幼儿园体智能热身口令

第1篇：幼儿园体智能热身口令

刍议幼儿园体智能教育如何实现师幼互动

摘要：物质生活的富足让如今的人们有了更高的追求，幼儿教育领域也注重从小培养幼儿的综合素养，促进幼儿的全面发展。特别是对于幼儿的特殊成长阶段而言，此时的幼儿身体和心理都处于成长发育的关键节点，如何抓住这一机会有效开展体智能教育，成为了幼儿体育教育领域广泛关注的话题。

关键词：体智能教育;幼儿;体智能

随着我国普遍受教育程度的提高，越来越多的家长意识到幼儿教育的重要性和必然性，因此乐于将幼儿送到幼儿园当中进行学习。作为幼儿未来一切行为的支撑力量，体能成为了幼儿教育领域的一门必修课。幼儿体育教育不仅有对幼儿生理上的强化意义，还对幼儿的性格塑造、行为习惯养成等有着重要影响，具有一定的德育意义。

一、丰富体智能教育开展方式

从生理的角度上讲，幼儿时期，人的各个感官逐渐发育，开始拥有最基本的运动能力和较为完善的思维能力。此時的幼儿同时又对一切新鲜事物有着强烈的好奇心，伴随着活泼好动的天性，使得幼儿在体智能教育当中表现得格外积极。此时正是对幼儿强健体魄进行培养、对健康向上的性格进行塑造的重要时期。体智能教育作为体育教育的一种特殊开展方式，有着形式多变的优势，因此，教师可以设计多种多样的利用体智能教育的方式，满足幼儿在各个方面的发展需要。

比如，围绕最基本的跷跷板，教师可以大胆地展开想象，让跷跷板能够脱离其最基础的玩法，拓展出更加多元的使用方式，为幼儿体育课堂注入全新的活力。教师可以将跷跷板作为其他体智能教育中的一个环节，融合到体育教学当中，发挥其教育职能。将幼儿分为两组，在进行竞赛类体智能教育后，每一个小回合结束时由小组选出其中一个人坐在跷跷板的一边上，等到最后结束时，观察哪边的跷跷板上重量最多，哪边就是取得胜利的一方，通过这样的方式，增加体智能教育的趣味性，培养幼儿的体育素养和智力水平[1]。

二、创新体智能教育的形式

如今随着科技水平的不断发展，幼儿的日常生活当中能够接触到大量的网络游戏、虚拟内容，这些内容对于幼儿的吸引力极强，能够在很大程度上为幼儿带来满足感。而幼儿体育教育的一大作用就是为幼儿在进行体育学习时带来足够的正向反馈，让幼儿喜欢上体智能教育的过程，从而减轻虚拟世界对幼儿的吸引。而面对画面精致、机制多样的网络游戏，传统的体智能教育开展模式常常显得不那么有吸引力，如今的幼儿生活在日新月异的变化时代当中，对于体智能教育的敏感性已经大大降低，如果不能开创出全新的体智能教育模式，就会让体育教学在与其他事物的吸引进行对抗的过程当中失去竞争力，导致幼儿无法养成良好的体智能教育习惯。

教师可以针对每一项传统体育训练项目进行拓展，如针对两人三足这一简单的活动项目，教师可以增加活动的人数，首先设立一个限时目标，再让每一个小组的两人三足成员在完成一圈的基础赛程后，再折返回来将腿与第二组的两个人绑在一起，就成为了“四人五足”，如此循环，直到所有小组都绑在一起共同前进完成最后一圈，教师再观察所用的时间。这样的运动能够很好地培养幼儿的身体协调能力，同时幼儿在前进的过程当中，还要摸索如何保证整个团队的节奏能够做到一致统一，并通过共同的目标让幼儿们感受到集体荣誉感的存在，提升幼儿的团队凝聚力。无论是从体育教育的角度，还是从智育以及德育方面来看，这样的活动都能够为幼儿带来全方位的提升[3]。

三、增加体智能教育的目标层次

体智能教育开展的目标是整个体育教学的纲领，对于教学效果起着方向上的决定性作用。想要使教学能够为幼儿带来综合性的提升，首先应该丰富教学的目标。幼儿教师在组织幼儿体智能教育时应该给予幼儿充分的自主活动空间，并针对不同年龄段的幼儿进行分层次的针对性指导，促进其在活动区域内的个性化发展。

在幼儿阶段开展体育教学活动，利用趣味性的游戏教学法，可以培养幼儿积极向上活泼开朗的性格。幼儿阶段的体育教师大多为男性，这在一定程度上可以改变当前幼儿体育教育阳刚不足的现状。男性教师已充满活力的青春气息和较强的授课热情，带动幼儿帮助幼儿快速带入到学习情境中。除此之外，男性教师的体能较强，可以帮助幼儿进行反复的训练，提升幼儿的身体技能，强化幼儿的健康体魄。通过一系列的体育实践活动，培养幼儿积极向上的性格，帮助幼儿树立勇敢果断的良好个性。幼儿在参与集体体智能教育的过程中，能够认识到团体协作的重要性，逐步形成集体荣誉感[3]。

总结语：

综上所述，无论是体育教学活动还是趣味性的体育游戏，都有其自身的规则和机制，无论是内容和形式都需要幼儿集体的紧密配合。教师在开展体智能教育时，可以引导幼儿在相互配合的过程中探索完成任务的有效途径。这一过程初步培养了幼儿的团队协作能力，使得幼儿的社会化趋势日益明显，逐步训练幼儿的集体荣誉感。

参考文献：

[1]王正鑫.体智能活动对3-4岁幼儿身体素质影响的研究[D].上海体育学院，2021.

[2]张利敏.对幼儿体智能活动的探究[J].家长，2020(15)：17-18.

[3]仲晓娇.幼儿园体智能课程教学模式的优化研究[D].河北师范大学，2020.

作者：邱强?李倩

第2篇：体智能课上课热身口令带动

教师走到小朋友面前： 问：你是那班的小朋友。

小朋友答：《大、中、前等》“哦”(这时间教师可用表情) 自我介绍：小朋友，知不知道我是谁呀，我是**哥哥 师生问好：小朋友们早上好，**哥哥早上好

跟**哥哥一起做，现在我说一句小朋友跟我说一句： 手举高，手打开，手放下，手向前，手叉腰。

这是头，点一点，摇一摇，转一个圈。这是手，摆一摆，抓一抓，捏一捏 手叉腰，扭一扭，跳一跳，向前跳，向后跳，向左跳，向右跳

这是什么呀?这是膝盖，蹲一蹲，转一转，手举高，摸鞋子，膝盖挺直，不要动哦，看看哪个小朋友坚持得最久，表扬一百分。 踏踏脚，重重的踏，轻轻的踏，慢慢的踏，快快的踏

手叉腰，老师从1数到10，数一下小朋友跳一次哦，看谁跳得最高，预备，1，2，3„„„

第3篇：