中职班主任德育工作案例分析
1 背景
小樟是班上一个很特别的孩子，在他的世界里似乎看不到忧愁，脸上总是带着笑脸，即使受到老师的批评或者同学的刁难，也会笑容依旧。小樟智力发展缓慢，口音很重而且有语言障碍，生活常识也欠缺，很多想法都显得比较幼稚。小樟“憨憨”的外表形象和不寻常的行为，使得班上的同学都不喜欢和他一起玩，甚至远离他、欺负他。
有一次，学校即将要举办趣味运动会，其中有一个项目是20米迎面接力“袋鼠跳”，同学们都积极报名，小樟也表现出了极大的兴趣，他站起来提问：“老师，20米有多远？可以绕足球场两圈吗？”其他同学听到小樟的提问后，顿时炸开了锅，纷纷取笑他是“傻子”。我瞬间也被他的提问逗笑了，但我很了解小樟，他是真的不懂20米的距离。
小樟对每件事情都充满了好奇心，经常会提问一些奇怪的问题。小樟来班上不足一个月，我就接到了好几个任课老师对他的投诉，投诉理由是：“恶意骚扰”。老师们经常向我抱怨小樟频繁的在不适合的时间提一些奇怪的问题，例如：凌晨两点发QQ信息问老师“今天我请假出去看病了，但看完病后为什么医生不退回挂号费给我？”有的老师建议我通知家长领他回家或者送至特殊教育机构。
作为班主任的我，意识到问题的严重性，如果任由小樟的情况发展下去，不仅不利于小樟的身心发展，而且会给正常的教学秩序带来影响;若处理不当，又有可能会对小樟造成伤害。
2 主题
学生的智力发展不可能是整齐划一的，总会有发展超前和滞后的区别，作为教育工作者，平时要做到因材施教。同时，每个学生都有其特别的一面，但“特别”并不代表“异类”，学生的问题不是聪明与否的问题而是究竟在哪些方面聪明和怎样聪明的问题，我们要用赏识的眼光发现学生的聪明之处，并引导学生把自己的聪明用恰当的方式展现出来。
3 细节
3.1 利用赏识的眼光，发现学生的闪光点
小樟经常会提奇怪的问题，原因可能是好奇心和探索欲的自然流泻，也可能是期望得到老师、同学关注的一种方式。无论是什么样的原因导致他这样的行为，都有值得肯定的一面，至少说明小樟能够主动思考、积极探究，还勇于展现自我。
3.2 利用群体的力量，营造包容的环境
经过研究分析，我发现部分学生取笑小樟，甚至欺负小樟，是因为这部分学生认为自己有取笑小樟的资本——自己比小樟聪明。有鉴于此，我专门召集了这些学生开会，会议在轻松愉快的氛围下举行，我先让同学们谈谈自己小时候做过的一些自己现在看来很幼稚的事情，同学们畅所欲言，大家发言完毕，我引出一些小樟所做过的“幼稚”的言行，然后告诉同学们，每个人都曾经经历过“愚蠢”的阶段，只不过有些人成熟得快，有些人成熟得慢，一个真正成熟的人是一个懂得包容别人幼稚的人。会议毕，同学们都认识到了自己取笑小樟的行为是错误的，并表示要齐心协力帮助小樟早日走向“聪明”。
3.3 利用“角色扮演法”，进行社交技能训练
每周星期四下午社团课，我就和小樟玩角色扮演的游戏，假设好特定的情景，然后让小樟扮演老师，我扮演一个爱频繁提问题的学生。通过这样的方式，帮助小樟建立起同理心，感受老师的心情，学习尊重他人。
3.4 利用共情式的溝通，实现师生之间的情意相通
使用共情式的沟通，从小樟的行动或话语中听出他的情绪、感受以及背后的需要，确定小樟真正的问题是什么。例如：无论是白天还是黑夜，小樟每次给老师发信息的第一句话永远是“老师，你吃饭了吗？”其实他真正想表达的意思是：“老师，你好”。
作为教师，我会诚实、清晰地表达自己，明确告知小樟，期待他采取何种行动来满足我们教师的需要，例如在上述情景中，我会告诉他：“小樟，你是一个懂礼貌的孩子，但是礼貌的表达方式有很多种，老师更希望你在合适的时间提合适的问题”。
4 结果
经过半个学期的努力，小樟的进步有目共睹，原来积极提问的习惯没有改变，提出的问题质量也有所改善，并学会了在合适的时间提合适的问题，同学们也开始主动接近他，和他做朋友，大家都乐意帮他解决一些生活上难以解决的问题。
5 评析
5.1 关注个体成长，尊重差异发展
“世界上没有完全相同的两片树叶”，每个孩子都是独特的个体，每个孩子都有独立的人格。那些像蜗牛一样的孩子，他们慢慢地努力地往前爬，享受着他们美好的世界。但是他们的特立独行往往会遭到一些同学的排挤和嘲笑，长期得不到集体的关爱，这样更加剧了这些孩子边缘化。老师应该尊重差异，多元发展，关注弱势，以生为本，善于发现这些孩子的长处和闪光点，并能引导其他同学友善对待这些特别的孩子。
5.2 捕捉教育契机，注重教育细节
教育是一门艺术，在平时的学习生活中隐藏着许多教育契机。作为班主任，我们要有敏锐的观察力，应当注意自己身边的每一个教育细节，准确地把握和捕捉教育的最佳时机，及时教育，给学生一个刻骨铭心的鼓励，一个全面深刻的反省，把学生思维导向一个正确的轨道。
5.3 冷静面对学生过错，彰显教育智慧
“学高为师，身正为范”，教师的一言一行，一举一动对学生起着潜移默化的作用。心理学家班杜拉认为，榜样具有替代型强化的作用，而榜样示范作用的机制便是榜样本身具有的教育功能。作为一名班主任，常常都在处理学生之间琐碎的小事，这需要消耗许多的耐心。所以当面对学生的错误时，需要我们努力控制自己消极的情绪，试着用同理心去理解和包容孩子的行为，然后冷静下来，思考应该以怎样的方式让孩子深刻认识到自己的错误，在行动、言语、仪表等方面以身作则，成为学生的榜样。
广西科技商贸高级技工学校 （广西柳州市 545000）
作者：邓运发
[摘 要]学生的德育工作是班主任工作的重中之重，这不仅能保障学生健康成长，还能帮助学生形成正确的人生观和价值观。在教学工作中，教师会遇到一些所谓的“问题学生”，如何转化这些学生，成为班主任工作的一个重要内容。文章结合教师的亲身经历，运用案例分析的方式阐述形成“问题学生”的原因及转化“问题学生”的理论对策。
[关键词]问题生;班主任;德育;案例分析
[
一、案例呈现
根据学校安排，本学年我执教七年级（4）班，并担任该班班主任。初为班主任的彷徨与忐忑还未平息，班上一位名叫余某的男生就进入我的视线：超过学校规定的报到时间他还迟迟没来，我只好打电话询问。再三催促下，他才被父亲领来办完了报到手续。开学初，他每天都能准时到校，按时完成作业，上课认真听讲，偶尔开点小差，经教育也能很快端正态度，成绩在班里还算得上优秀。但接下来发生的一幕幕让我束手无策。他上学迟到次数呈增长趋势，上课睡觉，注意力不集中，精神状态萎靡，作业不按时完成，从最初的生病请假演变为无故旷课，和先前的他判若两人。看到这样的情景，作为班主任的我心急如焚。
期间，我和他父亲多次通电话反馈他在校的情况并询问其在家状况。他父亲表示也非常奇怪他学习态度的大转变，于是，我提醒他父亲在家多观察他的一言一行，有异常情况及时和我沟通。一天早上，他父亲来电话急匆匆地告诉我，发现他在家玩电脑游戏常常到深夜甚至凌晨，周末上网更是肆無忌惮。很明显，余某已经上网成瘾，问题的根源查明后，接下来就是对症下药。对于他，我和任课教师可谓费尽心思地劝说与引导，目的就是让他能早日迷途知返。我和他多次谈心，他态度都很诚恳，但是从不会透露自己的任何想法，我也曾把他的父亲请到学校就他的教育管理进行沟通，但都收效甚微。
这样一个曾经算得上优秀的学生怎么会发生如此大的转变呢？通过家访，我进一步了解到他的家庭情况。他生于二婚家庭，母亲只顾赚钱，对他的教育问题不闻不问，母子之间基本零交流。父亲为了养家糊口，能给他提供更好的物质条件和教育机会，在离家较远的镇上工作，每隔两三天才回家一次，回家也只是偶尔过问他的学习情况，每次余某都能搪塞过去，父亲之前根本没有发现他玩游戏的事。另外，我从其他学生处也了解到一些关于余某的信息，他性格内向，不善言辞，不喜欢和人交流，几乎没有朋友，读小学时也经常迟到甚至旷课。在这种情况下，他只能寄情感于网络，以此来排遣内心的空虚和寂寞。
二、案例评析
伴随着自我意识的迅速发展，初中生在精神上的需要也日益增长。他们在心理上产生了成人感，但在辩证思维刚刚萌芽，思想方面仍带有很大的片面性和表面性，情绪体验缺乏成人的深刻和稳定，缺乏克服困难的意志力。他们有强烈的成人感，进而产生强烈的独立意识，对一切都不愿顺从，不听从父母及教师的意见和建议。此时，如果受到家庭、学校、社会不良因素的影响以及自身存在有待改进的因素，就会导致其在思想、学习、行为、心理等方面偏离常态，成为“问题学生”。造成这种现象的原因有具体以下几个方面。
1.家庭方面
教育从家庭开始，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。以树为喻，家庭教育是树之根，学校教育、社会教育似枝叶。树根坚实，枝叶繁茂如锦上添花;若树根不坚，即使枝繁叶茂，也难成参天大树。孩子在学校里的一切问题都会在家庭里折射出来，而学校复杂的教育过程产生困难的根源也可以追溯到家庭。家庭教育在很大程度上决定了孩子的人生、健全的人格和健康的心态，父母的文化背景、教育方式、家庭结构等都会影响孩子的成长。在本案例中，余某父母常年忙于赚钱，疏于对他的管教和监督，更谈不上对他的关心和照顾，因此造成他情感上的缺口。
2.学校方面
学校教育是学生思想教育的关键，在学生的成长过程中起着十分重要的作用。目前，绝大多数学校由于受到资金、环境等各方面因素的制约，没有办法做到对学生进行一对一的教育教学管理。虽然有些学校实行的导师制和成长伙伴制能帮助学生成长，但一个教师面对几十个学生的现象仍是绝大多数学校的常态，因此教师面对班里的问题学生有时候也心有余而力不足。另外，由于就读农村初中的都是居住在附近的本地学生和外来务工人员子女，同时也受学校场地、管理人员等限制，所以对学生实行的都是走读制。这样一来，很多学生放学回家没有父母、教师的监督和管理，就不会合理安排作息时间，回到家可能会无拘无束地做与学习无关的事，甚至是影响身心健康的事。像本案例中的余某，由于父母的工作性质和生活习惯，在家对他的管教甚微，给予的爱和亲情较少，加上他自身较差的自觉性和较弱的自律性，放学回到家在无人看管的情况下就会上网玩游戏成瘾。
3.社会方面
随着互联网的普及，上网已经成为大部分人日常生活中不可或缺的一部分，调查发现上网人群大多数以青少年为主。网络信息参差不齐，一方面初中生的心理不够成熟及认识事物的局限性，加之自我控制能力、自我管理能力和自我选择能力相对较弱;另一方面网络监管不力，存在一些色情、暴力等网络游戏，因此，在网络游戏面前，年少的初中生经不住诱惑，被他们的行为和判断能力误导了，沉迷于其中不能自拔，导致他们正常生活方式和学习习惯的改变，有些甚至影响身心健康。
4.学生方面
处于初中阶段的学生，自我意识不强，辨别是非能力较弱，意志力不够坚定，喜欢我行我素，加之农村部分家长自身受教育程度不高，对孩子读书不够重视，造成他们学习动机不明确、学习兴趣不浓、态度不端正。因为在学业上找不到满足感和成就感，于是部分学生就把目标转向了网络游戏，想在游戏中找到自我、找到归属感。就像本案例中的余某，由于自制力不强、识别能力差，为了释放内心无处安放的情感，最后放弃学业，选择了游戏。
三、理论对策
对于本案例中的德育问题学生，教师不能采取简单粗暴的教育方式去对待，而应掌握科学的方法，运用理论知识解决问题。
1.家校合力，双管齐下
我通过各种途径了解了余某的家庭情况和行为习惯，决定采用联合其父母共同商讨、合力教育的管理方案来改变余某目前的状况。首先，从其父母入手，让他的父母能改变家庭氛围、改善关爱态度，思想和行动上高度重视对余某的教育问题，多与自己的孩子沟通，让他能够得到来自父母的关爱和照顾，全力配合学校工作。其次，教师和同学的关心也必不可少，班主任要多找他谈心聊天，打开他的心扉，让他主动能与别人交流沟通，正视自己的问题所在。同学之间施行一对一帮扶，帮助他摆脱学业上的困难，明确学习目标、端正学习态度，课余活动主动邀请他参与，与班级共同进步。这样，通过学校和家庭的共同努力，才能促使余某改变。
2.持之以恒，动之以情
遇到问题学生，教师一定要沉着冷静，切不可手足无措。因为和问题学生间可能要打一场“持久战”，他们在行为上经常表现出不稳定性，出现多次反复，这虽然是一种正常现象，但是需要教师做好持之以恒、反复引导的准备工作。罗森塔尔的“人际期望效应”实验告诉我们，要对学生抱有期望，用发展的眼光看待学生，特别是对待问题学生，更需要我们付出爱和包容，在情感和精神上给予支持和鼓励，这有利于他们的进步和发展。所以，在平时的工作中，我们更应该给他们关心和期待，而不是另眼相看。
其实，任何一个“问题学生”的内心都是渴望上进的，本案例中的余某原本可称得上是优秀生，但受一些外在消极因素的影响，让他变得不相信他人，把自己封闭在狭小的世界里不与人交流。教师不妨换位思考，从他的角度揣摩思想、聆听心声、包容缺点，从各方面给予他必要的关怀和照顾，有效消除他的心理对抗，最大限度地尊重他、关爱他、鼓励他。一次次触碰心灵的谈话，一次次走心的关爱与激励，用真诚和宽容肯定可以打动他。持之以恒，反复引导，即使是冰山也终有融化的一天，让他从心底真正接纳你，把你当作朋友，向你吐露心声，做到师生间的和谐交流。这样班主任的转化工作就有了成功的可能，教育才会奏效。
总之，转化“问题学生”并不是一朝一夕的事情。作为教师，我们不可盲目开展、不可空洞说教、不可轻易言弃、不可以势压生，而应该摸清情况、真诚相待、持之以恒、因材施教，更新教育观念，改进教育方法，用热情和爱心去感化教育每一个“问题学生”，努力挖掘他们身上的閃光点，让问题不再成为问题。
（责任编辑 黄 晓）
作者：张赞赞
【摘 要】德育工作存在教师工作的每一个环节，德育在教育教学中担负着重要的角色。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教育教学工作的得力助手，是学生、家长、科任教师之间的桥梁而德育工作做得好与坏直接影响着整个班集体的方方面面，因此，德育工作是班主任工作的核心。
【关键词】德育;班主任;反思
初为人师，特别是担任一年级的班主任，经验的欠缺使我在遇到某些突发状况时，总是惊慌失措，不知如何应对。最近發生的一件事，却深深地触动了我，也促使我反思自己工作中的教育方法是否得当。
一、案例背景
小王同学是一个活泼好动、思维活跃的男孩子。上课积极回答问题，而且他的回答几乎每次带来出乎意料的惊喜。他非常喜欢阅读课外书，识字量和知识面明显高于同龄的孩子。但是，小王对于课堂纪律的遵守却是不令人满意：想到的话脱口而出，不会先举手征得老师同意再回答;对同学师长的态度不是那么的友好，甚至有些傲慢;在其他课上不专心听讲，偷偷地拿课外书看等。
二、矛盾冲突
某天下午，我出去参加语文教研活动，故班级交给搭班吴老师负责。开会期间，突然收到吴老师的信息：小王同学，又有问题了。无缘无故说我有病，竟然说是开玩笑。你要跟他家长好好沟通一下了。当时，一看到这条信息，我对小王是又生气又失望，昨天刚刚跟他和他的家长沟通过他的行为规范和礼貌问题，今天接着就犯错误了。
三、解决过程
得知小王同学的问题，我便开始在心里思索下班后如何跟家长沟通这个问题。不过，时间过去了一会，我也渐渐地冷静了下来，也慢慢静下心来。经过几个月的接触，我对小王同学还是有所了解，虽然行规方面有些地方做的不那么令人满意，但他本性是个善良的孩子，应该不会无缘无故地讲出一句骂人的话。于是，我决定暂时按下这件事，等到第二天先了解情况再说。
第二天，早读的时候，我把小王同学叫了出来，尽量语气平静地问他：“昨天，在唱游课上有没有发生什么事?”小王同学很聪明，一下子就明白了：“我昨天说吴老师，你有病。但是我马上就跟吴老师道歉了。”我和缓地问他：“你能告诉老师，为什么会突然对吴老师讲这句话?”“没有为什么，我只是开玩笑的。”他小声地说。我当时觉得很惊讶，心想：这孩子，到现在都没有认识到自己的错误，一定借此机会好好教育一下他。我继续耐着性子问他：“你为什么觉得这句话是一句玩笑话呢?”“因为我爸爸就经常这么说我呀!”小王同学似乎为自己的行为找到了一个正当的理由。同时，这也引起了我继续问他的兴趣：“那爸爸什么时候会对你说这句话?”“当我做了一些比较搞笑的事情的时候，爸爸就会笑着说，你有病。”问到这里，我心里释然了，孩子的行为是无意识地模仿了大人的言行。小王同学很可能并不理解这句话的意思。果然，我问他是否知道“你有病”这句话的意思。他很自信地回答我，就是生病的意思啊，有次我看到吴老师在吃药，就是“有病”了呀!我不禁被他无忌的童言逗笑了。同时，我也暗自庆幸自己没有不问青红皂白凭借先前对他的印象对他进行一味的责问。接下来，我教导他，“你有病”这句话还有另一层意思：它是一句骂人的话，我们无论什么时候，都要有礼貌，不可以对别人讲这句话哦，他懂事地点点头。
同时，我也利用课余时间电话联系了他的家长，跟家长详细地沟通了这件事，也提醒家长要时刻注意自己的言行和教育方法，家长也表示非常理解和赞同老师的做法。
四、案例反思
(一)原因分析
处于七八岁年纪的孩子模仿力很强，但因为心智尚未成熟，对于大人的言行不可能做出明确的辨析。所以，孩子无意间说出骂人的话，很大程度上是大人的责任，作为家长，作为老师，更应该从自身反思，自己的言行会给孩子带来怎样的影响。小王同学对师长出言不逊，其实是大人言行失当的映射。作为一名初踏上工作岗位的年轻教师，通过这件事，也使我在教育教学工作中要尤其注意自己的言行，努力给学生树立一个正面的榜样的形象。
(二)措施分析
在本案例中，我的处理方法是：(1)使自己冷静下来，避免自己在情绪激动的情况下跟家长沟通，没有凭借先前对于学生的印象妄下判断;(2)跟学生友好的对话，仔细倾听孩子的想法，了解事情发生经过;(3)就此问题，有针对性地跟家长沟通孩子的教育。
(三)效果分析
在与小王同学沟通的过程中，我尽量放下老师的架子，蹲下来像朋友一样很自然地问他事情发生的经过和原因，孩子也没有防备地向我吐露了他的真实想法，整个沟通过程是愉快而和谐的。教育孩子非一己之力可以完成，需要家校合作共同努力。
当发现孩子犯错误，尤其是同一个问题屡次犯错误的时候，老师要先冷静下来，不要带着有色眼镜去处理每一件事情，相信每件事情的背后都有着不一样的原因和背景，在保护孩子自尊心的前提下，使学生自己认识到错误并能够改正，这才是教师德育工作应该起到的教化作用。
(四)教育反思
经过此次事件，要不断反思之前教育教学方法是否恰当，也促使我在以后的工作中，正确的处理遇到的教育问题。
首先，每个孩子来自于不同的家庭背景，不同的成长环境，不同的学习经历，这就要求老师在遇到问题时，先不要着急去责备学生没有按照老师要求去做好，而是深入的了解学生的行为习惯背后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
其次，作为老师，应该努力成为学生的良师益友，对于孩子的错误应该宽容以待之。只有有了师生情感交流作为铺垫，相信在其他教育工作的开展上也会起到事半功倍的效果。
最后，作为老师，要始终心存一颗爱孩子的真诚的心。总而言之，老师在遇到突发的教育问题时，一定先让自己先静下来，听孩子慢慢说，或许在这慢的过程中，老师和学生都会有意想不到的收获。
【参考文献】
[1]熊晓知.也论班级工作的管理[J].教师，2008(05)：5+53
作者：王欢欢
初中班主任德育案例
(一)
“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。从毕业开始参加工作以来，我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。
班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。
一、案例学生基本情况
小明，男，13岁。父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人;老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。
自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢?于是就把他“请”出了教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些情况后，知道了其实他是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。因为他往往受人歧视，遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他，后来我给他当上了一个数学小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关情况。功夫不负有心人，现在他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。
没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊!教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。
学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光，积极的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。
初中班主任德育案例
(二)
“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。
班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。
A某---一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束能力差，因此常与同学闹矛盾甚至大打出手，上课经常积极举手但也时常废话连篇，影响周围同学听课，干扰老师上课，真让我头痛。于是，我找他谈话，肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名优秀的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他没有写作业后，我终于失去了耐心，给他爸爸打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。
但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。似乎在小心翼翼的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗?
于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，如果他是老师，当着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉，又让他懂得作为生活老师每天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们互相体谅，其实就可以相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，他终于认识到了自己的不对，并诚恳地向老师道歉。
和他一次很长时间谈话改变了他，不尽变得活跃而且变得守纪律了。他检查我们班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么认真管理同学了，但是，这件事以后，努力地改变自己，当好体育委员。在学习方面也是表现的很好。成绩也提高了很多，在月考时英语和数学都打了100多分。
班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。
高中班主任工作案例
素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是长期的、具有划时代意义的改革。俗话说：“十个指头伸出有长短” 。转化后进生成了每班主任都会遇到的问题。有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此，作为一名教师、一名班主任，首先应该是爱孩子。对全班学生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心，更应施以耐心。“谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。”班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。 研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。
班里的某一女生是最令我头痛的一个学生。由于家庭变故，她对学习一点兴趣都没有，上课要么扰乱他人学习，要么情绪低落;上课迟到，不做作业，上课睡觉更是家常便饭，各门功课单元测试不及格。科任老师经常向我告状，是学校有名的女生，真让我头痛。该生打过架，翻过围墙，交过朋友，无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副"软硬不吃"的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败，实在是无计可施了，但又不忍放弃，放弃不等于宣判“不可救药”了吗?在一次偶然听到“冷处理”法之后，我想，何不试一试呢?于是，一段时间以来，我对他不闻不问，。每次犯了错误我让她给我上交一份材料，作为上报政教处的依据。时间长了，也没老师督促她学习了，渐渐的孤立起来了，自己反到觉得不自在。然后我又看准时机，给她分配一些小任务，我又给予适当的表扬，慢慢她找回了信心，细心注意她哪怕是微小的进步，只要她的学习有一点进步时我就及时给予表扬、激励。(班主任工作/)使她处处感到老师在关心她，信赖她。她也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。终于我高兴地看到她逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了、纪律好了。
我们常说班主任应是学生的良师益友，良师易做，益友难当。作为班主任不仅要传道授业，还应像朋友一样善于倾听学生的心声，了解他们的内心世界，随时随地的同学生"心理换位"，想其所想，再晓之以理、导之以行，才能真正成为孩子们的学习生活中的益友。
我班有个男生，父母都在从事个体经营，平常家庭教育顾不上，这个孩子简直成了班里的捣蛋鬼。我找他们谈话，道理说了一千遍，全成了耳边风。听到任课老师反映他调皮的情况，一气之下命令他们写检讨、写保证书，这一招虽然奏效，但好不了三天。这样的孩子怎么办呢?我不得不静心深省。
一天下午，我把他请到办公室，并让他坐下来。我接着和颜悦色得说："老师最近碰到一个难题，一直解决不了，我想请你帮我出出主意。"边说我边用真诚的目光盯着他，老师的信任使他不好意思地低下了头。紧接着，我让他对当前班级和寝室的情况提出自己的看法，并向他征求改进管理班级的意见，那次谈话之后，我大胆给他唯一委以重任，担任寝室楼长，充分激发其责任感。果然，"调皮鬼"不在调皮，班级情况明显好转。
可见，只有对后进生倾注满腔的热情，不带任何偏见，才能看到他们身上的闪光点。正如苏霍姆林斯基所说："要让每一个学生都抬起头来走路。"老师公正客观的对他们评价，才能如和煦的春风，沁人心脾，润物无声。
班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美，但已尽心尽职。我总想，只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生，就“没有过不去的关”，“没有解决不了的问题”。
教海无涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我们以满腔热忱去动之以情，晓之以理，催其猛醒，促其奋进，执着的相信每个孩子都能成为有用的人才，给学生的进步创造一个良好的心理环境。每位教师都会成为孩子们的"良师益友"。
高中班主任工作案例
这是黑龙江一所中学的班主任工作案例，在此转发，供老师们一起参考和学习。如老师们有亲身经历的案例也可以传上来让大家一起来分享。
当好高中班主任不容易，学生上了高中，由于身心的迅速发展，进入青年初期的学生的独立心理、批评心理、逆反心理增强，他们处在情感上不成熟的过渡期，总觉得自己是大人了，力求摆脱对成人的依赖，老师、家长在他们心目中的权威降低。他们不再以老师为中心，不再绝对服从教师的命令，你也不可能再像初中那样对他们哄哄吓吓就可以了。他们中有的人情绪不稳定，多变化，不易控制，可以说软硬不吃;他们自觉不自觉地向老师闭上心扉，这给高中班主任的教育工作带来一定的难度。为了做好班级管理工作，在这多年的班主任工作实践中，我自己探索了一些方法和措施，取得了一定的成效。
一.用爱去教育，情感化管理
高中学生要比初中生更懂得爱，更需要爱。他们在逐步走向成熟的过程中，一方面表现出比较成熟、自信、顽强等，但另一方面有比较脆弱，遇到困难容易退却，这就需要老师的关爱，使他有战胜困难的决心和勇气。特别是那些有毛病的学生，他们平时听到的多是批评，他们最缺乏别人的理解及老师的爱。因此，高中班主任不仅要在学习上，而且还要在生活上、思想上关心他们，爱护他们，使他们感到老师可亲。
案例一：当前单亲家庭的学生在高中越来越多，而这些学生常常感到自卑。我班有几个这样单亲家庭的学生，他们会看老师的一个眼神，一个举动是否信任他们。当这些同学犯错误时，如果对他们采取强硬办法，反而适得其反。如我班的侯婷婷同学以前经常犯错误，我在班上随时关注她，对她的进步及时进行表扬，并且对同学说，犯错误是正常现象，正是因为大家的世界观还没有真正形成，我们才会出现错误，而不是单单联系他们父母，通过他们父母开导他，同时这些同学因为我没因此歧视他们，反而更加努力的工作，上学期，每次劳动她都第一个协助老师，圆满的完成了任务，而且平时很积极的为班级做事，期末被评为优秀班干部，同时家长也反映在家比以前懂事多了，也愿和家长沟通了。
案例二：通过情感教育加强班级凝聚力，提高学生的成绩。比如在上学期几次大型考试中，尽管我班入学时前120名一个没有，我充分发动学生的积极性，告诉他们上高中只要你努力了，就一定会有成绩。因为我们这届我们班的成绩和重点班几乎相似，因为我们是尖子班，同学也急于想证明自己，利用此心理教育他们，我们在成绩上和尖子班有差距，但在其他活动中我们应该证明自己，应该展现自己，我们其他方面不差，结果我们在期末考试中取得了好成绩，取得了几个单科第一，并有5名同学进入年级前25名。
分析:班主任一味的批评和说教会导致学生的反感,特别是那些有毛病的学生，设身处地的为他们考虑考虑,或因势利导的去教育或许有更好的效果.一、充分发扬民主，制度化管理
高中生总觉得自己是大人了，更愿意在同学中表现自己，基于这一点，我们应因势利导，发挥学生的这种优势，让学生更多地参与班级的管理和建设，做班级的主人，调动学生的积级性，形成良好的班风。(班主任 )讲究民主，就是要求老师与学生平等，平等对待每一名学生;讲究民主，更应注重科学，没有科学的民主不是真正意义上的民主，要用科学的态度和方法去发展民主。制度化就是规范化，做到公正、公平，一视同仁。
案例：班干部是班级管理的重要助手，但也是难处理的一群，处理不好就会增加班级管理的难度。因而我在百分考核中设置班干部工作积分，但犯错误决不偏袒，如我班团支部书记早恋，每天两人同时到校，彼此到了不可分开的地步，对此，我不仅找他们谈心，而且在班级当众批评这种现象，摆事实讲道理，对班干部进行说服教育，调动积极性，其他学生看到这种情况，觉得管理是公正的、规范的，也就自觉遵守学校要求，有效提高了学生的积极性、自觉性。
分析:制度化管理需要相对的公平、一视同仁，才能起到很好的约束力，充分调动所有学生的积极性。
三.精细化管理，常抓不懈
细化班级管理工作，是高中班主任做好班级管理工作的重要举措。高中班主任首先要制定一套学生认可的班级管理制度，按照班级管理制度对学生实行量化管理。在班级管理工作中，针对每个学生的学习、纪律、卫生、课间操等各方面的情况要做到每周一小结，每月一总结。
案例：我班罗晓堤同学学习情况、行为表现都较差，而且家长不配合，行为超出了中学生范畴。针对她的情况，我有的放矢的引导，先让她过行为表现这一关，帮她明确应该完成的任务，只要有好的表现，立即表扬，如他是语文科代表，积极负责，我当全班同学面前及时表扬她，树立她的信心，在此基础上再要求他过学习关，这段时间她非常用功，进步也非常的快，无论是学习还是思想都有了很大的进步。
分析：精细化管理需要“细”，更需要“精”，当学生在某些方面做得不到位的时候，高中班主任要及时地提示、教育、引导，有的放矢地开展工作。但在教育、引导的同时，一定要讲究方法，因人而异。
四、树立良好形象，做到言传身教
高中班主任工作经常和学生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一条就是要用言语说教人，要靠自身的表率作用吸引人，影响人。也就是说，对学生，班主任要靠言教，更要靠身体力行。班主任要想做好班级管理工作，必须树立自身良好的形象，做到言传身教。特别要注意一些小事、细节，不要自己觉得没什么、无所谓，其实学生的眼睛一直盯着呢。尤其是学生行为习惯较差，乱扔乱抛非常普遍，遇到此种情况，我先是该检的检，该擦的擦，然后才教育学生，学生看到他面前检他扔的垃圾，很有触动，基本上都不再乱扔乱抛。上学期，我班扫雪任务非常重，下雪次数又多，每次我都亲自和学生共同劳动，在我的亲自带动下，每次都顺利的完成了任务。所以，班主任的言传身教是很有效的。
分析:有时我们老师蹲一下身,弯一下腰,比100句说教好的多。
当然，如何做好高中班主任，学问很大，作为管理着，我认为最重要的是构建一个和谐文明、积极向上、团结奋进的班集体。首先，班主任是核心，是引导者，更是组织者。班主任应融入到学生当中，成为学生信服、尊敬的“领袖”，万不可与学生对立，成为单纯的管理与被管理的关系。最直接的一点就是不要当众发脾气，起不到好的效果，却会在学生心中造成老师爱发火不亲善的影响，久而久之，难以服众。
其次，班主任管理要公平。大事公平，小事更要公平。公平体现在你的一言一行，你的一举一动;男女同学要公平，成绩差异同学要公平，班委与同学之间要公平。处理问题要就事论事，尽量避免带有个人色彩;不要针对个人，而做出相应处理要统一要求。
再次，班主任要以身作则。中学生最容易模仿，班主任的一些思想会潜移默化的影响学生。有些时候，在处理一些细节问题时，“此时无声胜有声”，一个动作就能胜过千言万语，所以，在处理上述问题时，我没有批评，而是用行动去做，以老师的行为和力量去影响学生的思想。
最后，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜你的赞扬之词，有问题及时处理，有了进步更要及时表扬。学生希望得到老师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。
班主任教育案例
时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了两年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。
理解，让师生更融洽
那天下午第1节才下课，我就接到宿管老师的电话，说班上某女生宿舍昨天晚上晚睡讲话不听劝阻，今天中午教育时还跟宿管老师顶嘴，希望班主任处理一下。接完电话后，我非常的生气，又是314宿舍!这个宿舍因为上次卫生问题就被我批评了。此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。晚自习时，我走进教室，把314宿舍全体学生叫到办公室：“昨晚的事，每人写1000字的检讨书。”一个学生说：“老师，我们又没错。”听着这种话突然我有一种想法，让她到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对她说：“死不悔改，那你就到讲台上去检讨!”说完我就走了。过了10分钟，我走进教室，用眼神暗示那个同学上讲台检讨，我本以为她会拒绝的，但是她还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现她的检讨讲得也有一些道理，她说，睡觉时一个同学水壶摔碎了，大家就赶紧帮忙收拾，声音大了一点被宿管老师听到了，就说她们不按时休息，这样就要扣班级量化分。她们就跟宿管老师解释，但第二天还是扣分了，她们觉得宿管老师太过分了，就跟宿管老师争吵起来。接着她又说，她们虽然有错，但是宿管老师也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。她认为宿管老师不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同她的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定她做得对。如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定她说得有道理，宿管老师有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是314的同学也有不对的地方，宿管老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗?如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们?所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的素质。最后，我还说，让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。
从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。作为班主任，我们一定要树立正确的学生观，学生都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误，更应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，不利于学生改正错误。
班主任工作案例
班主任，是班级活动的组织者和管理者，是一个班级的核心，是离学生最近、观察最仔细、教导最贴切的教师。在作为实习班主任期间，我遇到了一些事，深深地打动了我，让我真切、深刻地体会到班主任应该是怎样的一个角色。
班级里有一个叫胡青阳的男孩子，个子不高，很是调皮，很叛逆，频繁与其他同学发生冲突。原班主任为了盯住他不扰乱课堂纪律，把他安排在前排的位置上。我在初中时班里也有这样的同学，很顽皮，学习不上进，老师说话也不听，所以我刚来到这个班级就注意到了他，并且经常在课上课下教导他要遵守纪律、认真学习。而果然不出我的预料，他确实是一点都听不进的，我说的时候，他就看看这看看那，我让他看着我，他的眼睛里完全没有一点诚意，很显然，我的这种教导在他看来是例行惯例，像之前所有老师一样，是在“啰嗦”，就是个家产便饭。我没有灰心，经过仔细的思考，我觉得我应该换一种方式，是说教的这种方式使他产生了条件反射，产生了抵触情绪，频繁的说教使他麻木，以至于现在所有的说教他都不会听，所以我就想，我要先了解他，跟他做心理上的沟通，才能让他听进去我的话。我通过和班里其他同学的谈话了解到，胡青阳的父母离婚了，他一直跟奶奶一起生活。我想，这可能是他叛逆厌学的原因。于是我开始单独找他谈话。这一次我没有批评和督促，而是和他谈一些学习以外的事，想要和他拉近心理上的距离。他起初仍是一副玩世不恭的样子，不太理睬我，而我还是耐心的和他进行朋友式的沟通。渐渐地，他不再抵触，和我聊了起来。当我问起他的家庭，他只说，他有个奶奶。我继续问：“你的爸爸妈妈做什么工作呢?”我做好了他会愤怒离去的心理准备，却没想到，这个叛逆的孩子哭了起来，他说：“老师，你不知道，他们谁都不要我，都不要我了。”我看着他伤心无助的样子，也跟着想哭。“我爸妈离婚了，我被判给了爸爸，可是他不要我，把我扔在奶奶家，没有人管我，我就是个谁都讨厌的人。”我给他擦干净眼泪，在他的眼睛里我看到了一个孩子本该有的清澈眼神，而不是一贯的叛逆和麻木。我知道，这才是他原来的样子。我对他说：“好孩子，难为你了。你的父母也许有他们的原因，但是你不能放任自己，你没有温暖的家庭，你就更加要好好学习，成为一个优秀的人，一个可以不依靠别人的人。你看看周围的老师、同学，我们都是爱你的，爱是可以很博大的，不只在于亲情，你要学会看到这世界的美好，让自己也一起美好起来。所以以后，要听老师的话，和同学好好相处，好吗?”他一改平时的样子，乖巧地点点头。我本以为这只是个开始，还需要后期巩固，而令我惊喜的是，第二天，我的谈话就见效了，他真的改变了，校服穿的整整齐齐，上课也不再趴在桌上，下课不再打闹，而是和同学们一块说说话，从前课间操他总是懒散的摆弄胳膊，前后打闹，现在也认真了许多。虽然学习成绩还没什么提高，但是学习态度认真了很多。我心里真的特别欣慰，我觉得我尽到了一个班主任的职责，挽救了一个孩子的未来，觉得自己很了不起。
人们常说，教师是人类灵魂的工程师，经过这件事，我对这句话有了更深的体会，也更加意识到作为班主任责任的重大。
高中班主任教育案例
(一)
文/李志刚
时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我已经在教育这片沃土中走过了八年。这里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。班级管理，是一项非常琐碎的工作，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，面对的是几十个活生生的、充满活力的学生。有这样一件事情，虽然不大但却深深地印在我的脑海里，因为它让我看到其实班主任也有判断失误的时候，师生间的理解才是教育成功的秘诀。
那天下午第6节才下课，我就接到宿管员李老师的电话，“今天巡宿舍时，我班的王X同学跟他了吵一架，并且还说了一些‘出口脏’，骂得非常难听，他已经叫这位同学写检讨书，希望班主任处理一下。”接完电话后，我非常的生气，又是王X!这是一个在全年级都很有名气的学生。此时，我就暗暗想一定要严肃处理这件事情。
晚自习第三节还有30分钟时，我走进教室，到王X同学面前问他：“今天的事，检讨书写了没有?”他说：“老师，还没写完呢?”突然我有一种想法，让他到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对他说：“要到讲台上去检讨!”听到这句话，发现他脸上一阵红说：“老师，不会吧?”我就说：“有什么不会啊!就是要上讲台去说!”说完就走了。
过了10分钟，我又走进教室，用眼神暗示王X同学上讲台检讨，我本以为他会拒绝的，但是他还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发现他的检讨讲得也有一些道理，他说：“晚自习下后，他正在劝说没有按时值日的同学干快点，声音大了一点被管理员听到了，就说他不按时休息，这样就要扣班级量化管理评分。听此，他就觉得管理员太过分啦，就跟管理员争吵起来。”他又说：“他虽然有错，但是管理员也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。他认为管理员不会尊重学生，因此根本不值得他尊敬。”听到此，台下的同学都笑了，看到这个情景，我突然觉得台下有部分同学是认同他的看法的。此时我觉得自己这样做到底是对还是不对?我这样做会不会给他造成心理伤害?
此时，我觉得该如何评定这个学生非常难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定他做得对。如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定他说得有道理，管理员有时候确实不了解情况，处理得不妥。但是王X同学也有不对的地方，管理员老师也是老师呀，即使他有不对的地方，我们还是应该要尊敬他的啊。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应该尊敬他了是吗?如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们?所以我希望同学们在遇到这样的问题时，应该多点忍让，体现自己的素质。最后，我还说，王X同学让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此老师向你道歉。
从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗?事实是这样吗?我批评得有理有据吗?千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。
作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可以教育可以塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误，更应该动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我!”这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，如：“你真是咱们班的害群之马，我怎么会遇上你这样的学生!”“咱们班有了你算是完了!”“你真是无药可救了，还是回家自学去吧!”这些定性的话、消极的断言，会严重伤害了学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制了学生的主动性。我们作为一名教师，只有走进学生的心灵，得到学生在感情上的接纳，才能更好地教育学生。这就要求我们在处理班务事情时还得懂得一些教育心理学知识，要进行换位思维，站在学生的角度上考虑一些问题，这样才能保持一颗理解的心，才能真正走进高中学生们的真实的心理世界。
担任了七年的班主任了，我累过，也笑过。但是班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。教育学生关键是一个“理解”。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴去充实。
高中班主任教育案例
(二)
我班的后进生群体，经过对其成长环境分析，有以下几种情况：1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料孩子;2，还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童;3，父母关系不和或离异;于是很多将子女交给长辈教育。这就形成了较有特色的“隔代教育”问题。在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20，这类学生在思想认识上总觉得自己缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在能力、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。
一、个案背景：
1、个案的基本情况
李冠，男，17岁，由职高辍学转入，2009年进入我校高一学习，班主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。2010年留级进入我班学习。
2、个案的家庭情况
父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育能力不高，再加上他们经商的缘故。平时对孩子要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不理想，就是一顿打骂。
二、主要问题分析
通过近一年的教学观察，我发现李冠的行为主要表现在：性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束能力差;心理方面自暴自弃;劳动能力方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。而形成这几种现象的主要是以下几反面：
1、家长的宠爱。通过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的要求是否合理，只要孩子开口：“我要……”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致孩子对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自己的文化程度不高，孙子应该弥补他们的缺憾。因此，他们对小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不理想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
三、采取的对策
作为教师，只有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断提高，能力不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们老师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步提高教育实效。
1、深入家庭，进行家教指导。
孩子是家庭的折射，孩子的成长离不开良好家庭环境的影响。要想解决他的不良表现，还得从他的家庭入手。
首先，向家长提出：“多给孩子独立处理事情的机会，个人卫生自己动手，多做家务。”帮助家长提高思想认识、转变观念，与学校教育形成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。
其次，要求家长不要以分数来衡量孩子的成绩，当他的成绩不理想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，形成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高家庭教育的质量。
2、发现他积极的因素，促进转化。
我发现李冠虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会积极发言……所以我们可以发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。
首先，我在课堂中，多为李冠提供表现机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和责任感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自己也是一份子，从而达到消除行为惰性的效果。
3、引导集体关注他，接纳他
集体的力量是无穷的，我在培养他的正确的交往能力的时候，还注意发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。
我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像李冠这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为形成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号召班干部带头和他一起交往，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。
4、尊重和信任他，正确看待“反复”。
信任是一种人格力量，它促人奋进，使人努力。对他来说，只有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也只有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。
5、运用多种评价，促进发展
维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在一定程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限制。因此，要调动他的积极性、主动性，老师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发现他今天能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他;当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“谢谢”;当他做错事的时候，引导他由自己找出不对的地方，并想出假如再出现类似情况会怎么去做。大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励……
四、教育效果
经过一段时间的师生共同努力，这个男孩的进步是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人讨厌的孩子，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，积极为集体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自己的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神，他一定会取得更大的进步。
李冠的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上解决问题，反而很容易伤害他们的自尊心，引起他对老师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。
俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然李冠同学的进步已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他成长中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不应该有一丝一毫的松懈与疏忽。
推荐阅读：
班主任德育案例05-31
班主任德育案例05-25
班主任工作案例初中08-05
班主任案例德育案例（精选9篇）09-24
班主任德育案例论文题目05-09
班主任德育教育案例12-07
班主任工作案例(精选2篇)04-15
班主任工作案例（通用3篇）04-14
班主任工作案例（推荐8篇）03-24
班主任德育案例分析论文提纲11-15
