论导学案在初中物理教学中的应用研究
摘要：导学案是一种比较新型的教学模式，它比较偏重于教学内容的预习与备案，具有计划性、目标性和引导性等特点，有利于加深学生记忆和印象，提高教学质量与效率。初中物理作为初中教学难度和学习难度最高的科目之一，决定在初中物理教学中应用导学案教学模式是必要的。
关键词：初中；物理教学；导学案；应用
新课改的提出与实施，提高了初中物理教学要求，即老师不但要教授学生物理基础知识，还要在此基础上对学生独立思考能力、自主学习意识和实践能力等进行培养。所以进行初中物理教学时一定应用导学案，以实现学生主体地位和提高学生的物理学习效率。
一、导学案的简单概述
导学案顾名思义就是引导学生学习的方法，是指老师对需要进行教学的内容，提前进行预习和备课，并根据教学目标及学生实际收集其他相关资料，用以培养学生生自主能力和主动学习意识的一种教学模式，具有明显的学习导向性，其本质是通过预习和备课来实现教学案例的确立，进而达到培养和提高学生自主学习能力的目的。使学生在学习过程中不但能够学习到书本上的基础的知识，还能通过书本引导学生学习到相关理论知识，有效提高了学生的知识水平。
这种教学模式仅仅引导学生学习，而对知识深度学习、广度学习、速度学习和细节学生，则需要学生在老师引导的基础上，自行探索、學习、了解、掌握和应用。所以导学案不但能够有效引导学生向正确的方向实现学习，还在很大程度上激发了学生的学习主动性和教学活动参与性，帮学生树立了正确的学习观、思路及态度，实现学生学习效率的提高。另外，因引导过后的学习主观能动性全交由学生，所以导学案还有效培养学生探索和构建学习方法的能力，同时在自主学习中，学生遇到问题、解决问题的能力也得到有所提高，故导学案与学生的关系是主客关系，即学生是导学案的服务主体，而导学案是学生实现高效学习的途径（客体）。
二、导学案应用于初中物理教学的特点分析
导学案主要应用于初中物理课程教学开展前、课程教学开展中和课程教学开展后三个阶段，所以其特点也要从这三个阶段逐一分析，即：第一，初中物理课程教学开展前的导学案应用特点，即进行初中物理课堂教学时，老师需要根据教学纲要制定教学目标，然后根据目标归纳教学内容，最后制定成一个教学备案；第二，初中物理课程教学开展中的导学案应用特点，主要体现在教学过程中老师对学生物理实验的引导，具有很强引导性和实践陛，增加了课堂教学的参与者，使物理教学活动中不但有学生和老师的参与，还增加了实验参与，导学案的核心应用部分，充分体现出导学案教学模式的师生互动性；第三，初中物理课程教学开展后的导学案应用特点，主要体现在结束物理课堂教学后，学主所要承担的习题量减少，因为该阶段主要以培养学生实际解题能力为主。
三、导学案应用于初中物理教学的优、缺点分析
（一）导学案应用于初中物理教学的优点
第一，课堂效率高且知识教学容量大；第二，学生点评率、质疑率和展示率高，有效树立学生正确的物理思维，老师教学计划针对性高；第三，导学案在初中物理教学中的应用主要是通过小组讨论、探究和合作实现，充分体现出新课标背景下的维教学过程及方法。
（二）导学案应用于初中物理教学的缺点
第一，因该教学模式需要学生自主对物理问题进行小组间讨论，使学生物理学习深度离不开老师引导与补充；第二，学生对物理知识问题点评时的语言不够专业，离不开老师的纠正，容易造成学生将错误观念先入为主；第三，学生在自主学习物理知识中，会遇到一些抽象问题，这时需要老师通过可见形式向学生呈现知识原理，其课件插入时间长，影响学生的学习积极性和主动性。
四、案例分析
本文选择可实验的初中物理教学内容——“杠杆”，最为导学案在初中物理教学中的应用分析案例，根据导学案特点、优点及缺点，实现导学案在“杠杆”教学中的应用。
第一，老师根据“杠杠”教学纲要，将课堂教学目的确定为：让学生了解杠杆、生活中常见的杠杆事例、杠杆的专业名词以及杠杆的运用原理，并收集与之相关的杠杆图和原理图等，以便于课堂教学中引导学生绘制杠杆原理图的实现。
第二，在课堂教学预习阶段，老师要根据教学目标设置具体问题，并向学生提出，然后将学生分组并引导他们进行讨论，最后老师在引导和点拨学生时，要将生活中常用的工具导入课堂指导。
第三，待学生经讨论和点评后得出自己的“杠杆”原理结论时，教师则利用相关教学工具演示影响杠杆运动的五个关键要素，并进结合知识点给学生布置例题，待学生解答、讨论和发出疑问时，给予详细的解答。
五、结语
综上所述，导学案应用于初中物理课堂教学，不但培养了学的独立思考能力和自主学习性，还有效培养学生的动手能力和综合能力。
作者：张媛媛
《六国论》导学案
台前县第一高级中学高二语文：编者：王继山
时间：2012.12 学习目标：
1、掌握重要的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。
2、学习概括中心论点，体会对比、总分式分层的论证法的作用 重点难点：掌握重要的实词、虚词、通假字、词类活用、特殊句式等文言现象。
学习方法：
1、小组合作、自主学习。
2、学生展示、教师点拨。 第一部分 课前热身：
1、背景
北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。苏洵生活年代(1004年)，契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对 有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹;向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。
2、题解
“六国论”是倒装省略句，意为“论六国灭亡的根本原因”。
3、文学知识回顾
《六国论》的作者是苏洵，字明允,号老泉,是唐宋八大家之一，他的儿子大苏(苏轼)、小苏(苏辙)也以文学著称，后人并称他们为“三苏”。
4、课文注音
赂秦(
)
思厥(
)
暴霜露(
)
暴秦(
)
草芥(
) 洎(
)
邯郸(
)
殆尽(
)
易量(
)
苟(
)
学习探究
方法指导：请同学们用点译和滑译的方法疏通第一段并能解决以下问题
一、研读第一段
1、重点词语 非兵不利
弊得赂秦
盖失强援
...赂秦而力亏
不赂者以赂者丧
..或曰：六国互丧，率赂秦耶
.
2、古今异义
非兵不利
古：
今：有害;没有好处。
3、词类活用
不能独完
4、指出下列句式，并翻译
国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
译：
赂秦而力亏，破灭之道也。 译：
不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。
译：
5、问题探究
A.第一段中提出了本文的中心论点是? 六国破灭，非兵不利 ，战不善，弊在赂秦。 B.作者从哪两个方面说明这一中心论点的?
明确：A 赂秦力亏，破灭之道也。 B 不赂者以赂者丧，盖失强援，不能独完。 3. 提问：第一自然段在全文中的作用是什么?
明确：提出中心论点，总领全文，引发以下议论。
第二部分
二、研读第二段
1、重要词语
小则获邑
其实百倍
固不在战矣
....诸侯之所亡
则秦之所大欲，诸侯之所大患
.......思厥先祖父
暴霜露，斩荆棘
举以予人
...然则诸侯之地有限
暴秦之欲无厌
...奉之弥繁，侵之愈急
故不战而强弱胜负已判矣
..至于颠覆
理固宜然
...
2、古今异义 与战胜而得者，其实百倍
古：
今：承上文转折,表示所说的是实际情况;确实;的确 思厥先祖父
古：
今：父亲的父亲
3、词类活用
小则获邑，大则得城
4、句式
举以予人
(
)
5、翻译句子
较秦之所得，与战胜而得者，其实百倍;
译：
然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。
译：
古人云：“以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。”此言得之。
译：
6、问题探究
提问：这第2段，可分哪几层意思?并在课文上划出。
明确：第一层：用数字说明赂秦是六国灭亡的原因; 第二层：轻易供奉土地是六国灭亡的原因;第三层：说明不战而强弱胜负已判的道理;第四层：以“以地事秦，犹抱薪救火”为喻，进一步论证了赂秦而亡的道理。
提问：在第2段中，作者用了哪些对比性的句子?
明确：⑴秦以攻取得与“受赂所得”的对比;⑵诸侯赂秦所亡与“战败而亡”的对比;以上两个对比之间，也构成了对比。通过对比，得出了 “秦之所大欲，诸侯之所大患，固不在战”的结论。 ⑶祖父创业艰难与子孙轻易割地的对比;⑷“今日割五城……然后得一夕安寝”与“起视四境，而秦兵又至矣”的对比;⑸“诸侯之地有限”与“暴秦之欲无厌”对比;⑹“奉之弥繁”与“侵之愈急”的对比。通过以上的全部对比，说明诸侯割地的情形和后果，得出了“至于颠覆，理固宜然”的结论。 4. 提问：本段从哪几个方面说明赂秦的危害?
明确：A、 以地事秦，导致了敌我双方力量对比的变化，刺激了贪欲和扩张的野心。B、韩、楚、魏三国以地事秦求苟安而不得。
5. 提问：本段的中心内容，印证了第一自然段中的哪一句话?
明确：赂秦而力亏，破灭之道也。赂秦而力亏，破灭之道也。 随堂训练
课外延伸
赵人养猫
赵人患鼠，乞猫于中山。中山人予之猫，善捕鼠与鸡。月余，鼠尽而其鸡亦尽。其子患之，告其父曰：“盍去诸?”其父曰：“是非若所知也。吾之患在鼠，不在乎无鸡。夫有鼠，则窃吾食，毁吾衣，穿吾垣墉，毁伤吾器用，吾将饥寒焉，不病于无鸡乎?无鸡者，弗食鸡则已耳，去饥寒犹远，若之何去夫猫也?”
1赵人与其子在养猫问题上的看法是否一样?各自的主张是什么?
2下面句子中的“去”和“去饥寒犹远”中的“去”意义和用法相同的一项是( )
A去国怀乡，忧谗畏讥(离开故国思念家乡，担忧沉迷于安逸的生活畏惧讥讽和谗言)
B去死肌，杀三虫 (可以去除坏死的肌肉,杀死人体内的寄生虫) C西蜀之去南海
D得钱千五百，乃去
译文
有一个赵国人家里发生了鼠患，到中山去找猫。中山人给了他猫。这猫既善于捉老鼠，也善于捉鸡。过了一个多月，老鼠少了，鸡也没有了。他的儿子很担心，对他父亲说："为什么不把猫赶走呢?他父亲说："这就是你不知道的了。我怕的是老鼠，不是没有鸡。有了老鼠，就会吃我的粮食，毁我的衣服，穿我的墙壁，啃我的用具，我就会饥寒交迫，害处不是比没有鸡更大吗?没有鸡，只不过不吃鸡罢了，离开饥寒交迫还很远，为什么要把那猫赶走呢?"
《六国论》学案
学习目标：
1、积累课文中的重点实、虚词及句式。
2、能准确背诵并翻译课文中的重点语句及段落。
3、提炼写作素材，提高作文写作水平。 【基础知识巩固】
一、重要实词积累
(一)写出加点字的读音
率.赂.秦耶( )
思厥.先祖父( ) 抱薪.救火( )
与.嬴而不助五国也(洎.牧( )
以谗.诛( ) 为.国者无使为.积威之所劫哉!( )
(二)找出通假字
(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地( (2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌( (3)当与秦相较，或未易量( )
(三)找出古今异义词并解释其古义 (1)与战胜而得者，其实百倍
(2)思厥先祖父
(3)至于颠覆，理固宜然
(4)可谓智力孤危
(5)而从六国破亡之故事
(6)后秦击赵者再
(7)刺客不行
(四)指出活用词并解释
(1)日削月割
理固宜然
(2)以事秦之心礼天下之奇才
义不赂秦
(3)不能独完
惜其用武而不终也
(4)李牧连却之
(五)解释划线的词语
1.六国互丧，率赂秦耶
2.盖失强援，不能独完
3. 思厥先祖父 4.暴秦之欲无厌
5. 至于颠覆，理固/宜然
6. 胜负之数，存亡之理
7. 与嬴而不助五国也
暴.霜露( ) ) 燕.赵之君( 革灭殆.
尽( )胜负之数.( )
)
))
8. 始速祸焉
9. 后秦击赵者再，李牧连却之
10.洎牧以谗诛
11.且燕赵处秦革灭殆尽之际
12.奉之弥繁，侵之愈急
13.苟以天下之大，下而从六国破亡之故事
(六)一词多义
(1)兵
非兵不利
而秦兵又至矣
斯用兵之效也
(2)暴
暴霜露
(3)事
以地事秦
(4)犹
犹抱薪救火
(5)终
终继五国迁灭
(6)始
始有远略
(7)向
向使三国各爱其地
(8)得
较秦之所得
然后得一夕安寝
二、虚词 1.以
(1)不赂者以赂者丧 (2)秦以攻取之外
(3)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地
(4)举以予人
(5)洎牧以谗诛
(6)以地事秦，犹抱薪救火
(7)至丹以荆卿为计
(8)苟以天下之大
(9)以赂秦之地封天下之谋臣
(10)日削月割，以趋于亡
2、而
(1)赂秦而力亏
(2)较秦之所得与战胜而得者
(3)故不战而强弱胜负已判矣
(4)二败而三胜
(5)而从六国破亡之故事
3、之
(1)诸侯之地有限，暴秦之欲无厌
(2)较秦之所得
(3)苟以天下之大
(4)子孙视之不甚惜 4.与
(1)与赢而不助五国也
(2)夫六国与秦皆诸侯
三、判断特殊句式类型
暴秦之欲无厌
而从六国破亡之故事
犹有可以不赂而胜之之势
惜其用武而不终也
始速祸焉
并力西向
此言得之
⑴ 六国破灭，非兵不利，战不善。
赂秦而力亏，破灭之道也。斯用兵之效也。 ⑵为国者无使为积威之所劫哉。 有如此之势，而为秦人积威之所劫。
⑶赵尝五战于秦
其势弱于秦。
⑷ 思厥先祖父，暴霜露
举以予人
四、翻译下列句子
(1)六国互丧，率赂秦耶?
(2)举以予人，如弃草芥。
(3)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。 (4)至于颠覆，理固宜然。
(5)以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
(6)是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
(7)至丹以荆卿为计，始速祸焉。
(8)则吾恐秦人食之不得下咽也
(9)苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
五、名句默写
1.六国破灭，_____________________________，_____________________________，_____________________________。
2.思厥先祖父，_____________________________，_____________________________， 以有尺寸之地。
3.然则诸侯之地有限，_____________________________，奉之弥繁，_____________________________，_____________________________，至于颠覆，_____________________________。
4.古人云：“以地事秦，_____________________________，
_____________________________，_____________________________。”
5.向使三国各爱其地，______________，_________________，________________， _____________________，_________________，_____________________________， 或未易量。
6.有如此之势，_____________________________，_____________________________，以趋于亡。_____________________________! 【素材积累】
(一)课内素材积累
(1)写作素材：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。
3 角度点拨：①换个角度思维，你将获得对事物崭新的认识;②奋力以赴方能无往不胜;③失败的路往往是自己铺就的
(2)写作素材：赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。
角度点拨：①善始还要善终;②打击人才便是自毁长城 【运用示例】
素材一：贪欲之害，小则害己，大则误国。苏洵曾曰：“六国破灭非兵不利，战不善，弊在赂秦。”六国被秦各个击破，赂秦可谓一大忌。但看古之兴衰，我认为六国灭亡恰恰是因为人性的贪欲。就如苏洵所说“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也”。就是因为贪欲使合纵人心不齐，各国君主心怀私欲和猜忌。也是因为贪欲，在秦的离间计前，赵国被利益蒙蔽了双眼，最终六国破灭。“贪如火，不遏则燎原;欲如水，不遏则滔天。”
素材二： 权势者在某个时候是大众的主心骨，常常影响时代的发展和走向。一个国家在权势面前畏首畏尾、不敢作为，最终会失去发展机会，甚至被他国吞并。“为国者，无使为积威之所劫哉!”。但要想治理好国家，当权者还要仁者爱人，为百姓谋福祉，为民族求发展，吸取历史教训，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也!”假如六国能惜地爱民，哪有秦国一统天下的局面。
素材三：在浩瀚的历史长河中，在沧桑的兴亡轮回中，无数仁人志士坚守着道德和节操，表现出中华民族的傲岸风骨和浩然正气。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”充满了王昌龄慷慨从戎、抗敌御侮的坚定信念;“金戈铁马、气吞万里如虎”洋溢着辛弃疾试手补天裂的勇毅和豪迈;“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之!”包含着林则徐年既老而不衰矢志不渝的报国之志。他们无论身处何逆境，都能够把国家和百姓的利益放在首位。凭着这崇高的道德和气节，我们的民族才能够在风浪里拨开云雾，继续前行。新时期实现民族伟大复兴的中国梦，更需要我们坚定地承担起为国为民的使命!
4 【参考答案】
一、
(一)略
(二)、指出句中通假字并解释
(1) 通“曝”，冒着
(2) 通“倘”，倘若 (3)通“餍”，满足
(4)通“勿”，不要
(三)、找出古今异义词并解释其古义
(1)古义：它实际上(的数量)
今义：实际上 (2)古义：祖辈和父辈
今义：父亲的父亲 (3)古义：到„„结局
今义：连词
(4)古义：智谋和力量
今义：理解事物的能力
(5)古义：先例，旧事
今义：真实的或虚构的人物的事情 (6)古义：两次
今义：又，又一次
(7)古义：不去行刺
今义：:能力、本事欠缺;水平不高
(四)、指出活用词并解释
(1) 名词作状语。一天天地，一月月地/从道理上说 (2) 名词作动词。礼待/坚持正义 (3) 形容词作动词。保全/坚持到最终 (4) 动词的使动用法。使„„退却
(五)、解释加点的词语
1.灭亡;一律，一概2.完好3.他的，他们的4.满足 5. 本来;应该6.天数，命运;道理7.结交，讨好
8. 招致9.两次;打退10.及，到11.将要12.越，更加13.如果;跟随
(六)、一词多义
(1)名词，兵器、武器;名词，军队 ;名词，战争 (2)动词，冒着;形容词，凶暴，残酷的(3)动词，侍奉;名词，事情 (4)动词，像，好像;副词，仍然，还 (5)副词，终于;动词，坚持到最终 (6)名词，起初;副词，才 (7)副词，假使，如果;动词，朝着，对着 (8);动词,获得;动词,适合,得当;动词,获得
二、虚词
1.以(1)介词，因为(2)介词，除了(3)连词，才、就(4)介词，拿(5)介词，因为(6)介词，用(7)介词，拿、用(8)介词，凭借(9)介词，用(10)相当于“而”，表顺承
2、而(1) 连词，表因果。(2) 连词，表修饰。 (3) 连词，表转折。
(4) 连词，表并列。 (5) 连词，表承接。
3、之(1) 助词，的。(2) 主谓之间，取消句子独立性。 (3) 定语后置的标志。 (4) 代词。
4.与(1)动词，结交
(2)连词，和
三、判断特殊句式类型
⑴判断句
⑵被动句
⑶状语后置
⑷省略句
四、翻译略
今日寒窗苦读，必定有我;明朝金榜题名，舍我其谁?
高三一轮复习必修二《六国论》导学案
高三语文组
王黎明
2014.12.18 复习目标：
1、积累课文中的重点实、虚词及句式。
2、能准确背诵并翻译课文中的重点语句及段落。
3、提炼写作素材，提高作文写作水平。 【基础知识巩固】
一、重要实词积累
(一)写出加点字的读音
率.赂.秦耶( )
思厥.先祖父( ) 暴.霜露( )抱薪.救火( )
与.嬴而不助五国也( ) 燕.赵之君( 洎.牧( )
以谗.诛( ) 革灭殆.
尽( )为.国者无使为.积威之所劫哉!( ) 胜负之数.( )
(二)找出通假字
(1)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地( ) (2)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌( ) (3)当与秦相较，或未易量( )
(三)找出古今异义词并解释其古义 (1)与战胜而得者，其实百倍 (2)思厥先祖父 (3)至于颠覆，理固宜然 (4)可谓智力孤危 (5)而从六国破亡之故事 (6)后秦击赵者再
(7)刺客不行
(四)指出活用词并解释
(1) 日削月割
理固宜然
(2)以事秦之心礼天下之奇才
义不赂秦
(3)不能独完
惜其用武而不终也 (4)李牧连却之
(五)解释加点的词语
1.六国互丧，率赂秦耶 2.盖失强援，不能独完 3. 思厥先祖父 4.暴秦之欲无厌
5. 至于颠覆，理固/宜然 6. 胜负之数，存亡之理 7. 与嬴而不助五国也 8. 始速祸焉
)
9. 后秦击赵者再，李牧连却之 10. 洎牧以谗诛
11.且燕赵处秦革灭殆尽之际 12. 奉之弥繁，侵之愈急 13.苟以天下之大，下而从六国破亡之故事
(六)一词多义
(1)兵 非兵不利 而秦兵又至矣 斯用兵之效也 (2)暴 暴霜露 暴秦之欲无厌
(3)事 以地事秦 而从六国破亡之故事 (4)犹 犹抱薪救火 犹有可以不赂而胜之之势 (5)终 终继五国迁灭 惜其用武而不终也 (6)始 始有远略 始速祸焉 (7)向 向使三国各爱其地 并力西向 (8)得 较秦之所得 此言得之 然后得一夕安寝
二、虚词 1.以
(1)不赂者以赂者丧 (2)秦以攻取之外 (3)暴霜露，斩荆棘，以有尺寸之地 (4)举以予人
(5)洎牧以谗诛 (6)以地事秦，犹抱薪救火 (7)至丹以荆卿为计 (8)苟以天下之大
(9)以赂秦之地封天下之谋臣 (10)日削月割，以趋于亡
2、而
(1)赂秦而力亏 (2)较秦之所得与战胜而得者
(3)故不战而强弱胜负已判矣 (4)二败而三胜
(5)而从六国破亡之故事
3、之
(1)诸侯之地有限，暴秦之欲无厌 (2)较秦之所得
(3)苟以天下之大 (4) (4)子孙视之不甚惜 4.与
(1)与赢而不助五国也 (2)夫六国与秦皆诸侯
三、判断特殊句式类型
⑴ 六国破灭，非兵不利，战不善。
赂秦而力亏，破灭之道也。斯用兵之效也。 ⑵为国者无使为积威之所劫哉。 有如此之势，而为秦人积威之所劫。 ⑶赵尝五战于秦
其势弱于秦。
⑷ 思厥先祖父，暴霜露
举以予人
2
四、翻译下列句子
(1)六国互丧，率赂秦耶?
(2)举以予人，如弃草芥。
(3)然则诸侯之地有限，暴秦之欲无厌，奉之弥繁，侵之愈急。 (4)至于颠覆，理固宜然。
(5)以地事秦，犹抱薪救火，薪不尽，火不灭。
(6)是故燕虽小国而后亡，斯用兵之效也。
(7)至丹以荆卿为计，始速祸焉。
(8)则吾恐秦人食之不得下咽也
(9)苟以天下之大，而从六国破亡之故事，是又在六国下矣。
五、名句默写
1.六国破灭， ， ， 。 2.思厥先祖父， ， ，以有尺寸之地。
3.然则诸侯之地有限， ，奉之弥繁， ， ，至于颠覆， 。
4.古人云：“以地事秦， ， ， 。” 5.向使三国各爱其地， ， ， ， ， ， ，或未易量。
6.有如此之势， ， ，以趋于 亡。 ! 【素材积累】
(一)课内素材积累
(1)写作素材：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。 角度点拨：①换个角度思维，你将获得对事物崭新的认识;②奋力以赴方能无往不胜;③失败的路往往是自己铺就的
(2)写作素材：赵尝五战于秦，二败而三胜。后秦击赵者再，李牧连却之。洎牧以谗诛，邯郸为郡，惜其用武而不终也。
角度点拨：①善始还要善终;②打击人才便是自毁长城 【运用示例】
素材一：贪欲之害，小则害己，大则误国。苏洵曾曰：“六国破灭非兵不利，战不善，弊在赂秦。”六国被秦各个击破，赂秦可谓一大忌。但看古之兴衰，我认为六国灭亡恰恰是因为人性的贪欲。就如苏洵所说“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也”。就是因为贪欲使合纵人心不齐，各国君主心怀私欲和猜忌。也是因为贪欲，在秦的离间计前，赵国被利益蒙蔽了双眼，最终六国破灭。“贪如火，不遏则燎原;欲如水，不遏则滔天。”
3
素材二： 权势者在某个时候是大众的主心骨，常常影响时代的发展和走向。一个国家在权势面前畏首畏尾、不敢作为，最终会失去发展机会，甚至被他国吞并。“为国者，无使为积威之所劫哉!”。但要想治理好国家，当权者还要仁者爱人，为百姓谋福祉，为民族求发展，吸取历史教训，“以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也!”假如六国能惜地爱民，哪有秦国一统天下的局面。
素材三：在浩瀚的历史长河中，在沧桑的兴亡轮回中，无数仁人志士坚守着道德和节操，表现出中华民族的傲岸风骨和浩然正气。“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”充满了王昌龄慷慨从戎、抗敌御侮的坚定信念;“金戈铁马、气吞万里如虎”洋溢着辛弃疾试手补天裂的勇毅和豪迈;“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之!”包含着林则徐年既老而不衰矢志不渝的报国之志。他们无论身处何逆境，都能够把国家和百姓的利益放在首位。凭着这崇高的道德和气节，我们的民族才能够在风浪里拨开云雾，继续前行。新时期实现民族伟大复兴的中国梦，更需要我们坚定地承担起为国为民的使命!
素材四：
公祭日：以国家的名义凝聚民族信念和力量
根据安排，12月13日上午，党和国家领导人出席在侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆举行的国家公祭仪式。我国通过一系列公祭活动的举行，悼念死难同胞，揭露日本侵略者的战争罪行，表明中国人民反对侵略战争、捍卫人类尊严、维护世界和平的坚定立场。
77年前，南京城破，30万同胞惨遭杀戮，血腥屠杀震惊世界。77年后，我国迎来首个南京大屠杀死难者国家公祭日。举国上下，深切悼念死于日寇侵略者屠刀下的遇难同胞，在回望沉痛历史中汲取血的教训，为早日实现两个一百年目标凝心聚力。30万不是一个冰冷抽象的数字，它曾是一个个鲜活的生命及其背后的幸福家庭。国破家亡的经历教训不断咬噬我们的心灵，它让我们痛苦的同时变得更加清醒。
如今，77年过去了，但正义与邪恶的较量一直持续。历史就是历史，事实就是事实，任何人都不可能改变历史和事实。历史是最好的教科书，也是最好的清醒剂。中国人民对战争带来的苦难有着刻骨铭心的记忆，对和平有着孜孜不倦的追求。一切罔顾侵略战争历史的态度，一切美化侵略战争性质的言论，不论说了多少遍，不管说得多么冠冕堂皇，都是对人类和平和正义的危害。对这些错误言行，爱好和平与正义的人们必须高度警惕、坚决反对。
设立南京大屠杀国家公祭日目的是铭记历史、缅怀逝者、珍视和平、警示未来，坚定不移走和平发展道路，坚定不移维护世界和平。铭记历史，警示未来!以国家名义进行正式纪念与公祭，让国人的历史记忆长久保持唤醒状态，避免出现哪怕是片刻的忘却与麻木。
忘记历史就意味着背叛，否认罪责就意味着重犯。国家公祭，意味着公祭活动将从个体记忆、家庭记忆、城市记忆，上升到国家记忆、民族记忆、世界记忆。我们任何时候都不应忘记侵略者所犯下的严重罪行。举行国家公祭，体现的是整个国家和民族的意志，体现的是捍卫历史的坚定决心，体现的是中国在向世界宣示，历经侵略战争灾难的中华民族，比任何时候都更加珍惜来之不易的和平。同时，公祭更是对妄图否定历史的日本右翼有力回击。
公祭不是一个抽象的概念，国家公祭日不是简单的一堆人聚在一起献花默哀，也不是单纯为了纪念和宣传，更不是为了累计仇恨，而是要在扼腕思考惨痛历史的同时，警醒人民莫忘历史，凝聚起国家、民族的信念和力量。是为了未来不再发生这样的大屠杀、大悲剧、大惨案，使人类永远和平相处、共生共存共发展。毕竟，缅怀历史是为了更好的迎接明天。
【写作训练】
:请以“忘记与铭记”为题，仿照上面的示例，写100--200字的主体段，要求运用所积累的素材，观点鲜明。
推荐阅读：
六国论导学案教师版09-01
六国论学案教师用（精选4篇）10-25
导学案1课老师版（精选6篇）03-24
导学案6课老师版（推荐6篇）05-06
我的老师导学案（推荐6篇）05-08
导学案15课老师版（推荐6篇）06-19
我的老师导学案教师用（通用6篇）04-10
六国论教案（共6篇）04-04
六国论语文教案（共2篇）04-19
生活老师老师工作计划08-18
