班主任德育案例小学

第1篇：班主任德育案例小学

班主任德育案例分析

【摘 要】德育工作存在教师工作的每一个环节，德育在教育教学中担负着重要的角色。班主任是班集体的组织者、教育者和领导者，是学校领导实施教育教学工作的得力助手，是学生、家长、科任教师之间的桥梁而德育工作做得好与坏直接影响着整个班集体的方方面面，因此，德育工作是班主任工作的核心。

【关键词】德育;班主任;反思

初为人师，特别是担任一年级的班主任，经验的欠缺使我在遇到某些突发状况时，总是惊慌失措，不知如何应对。最近發生的一件事，却深深地触动了我，也促使我反思自己工作中的教育方法是否得当。

一、案例背景

小王同学是一个活泼好动、思维活跃的男孩子。上课积极回答问题，而且他的回答几乎每次带来出乎意料的惊喜。他非常喜欢阅读课外书，识字量和知识面明显高于同龄的孩子。但是，小王对于课堂纪律的遵守却是不令人满意：想到的话脱口而出，不会先举手征得老师同意再回答;对同学师长的态度不是那么的友好，甚至有些傲慢;在其他课上不专心听讲，偷偷地拿课外书看等。

二、矛盾冲突

某天下午，我出去参加语文教研活动，故班级交给搭班吴老师负责。开会期间，突然收到吴老师的信息：小王同学，又有问题了。无缘无故说我有病，竟然说是开玩笑。你要跟他家长好好沟通一下了。当时，一看到这条信息，我对小王是又生气又失望，昨天刚刚跟他和他的家长沟通过他的行为规范和礼貌问题，今天接着就犯错误了。

三、解决过程

得知小王同学的问题，我便开始在心里思索下班后如何跟家长沟通这个问题。不过，时间过去了一会，我也渐渐地冷静了下来，也慢慢静下心来。经过几个月的接触，我对小王同学还是有所了解，虽然行规方面有些地方做的不那么令人满意，但他本性是个善良的孩子，应该不会无缘无故地讲出一句骂人的话。于是，我决定暂时按下这件事，等到第二天先了解情况再说。

第二天，早读的时候，我把小王同学叫了出来，尽量语气平静地问他：“昨天，在唱游课上有没有发生什么事?”小王同学很聪明，一下子就明白了：“我昨天说吴老师，你有病。但是我马上就跟吴老师道歉了。”我和缓地问他：“你能告诉老师，为什么会突然对吴老师讲这句话?”“没有为什么，我只是开玩笑的。”他小声地说。我当时觉得很惊讶，心想：这孩子，到现在都没有认识到自己的错误，一定借此机会好好教育一下他。我继续耐着性子问他：“你为什么觉得这句话是一句玩笑话呢?”“因为我爸爸就经常这么说我呀!”小王同学似乎为自己的行为找到了一个正当的理由。同时，这也引起了我继续问他的兴趣：“那爸爸什么时候会对你说这句话?”“当我做了一些比较搞笑的事情的时候，爸爸就会笑着说，你有病。”问到这里，我心里释然了，孩子的行为是无意识地模仿了大人的言行。小王同学很可能并不理解这句话的意思。果然，我问他是否知道“你有病”这句话的意思。他很自信地回答我，就是生病的意思啊，有次我看到吴老师在吃药，就是“有病”了呀!我不禁被他无忌的童言逗笑了。同时，我也暗自庆幸自己没有不问青红皂白凭借先前对他的印象对他进行一味的责问。接下来，我教导他，“你有病”这句话还有另一层意思：它是一句骂人的话，我们无论什么时候，都要有礼貌，不可以对别人讲这句话哦，他懂事地点点头。

同时，我也利用课余时间电话联系了他的家长，跟家长详细地沟通了这件事，也提醒家长要时刻注意自己的言行和教育方法，家长也表示非常理解和赞同老师的做法。

四、案例反思

(一)原因分析

处于七八岁年纪的孩子模仿力很强，但因为心智尚未成熟，对于大人的言行不可能做出明确的辨析。所以，孩子无意间说出骂人的话，很大程度上是大人的责任，作为家长，作为老师，更应该从自身反思，自己的言行会给孩子带来怎样的影响。小王同学对师长出言不逊，其实是大人言行失当的映射。作为一名初踏上工作岗位的年轻教师，通过这件事，也使我在教育教学工作中要尤其注意自己的言行，努力给学生树立一个正面的榜样的形象。

(二)措施分析

在本案例中，我的处理方法是：(1)使自己冷静下来，避免自己在情绪激动的情况下跟家长沟通，没有凭借先前对于学生的印象妄下判断;(2)跟学生友好的对话，仔细倾听孩子的想法，了解事情发生经过;(3)就此问题，有针对性地跟家长沟通孩子的教育。

(三)效果分析

在与小王同学沟通的过程中，我尽量放下老师的架子，蹲下来像朋友一样很自然地问他事情发生的经过和原因，孩子也没有防备地向我吐露了他的真实想法，整个沟通过程是愉快而和谐的。教育孩子非一己之力可以完成，需要家校合作共同努力。

当发现孩子犯错误，尤其是同一个问题屡次犯错误的时候，老师要先冷静下来，不要带着有色眼镜去处理每一件事情，相信每件事情的背后都有着不一样的原因和背景，在保护孩子自尊心的前提下，使学生自己认识到错误并能够改正，这才是教师德育工作应该起到的教化作用。

(四)教育反思

经过此次事件，要不断反思之前教育教学方法是否恰当，也促使我在以后的工作中，正确的处理遇到的教育问题。

首先，每个孩子来自于不同的家庭背景，不同的成长环境，不同的学习经历，这就要求老师在遇到问题时，先不要着急去责备学生没有按照老师要求去做好，而是深入的了解学生的行为习惯背后的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。

其次，作为老师，应该努力成为学生的良师益友，对于孩子的错误应该宽容以待之。只有有了师生情感交流作为铺垫，相信在其他教育工作的开展上也会起到事半功倍的效果。

最后，作为老师，要始终心存一颗爱孩子的真诚的心。总而言之，老师在遇到突发的教育问题时，一定先让自己先静下来，听孩子慢慢说，或许在这慢的过程中，老师和学生都会有意想不到的收获。

【参考文献】

[1]熊晓知.也论班级工作的管理[J].教师，2008(05)：5+53

作者：王欢欢

第2篇：班主任德育案例分析

摘 要：德育工作需要教师的耐心，更需要教师对学生真诚的一颗爱心。文章针对当代中学生感恩意识缺失这一现象，探讨问题存在的症结，倡导用爱呼唤学生走出心理发展的冲突矛盾，回到正常的学习生活中，找回缺失的感恩之心，用感恩之心拥抱生活，笑对未来。

关键词：心理发展；德育；爱心；感恩

爱因斯坦曾说过:“学校的目标始终应当是使青年人在离开它时，具有一个和谐的人格，而不是使他成为一个专家。”当代中学生感恩意识缺失较为严重，情感冷漠，普遍缺乏对父母、师长和社会的感恩意识，不懂得知恩图报。中学时期是学生心理发展的关键时期，健康人格的形成离不开感恩这种品质，探讨这一问题，具有现实必要性。

当今青年学生感恩意识的缺乏，严重影响了他们健康人格的发展形成，究其原因，很大一部分在于学校感恩教育的忽视。长期以来，我国在应试教育价值取向的影响下，不可避免地忽视了对学生的感恩教育，学校把教育工作的重心放在追求高分数和升学率上，过于注重教育的功利性，忽视了教育的本质：育人。感恩教育普遍缺乏实质内容，教育方式单一，仅停留在概念化、形式化的理论灌输层面，学生没有情感的真实触动，因此许多中学生成为自私自利、缺乏修养、情感冷漠的“冷漠一代”，就可想而知了。

在每个人的成长历程中，生理与心理的发展是密切相连的，在人一生的大部分时间里，生理发展与心理发展的速度是相互协调的，因而使个体的身心能处于一种平衡、和谐的状态。但中学阶段是人类个体生命全程中的一个极为特殊的阶段，中学生的生理发育十分迅速，在２至３年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，这样，中学生的身心处在一种非平衡状态，引起种种心理发展上的矛盾。作为班主任，就要针对其心理发展的矛盾性特点因人施教。中学生心理上的成人感与幼稚性的矛盾主要突出体现在以下几个方面：

一、反抗性与依赖性

步入中学，许多学生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿意顺从，不愿听从父母、教师及其他成人的意见，在生活中，从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是，在他们的内心中并没有完全摆脱对父母和老师的依赖，只是其方式较之过去有所变化。他们的依赖从童年时情感上、生活上的依赖逐步转变为希望得到精神上的理解和支持。

二、闭锁性与开放性

进入青春期的中学生，渐渐地将自己的内心封闭起来。他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。但与此同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望能有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友，一旦找到，就会推心置腹，毫不保留。可见，中学生在闭锁的同时，又表现出了很明显的开放性。

三、高傲和自卑

由于中学生尚不能确切地评价自己的智力潜能和性格特征，很难对自己做出一个全面恰当的估价，而是凭借一时的感觉对自己轻下结论。这样就导致他们对自己的自信程度把握不当。几次甚至一次偶然的成功，就可以使他们认为自己是一个非常优秀的人而沾沾自喜；几次偶然的失利，就会使他们认为自己无能透顶而极度自卑。这两种情绪往往交替地出现于同一个学生身上。

因此，教师要针对学生心理发展的矛盾性特点因人施教，用理解和关爱呼唤学生走出心理发展的冲突矛盾，帮助他们形成健康的人格，回到正常的学习生活中，而感恩教育是构建和谐社会的重要途径，对于学生的人格健全有着重大意义。

作为一名班主任，以乐观的心态看待学生的这些心理特点，努力成为他们的朋友，是十分重要的。班主任应该悉心关注学生的心理动态，每周都可用日记和他们交流，对于他们在日记中表露的思想和困惑，以一个朋友的姿态讲述自己的想法、建议，对于那些健康向上的思想，则要热情地给予肯定和支持，决不吝惜自己的鼓励、赞扬。现选取我校一则班主任德育案例，与各位同仁共同探讨对学生心理发展的矛盾性特点因人施教之法。

起因是班上一名叫“颖”的学生与父母产生了的极大矛盾。因为面临毕业，学习压力增大，加之性格又比较内向，原来成绩较优异的她成绩有些逐渐下滑，于是心生自卑和烦躁情绪，认为父母不理解她，总是唠叨她的成绩，限制她周末的活动，限制她的零用钱，限制她交友，认为自己的父母没钱没权，比不上其他同学的父母（她母亲下岗在家，全家就靠她父亲开出租车支撑），于是在气头上说出了严重伤害父母情感的一些话，班主任与她母亲交流时知道了这些，然后通过日记给她写了一封信。

周二 晴

颖丫头：

这是老师第一次单独写信给你，个中缘由我想冰雪聪明的你看后便知。

浇“花”多年，从来没有什么日子能像今天这般让我如此地痛苦，让我如此地难过，心灵深处留下了一道明显的擦痕，现在还隐隐作疼。

人生旅途中，我一直在思索，人活在世上的目的是什么？

随着年岁渐长，我慢慢明白，人活在世上的目的之一就是永远不要忘记感恩！

在这世界上，最值得我们感恩的就是我们的父母啊！

丫头，老师和你一样，当初都是赤裸裸地向这个世界走来，一无所有。在这最初彷徨无助进而惊恐不安的日子里，是我的父母伴我度过了一个又一个的漫漫长夜，渐渐的，我懂得了母爱如海，父爱如山。我如沐春风，如沐阳光，雏燕一般接受着父母给予的一切，抢夺一般索取着父母付出的一切，并开始了人生的艰辛跋涉。而这份亲情如同厚实的山脉，使我有依有靠，感到无与伦比的踏实。即使途中风浪巨变，雨打风吹，但有父爱做桨，母爱做船，我便无所畏惧地扬帆远航了！

航行途中，因为自己一时的贪玩懈怠，常常会偏离航线，这时，桨总是毫不留情地狠狠击打我，让我疼痛不已，从而变得头脑清醒，纠正了错误的航线，回到正确的方向上来。我曾不止一次地责怪桨的“残暴”，甚至好几次都想用手、用脚狠狠地进行还击，但最终我控制住了自己，没有鲁莽地动手。因为，假如失去了桨，我又将如何前行呢？

航行途中，我经常见到周围有许多船只盖着华丽的顶蓬，仓内铺着温暖的锦裘，有的还点着熏人的香草，于是我忿忿不平地埋怨我的船――“你为何对我如此苛刻，不让我拥有和其它航行者同等的待遇？”

船说：“因为我不想让你在安逸享乐中消磨意志，放松警惕，进而丧失掉抗击风雨的能力！”

我并不领情，内心埋怨船近乎吝啬的“苛刻”，带着一股怨气冒着随时会降临的风雨继续前行，途中风雨骤至，我艰苦搏击，终得以保全，到达彼岸。而原来与我同行的那些盖着华丽顶蓬，铺着温暖锦裘，点着熏人香草的船只却船毁人亡，片木不见。

看着自己在与风雨搏击中变得粗壮硬朗的臂膀和腰身，我恍然知晓了桨的“残暴”与船的“苛刻”的真正含义。

我明白了，没有这种“残暴”与“苛刻”。我的世界将会变得一片孤独和黑暗！内心那块曾经荒芜已久的田园被感恩的雨水滋润，重新长出了青青幼苗，我知道，现在长出还不算太晚，因为 “船”和“桨”依旧伴我风雨同行。尽管他们在我臂膀和腰身变得粗壮硬朗的时候渐渐斑驳苍老。但是他们的笑容在我历经风雨后愈加灿烂。

于是我蹲下身来，轻轻抚摸着它们，发誓将永远呵护它们，就如同它们呵护我一样。

于是我把这种呵护传达给我深爱的孩子你，希望你也能种下和我一样的感恩幼苗，并用一生去呵护。你会吗，我的孩子？

很快，这个学生在她的周记中向班主任诉说了她内心的懊悔：

周四 晴

老师，临近毕业，繁重的学习任务压得我无法喘气，而紧张快节奏的学习生活又逼着我拼命向前奔跑。于是，两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。我如一只背着沉重的壳的蜗牛，念着心中的目标，将日子毫不犹豫地留给了学习。

但是，这样的日子却让我心慌恐怖。原本五彩的青春在这样日复一日的麻木学习中变得苍白无色。逝者如斯，飞逝的时间使我还没感受春的温暖秋的浪漫，一年就这样又过去了。周围的人都问，你怎么变得那么冷酷，烦躁？是啊，当一个人心变得麻木，灵魂就会飘忽，快乐将从何而来？我知道，我要让我的心苏醒过来，就应该怀着一颗感恩的心去看世界，擦亮自己的眼睛，还原青春的五彩！

忆起奋笔疾书疲惫不堪时，是妈妈电话中的声音让我安心。挂上电话，疲惫一扫而光，桌上的作业也变得如妈妈般亲切。谢谢妈妈，从始至终都陪伴着我，在我困难的时候，总有她慈爱的鼓励关怀。忆起那次因压力大而失眠，凌晨打电话回家对着电话向妈妈哭诉。妈妈的声音如黑暗中的明灯，驱散了我的恐惧。在妈妈柔和的声音中，我终于睡去。第二天一早，妈妈又打电话问我怎么样了，声音里分明地透露着疲倦。忆起爸爸每天起早贪黑开车支撑着这个家，支撑着我的学习和生活，而我却那么不懂事，那么不理智的话都说得出口来，我真是不孝！老师，我真是不孝啊。

爸爸妈妈，谢谢你们，谢谢你们为我的无私付出。我会好好学习，用优异的成绩，健康的身体和心理来回报你们。也谢谢老师的关怀和教育，您的话，我懂了。我知道，我其实很幸福并会一直幸福下去！

班主任后来又及时与她父母沟通，把孩子现阶段的心态和他们交流，让他们更多的关注孩子的心理，并且注意平时与孩子交流的方式，多多关心她，多鼓励，少批评，营造温馨的家庭氛围，不要过多在家里说一些刺激孩子的话，要从精神上去理解、支持和保护孩子,“金无足赤,人无完人”，通过表扬和鼓励，能让孩子享受每一点进步的喜悦，能增强孩子的勇气和力量。同时班主任在班上找到几个性格开朗，学习优异的同学和“颖”结成学习小组，从各方面帮助她，通过一段时间与家长的多次交流，了解到孩子懂事了许多，在校园里，轻松的笑容又出现在她的脸上。最后毕业时她顺利的考上了理想的学校，全家都笑逐颜开，现在这个学生每到节假日都会给老师带来问候，每次收到她的问候，老师的内心也充满了快乐。

不容否认，当代中学生有着许多可爱的一面，例如思想活跃，敢说敢做，评人论事不拘一格，不崇拜权威，敢于从不同角度思考问题，这是以前学生所不能比的；但是现在的中学生基本都是独生子女，他们渴望得到别人理解却不懂得体谅别人，只知道接受爱而不知道爱别人，只知道指手划脚指责别人而不知道首先应该从自己做起。现在谈到父母的爱，都认为是无私的，不图回报的，都持一种讴歌的态度，事实上可能错了，我们是不是有意或无意淡化了回报意味？甚至有些家长说，我们两个有劳保，将来不要小孩负担，不要她回报什么，虽然说的可能是事实，但却淡化了子女的回报意识教育，没有使其养成感恩意识，这样的孩子是不会对自己的行为负责任的。针对这种现象，笔者认为，素质教育应该以德育为核心，以学生发展为本，而德育又应该以“感恩”教育为核心，对学生的德育工作应加强“感恩”方面的教育。作为儒家文化的传承者，我们不能让我们的学生重蹈史铁生的覆辙，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”。“乌鸟私情，愿乞终养”应该成为我们炎黄子孙共同的诺言！

本文案例中，由于学生开始产生成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。就在这种种新的追求中，他们会感到种种困惑，会挣扎，甚至会陷入某种偏激情绪中。

作为班主任，只要详细了解了学生的心理特点，就不会为他们的种种表现感到被动，并以此为指导，针对他们的具体表现想办法，用日记或其他适当的方式和他们促膝谈心，肯定他们的优点，指出他们的不足，关爱他们，真诚交流。这样，就一定能让他们敞开心扉，转变思想，从而帮助他们解除困惑，使他们健康成长。

让我们学会理解学生们的种种情感吧，因为我们也有曾经。

参考文献

[1] 白光斌 《中学生心理发展的特点及行为偏差研究》[J]．太原：《教学与管理》杂志社,2009 3.

[2] 苏锦绣 《感恩教育初探》[J]．《宁德师专学报(哲学社会科学版)》,2007 3.

[3] 贺淑曼 《健康心理与人才发展》[M]．北京：世界图书出版公司北京公司,1999.

作者：唐宇

第3篇：班主任德育教育案例分析

一、案例背景

“李老师，杨俊杰、张红杰和何涵他们三人又是早读完了才进教室，他们根本不是坐同一班车，可是每天都要等在一起，在校门口的小卖店吃东西，看电视，完了才进学校。”“李老师，张红杰放学排队时老在后面怪叫，还打人。”“李老师……。”听听，每天都是这样，我们的小干部们又在反应这三个孩子的问题了，我怒火中烧，立马把他们三个叫到办公室，给予严厉的批评，然后罚站，请家长共同教育。可是，这些简单、粗暴的方法，虽然能压制他们一段时间，但过不了几天，又是老调重弹，唉，真头痛！

这不，又到了周五的安全课了，按照我们的常规，先学习一些安全自救知识，接下来就是孩子们总结评价自己一周的表现情况。不出所料，教室里突然炸开了锅，无一例外，矛头全都指向杨俊杰三人，什么他们又到乒乓台旁边那个禁止入内的小门去了，星期三，张红杰把我打了，还乱骂人了，何涵又怎么怎么了…….看来他们的“罪状”太多太多了，我忽然意识到，这中间一定出大问题了，这三个孩子已经被排除在这个班级之外，没有同学喜欢他们，他们被抛弃了，只有相依为命，所以才会做出“坏孩子”才会做的事，他们的脸上已经被我们无意中贴上了“坏孩子”的标签，这太可怕了。作为班主任，我认识到自己失职了，我不能让事态再继续严重下去。我对孩子们说：“每个人都有优点和缺点，我们不能只看到别人的缺点而忽略了优点，我想他们三个的优点肯定更多，让我们一起找找吧！”教室里安静了一会儿，我又提示了一下孩子们，“大家还记得吗？上次张红杰还把他妈妈做的咸菜拿到学校和大家一起分享，你们还夸他家的咸菜好吃呢！”孩子們都笑着点头附和“就是就是”；这时，又有一个孩子起来说：“杨俊杰最不怕脏，以前有同学感冒，吐在教室里，都是杨俊杰最先冲出去拿拖把拖干净，而别的很多人只顾着自己捂鼻子。”我及时点赞：“说的太对了，杨俊杰不光不怕脏，而且做事特别积极，非常乐于为班级服务。”“何涵他不爱说话，也不和同学吵架，不打人。”这时，班长也起来说话了，我决定趁热打铁，“孩子们，我们56个人能组成一个班集体，是一种缘分，我们更应该成为一个和睦的大家庭，现在了解到他们有这么多优点了，我想肯定有人愿意和他们成为最要好的朋友，好朋友之间必须形影不离，一起学习，一起生活，谁愿意？”学习委员周建杰立马举起右手，“我愿意成为杨俊杰的好朋友！”这多令人感动啊！因为之前周建杰被杨俊杰打哭的事情时有发生，我发自内心地为这个孩子鼓起了掌，孩子们见我鼓掌，也跟着把热烈的掌声送给他俩。有了好的开始，后面顺利多了，张红杰和何涵也找到了愿意和他成为好朋友的班干部，看着这群友爱的孩子，我的内心充满了幸福。

在那以后，我会经常看到这几对孩子手拉手玩游戏，偶尔也有没在一起的时候，我会及时地问：“你的好朋友呢？真正的好朋友是能经得起时间的考验的，你们要坚持哦！”很明显的，这几个孩子上课不再无精打采，也没有迟到的现象，更让人欣慰的是，没有人来给我告状了。看来，友情的力量是强大的，孩子们的宽容与接纳是一剂良药，抚平了三个孩子受伤的心灵。这三个孩子不再将自己孤立在集体之外，不再认为自己是多余的。我很庆幸，我和孩子们都没有放弃。

二、案例分析

巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象……”

作为班主任，面对后进生，怎样把学生们带好呢？是批评不离口，压服学生，还是坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢？实践证明，后者是行之有效的。

要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。这样会与学生达到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。

“爱”是促进后进生转化的法宝。教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。只有这样，学生才能心悦诚服地接受我们的教育。尤其是促进后进生转化，接纳与宽容是一剂良药，爱更是“灵丹妙药”。

作者：李莉

第4篇：小学班主任德育案例

德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

一、教育爱，让他瞬间改变

我班有一名叫张双羽的男孩。这孩子家里是老来得子，对孩子教育更是没有养成好的习惯，根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业书写潦草，但这个孩子情商很高，集体荣誉感也很强，记得每次值周生到班级检查卫生，扣分的时候他都的去找人理论理论。

经过每一天不停的教育，总算有点起色。这不，这天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，李禹德来了。他立刻拿出作业本交给我。我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：“你的作业还没写完，赶快去补上吧!”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。便问道：“怎样了?李禹德，你不舒服吗?”他摇摇头。我又问：“是不是作业没完成，你爸爸打你了?”他先点点头，之后又摇摇头。我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。快去写作业吧!”

谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。压抑了许久的委屈，最后在这一刻完完全全的释放出来了。让孩子宣泄了一阵之后，我又问：“到底是怎样了?”他满腹委屈，小声地说：“爸爸不让我吃早饭。”

哦!原先，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。多么漫长的等待呀!于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。

于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。待会下早活动时，跟住读生一齐去吃点吧!”听了我的话，他立刻抹干了眼泪，拿回作业本，收拾情绪写作业去了。

放学了，所有的住宿生排着队去就餐。当最后一位同学打好饭菜的时候，我突然想到，李禹德还没来。匆匆回到教室，透过窗户，看见他还在认真地补作业呢!内心一阵安慰，也有点心疼，孩子毕竟还太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃饭。那一刻，我看见他脸上洋溢着灿烂的笑容。直到看着他端起饭菜开始享用时，我才离开。

课间，我继续批改作业，发现李禹德同学的作业已上交，且字迹十分工整。于是我在全班表扬了他，竟有意想不到的收获。在课上，他第一次坐得端端正正，认认真真地听讲。我又表扬了他，而他也第一次举手回答了问题，答得十分正确，我再次表扬了他。此刻，他已经完完全全融入到班群众，融入到学习生活中了。

反思：

爱在哪里播种，就在那里收获喜悦。有时，改变就在那一瞬间!爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是职责。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的职责。

第5篇：小学班主任德育案例

进入二年级上学期了，我们班50个孩子在各种行为习惯上还不尽人意。他们性格各异，且又调皮捣蛋，特别是在上美术、音乐、写字课及其它副科时，总有一些孩子不遵守课堂纪律。但只要一看到我站在教室门口，就能马上意识到自己的错误，并端端正正地坐好，安安静静地听课，其实我知道这是班主任对学生一种潜在的影响力和威慑力。

班主任既是班级学生的组织者、领导者和教育者，又是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我十几年的教学生涯中，担任了十几年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当班主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：

一、要树立正确的学生观

案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告!我立即打开门一看，原来是我们班的张楚岑同学，这下我可气着了，就严厉地批评了她一顿：你干什么去了?马上就要期中考试了?你还上课迟到?还是准备考二三十分吗?平时大大咧咧的她这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“我妈妈不起床，我还没吃饭呢，。”我的脑中“轰”的一下，父母的责任却要孩子来承担，孩子已经很可怜了，我怎么还要这样„„于是我拉着她手进了教室，下课是，我买来热乎乎的包子，看着她吃得香，我心里也热乎乎的。从那以后 ，下课后，她总是帮我做些摆本，擦擦黑板，迟到的现象也减少了。

分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗?千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了 三：用激情去感染学生心灵

案例：我班有个学生王易鑫，他语文课上不专心，课后喜欢欺负同学。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与美术老师闲谈中，得知他的美术成绩较好，一幅作品已见报了。我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，王易鑫上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。

分析：教师是人类灵魂的工程师，是学生人生观、世界观塑造者。如果一个教师在教学中没有激情、没有信心，缺乏远见卓识，不敢向困难挑战，思想品德庸俗，为人处事欠佳，那他所带领的学生也定然会由于人格的缺陷而不能在知识的海洋中遨游，不能体现他自身的存在价值。

十几年来，我通过实践和探索，在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的教育人生。 小学班主任德育案例 和平东校-----李莉 案例背景：

进入一年级下学期了，我们一六班57个孩子在各种行为习惯上还不尽人意。他们性格各异，且又调皮捣蛋，特别是在上美术、音乐、写字课及其它副科时，总有一些孩子不遵守课堂纪律。但只要一看到我站在教室门口，就能马上意识到自己的错误，并端端正正地坐好，安安静静地听课，其实我知道这是班主任对学生一种潜在的影响力和威慑力。

班主任既是班级学生的组织者、领导者和教育者，又是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。在我十几年的教学生涯中，担任了十几年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我最大的感受则是充实，这也许是没有当班主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了，因此，我们的班级工作也应当富有创造性。下面我就谈谈我在班级管理中的一些管理方法：

一、善于表扬，巧妙批评，以典型作为榜样

案例：我班的凌浩然同学，由于母亲和父亲长年在外面打工，家境贫寒，跟着爷爷和奶奶生活，他行为习惯差，经常偷东西、打架，而且不按时完成作业，可以说是班上认为的那种无可救药的讨厌的学生了，在班内的影响力很大。后来，我跟他姑姑和他多次谈心，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的进步，我都采取不同程度的鼓励，使他产生了亲切感、信任感，愿意与我们心灵交流，这样使他从思想上认识到错误、改正错误。在班级多给他自我表现的机会，使他消除了自卑的心理，感觉到了自己的价值所在，于是，我在班内就让凌浩然同学做改正缺点的典型，去感染和他有类似毛病的同学，带动他们改正缺点。

分析：小学生喜欢得到老师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不同等方面的影响，学生中存在着较大的差异，有的勤学守纪、有的厌学做坏事，作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之发以情，用人格力量去感化他们。现在我们班的凌浩然同学可以说是一位比较优秀的小学生了，同学们也很喜欢接近他，在学期终的评优活动中，肯定有他的名了。

二、要树立正确的学生观 案例：一次，上课铃响了，同学们都进了教室，上了大约五分钟的时间，忽然外面有个学生喊：报告!我立即打开门一看，原来是我们班的胡经纬同学，这下我可气着了，就严厉地批评了他一顿：你干什么去了?马上就要期中考试了?你还上课迟到?还是准备考二三十分吗?平时大大咧咧的他这下可急了，眼泪分明在眼圈里打转。“你冤枉，我不是迟到，我是给数学老师交作业本去了，这才来晚的。”我的脑中“轰”的一下，是呀，我和数学老师商量了的，为了调动他的学习积极性，让他当数学科代表的嘛，我知道错怪了他，连忙给他道歉，他高兴的说;‘没关系’。 分析：都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了学生，这是深刻的教训，因孩子的心是稚嫩的，一旦你伤害了他，就不容易愈合，我们作为教师在批评学生之前一定要好好想想，事情弄明白了吗?千万不能草率去判断、处理。如果学生和你产生了对立情绪，那么我们的教学就更难进行了 三：用激情去感染学生心灵

案例：我班有个学生王易鑫，他语文课上不专心，课后喜欢欺负同学。教育过几次，效果不佳。告之家长，好景不长。有一次偶然的机会，我与美术老师闲谈中，得知他的美术成绩较好，一幅作品已见报了。我抓住这个机会，当着他的面向他的父母报喜，并提出如果在学习上也能这样出色，做个懂事的孩子就更好了。这下可真奏效，王易鑫上课认真了，课间能与同学和睦相处了。这时我又不失时机地写了家校联系单。总之，该生一有进步，我就设法给他“报喜”，使他感到老师时刻在关注他，希望他进步。这样他就增强了自信心和自觉性，从而获得了更大的进步。

分析：教师是人类灵魂的工程师，是学生人生观、世界观塑造者。如果一个教师在教学中没有激情、没有信心，缺乏远见卓识，不敢向困难挑战，思想品德庸俗，为人处事欠佳，那他所带领的学生也定然会由于人格的缺陷而不能在知识的海洋中遨游，不能体现他自身的存在价值。

十几年来，我通过实践和探索，在班级管理中虽没有取得辉煌的成绩，但也积累了不少的经验，时势在变，教育在变，学生在变，作为班主任一定要学习新的有用的东西，永远走在时代的前面。班主任工作是复杂而繁重的，只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的教育人生。

第6篇：小学班主任德育案例

摘 要：小学班主任是班集体的教育者和组织者，是学校领导进行教导工作的重要助手。大多数教师心目中的“坏”孩子是指性格顽皮、不好好学习、不认真听课、学习成绩较差的学生，对于这些学生，班主任应该给与更多的爱和宽容，对他们进行德育教育，本文将列举德育案例，针对“坏”孩子教育提出个人建议。

关键词： 小学班主任;“坏”孩子;德育案例;爱和宽容

素质教育对小学班主任的要求很高，优秀班主任应具备高尚的思想品德、坚定的教育信念、家长的责任感、较强的组织能力、多方面的才能和兴趣等。所谓的“坏”孩子大多都是因为年龄较小，没有树立正确的人生观与价值观，比较顽劣、懒惰，不喜欢学习，有时会故意和教师对立。对于这些学生，班主任应该用爱和宽容来教育他们，引导他们树立正确的世界观、人生观与价值观。本文将简单论述小学班主任的必备素质，并在列举德育案例的基础上探讨对“坏”孩子进行德育教育的方法。

一、小学班主任的必备素质

优秀班主任应具备高尚的思想品德，坚定的教育信念，家长的责任感，较强的组织能力以及多方面的才能和兴趣爱好等。班主任是小学生的教育者和领路人，是他们的学习榜样，作为一名小学班主任应有崇高的品德，满腔工作热情，坚持不懈的进取精神，言行一致、表里如一，能够为人师表，给予学生积极的教育影响。班主任应确信教育的力量，相信每一个学生都有自己的优点和才干，即使这个学生有缺点，只要对该学生进行细致入微的思想道德教育，也能引导其改掉不良习惯，做一名品学兼优的学生。班主任只有确信教育的力量，树立坚定的教育信念，才能不畏工作中的困难，耐心做好本职工作。而且，班主任应该树立家长责任感，像父母那样关怀学生、爱护学生。善于组织学生开展活动是教育学生的重要条件，一个称职的班主任必须擅长计划，带领学生开展各种活动，能够根据情况的变化迅速做出决定、采取相应的措施。大多数小学生都很活泼，有自己的兴趣爱好，因此需要开展各种各样丰富多彩的活动，这就要求班主任应具有多方面的才能和兴趣爱好。一般情况下，开朗活泼、兴趣广泛、多才多艺的班主任和学生共同语言比较多，容易和学生建立平等、和谐、友好的师生关系。

二、针对“坏”孩子的德育案例

案例一：某小学六年级在新学期来了一名听力有障碍的女生，班主任第一次见到这个女生时发现她的头发很乱，脸也没洗干净，衣服也很脏。该女生上课从不认真听讲，也不写作业，教师说什么她都不理会，只顾自己玩。半个月后，班主任用自己的薪水为学生买了一台助听器，轻轻戴到该女生耳朵上，并轻声问她有没有听到声音，女孩惊讶的点点头，从此上课特别专心，也开始按时完成作业，班主任在班里夸奖她的进步很大，要继续努力，女孩听到教师的表扬后比以前更加认真，也开始关心别人。班主任在私下里告诉该女生：“每一个女孩都像公主一样美丽，12岁的少女应该举止端庄，仪容得体”，并给她推荐适合自己年龄的护肤品，从此以后，该女生不像以前那样不修边幅，着装大方得体，举止文雅，和正常学生没有区别。

案例二，某小学五年级一男生喜欢玩游戏，上课时依然用手机上网，班主任没有完全否定他的行为，而是和他聊互联网，讲到比尔.盖茨，充分肯定了他通过上网学习电脑技术的积极性，然后进一步了解该学生的内心世界，针对他的情况，班主任采取了三项措施，第一，鼓励他积极参与集体活动;第二，针对他喜欢电脑的特点成立了计算机兴趣小组，由他担任组长，并定期开展活动;第三，多利用机会表扬他，从此以后，男孩对自己充满自信，在各方面都有明显的进步。

以上两个案例都说明，对于“坏”孩子，班主任应该给与他们更多的爱和宽容，坚持正面教育，引导学生不断进步以培养他们优良的品德，促进他们的全面发展。

三、对“坏”孩子进行德育教育的方法

(一)讲明道理，疏通思想

对于“坏”孩子进行德育教育，要注重摆事实、讲道理，做深入细致的思想工作，启发他们自觉认识问题，履行道德规范。即使学生有缺点和不良习惯，或者行为上出现过失、错误，也要注重疏通思想，提高认识，启发自觉。

(二)因势利导，循循善诱

小学生都很活泼好动，有自己的兴趣爱好，这是学生身心健康的正常表现，教师不能一味苛求学生安安静静、循规蹈矩，要采用因势利导、循循善诱的方针，善于把学生的积极性和兴趣爱好引导到正确的方向上来。

(三)坚持正面教育的原则

所谓的“坏”孩子，大多是不能正确认识学习与生活中的问题，因此教师要坚持正面教育，给学生以指点和启示，引导他们懂事明理，树立自己的远大理想并为实现理想而努力学习。要注意对他们所表现的积极性和微小的进步多加表扬和鼓励，引导学生学会自我教育，自我反省，发扬自己的优点，不断改正缺点。

四、结语

综上所述，一个合格的小学班主任应该具备高尚的思想品德，坚定的教育信念，家长的责任感，较强的组织能力以及多方面的才能和兴趣爱好，发挥教育者和领路人的作用，为学生树立好榜样。对于“坏”孩子，班主任应注重讲明道理，疏通学生的思想，采用因势利导、循循善诱的方针，坚持正面教育的原则，这样方能引导学生树立正确的世界观、人生观与价值观，培养学生高尚的品德。

参考文献：

[1]丁飞标，钟敏.德育案例价值管窥[J].教学与管理，2012(2).

[2]李沛鸿.班主任德育案例[J].新课程，2012(1).

[3]朱大梅.德育案例――心灵的呵护[J].课程教育研究，2014(31).

[4]李晓萍，陈玲.学习研读优秀德育案例促进班主任专业化成长[J].现代教育科学，2015(6).

第7篇：小学班主任德育案例

湘河镇中心小学 代若平

班主任工作是学校管理工作中的重要组成部分，是班级管理的组织者和引导者，又是学生健康成长的引路人，对学生的思德修养、学习生活和健康成长起着非常重要的作用。班主任工作事情杂，头绪多，做好班主任工作必须要有爱心、信心和耐心。更需要创造。因此，一个优秀的班主任必须具备强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

我担任二年级班主任，我们班上有个学生叫彭濠，思维活跃，特别聪明，是个挺可爱的小男孩。可是在学习方面他给人的感觉就没那么好了，上课时老师不注意听讲，做作业时总是很慢，老是磨蹭磨蹭，而且不肯动脑筋，作业不认真完成，家庭作业经常不认真做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草.于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，按时完成作业，争取进步，争取做一个好孩子。他口头上答应得好好的了。可他就是“勇于认错，坚决不改”，他依然还是老样子，没有一点长进，每次看到他没有一点进步我就特别着急，各种方法教育他，效果都不明显。多少次都想要放弃他，但是有觉得我是一名人民教师，又身为班主任，不能因一点小困难就退缩，不能因为学生的某方面表现不好而去否定他，不能因一个学习有困难的学生无法转化而影响整个班集体，我要对得起教师这个神圣的职业，要对得起自己的良心，要对得起家长。我要尽最大的力量去转变他!我要让他取得最大的进步，我坚信，没有教不好的学生，只要认真教每个学生都能学好的。

。

为了转化彭濠同学我采取了以下措施，先让他认识到自己自身存在的问题，学习习惯不好，思想不端正。于是我再找他谈话，谈话中：“你自己感觉你表现的怎么样，你想改正错误吗?你想做一个讨人喜欢的孩子吗?你想成为一名好学生吗?那你要怎样做才好呢?”“我今后一定要遵守纪律，认真完成作业。”听老师的话“那你可要说到做到哟!”“好!我一定会做到的”慢慢地，我发现他在学习上有了自信心，也热爱学习了，无论是在上课纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当看到他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励。使他处处感到老师在关心他，同学在关爱他，他学习上有了动力，学习习惯也得到了很大的进步。 为了提高他的学习成绩，我除了在思想上教育他，感化他，我还及时和家长交流沟通，我还特意给他安排一个学习成绩好，责任心强、乐于助人、耐心认真的女同学(方欣)跟他坐同桌，目的是帮助他取得进步。事前，我先对这个方欣进行了一番谈话：我们生活在一个班集体中，我们大家要相互关心，相互帮助，你要尽你自己最大的努力来帮助他，督促他使其进步。方欣同学很高兴地答应了，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他。有时，方欣同学也会对彭濠同学不耐烦，说彭濠不太听话，不太爱学……这时，我便跟方欣同学说：你要相信彭濠，要有耐心，慢慢来，相信他会进步的。慢慢的，彭濠同学学习习惯各方面都取得了不小的进步，我表扬了彭濠，更肯定了方欣同学，彭濠的进步离不开方欣同学的帮助。此时，教师里响起了祝贺的掌声。在同学们的鼓励帮助下，他自己的努力下，彭濠各方面都取得了不小进步。学习上更努力了，更遵守纪律了，学习积极性提高了，学习习惯也越来越好了，成绩也有

了很大的进步。为此，我为彭濠的进步而感到高兴。真如那句话所说的，“老师没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话说得一点儿也没错，我们的孩子就需要用爱心和耐心去感化。

从这个教育故事使我深刻的认识到，怎样才能做一个好的班主任。

一.以人为本，爱心感化。

要从心里爱学生。要把学生当成自己的孩子一样去爱，要让爱成为一切教育的根本出发点和立足点.对于彭濠这样的孩子，要敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”，用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他取得最大的进步。

二、同学相助，友情感化

方欣同学的帮助对彭濠同学来说，是很重要的，老师和同学的关爱使彭濠有了自信心，从而使彭濠取得了进步，可见同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。让他感受到同学对他的信任，让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，有利于学困生的转化。

三、因材施教，循循善诱。

教师要面向全体学生，因为每位学生的家庭背景是不同的，这就要求班主任深入要了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其落后的原因，从而确定其对策，因材施教，因人而异，正确的加以引导。因此，我们就要关爱全体学生，充分发挥学生的力量，安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的同学跟他坐，给予学习和思想上的帮助，从而唤起他的

自信心、进取心，引导并激励他努力学习，从而成为一个好学生。

四、加强能力培养，强化养成教育

养成良好的习惯对小学生来说非常重要，小学教育主要是养成教育，一个人能否养成良好的行为习惯和高尚的思想品德，关键在于小学阶段的教育，特别是低段的教育。学生良好的思想行为不是一朝一夕形成的，而需要教师的长期教育，长期熏陶才能形成。

班主任工作是一项艰苦而耐心的工作,我们应以赏识的眼光和心态看待每一个孩子，善于发现他们的闪光点。也正因为有了老师对他们的信任、尊重、激励、宽容，才使他们找回了自信。我坚信,“一份耕耘,就有一份收获”只要我们用爱心去对待每一个孩子，相信他们都会取得进步的。只要我们捧着一颗真诚的“爱心”去浇灌他们，就无悔我们的人生。

学校：商南县湘河镇中心小学 姓名：代若平 电话：15291565289

第8篇：小学班主任德育案例

爱是促进后进生转化的“灵丹妙药”

铜山区张集镇孙湾小学 蔺韩

那年，我接了一个后进班，面对这些学习成绩差，又不守纪律的学生，当时我不知所措，也无从下手。当初，我采取的还是以前的老办法：对违纪的学生给予严厉的批评、罚站、停课、叫家长到校等来压服学生。这些简单、粗暴的方法，虽然制服了一些学生，但班级工作总体转化效果不明显。经过多次反思，通过阅读有关班级管理方面的文章，虚心向老班主任请教，特别是经常学习《班主任之友》上的有关文章，使我大开眼界。从此，我决心改变以往的管理方法，以爱来感化教育学生。

有一次，一位教师在上课，我在教室外观察学生上课情况。班上一片吵闹声：有的敲桌子，有的哼小调，有的拿粉笔乱扔乱投，有的走下座位„„当时，我真想冲进教室把不守纪律的几个学生拉出来狠狠惩罚一顿，给他们一点厉害看看。但我没有这样做，我克制住自己的感情。

班会上，我把上午看到的课堂情况描述了一番。学生预感到：班主任马上要严厉教训那几个不守纪律的同学了。此时，我看着那几个上课不守纪律的学生，他们纷纷低下头，等待我的处罚。但是，我这次并没有教训那几个学生，而是心平气和地分析上课不守纪律给自己、同学和老师带来的危害。然后，我给同学们出了两篇作文题：《假如我是班主任》、《和班主任老师谈谈心里话》。两天后，作文交上来了。作文里，大多数学生写的是真情实话。他们反映出自己的苦恼和要求。

有的学生反映：“我的成绩不好，有的老师说我像驴一样笨，伤害了我的自尊心。我们成绩差的学生更需要老师的爱”。

有的学生说：“我在家里常遭父母的打骂，在学校又常挨老师的批评，我家里家外不是人，其实我也想好好学习，做一个遵纪守法的好学生。我多希望家庭多给一点温暖，老师多给一点关心啊!”

还有个学生这样写：“有一次，我因生病发烧而迟到，班主任不分青红皂白地说：‘你又去玩电子游戏机了!’并且严厉地批评我。我不服，老师伤害了我的自尊心。从此，我就破罐破摔，事事和班主任对着干，大不了我回家，不读书罢了。”

我对学生们反映的情况和提出的要求，逐个进行了分析，寻求解决问题的方法。接着，我分别召开了学生座谈会和学生家长座谈会，虚心听取大家的意见，找学生谈心，特别和那位被我误解的同学谈心。我还在班会上说，那次不应该不经调查而错怪了他。从此，那位同学逐渐改掉了不守纪律的毛病，成为文明守纪的标兵。

为了促进后进生转化，我从爱出发，从情入手，进行了多次家访，使家长们配合做学生的思想工作。

有一次，我班有个“调皮大王”生病了。晚上，我骑自行车去看望他。他看到我不辞辛苦来他家看望他，激动得热泪盈眶。家长也很感动。从此，这位学生改掉了很多毛病，成为班级守纪律和学习的楷模。 我还多次召开任课老师和学生座谈会，请任课老师和学生们交心。教师们根据我班的情况表示愿意从基础抓起，这样师生的思想得以沟通。老师的爱和情像春风一样，吹暖了每个同学的心灵。得到老师理解和关心的同学们，在愉快中学习，在充满温暖幸福的环境里茁壮成长。一年以后，班级的面貌彻底改变了，后进班级帽子被扔掉了。

德育案例点评：

巴特尔指出：“爱和信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱和信任的眼光，哪怕是仅仅投向学生的一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图象„„”

作为班主任，面对后进生，怎样把学生们带好呢?是批评不离口，压服学生，还是坚持表扬，以情和爱唤醒他们，促其转变呢?实践证明，后者是行之有效的。

要想使班主任工作获得成效，对孩子们的爱显得尤为重要。这样会与学生达到感情相通，心理相容，形成友好、愉快、轻松、和谐的人际心理气氛，在潜移默化中完成班主任工作。

“爱”是促进后进生转化的法宝。教师对学生，只有动之以情，晓之以理，给他们温暖和耐心的疏导，以诚相待，并且付出心灵的关爱，才能得到学生的信任。只有这样，学生才能心悦诚服地接受我们的教育。尤其是促进后进生转化，爱更是“灵丹妙药”。

第9篇：小学班主任德育教育案例

铜山区孙湾小学 蔺韩

德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。作为班主任兼语文老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。一个优秀的班主任必须具备高尚的品德、强烈的责任心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。

一、教育爱，让他瞬间改变

新学期，我班分到一名叫孙巍然的男孩。这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不知道老师布置的作业是什么。真是让人煞费苦心。

经过每天不停的教育，总算有点起色。这不，今天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，孙巍然来了。他马上拿出作业本交给我。我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说：“你的作业还没写完，赶快去补上吧!”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。便问道：“怎么了?孙巍然，你不舒服吗?”他摇摇头。我又问：“是不是作业没完成，你爸爸打你了?”他先点点头，接着又摇摇头。我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说：“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。快去写作业吧!” 谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。压抑了许久的委屈，终于在这一刻完完全全的释放出来了。让孩子宣泄了一阵之后，我又问：“到底是怎么了?”他满腹委屈，小声地说：“爸爸不让我吃早饭。”

哦!原来，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。多么漫长的等待呀!于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的伤心，甚至他的懊悔。

于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。待会下早活动时，跟我一起去吃点吧!”听了我的话，他马上抹干了眼泪，拿回作业本，收拾心情写作业去了。

放学了，所有的在校吃饭学生排着队去就餐。当最后一位同学打好饭菜的时候，我突然想到，孙巍然还没来。匆匆回到教室，透过窗户，看见他还在认真地补作业呢!内心一阵安慰，也有点心疼，孩子毕竟还太小了。于是叫他拿起碗筷迅速去吃饭。那一刻，我看见他脸上洋溢着灿烂的笑容。直到看着他端起饭菜开始享用时，我才离开。

课间，我继续批改作业，发现孙巍然同学的作业已上交，且字迹十分工整。于是我在全班表扬了他，竟有意想不到的收获。在课上，他第一次坐得端端正正，认认真真地听讲。我又表扬了他，而他也第一次举手回答了问题，答得十分正确，我再次表扬了他。现在，他已经完完全全融入到班集体，融入到学习生活中了。

反思： 爱在哪里播种，就在那里收获喜悦。有时，改变就在那一瞬间!爱别人是权利，被人爱是幸福。作为一名教师，爱学生，既是义务，更是责任。巴特尔曾说“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”教师对学生的爱要持之以恒，这是每个教师不可推卸的责任。

二、自由发展，各展所长。

那天的活动课是语文，孩子们迅速完成了自己的家庭作业，并及时上交。批改时，我发现今天的任务完成得特别好，二十五本，一本都不少，真的值得表扬。

在离放学还有二十分钟左右的时候，我决定让他们放松一下。刚发的美术材料中有几根彩色橡皮泥。于是我突发奇想，想让他们用橡皮泥作出自己最喜爱的东西，什么都行。同时，我也没抱多大的希望，这么丁点儿的孩子，能做出什么呢?

孩子们兴高采烈地谈论着，可却没几个认真做。我一看，这可不行。又加了一点要求：每个人都必须认真做，下自习之前我要挨个检查。话音刚落，教室里顿时安静了下来。孩子们都在各自用心地捏着。首先完成的是王浩宇同学，她用棕色和黑色的橡皮泥捏了一只恐龙，样子惟妙惟肖，威武至极。得到了我的肯定和表扬，他得意极了。接着，王佳悦和王欣蕊，两位小女生，每人捏了一只熊，不一样的体态，却一样的憨态可掬，真是两个小可爱。她俩也露出了满意的笑容。紧接着，我发现潘金阳同学的课桌上也摆放着做好的“工艺品”——一条彩色的蛇，和一只彩蛋。这个腼腆，做事有点拖拉的孩子，今天却表现得非常棒。在得到我的表扬和鼓励后，他不好意思地笑了笑。一件件的“艺术品”不断从孩子们的指尖呈现，有圆耳朵，大肚子的外星人;有长耳朵，短尾巴的小黑兔;有背着重重的壳的蜗牛;还有一只喜羊羊和一根棒棒糖......孩子们的童话世界真是太丰富了。

而获得最有创意奖的是李苏豫小朋友，他在短短的时间内，捏出了一间漂亮的房子，有门、有窗、有瓦，房子周围还有红的花，绿的草，天空有几朵白云，还有一只飞翔的小鸟......多美的景色呀!其他的孩子都情不自禁地为李苏豫小朋友鼓起了掌，我也情不自禁地拿起手机，拍下了孩子们的精彩瞬间，感动无时不在!

反思：

这真是“无心插柳柳成荫”哪!今天，我给自己也上了一课：看来，现在的孩子，智商还真不能小觑!无论什么时候，也不能小看了这群孩子们!他们随时都有可能给你特别的惊喜，让你有意外的收获!

三、师生共娱，其乐融融。

为了更有利于孩子们的身心发展，学校组织开展了班级兴趣小组活动。在选择活动项目时，我着实费了些心思。既要考虑到孩子的年龄特点，内容不能过于单一，还要让他们喜欢上运动，甚至爱上运动。于是，我选择了踢毽子这一具有挑战性的活动项目。

由于大多数孩子过去只有羡慕别人踢的份，现在自己终于有机会一展拳脚，一个个兴致特高，嚷嚷着让我赶快教。于是在第

一、二周，我让孩子们站成两排，看我边示范边讲解，然后孩子们就学着我的样子试踢。不一会儿，一些领悟能力强些的孩子就跑过来，兴奋地叽叽喳喳，“老师，我踢到一个了!”“我也踢了一个!”“还有我，还有我!”有些孩子还数着自己踢的个数，作为向同伴炫耀的资本。还别说，孩子们玩得挺开心的。尽管他们还不能一次连续多踢几下，但在毽子落下的瞬间，能用脚接住，并踢起来，他们还是很满足的，兴奋得小脸通红。

到了第三周，情况却没有我预料的好。只有小部分的孩子在坚持踢，其他的已经失了最初的兴致，将毽子在空中抛来抛去作乐。见此情形，我马上改变了活动方案，让他们每人拿了本书出来，教他们用书挑毽子。这可比踢简单有趣的多，花样也更多了。最简单的就是将毽子放在书上，用巧力上抛，毽子弹起，落下时用书接住，利用弹力直接上抛，千万不能在书上做过多的停留。如此反复，不让毽子掉在地上就行。这样，既训练了孩子的注意力，又可以锻炼他们的眼、手、脑的灵活度和身体的平衡性，一举多得。孩子们很快就掌握了技巧，我让他们勤加练习，并告诉了他们我的下周计划。下周要分组比赛，看谁挑的最多，分出

一、

二、三等奖，我还特地准备了神秘的奖品。这下，所有的孩子都来劲了，努力地训练着，并期待着下周的活动课。

反思：

踢毽子本就是我孩提时最拿手的绝活之一，这下，每周都可以让孩子们花样翻新。我要陪他们一起玩转毽子!后来，我又和他们一起玩转花样皮球和呼啦圈，希望他们能在运动中感悟到许多书本上没有的生活的真谛。 心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位教师的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。和孩子们共娱共乐，这样老师才会产生热爱之情。