班主任案例德育案例

第1篇：班主任案例德育案例

班主任德育案例分析

【摘 要】德育工作存在教师工作的每一个环节，德育在教育教学中担负着重要的角色。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教育教学工作的得力助手，是学生、家长、科任教师之间的桥梁而德育工作做得好与坏直接影响着整个班集体的方方面面，因此，德育工作是班主任工作的核心。

【关键词】德育;班主任;反思

初为人师，特别是担任一年级的班主任，经验的欠缺使我在遇到某些突发状况时，总是惊慌失措，不知如何应对。最近發生的一件事，却深深地触动了我，也促使我反思自己工作中的教育方法是否得当。

一、案例背景

小王同学是一个活泼好动、思维活跃的男孩子。上课积极回答问题，而且他的回答几乎每次带来出乎意料的惊喜。他非常喜欢阅读课外书，识字量和知识面明显高于同龄的孩子。但是，小王对于课堂纪律的遵守却是不令人满意：想到的话脱口而出，不会先举手征得老师同意再回答;对同学师长的态度不是那么的友好，甚至有些傲慢;在其他课上不专心听讲，偷偷地拿课外书看等。

二、矛盾冲突

某天下午，我出去参加语文教研活动，故班级交给搭班吴老师负责。开会期间，突然收到吴老师的信息：小王同学，又有问题了。无缘无故说我有病，竟然说是开玩笑。你要跟他家长好好沟通一下了。当时，一看到这条信息，我对小王是又生气又失望，昨天刚刚跟他和他的家长沟通过他的行为规范和礼貌问题，今天接着就犯错误了。

三、解决过程

得知小王同学的问题，我便开始在心里思索下班后如何跟家长沟通这个问题。不过，时间过去了一会，我也渐渐地冷静了下来，也慢慢静下心来。经过几个月的接触，我对小王同学还是有所了解，虽然行规方面有些地方做的不那么令人满意，但他本性是个善良的孩子，应该不会无缘无故地讲出一句骂人的话。于是，我决定暂时按下这件事，等到第二天先了解情况再说。

第二天，早读的时候，我把小王同学叫了出来，尽量语气平静地问他：“昨天，在唱游课上有没有发生什么事?”小王同学很聪明，一下子就明白了：“我昨天说吴老师，你有病。但是我马上就跟吴老师道歉了。”我和缓地问他：“你能告诉老师，为什么会突然对吴老师讲这句话?”“没有为什么，我只是开玩笑的。”他小声地说。我当时觉得很惊讶，心想：这孩子，到现在都没有认识到自己的错误，一定借此机会好好教育一下他。我继续耐着性子问他：“你为什么觉得这句话是一句玩笑话呢?”“因为我爸爸就经常这么说我呀!”小王同学似乎为自己的行为找到了一个正当的理由。同时，这也引起了我继续问他的兴趣：“那爸爸什么时候会对你说这句话?”“当我做了一些比较搞笑的事情的时候，爸爸就会笑着说，你有病。”问到这里，我心里释然了，孩子的行为是无意识地模仿了大人的言行。小王同学很可能并不理解这句话的意思。果然，我问他是否知道“你有病”这句话的意思。他很自信地回答我，就是生病的意思啊，有次我看到吴老师在吃药，就是“有病”了呀!我不禁被他无忌的童言逗笑了。同时，我也暗自庆幸自己没有不问青红皂白凭借先前对他的印象对他进行一味的责问。接下来，我教导他，“你有病”这句话还有另一层意思：它是一句骂人的话，我们无论什么时候，都要有礼貌，不可以对别人讲这句话哦，他懂事地点点头。

同时，我也利用课余时间电话联系了他的家长，跟家长详细地沟通了这件事，也提醒家长要时刻注意自己的言行和教育方法，家长也表示非常理解和赞同老师的做法。

四、案例反思

(一)原因分析

处于七八岁年纪的孩子模仿力很强，但因为心智尚未成熟，对于大人的言行不可能做出明确的辨析。所以，孩子无意间说出骂人的话，很大程度上是大人的责任，作为家长，作为老师，更应该从自身反思，自己的言行会给孩子带来怎样的影响。小王同学对师长出言不逊，其实是大人言行失当的映射。作为一名初踏上工作岗位的年轻教师，通过这件事，也使我在教育教学工作中要尤其注意自己的言行，努力给学生树立一个正面的榜样的形象。

(二)措施分析

在本案例中，我的处理方法是：(1)使自己冷静下来，避免自己在情绪激动的情况下跟家长沟通，没有凭借先前对于学生的印象妄下判断;(2)跟学生友好的对话，仔细倾听孩子的想法，了解事情发生经过;(3)就此问题，有针对性地跟家长沟通孩子的教育。

(三)效果分析

在与小王同学沟通的过程中，我尽量放下老师的架子，蹲下来像朋友一样很自然地问他事情发生的经过和原因，孩子也没有防备地向我吐露了他的真实想法，整个沟通过程是愉快而和谐的。教育孩子非一己之力可以完成，需要家校合作共同努力。

当发现孩子犯错误，尤其是同一个问题屡次犯错误的时候，老师要先冷静下来，不要带着有色眼镜去处理每一件事情，相信每件事情的背后都有着不一样的原因和背景，在保护孩子自尊心的前提下，使学生自己认识到错误并能够改正，这才是教师德育工作应该起到的教化作用。

(四)教育反思

经过此次事件，要不断反思之前教育教学方法是否恰当，也促使我在以后的工作中，正确的处理遇到的教育问题。

首先，每个孩子来自于不同的家庭背景，不同的成长环境，不同的学习经历，这就要求老师在遇到问题时，先不要着急去责备学生没有按照老师要求去做好，而是深入的了解学生的行为习惯背后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

其次，作为老师，应该努力成为学生的良师益友，对于孩子的错误应该宽容以待之。只有有了师生情感交流作为铺垫，相信在其他教育工作的开展上也会起到事半功倍的效果。

最后，作为老师，要始终心存一颗爱孩子的真诚的心。总而言之，老师在遇到突发的教育问题时，一定先让自己先静下来，听孩子慢慢说，或许在这慢的过程中，老师和学生都会有意想不到的收获。

【参考文献】

[1]熊晓知.也论班级工作的管理[J].教师，2008(05)：5+53

作者：王欢欢

第2篇：班主任德育案例分析

摘 要：德育工作需要教师的耐心，更需要教师对学生真诚的一颗爱心。文章针对当代中学生感恩意识缺失这一现象，探讨问题存在的症结，倡导用爱呼唤学生走出心理发展的冲突矛盾，回到正常的学习生活中，找回缺失的感恩之心，用感恩之心拥抱生活，笑对未来。

关键词：心理发展；德育；爱心；感恩

爱因斯坦曾说过:“学校的目标始终应当是使青年人在离开它时，具有一个和谐的人格，而不是使他成为一个专家。”当代中学生感恩意识缺失较为严重，情感冷漠，普遍缺乏对父母、师长和社会的感恩意识，不懂得知恩图报。中学时期是学生心理发展的关键时期，健康人格的形成离不开感恩这种品质，探讨这一问题，具有现实必要性。

当今青年学生感恩意识的缺乏，严重影响了他们健康人格的发展形成，究其原因，很大一部分在于学校感恩教育的忽视。长期以来，我国在应试教育价值取向的影响下，不可避免地忽视了对学生的感恩教育，学校把教育工作的重心放在追求高分数和升学率上，过于注重教育的功利性，忽视了教育的本质：育人。感恩教育普遍缺乏实质内容，教育方式单一，仅停留在概念化、形式化的理论灌输层面，学生没有情感的真实触动，因此许多中学生成为自私自利、缺乏修养、情感冷漠的“冷漠一代”，就可想而知了。

在每个人的成长历程中，生理与心理的发展是密切相连的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。但中学阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，中学生的生理发育十分迅速，在２至３年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，中学生的身心处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。作为班主任，就要针对其心理发展的矛盾性特点因人施教。中学生心理上的成人感与幼稚性的矛盾主要突出体现在以下几个方面：

一、反抗性与依赖性

步入中学，许多学生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿意顺从，不愿听从父母、教师及其他成人的意见，在生活中，从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是，在他们的内心中并没有完全摆脱对父母和老师的依赖，只是其方式较之过去有所变化。他们的依赖从童年时情感上、生活上的依赖逐步转变为希望得到精神上的理解和支持。

二、闭锁性与开放性

进入青春期的中学生，渐渐地将自己的内心封闭起来。他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。但与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。可见，中学生在闭锁的同时，又表现出了很明显的开放性。

三、高傲和自卑

由于中学生尚不能确切地评价自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。这样就导致他们对自己的自信程度把握不当。几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。这两种情绪往往交替地出现于同一个学生身上。

因此，教师要针对学生心理发展的矛盾性特点因人施教，用理解和关爱呼唤学生走出心理发展的冲突矛盾，帮助他们形成健康的人格，回到正常的学习生活中，而感恩教育是构建和谐社会的重要途径，对于学生的人格健全有着重大意义。

作为一名班主任，以乐观的心态看待学生的这些心理特点，努力成为他们的朋友，是十分重要的。班主任应该悉心关注学生的心理动态，每周都可用日记和他们交流，对于他们在日记中表露的思想和困惑，以一个朋友的姿态讲述自己的想法、建议，对于那些健康向上的思想，则要热情地给予肯定和支持，决不吝惜自己的鼓励、赞扬。现选取我校一则班主任德育案例，与各位同仁共同探讨对学生心理发展的矛盾性特点因人施教之法。

起因是班上一名叫“颖”的学生与父母产生了的极大矛盾。因为面临毕业，学习压力增大，加之性格又比较内向，原来成绩较优异的她成绩有些逐渐下滑，于是心生自卑和烦躁情绪，认为父母不理解她，总是唠叨她的成绩，限制她周末的活动，限制她的零用钱，限制她交友，认为自己的父母没钱没权，比不上其他同学的父母（她母亲下岗在家，全家就靠她父亲开出租车支撑），于是在气头上说出了严重伤害父母情感的一些话，班主任与她母亲交流时知道了这些，然后通过日记给她写了一封信。

周二 晴

颖丫头：

这是老师第一次单独写信给你，个中缘由我想冰雪聪明的你看后便知。

浇“花”多年，从来没有什么日子能像今天这般让我如此地痛苦，让我如此地难过，心灵深处留下了一道明显的擦痕，现在还隐隐作疼。

人生旅途中，我一直在思索，人活在世上的目的是什么？

随着年岁渐长，我慢慢明白，人活在世上的目的之一就是永远不要忘记感恩！

在这世界上，最值得我们感恩的就是我们的父母啊！

丫头，老师和你一样，当初都是赤裸裸地向这个世界走来，一无所有。在这最初彷徨无助进而惊恐不安的日子里，是我的父母伴我度过了一个又一个的漫漫长夜，渐渐的，我懂得了母爱如海，父爱如山。我如沐春风，如沐阳光，雏燕一般接受着父母给予的一切，抢夺一般索取着父母付出的一切，并开始了人生的艰辛跋涉。而这份亲情如同厚实的山脉，使我有依有靠，感到无与伦比的踏实。即使途中风浪巨变，雨打风吹，但有父爱做桨，母爱做船，我便无所畏惧地扬帆远航了！

航行途中，因为自己一时的贪玩懈怠，常常会偏离航线，这时，桨总是毫不留情地狠狠击打我，让我疼痛不已，从而变得头脑清醒，纠正了错误的航线，回到正确的方向上来。我曾不止一次地责怪桨的“残暴”，甚至好几次都想用手、用脚狠狠地进行还击，但最终我控制住了自己，没有鲁莽地动手。因为，假如失去了桨，我又将如何前行呢？

航行途中，我经常见到周围有许多船只盖着华丽的顶蓬，仓内铺着温暖的锦裘，有的还点着熏人的香草，于是我忿忿不平地埋怨我的船――“你为何对我如此苛刻，不让我拥有和其它航行者同等的待遇？”

船说：“因为我不想让你在安逸享乐中消磨意志，放松警惕，进而丧失掉抗击风雨的能力！”

我并不领情，内心埋怨船近乎吝啬的“苛刻”，带着一股怨气冒着随时会降临的风雨继续前行，途中风雨骤至，我艰苦搏击，终得以保全，到达彼岸。而原来与我同行的那些盖着华丽顶蓬，铺着温暖锦裘，点着熏人香草的船只却船毁人亡，片木不见。

看着自己在与风雨搏击中变得粗壮硬朗的臂膀和腰身，我恍然知晓了桨的“残暴”与船的“苛刻”的真正含义。

我明白了，没有这种“残暴”与“苛刻”。我的世界将会变得一片孤独和黑暗！内心那块曾经荒芜已久的田园被感恩的雨水滋润，重新长出了青青幼苗，我知道，现在长出还不算太晚，因为 “船”和“桨”依旧伴我风雨同行。尽管他们在我臂膀和腰身变得粗壮硬朗的时候渐渐斑驳苍老。但是他们的笑容在我历经风雨后愈加灿烂。

于是我蹲下身来，轻轻抚摸着它们，发誓将永远呵护它们，就如同它们呵护我一样。

于是我把这种呵护传达给我深爱的孩子你，希望你也能种下和我一样的感恩幼苗，并用一生去呵护。你会吗，我的孩子？

很快，这个学生在她的周记中向班主任诉说了她内心的懊悔：

周四 晴

老师，临近毕业，繁重的学习任务压得我无法喘气，而紧张快节奏的学习生活又逼着我拼命向前奔跑。于是，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。我如一只背着沉重的壳的蜗牛，念着心中的目标，将日子毫不犹豫地留给了学习。

但是，这样的日子却让我心慌恐怖。原本五彩的青春在这样日复一日的麻木学习中变得苍白无色。逝者如斯，飞逝的时间使我还没感受春的温暖秋的浪漫，一年就这样又过去了。周围的人都问，你怎么变得那么冷酷，烦躁？是啊，当一个人心变得麻木，灵魂就会飘忽，快乐将从何而来？我知道，我要让我的心苏醒过来，就应该怀着一颗感恩的心去看世界，擦亮自己的眼睛，还原青春的五彩！

忆起奋笔疾书疲惫不堪时，是妈妈电话中的声音让我安心。挂上电话，疲惫一扫而光，桌上的作业也变得如妈妈般亲切。谢谢妈妈，从始至终都陪伴着我，在我困难的时候，总有她慈爱的鼓励关怀。忆起那次因压力大而失眠，凌晨打电话回家对着电话向妈妈哭诉。妈妈的声音如黑暗中的明灯，驱散了我的恐惧。在妈妈柔和的声音中，我终于睡去。第二天一早，妈妈又打电话问我怎么样了，声音里分明地透露着疲倦。忆起爸爸每天起早贪黑开车支撑着这个家，支撑着我的学习和生活，而我却那么不懂事，那么不理智的话都说得出口来，我真是不孝！老师，我真是不孝啊。

爸爸妈妈，谢谢你们，谢谢你们为我的无私付出。我会好好学习，用优异的成绩，健康的身体和心理来回报你们。也谢谢老师的关怀和教育，您的话，我懂了。我知道，我其实很幸福并会一直幸福下去！

班主任后来又及时与她父母沟通，把孩子现阶段的心态和他们交流，让他们更多的关注孩子的心理，并且注意平时与孩子交流的方式，多多关心她，多鼓励，少批评，营造温馨的家庭氛围，不要过多在家里说一些刺激孩子的话，要从精神上去理解、支持和保护孩子,“金无足赤,人无完人”，通过表扬和鼓励，能让孩子享受每一点进步的喜悦，能增强孩子的勇气和力量。同时班主任在班上找到几个性格开朗，学习优异的同学和“颖”结成学习小组，从各方面帮助她，通过一段时间与家长的多次交流，了解到孩子懂事了许多，在校园里，轻松的笑容又出现在她的脸上。最后毕业时她顺利的考上了理想的学校，全家都笑逐颜开，现在这个学生每到节假日都会给老师带来问候，每次收到她的问候，老师的内心也充满了快乐。

不容否认，当代中学生有着许多可爱的一面，例如思想活跃，敢说敢做，评人论事不拘一格，不崇拜权威，敢于从不同角度思考问题，这是以前学生所不能比的；但是现在的中学生基本都是独生子女，他们渴望得到别人理解却不懂得体谅别人，只知道接受爱而不知道爱别人，只知道指手划脚指责别人而不知道首先应该从自己做起。现在谈到父母的爱，都认为是无私的，不图回报的，都持一种讴歌的态度，事实上可能错了，我们是不是有意或无意淡化了回报意味？甚至有些家长说，我们两个有劳保，将来不要小孩负担，不要她回报什么，虽然说的可能是事实，但却淡化了子女的回报意识教育，没有使其养成感恩意识，这样的孩子是不会对自己的行为负责任的。针对这种现象，笔者认为，素质教育应该以德育为核心，以学生发展为本，而德育又应该以“感恩”教育为核心，对学生的德育工作应加强“感恩”方面的教育。作为儒家文化的传承者，我们不能让我们的学生重蹈史铁生的覆辙，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。“乌鸟私情，愿乞终养”应该成为我们炎黄子孙共同的诺言！

本文案例中，由于学生开始产生成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。就在这种种新的追求中，他们会感到种种困惑，会挣扎，甚至会陷入某种偏激情绪中。

作为班主任，只要详细了解了学生的心理特点，就不会为他们的种种表现感到被动，并以此为指导，针对他们的具体表现想办法，用日记或其他适当的方式和他们促膝谈心，肯定他们的优点，指出他们的不足，关爱他们，真诚交流。这样，就一定能让他们敞开心扉，转变思想，从而帮助他们解除困惑，使他们健康成长。

让我们学会理解学生们的种种情感吧，因为我们也有曾经。

参考文献

[1] 白光斌 《中学生心理发展的特点及行为偏差研究》[J]．太原：《教学与管理》杂志社,2009 3.

[2] 苏锦绣 《感恩教育初探》[J]．《宁德师专学报(哲学社会科学版)》,2007 3.

[3] 贺淑曼 《健康心理与人才发展》[M]．北京：世界图书出版公司北京公司,1999.

作者：唐宇

第3篇：班主任德育教育案例分析

一、案例背景

“李老师，杨俊杰、张红杰和何涵他们三人又是早读完了才进教室，他们根本不是坐同一班车，可是每天都要等在一起，在校门口的小卖店吃东西，看电视，完了才进学校。”“李老师，张红杰放学排队时老在后面怪叫，还打人。”“李老师……。”听听，每天都是这样，我们的小干部们又在反应这三个孩子的问题了，我怒火中烧，立马把他们三个叫到办公室，给予严厉的批评，然后罚站，请家长共同教育。可是，这些简单、粗暴的方法，虽然能压制他们一段时间，但过不了几天，又是老调重弹，唉，真头痛！

这不，又到了周五的安全课了，按照我们的常规，先学习一些安全自救知识，接下来就是孩子们总结评价自己一周的表现情况。不出所料，教室里突然炸开了锅，无一例外，矛头全都指向杨俊杰三人，什么他们又到乒乓台旁边那个禁止入内的小门去了，星期三，张红杰把我打了，还乱骂人了，何涵又怎么怎么了…….看来他们的“罪状”太多太多了，我忽然意识到，这中间一定出大问题了，这三个孩子已经被排除在这个班级之外，没有同学喜欢他们，他们被抛弃了，只有相依为命，所以才会做出“坏孩子”才会做的事，他们的脸上已经被我们无意中贴上了“坏孩子”的标签，这太可怕了。作为班主任，我认识到自己失职了，我不能让事态再继续严重下去。我对孩子们说：“每个人都有优点和缺点，我们不能只看到别人的缺点而忽略了优点，我想他们三个的优点肯定更多，让我们一起找找吧！”教室里安静了一会儿，我又提示了一下孩子们，“大家还记得吗？上次张红杰还把他妈妈做的咸菜拿到学校和大家一起分享，你们还夸他家的咸菜好吃呢！”孩子們都笑着点头附和“就是就是”；这时，又有一个孩子起来说：“杨俊杰最不怕脏，以前有同学感冒，吐在教室里，都是杨俊杰最先冲出去拿拖把拖干净，而别的很多人只顾着自己捂鼻子。”我及时点赞：“说的太对了，杨俊杰不光不怕脏，而且做事特别积极，非常乐于为班级服务。”“何涵他不爱说话，也不和同学吵架，不打人。”这时，班长也起来说话了，我决定趁热打铁，“孩子们，我们56个人能组成一个班集体，是一种缘分，我们更应该成为一个和睦的大家庭，现在了解到他们有这么多优点了，我想肯定有人愿意和他们成为最要好的朋友，好朋友之间必须形影不离，一起学习，一起生活，谁愿意？”学习委员周建杰立马举起右手，“我愿意成为杨俊杰的好朋友！”这多令人感动啊！因为之前周建杰被杨俊杰打哭的事情时有发生，我发自内心地为这个孩子鼓起了掌，孩子们见我鼓掌，也跟着把热烈的掌声送给他俩。有了好的开始，后面顺利多了，张红杰和何涵也找到了愿意和他成为好朋友的班干部，看着这群友爱的孩子，我的内心充满了幸福。

在那以后，我会经常看到这几对孩子手拉手玩游戏，偶尔也有没在一起的时候，我会及时地问：“你的好朋友呢？真正的好朋友是能经得起时间的考验的，你们要坚持哦！”很明显的，这几个孩子上课不再无精打采，也没有迟到的现象，更让人欣慰的是，没有人来给我告状了。看来，友情的力量是强大的，孩子们的宽容与接纳是一剂良药，抚平了三个孩子受伤的心灵。这三个孩子不再将自己孤立在集体之外，不再认为自己是多余的。我很庆幸，我和孩子们都没有放弃。

二、案例分析

巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”

作为班主任，面对后进生，怎样把学生们带好呢？是批评不离口，压服学生，还是坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢？实践证明，后者是行之有效的。

要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。这样会与学生达到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。

“爱”是促进后进生转化的法宝。教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。只有这样，学生才能心悦诚服地接受我们的教育。尤其是促进后进生转化，接纳与宽容是一剂良药，爱更是“灵丹妙药”。

作者：李莉

第4篇：初中班主任德育案例-班主任工作案例

初中班主任德育案例

(一)

“学校教育，以人为本”，承担这一重任的主要力量——班主任，是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、学生健康的引领者，是沟通家长和学校的桥梁。班主任工作，既是一门科学，又是一门艺术。从毕业开始参加工作以来，我一直研究着这门科学和艺术——班主任的教学和工作。说句实在话，当过班主任的教师肯定心里都有一个共同的感受——班主任的工作实在辛苦，实在琐碎、繁杂。但是，只要是踏进了教育这番圣土的你一定会毫无怨言地热爱起这份职业，这个岗位来，当别人问起我们的职业时，我们一定会很自豪的告诉他们我是一名教师，因为教师是许多人羡慕的职业，人人都说教师一年有谁都无法享受的三个月假期，尤其是和别人谈到自己的学生时，每个教师更加显得骄傲无比，因为学生值得我们去炫耀。因为学生会让我们逐渐走向成熟。让我们体会到了成功带来的喜悦。

班主任工作的核心是德育工作，当前中小学生的思想道德现状不容乐观，分析中小学生思想道德现状的成因，积极探索适合中小学生特点的教育方法和对策，是我们行之有效地开展中小学生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的责任。下面是我在班级教育工作实践中经历的一个故事。

一、案例学生基本情况

小明，男，13岁。父母因为感情不合离异，父亲无业长年在外打工，由爷爷奶奶照顾学生、教育学生。但是长辈们对其是一味的溺爱，对孩子缺乏严格的管理，使学生心理严重失衡，由此带来了行为反应偏差。学生本人很机灵聪明，接受能力强，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社会环境影响等方面的原因，该学生一直对学习没有真正产生兴趣，作业也不能按时完成，学习行为习惯很差，上课不遵守课堂纪律，经常自己不听课还干扰别人;老师、同学讲话时喜欢插嘴，有时上课会喊一些和课堂无关的话，而且只能表扬，不能批评，只要受到老师批评就会情绪激动，或与老师狡辨。而对老师、同学的错误则抓住不放，甚至幸灾乐祸。其表现出了明显的自私自利。

自从接这个班开始，就发现该学生不是很“听话”，第一节上数学课，为了能引起学生的兴趣，我做了精心的准备，本想这样的课上起来肯定学生们都会很喜欢，可正当我和其他的学生兴趣十足的讨论问题时，他居然无视我的存在，随意的站起、离开座位走动，还随意地动别人的东西，找别人讲话，别人不与他讲话时，还大打出手。此时我甭提有多生气，毕竟是第一堂课要是不制止了，那以后的课堂还不知道会怎样呢?于是就把他“请”出了教室，但是突然他好像意识到了什么一样，就扑通一声坐回到了位置上，还用无辜的眼神看着我，此时为了不耽误其他学生，我也就只好装作什么也没发生，压住心头的怒火继续上课。课后，我及时从同学、其他老师、其爷爷奶奶那里了解了一些情况后，知道了其实他是因为缺少关爱，想利用一些奇异动作和上课破坏课堂纪律的方式来引起老师和同学们的注意。因为他往往受人歧视，遭人嫌弃。这就更需要教师用真情去感化他，后来我给他当上了一个数学小组长，还时常地表扬、鼓励他，督促他学习，还经常地抽出自己的空余时间给他补课，由于该学生就住在学校附近，所以我经常利用饭后之余到他家进行家访，了解相关情况。功夫不负有心人，现在他的学习态度端正多了，虽然上课偶尔还会开小差，但绝大部分时间能认真听讲，发言也较以往积极，而且作业也能及时完成，学习成绩也在稳步提高。看到他的进步，老师们、同学们都很欣慰，对他的看法也在不断改变中。

没有差的学生，只有不当的教育方式。教师要学会热爱学生，对每一个孩子在充分了解的基础上进行不同的激励方式，做到因材施教。所以对于该学生我经常关心他，经常鼓励、挖掘孩子的优点，用他的优点去消除他自身的弱点，使其感觉到他也是受人重视的，苏联教育家赞可夫曾说过：漂亮的孩子人人都喜欢，而爱难看的孩子才是真正的爱。这就是爱和宽容带来的美妙与和谐啊!教师对学生的爱、理解、宽容、尊重、鼓励，犹如春风化雨，润物无声，能诱发学生的内省，净化学生的心灵，使学生鼓起前进的勇气，扬起理想的风帆，驶向胜利的彼岸。

学生都是有思想、不断发展的个体，没有谁是一块天生的顽石，在他们的内心深处，都有一块最柔软的地方，只要我们当班主任的工作做到家，我们定能触摸到这块地方，要知道，这儿就是学生心灵的门户，打开它，你就能看到一颗颗鲜活的心。天道酬勤，只要我们努力，一定会成功的。在这几年的实际摸索工作中，我深刻体会到，作为一名新时代的教师要拥有敏锐的眼光，积极的思考，并能针对时代的新特点，寻求科学有效的教育方法，打开每个学生的心扉，与学生共同进步，在工作中不断探索和实践，真正做到教好书，育好人。

初中班主任德育案例

(二)

“让每一个学生在学校里抬起头走路。”这是苏霍姆林斯基心灵的召唤。有这样一段话：如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责;如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。

班主任工作的辛苦和不易，其间有欢笑，有泪水，但我最大的感受，则是充实，这一点可能是没当过班主任的老师无法体会到的。班主任工作是一门艺术，班主任是班级管理的组织者、教育者、指导者，其工作的对象是人，是有思想、有情感、有个性的活生生的人，是正在成长的一代新人。因此管理班级，是一项艰巨的工作，它不仅需要爱心、耐心与细心，也需要创造。下面就想谈一谈自己在管理班级上的一个案例。

A某---一个有才气的男孩，但好动、倔强、自我约束能力差，因此常与同学闹矛盾甚至大打出手，上课经常积极举手但也时常废话连篇，影响周围同学听课，干扰老师上课，真让我头痛。于是，我找他谈话，肯定了他身上的优点并希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名优秀的中学生。但经过几次努力，他只在口头上答应，行动上却毫无改进。看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”，在又一次他没有写作业后，我终于失去了耐心，给他爸爸打电话，还有在全班同学的面狠狠批评了他。

但随后的一段时间里，我发现他上课能安静听课了但脸上没有了往日的神采，也不举手回答问题了，课间也少了他的欢声笑语。似乎在小心翼翼的扮演着老师眼中的好学生，眼神中却流露着明显的消沉和不满。一个虽有缺点但充满自信神采飞扬的男孩不见了，变成了一个消沉的男孩，看着他的变化我不禁问自己这是我希望的听话的学生吗?

于是我转换其他的方法，我让他换个角度去想问题，如果他是老师，当着那么多人的面被一个学生顶撞会是什么样的感觉，又让他懂得作为生活老师每天要管理那么多的学生会多辛苦，难免脾气会躁一些，人与人之间是需要相互尊重的，只要我们互相体谅，其实就可以相处的很愉快的，经过将近半个多小时的疏导，他终于认识到了自己的不对，并诚恳地向老师道歉。

和他一次很长时间谈话改变了他，不尽变得活跃而且变得守纪律了。他检查我们班的眼保健操，之前，他自己散漫，所以，不那么认真管理同学了，但是，这件事以后，努力地改变自己，当好体育委员。在学习方面也是表现的很好。成绩也提高了很多，在月考时英语和数学都打了100多分。

班主任生涯让我学到了很多，正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。情感激励关键是一个“爱”字，即热爱学生。“亲其师才能信其道”，教师热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而乐于接受班主任的教育和管理。每个学生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出爱心，枯草也会发芽;只要一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。爱，是一种力量，一种品质，是教育成功的秘诀，是班主任必备的修养;以爱为根基的情感激励，是做好班主任工作的关键。

第5篇：班主任德育案例

孩子，让老师像妈妈一样爱你

王海燕

那天早上我刚进教室，我班一学生就急匆匆走上前来跟我说：“王老师，小芳说向你请假三天。”三天，这么长时间，难道生病了?我赶紧问：“她生病了还是„„?”没等我说完，这学生就抢着说：“小芳她妈妈昨晚死了。”说完，她的眼眶就红了。“什么?”我吓了一跳，回忆昨天小芳的情绪好像与平时也没什么两样，怎么就发生了这样的大事，难道她妈妈是出了车祸突然去世的吗?于是我问：“你知道她妈妈为什么去世吗?”小月告诉我，她妈妈是生癌症去世的。哦，可怜的孩子，就这样失去了最亲爱的人，不知她是怎样渡过这漫漫长夜的，今天又不知道怎么样了，心里肯定很难过，我是不是该打个电话去询问一下。我心里这样寻思着，但想想这时她们家肯定忙成一团了，这样打电话过去是不是太冒昧了，我犹豫着。时间到了下午，快放学了，突然走进来一个男的，他看见我就说：“你是王老师吧?我是小芳的叔叔。”我赶紧问：“哦，小芳怎么样了?她心里肯定很难过，一下子接受不了这个打击。”她的叔叔眼眶红了，向我絮絮叨叨地说了起来：“小芳妈妈病是生了一段时间，但这次去得太突然了，小芳心里都没准备，哭得死去活来。我们叫她来上学，反正她在家也帮不上什么忙，可她死活不肯来上学了。所以我们没办法，想请你老师给她打个电话开导开导她。”“哦，是这样的，我正担心她心理上是不是能接受这个事实，再说她比较内向，比较早熟，心里有什么话不太跟老师来说的，我试试看，看能不能说服她。”我说着，赶紧叫她叔叔拔通她家电话，电话通了，小芳被叫来接了。我说：“小芳，老师听到这个消息心里也很难过，更何况你了，我能理解你的感受，可是这已成为事实，我们活着的人只能选择坚强，知道吗，坚强。所以你一定要挺住。妈妈已经走了，可她最不放心的人肯定是你，所以你一定要让妈妈放心地走，所以你一定要坚强。”电话那头，小芳放声大哭，没有说一句话，我继续说下去，“是的，每个亲人的离去都对我们是一次沉重的打击，更何况你还那么小，多么需要妈妈的呵护。可是‘天有不测风云，人有祸福旦兮’，既然事情已经发生了，我们唯一能做的事是好好地面对生活，好好地活下去。小芳，明天你来上学吧，因为你在家也干不了什么事，妈妈出殡那天你再请假好吗?”“好!”孩子抽抽泣泣地答应了我的要求，我舒了口气。

她叔叔走后，我对全班学生说：“孩子们，我班小芳家发生了一件不幸的事，她妈妈因为生病突然去世了，她心里很难过，她不想让你们知道这件事，因为她怕你们说她没有妈妈，她现在心里很自卑，所以她不想来上学了，你们说怎么办，我们怎样才能帮助她，让她重新再回到我们大集体当中来?”话音刚落，同学们就各抒己见，争着发表自己的观点和想法，有的说给她买点鲜花去安慰一下，有的说给她写封信。我接着说：“我已经劝说过她了，她答应明天来读书，她明天来后，请同学们一定要注意自己的言行，不要在她面前嘻笑打闹，如果你是她的好朋友，就走过去跟她说几句安慰的话。这时，她更需要同学朋友的关爱，现在每个同学都给她写上几句安慰的话，我把它装在信封里，今天请人带去给她。”于是大家都安静下来，静悄悄地开始写了。一会儿，同学们陆陆续续地交上来了。有的写：朋友，人难免会遇到挫折，请你一定要勇敢面对，坚强生活;有的写：我很同情你，但请相信，我们全班同学都会关心你的;有的写：你是不幸的，也是幸运的，生活有时会给人磨难，虽然你失去了母亲，但请伸出你的手，和我们一起紧紧相握，大集体一样欢迎你。看着学生们写的话语，我的心里涌起了一阵暖流，平时看他们没心没肺，好像永远也长不大，关键时刻还挺懂事的。我心里不禁感到一阵安慰。我也写了一段话，夹在里面：小芳，你看，同学们多关心你。你不要以为你失去了母亲，同学们会看不起你。不会的，孩子，事情不像你想的那样。听到这个消息，同学们都很难过，都想让你早日开心快乐起来。所以他们自发地写了那么多话给你。所以小芳，别难过，生活为你关闭了一扇窗，还会为你打开另一扇窗的。同学们都愿意跟你交朋友，因为你是那么乖巧，那么懂事。老师也会像妈妈一样爱你，如果在以后的生活中遇到了什么困难，什么烦心事，跟老师来说说吧。让老师像妈妈一样爱你吧!”第二天，小芳果然来了，但还是闷闷不乐，很憔悴。可怜的孩子，我看看她，心里默默地叹息着。看来，我还得多开导开导她，我把她叫到办公室，轻轻地抚摸着她的头，拉着她的手对她说：“孩子，我知道发生了这样的事谁也不愿意看到，但既然已成事实，也没办法。我们一定要坚强面对这次困难和挫折，学会乐观，积极向上地面对生活，不能老是这么忧郁。下课时，你试着和好朋友跳跳橡皮筋，有烦恼跟老师、同学说说，说不出口就写日记上来，别憋在心里，要憋坏的。你虽然失去了妈妈，但老师愿意当你的妈妈，让老师像妈妈一样爱你。”说着，我把她轻轻地拥入怀里，也许是我的话语温暖了她，也许是我的动作温暖了她，这一刻，这孩子温顺地靠在我怀里。许久，才抬起头来，说：“谢谢老师，我一定会坚强的。”说着露出了久违的微笑。

几天后，我亲自去了她家作了一次家访，了解了一下她家的情况。她奶奶泪眼婆娑地对我说：“老师真的很谢谢你，我们小芳能顺利渡过这个非常时期，真谢谢你。现在她比以前开朗了，没有太大的影响。”听了这话，我也比较安慰。这一单元学完，她考了93分，与平时成绩相比，并没有太大退步，我又借此机会大力表扬她，说她能在挫折面前勇敢面对，还是认真学习，取得了优秀的成绩，要全班同学都向她学习。我看到全班同学都向她投去了敬佩的目光，而小芳的脸上露出了一丝害羞的微笑。我暗暗地松了口气，心想总算帮这孩子渡过了这次难关。但关爱还需持续，因为有时她情绪还会反复。有一次得知她早饭没吃，我忙拿出点心给她吃，并告诉她以后一定要吃了早饭再来上学。在以后的日子里，我经常对她嘘寒问暧，天冷了，我买了围巾手套和帽子给她;给女儿买书时，我也给她带了有关挫折教育方面的书，鼓励她微笑面对生活的困难和挫折。 最近一次考试，试卷上的作文题目是《感谢你，×××》，她这样写道，感谢你老师，当我遇到挫折，是你鼓励我战胜困难，勇敢面对，我不知道应该如何感谢你，你像妈妈一样呵护我，再过一年多，我就要离开你，升入初中去了，我真舍不得你啊。我这样回复她：孩子，很高兴又多了你这样一个乖巧的女儿。毕业后你照样可以给我写信或打电话联系我，我愿意一直有你这样一个女儿。

第6篇：班主任德育案例

德育案例

学困生转化

2015-2016学第一学期

四(3)王刚强

我班有个学生叫郭沫桥。我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横：不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨二年级的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师?”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗?”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好?”“想改正错误吗?想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟!”“好!”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他德育案例

有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――王一朵跟他坐，目的是发挥同桌的力量。事前，我先对王一朵同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。王一朵同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。有时，王一朵同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟王一朵同学说：要有耐心，慢慢来。后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是王一朵同学的帮助。在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说：“老师，王一朵同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗?”我笑着说：“你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。”

在第一学期期末考试中，他取得了63分的好成绩。我为了鼓励他，奖给他一本日记本。奖品虽少，但能表示老师的一点心意。第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了78分的好成绩。

一、以人为本，付出师爱

作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于郭沫德育案例

桥这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。

二、以生之助，友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让郭沫桥同学与其它同学交朋友做起，和王一朵同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。郭沫桥的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，编排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助;自己面批面改他的作业，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。

通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：郭沫桥同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为德育案例

先进生!他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好!”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”

在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才!

第7篇：班主任德育案例

班主任工作案例

苏小青

连续几年在高三担任班主任工作，除了抓学习以外还有很多的小事也要班主任做好工作。事情要从抓学生早上迟到说起。高三的学生很多因熬夜学习而导致睡眠不够，早上上学迟到天天都有发生。刚开始我心疼学生，也就睁只眼闭只眼，可没想到迟到的学生越来越多，并且迟到的学生对于迟到也不以为然，甚至影响到老师的正常早读。于是我按照班级管理条例处罚，有所改善，每天就两三个人迟到，其中包括海亮和唐拓。

有一天铃响了，海亮和唐拓背着书包急匆匆地跑进教室，我有些生气地说：“别人都能做到不迟到，你俩就不行吗?为什么总要做个落后分子?明天再迟到，就让你们家长带你们来上学!”第二天我早早来到教室，担心他们迟到，万一他们迟了又没带家长来，我怎么办呢?把他们赶回家吗?正犯嘀咕的时候，他们来了，我心里很高兴，就说：“今天你们表现不错，看起来只要思想上重视起来，你们完全可以做到不迟到，不过，要坚持哦。”。就这样我盯着他俩检查了一周，周末我对他俩说：你们可以做到一周不迟到，你们就可以做到两周不迟到，希望你们彻底与迟到告别。如果实在是起不来，我给你们俩每天早上打电话叫铃，你们看有必要吗?”两个人都说不必了。之后过了很长时间他们都没有迟到。

但是新问题又出现了。期中考试结束后，很多学生希望调换座位，我想彼此坐在一起时间长了，太熟悉了，也不见得就有利于学习，我征求了班干部和部分同学的意见，大多数学生都同意，于是我与班干部花了一周的时间考虑，终于按照我的思路调整了座位，但是没几天，唐拓的同桌小王就来找我，说不想跟他坐同座。原因是他俩上课忍不住会说闲话。唐拓睡觉影响地他也想睡觉。

我告诉他，这样安排座位是因为他俩个同学，各有特点，唐拓聪明但懒惰。需要一个勤奋刻苦的影响。小王勤奋但有时思路不宽。希望他们能互相影响。协助老师做好这个工作，就这样把要求换座位的同学劝走了。为了获取真实的第一手材料，我每天不定时的在本班教室窗口，观察学生的上课状态，果然发现他两个上课状态不好，时不时的与前后左右的同学说话。在铁的事实面前，我把他们找来，刚柔并济地批评了他们，让他们意识到上课说话，不但影响老师讲课，还影响了其他同学，更重要的是影响了自己，上课都不听讲，课下再怎么下功夫也是白搭。让他们明白在高三的最后时刻，谁能把握住自己谁就是赢家，不良的行为习惯只能是自己前进路上的绊脚石。

开始他们还觉着委屈，认为我总是盯着他们俩，别人犯错误我都看不见，就他们俩倒霉。我一听，原来他们不但记着前边迟到的事，而且根本就没有心服口服。于是我对他们说;“你们是班里反应最敏捷的，悟性也很好，只要听讲，效率就很高，但是你们在学习上却很少有所作为，主要原因就是你们的不良习惯。老师之所以老盯着你们，是因为老师对你们抱有很大的期望，只要你们严格要求自己，警钟常敲，你们才能克服自身的弱点，不断提高学习成绩，你们才能离高考的胜利更进一步。”在这之后，我有事没事，隔三差五都要找他们聊聊，对他们敲敲警钟，提醒目前在学习上存在的问题。慢慢唐拓和海亮对我就不像以前那样疏远，而与我亲近了很多，有问题也愿意与我说。令人欣喜的是他们学习状态在不断好转，高三第二学期考高模考的成绩在不断提高。高考在即，也是我们师生分离的时机，毕业照后海亮流着泪说：老师，谢谢!要不是你经常地盯着我，我很可能就自暴自弃了，谢谢你，老师!听到他的话，辛苦、甚至委屈全化作了满满的幸福，我的学生们最终领悟了老师对他们的严格要求是出于对他们的爱，这种爱不仅着眼于学生眼前的得失与苦乐，更注重的是他

们未来的发展和前途。最终海亮和唐拓在高考中都取得了优异的成绩。超过一本线几十分。尤其海亮被北京航天航空大学录取。三年来，对我一班学生，我始终怀着满腔热情，付出了无数爱心，因此我也收获了这么多。学生的眼睛是雪亮的，你可能没觉察到，当你因批评一个学生收到效果时，其实你已有效地批评了很多位的学生。

通过这件事情，使我深深认识到班主任工作应持之以恒，尤其对学生成长过程中的点点滴滴更应是任何时候都不能有半点的松懈之心。因为教育工作本来就是一个复杂而持久的工作。而一个班级要长久保持和谐的成长，就必须坚持每时每刻不能放松。就青少年自身的特点而言，青少年在自制力与关注事物的持久性上，才刚刚从儿童的好动与注意力不易集中的特点中走出来，还没有形成坚定的长久的对事物的关注力，很多事往往是半途而废，因此，要求我们班主任在工作中时刻提醒他们，关注他们。给学生一米阳光，虽然并不耀眼，但足以温暖学生的心灵。

2018 年3月7日

第8篇：班主任德育案例

班主任德育案例

【案例背景】李阳，四年级学生，单亲家庭，父母离异多年，分别再婚，他很聪明，但脾气急躁，喜怒无常，性格情绪化严重，高兴时特别懂事，不高兴时好发脾气，在我的耐心教育下，一直比较稳定。

案例过程：

有一天，我正在办公室批改作业，一个男同学气喘吁吁地跑进来找我，告诉我李阳和毕明旭打起来了，老师快去吧，别让他们打坏了。我急匆匆的赶到球场，看到李阳满脸通红，气乎乎的。我问他为什么，他说自己想和同学们一

起玩球，可他们都不和自己玩，说他要参加，他们就都不玩了。我问毕明旭情况，他直言不讳的说：“是，我们就不和他玩”，态度很强硬。班长也表示认同他的说法，于是我暂停了他们的活动，先了解一下情况再说吧。在与李阳的交谈中，我了解到，班级中的女同学也都不理他、躲着他，男生公开孤立他。据李阳本人叙述，这种情况已经有一周多了;我到班级了解到，女生说他脾气不好，嘴黑，说话难听;男生说他好发脾气，大家正玩得高兴呢，不知什么时候他就急了，翻脸不认人，影响大家情绪。放学后我又进行了家访得知李阳父亲和现在的妻子从山东回来，提前把李阳送到亲戚家，直到父亲走后，他才回到家里，父亲在新妈妈面前故意隐瞒了有这个儿子的事实。从这件事发生后，他一直闷闷不乐，在家也经常发脾气。问题的症结找到了，第二天趁李阳不在的时候我向同学们以虚拟小故事的形式讲了现实的李阳家庭情况，让大家设身处地的想

想“孩子”遇到这种事情的感受。他心理难过，无处发泄，心情不好，自然会经常发脾气，大家不原谅他，疏远他，他本来就没有父爱与母爱，现在连同学也不关心他了，孤立他，会造成他的心理障碍，这种事情会影响到他今后的成长，大家都陷入沉思与同情之中。从这以后，我利用晨会，班会等恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像李阳这样的学生，性格喜怒无常，行为形成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们集体的耐心，大家的爱心接纳他的缺点，他的变化。同时与班上同学进行沟通。有意识地找到班级中有关素质较好的班干部，对他们提出要求，让他们能带他主动参加各项文体活动，与他谈心，帮助他解决在学习上或生活中遇到的各种

困难，或及时联系老师，同时与他们一起商量帮助他的方法、时间、内容等。从此以后，学生每次下课后，都主动找他玩，和他一起学习，各种兴趣小组的成员主动邀请他参加。我还向同学推荐他主持一些活动。我还经常和他父母沟通，请求他们多关心他、爱他，经常和他通电话，关关他的学习和生活，让他感到父母依然爱他;我还经常和他谈心，讲一些单亲家庭学生立志成才的故事，如何看待父母的离异，不应该责怪他们，他们也有他们的难处，对他们的情况你应该给予理解和宽恕，知道无论什么时候他们都是爱你的，同时教给他一些与人教往的常识。集体的力量是无穷的，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往。让他增强自信心，让其在不断的进步过程中感受到生活的乐趣、集体的温暖。经过几个月的教育，李阳变得随和了，脸上露出了笑容，能和同学和睦相处，同学也开始喜欢他了，他的学习成绩也越来越好。通

过对李阳的教育，我觉得我的工作是成功的，李阳变成了品学兼优的好学生，融入集体当中，在下学期他还被同学选为副班长。他积极为同学服务，班级同学也更加团结了，我班也被评为县级的优秀班集体。

【反思】

1、班主任经常深入班级，抓住更多时间和学生相处、和同学进行思想沟通，了解学生的思想动态、不忽略细微之处，及时、细致、准确了解到问题学生的问题根源。防微杜渐，把问题消灭在萌芽状态。

2、处理问题要有耐心、细心，智慧的的抓住工作的切入点。付出较大的努力去建立和谐的师生关系，使学生相信老师，才能用心听取老师的建议，也能把自己内心最真实的想法与现实的境遇告诉老师，使老师能够针对症结做好学生的思想工作，否则就会欲速不达。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天

式的谈话，取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽，我常表扬其优点，发动周围同学帮他，使他生活在温暖的群体之中。

3、注重家访工作，做到学校、家庭、社会三位一体的教育功能，通过家访了解学生的家庭情况，掌握学生思想波动的原因所在，是教师分析问题、解决问题的关键所在。

4、集体的力量是无穷的，在教师关爱问题学生的同时还要发挥集体的力量，关注他，接纳他。在培养他的正确的交往能力的时候，教育大家要以发展的眼光看待问题学生，要正确对待他的变化，在集体中注重发挥集体和伙伴的作用，通过同学的忍耐和爱护，帮助他在集体中找回自我，学会交往，增强其信心，让其在不断的进步过程中感受到生活的新点、集体的温暖。

【专家点评】

对此，我咨询了县医院心理科王医生。王医生这样讲道：“现下，同学之间

的孤立、欺负问题并不少见，这个问题如果处理不好，对当事人与非当事人都会产生不良影响。”他说自己见过少这样的例子，最近就有一位高中生到他这里接受心理咨询，因为在小学时期受同学孤立、欺负，使自己变得内向、胆小、不愿和同学接触和交流，一度很自卑，到了高中也没有改变，现在学习压力大，朋友很少，至今还受这个阴影的困扰，很苦闷。这类问题的存在对青少年的身心健康都是很不利的。在听取了“李阳事件”的始末后，他对我的做法给予了肯定，且讲到：“在这件事上，老师处理的较好，老师遇到这样的问题应该在第一时间采取行动，可以先分别和闹不合的两位当事人谈话，进行教育和引导，再让他们坐到一起来谈，要以相互友好的精神来引导他们沟通对话，李阳事件，是集体教育与个体教育成功的一个案例。

就家长而言，应该和老师保持沟通，不能回避。有的家长因护子心切，

一听说孩子被欺负，就恨不得能马上跳出来为孩子”报仇“。这样的”参战“只会让矛盾激化，让小事变大事，是很不明智的。所谓言传身教，这样的做法反而会造就孩子自私自利的个性。家长应该听从老师的意见，配合老师帮助孩子树立正确的是非观。

就孩子们而言，遇到类似的情况应该寻求老师的帮助，不要以自己的力量报仇，要听从老师的意见。人都会犯错，人也都有保护自己的欲望和报复之心，这些并不是问题。但是面对问题一定要虚心接受、大方原谅，人生的路才会越走越宽阔。

第9篇：班主任德育案例

德育先行

润物无声

六安市城南中学中学 邵武

摘要：在目前既要保证学校教学质量又要全面推进素质教育的背景下，本文从班主任工作的方式方法;从情感上走进学生的心田，用我们的真情赏识和关爱学生;从小事入手，用最平凡的事件来影响教育学生和学生一起成长等方面来探讨一条搞好教育与教学双丰收的路子。 一.形成背景

目前，我们的教育面临严峻的挑战，我们老师和教育管理者也似乎看到了隐藏其中的低效率和学生严重的思想焦虑和厌学情绪，这不得不让我们在思考一个问题，“我们应该进行怎样的教育管理才能达到教育目标，真正实现素质教育?我们能不能在提高学生的学习兴趣和效率又健康成长的同时，完成我们的素质教育目标”?这不仅要教给学生科学文化知识，还要把重点放在培育他们健康成长为核心的思想道德教育上，并充分发挥德育教育的基础性作用，进行有建设性的探索，从而在德育实践中取得了宝贵的经验。

二.实施过程

本人在搞好课堂教学的同时，把重点放在以班级为核心，注重学生德育实效，创新班级德育工作，营造育人环境，培养学生主流价值观。从而也促使学生学习方式，思想状况的变化。

1.德育教育的主阵地-----班会课。结合学校资源，我坚持每周上班会课。首先将它分成几个主题，即：爱国主题，守法主题(法制教育)，成人主题(感恩，诚信，交往等内容)，成才主题(励志教育)，学习主题(学习方法指导，考试总结等)等。它能使学生从教育中的被动角色转变为主动角色，延续和补充课堂的知识教育之不足，促进学生思想道德的发展。尤其是主题班会课，根据这个主题穿插一些小活动，增加一些互动，能够活跃气氛， 让学生产生共鸣，叩开学生心门，触动学生心灵，深入学生心田。有时邀请课任老师来助阵，使班会开得更精彩。这种完整班会课程，一般安排在40分钟以内，30分钟的主题教育，10分钟对上周工作的总结。 2.德育教育的辅助手段----心理周记。高中生绝大多数年龄不足18岁，处在迈向成人的阶段，心理界于成熟与幼稚之间，内心是一个丰富多彩的世界，是一个有蓬勃的生机和青春的活力的世界，但在生理、心理上还不成熟，他们社会阅历较浅，看问题简单化和片面性，而且容易感情冲动，处于人生的“危险期”。 同学们的周记，在率真中流露出对生活的热爱，在清纯中展示着心地的善良，在彷徨中留下了青春的誓言：要奋斗、要进取、要珍惜今天、要创造未来;在奋斗中爆发了青春的热情。这里有几多感悟散发着智慧的馨香，我由衷的欣赏。但他们也有苦闷、孤独、忧郁、伤感。我利用‘周记’这个阵地，与学生交流和沟通，让心与心的交流，爱与爱的碰撞，能达到预想不到的效果。

3德育教育的课堂渗透----细雨润物，无声胜有声 “上善若水，厚德载物”。我们都知道,德育是所有教育目标中的首位,它的宗旨是让每一位学生拥有自己的正确人生观和价值观，没有这一项，任何形式的教育即为空谈。我坚持以英语课堂教学为主渠道，立德树人，把德育渗透于教育教学的各个环节，并贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面，用德育教育来浇灌学生的心灵。在课堂上，我挖掘教材的德育因素，激发学生情感，创设情境等方法感染和教育学生，培养学生自信心，教会学生做人。在课堂上，针对学生思维活跃、表现欲望强烈的特点，让学生在讨论和思考中得到德育的滋润，起到潜移默化的作用。例如，学习莎士比亚的戏剧《威尼斯商人》时，我在学生了解了故事情节后要求学生就“同情与报复”和“爱情与金钱”这两个贯穿始终的线索为话题进行讨论。而这两个问题的讨论，恰能反映学生的人生观、价值观和对生活的态度。然后，我加以正确引导，帮助他们树立正确的人生价值取向，形成符合社会规范的道德观，以明辨是非。在课堂上，根据本学科特点、学生年龄特点以及学校传统美德特色教育主题，形成了一套渗透德育于课堂的行之有效的教学方法。通过这种有特色的学科渗透式教育，使德育进入课堂，深入学生心灵。如此，德育如水一般，点点滴滴，流入学生心田;犹如细雨，润物无痕，渗入学生心间。 三.实施效果

当你和学生平等地坐下交流，才知道他们并不是小孩子。其实，他们有好多想法，甚至不乏真知灼见。我认为我们的学生是有思想的。因此当一个孩子感受到来自成年人世界充分尊重的时候，即他的自我意识，自我完善开始的时候，他们的成长才是真正意义上的人的成长，对他们的教育才是有效教育。经过上述的努力我班的同学们取得如下的成绩。并且我所带的班级也在2012—2013年度被评为区级先进班集体。 1. 告别迷惘，重拾自信。我班的朱国威同学就是在这样的环境中找到了自信。

2.学会宽容，学会合作。因为同样的爱好，同学之间往往容易建立友谊，并且和老师之间也有良好的互动和合作。

3.学会担当，懂得责任。为家庭不幸的人捐款，去农村敬老院望老人，这些点点滴滴的社会活动，让一些花钱大手大脚的同学学会用省下来的钱去帮助别人，让同学们感受到有责任支撑的“人”字才能站得更稳。

4.学习能力增强，思想道德高尚。这些为学生们量身定做的德育活动不仅让广大中学生施展了才华，还增强了他们思想道德修养，提升了他们的综合能力，具有积极重要的意义。

四.个案分析(班主任德育案例)

1、 案例背景

朱国威，个性倔强，遇事不冷静，喜欢钻牛角尖，爱认个死理。他的妈妈身体不好。他的爸爸也无一技之长，酗酒，脾气暴躁。要么不管他，要么就很粗暴地对待犯了错误的他。久之，这就形成了朱国威现在的性格特点：内向，很自以为是，听不进别人的意见。进入高中以来，因学习任务的加重，成绩不如人意，思想就越来越偏激，我的屡次教育疏导，可在他眼里却都扭曲成了对他的压制，以致与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，要么睡觉要么玩手机。作业爱做不做，时常迟到。

2、 案例过程

进入高二后，朱国威的情绪越发不稳定，想法更偏执。九月开学的第一天，因坚持要买品牌手机遭拒，拒不上学，他妈怎说都不听，他爸一下子火了，顺手拿了木棍用力地打在他身上，致使手臂骨裂。他妈妈打电话给我替他请了病假。

过了几天，朱国威来了，精神很颓废，我找他谈话，希望他能够振作起来，抓紧高中剩下的时间好好学习。之后，我利用课余时间和他沟通，并利用周记形式进行思想交流，与此同时，我还在班会课上公开表扬他的进步和优点。并与任课老师交流要特别关注他，还给他提些学习方法的建议。心里周记里也经常出现他自己内心世界的剖析。我不时地和家长联系，赞扬他在学校的变化，委婉地向他们说出朱国威的想法，希望他爸爸能够改变对他的态度。慢慢的他变了，学习也比以前认真多了他说不好好学习就太对不起这么多关心他的人了。

高三，现在朱国威的各方面表现都进步了，学习成绩也有了显著的提高，告别了迷惘，重拾了自信，正以饱满的热情迎接2014年的高考!

3、 案例反思

家庭的环境和教育对孩子的影响是很大的，但是，班级的关爱，同学的关心对孩子的心理和性格的养成起着重要的作用。正因为如此，对于出现问题的学生，班主任和老师应该给予更多的爱心与宽容心。因为老师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙，是照亮学生未来的灯烛。如果学校教育和家庭教育能联合起来很好地发挥作用，让我们共同创造出无私真挚的爱的氛围，让祖国的新一代在温馨、幸福的爱的暖流中茁壮成长。

感悟： 用“心”打开学生心灵的窗口，用“心”与学生的心交流，用“心”感悟着一颗颗还不成熟的心，用“心”哺育学生健康成长!