成绩。最后，大家要知道高三对于很多学生来说一道分水岭，学生高考成绩的高低甚至会影响学生以后的生活，所以为了高考一定要合理规划好自己的复习计划，用自己最好的状态去迎接高考的到来!
参考文献
[1]沈宁.引生活之源促语文学习——陶行知“生活即教育”思想在小学语文教学中的实践[J].科学大众(科学教育)，2020，(2)：78-39.
[2]高学芳.我国义务教育阶段体育健康教育的研究述评[J].体育科学进展，2020，8(03)：124-130.
[3]张胜星.探讨新形势下煤炭企业政工队伍建设的途径[J].科教导刊-电子版(下旬)，2018，(1)：229.
作者：魏进文
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高中生物复习攻略：高考状元“私房”复习
笔记：生物篇
估算就是不算，估算法是通过推理、猜测得出答案的一种方法。
罗远航
(清华大学经济管理学院理科状元)
对于生物的学习记笔记，是有效的学习方法。在生物学学习中，主要有阅读笔记、听讲笔记和观察笔记三种。
(1)阅读笔记要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。
①抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。
②卡片笔记，卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。需要注意的是，每张卡片写一个内容，并及时进行分类归档或装订成册。
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③批语笔记，即在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。
④符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。作符号笔记应注意两点：一是符号意义必须明确，并且要贯彻始终;二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。
⑤概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。
(2)听讲笔记.课堂听课的笔记，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度。
为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处，书上没有的记;次要问题、易懂之点、书上有的不记。
(3)要学会总结.对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。
如观察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求同：它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成下载更多高中生物学习资料、高考绝密复习总结资料，请关注微信账号：高中生物 gaozhongshengwu100 ;北京高考 bjgk010 ;打开微信搜索关注一下账号你就可免费获取 在线1对1 家教网
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崎，叶绿体的内膜不向内折叠;线粒体有与呼吸作用有关的酶，且酶分布在内膜、基粒、基质中;而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中;叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。
张晨光
安徽理科状元的高考战略
我认为学习关键就是掌握正确学习方法。就我的体会有这么几点：一要认真学习，二要善于归纳总结，三要勇于创新。
认真学习，主要是指课堂上老师讲课时要高度集中，要绝对100%掌握老师课堂上所讲授的知识，并认真做好课堂笔记，我的课堂笔记是的“双栏笔记”，笔记下载更多高中生物学习资料、高考绝密复习总结资料，请关注微信账号：高中生物 gaozhongshengwu100 ;北京高考 bjgk010 ;打开微信搜索关注一下账号你就可免费获取 在线1对1 家教网
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的每页分为左右两栏，右栏记录的是老师讲授的课堂内容，标注重点，左栏记录的是及时的自我领悟及易错易混的提醒等，比如，生物学概念、原理等等。
在保证课堂 45分钟效果的同时更要学会自学，每天要根据自身情况抽出时间，有针对性的自学，主要为课前的预习和课后巩固加深。善于归纳总结，从大的方面，要及时总结自己的学习方法，每过一段时间都要冷静思考，认真地找出自身学习方法还存在哪些不足，并及时改进提高。
以具体细节上，要认真找出自身知识短缺处，并采取实效的方法及时改进，我的经验做法就是自己总结归纳整理出三个“宝典”。
宝典一：易错题集锦。
就是平时注意归类整理，把一些自己学习、考试中易错题集中到一起，仔细分析好错因，记录好题目正误的两种做法，特别注意将错因相同、相似的错题认真分析。
宝典二：好题索引。
将平时学习考试中，遇的好题(对自己启发比较大，考试可能性很大的题目)集中归纳整理，并用单独的本子标明页码、题号，以备查用和学习。
宝典三：试卷分析汇总。
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我把生物学分为10专题，进行分类归纳总结。每一次试卷都是对自身所学知识一次检验，因此我平时就养成总结每次考试得失的好习惯，考得好主要得益什么原因，考得不好失利的主要原因又是什么，并归纳整理各个专题之中，用时随时可以找到，方便快捷，也节约时间。
通过每总结一次，就能更提高一步。勇于创新。勇于创新可以说是我的主要特点，解题时不能拘泥于老师讲的老方法，有时要勇于突破常规思维，转换视角解析。
这种另辟蹊径逼近目标的方式和做法，可能一时得不到老师的认可，也可能会造成平时考试一些不必要的失分，但却能提高我的思维品质和钻研求证能力。要找出适合自身的思想方法，特别要注意将思想渗透到解题过程中，从多解度分析问题、解决问题。
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第一章人的由来
1.人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿。(进化论由达尔文提出)
现代类人猿包括：大猩猩、黑猩猩、长臂猿和猩猩。黑猩猩与人类亲缘关系最近。
会不会制造工具是人和动物的本质区别。
2.男性生殖系统的结构和功能：
睾丸：男性主要的性器官，产生精子和分泌雄性激素
3.女性生殖系统的结构和功能：
卵巢：女性主要的性器官，产生卵细胞和分泌雌性激素
输卵管：输送卵细胞，受精的场所
子宫：：胚胎和胎儿发育的场所
阴道：精子进入和胎儿产出的通道
精子：雄性生殖细胞
4.卵细胞：雌性生殖细胞，人体最大的细胞，
细胞质中的卵黄为胚胎发育初期提供营养
受精：精子与卵细胞结合形成受精卵的过程。
受精场所：输卵管
5.胎儿与母体进行物质交换的场所是胎盘(胎盘和胎儿是靠脐带相连)
胎儿产生的废物是通过脐带胎盘排除体外的
6.受精卵通过细胞分裂发育成胚泡，胚泡移到子宫内，在子宫内膜种植下来，称为怀孕。
胚泡继续细胞分裂和分化，发育成胚胎。
7.怀孕后8周左右，胚胎发育成胎儿，呈现出人的形态。
8.成熟的胎儿和胎盘从母体的阴道产出，这个过程叫做分娩(38周)
9.青春期的身体变化：
(1)身高突增;
(2)神经系统以及心、肺功能明显增强;
(3)性器官发育并出现第二性征。男孩出现遗精，女孩会来月经。
10. 进入青春期后，男孩会出现遗精，女孩会来月经
第二章人体的营养
1.人体需要的主要营养物质六类营养物质：糖类、脂肪、蛋白质、水、无机盐和维生素。
人体内三大主要营养物质：糖类、脂肪、蛋白质
2.蛋白质：主要为生长发育以及受损细胞的修复和更新提供原料。
糖类：人体最重要的供能物质。
脂肪：人体内主要的储能物质。"第七类营养素"是膳食纤维
3.人体缺乏维生素引起的主要病症
缺乏维生素A:皮肤干燥、夜盲症(夜晚看不清东西)、干眼症等。
缺乏维生素B1:神经炎、脚气病(维生素B1缺乏症)。
缺乏维生素C:坏血病、抵抗力下降等。
缺乏维生素D:佝偻病、骨质疏松症等。
4.缺钙的： 佝偻病(儿童)骨质疏松(中老年、妇女)
缺铁的： 缺铁性贫血(头晕、乏力)、
缺碘的 :地方性甲状腺肿、儿童智力体格发育出现障碍
5.每日摄入总能量中，早、中、晚餐的能量应当分别占30%、40%、30%左右
6.消化系统的组成：消化道和消化腺。
7.消化道：口腔、咽、食道、胃、小肠、大肠、肛门;
8.消化腺(1)唾液腺——分泌唾液，含唾液淀粉酶，能初步消化淀粉
(2)胃腺——分泌胃液，含胃蛋白酶，能初步消化蛋白质
(3)肠腺——分泌肠液，含多种消化酶，能消化糖类、蛋白质和脂肪
(4)胰腺——分泌胰液，含多种消化酶，能消化糖类、蛋白质和脂肪
(5)肝脏——分泌胆汁，不含消化酶，能乳化脂肪。
9.注意：消化腺可分为外消化腺(唾液腺、胰腺、肝脏)和内消化腺(胃腺、肠腺)
肝脏是最大的消化腺
10.小肠功能：消化食物和吸收营养物质的主要场所。
11.小肠适于消化、吸收的特点：
a最长;
b内表面具有皱襞和小肠绒毛(大大增加了消化和吸收的面积);
c小肠绒毛内有毛细血管，绒毛壁和毛细血管的管壁都很薄，只由一层上皮细胞构成，这种结构有利于吸收营养物质;而且小肠中含有各种消化液。
12.食物的消化：在消化道内将食物分解成为可以吸收的成分的过程。
13.唾液腺——唾液——唾液淀粉酶 胃腺——胃液——胃蛋白酶、
肝脏分泌胆汁，不含消化酶，可乳化脂肪，注入小肠; 肠腺——肠液——消化糖类，蛋白质，脂肪的酶; 胰腺——胰液——消化糖类，蛋白质，脂肪的酶，注入小肠
淀粉在口腔开始被消化，最终在小肠被分解成葡萄糖
蛋白质在胃开始被消化，最终在小肠被分解成氨基酸
脂肪在小肠被消化成甘油和脂肪酸
14.营养吸收：小肠是主要的吸收器官。
(1)胃吸收少量的水，酒精
(2)小肠吸收葡萄糖、氨基酸、脂肪酸、甘油、维生素、无机盐、水
(3)大肠吸收少量的水、无机盐和部分维生素
第三章人体的呼吸
1.咽是呼吸系统和消化系统的共有结构。
呼吸系统的组成：呼吸道和肺
呼吸道：鼻腔咽 喉 气管 支气管
2.呼吸道的功能：呼吸道不仅能保证气体顺畅通过，还能对吸入的气体进行处理，使到达肺部的气体温暖、湿润、清洁
鼻：鼻毛---清洁;黏膜----清洁湿润。
气管：软骨---保持通畅;纤毛---清洁;黏膜----清洁湿润
3.吞咽与呼吸的关系：呼吸时，会厌软骨抬起，让空气畅通无阻。吞咽时，会厌软骨放下，盖住喉口，以免食物进入气管。
4.肺：气体交换的场所
肺是呼吸系统的主要器官。每分钟大约呼吸16次。
5.肺与外界的气体交换
吸气和呼气是通过呼吸运动实现的
肋间肌膈肌 肋骨 膈顶 胸廓 肺 肺内气压 结果
收缩 向上向外运动 下降 扩大 扩张 减小 吸气
舒张 向下向内运动 上升 缩小 收缩 增大 呼气
6.肺泡与血液的气体交换：
呼出的气体中，氧气的含量减少，二氧化碳的含量增加
(1)、肺泡内的气体交换(气体交换后静脉血变成动脉血)由于肺泡壁和毛细血管壁都是一层扁平的上皮细胞，当吸入的空气到达肺泡时，空气中的氧气透过肺泡壁和毛细血管壁进入血液;同时，血液中的二氧化碳也透过毛细血管壁和肺泡壁进入肺泡，随呼气的过程排除体外。
(2)、血液与组织细胞的气体交换(气体交换后动脉血变成静脉血)血液中的氧气运送到组织细胞处，通过气体的扩散作用，氧气可以透过较薄的血管壁进入到组织细胞内，同时，细胞所产生的二氧化碳气体也通过扩散作用进入到血液中。进入细胞的氧气，最终在细胞内的线粒体中参与呼吸作用，分解有机物，为生命活动提供能量。
7.肺泡有利于气体交换的结构特点
(1)肺泡数量多(2)肺泡外缠绕着毛细血管
(3)肺泡壁和毛细血管壁均由一层上皮细胞构成
第四章第一节流动的组织----血液
1.血液包括血浆和血细胞
血浆的主要成分是：水(90%)、血浆蛋白(7%)等
功能：运载血细胞，运输维持人体生命活动所需的物质和体内产生的废物等。
2.血液分层后，血浆为上层，淡黄色的透明液体。白细胞和血小板在中层，白色。红细胞在下层，呈红色。
3.红细胞：两面凹的圆饼状，成熟的红细胞中无细胞核，运输氧和一部分二氧化碳 贫血
白细胞：比红细胞大，有细胞核
吞噬病菌，对人体有防御功能和保护作用 发炎
血小板：个体较小，形态不规则，无细胞核，止血和加速凝血
4.血细胞：红细胞 白细胞 血小板
血红蛋白：红细胞中含有的一种红色含铁的蛋白质。
特性：在含氧高的地方与氧结合，在含氧低的地方与氧分离
5.动脉 把血液从心脏输送到身体各部分去的血管分布较深
管壁厚，弹性大，管腔较小，血流速快
静脉 把血液从身体各部分送回心脏的血管，分布较深或较浅
管壁薄，弹性小，管腔较大，四肢静脉内有静瓣膜(防止血液倒流)，血流速度慢
毛细血管，便于血液与组织细胞充分地进行物质交换，分布广，遍布全身各器官组织
管壁极薄，由一层上皮细胞构成，只允许红细胞单行通过，血流速度最慢
6.血液与组织细胞进行物质交换的场所：毛细血管;
7.只允许红细胞单行通过的是：毛细血管。
8.三种血管间血流方向：动脉→毛细血管→静脉
9.四肢静脉内表面有静脉瓣，作用是防止血液倒流
第三节输送血液的泵----心脏
10.心脏壁主要由心肌构成。
11.心脏的功能：心脏是输送血液的泵，为血液循环提供动力。
12.心脏的四个腔是：左心房、左心室、右心房、右心室。
心室壁比心房壁厚，左心室壁比右心室壁厚。
13.与四个腔相连的血管：
左心房---肺静脉，右心房---上、下腔静脉
左心室---主动脉;右心室---肺动脉
同侧的心房和心室之间有房室瓣，以及心室和动脉之间都有动脉瓣，这些瓣膜单向开放的，血液只能沿 一定的方向流动，而不能倒流。
14.心脏内部血流方向：心房→心室→动脉
15. 血液循环的途径包括体循环和肺循环
16.体循环：
左心室→主动脉→各级动脉→毛细血管→各级静脉→上下腔静脉→右心房
血液变化：动脉血变成静脉血
17.肺循环：右心室→肺动脉→肺部毛细血管→肺动脉→左心房
血液变化：静脉血变成动脉血
18.肺动脉里流动的是静脉血，肺静脉里流动的动脉血
动脉血：含氧丰富，颜色鲜红。静脉血：含氧较少，颜色暗红。
第四节输血与血型
19.血型：A型、B型、AB型、O型;输血：以输同型血为原则
万能输血者：O型血的人;万能受血者：AB型血的人
健康成年人每次献血200~300毫升不会影响健康。
第五章人体内废物的排除
1.排泄：人体将二氧化碳、尿素，以及多余的水分和无机盐排出体外的过程。
排泄的途径有：呼吸、排汗和排尿
2.排遗：粪便排出体外的过程
3.泌尿系统的组成：肾脏、输尿管、膀胱、尿道
肾脏：形成尿液;输尿管：输送尿液;尿道：排出尿液;膀胱：暂时贮存尿液
每个肾有100万个肾单位组成。
每个肾单位主要有肾小球、肾小囊、肾小管等构成。
进入肾小球和出肾小球的血管都是小动脉
4.尿的形成：(1)肾小球的过滤作用，除了血细胞和大分子的蛋白质以外的血浆成分都可以滤过，形成原尿(血浆中的一部分水、无机盐、葡萄糖、尿素)
(2)肾小管的重吸收作用，(重吸收大部分水、全部葡萄糖和部分无机盐)形成尿液(一部分水、无机盐、尿素)
第六章第一节人体对外界环境的感知
1. 外膜：角膜(无色透明，可透光)
巩膜(白色坚韧，保护眼球内部的作用)
眼球的结构与功能中膜： 虹膜(有色素，中央是瞳孔，通光。调节瞳孔大小)
睫状体：(内有平滑肌，能收缩舒张，调节晶状体的曲度)
脉络膜：遮光并使眼球内部形成"暗室"
内膜：视网膜，内有大量感光细胞
内容物：晶状体：双凸镜，玻璃体、房水。
2.视觉的形成：外界物体反射的光线→角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑(视觉中枢)→产生视觉
3.外界物体在视网膜上成的像是倒立缩小的实像。
明亮环境中，瞳孔缩小;黑暗环境中，瞳孔放大。
眼球中的成像部位：视网膜
视觉形成部位：大脑皮层
4.近视：由于眼球前后径过长，或晶状体曲度过大，物像落在视网膜的前方。看不清进出的物体
矫正：戴凹透镜
5.远视：由于眼球前后径过短，或晶状体曲度过小，物像落在视网膜的后方。
矫正：戴凸透镜 沙眼：由沙眼衣原体感染眼睑内面的结膜
6. 外耳：耳廓：收集声波
外耳道：传导声波。
耳的结构 中耳：鼓膜：接受刺激，产生振动。
听小骨：三块，传递声波
鼓室：
内耳：半规管和前庭：感受头部位置的变动情况，与维持身体平衡有关
耳蜗：内有听觉感受器，能接受刺激产生神经冲动
咽鼓管：与咽部相通，调节鼓膜两侧压力差
7.听觉的形成：
外界声波→外耳道→鼓膜→听小骨→耳蜗→听神经→大脑(听觉中枢)→形成听觉
8.听觉形成的部位：大脑皮层
人体除了眼和耳外，还有鼻、舌、皮肤等感觉器官
第二节神经系统的组成
9.神经系统的组成：脑和脊髓组成的中枢神经系统，
脑神经和脊神经组成的周围神经系统。
10.脑包括大脑，小脑和脑干
大脑：表面是大脑皮层，具有感觉、运动、语言等多种神经中枢
小脑：使运动协调准确，维持身体平衡
脑干：有专门的调节心跳、呼吸、血压等人体基本生命活动的中枢
脊髓：能对外界的或体内的刺激产生有规律的反应，还能将对这些刺激的反应传导到大脑，它是脑与躯干、内脏之间的联系通道。
11.构成神经系统的基本单位是神经元，又叫神经细胞。
神经元结构包括细胞体和突起
(轴突：一条长而分支少，树突：数条，短而呈树状分)
功能：接受刺激，产生兴奋，传导兴奋(兴奋是以神经冲动的形式传导的)
12.神经纤维、神经和神经末梢
(1)神经元长的突起外表大都套有一层鞘，组成神经纤维。
(2)神经纤维集结成束，外面包有膜，构成一条神经。
(3)神经纤维末端细小分枝叫神经末梢。
13.神经调节的基本方式是反射。反射的结构基础是反射弧。
14.反射弧的组成：感受器→传入神经→神经中枢→传出神经→效应器
15.反射又分简单反射和复杂反射。
简单的反射：先天具有的，一般不会消失，反射中枢在脊髓
如缩手反射、眨眼反射、排尿反射、膝跳反射、吃梅止渴、吮吸反射
复杂的反射：后天学习获得的，可以建立也可以消失，反射中枢在大脑皮层
如"望梅止渴"、"谈虎色变"、狗做算术、听到上课铃进教室等)。
语言文字是人类特有的复杂反射。
16. 内分泌腺无导管：
垂体(分泌生长激素、促甲状腺激素、促性腺激素)
甲状腺(分泌甲状腺激素)、
胰岛(分泌胰岛素)
外分泌腺有导管：汗腺，唾液腺，肝脏。
胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。
17.激素调节受神经调节的控制。
18. 人体的生命活动主要受神经系统的调节，但也受激素调节影响。
19. 肾上腺素能够促使心跳加快、血压升高，并且使皮肤因血管扩张而显得面红耳赤。
20. 侏儒症症状：身材矮小，智力正常，原因：幼年时，生长激素分泌不足
巨人症症状：幼年时，生长激素分泌过多
呆小症症状：身材矮小，智力低下，生殖器官发育不完善，原因：幼年时，甲状腺激素分泌不足
糖尿病症状：多饮多食多尿清瘦疲乏，原因：胰岛素分泌不足，注射胰岛素
地方性甲状腺肿症状：缺碘，甲状腺激素分泌不足，常吃紫菜、海带等含碘丰富的海产品
第七章人类活动对生物圈的影响
1.、计划生育的具体要求：晚婚、晚育、少生、优生
2.人类破坏生态环境的行为有：
乱砍滥伐、乱捕滥杀、环境污染(排放工业废气)、水华和赤潮、生物入侵等。
3.人类保护生态环境的行为有：植树造林、放归野鸟、建立自然保护区
4.人类活动对环境的污染主要包括以下几个方面：
水污染;噪声污染;大气污染;固体废弃物污染。土壤污染
5.温室效应和全球气候变暖的原因：二氧化碳的排放
6.酸雨被称为"空中死神". 二氧化硫的排放，
含汞、银、镉的固体废弃物和工业废水，也会对环境造成危害。
控制废电池危害的根本措施是禁止生产和销售危害性大的电池
8.保护生态环境要做好以下工作：保护森林和植被，控制酸雨，减少环境污染，提高全民的环境保护意识。
思考：有生命的物体一定是生物吗?
答：不一定。
生命：是生物的特性，包括：
严整的结构、新陈代谢、生长发育繁殖、 遗传和变异、应激性、适应并影响环境。
任何一种特性均可称为生命活动。
病毒是生物，不是生命，因无法独立进行生命活动。 病毒没有细胞结构，但其结构也是严整的。
注意：新陈代谢是生命最基本的特征。
病毒不是最简单的生物，亚病毒才是。
注意：所有细胞中卵细胞体积最大。
增殖的意义:是重要的细胞生命活动，是生物体生长、发育、 繁殖、遗传的基础。 有丝分裂周期：连续分裂的细胞，从一次分裂完成时开始，到下一次分裂完成时为止，为一个细胞周期。
注意：并非所有细胞都有细胞周期，高度分化者无。
高等植物纺锤丝由细胞两极发出(无中心体)
消失时核仁先，重新出现时核膜先。
赤道板只是一个位置，细胞板是新的细胞壁。
动物细胞的有丝分裂
蓝藻是光能自养的原核生物的总称，主要类群有：
蓝球藻、念珠藻、颤藻、发菜等。
原核生物的变异来源一般是基因突变。
原核生物不遵循孟德尔遗传定律，但符合中心法则。
显微镜的使用 看PPT《走进细胞2》
蛋白质含S是因为某些氨基酸有—SH，含P、或Fe 是因为蛋白质具有空间结构。(二硫键—S—S—是由两个—SH形成的)
必需元素是指那些缺乏会出现病症、但补充后病症会消失的元素。
必需氨基酸是指细胞中不能合成、只能从食物获取的氨基酸。细胞能合成的叫非必需氨基酸。
含S的氨基酸只有甲硫氨酸和半胱氨酸
(大多数蛋白质含有甲硫氨酸和半胱氨酸，故一般有S。) R基中的氨基或羧基以游离的形式存在。 氨基酸的编号由氨基这一端开始。
对照实验:实验一般要设置对照组，这称为对照性原则。
构建基因表达载体是基因工程的核心
不适用于单子叶植物
2、动物细胞的导入方法：显微注射法。 转基因动物的受体细胞只能是：受精卵。 植物的体细胞均可做为受体细胞，因为全能性高。
植物一般用聚乙二醇(物理方法和化学方法)，动物一般用灭活的病毒(三种都可以)。
环境引起的不一定是不可遗传的变异。
基因突变:DNA中发生碱基对的增添、减少或替换 动物才有癌变
增加、减少和替换中，替换引起的性状改变程度最小。 生物的性状以蛋白质的形式体现 基因突变不一定改变性状：
基因突变发生的时期：任何时期，但DNA复制时居多。
注意：等位基因来自基因突变。
基因重组：指有性生殖过程中，控制不同性状的基因重新组合。
(了解一下)
优生学：是使用遗传学的原理和方法，以改善人类的遗传素质，防止出生缺陷，提高人口质量的科学
(桌面上一张截图)
凡是育种方法都必须改变遗传物质。
植物组织培养技术最多只能算育种的辅助技术。
(因为当两个或多个细胞连在一起时，平板上观察到的只是一个菌落)
生产者的能量来源和去向:
能量流动图的实例及画法：
物质循环再生原理(最基本原理) 物种多样性原理(提高稳定性) 协调与平衡原理(治理污染) 整体性原理(兼顾生态与经济效益) 系统学和工程学原理：①系统的结构决定功能原理②系统整体性原理
生物与无机环境之间(一般为单向) 生物与生物之间(一般为双向)
遗传信息储存于DNA中，以蛋白质的形式表现出来。
单糖 2G麦芽糖，FG蔗糖，半G是乳糖
肌糖元不能水解为葡萄糖
磷脂：由磷酸、甘油、脂肪酸构成。
九、学习方法与解题方法(022疑) 386.老师，请系统地给我们讲一下高中生物应该怎样学?
答：
1 树立正确的生物学观点
树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立生命物质性、结构与功能相统
一、生物的整体性、生命活动对立统
一、可持续高效发展、生物进化和生态学等观点。 1.1 生命物质性观点
生物是由物质组成，一切生命活动都有其物质基础。从万物之灵的人类到单细胞的细菌，以及无细胞结构的病毒等，所有生物都是由碳、氢、氧、氮、硫、磷、钙、铁、铜等几十种化学元素组成的，并且这几十种化学元素在无机自然界都是可以找到的。生物体能够完成各种各样的生命活动，而一切生命活动都是通过一定的生命物质来实现的，如果没有生命物质也就没有生命活动。 1.2 结构与功能相统一的观点
结构与功能相统一的观点包括两层意思：一是有一定的结构就必然有与之相对应功能的存在;二是任何功能都需要一定的结构来完成。例如叶的表皮是五色透明的，表皮细胞排列紧密，向外一面的细胞壁上有透明而不易透水的角质层。表皮的这种结构的存在，就既利于阳光透过，又能防止叶内水分过多地散失，还能保护叶内部不受外来的伤害;而阳光透入，防止水分散失，保护叶内组织，又需要一定的结构来完成，这就是表皮。 1.3 生物的整体性观点
系统论有一个重要的思想，就是整体大于各部分之和，这一思想也完全适合生物领域。不论是细胞水平、组织水平、器官水平，还是个体水平，甚至包括种群水平和群落水平，都体现出整体性的特点。例如，细胞膜、线粒体、内质网、核糖体、高尔基体、中心体、质体、液泡等细胞器都有其特有的功能，但是只有在它们组成一个整体——细胞的时候才能完成新陈代谢的功能，如果离开了细胞的整体，单独的一个细胞器是无法完成它的功能的。
1.4 生命活动对立统一的观点
生物的诸多生命活动之间，都有一定的关系，有的甚至具有对立统—的关系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是对立统一的一对生命活动。光合作用的实质是合成有机物，储存能量;呼吸作用的实质是分解有机物，释放能量。很明显，两者之间是相互对立的。呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物，可以说，如果没有光合作用，呼吸作用就无法进行;另一方面，光合作用过程中，原料和产物的运输所需要的能量，也正是呼吸作用释放出来的，如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行。因此说，呼吸作用和光合作用又是相互联系、相互依存的。只有光合作用和呼吸作用的共同存在，才能使植物体的生命活动正常进行。
1.5 生物进化的观点
辩证法认为，一切事物都处在不断地运动变化之中，任何事物都有—个产生、发展和灭亡的过程。生物界也不例外，也有一个产生和发展的过程，所谓产生就是生命的起源，所谓发展就是生物的进化。生命的起源经历了从无机小分子物质生成有机小分子物质，再形成有机高分子物质，进而组成多分子体系，最后演变为原始生命的变化过程;生物的进化遵循从简单到复杂，从水生到陆生、从低等到高等的规律。
1.6 生态学观点
生态学观点的基本内容是生物与环境之间是相互影响、相互作用的，也是相互依赖、相互制约的。生物与环境是一个不可分割的统一整体。人类社会的发展进程中产生了环境问题，人类与环境的矛盾，处于不断变化之中，永无止境。人类必须依靠科技进步和教育发展，逐步更新人口观念，提高人口素质，合理开发资源，高效利用资源，保护生态，治理环境，走生存与发展的新路。 2.掌握科学的学习方法
学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学、高效的学习方法。与学习生物学关系比较密切的学习方法有观察方法、做笔记的方法、思维方法和记忆方法等。 2.1 观察方法
学习过程从本质上说是一种认识过程。认识过程是从感性认识开始的，而感性认识主要靠观察来获得，所以观察方法就是首要的学习方法。观察方法主要包括顺序观察、对比观察、动态观察和边思考边观察。 2.1.1 顺序观察
顺序观察包括两层意思。从观察方式上来说，一般是先用肉眼、再用放大镜、最后用显微镜。用显微镜观察也是先低倍镜，后高倍镜。例如，对植物根尖的观察，就是先用肉眼观察幼根，根据颜色和透明程度区分出根尖的四部分，然后再用放大镜观察根尖的根毛，最后用显微镜观察根尖的纵切片;认识根尖各区的细胞特点。从观察方位上来说，一般采取先整体后局部，从外到内，从左到右等顺序。例如对一朵花的观察，就要先从整体上观察花形、花色，然后从外到内依次观察花萼、花冠、雄蕊、雌蕊。 2.1.2 对比观察
对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。如观察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求同：它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成嵴，叶绿体的内膜不向内折叠;线粒体有与呼吸作用有关的酶，且酶分布在内膜、基粒、基质中;而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中;叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。
2.1.3 动态观察
对生物生活习性、生长过程、生殖发育的观察都属于动态观察。动态观察的关键是把握观察对象的发展变化。例如观察根的生长，在幼根上等距画墨线后的继续培养过程中，重点就是观察各条墨线间距离的变化，从而得出根靠根尖生长的结论。
2.1.4 边思考边观察
观察是思维的基础，思维可促进观察的深入，两者是密不可分的。所以要带着问题观察，边思考、边观察。例如用显微镜观察叶片的结构时，就要边观察、边思考下列问题：①表皮细胞的颜色和排列状况是怎样的?②叶肉中接近上表皮的细胞与接近下表皮的细胞在形状、排列状况和内部绿色颗粒多少等方面有什么不同?③叶脉细胞是什么颜色和形状?这些细胞是怎样排列的? 2.2 做笔记的方法 鲁迅先生说：“无论什么事，如果继续收集资料，积累十年，总可以成为一个学者。”总结中外许多学者的经验，可以说，做笔记是一条成才的途径。做笔记的方式很多，在生物学学习中，主要有阅读笔记、听讲笔记和观察笔记三种。
2.2.1 阅读笔记
要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。 ①抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。
②卡片笔记，卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。需要注意的是，每张卡片写一个内容，并及时进行分类归档或装订成册。
③批语笔记，即在书页空。白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。
④符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。作符号笔记应注意两点：一是符号意义必须明确，并且要贯彻始终;二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。
⑤概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。 2.2.2 听讲笔记
即听报告、听讲座和课堂听课的笔记，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处，书上没有的记;次要问题、易懂之点、书上有的不记。
2.2.3 观察笔记
即在生物课内外对生物形态和生命现象进行观察时所作的记录。做这种笔记要注意细节，注意前后比较和过程变化，并要抓住特征。 2.3 思维方法
思维能力是各种能力的核心，思维方法是思维能力的关键，所以思维方法在学习方法中占有核心的位置。在生物学学习中常用的思维方法有分析和综合的方法、比较和归类的方法、系统化和具体化的方法及抽象和概括的方法。 2.3.1 分析和综合的方法
分析就是把知识的一个整体分解成各个部分来进行考察的一种思维方法，综合是把知识的各个部分联合成一个整体来进行考察的一种思维方法，分析和综合是生物学学习中经常使用的重要方法，两者密切联系，不可分割。只分析不综合，就会见木而不见林;只综合不分析，又会只见林而不见木。在实际运用时，既可先分析后综合，也可先综合后分析，还可以边分析边综合。 2.3.2 比较和归类的方法
比较是把有关的知识加以对比，以确定它们之间的相同点和不同点的思维方法。比较一般遵循两条途径进行：一是寻找出知识之间的相同之处，即异中求同;二是在寻找出了事物之间相同之处的基础上找出不同之处，即同中求异。 归类是按照一定的标准，把知识进行分门别类的思维方法。生物学习中常采用两种归类法：一是科学归类法，即从科学性出发，按照生物的本质特性进行归类;二是实用归类法，即从实用性出发，按生物的非本质属性进行归类。 比较和归类互为前提，一方面只有通过比较，认识生物的异同点之后，才好进行归类;另一方面，只有把生物进行归类，才好进行比较。因此在生物学学习过程中要把两者有机地结合起来。
2.3.3 系统化和具体化的方法
系统化就是把各种有关知识纳入一定顺序或体系的思维方法。系统化不单纯是知识的分门别类。而且是把知识加以系统整理，使其构成一个比较完整的体系。在生物学学习过程中，经常采用编写提纲、列出表解、绘制图表等方式，把学过的知识加以系统地整理。
具体化是把理论知识用于具体、个别场合的思维方法。在生物学学习中，适用具体化的方式有两种：一是用所学知识应用于生活和生产实践，分析和解释一些生命现象;二是用一些生活中的具体事例来说明生物学理论知识。 2.3.4 抽象和概括的方法
抽象是抽取知识的非本质属。性或本质属性的一种思维方法，抽象可以有两种水平层次的抽象：一是非本质属性的抽象;二是本质属性的抽象。
概括是将有关知识的非本质属性或本质属性联系起来的一种思维方法，它也有两种水平层次：一是非本质属性的概括，叫做感性概括;另一种是本质属性的概括，叫做理性概括。 抽象和概括也是互为前提的，相辅相成的，在学习过程中应有意识地进行抽象中以概括，概括中以抽象，以达到对知识正确、深入的掌握。 2.4 记忆方法
记忆是学习的基础，是知识的仓库，是思维的伴侣，是创造的前提，所以学习中依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法，可以有效地提高学习效率和质量。记忆方法很多，正面仅举生物学学习中最常用的几种。 2.4.1 简化记忆法
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如DNA的分子结构可简化为“五四三二一”，即五种基本元素，四种基本单位，每种单位有三种基本物质，很多单位形成两条脱氧核酸链，成为一种规则的双螺旋结构。 2.4.2 联想记忆法
即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记血浆的成分，可以和厨房里的食品联系起来，记住水、蛋、糖、盐就可以了(水即水，蛋是蛋白质，糖指葡萄糖，盐代表无机盐)。
2.4.3 对比记忆法
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。 2.4.4 纲要记忆法
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。例如高等动物的物质代谢就很复杂，但它也有一定规律可循，无论是哪一类有机物的代谢，一般都要经过“消化”、“吸收”、“运输”、“利用”、“排泄”五个过程，这十个字则成为记忆知识的纲要。
2.4.5 衍射记忆法
此法是以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。例如，以细胞为核心，可衍射出细胞的概念、细胞的发现、细胞的学说、细胞的种类、细胞的成分、细胞的结构、细胞的功能、细胞的分裂等知识。 3 注重理论联系实际
生物学的理论知识与自然、生产、生活都有较密切的关系，在生物学学习中，要注意联系这些实际。联系实际的学习，既有利于扎实掌握生物学知识，也有利于提高自己的解决问题的能力。 3.1 联系自然实际
居住地附近的农田、草地、树林、公园、花园、动物园、庭院、路旁都会有许多动植物在那里生活，学习有关知识时，到这些地方去参观考察，对理论知识的理解和掌握大有益处。当学到生物与环境的知识时，更要想到保护当地的动植物资源和保护周围的生态环境。 3.2 联系生产实际
生物学中的许多原理都和工农业生产有密切的关系，学习这些原理时，就要考虑它能帮助解决生产上的什么问题。这样做，不仅有利于原理的掌握，而且还能为当地的经济建设服务。例如有位中学生学习了嫁接的原理后，课下不断实践，很快提高了技术，一个秋天就与家长一起嫁接了近万枝桃、梨苗，为当地的庭院种植业作出了贡献。 3.3 联系生活实际
生物学知识与生活实际的关系更直接、更普遍，所以在生物学学习中密切联系生活实际就更为重要。生活实际包括已有的生活常识和未来的生活行为两类。生活常识可帮助我们理解生物学知识，生物学知识也可以指导我们的生活行为。 387.我是一名高二的学生，我想问一下现在开始复习有用吗?如何找重点复习?
答：有用!因为：学习的过程就是一个不断与遗忘作斗争的过程。学习新知识时，一定随时复习过去的内容，在复习时一定要多思，多问，多记。注重知识内在联系，注重知识与生产生活实践的联系，形成良好的学习习惯和思维习惯。重点放在对知识形成过程的复习，比如光合作用的过程、呼吸作用的过程以及二者的关系等。 388.高考前怎吗复习呀!
答：①吃透最后几次冲刺、适应性训练题，尤其是生物实验与设计题，彻底掌握实验的原理、方法、设计步骤等。②每天有一定量的中档难度的练习题，维持大脑的紧强度和应试状态，千万不要再去做过多的题，尤其是不能去做过难过偏的题，不要去钻牛角尖。③回归教材，尤其是必修教材，针对你自己实际情况和重点章节的重点内容，强化基本知识及其联系的再认识。④调整好心态，胸有成竹，攻克学习与应试的制高点。通过这么一段时间来的克苦学习，相信自己一定能成功。⑤注意作息规律，注意饮食卫生，注意人与人之间的关系，不能有任何意外进入你的心房。要在轻松、愉悦的心景下超水平发挥，能做到的题、能得到的分不得有失误，甚至平时可能做不了的题也能在这个特殊情景下做到并喜获丰收。
389.我想知道学习生殖遗传的窍门是什么?复习是应该做什么样的习题?
答：①彻底搞清“减数分裂”是学好“遗传变异”的基础。减数分裂知识既是该单元的重难点，也是全书的重难点，它在生物学学习和高考测试中的地位是不容置疑的。故必须花大力气复习好减数分裂内容，力求科学、准确。
1.知识储备
(1)充分认识有丝分裂的基础性，而减数分裂是有丝分裂的特殊形式。
(2)深化和拓展减数分裂的部分知识，适应并攻克测试题和高考题中的涉外知识。
①配子减数分裂
配子减数分裂是产生配子时进行的(教材中介绍的减数分裂就是这种类型)。重点放在第一次分裂过程中染色体行为的变化上，尤其搞清“基因重组”就具体发生在减Ⅰ前期的四分体阶段和减Ⅰ后期。四分体阶段往往发生同源非姐妹染色单体间的交叉互换，导致等位基因的互换，打破基因间的旧连锁，建立新的连锁，实现基因的重新组合;在减Ⅰ后期时，等位基因随同源染色体分离的同时，非同源染色体上的非等位基因随非同源染色体的自由组合而组合，也实现了控制不同性状的基因重新组合。这样就为后面复习“基因的自由组合规律”、“基因的连锁和互换规律”和可遗传变异的内容奠定了基础，学生的迁移和综合能力也会得到培养。
应注意和澄清的问题是：DNA的复制发生在减Ⅰ前的间期，而不能说发生在减数分裂的间期;减Ⅱ过程绝不是一次普通的有丝分裂，因有丝分裂产生的子细胞是体细胞，细胞内有成对的同源染色体，而减Ⅰ之后，同源染色体就进入不同的子细胞中，所以次级性母细胞中就不存在同源染色体了，因此减Ⅱ过程中和产生的子细胞中也就没有成对的同源染色体。但减Ⅱ后期着丝点分裂，染色单体分离后分别进入不同的子细胞，这与有丝分裂类似，因此只能说减Ⅱ类似普通的有丝分裂。
②孢子减数分裂(居间减数分裂)
孢子减数分裂发生在产生孢子的过程中，该知识与被子植物个体发育和遗传的内容联系密切。若缺乏这方面的知识，有些问题就不能顺利分析解答。如推算胚核和胚乳核的基因型就涉及孢子减数分裂的知识。因此要了解被子植物的卵细胞、极核、精子是如何形成的。
花药中产生小孢子母细胞(花粉母细胞) 四分孢子 4个小孢子(花粉粒) 4个成熟的花粉粒(各有1个营养核和1个生殖核) 8个精子(每1个花粉粒萌发产生2个具有相同基因型的精子)。
胚珠中产生大孢子母细胞(胚囊母细胞) 4个大孢子(其3个退化，1个发育) 8核胚囊(1个卵细胞、2个极核、2个助细胞和3个反足细胞的基因型相同)。 ③假减数分裂
如雄蜂(单性生殖—孤雌生殖产生)的精原细胞象征性地进行减数分裂的2次分裂，第一次分裂形成1个有核、1个无核的大小两个细胞。无核的小细胞退化，有核大细胞进行第二次分裂，姐妹染色单体分离，细胞质进行不均等分配，含细胞质较多的子细胞发育成精子，含细胞质少的子细胞退化。因此雄蜂的体细胞、初级精母细胞和精子中的染色体数均为16条，通过减数分裂后，染色体数并没减少一半。1 个初级精母细胞连续分裂2次只产生1个精子，而不是4个精子，这都与正常的减数分裂不一样。
(3)彻底搞清“减数分裂—受精作用—有丝分裂”过程中细胞核内与细胞内染色体数目、DNA含量、染色单体数、同源染色体对数的变化。 ①表解“减数分裂—受精作用—有丝分裂”过程中细胞核内染色体数目、DNA含量、染色单体数、同源染色体对数的变化。 项 目
减数分裂
受 精 作 用
有丝分裂 减Ⅰ 减Ⅱ 间 Ⅰ 期
前 Ⅰ 期
中 Ⅰ 期
后 Ⅰ 期
末 Ⅰ 期
前 Ⅱ 期
中 Ⅱ 期
后 Ⅱ 期
末 Ⅱ 期
间 期
前 期
中 期
后 期
末 期 染色体数(个)
2n
2n
2n
2n
n
n
n
2n
n
2n
2n
2n
2n
4n
2n 染色单体数(个)
0-4n
4n
4n 4n
2n
2n
2n
0
0
0
0-4n
4n
4n
0 0 DNA含量
2N-4N
4N
4N
4N
2N
2N
2N
2N
N
2N
2N-4N
4N
4N
4N
2N 同源染色体(对) n
n
n
n
0
0
0
0
0
n
n n
n
2n
n 备注
以二倍体生物(2n)细胞核内的变化为例
复习参考书：中学生物课本(高二生物上下册、高三选修本、生理卫生及初中生物四册) 普通生物学——陈阅增主编
奥赛竞赛书：金牌之路、王正询主编、广西师范大学出版社 (指导思想：以高中教材为主，用普通生物学拓展内容)
一、细胞生物学和生物化学
1.细胞结构、功能、分裂(细胞周期：可用放射性标记物进行研究) 细胞膜控制物质进出的功能：选择透过性(协助扩散、主动运输) 内吞和外排作用
细胞骨架：微丝、微管等
原核细胞(典型的原核生物：蓝藻和细菌)与真核细胞的区别 有丝分裂实验步骤及所用到的材料
2.DNA、RNA(核酸)组成单位、空间结构及其变性、复性等问题。 蛋白质的组成单位、空间结构及其变性、复性等问题。 3.提取DNA的实验(原理、过程、注意问题) 4.DNA复制过程、转录、翻译过程(中心法则)
5.鉴定蛋白质、脂肪、还原性糖(及淀粉：直链淀粉和支链淀粉)的方法、颜色变化 6.电泳方法
7.蛋白质的差异(结构上)和氨基酸(20种)的差异
8.血红蛋白的功能、结构(猪、人、牛的某一区段相似：功能相似—携带氧) 9.酶的特性及其影响因素：相关实验 10.蛋白质类型：组合蛋白和功能蛋白
二、遗传学及进化理论
1.遗传学三大规律：分离、自由组合、连锁与交换、伴性遗传(常、性染色体;性别决
-- 1 --
定)
2.生物的变异：基因突变、基因重组、染色体变异 3.原始生命的起源过程、现代进化理论、人类起源 自然选择学说主要内容
生物进化的证据：最可靠：化石 比较解剖学：同源器官和同功器官
胚胎发育学：早期具有相似的特征：尾和鳃裂
考点提示：
(一)遗传病及其分析
1.常染色体显隐性遗传病、性染色体显隐性遗传病 2.计算发病率、预测某家族未来发展趋势
3.单基因遗传病、多基因遗传病、染色体异常遗传病
(二)数量遗传与质量遗传的特点
(三)群体遗传平衡定律(哈德—温伯格定律)
(四)袁隆平：3系杂交水稻及杂交育种 细胞核不育和细胞质不育问题
(五)复等位基因
三、动物学
1.动物冬眠的生理意义：对寒冷和食物不足的一种适应
-- 2 -- 2.昆虫的变态(完全变态和不完全变态)
3.动物分类学(无脊椎动物及脊椎动物的主要类群及其特点：初二第三册)
四、植物学
1.植物主要类群及其主要特征(特别是种子植物：花的结构：初二第三册)
2.胞间连丝、植物导管与筛管及其作用
3.组织培养方法、优点
4.逆境生理：植物在反常环境里(高温、低温、干旱、盐碱地等)所表现出来的现象。
5.光合作用：C3(卡尔文循环)植物、C4植物及其区别
呼吸作用：三羧酸循环
6.植物生长素生理作用、发现实验(达尔文、温特等人的实验)
7.植物细胞质壁分离与恢复实验(原理及实验现象)
8.植物吸收矿质元素的过程：交换吸附与主动运输(与呼吸作用关系) 几种重要矿质元素及其重要作用
五、人体生理及解剖学
1.几种不同肌肉的特点
2.三大营养物质(蛋白质、脂类、糖类)的消化、代谢过程及其相互间的关系
-- 3 --
3.神经系统基本组成单位：神经元(细胞)
4.反射与反射弧的概念、组成;大脑皮层及其作用
5.神经传导方式(能看图判断)
(神经纤维上传导及神经细胞间的传导方式) 神经递质：
6.激素调节功能及其应用
(1)胰岛素与糖尿病(致病原因：大量食糖、缺胰岛素、肾脏病变：过滤功能或重吸收功能减弱)
(2)脑垂体与其它腺体(卵巢、甲状腺、肾上腺)的关系 下丘脑与脑垂体的关系 性腺与个体发育的关系
(3) 其它激素：甲状腺激素、生长激素及其作用 (4) 蛋白质类激素：胰岛素及生长激素
7.血型及其判断、遗传学分析
8.眼球结构及其调节(眼睛近视及远视成因、纠正方法)
9.肺活量与肺通气
10.抗体与抗原(免疫系统)
11肿瘤细胞的特点(无限增殖)、衰老细胞的特点
12.遗传病及优生措施(产前诊断)
-- 4 -- 13.植物性神经(交感神经和副交感神经)、迷走神经及其功能
14.正反馈调节和负反馈调节
15.血液循环系统(心脏结构、心动周期)、泌尿系统、生殖系统 (初一生物书)
六、微生物学
1.分类：病毒、细菌、放线菌、真菌、病毒(初中第四册)
2.真菌的分类：真菌门与地衣门(粘菌门) 真菌门(鞭毛菌亚门： 接合菌亚门：根霉属等
子囊菌亚门：酵母菌属、白粉菌属、羊肚菌属
担子菌亚门(最高级)：蘑菇、木耳、银耳、猴头、灵芝等 半知菌亚门：皮肤癣菌、大部分青霉、曲霉等
3.细菌的新陈代谢类型(各种类型要知道几个典型的例子) (1)异养厌氧型： (2)异养好氧型：
(3)自养好氧型：硫化细菌、
4.细菌的生活方式 异养：腐生生活— 寄生生活—
自养：硫化细菌、硝化细菌等
-- 5 --
5.应用方面：食品(食用菌的栽培;酸奶、酒、面包的生产) 治理环境：微生物治理方法
七、生态学
1.生物与环境的关系
非生物因素与生物(太阳、温度、水等对生物的影响) (1)对植物的影响：(光合作用) 长短日照的植物
(2)对动物的影响：
各个地带的动物形态体形不同(为了适应各个环境而形成的)
生物因素与生物
种间关系：竞争、捕食、共生与寄生 种内关系：互助、斗争
2.生态系统
a.种群、生物群落与生态系统的概念
b.生态系统的成分及其结构(特别能量流动的规律、食物莲与食物网) c.生态系统的类型及其特点
热带雨林生态系统、草原生态系统、苔原生态系统、农业生态系统的特点及能量分配、流动的规律
d.农作物与温度、太阳辐射的关系(农业生态系统) e.酸雨的形成及危害
-- 6 -- 3.环境污染问题
八、生物技术
1.胚胎移植技术、克隆技术、胚胎切割、干细胞
2.单克隆抗体
3.基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、蛋白质工程
九、其他方面
1.离子的运输(透过细胞膜的运输：自由扩散、协助扩散和主动运输)
2.酶、激素的区别
3.生物的分界学说(两界学说、五界学说、六界学说
-- 7 --
鄂托克旗高级中学高三年级生物学科导学案二轮复习专题4遗传、变异和进化时间:
2.自然选择怎样改变基因频率的变化? 专题4遗传、变异和进化
第3讲 变异、育种和进化
【网络构建】
【核心考点】
考点一 生物变异类型辨析
(2013·高考福建卷) 某男子表现型正常，但其一条14号和一条21号染色体相互连接形
成一条异常染色体，如图甲。减数分裂时异常染色体的联会如图乙，配对的三条染色体中，任意配对的两条染色体分离时，另一条染色体随机移向细胞任一极。下列叙述正确的是()
A.图甲所示的变异属于基因重组
B.观察异常染色体应选择处于分裂间期的细胞
C.如不考虑其他染色体，理论上该男子产生的精子类型有8种
D.该男子与正常女子婚配能生育染色体组成正常的后代
[拓展]①自然条件下基因重组只发生在真核生物中，病毒和原核生物中不发生基因重组。
②基因突变是DNA分子水平上基因内部碱基对种类和数目的改变，基因的数目和位置并未改变。
【链接提升】 1.变异类型的确定
(1)若为体细胞有丝分裂(如根尖分生区细胞、受精卵等)，则只能是基因突变造成的;
(2)若为减数分裂，则原因是基因突变(间期)或基因重组(减数第一次分裂);
(3)若题目中问造成B、b不同的根本原因，应考虑可遗传变异中的最根本来源——基因突变; (4)若题目中有××分裂××时期提示，如减Ⅰ前期造成的则考虑交叉互换，间期造成的则考虑基因突变。
2.三种可遗传变异中的相关问题 (1)关于“互换”问题
同源染色体的非姐妹染色单体间的互换属于基因重组;非同源染色体间的互换属于染色体变异中的易位。
(2)关于“缺失”问题
DNA分子中碱基的缺失属于基因突变;DNA分子中基因的缺失属于染色体变异中的缺失。
1.所有育种方法中，哪种育种方法是最简捷、最常规的?
3.染色体变异与基因突变的判别
(1)判别依据：光学显微镜下能观察到的是染色体变异，不能观察到的是基因突变。
(2)具体操作：制作正常个体与待测变异个体的有丝分裂临时装片，找到中期图进行染色体结
第 1页(共 10 页)第 2页(共 10 页) 主动自信合作探究发展自己成就未来
构与数目的比较可以判断是否发生了染色体变异。 经过杂交获得F1，取F1的花药进行离体培养，形成单倍体幼苗，再用秋水仙素处理。
4.显性突变与隐性突变的判定 (1)理论基础：
受到物理、化学和生物因素的影响，AA个体如果突变成Aa个体，则突变性状在当代不会表现出来，只有Aa个体自交后代才会有aa变异个体出现，因此这种变异个体一旦出现即是纯合子。相反，如果aa个体突变成Aa个体，则当代就会表现出突变性状。(2)判断方法：
①选择突变体与其他已知未突变体杂交，通过观察后代变异性状的比例来判断基因突变的类型。
②植物还可以利用突变体自交观察后代有无性状分离来进行显性突变与隐性突变的判定。 跟踪训练1 下列有关生物变异的叙述中，正确的是()
A.三倍体植物不能由受精卵发育而来
B.观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置
C.在有丝分裂和减数分裂的过程中，由于非同源染色体之间会交换一部分片段，导致染色体结构变异
D.低温抑制染色体着丝点分裂，使子染色体不能分别移向两极导致染色体数目加倍 跟踪训练2 在减数分裂时，每个四分体中的非姐妹染色单体之间经常发生交换。实验表明，交换也可以发生在某些生物体的有丝分裂中。如图为染色体之间交换的两种模式，下列有关叙述错误的是()
A.甲种变异交换的是等位基因，乙种变异交换的不是等位基因 B.甲、乙两种变异均不会产生新的基因
C.甲、乙两种变异在减数分裂和有丝分裂过程中都可能发生 D.甲、乙两种变异后基因中碱基对的种类和数目均没有发生变化
考点二 生物育种
(2013·高考江苏卷)现有小麦种质资源包括：①高产、感病; ②低产、抗病;③高产、
晚熟等品种。为满足不同地区及不同环境条件下的栽培需求，育种专家要培育3 类品种：a.高产、抗病;b.高产、早熟;c.高产、抗旱。下述育种方法可行的是(多选)()
A.利用①、③品种间杂交筛选获得a B.对产品③进行染色体加倍处理筛选获得b C.a、b 和c的培育均可采用诱变育种方法 D.用转基因技术将外源抗旱基因导入③中获得c 【链接提升】
1.生物育种方法的选择
(1)集中不同亲本的优良性状——杂交育种。
选择具有不同优良性状的个体作为亲本，经过杂交→自交过程，在F2中选择，如果选取显性个体，还需要连续自交。
(2)集中优良性状，又缩短育种年限——单倍体育种。选择具有不同优良性状的个体作为亲本，
(3)获得较大果实或大型植株或提高营养物质含量——多倍体育种。 用秋水仙素或低温处理萌发的种子或幼苗，使染色体加倍而形成多倍体。
(4)提高变异频率，“改良”或“改造”或直接改变现有性状，获得当前不存在的基因或性状——诱变育种。
(5)实现定向改变现有性状——基因工程育种。 2.单倍体育种与杂交育种的关系
3.多倍体育种的原理分析
跟踪训练1 下列有关利用基因型为MMNN与mmnn的小麦进行育种的叙述，不正确的是()
A.杂交育种可获得基因型为MmNn的小麦，其变异发生在减数第二次分裂后期 B.单倍体育种可获得基因型为MMnn的小麦，育种的原理有基因重组和染色体变异C.将基因型为mmnn的小麦人工诱变可获得基因型为mmNn的小麦，则等位基因的产生来源于基因突变
D.多倍体育种获得的基因型为MMmmNNnn的小麦通常可比基因型为MmNn的小麦表达出更多的蛋白质
跟踪训练2 如图是植物育种的几种方法，请据图回答有关问题。
(1)若采用杂交育种方法，以矮秆易感病(ddrr)和高秆抗病(DDRR)小麦为亲本进行杂交，培育矮致，则子代中() 秆抗病小麦新品种时，应从________________开始选出矮秆抗病植株进行连续自交，F2矮秆抗病小麦中能稳定遗传的个体所占比例为________。
(2)若要在较短时间内获得上述新品种小麦，可选图中______(填字母)途径所用的方法;其中的F过程表示________。
(3)欲使小麦获得燕麦抗锈病的性状，选择图中________(填字母)表示的技术手段最为合理可行。
考点三 生物的进化
下列关于生物进化的说法中，正确的是()
A.长舌蝠和长筒花相互适应，共同(协同)进化(2013北京，4D) B.生殖隔离是物种朝不同方向发展的决定性因素(2013江苏，12B) C.盲鱼眼睛退化是黑暗诱导基因突变的结果(2011重庆，4A) D.物种的形成可以不经过隔离(2010山东，2A) 【链接提升】
1.通过基因型频率计算基因频率
(1)在种群中一对等位基因的基因频率之和等于1，基因型频率之和也等于1。 (2)一个基因的频率=该基因纯合子的基因型频率+1/2杂合子的基因型频率。
(3)已知基因型AA或aa的频率，求A或a的频率经常用到开平方的方法，即A(a)=AAaa的基因型频率(对于XY型性别决定的生物，雄性的伴性遗传除外)。 2.运用哈代—温伯格平衡定律，由基因频率计算基因型频率
(1)内容：在一个有性生殖的自然种群中，当等位基因只有一对(Aa)时，设p代表A基因的频率，q代表a基因的频率，则：
(p+q)2=p2+2pq+q2=1。
其中p2是AA(纯合子)的基因型频率，2pq是Aa(杂合子)的基因型频率，q2是aa(纯合子)的基因型频率。
(2)适用条件：
①种群足够大;②种群中个体间的交配是随机的;③没有突变的发生;④没有新基因的加入;⑤没有自然选择。
3.隔离、物种形成与进化的关系 (1)生物进化≠物种的形成：
①生物进化的实质是种群基因频率的改变;物种形成的标志是生殖隔离。
②生物发生进化，并不一定形成新物种，但是新物种的形成要经过生物进化，即生物进化是物种形成的基础。
(2)物种形成与隔离的关系：
物种形成不一定要经过地理隔离，但必须要经过生殖隔离。
跟踪训练1 一对等位基因(F、f)位于常染色体上，经调查兔群中，雌兔基因型频率FF(30%)、Ff(60%)、ff(10%);雄兔基因型频率FF(20%)、Ff(40%)、ff(40%)。假设随机交配，且后代生活力一
10.人工诱变所引起的基因突变或染色体变异都是有利的
A.基因型频率改变，该群体发生了进化 B.Ff基因型频率为52%
C.F基因频率雌兔为60%、雄兔为40%
D.雌兔、雄兔的基因型频率不同，进化方向相同 跟踪训练2 下列有关遗传和进化的叙述，正确的是()
A.同种生物的不同个体之间通过生存斗争实现了共同进化 B.二倍体西瓜与四倍体西瓜杂交所得的三倍体西瓜是一个新物种 C.如果某种群数量大量减少，则该种群一定发生了进化 D.隔离是物种形成的必要条件，其实质是基因不能自由交流
【易错判断】
1.如图为四个物种的进化关系树(图中百分数表示各物种与人类的DNA相似度)。DNA碱基进化速率按1%百万年计算，那么四个物种都由共同祖先通过基因突变而形成(2013江苏，12A)() 2.长筒花狭长的花冠筒是自然选择的结果(2013北京，4C)() 3.突变的可遗传性阻碍生物进化(2012江苏，5D)()
4.“超级细菌”耐药性产生的原因是定向突变(2011广东，25A)()
5.一般来说，频率高的基因所控制的性状更适应环境(2010全国大纲Ⅰ，4C)() 6.染色体片段的缺失和重复必然导致基因种类的变化(2011海南，19C)()
7.DNA复制时发生碱基对的增添、缺失或改变，导致基因突变(2011江苏，22A)()
8.在有丝分裂和减数分裂的过程中，会由于非同源染色体之间交换一部分片段，导致染色体结构变异(2011江苏，22C)()
9.在诱导离体菊花茎段形成幼苗的过程中，不会同时发生基因的突变与重组
(2013·四川，1D)() (经典高考题)()
11.观察细胞有丝分裂中期染色体形态可判断基因突变发生的位置(2010·江苏，6C)()
(2011·江苏，22C)()
12.染色体组整倍性、非整倍性变化必然导致基因种类的增加(2011·海南，19改编)()
【提升训练】
1.下列关于基因重组的说法，不正确的是
()
A.减数第一次分裂后期，非同源染色体上非等位基因的自由组合属于基因重组 B.受精作用过程中配子的自由组合属于基因重组 C.我国科学家培育抗虫棉，利用的原理是基因重组
D.将活的R型细菌与加热杀死的S型细菌混合，部分R型细菌转化为S型细菌属于基 因重组
2. 细胞的有丝分裂与减数分裂都有可能产生可遗传的变异，其中不能发生在有丝分裂过程的变异B.在长期进化中，甲、乙两物种必然互为选择因素
是() C.甲物种基因的突变必然导致乙物种基因的突变，反之亦然 A.非同源染色体自由组合，导致基因重组 D.甲、乙个体数的长期稳定说明两个种群的基因频率没有改变 B.染色体复制时受诱变因素影响，导致基因突变 9.如图为某植物种群(雌雄同花且为纯合子)中甲植株的A基因(扁茎)和乙植株的B基因(缺刻叶)C.非同源染色体某片段移接，导致染色体结构变异 发生突变的过程。已知A基因和B基因是独立遗传的，请分析该过程，回答下列问题： D.染色体不能分离或不能移向两极，导致染色体数目变异3.(2013·海南卷，22)某二倍体植物染色体上的基因B2是由其等位基因B1突变而来的，如不考虑
染色体变异，下列叙述错误的是()A.该突变可能是碱基对替换或碱基对插入造成的B.基因B1和B2编码的蛋白质可以相同，也可以不同C.基因B1和B2指导蛋白质合成时使用同一套遗传密码 (1)简述上图两个基因发生突变的过程： ______________________________________ D.基因B1和B2可同时存在于同一个体细胞中或同一个配子中 ________________________________________________________________________。 4. 下列有关生物变异来源的叙述，正确的是() (2)突变产生的a基因与A基因的关系是________________________，a基因与B基因的关系
A.基因突变发生于特定的DNA分子片段，一定会产生新的等位基因，不一定会引起生 是________________________。 物性状的改变，电子显微镜下才能看到
(3)若a基因与b基因分别控制圆茎和圆叶，则突变后的甲、乙两植株的基因型分别为________、
B.自然条件下的基因重组一般只发生于有性生殖产生配子的减数分裂过程中。一对表
________，表现型分别为________________、________________。
现型正常的夫妇生出白化病(aa)儿子的变异来源是基因重组
(4)请你利用突变后的甲、乙两植株作为实验材料，设计杂交实验程序，培育出具有圆茎圆叶C.用适宜浓度生长素类似物处理后得到的无子番茄的果肉细胞进行植物组织培养，获
的观赏植物品种。 得的植株含两个染色体组，所以番茄的无子性状属于可遗传的变异
________________________________________________________________________ D.生物个体发生的染色体变异，无论是染色体结构变异，还是染色体数目变异，显微
________________________________________________________________________。 镜下都能观察到
5. (2013·四川卷，5)大豆植株的体细胞含40条染色体。用放射性60Co处理大豆种子后，筛
10.果蝇的染色体组如图所示。如果Ⅳ号染色体多一条(这样的个体称为Ⅳ—三体)或少一条(Ⅳ—单选出一株抗花叶病的植株X，取其花粉经离体培养得到若干单倍体植株，其中抗病植株占50%。
下列叙述正确的是() 体)均能正常生活，而且可以繁殖后代。三体在减数分裂时，3条同源染色体中的任意2条配A.用花粉离体培养获得的抗病植株，其细胞仍具有全能性 对联会并正常分离，另一条染色体随机移向细胞一极，各种配子的形成机会和可育性相同。B.单倍体植株的细胞在有丝分裂后期，共含有20条染色体 请分析回答下列问题：
C.植株X连续自交若干代，纯合抗病植株的比例逐代降低 D.放射性60Co诱发的基因突变，可以决定大豆的进化方向 6. (2013·江苏卷，25改编)现有小麦种质资源包括：①高产、感病;②低产、抗病;③高
产、晚熟等品种。为满足不同地区及不同环境条件下的栽培需求，育种专家要培育3类品种：a.高产、抗病;b.高产、早熟;c.高产、抗旱。下述育种方法可行的是 () A.利用①、③品种间杂交筛选获得a
B.对品种③进行染色体加倍处理筛选获得bC.a、b和c的培育均可采用单倍体育种方法 (1)Ⅳ—三体雄果蝇在减数分裂时可产生________种配子，次级精母细胞中含Y染色体的数目D.用转基因技术将外源抗旱基因导入③中获得c 是________。 7.下列关于育种方法的叙述，正确的是()
(2)野生型果蝇(EE)经基因突变可形成无眼果蝇(ee)，该等位基因位于Ⅳ号染色体，据此回答下
A.用杂交的方法进行育种，从F1自交后代中可筛选出符合人类需要的优良品种
列问题：(注：实验中的亲本无眼果蝇染色体组成均正常)
B.用辐射的方法进行诱变育种，诱变后的植株一定比诱变前的植株具备更多优良性状
①基因E和e的根本区别是__________________________________________________。 C.用基因型为DdTt的植株进行单倍体育种，所育的新品种自交后代中约有1/4为纯
②将无眼果蝇与野生型Ⅳ—单体果蝇杂交，子一代的表现型及比例_______________。 合子
③将无眼果蝇与野生型Ⅳ—三体果蝇杂交，子一代中，正常∶三体等于____________。 D.用基因型为DdTt的植株进行多倍体育种，所育的新品种和原品种杂交一定能产生可
选择子一代中的Ⅳ—三体雌果蝇与无眼雄果蝇测交，请用遗传图解表示该测交过程(需有配子育后代
8.某地区共同生活着具有捕食关系的甲、乙两种动物，两者的个体数长期保持稳定。下列叙述正及子代的种类和比例)。 确的是()
A.乙物种的灭绝必然导致甲物种的灭绝，反之亦然
答案 (1)DNA复制的过程中一个碱基被另一个碱基取代，导致基因的碱基序列发生了改变 (2)等位基因 非等位基因 (3)AaBB AABb 扁茎缺刻叶 扁茎缺刻叶 (4)①将甲、乙两植株分别自交;②选取甲子代中表现型为圆茎缺刻叶(aaBB)的植株与乙子代中表现型为扁茎圆叶(AAbb)的植株进行杂交，获得扁茎缺刻叶(AaBb);③让得到的扁茎缺刻叶自交，从子代中选择圆茎圆叶植株即为所需品种(也可用遗传图解表示)
答案 (1)4 0、
1、2 (2)①脱氧核苷酸序列不同 ②野生型∶无眼=1∶1 ③1∶
配子和子代
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