本真主题教学活动在农村幼儿园田园教育整体课程中的应用研究

著名教育家陶行知先生在他的《中国乡村教育之根本改造》曾指出“活的乡村教育要用活的环境;不用死的书本, 他要运用环境里的活势力, 去发展幼儿的活本领, 征服自然、改造社会的活本领。”在农村幼儿园, 教学设施与设备多数会落后于城镇幼儿园, 但是农村有着得天独厚的自然条件, 可以依托这一自然条件来开发田园教育的整体课程, 让幼儿与大自然中的花草树木、沙石河流等融为一体, 通过本真主题教学活动使幼儿获得自主、自然、自由的发展。

一、挖掘田园资源, 回归本真主题

农村地区有着丰富的田园资源, 我们可以在农村地区开辟自然资源, 开展本真主题活动, 使幼儿回归自然, 回归本真。如在带领孩子们学习《春夏和秋冬》这一课时, 应当考虑现有所能掌控的资源, 进而将资源用于教学之中。在经过认真的分析后, 笔者将本地最为出名的桃园作为教学资源, 通过带领孩子走进桃园, 让其充分感受到田野的气息, 并在品尝桃子的过程之中, 教师对其进行智力启发, 从而激发了孩子的探索兴趣, 他们纷纷举手提问, 如为何果农需要给桃花授粉?桃子为何被套上袋子等, 通过这样的方式, 使孩子感受到知识的鲜活性[1]。

自然界是一个宝库, 只要幼儿教师选材得当, 便能够为孩子们创造出有益的教学资源, 如教师可以带领孩子通过在乡间农田随处可见的麦秆来制作手工玩具, 如此便实现了对孩子们动手能力的开发。教师亦可以鼓励孩子们根据自己的想法, 自行动手制作玩具, 在笔者为孩子们布置下去任务之后的第二次课上, 孩子们相继在课堂上展示了自己就地取材制作的玩具, 有的用自己带来的土布绣花, 用麦管和土布纳鞋底, 用芦苇做门帘;有的则用蚕豆加牙签筑起了形态各异的楼房, 让一只只可爱的“水果、蔬菜动物”住入新房, 活动带给幼儿的是快乐、智慧、美感……。通过利用田园自然材料, 使每一个孩子都对教学活动充满了期待, 原因在于, 在这里, 每天都能够让其插上想象的翅膀[2]。

通过对田园材料的应用, 不但让幼儿教学活动跳出了课本与教材的拘囿, 更让孩子们获得了宝贵的实践契机。尤其重要的是, 在这种教学活动过程之中, 让每一个孩子的想象力都得到了激情的激发, 让每一个孩子的创造力都得到了尽情的挥洒。

二、创设田园环境, 挖掘自然天性

当前, 城镇化脚步加快, 即便是在农村幼儿园, 也步入了信息化的时代, 幼儿很少能够真正地处于一个全自然的环境中, 很少能够真正做到自然和本真。为此, 幼儿园方面应该创设田园环境, 不断挖掘幼儿身上自然、本真的天性, 使幼儿的成长更贴近自然, 使幼儿的发展环境更符合其对自然的需求。比如, 可以在教室的窗台上种植一些爬山虎等能够攀爬墙壁的植物, 使其犹如处于大自然中。此外, 教师还可以与幼儿一起在幼儿园内开辟出一块自然种植的地方, 可以播种黄豆, 玉米, 或者播种蔬菜种子, 在田园里辛勤地劳作。这样, 幼儿在劳作的过程中, 感受到了自然的魅力, 也感受到了劳动的魅力[3]。

三、关注田园内外, 开展本真主题活动

在农村幼儿园, 教师应该做一些细节方面的布置, 开展本真主题活动, 让幼儿在田园内外都能够感受到自然与田园之美。本真教育实施过程中, 幼儿园所有教学玩具都是与幼儿一起制作或选择自然中的物品代替。田园教育关注的是自然, 教师在对教室进行装点、布置时, 可以从原来购买成品转移到自己制作、选择自然材料代替等, 让幼儿能够在细节中发现与成长, 在运用自然物品的过程中, 感受到各种物品的多用途, 从而促进幼儿思维的发展。比如, 可以引导幼儿用树叶、农作物的叶子制作叶子画, 或者一些红豆、黄豆等来制作豆子画, 然后在教室里张贴这些用绿叶、豆子等做成的画。在园外, 幼儿园定期开展“参观农田”、“参观果园”、“草莓采摘”、“苹果采摘”等丰富多彩的社会实践活动, 开阔幼儿的视野[4]。

四、结语

以上, 我们对农村幼儿园田园教育整体课程中的本真主题活动的开展进行了研究。在开展本真主题的活动中, 我们还有许多需要改进的地方, 在今后的幼儿教育工作中, 不断地提升自己。

摘要：农村幼儿园具有十分丰富的自然环境, 可以据此开展田园教育课程。本文将从挖掘田园资源, 回归本真主题、创设田园环境, 挖掘自然天性、关注田园内外, 开展本真主题活动三个方面就本真主题教学活动在农村幼儿园田园教育整体课程中的应用展开研究, 以供参考。

关键词：本真主题,田园教育,田园资源

参考文献

[1] 宋颖婷, 吕莉莉.自然本真, 快乐运动——幼儿园户外自主运动的组织与思考[J].新教育时代电子杂志:教师版, 2017 (17) .

[2] 杨霞, 朱燕芬.回归本真游戏活动的永恒追求——幼儿游戏活动的现实思考[J].幼儿教学研究, 2011 (10) :46-47.