独体字结构教学

第1篇：独体字结构教学

独体字结构教学

第一课

独体字结构 教学目的：

使学生认识独体字中两种结构的写法，学习书写取中结构的字和偏斜结构的字，注意学生的书写姿势。

教学重点和难点：

独体字的两种结构的写法;写偏斜结构的字，主笔不要过斜，使字的重心稳定。 教学时数：1课时 教学过程：

一、谈话导入课题，背“写字歌”，强调书写双姿。

二、出示“中、结、折、主、飞、稍、斜、勿”。请学生们找出其中的独体字，并分析独体字的特点：独体字，直接由笔画组成，一般笔画较少，分取中结构的字和偏斜结构的字。

三、学习书写取中结构的字。

1、找出取中结构字的特点：中间竖是主笔，要直，两侧笔画要相称。

2、习书写：中、木、平、水、主 中：长竖要垂直，位于字的中心。 木：横较短，撇、捺相称。 平;点撇相称，撇起笔稍高。

3、练习书写。

四、学习书写偏斜结构的字。

1、说说写偏斜结构的字的要领：主笔不要过斜，使字的重心稳定。

2、学习写左偏斜的字：“夕”、“力”、“户”、“勿”。

3、

学习写右偏斜的字;“飞”、“戈”、“气”、“式”(主笔向右偏斜)

五、学生练习书写并进行行款练习。

六、教师小结。

第二课

上下结构 教学目的：

使学生认识上下结构的字的规律，学习书写上窄下宽和上宽下窄的字，学习上下结构字的行款练习。

教学重点和难点：

书写时要使上下结构的字上下对正，宽窄适当。 教学时数：1课时 教学步骤：

一、揭示课题

二、指名书写上下结构的字，找出这类字的规律，并说说书写要求。

规律：上下结构的字由上、下两部分组成，有的上窄下宽，有的上宽下窄。 要求：书写时要使上下对正，宽窄适当。

三、学习书写上窄下宽的字。

1、出示上窄下宽的字：志、支、星、实、泉、笔、辈

2、读一读，说说书写这些字应注意什么?(先说后书写) “志”

首横偏上居中，下部托正上部。

“支”

撇捺舒展，左右相称。

“星”

横的间隔均匀，末横要长。

“泉”

下部右撇起笔要高。 “笔” 上部左低右高，下部底横较长。

“辈” 横的间距要匀，下横要长。

3、学生练习书写以上几个字和与上面几个字结构相同的字。

四、学习书写上宽下窄的字。

1、出示上宽下窄的字：分、学、金、皆、春、努

2、同位互相分析这些字的写法。

3、练习书写以上的字。

五、将所学知识运用到行款练习中去。

六、教师小结。

第三课

上中下结构 教学目的：

帮助学生认识上中下结构字的特点，掌握这类字的书写规律;学习书写上部较宽的字：意、章，学习书写中部较宽的字：苦、等、墨、茶、举、餐;学习书写下部较宽的字：克、草、率、篮、蕉、慧等等。 教学重点和难点：

分清上中下结构的字的最宽部分，书写时上中下三部分要对正。 教学时数：1课时 教学过程：

一、揭示课题

二、说说上中下结构的字的特点：上中下结构的字由三部分组成，每个字都有最宽的部分，写这类字要注意上中下三部分对正。

三、找出字帖中上中下结构的字的最宽部分，说说其上部的特点。 上部最宽：意、章

中部最宽：赛、餐、崇 下部最宽：篮、蕉、慧

四、学习书写上部最宽的字。 意

上部下横要长

章

上部下横长并与中、下部横间隔均匀。

五、分四人小组分析中部最宽和下部最宽的字的写法。 茶

中部撇捺舒展。

崇

横的间距要均匀，中部上点要短。 篮

中部比上部稍窄，底横要长。

六、学生练习书写中部最宽和上部最宽的字，并完成行款练习。

七、教师小结，表扬写得好的学生。

第四课

左右结构 目的要求：

帮助学生认识左右结构的字的特点和六种书写形式，学习书写左窄右宽的字和左宽右窄的字;学习书写左短右长的字和左长右短的字;学习书写左高右低的字和左低右高的字。 教学重点和难点：

掌握左右结构的字的六种书写形式。 教学时数：1课时 教学过程：

一、引言揭题。

二、出示：“位、利、雄、忙、印、油”，按要求填空。

1、

左窄右宽

3、左短右长

5、左高右低

2、

左宽右窄

4、左长右短

6、左低右高

左右结构的字有以上六种规律，书写时要先找准规律，再认真书写。

三、给下列字分类。

温

轮

新

如

蝶

红

孤

部

但

劝

摔

断

四、分析字的写法。

1、

教师引路，分析应该注意的地方。 “位”

右部稍短，左部稍长。 “利”

右部比左部稍长。 “雄”

左部窄短，右部宽长。 “忙”

右部比左部宽短。

“印”

左右宽窄相等，右部稍长。 “油”

左窄右宽，右部边竖内斜。

2、

其余的字学生自行分析。

3、

练习书写。

2、

其余的字学生自行分析。

3、

练习书写。

五、完成行款练习。

六、教师小结。

第五课

左中右结构 目的要求：

帮助学生认识左中右结构的字的特点，学习书写左中右宽窄不同的字，书写左中右长短不同的字和左中右高低不同的字，掌握其书写规律和字的间架结构。 教学重难点：

掌握左中右结构的字的各部分宽窄、长短、高低的不同。 教学时数：1课时 教学过程：

一、游戏揭题。

1、

照例将下列两组字中能组合在一起的字用线连起来。 例：(村)

羽

却

秋

(又)

月

目

番

(树)

(脚)

(瞅)

(翻)

2、

老师讲述：

今天，我们将学习书写左中右结构的字。左中右结构的字由左、中、右三部分组成，这类字的三部分，有的宽窄不同，有的长短不同，有的高低不同。书写时要分清这三部分的位置。

二、学习书写左中右宽窄不同的字。

1、

出示这类字。

2、

分析左中右各部分的宽窄情况。 “辨”

中部窄宽，右部比左部稍长。 “嫩”

中部窄长，右部比左部稍长。 “微”

中部窄短，左部、右部稍宽长。

3、

学生练习书写。

三、学习书写左中右长短不同的字。

1、说说“树、倒、游、谢、鸿、储”左中右各部分长短情况。

2、学生练习书写。

四、学习书写左中右高低不同的字。

1、说说“脚、街、湖、谢、衍、御”左中右部分高低情况。 2、学生练习书写。

五、完成行款练习。

六、教师小结。

第六课

包围结构 目的要求：

帮助学生认识包围结构的字的两种类型和半包围结构的三种形式;学习书写“左上包右下”、“右上包左下”、“左包右”、“上包下”、“下包上”的字;学习书写全包围的字。 教学重难点：

认清半包围结构的字的三种形式，掌握正确的书写方法。 教学时间：1课时 教学过程：

一、揭示课题。

二、分清半包围结构和全包围结构。

1、

出示半包围结构的字“床、边、团、画、国、回、区、句、同、园”

2、

找出那些字是半包围结构，那些字是全包围结构。

三、认识半包围结构的字的六种形式，将下列字按要求填空。 厦

扇

幽

习

匹

周

延

赵

左上包右下：(厦

扇) 左下包右上：(延

赵) 右上包左下：(习) 左包右：(匹) 上包下：(周) 下包上：(幽)

四、教师引导学生分析各种类型的字。 “厦”

被包部分横画排列紧密，捺舒展。 “边” “力”稍偏右上，点比横折钩稍高。 “习”

三画的起笔依次稍偏左。 “区”

被包部分对正包围部分上横。 “同”

包围部分右“竖”比左“竖”长。 “画”

“田”字与四周笔画间隔要匀。

五、学生分析剩余的字。

六、学生练习书写。

七、四人围一组，自主学习全包围结构的字。

八、完成行款练习。

九、教师小结。

第七课

独体字结构 目的要求： 通过教学，使学生掌握独体字结构及其写法;通过实际练习，掌握“取中结构”、“偏斜结构”的独体字的书写特征。

教学重难点：偏斜结构字的写法。 教学时间：1课时 教学过程：

一、复习导入：毛笔字的写法要领。

1、

坐姿要求。

2、

握笔姿势检查。

二、板书课题：独体字结构。

1、

出示取中结构的范例。 王

木

来

再

2、

逐一指点。

“ 王”字首横位于格子的上部中间，竖要直，下横要长，三横间隔均匀。

3、老师范写。

4、学生试写，老师指点。

5、学生看帖，体会“木”、“来”、“再”三个字的结构特征。

6、学生自己体会三个字的结构特征及其写法，老师辅导学生。

三、指导偏斜结构的字。

1、

偏斜结构字的特征。 例：“夕”首撇不要过于左斜，横撇折后行笔方向与首撇行笔方向基本一致。

2、

老师范写“夕”要注意整个字的稳重。

3、

学生根据老师的示范，练习写字。 “户、飞、戈”各应注意什么?

4、

学生进行行款练习。

四、展示作品，点评。

五、学生作业：练习写这八个字。

第八课

上下结构

(一) 目的要求：

掌握上下结构字中的“上窄下宽”字的写法，指导学生基本掌握“音、昏、条、青”等字的写法;巩固学生的双姿。 教学重难点： “昏”的写法。 教学时间：1课时 教学步骤：

一、复习导入。

二、教授新课：讲

演

试

评

1、

出示“音、条、昏、青、穷、冒、雪、前”等字。

2、

具体指导“昏”字的写法。

“昏”首撇偏左上，竖提的“竖”稍向左斜，斜钩较长伸。

3、

学生根据老师的范写，试着练习。

4、

展示学生的字，评点。

三、学生练习写“上宽下窄”的字。老师巡视、辅导。

四、展评。

五、练习其他的字并进行行款练习。

第九课

上下结构

(二) 教学要求：

通过练习，掌握“上窄下宽”这一类“上下结构”的字;通过“至、杰、歪、朵、华、泉”等九个字的练习揣摩“上窄下宽”等字的特征。 教学重难点： “泉”字的写法。 教学时数：1课时 教学步骤：

一、复习“上下结构”

(一)的几个字，回顾这类字的写法。

二、引入新课，板书课题。

三、具体指导“泉”字的写法。

“泉”字，上部边竖稍内斜，下部横撇的“横”上斜度较大，右边撇起笔要高。

四、学生试看写“泉”字，谈谈写好“泉”字的要领。

五、再读帖，看看其他字的书写特征。

六、逐一认识其他字。

七、老师巡视、辅导学生。

八、及时表扬写得好的学生。

九、学生书写作品展示、评点。 第十课

上中下结构 教学目标：

通过教学，使学生掌握上中下结构字的写法，注意长短，上中下三部分对正和宽窄适当，上中下必须紧凑;加强学生双姿训练。 教学重难点：

“衷、鼻”的写法。 教学时间：1课时 教学步骤：

一、复习导入，激智激趣。

1、组织教学，观察学生的精神面貌，检查学生写字用具及摆放位置。

2、导入。

二、教授新课，讲演试评。

1、

出示“京、意、苦、等、茶、等、衷、率、蕉、急、鼻、篮”这些字，比较一下这些字在写法上有什么不同?

2、

指导“意”的写法。 〈1〉

出示“意”，讲要领，看书自由读提示。 〈2〉

老师范写。 〈3〉

学生试写。 〈4〉

点评学生作品。 3、指导“等”的写法。(同上) 4、指导“率”的写法。(步骤同上)

三、学生练字，个别指导。

四、展示、赏析学生作品。

五、布置家庭作业，练习本课的字。 板书：

意

等

率

第十一课

左右结构 教学目标：

通过教学，使学生掌握左右结构的字的写法;指导学生练习本课各自的写法，注意使左右两部分的长短、宽窄、高低适当。 教学重难点：

“都、改、地”的写法。 教学时数：一课时 教学过程：

一、复习导入。

1、组织教学，检查学生写字用具及摆放位置。 2、同座位互查互纠正执笔方法。 3、导入新课，出示课题。

二、教授新课，讲演试评。 1、指导写“都”。 <1>出示“都”讲要领。(左部上边竖起笔较高，撇直长，“日”不要过于偏右，右部比左部低)

〈2〉老师范写。 〈3〉学生试写。 〈4〉点评学生作品。

2、指导“改”的写法。 〈1〉出示“改”，讲要领。(右部比左部宽长。左部横笔画均匀，右部撇捺舒展) 〈2〉老师范写后学生试写，然后点评作品。(强调书写姿势)

三、学生练习写其它的字，教师巡视指导。

四、展示、赏析学生作品。

五、布置家庭作业。

板书设计： 左右结构〈一〉 左宽右窄

左窄右宽 都

改

第十二课

左右结构〈二〉 教学目标：

通过教学，使学生掌握左短右长，左长右短的左右结构字的写法，指导学生练习本课每个字的写法;加强学生双姿训练。 教学重难点：

注意字的左短右长、左长右短的写法。 教学时数：1课时

教学过程：

一、复习导入新课。

通过上节课的学习，同学们知道如何把左右结构的字写得美观?

二、教授新课，讲演试评。 1、指导“海”的写法。

〈1〉

出示范字“海”讲要领。(三点水分布均匀，右边占的部分多) 〈2〉

师范写后学生试写，然后点评学生作品。

2、指导写“练”。(与“海”的教法步骤相同)

三、学生练习写“阳、粒、观、时”等字。

四、展示、赏析学生作品。

五、布置家庭作业。 板书设计： 左右结构〈一〉

左宽右窄

左窄右宽 都

改

第十二课

左右结构〈二〉 教学目标：

通过教学，使学生掌握左短右长，左长右短的左右结构字的写法，指导学生练习本课每个字的写法;加强学生双姿训练。 教学重难点：

注意字的左短右长、左长右短的写法。 教学时数：1课时 教学过程：

一、复习导入新课。

通过上节课的学习，同学们知道如何把左右结构的字写得美观?

二、教授新课，讲演试评。 1、指导“海”的写法。

〈1〉出示范字“海”讲要领。(三点水分布均匀，右边占的部分多) 〈2〉师范写后学生试写，然后点评学生作品。

2、指导写“练”。(与“海”的教法步骤相同)

三、学生练习写“阳、粒、观、时”等字。

四、展示、赏析学生作品。

五、布置家庭作业。

板书设计：

左短右长

左长右短 海

阳 左高右低 郎

第十三课

左中右结构的字 教学目标：

通过教学，使学生掌握左中右结构的字的写法;指导学生练习本课各字的写法，注意长短、宽窄、高低适当而紧凑;加强双姿训练。 教学重难点：

“树、激、街”的写法。 教学时数：1课时 教学过程：

一、复习导入，激智激趣。

二、教授新课，讲演试评。

1、出示本课要写的字，分析比较这些字的异同点。 2、指导书写“树”。

〈1〉出示“树”讲要领，看书，自由读提示。

〈2〉老师范写后，学生试写，然后点评学生作品。 3、指导“街”的写法。 〈1〉出示“街”，讲要领：中部比左部高，右部比左部、中部底而稍宽。 〈2〉老师范写后学生试写，然后点评学生作品。

三、学生习练其它的字，教师巡视，个别指导。(配乐)

四、展示、赏析学生作品，共同小结。

五、布置家庭作业：练习写本课的字，每个字写一排，一周内完成。

板书设计：

长短不同

宽窄不同

高低不同 树

激

街

第十四课

半包围结构〈一〉 教学目标：

通过教学，让学生掌握半包围结构中左上包右下、右下包左上的字写法;注意半包围结构字的内外协调，重心稳定;加强学生的双姿训练。 教学重难点：“度、扇、司”的写法。 教学时数：1课时 教学步骤：

一、复习导入，激智激趣。

1、组织教学，观察学生精神面貌，检查学生的坐姿和执笔方法。 2、导入：今天，我们又请来了几个新朋友。(出示本课的生字)今天来的朋友有什么共同点?又有什么不同的地方?

随机板书课题：左上包右下

右上包左下

二、教授新课，讲演试评。

1、指导“度”的写法。 〈1〉出示“度”讲要领。(被包部分横画对正点，撇捺左右对称) 〈2〉老师范写后，学生试写，然后点评学生作品。

2、指导“扇”的写法。 〈1〉出示“扇”，讲要领。(首点稍偏右，被包部分比横折稍密。“羽”的右部比左部稍宽大)

〈2〉

师范写后学生试写，再点评、欣赏学生作品。

三、学生习练其它字，教师巡视个别指导。(配乐)(强调双姿)

四、师生共同小结：展示、赏析学生作品。

五、布置家庭作业：练习本课的字。

板书设计：

左上包右下

右上包左下

度 扇

司

第十五课

半包围结构〈二〉 教学目标：

使学生掌握半包围结构中左下包右上、上包下、下包上、左包右的字的写法;进一步巩固半包围结构的字的内外协调，重心稳定的训练。 教学重难点：

“道、网、画”的写法。 教学时数：1课时 教学过程：

一、复习导出课题。

二、授新课，讲演试评。 1、指导“道”的写法。

〈1〉出示“道”讲要领。 板书：左上包右下。 〈2〉老师范写后学生试写，然后点评学生作品。 2、指导“画”的写法。 〈1〉出示“画”，讲要领。 板书：下包上。 〈2〉老师范写后学生试写，然后点评学生作品。 2、指导“画”的写法。 〈1〉出示“画”，讲要领。 板书：下包上。 〈2〉老师范写后学生试写，然后师生点评。

三、学生习练其它的字，老师巡视作个别辅导。(配乐)(强调双姿)

四、展示、赏析学生作品，师生共同小结。

五、布置家庭作业：练习写课本的字，每个字写一排。

板书设计：

左下包右上

上包下 道

层 下包上

左包右 画

区

第2篇：独体字与上下结构》教学设计

卧龙中心小学 郭宁

教学目标：

1、掌握独体字与上下结构的汉字的书写规则。

2、正确、规范地书写独体字和上下结构的汉字。 教学重点、难点：

掌握独体字与上下结构的汉字的书写规则。 教学过程：

一、复习斜钩、卧钩、撇折、撇点等笔画的写法，激发学习兴趣

二、学习独体字的书写规则

1、介绍独体字的书写规则

独体字，笔画一般较少，书写时应注意笔画均匀，长横要平，长竖要正，字形要端正。

2、出示汉字：自 午 长

3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么? 自：字形稍窄、略小，横画均匀。

午：横要平，竖长、居中、直而正。

长：字形较长，横稍向上斜，竖提长而正。

4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

三、学习上下结构字的书写规则

1、介绍上下结构字的书写规则

上下结构的字，书写时应注意上下对正，互相靠拢，横画排列均匀紧凑，不能写得太长。

2、出示汉字：春 星 草

3、请小朋友仔细观察，书写这些汉字时要注意什么?

春：上部横较短，撇捺长而伸展，“日”形窄，向上靠拢。

星：“日”较小，两竖内斜，“生”的中竖直而正，底横长而平。

草：草字头要扁，“日”形小，较长，两竖内斜，“ 十”横要长，竖梢短居中。

4、学生练习书写，教师巡回指导，强调写字姿势。

四、总结，小组内评一评谁的字写得漂亮。

第3篇：第二课 独体字的结构教学设计

第二课 独体字的结构

[教学目标]

1、了解独体字的不同结构特点及一般书写要求;

2、掌握例字的结构特点及书写方法;

3、进一步体会汉字结构造型的艺术美感，激发学生学习书法的兴趣。 [教学重点与难点] 例字间架结构的分析和书写的方法。 [教学过程]

一、启发谈话

1、师问：什么是独体字?( 板书：独体字); 师小结：独体字即单部位的字。

2、出示汉字(投影)——

三、入、又、

八、之、山、生 师问：哪些是独体字?并说出它和合体字的区别;

师小结：独体字是一个完整的整体，它不和其他结构单位发生搭配关系。独体字笔画之间组合方式一般有相离、相接、相交三种。

二、分析例字

师：独体字有不同的结构特点，他们的书写要求也不一样。下面我们作具体分析。

1、 出示投影 ——“三”、“ 入”、 “又”字

师析：“三”字三横相离;“ 入”字撇捺相接;“又”字横撇与捺相交。 生练：按要求作独体字结构练习。(注意字的组合方式)同时请个别学生上黑板练习。 师纠正示范并小结：字型长的要注意横画拉开，写出宽度;字型短的则注意稍稍拉长。

2、 出示投影—— “事”字

师析： “事”字横画较多，可适当写细些，竖钩中心可落在中竖线上。 生练：按要求作横画较多字练习。(注意横画间的距离)同时请学生上黑板练习。 师纠正示范并小结：笔画多的字略细，笔画少的字略粗些。

3、 出示投影 ——“八”、“之”、“ 山” 、“生”字

师析：“八”字撇长捺短;“之”字上密下疏;“山”字中竖最长，上下参差;“生”字三横左右参差，上短下长。 生练：按要求作笔画有长有短、有密有疏练习。(注意欹中求稳，正中求动)同时请学生上黑板练习。

师纠正示范并小结：要注意字的重心平稳，平正的字要注意稳中求动感。

三、学生练习。学生书写练习，教师巡视辅导。

四、小结：

今天我们学习了独体字的一般结构特点和书写方法，以后碰到独体字，我们都可以充分分析其结构特点，然后按独体字的一般书写规律去写，就一定能写出漂亮的独体字来。

五、布置作业

用铅笔或钢笔单钩摹写“年”，比较不同书法家是如何巧妙地处理笔画之间关系的。

第4篇：独体字教学设计

卓越课堂征稿

论文名称：硬笔书法课教学设计——独体字的写法 作者：李琼 女 42岁 单位：长寿区晏家实验小学 身份证：510221197206250027 地址：长寿区桃花大道58号东方之娇20栋2单元9-3 电话：15025373047 邮编：401221 指导人：张燕

硬笔书法课教学设计

——独体字的写法

教学目标：

1. 知识与技能：了解独体字的字形特点，初步认识“取中结构”与“偏斜结构”的不同，重点掌握取中结构的独体字的写字要领，写好例字。

2. 过程与方法：培养学生观察、比较的能力，在例字中归纳书写要领，根据要领书写与例字类似的字。

3. 情感态度价值观：培养学生对传统书法艺术的传承意识和责任感，发展个性，陶冶情操，激发学生的爱国之情。 教学重点：

掌握取中结构的独体字的书写规律，写好例字。 教学难点：

学生在例字中归纳和总结书写的要领。 教学课时：一课时 教学过程：

一、导入新课。

1、师：古老的汉字承载了中华民族悠久的历史，从古自今，不知有多少书法大家潜心研究书法艺术的魅力。让我们一起去欣赏一些硬笔书法艺术作品吧。(播放书法作品图片)。

2、 看到这一幅幅经典的书法艺术作品，你有何感受呢?学生交流感受。

3、师：书法艺术不仅需要持之以恒的千锤百炼，更需要我们讲究方法技巧。在以往的学习过程中，我相信孩子们对汉字的笔画、结构的知识都掌握了很多，今天老师带孩子们去学习汉字中的独体字的写法。(读课题：独体字的写法)

(设计意图：引领学生养成高雅的审美情趣，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，提高他们的文化品位)

二、学习新知。

1、认识“取中结构”与“偏斜结构”字形的不同。

独体字的结构主要有两种：“取中结构”与“偏斜结构”。了解什么是“取中结构”?出示取中结构的例字。你还能说出几个取中结构的字吗?什么是“偏斜结构”? 出示偏斜结构的例字。你还知道哪些字也属于偏斜结构的字?

2、这节课，我们就重点学习取中结构的独体字的写法。(板书：取中结构)要写好取中结构的独体字，要注意以下几点：

(1)识别主笔

(2)确定主笔位置:竖居中,其它笔画左右对称。

(3)区别笔画长短、形态变化。( 字中有横、竖、撇、捺, 应写成横短、竖长,撇捺舒展开张。)

(设计意图：书法的练习过程不是一个被动吸收、机械记忆的过程，提出新知识的目的是调动原有的知识和经验反复练习、强化储存，起到同化新知识目标。)

三、出示例字，分析结构，授之写法。 1、出示例字，分析“水”的书写规律。 (1)同桌讨论：如何写好“水”字? (2)抽生交流汇报。

(3)请三个学生上台练习写“水”字，其余学生在下面练习。 (4)他们写得怎么样?师生评价。再同桌互相评价。 (5)教师范写，教师边讲述要领边范写。

首先写好“竖钩”。“竖钩”在米字格的竖中线靠近上边框线处起笔，沿竖中线行笔至接近下边框线处提钩。

接着写“横撇”。斜横在左横中线偏上起笔，行笔至靠近竖钩折向左沿斜线写撇，注意收笔处略高于竖钩。

最后写好“撇捺”。左撇在右上格对角线上略高于横撇折处起笔，在略低于折处收笔，捺在略低于横撇折处竖钩上起笔，沿右斜线行笔至略高于提钩处顿笔提出收笔。

2、学生再次练习写“水”字。教师强调写字坐姿。

3、先自我评价，看看是不是比刚才写得更好呢?然后同桌评价。

(设计意图：让学生在描仿、对临活动中实践，培养思维和创造能力，提高写字的质量和速度，并能在书写中有自己独特的表现)

四、分析“永、本、未、中、重”几个取中结构的字的书写规律。

五、总结“取中结构”的独体字的书写要领。

重心落在竖中线

左右笔画要相称 挺拔稳当真好看

六、尝试练习，巩固写法。

1、提出练习要求。

2、学生对“永、本、未、中、重”几个字反复练习。

教师巡视指导。(书写时提醒学生注意书写姿势) (设计意图：通过几种不同字例的书写练习，及时巩固写法，增加练笔次数，进一步激发学生练习书法的兴趣。)

七、欣赏和评价。

每组选一到两名写得最好的学生作品展示，其他同学共同参与评价。

(设计意图：激发学生写字的积极性，培养学生在活动中的合作品质，感受字的结构美，体会书法的审美价值。)

八、课堂总结，培养信心。

1、回顾本课知识要点，学生谈学习收获。

2、教师总结：

汉字是当今世界上最为独特的一种文字。它的背后，是中华民族独特的思维方式。俗话说：“字如其人”，字写得好，更要我们在今后的学习和生活中去实践，真正做一个对社会有用的人才。请孩子们记住：端端正正写字 踏踏实实做人

板书：

独体字的写法 作品展示

取中结构

第5篇：独体字的教学设计

苏教版三年级下册

独体字

(八)的教学设计

向阳中心小学

吴小花

一、教学目标

1、培养学生良好的写字姿势和书写能力，形成正确的坐姿和执笔姿势。

2、点燃学生的写字兴趣。

3、通过教师的示范、指导，增强学生观察、分析、比较的能力，并且学会审美。

二、教学重点

通过本课教学，巩固正确“双姿”，唤起学生写字的热情。

三、教学难点 上下有横的独体字写法

四、教学课时：一课时

五、教学过程

(一)欣赏作品，激发兴趣。

1、同学们，今天老师给大家带来了一份礼物，想看吗?出示钢笔书法作品欣赏，背景音乐《渔舟唱晚》。

2、看了之后，你有什么想说的?

3、同学们说出了老师的心声，我也希望自己能写出这样漂亮的字来，那要怎么样做才能把字写好呢?

(设计意图：写字课要激发学生赏字写字的兴趣，环节的设计很重要，这一环节的设计旨在让学生在欣赏美丽的文字中陶冶情操，初知“书法”的概念，激发写字兴趣。)

(二)复习双姿，做好准备。

1、复习坐姿：身正、肩正、臂开、足安。

2、复习执姿：一尺、一拳、一寸(三个一)

3、齐读《写字歌》

(设计意图：要上好写字课，首先要强调学生的双姿，即坐姿和握笔

1 姿势，这是写好字的前提，让学生复习写字姿势儿歌，在课中不厌其烦的纠正学生的不良姿势，以期让学生形成良好的写字习惯。)

(三)指导写字，掌握技巧。

1、出示汉字“牛”、“立”。

2、学生观察、发现：这两个字是独体字，上下有横，而且上短下长。

3、介绍独体字的书写规则： (1)重心平稳 (2)横平竖直 (3)突出主笔 (4)斜正相宜 (5)疏密均匀 (6)大小适当

4、请小朋友再仔细观察，书写这些汉字时要注意什么?

(设计意图：通过观察、发现，使学生做到胸有成竹，意在笔先。)

5、教师范写“牛”、“立”。

(1)师：观察得很仔细，我们一起把这两个字写到田字格中。(师范写生书空，边写边说该注意的地方)

(2)范写：

“牛”：长短两横要平，竖长，居中，直而正。 “立”：上点居中，中间点、撇对称，下横长而平稳。

(设计意图：通过教师边演示边讲述：每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺，使学生清楚看到起笔、运笔、收笔的全过程，直观感受到运笔的轻重缓急，有一个初步的感性认识。)

6、临写“牛”、“立”。

(1)师：下面就请你们描一个，仿写一个。注意：字在格子中央，上下左右空白相等。

(2)复习写字姿势 (3)学生练习，巡视圈点。 (4)挑选两位同学的，请学生点评。 (5)出示评价标准

1、字有没有写正确。

2、字写得是否整洁。

3、笔画中的长、短横写得怎么样?

4、其他笔画写得好不好?

5、整个字的间架结构是否合理?

6、整体感觉怎么样? (6)根据点评，再描一写一。

(7)学生上台自评，鼓励要写好字还需要多练习。

(设计意图：注重让学生学会评价，不仅学会评价自己的字，还要学会评价别人的字。通过评字，从而看到别人的优点，找到自己的不足，以评促写，调动学生写字的积极性，树立自信心，让学生主动参与到练习写字的活动中去。

(8)写字操：好，休息一下，做做运动。

(在课堂中恰当地劳逸结合，让学生觉得写字是一种轻松、愉快的活动，寓教于乐。)

(9)小结写字方法 一看(看字形) 二描(记位置) 三写(写工整) 四评(评好坏) 五改(再改进)

(四)拓展练习

自主练写“自主练字”中的生字，然后交换欣赏，找找差距。 (设计意图：练习是强化写字的唯一途径，只有练才能逐步把字写规范、写美观，课堂上练为主要部分，在练的过程中培养学生的写字习惯。)

(五)总结心得

(设计意图：教师提出希望，学生体会收获，是学生掌握方法，巩固知识，为写字打下坚实的基础。)

第6篇：庞博觉硬笔书法教学82：独体字3

庞博觉硬笔书法教学82：独体字3 独体字是一个独立的结构单位，由于笔画少，结构简单，很容易写得不稳或松散，应掌握独体字的点画搭配和结构特点，注意以下写法。

三、底横宜长，整体求稳

这类字上部整体应窄，底横为主笔，应长且略呈微波状，这样既可达到字的宽度，不致使整体瘦长，也可求得整体的稳定。