中学全员帮扶实施方案

一份优秀的方案要对活动的各个环节进行详尽的安排，包括实施细节、步骤等，也许你已经写过不少方案，但你真的懂得方案撰写的精髓吗？今天小编给大家找来了《中学全员帮扶实施方案》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

第1篇：中学全员帮扶实施方案

中学全员育人实施方案

和学生一起成长，做幸福教师

——XX中学全员育人实施方案

为全面实施素质教育，加强新课程改革，提升学校办学水平，贯彻落实滕州市教育局关于中小学全员育人特色学校建设的文件精神，在全校实施以“管理育人、教学育人、服务育人、环境育人”为主要方式的“全员育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的管理机制，构筑起学生全面发展的育人环境，形成“和学生一起成长，做幸福教师”的浓厚氛围，特制订本方案。

一、指导思想

以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》为指针，以新课程理念为指导， 严格落实《山东省普通中小学管理基本规范》，按照对学生“思想引导、心理疏导、生活指导、学习辅导”的总体要求，实施全员育人，形成育人合力，为每一位学生的终身发展奠定基础。提高育人管理效能，形成“和学生一起成长，做幸福教师”的长效育人机制。

二、工作目标

总的目标是全面落实新课程要求，建立全员育人新机制，逐步形成“和学生一起成长，做幸福教师”的长效育人机制，促进学校良性与可持续发展。

(一)创新规范养成管理机制，培养学生良好的行为习惯、生活习惯和学习习惯。

(二)建构与新课程相适应的课堂教学模式，教会学生学习，促进学生学业成绩的不断进步。

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(三)建立学校、导师、家长多位一体的育人体系，促进教育水平不断提高。

三、实施要求

实行全员育人责任制，学校成立全员育人领导小组，并使全员育人责任到科室、到人。通过“管理育人、教学育人、服务育人、环境育人”真正实现“全员育人、全程育人、全面育人、全方位育人”的目标。

(一)、管理育人

管理育人主要由政教处负责牵头实施，实施主体是学校领导班子和全体班主任。学校领导干部是全员育人的组织者和首要责任人，通过开辟育人新渠道，实行定点联系级部、班级，了解育人落实情况;多点联系学生，加强育人实践，获得育人体验;定期联系家长，增强沟通与交流。努力推进各项管理机制的创新，建立科学的政绩导向机制、考核评价机制和督导监督机制，科学评价学校和教师的工作以及学生的发展水平;以规范办学行为为基础，全面推行精细化育人，层层落实管理责任，加强过程督查，提高管理效能。

班主任要发挥班级的管理核心作用，营造良好的班级育人氛围;加强与课任教师、家长的联系，形成育人合力。

管理育人共分三个方面：

1、是岗位管理育人。政教处和团委，要根据《中学德育大纲》、《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《公民道德建设实施纲要》和上级有关德育工作的文件精神为依据，健全学校德育工作规章制度，加强对学生进行德育大纲所规定的八个方面的教育。

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安监办要加强安全教育，上好安全教育课，举行安全演练，让学生了解常发的安全事故和预防规避安全事故的办法，掌握自护自救技能。定期排查安全隐患，并及时消除隐患。

教导处要指导和监督全体教师设计落实课堂“三维教学目标”，充分发挥课堂教学作为德育主渠道的作用。

总务处要教育学生爱护公物，节约用水、用电，节约粮食和蔬菜，加强后勤队伍建设，做好在后勤服务过程中对学生的管理和安全工作。

工会和办公室要加强师德教育，恪守师德规范，要求全体教职工爱岗敬业，热爱学生。

级部主任要落实岗位目标中的“德育目标”，抓好学生的德育工作和常规管理工作，结合本年级学生的生理和心理特点，创造性地开展本年级的德育工作。

班主任要根据学校德育工作计划和育人工作安排，与本班任课教师一起创造性地开展育人工作。

校长和分管校长要结合岗位职责做好督查与评价所分管部门育人工作的完成情况。

2、是值班管理育人。值班领导，要根据值班职责，要对值班当天学校的工作全面负责，严格管理，认真填写值班记录，并向校长做好汇报并向相关部门或个人进行工作反馈。

3、是帮包管理育人。落实“帮包责任制”。(1)是全体领导班子做到“八个一”，即：每名干部帮包一个班级、帮包一个优秀生、帮包一个学困生、帮包一个特长生、帮包一个家困生、帮包一个待转生;(2)是全

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体科任教师分别帮包所任教班级一定数量的学生，形成全员育人的格局。

(二)、教学育人

教学育人是全员育人的主阵地，主要由教务处负责。教学育人包括两个方面：(1)是课堂教学育人，所有学科在设计教学目标时，都要根据教学内容，灵活设计德育目标(即新课程中的“情感、态度、价值观”目标)，并在课堂教学中达成。在课堂教学过程中，要善于发现学生存在的德育问题，并随时进行教育。另外，要对课堂上学生的管理负全责。任课教师上课，首先看教室内有无缺席的学生，如果有，教师应在第一时间问清原因，必要时与班主任联系核实。(2)是实行导师制。育人导师是学生树立人生理想的引路人，是学生思想成长的培育者，是学生心理健康的维护者，是学生全面发展的辅导员。所有的任课教师，都要帮包一定数量的学生，做学生成长的导师，对学生的日常行为和全面发展负责，帮包成绩与教师个人的绩效挂钩。

全员育人导师制的操作方法可概括为一种理念、两大目标、三个步骤、四项原则、五项制度、六大职责。

一种理念：任课教师人人都是导师，学生个个得到关爱。

两大目标：①使师生关系更融洽，注重亲情化、个性化教育，把教师的关爱深入到学生的心灵深处;②善于发现每一个学生的潜能，寻找发展其潜能的有效方法，促进学生的人格成长。

三个步骤：①教师人人争当导师，师生双向选择结成对子;②导师与学生共同制定切合学生实际的成长计划和导师工作方案;③导师利用有效时间、不同场合开展有针对性的“导育”活动，即对学生进行“思想上的

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引导、学习上的辅导、心理上的疏导、生活上的指导”。

四项原则：①个性化原则。教师必须承认学生的个性差异，高度重视学生的个性差异，善于发展学生的个性。教师要把每一个学生当作一首风格迥异的诗，学会欣赏学生，学会分享学生的快乐。②亲情化原则。建立民主平等的师生关系，教师尊重学生，给学生以父母般的关爱，成为学生的良师益友。③渐进性原则。遵循青少年学生的身心发展特点和认知水平，循序渐进地实施教育。④实效性原则。加强过程管理，健全科学的评价机制，全面关爱学生，促进学生学会做人、学会求知、学会生活。

五项制度：①建立学生成长档案袋制度。为每一位学生建立成长记录档案，追踪学生成长轨迹。内容包括：学生家庭及社会关系详细情况;学生的个性特征、行为习惯、道德素养、兴趣爱好等方面的情况;学生心理、生理、身体健康状况;对学生每月的表现及每次考试成绩逐一记录，分析对照。②谈心辅导与汇报制度。导师每两周至少与结对学生谈心或辅导一次，每次谈心、辅导内容要有记录，并要求学生每周一次向导师汇报思想、学习和生活方面的情况。③建立家长联络制度。按市教育局要求，开展“万名教师访万家”活动，导师每月至少一次对学生进行电话家访，每学期至少一次上门家访，及时对学生本人及其家庭状况进行了解，并对其家庭情况进行简要分析，作出相关判断。④建立个案分析制度。学校每月集中组织导师进行个案分析，个案分析做到有主题、有案例、有剖析，并提出诊断方案，指导个体实践。⑤绩效评价制度。建立发展性评价机制，对师生进行多元化评价、过程性评定和质性评定。以是否有利于指导学生自主选择适合自己的学习内容和学习计划，规划自己的发展方向;是否有利于指

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导学生的品德与个性的健康发展;是否有利于促进学生的精神成长为主要依据，建立和完善师生绩效评定内容和评定方式。

六大职责：①帮助、指导学生形成良好的思想品德和心理素质;关注学生的思想、品德、行为上的细节表现，防止和纠正学生不良行为的产生和发展。②关心学生的学业进步及个性特长发展，合理指导学生的学习。③关心学生的身心健康发展，指导学生的生活和心理。④指导学生合理安排课余生活，引导学生参加积极向上的文化娱乐活动。⑤善于与学生家长、其他科任教师联络，全面了解学生在各方面的表现。⑥帮助学生解决学习、生活、身体、心理等方面的困惑。

育人导师制的管理与考核：

导师的选聘：政教处、教导处组织各班主任具体操作，在双向选择的基础上：①班主任向学生提供所在班级的任课教师名单并通过一定渠道向学生公布任课教师的信息资料，让学生了解各教师的情况;②通过简单的调查问卷了解学生的需要;③学生根据自己思想、学习、生活等方面的需求选择可能对自己帮助最大的教师。学校根据学生的选择情况，初步列出导师名单;④导师根据自己所掌握的班级情况，选择4-5名学生;⑤学校根据师生双方的选择，在充分尊重导师和学生的前提下对师生的互选做适当调整，最后确定导师与受导学生，以保证每位导师带徒计划的完成;⑥导师和受导学生见面签订协议，规定师生双方承担的义务与职责。并记入档案。⑦顽劣生，首先由班主任、班级任课教师中的班子成员、共产党员和入党积极分子承包，其次由一般任课教师承包。具体承包分工由班主任负责。

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考核评价 ：导师制对学生强调多元化评价，发展性评价，过程性评价。在学习上看学生主动学习，有计划学习情况，学习进步情况;同时看学生思想品德、心理素质与个性发展情况。学校建立导师评价激励机制，主要由三部分组成：学生成绩、学生行为习惯、教师帮扶常规。

导师的工作列入学校常规管理的一部分，导师的全部活动都要认真作好记录，导师按要求及时、认真地填写好《导师工作手册》。学校组织教学常规检查时一并进行，纳入教师教学常规考核中。

政教处负责学生德育、体育、卫生、纪律等的检查，量化赋分，纳入班级及教师考核。具体量化办法：从《综合考核实施细则》中师德和教育教学效果部分各拿出一定分值作为基数，进行量化。具体做法：一是加分：每学期以上一次考试所承包学生的平均成绩(总分)为依据，在班内每上升一个名次，给该导师加若干分，每降一个名次减若干分。加分的幅度大于减分;二是扣分：依据《班级量化方案》，一学期学生的总扣分数除以10，即为该导师的扣分数。如果学生因在课堂上违纪扣分，同时扣上课教师与该导师相同的量化分。依据导师过程性材料检查标准，将导师的过程性材料纳入量化。

(三)、服务育人

学校工作的各个岗位都是育人整体的有机组成部分，职员岗位通过其优质的服务，弥补了任课教师无法达到的课外时空，弥补了课堂育人内容的不足。通过高品位、高水平的服务，让学生感到亲情无限。服务育人的主体是为学校教学、管理和师生员工生活服务的部门工作人员。落实学生活动职员全员参与制，教辅人员参与查课、查操、卫生、课间巡查工作，

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政教职员参与环境卫生保洁、自行车排放等工作。

①优质服务。工作人员要寓教于服务之中，做到服务热情、办事周到，说话和蔼，以优质服务创造良好的育人氛围。

②为人师表。工作人员要努力提高自身素质，注意外表形象，做到举止文明，礼貌待人，以模范行为为学生做表率。

③建章立制。工作人员要结合工作岗位，制定各种规章制度，规范学生的日常行为，使学生养成遵纪守法的习惯。

④关爱学生。对学生日常生活中表现出的各种不良行为有监督、教育、报告的责任。

政教处、团委和安全办、教务处、办公室、总务处等部门的工作人员，要根据本部门的职责，结合个人的工作，灵活做好德育工作。如食堂生活老师要教育监督检查学生养成节约饭菜的优良品质，“一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰”，并认真遵守就餐纪律。水电工要教育监督检查学生用水用电安全，并养成节约水电的习惯。公物管理员要教育监督检查学生爱护公物。花木管理员要教育监督检查学生爱护花草树木等。以上所有的检查结果都纳入班级量化。

(四)、环境育人

环境育人是通过有目的地利用环境、有计划地建设环境及开发环境育人功能并驾驭环境育人的活动。其育人主体为学校文化。进一步优化育人环境，以主题文化影响学生，让学生耳濡目染，受到潜移默化的教育。开展读书活动，打造书香校园，让先进文化在校园传播，在师生中入脑入心。开展健康有益的文体活动，组建各类学生社团，通过健康丰富的校园文体、

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科技节、社团活动营造出良好的育人氛围。

对人的管理有两种，一种是显性的行政式的管理，一种是隐性的环境熏陶。后者就像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的性情。由于它是潜移默化的，所以更容易被学生接受。我校十分重视环境育人环境，着力打造可以育人的环境。

在平时的校园管理或巡视中，当学生出现突发性事件，首先发现的教师即为首遇教师，首遇教师应当及时妥善处理，并及时向相关领导或部门汇报。如果视而不见和不作为，视情节轻重，严肃处理。

通过实行全员育人，真正实现“只要有学生的时候就有管理者，只要有学生的地方就有管理者”。

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和学生一起成长

做幸福教师

——XX中学全员育人实施方案

滕州市XX镇XX中学

2013.10

第2篇：中学结对帮扶工作方案

××中学结对帮扶方案 ××中学和××学校结对帮扶工作实施方案

根据××中心学校《进一步加强全镇学校结对帮扶工作方案》精神，为了进一步加大对农村薄弱学校的帮扶力度，充分开发、利用、共享教育资源，努力促进农村基础教育均衡协调发展，通过交流学习、优势互补、全面提高学校管理水平和教育质量，根据文件精神、结合两校共同协商意见，特制订本方案。

一、 目的意义：

1.开展两校结对帮扶交流活动是贯彻落实科学发展观、整合城乡教育资源、促进教育均衡协调发展的重要措施。

2.通过互动交流、听课研讨、专题讲座，为骨干教师、青年新秀搭建展示教学艺术和方法的平台，促进我校教师专业化水平的提高。

3.结对交流既可增进校级间的友谊又可相互学习，扬长避短，优势互补，不断更新管理理念。

4.进一步优化学校内部管理机制，优化资源配置，带动新课程改革，全面提高教育教学质量。

二、 确定帮扶目标

我们将开展积极的调研活动，通过多向的互动学习，了解学校的管理、师资、教育、教学等，更新管理观念，明确教学目标。

1.利用结对学校的见面会，通过教研组之间、教师之间等向的学习交流，促进相互了解，增进学校之间的友谊。

2.组织两校教师实地考察调研，了解彼此学校的发展现状。 3.以教学教研为主要途径，促进结对学校双方形成比较浓厚的科研氛围，帮助教师了解教育教学改革发展态势，增强教师教育教学的创新意识。通过两校校委会之间的交流、研讨，指定符合学校实际的、切实可行的帮扶目标，共谋教学大计，努力办让组织放心、让人民满意的学校。

三、 组织机构

成立学校结对帮扶工作领导小组 组长：

×××(××中学校长)

副组长：

×××(××中学副校长)

×××(××中学副校长)

×××(××中学副校长) 成员：

×××(××中学办公室主任) ×××(××中学教务主任) ×××(××中学总务主任) ×××(××中学德育主任)

四、 主要内容：

(一) 学校管理

通过结对帮扶，校领导和管理人员，定期互访，完善各项管理

制度，交流管理经验。学习两校的办学理念，每学期到结对学校学习有关学校管理经验的讲座。派送中层干部到结对学校学习先进的教学理念和教学方法。在先进的理念指导下指定学校的中长期发展计划，完善管理制度，规范办学行为，加强学校的文化建设，促进学校特色发展。 (二)德育工作

按照区教育局德育建设工作重点和学校德育工作计划加强校际间的教师队伍建设。

1.我校与莲花学校德育处互相进行经验学习，学习吓你节能管理经验，如学生思想品德教育、班主任管理，德育大型活动的组织与档案建设等。

2.加强班主任队伍建设，根据我校实际情况制定班主任培训方案，定期汇报交流与学习培训相结合的制度，内容要创新，确保每位班主任平时认真学习班级管理经验理论，积极探索创建优秀班级体的有效途径。

3.两校要以活动为载体、开展寓教于乐、丰富多彩的活动，如：主题班队会、国旗下的讲话、校内外主题实践活动等途径，有计划有针对性的对学生进行爱国主义教育、民族团结教育、“五观”和“四个认同”教育、法制教育、安全教育、心理健康教育。从规范学生行为习惯抓起，加大学生养成教育的力度，培养全体学生良好的道德品质和文明行为，促进全体学生的全面发展。

4.以活动为两校经验交流的载体，根据两校大事日程安排互派

教师观摩、参与、评比，在活动中学习、总结经验。

(三) 教学教育工作

1.以提高课堂教学质量为突破口，学习经验，不断提高教师的执教水平和施教能力，全面提高教育教学质量。

2.加强我校与莲花学校教学常规经验交流。派我校年轻教师，积极学习莲花学校优质课、示范课、实验课、指导课的研究活动。

3.每学期开展1~2次教学经验交流会。

4.针对新课改的实际需要，开展师资培训(专题讲座、观看名师教学实录等)。

(四) 其他方面

1.体育和艺术活动，本学期两校间互相学习交流，利用“五一”、“五四”等节日为载体，举办趣味运动会、艺术节等形式多样，内容丰富的各类大型活动，为全面践行素质教育提供绝佳的载体。

2.在各功能室及校园文化建设方面，两校互相参观各功能室及校园文化建设布置情况，根据两校现状，互相帮扶共同策划，集思广益，使各功能室启动并发挥最大作用，促进我校素质教育的全面发展。

3.每学期开展信息技术与课程教材的整合课，提高信息技术辅助教学的电教化教学水平。

五、 措施要求：

1.全体教师要充分认识结对帮扶的重大意义，把此项活动作

为提高自身素质，全面提高教学教育质量的重要举措，积极参与，友好合作。

2.加强管理与考核，教学德育两处要密切配合、周密安排、认真实施。把此项活动纳入教研组，教师及班主任的全方位考核之中。

3.学校领导小组要加强此项活动的督查工作，要把此项活动抓在手上，定期了解帮扶情况，及时发现问题并督查整改，确保活动扎实有效长期的开展。

4.以活动为载体，搞活帮扶合作工作。主要举行教研活动，科研知识专题讲座、师徒结对、业务竞赛等活动，形成“学习、研究、实践”为一体的科研氛围。

六、主要工作及活动安排表(见附件)

开展学校结对帮扶工作是一项长期的工作，不是一蹴而就的，我想将在学校管理、教育教学、德育工作、体育和艺术等方面向莲花中学借鉴。工作中我们将坚持从实际出发，注重实效，是我校达到学习促进、借鉴提高、优质资源合理配置的目的，尤其是对我校的学校管理和全面发展有一个质的促进和提升。

×××区××中学

2016.02.25

第3篇：幸福中学与东来中学校际交流帮扶实施方案

为切实加强两个学校之间的交流帮扶工作，推进教师对口交流帮扶工作，落实对口交流帮扶的工作要求，促进教育均衡发展，全面提高教育教学质量，制定本方案。(幸福中学帮扶对象东来中学)

一、指导思想：

开展学校对口交流帮扶和推进教师对口交流帮扶工作，是落实和贯彻开鲁县教育提升工程的重要举措。目的是消除校际之间的教育差距，提高学校和教师队伍素质和整体办学水平。因此要从构建和谐社会和推进社会主义新农村建设的高度，充分认识开展校际对口交流帮扶和教师对口交流帮扶工作的重要意义，提高工作的主动性，增加工作的实效性，推动交流与帮扶工作深入开展。

二、校际对口帮扶工作时间安排：

根据县教育体育局文件规定，幸福中学与东来中学中两校校际交流帮扶工作的时间为期三年(从2011年3月—2013学年3月)。

三、建立校际交流帮扶与教师对口交流帮扶工作领导机构。

校际对口交流帮扶与校际教师对口交流帮扶工作是一项重要的工作，为进一步加强双方学校的协调与领导工作，保证校际交流与帮扶工作的深入开展，按照既定的规划和组织要求开展，根据实际需要建立统一的领导小组和协调小组。负责统筹解决两校之间的对口帮扶工作的组织领导工作、制定相应的工作计划，安排开展各项交流工作，保证工作计划的切实得到贯彻实施;安排两校领导定期开展工作协商，针对实施过程中出现的问题，做好两校之间的协调工作。

两校交流帮扶领导小组：

组长：许宝树(幸福中学校长)、苏坤杰(东来中学校长) 副组长：邹庆平(幸福中学副校长)、胡伟(东来中学副校长) 成员：闫海森(教导主任)、张立志(教研主任)、李贵才(教导主任)、赵福褆(教研主任)

领导组下设办公室，具体负责校际交流各项活动的开展。 主任：闫海森、李贵才 副主任：张立志、赵福褆

成员：学校各教研组长、年级组长)

四、校际对口工作安排：

(一)对口交流的基本原则; 本着“定期互访、教学研讨、开设讲座、学生共建、信息互享”的基本原则，两个学校将紧密围绕这些方针与精神来开展交流与帮扶工作。经过两校商议，确立以下管理工作原则：

1、互动性的工作原则：交流学校之间必须本着互相学习，优势互补、双方联动，相互促进的基本要求，开展交流活动。

2、协调性的工作原则：交流工作牵涉到工作的方方面面，双方必须本着协商解决，积极创造有利于交流工作正常开展的基本条件。为教师的成长创造良好的生活条件和学习条件。

3、发展性的工作原则：因为对口交流工作的目标是为了促进学校之间的协调发展，因此要求交流学校共同努力创造条件，促进交流工作深入开展。为双方学校发展创造有利的基础性的条件。

(二)对口交流帮扶工作措施。

1、召开联席会议，研究和建立交流帮扶工作关系。

根据校际交流的工作安排和工作要求，参与交流学校的双方领导和具体负责该项管理工作的干部在每学年第一学期第一个月第一周周一召开联席会议，研究和商讨两个学校之间的交流帮扶与教师对口交流帮扶的各项具体事宜。根据双方学校的实际情况发展的基本要求，落实交流的具体的项目，进行交流工作的可行性的研究，在此基础上确立的工作方案和工作安排。

2、签订工作协议，建立工作关系。

按照交流学校的管理工作的规范和要求，双方学校在3月份、9月份，按照交流的工作的基本要求，制定双方学校交流的计划，形成工作关系，本着“定期互访、教学研讨、开设讲座、学生共建、信息互享”的宗旨，按照规划的方案，和双方学校的教学的实际要求启动工作项目。双方学校本着双方互动的要求，落实好计划内容的各项管理与准备的工作，为计划的落实创造积极的条件。

3、落实定期互访、开展教学研讨、提高教学成效。

根据双方学校议定的工作和具体的安排，每学期安排1--2次教学互访的活动，每学期开学后的第6周，在东来中学联合召开公开课活动，通过说课、公开课、评课等活动，研讨新课程的实施的经验与教训，研讨新课程的课堂教学的模式和教学方法的创新工作。提高双方学校教师驾驭新课程的基本能力。

每学期开学后的第10周，在东来中学召开期中考试质量分析会

议，针对各自学校毕业班的基本情况以及成绩结构，探讨开展新一轮的工作的基本措施和针对学生的出现的问题的应对策略。安排下阶段的工作。

4、每学期开学后建立月考联考，采用，互相命题，综合分析学生成绩，为下阶段的教育教学提出可行性的分析报告。在东来中学召开质量分析会，提出学科教学的指导思想、教学方法和应对出现的问题采取基本策略，交流信息、资料，建立考试共同体。

5、落实学生共建，倡导学生携手，开展帮扶活动。

在双方学校的学生之中，开展共建活动。各自学校提供和建立学生交流与共建的平台，通过书信访问、共结对子、学习帮扶等活动，建立双方学校的学生的联系渠道。每学年双方学校各自提供30名学生的名单，共学生自由选择，双向互动，建立联系。切实落实学生共建的工作机制。

在学生共建的基础上，在双方学校的学生中积极倡导开展学生携手活动。在学生的思想、学习、生活中结成互帮互助关系，通过思想问题交流、学习经验交流、学习资料交流、生活困难扶助等模式，深化学生共建的成果。

6、落实信息共享，帮助改善办学条件、促进双方协调发展。

在双方学校的校园网的基础上， 开通双方学校联系渠道，提供专用平台以沟通双方学校的信息。在信息互享、资料交流、问题研讨、教研互动上提供各自的方便。同时开放各自校园网的论坛作为交流的基本形式。

建立毕业班定期信息交流的基本模式。在学校的统筹下，双方学校的毕业班的年级组长长、集备组长和学科教师通过协商，根据各自的教学的实际需要，按照优势互补、互通有无的原则，进行无偿信息交流活动。还可以结合比较重大的质量检查、期终考试等活动，建立专项的信息交流活动。具体活动的形式和要求，由双方毕业班的领导小组商定开展。各自学校必须为信息交流活动提供方便。

幸福中学

东来中学

幸福、东来中学校际交流帮扶活动办公室

2012年3月15日

第4篇：龙溪中学结对帮扶工作的实施方案

龙溪中学联动结对帮扶活动方案

一、结对学校

龙溪中学、九潭中学

二、目的意义

1、开展结对帮扶活动是贯彻落实中央关于建设社会主义新农村的重大战略部署，树立和落实科学发展观，整合城乡教育资源，促进城乡教育协调发展的重要措施。

2、充分利用学校现有教育资源，提高农村学校办学水平，进一步缩小城乡学校教育的差距，促进基础教育均衡发展。

3、通过我校与结对学校的互动，激活各校的内部管理机制，优化教育资源配置，带动新课程改革和教育内需，提高教师的专业水平。

三、主要内容

1、教学示范。在每年3至5月份和10至12月份分别组织优秀教师送教活动，把先进的教学理念和教学方法传送给农村学校。

2、专题研讨。每年确定一至二个教改科研课题进行交流切磋。

3、资源共享。充分利用教育网、远程教育等手段，达成备课、课堂教学等优质资源共享。

4、教师培训。充分发挥学校的省市优秀教师、学科带头人作用，采取与农村学校青年教师师徒结对等方式，提高农村教师素质。

5、新课程实施。针对新一轮课程改革的实际需要，对新课程改革给予指导，帮助实施和深化新课改。

四、帮扶形式

1、采取送教下乡、学科交流、教师结对子、学生手拉手等方式，帮助农村学校提高教育教学水平。

2、学校在条件允许的情况下，每年选派数量不定的教师到结对学校支教，具体方式和待遇参照县教育局支教制度。

3、组织本校各学科优秀教师到结对学校送教下乡，为农村学生提供优质课堂教学。

4、结对子学校建立学科定期交流制度，通过互通资讯、信息交流、听课、座谈、共同参与课题研究等多种方式，加强结对学校学科建设。

5、指定本校优秀教师与结对学校同学科教师结成对子，进行一对一的业务帮扶，帮助农村学校教师成长进步。

五、工作目标

1、教育观念、办学思想上有明显变化。

2、教育管理水平有明显提高。

3、教育教学质量有较大提高。

4、师资队伍建设有明显进展。

5、年终督导结果较上年有较大提高。

六、组织实施

1、要加强领导，确保帮扶工作落到实处，取得实效。

2、要加强交流，与结对学校加强联系，建立稳定的互访交流机制，了解帮扶工作开展情况，根据工作需要，随时调整帮扶工作重点和实施方案，相互协调，保证帮扶工作顺利开展。

3、要加大宣传，统一思想，使教师认识支教工作的重要意义，主动

积极地参与支教工作。同时，要努力克服困难，创造条件，为学干部支教提供应有的条件，确保支教工作顺利开展。

4、结合本校实际，制订本校结对工作实施方案并与结对学校达成协议。

2012.9

第5篇：丰都中学青年教师结对帮扶方案（定稿）

重庆市丰都中学校年轻教师结对帮扶方案

年轻教师是学校教学的新生力量，他们如果能快速成长，将会促进学校的教学教研工作的发展。为加快我校年轻教师的成长，早日建立起我校教师雄厚的后备力量，促进教师整体水平的提高，为此，学校决定实行新老教师师徒结对工作，努力营造有助于教师专业成长的良好氛围和健康有序的教研文化，以逐步改变教师的教学行为，优化课堂教学，提高教学质量，充分发挥优秀教师的引领示范作用，提高新教师的专业水平和教学能力。为使结对帮扶工作正常化、制度化、规范化，特制定优秀教师与新教师结对帮扶方案：

一、指导思想

年轻教师的培养工作是师资队伍建设的重要内容之一。我们学校年轻教师每年在不断的增加，他们有工作的热情，但工作经验不足，如何提高年轻教师的教学水平，使他们快速成长为教学能手，为了使年轻教师尽快熟悉教学规律、掌握教学技能、提高教学技巧、站稳讲台、做好教书育人工作。学校决定为年轻教师委派指导教师，对青年教师的成长进行“传、帮、带”。对青年教师的政治素质、教学水平、业务能力进行帮助指导。努力使年轻教师成为综合素质高、教学业务精、实践技能强的新生力量，为教育教学质量的稳步提高做出贡献，并最终使其成为学校的中坚力量。

二、组织机构 组 长：周 勇

副组长：杨切吾 周 武 蒋嘉宾 熊 平

成 员：邹 鹏 付道德 何兴鹏 付红周 陈大斌

三、结对帮扶条件

1.指导教师条件：有良好的师德和踏实的工作作风，有丰富的教学经验，包括骨干教师、高级教师、学科带头人和优秀教师。

2.被帮扶的条件：毕业分配到我校的应届大学毕业生或近两年分配到我校工作经验不足的年轻教师。

四、结对的形式

采用学校委派或自由结对相结合，同一个年级内的同一学科，可一对一组合，由年级管委会将结对名单报科研处备案，并组织结对教师开展活动。

五、结对周期：三年。

六、帮扶工作重点

1.帮助年轻教师树立爱岗敬业的思想，热爱教育事业。

2.帮助年轻教师做好教学常规工作。从教学的基本环节如制定教学计划、备课、上课、批改作业、辅导、写教学反思和教学案例等入手，帮助他们立足讲台、站稳讲台，在三年成为学校的教学中坚力量。

3.帮助年轻教师推进新课程改革，学习新的教学模式和教学方法，搞好教学研究工作，引导他们写经验论文，教学心得体会，学会课题的选题和研究工作。

七、具体要求

(一)对年轻教师的要求：

1.要从思想意识上高度重视课堂教学工作。课前认真做好上课的准备，反复熟悉教案养成良好的教学习惯，熟练驾驭课堂的能力。

2.认真学习业务知识，认真阅读教育、教学杂志和文章， 学习新课程的理念，掌握新课程的教学方法，熟知本学科课程标准。

3.与指导教师一起共同制定好切实可行的教学工作计划和听课计划。 4.精心备课。要认真按照学校对教案的要求，认真规范备好课。每次课前要将所备教案必须经过指导教师审阅，根据指导教师的要求修改教案，直到指导教师满意为止。

5.认真上课。在上每节新课前要听指导教师的课，坚持“先听后上，不听不上”的原则。然后根据指导教师的课取长补短，进行上课。

6.课后要及时做好教学总结，及时写好课后反思做好教学后记。 7.争取每月上一堂提高课给指导教师听，课后说备课思想，争取更大的提高。

8.精批细改作业，找出学生学习中存在的问题，有针对性地进行辅导。 9.虚心学习，勤听、勤看、勤问、积极探索。积极参加各种教学活动，要认真向有教学经验的老师学习，要主动听他们的课，吸取和感悟不同的教学风格和教学特色请教和交流教学经验，取长补短，每学期听课不少于20节。 10.在指导教师的帮助下尝试进行教育科研，撰写教学验论文或者进行课题研究。

11.保留完整的听课及教学活动记录，供教务处常规检查和评价使用。 12.向学校呈交“五个一”。即：一阶段一篇教学设计;一月一篇教学心得或教学反思;一学期一篇教学论文、一篇总结;每学期读一本教育理论书;承担一次学段或校级以上的公开课。

(二)对指导老师的要求

1.主动关心年轻教师的政治思想，以自身的良好素质去影响、引导年轻教师发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。

2.言传身教，培养帮扶对象严谨的治学态度、认真刻苦的敬业精神。在工作上、学习上、生活上多关心年轻老师，让他们感觉到集体的温暖。

3.帮助年轻教师制订课时计划、每周教学计划和学期教学计划。 4.帮助年轻教师进行教材分析、指导年轻教师备课、上课、听课评课、批改作业、学科竞赛辅导等。

5.指导年轻教师上好见面课、汇报课和各类公开课。并及时对教学中存在的问题提出自己的看法和意见，协助年轻教师寻找良好的解决方法，不断提高教学教育水平。

6.每周至少听一节帮扶对象的课，对帮扶对象的课要提出指导意见，指出存在的问题与不足，提出改进意见。指导帮扶对象写出活动体会，提高其课堂教学能力。

7.每周给帮扶对象上一节示范课。引导年轻老师向高质量的课的方向发展。 8.每月定期指导帮扶对象备课，检查帮扶对象的教案，提高帮扶对象分析教材处理教材的能力。

9.指导帮扶对象撰写教学设计、教学论文、教学心得，指导上好公开课(或汇报课)，或者进行课题研究。

10.保存计划、听课记录等文字材料，供教务处、科研处常规检查和评价使用。

八、考核办法

1.学校成立以周校长为首，科研处和教务处成员牵头的考核评审小组，对指导教师的指导工作进行考评

2.考核办法：采用过程考核和终结性考核相结合。一是通过平时的帮扶资料考核，二是通过学生对被指导教师的评价等级考核，三是结合被指导的教师期末考试成绩进行考核

3.此项工作纳入重庆市丰都中学教师职称评定结对帮扶项目之中

重庆市丰都中学校

二0一二年九月

第6篇：果都中学全员育人导师制度实施细则

一、工作目标

1.发挥教师对学生的亲和力，对学生实施亲情化、个性化教育，深入学生心灵深处，进一步融洽师生关系。

2.关注每一个学生，尤其关注家庭贫困学生、家庭条件优越学生、学习困难学生、学习成绩优秀学生、单亲及父母双亡学生、残疾学生。

3.善于发现学生的发展潜能，使学生在学业、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引导，使学生的潜能和个性得到充分发展，满足学生个性化发展需求，促进学生的人生成长。

4.提升教师的教育理念，在帮助学生完善学习方式的同时，完善教师自身的育人方式，促进教师和学生的共同发展。

二、工作原则

1.全员性原则。一是全员参与，人人做学生成长导师。学校所有管理者都是育人者，要做到‚教书育人，管理育人，服务育人‛。二是指导对象要面向全体学生，使每一个学生都得到发展。关注培养具有特殊才能的拔尖学生，使他们的才能得以充分发挥;关注待优生，使他们的个性得到健康发展;指导中档学生学有所长，长足发展，使他们的潜能得到充分挖掘。

2.全面性原则。每一位导师既是学生学习的辅导者，也是学生生活的引导者，思想心理的疏导者，使每个学生的身心都得到全面健康和谐地发展。

3.发展性原则。导师必须以促进学生的可持续发展为宗旨，在全面了解学生实际的基础上，师生共同讨论协商确定符合学生实际的长远目标、阶段目标。

4.重点关注原则。针对‚八类学生‛——家庭贫困学生、学习困难学生、单亲及父母双亡家庭学生、外来务工人员子女、留守学生、随班就读残疾学生、家庭条件特别优越学生、学习成绩特别优秀学生——重点做好导师与学生的对应，有针对性地开展工作，保证学生健康成长、科学发展。

5.个性化原则。承认学生的个性差异，充分理解学生的个性，善于发现个性、研究个性、发展个性。承认学生的个别差异，通过个别化的教育，因材施教，促进学生的个性发展，牢固树立‚人人能成功‛的思想。

6.亲情化原则。建立民主平等的师生关系，导师要尊重学生的人格，不随意泄露学生的个人隐私，和学生交朋友，给学生以父母般的关爱，做学生的良师益友，发现学生优点、成绩，鼓励学生进步，进而建立和谐的师生关系。

四、导师职责

我校实施‚全员育人导师制‛采用‚五导‛策略，即思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导、创新启智，并把‚五导‛策略作为导师的基本职责。

(1)思想引导。引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，培养和提高学生的思想素质，引导各类学生积极进取;经常检查和督促学生的行为习惯，帮助学生形成良好的道德品质，特别是要促进责任感、诚信与感恩等优秀品质的形成，为其终身发展奠定基础

(2)学业辅导。负责学生的学业指导，按照学生的个性特点和学业基础制订学习与发展计划，介绍科学的学习方法，引导学生有效地学习,养成良好的学习习惯;定期向班主任和其他任课教师了解该生情况，帮助学生解决学业上的困难;定期帮助学生进行学情分析，找出问题,提出对策。培养学生的自主学习能力。

(3)生活指导。关心学生生活，引导学生树立健康的生活习惯;经常与学生家长沟通，了解学生的家庭情况，积极争取多方协助，帮助学生解决生活中的困难，协调好家长、学生、学校和任课教师的关系

(4)心理疏导。定期与学生谈心，了解生理、心理上的困惑，引导学生正确对待成长中的烦恼、挫折等问题。对学生反映的问题要与各相关教师、家长联系，及时为学生排忧解难。

(5)创新启智

导师要把开发学生的创新潜能、培养学生的创新意识、创新精神和创新能力作为根本任务。只有这样，才能适应现代的育人要求和时代发展的需要。

五、实施办法

1.确立导育关系。学校组成以班主任为组长，全体任课教师都参与的班级导师组。全体任课教师都是导师，每个学生都有导师。导师在工作中自觉承担起了三重角色——像父母，在生活上体贴关怀;做良师，在学业、品德、心理等方面鼓励指导;成益友，与学生进行民主平等的思想交流。学校采用随时随地调查学生和定期向学生问卷调查，确定导育关系情况，每学期至少一次问卷调查。

2.建立导师工作手册制。为‚全员导师制‛的工作落到实处，做到脚踏实地，学校统一印制了‚导师工作手册‛和‚学生受导记录‛。‚导师工作手册‛主要有两大栏块：‚指导内容摘要‛和‚‘百名教师访千家’活动记录‛，专供记录导师指导工作的开展和与家长的沟通情况，对学生的每次导育的情况都必须有记录可查，以利于导师积极反思总结，不断改进工作;‚学生受导记录‛是学生的受导情况反馈，每次受导的内容，学生都要有受导记录及受导后的感悟及收获，让学生在记录、感悟中，收获成长。

3.建立定期谈心辅导与汇报制度。导师要定期、不定期的与被指导学

生进行交流指导，帮助学生解决实际问题，每次谈心和辅导必须认真备课，并将交流指导内容也要写入《导师工作记录》上的‚指导内容摘要‛栏。学生可随时把思想、生活、学习等情况向导师汇报，让导师帮助解决，每生每学期至少上交一份书面总结或心得体会。导师对学生进步的地方应及时给予充分的肯定，对不足的地方要给予积极的引导。可以通过口头交流、电话联系、书面交流等多种方式进行交流沟通。每位导师每周与责任学生保证一次交流辅导。

4.建立定期家校联络制度。结合‚百名教师访千家‛活动,建立家校联络制度，要求导师对学生本人及其家庭情况有清晰的了解，导师可根据学生的在校情况采用多种形式与家长沟通，或通过电话、或是预约……每学期至少与家长沟通两次，把学生在学校的学习情况及时汇报给家长，并广泛听取家长的意见和要求，使导师、家长互通信息，密切配合。目的就是加强受导学生的全程管理，有效的形成家校教育的合力，让导师制的内在意义真正的显现出来。

6.建立班级导师调度制度。以年级组、教学班为单位，召开导师调度会。班主任担任导师组组长，随时随地向本班导师了解受导学生的情况，在必要的情况下可召开碰头会，一起分析学生在学习、心理等方面存在的问题，研究对策，制定措施，共同解决存在的突出问题，从而形成高效的育人合力。年级组每学期组织召开2次(期中、期末各一次)调度会，导师要对受导的学生进行个案分析。班主任和级部主任都要做好记录，共同制定相应对策。

7.年级组定期开展导师系列专题教育活动。为了使导师在一段时间内工作目标更明确，工作重点更突出，给导师开展工作提供一个抓手，学校在主张导师创造性地开展工作外，还结合各个年级的实际情况，开展系列专题教育活动。例如结合初一学生特点，学校在开学后的前三个月，相继开展以‚努力培养学生良好的心理品质‛‚努力培养学生良好的习惯‛、‚感恩父母‛为主题的专题教育活动。

8.布置‚全面育人‛作业。导师在导育过程中要布置‚全面育人‛作业，让学生在做作业的过程强化受育的效果，因此，导师的作业内容一定要体现‚全面‛，即要有思想品德教育、知识练习、生活教育、心理意志锻炼、创新启智等几方面的内容，学校统一设计出作业内容模块，每模块的具体作业内容由导师自己编写布置，每月至少布置一次全面育人作业。

六、组织保障

1.学校领导小组。校长、副校长分别担任正、副组长，各处室外负责人担任和年级分管主任担任组员。负责导师制工作的规划、指导及各项工作的实施和落实，并带头接受受导学生。

2.级部指导小组。主任担任组长，各班班主任担任组员。

3.班级工作小组。班主任担任组长，各班选聘的学生成长导师担任组

员。

七、评价与激励 1.过程评价

(1)‚全员导师制‛领导工作小组定期组织调研，通过召开学生座谈会、电话随访家长等形式，对导师的日常工作情况进行‚两量‛(数量、质量)的统计评价。

(2)每学期两次对工作情况进行检查，推广先进经验做法，学校定期对导师制工作突出的教师进行表彰奖励，提高教师积极参与为人导师的积极性。

2.辅导效果反馈办法

(1)‚看‛。看学生的日常学习表现、纪律表现、活动表现等等，将学生的各种表现情况与导师的工作挂钩，因为导师的职责就是培育‚全面‛的人，学生各方面的表现都离不开导师的教育，所以，学生在校的各种表现不仅与其班主任挂钩，还要与导师的工作挂钩。

(2)‚查‛。查看学生的期中、期末检测成绩与进步幅度。

(3)‚听‛。听导师对受导个体情况的汇报;听受导学生的对其导师的反映;听家长反馈孩子的表现变化。根据他们的反馈情况分析，受导学生是不是向着好的方向发展，是不是各方面有所进步。

3.评价结果的处理

每学期末，综合量化评价导师的工作成效，纳入绩效考核并将导师个人成绩记入师德考核及考核成绩中，作为评优树先的重要依据。

新泰市果都镇初级中学

2017.9 3