创建和谐校园活动总结

时间过得很快，四季轮回的过程中，一年忙碌的工作时间结束。在这一年的工作中，大家通过工作，可学到更多方面的工作知识，也留下了众多的学习回忆。为记录这一年的成长，可编写一份年终总结。以下是小编精心整理的《创建和谐校园活动总结》仅供参考，大家一起来看看吧。

第1篇：创建和谐校园活动总结

构建高效课堂创建和谐校园

开展高效课堂教学策略的研究是教师专业素养和教学技能水平发展的要求。在新课程改革大背景下，教育改革已经逐步聚焦于教师的工作质量和教师素质的提高。每一位教师都应不断地学会观察、研究与实践面临的教育教学问题，不断优化课堂教学方法，提高教学的有效性，唯有此，才能在自己所任教学科教学领域做到游刃有余，并引领学生自主探究，构建起学科知识的完美结构，并进而成为一个有自己独特风格与魅力的教师。

开展高效课堂教学的研究是学校教学品牌建设的需求，是创建和谐校园的基础。我校办学理念是：“让全体学生全面和谐主动充分地发展，为每个学生的终身发展奠定坚实基础”。这就要求我们教师必须具有教育科研能力与研究意识，并在实践中有效地转化为教学的技艺与艺术。

一、加强课堂教学构建高效课堂

(一)构建高效课堂的背景

在课程改革背景下，目前的课堂教学有明显的改观，强调“自主、合作、探究”，一个突出的表现是学生主动探究和交流的活动增强，课堂气氛活跃，学生“动起来了”。然而，在学生“动起来了”这一表象之下，有值得省察的教学问题。究竟哪些问题是学生提出的?在现有班额和教室空间内，邻座间的交流就是“小组讨论”吗?教师提出问题，学生马上交流，独立思考的空间在哪里?当学生的探究偏离了教学方向，教师是否应该随机引导?目前的新课程教学出现了一个矛盾现象：一个最基本的问题是，在短短的40分钟的有限时间里，教师“教”给了学生什么?学生“学”到了什么?从总体上看，教和学的有效性还不高，特别是缺少成功的高效课堂教学的案例研究，高效的课堂教学的成功模式还远没有建立起来，尚未取得突破性的进展。因此，追求课堂高效教学，是目前课程实施过程中凸现出来的亟待解决的问题。

1.在新课程改革大背景下，教育是高度个别化的工作，必须配合每位学生所具有的独特智能之组型;不同的学生具有不同的心智组型，并且会以不同的方法来学习、表征与回忆知识，因此不应以相同的方法、相同的教材来教育所有的学生，有效的老师应配合学生的不同需要而使用各种不同的方法来进行教学。

2.《新课程标准》提出“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，因此，教学活动应该建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上，制定教学目标应该是多元的，教学的策略和方法更应是多元的。在借鉴多元智能理论的基础上，以这个教学平台，把教学作为一种观察、思考的思想方法交给学生，使学生终身受益，这是符合终身教育理论。

(二)要解决的主要问题

近年来我们立足学校实际，根据学校教育教学的本质需要，找到了学校如何进一步深化新课程改革的核心抓手，有利于促进学生、教师和学校三者的共同发展，体现了对学校教育教学工作的本真价值追求，具有理论和实践研究的双重价值。

1.开展”高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：是减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这也是建设和谐校园，建设快乐校园的根本要义所在。

2.通过高效课堂教学的研究让全体教师能意识到高效课堂在现代教育中的决定作用!有了高效课堂才能既能充分体现新课程理念，又能不断提高教学质量。我们才敢于开展一系列活动，并借此提升学生的素质，达到学习和活动相辅相成的良性互补;没有高效课堂，把学生残忍地一把推进题海里、任由其自生自灭，每日逼迫着学生向自己的极限挑战，比拼的唯一利器就是时间+汗水，这样的教育是没有出息的。

3.通过高效课堂教学的研究，我校实行集体备课，优化课堂教学环节，以过程的优化求取“高效课堂”;整合教学资源，以现代化教学手段支撑“高效课堂”;加强学生学习常规训练，以学法的优化促进“高效课堂”;探究“先学后教，合作探究，当堂达标”模式，优化“高效课堂”;注重德育美育，以综合素质提升实现“高效课堂”。这样有助于我校主体教师的课堂驾驭能力和课堂教学水平，有助于提高我校的教学质量，并实现可持续发展。

(三)具體做法

1.积极探索实践，实现“高效课堂”

(1)学校教务处规范和加强教师常规工作检查，教研组反馈常规教学检查情况，根据高效课堂的要求，指出不足，提出改进，通过督查强化教师备课、作业批改、听课等。

(2)以“四课”活动为载体，学校通过上课、说课、听课、备课等形式逐渐提高教师对高效课堂实践能力。每位教师都能够认真备课、积极参与校级公开课，听课、评课，吸取别人先进经验，改进自己不足。

(3)在校内教研活动中，分学科分年段探究高效课堂模式，鼓励教师平时在教学重积极探索尝试，大胆实践，勇于创新，使课堂教学切实达到“惜时增效，轻负高效”的教学效果。

(4)教师每节课都能够针对“高效课堂评价表”对自己教学进行反思，及时改进教育观念及教学行为，不断提高教学水平。

(5)积极利用本校骨干教师和课改中涌现出来的典型教师，采取青年教师和指导教师的带头引领作用，以此带动中年教师，促进老年教师。相互切磋、共同学习提高驾驭教材驾驭课堂的能力，促进教师人人能够达标。

2.实施集体备课，打造高效课堂

新课程深入实施以来，组织集体备课已成为开展校本教研、打造高效课堂的重要形式。我校围绕“减负增效，打造高效课堂”的目标，在教研方面致力于提升集体备课的质量，以“集体备课，资源共享，讨论吸收，课后反思”的集体备课思路，努力提高教学水平，全面提升教师素养。开学初，对全校教师重新进行了《如何开展集体备课》的培训，对集体备课的操作流程做了详细的讲解，对集体备课中存在的问题进行了剖析。学校要求老师在备课中抓住三个结合：与新理念相结合，与集思广益相结合，与课堂高效相结合，开展“一课、一议、一思、一得”的教研活动，严格按照“个人初备——集体讨论——修改完善——个人上课——观课议课——反思提高”的步骤进行集体备课，以达到取长补短，共同提高的目的。通过培训，大家进一步明确了集体备课的要求，走出了集体备课的误区。为加强对集体备课的指导，学校全体行政领导深入各个备课小组，参与集体备课，与教师们共同探讨教学中的问题。

开展集体备课，是优化教学方案，减轻教学负担，增强课堂效果，提高教学质量，实现自我成长的有效途径。我校将在校本教研中继续扎实地开展集体备课，为打造高效课堂，创办“名校”打下坚实的基础!

3.“先学后教，合作探究，当堂达标”模式，优化“高效课堂”

“先学后教，合作探究，当堂达标”是课堂教学的总体要求，是评价课堂教学优劣的主要依据。

“先学后教”看的是教学思想的转变，“合作探究”看的是教学方式的选择，“当堂达标”看的效果的体现。

要认真学习，准确解读，全面把握模式的精髓。突出“先学后教”为首要任务，备课时重抓学案设计，学案要提前发给学生，并给足够的课前或课堂预习时间，课堂检测预习效果，重点查学生不懂的东西，教师准备教什么，着重查什么，做到“先学后教，以学定教，已学促教，能学不教”。关于“合作探究”，学习问题的提出以学生为主体，让学生通过合作讨论，自己解决问题，实在有困难的再由教师协助解决。关于“当堂达标”，其要求是：基础知识达标、基本技能达标，做到堂堂清，课课清，不留欠账。当堂达标的主体是学生，要按照“以学为主”的教学原则，确立当堂达标的教学方式;或先学后教;或自学辅导，或分组合作;或精讲精练;或探究体验，或讲练结合;或展示交流等等。课堂保证足够的时间让学生进行针对性学习，实现堂堂清，保证课堂教学目标的高效达成。

要在实施“先学后教，合作探究，当堂达标”的课堂教学基本模式的基础上，根据不同的课型，构建科学、实用、高效的课堂教学结构。要重点探索和把握新授课、讲评课、复习课和自习课等课型的结构要求。一般的课堂教学大致可分成四个时段，检测预习效果;提交预习难题、学生自主探究;教师指导释疑;当堂检测达标、布置课后作业。

4.整合教学资源，以现代化教学手段支撑“高效课堂”

一是大力提倡使用现代化教学手段。教师要树立现代教育观念，掌握计算机与网络基础知识，培养现代信息技术应用和多媒体课件制作能力。二是用好优质教学光盘资源。加强对优质教学资源的收集和整合工作，确保“优质资源”高效进入课堂。

5.注重德育美育，以综合素质提升实现“高效课堂”

各科教学都要合理运用德育和美育的原理，注重德育和美育渗透，积极引领学生求真、求异、求活，培养学生心智技能，塑造积极健康人格。帮助学生树立正确的人生观、价值观和审美观，以智育人，以育育人，以德育人，促进学生全面发展。

二、构建高效课堂，创建和谐校园

教育教学质量是学校的生命线。基础教育必须为学生的终身发展和幸福奠定坚实的基础，包括良好的思想道德和行为习惯基础、科学文化知识基础、健康的身体和心理素质基础。为此，我校紧紧围绕增强质量意识，全面实施素质教育，全面提高教育质量，使学校成为学生和谐发展的育才乐园，以优质的教育服务回报社会，并赢得良好声誉。

1.扎扎实实抓好德育工作，努力创建文明学校。要做到全员参与，教书育人，管理育人，服务育人。德育工作要贴近学生心灵，贴近学生生活，贴近学生实际，讲究方法艺术，注重实际效果。将思想品德教育、文明礼仪教育和心理健康教育贯穿于教育教学工作的全过程和学生日常生活的各个方面，渗透在智育、体育、美育和劳动教育之中。要让学生成为德育的主体，培养自我教育能力。要实现学校教育同家庭教育、社会教育的和谐，形成教育合力。坚持正面教育，千方百计转化后进学生。把学校建设成为群众心目中的文明学校，使学生都成为合格的小公民，成为文明的小天使。

2.聚精会神抓好教学工作，大面积提高教学质量。教学要面向全體学生，坚持因材施教，充分发挥学生的主体作用，引导学生主动学习。要十分重视基础知识教学和基本技能训练，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯和正确的学习方法。以实施新课程为契机，积极开展教研、科研活动，选择一、两个课题开展教学实验。普及信息化教学，充分而恰当地运用现代化教学技术手段，提高教学效率。各科都积极探索提高教学质量的有效途径，总结经验，及时推广，逐步形成本校的教学特色。重视培优辅差工作，建立责任制，努力提高合格率和优良率。开辟第二课堂，培养学生兴趣特长。积极参与教育行政部门组织的教学竞赛活动，争取多出成绩，多出人才。

3.重视体育、美育、劳动教育和卫生健康教育，促进学生全面和谐发展。要开齐上好体育、美术、音乐和健康教育课;开展形式多样的体育、艺术课外活动，培养兴趣特长;以教师的特长带动学校特色的生成。

4.建立有效的激励机制，创造良好的育人氛围。鼓励教师积极进取，追求卓越，形成师德好、业务精的教师群体，并从中造就若干名教学尖兵、学科带头人和优秀园丁;激励学生好好学习，天天向上，全面、和谐、主动、充分地发展，使学校成为学生健康成长的乐园，成为师生共同成才的学习型校园。

我们尊重每个学生的学习方式，只有创造适合学生发展的高效课堂，真正改变学生的学习方式，给学生一些权利，让他自己去选择;给学生一些机会，让他自己去体验;给学生一些困难，让他自己去解决;给学生一些条件，让他自己去锻炼;给学生一片空间，让他自己向前走。才能促使每一个学生在自主学习、合作探索的基础上得到良好发展，并在此基础上获得成功，获得自信。让我们记住一位教育家曾说过的话：在我们中小学中，教师不应是伯乐，而应是万紫千红去装点世界的园丁，不要忘记，每位学生都是有用之才。只有全面实施素质教育为基础，实施优质工程，以构建高效课堂教学改革为突破口，才能创建质量优、成才多的和谐校园。

作者：赖俊娟

第2篇：实施人本管理　创建和谐校园

[摘 要] 学校人本管理关注人的发展，是学校持续协调发展的保证。实践中实施人本管理存在诸多误区，学校管理者必须清醒认识人本管理的内涵和实质，在加强制度建设的同时，积极探索，通过完善师生评价体系，优化管理机制，建设校园文化等途径营造和谐发展的校园人文环境，为广大师生开拓全面发展的空间。

[关键词] 人本管理;以人为本;和谐校园;全面发展

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学校管理无非是对人、财、物的管理，而其中最关键、最核心的就是对人的管理。坚持以人为本，实施学校人本化管理，是激发和调动教职工工作主动性、积极性和创造性，实现“一流学校、一流业绩”目标的有效措施和途径，也是创建和谐校园的必由之路，它能为广大教师提供舒适、宽松的办公和学习环境。

一、对人本管理内涵的理解

所谓人本管理，本质上是以促进个体自身自由、全面发展和自我实现为根本目的的管理理念与管理模式，而人自身自由、全面发展和自我实现的核心内容是个体心理目标结构的发展与个性的完善。实践告诉我们，与传统的制度管理相比，人本管理在管理的中心、方式等方面都发生了显著变化，它强调坚持以人为本的管理。因此也可以说，人本管理就是以人为中心，以全面发展为核心，创造相应的环境条件，以个人自我管理为基础，以组织的共同目标为引导的管理方式。在学校管理中，这种对人的管理体现在三个层面，即以教师为本，以学生为本，以家长为本。因此，学校管理要促进教师、学生和家长的平等、和谐和自主发展，推动学校的全面发展;要形成学校以育人为本，教师以敬业为乐，学生以成才为志，家长以学校为荣的管理机制。

在学校教育管理中，作为学校的管理者，必须清醒地认识到人本管理的本质和要求，努力提升对人本管理的认识，理性决策，打造以人为本的管理文化，努力构建文明、平等、和谐的校园。

二、学校人本管理的几点误区

笔者研究发现，由于对人本管理本质认识偏颇、学校管理者的思想观念陈旧等诸多原因，目前不少学校在人本管理上存在误区。

1.制度建设注重处罚惩戒，忽视赏识引导

加强制度建设与实施人本管理相辅相成，制度的人性化是实现人本管理的必要条件。加强制度建设有利于学校的规范管理，但时常带有一种重管理、重处罚惩戒轻疏导的倾向。由于过多强调了制度的约束和惩戒功能，忽视了制度本身应具有的教育、引导和评价功能，缺乏人文气息，教师的主动性和创造性难以充分发挥。

2.师生评价注重教学成绩，忽视态度情感价值观

建立科学的师生评价体系，是促使新课改进一步深入的必要保障。不少学校改革师生评价方式，积累了一些经验，师生评价趋于综合和多元，但具体的操作方法还需进一步考虑;教学成绩在教师综合评价中所占比例仍然过高;学生评价“以分定人”的现象依然存在;视考试为目的而非手段的思想仍然在部分教师心目中根深蒂固，在评判学生优劣上仍多以成绩为主，对学生情感、态度、价值观的评价重视不够;在评价的呈现形式上注重了更多的花样，但有不少不切实际，或收效甚微。

3.教师培训注重形式，忽视实际效果

教师继续教育是不断提高教师综合素质和能力的有效途径。当前，教师教育形式多样，内容丰富，但教育的实效性不强。如各种业务达标考试以及学历培训大多注重的是考试成绩，忽视了教师的学习过程和学习实效;以外出学习为主的技能培训，重目标任务的完成而轻学习心得和实践体验的融会贯通;以提高教师教育教学能力为主要目标的校本培训，也通常重理论学习轻课堂实践。

三、学校人本管理实施策略的探索与实践

我校近年来教学质量稳步上升，赢得了社会的广泛赞誉，一个重要原因就是我校在加强科学化、规范化、制度化管理的同时，积极探索和实施人本管理，营造了一个和谐发展的校园环境。

1.优化管理机制，拓宽学校管理层面，突出管理的民主性

人本管理可以改变以往“重物轻人”的传统观念，注重“人”的发展，因此，管理者不应局限于学校层面，还要发挥教师、学生、家长、社会以及学校人文环境的作用。要通过人文性的管理制度达到人本管理目标，不断发挥师生的实践与创造能力，突显其在学校管理中的主体地位。这样，师生主动参与学校管理的意识就会不断提高，就会建立起相互尊重，相互信任，相互制约监督的人性化管理运行机制，提高学校管理水平。

我校遵循“以学生发展为本，以教师发展为本”的管理理念，把促进师生发展作为管理工作的核心，实现管理的人本化。近年来完善、修订了一系列规章制度，取消了其中具有惩罚性、有损于师生自尊的规定等。管理以尊重人为前提，注重情感沟通，变管理为疏导，体现人文特性，极大地提高了广大师生的工作和学习积极性。

实际操作中，我校广开言路，设立了意见箱、校园网站留言栏，公开了校长电子邮箱，并通过发放征询意见卡、召开座谈会等形式广泛征询学校管理意见，让广大教师参与决策、管理和监督，鼓励和支持他们出主意，想办法，拓宽了管理层面，使教师最大限度地发挥了自己的潜能，更好地完成各项工作;通过依托校园文化建设，鼓励师生自发和自主地建设校园，对在管理中出现的好人好事、建设性建议及日常评定结果进行及时公布，起到了促进和鼓舞作用;通过依靠少先队，成立学生管理组织，强化了学生自律等。

2.建立和完善评价体系，关注师生的发展性评价

构建客观、恰当的师生评价尤其是发展性评价体系是学校人本管理的创新之举。笔者认为，师生的发展性评价是面向师生未来发展的期望性评价，要以促进师生发展为主，既注重结果更注重过程，促进学校需求、教师需求和学生需求的融合。

构建师生发展性评价体系，要坚持激励性、主体性、开放性、层次性、民主性、过程性等原则;既要突出教师的师德，又不能淡化了教师教育教学素养和技能，既要突出学生的智力因素，也不能忽视情感、态度、习惯等非智力因素;要把过程性评价与终结性评价相结合，综合评价与特色评价相结合;要实行教师自评、同事互评、学生评价、家长评价、校领导评价等多种形式，确保评价的多元性和公正性。

为了给广大师生营造一个更适合发展的环境，我校近年对师生评价作了有益的探索和尝试，逐步建立了一套开放的、动态性的师生评价体系，从而促进了师生自主发展。2007年4月，我校成功承办了全县小学低年级师生评价改革现场会，把评价改革取得的成果向全县中小学进行了展示，受到社会各界的极大关注。

3.加强校园文化建设，增强师生员工凝聚力

校园文化是社会主义精神文明在学校的体现，是一所学校教育理念与教育模式的外在体现。校园文化特别是作为其核心的办学宗旨和价值取向的确立，能够增强学校师生员工的目标意识，增强凝聚力，引领其思想和行为朝着正确的方向发展。学校的文化氛围和价值观，可以决定师生员工的思维方向和行为方式，可以使学校永葆青春。这要求学校必须有超前的发展意识和先进的教育、办学理念。

学校要创出品牌，办出特色，需靠先进文化的引领。我校一直重视以环境促进育人工作，以优化、和谐育人环境为突破口，积极搭建校园文化教育平台。根据学校自身条件，走廊文化、墙壁文化、办公室文化、教室文化、功能室文化等都各具特色，形成了自己独特的文化风格。通过建设校园文化，使楼道有画语，校园有歌声，努力丰富师生文化生活，营造了一个健康、文明、高雅、和谐、奋发向上的校园文化环境。通过校园文化的引领，将社会主义价值观、学校文化传递给全体师生，并使其融入到师生的心灵中去，让主流价值观真正植根于他们的心里，并成为广大师生教育教学及学习的自觉行为，以此推动学校的进步与发展。

4.完善激励机制，调动师生员工的积极性与创造性

人本管理，实质上是一种对人的自尊与受人尊重的情感的激励。实践证明，成功的管理者一定会重视情感激励，注重与管理对象的情感沟通，彼此交流，互相了解，相互信任，愉快协作。新的课改理念倡导师生平等，在管理中更要倡导领导与教师平等，既要尊重教师又要为教师服务。通过完善激励机制，广大教职工会逐步学会合作，学会理解，学会和睦相处，使学校形成一个团结协作、竞争奋进的优秀团队。

教师的工作热情和事业心是提高工作效率的前提，我校根据实际，不断加强、完善激励机制，一是把教职工的师德状况与评优挂钩，并作为教职工聘任的重要依据;二是建立了定期评比表彰制度，每学期评选优秀办公室2个，评选20%的教师为学校师德标兵，评选25%的教师为学校骨干教师;三是开展“寻找身边榜样，剖析自身不足”的师德教育活动，使师德建设在教师心中具体化、形象化，使他们学有榜样，干有目标，充分发挥榜样的带动作用;四是每学期末以“校长寄语”的形式对每位教师的工作给予客观评价，不仅肯定其成绩，也寄予了希望，提高了教师的工作主动性。由于措施得当，我校教职工的工作热情得到了极大的激发，效果明显。

5.充分发挥社会监督制约机制的作用

有民主就要有监督和制约，它是实施人本管理、构建和谐校园的保障，也是学校长远发展的必要条件。有了监督和制约的民主才是真正的民主。

我校通过定期开展“树形象”工程，切实加强了社会对学校建设的日常监督。聘请了学生、家长及社会各界代表作为学校师德、师风监督员，向他们公开了监督电话。设校长信箱，定期召开家长、学生及各界代表的座谈会，广泛征求大家对师德建设、学校建设发展方面的意见和看法，发现问题及时纠正。每学期向学生家长进行问卷调查，从多方面对教师进行无记名评价，使教师能从中发现自己的不足，找出努力的方向，进一步提高教师的素质。现在我校把每月的1日、11日、21日定为校长接待日和课堂开放日，届时学生家长、社会各界均可来校参观，并推门听课，向学校反馈学校管理、教学情况。校长接待日和课堂开放日已成为我校加强家校联系，接受社会监督，改进教风师风，加强学校管理的一个窗口，对我校建设起到了很大的促进作用。

总之，从制度管理到人本管理，关注人的全面、和谐发展已成为学校管理不可回避的课题。实践证明，人本管理更符合学校内部管理规律，也合乎师生群体特点，它对于建立高雅、和谐的校园文化，调动广大教职工的工作积极性，具有不可替代的深远意义和现实意义。

参考文献

[1]叶通贤.试述人本管理的内涵及其渊源[J].中外教学研究,2006(9).

[2]杨喜波等.试析学校管理中的制度管理与人本管理的关系[J].教育探索,2006(10).

[3]张孟周.论素质教育的教师评价[J].基础教育参考，2007(3).

[4]郑志湖.如何实施教师发展性多元评价[N].中国教育报，2006-11-29(12).

[5]苏连升.论学校人力资源开发中的人本管理[J].教学与管理(理论),2006(8).

作者单位 山东省东营市广饶县稻庄镇中心小学

(责任编辑 王永丽)

作者：王兴军

第3篇：创建和谐校园文化 优化校园管理机制

当今社会发展的动力已经由“生产力”“制度变革”转化为“文化力量”。21世纪是文化的世纪，文化竞争力成为综合国力竞争的重要组成部分。因此，将文化发展融入学校发展和管理，合乎时代发展的理念。大力推进校园文化建设，构建文化校园环境并加强文化管理体制建设是教育进步的必由之路。

一、校园文化与管理内涵

“学校文化”来源于美国学者华勒(W. Waller)所著的《教育社会学》，除此之外还有诸多相关的学说，如文化氛围说、意识形态说、文化要素复合说等。综合众多解释，笔者认为校园文化是以校园为本，以师生为主体构建的，基于核心校园文化的群体文化，其核心理念通过物质、制度、行为等文化形式表现出来。

二、构建校园管理机制的意义

(一)有利于构建教育内涵、促进学校软环境建设

倡导学校走内涵式发展道路，其实质是基于现有校园环境，构建以校园文化为核心的文化环境。而作为学校内涵式发展的核心环节，精神文化在内涵式发展中起主导作用。一方面，它能够指引校园文化的方向;另一方面，学校的整体风貌、凝聚精神、持续发展能力及感召能力都能得以彰显。因此，构建小学校园管理机制有利于构建教育内涵，促进学校软环境建设。

(二)有利于营造教育氛围，潜移默化地培育师生精神性格

校园文化是学校教育的产物，是全体师生员工行为的产物。一个学校的文化环境是反映学校整体素质的窗口，管理水平、师德水平、学生素质水平等都能够透过这个窗口反映出来。同时，良好的校园文化环境能营造教育氛围，潜移默化地培育师生精神性格。因此，校园文化不仅能很好地评估学校的发展状况，且对学校的发展情况也具有积极的促进作用。

(三)有利于帮助学生调适心理行为，凝聚师生共识

校园文化在实际中提炼经验，于思想观念、行为方式中发挥着指导效用，能够在潜移默化中实现新时代育人的教学理念。在良好的文化氛围熏染下，学生能够调整自身心理冲突，规范自身行为，将不正当的行为方式逐步规范为健康的行为方式，实现自我教育，养成良好的品德修养。另外，校园文化还具有调节关系，培育师生凝聚力和归属感的效用。通过对校园文化的共识，在价值观上达成一致，生生、师生、师师之间便会形成团结友爱、和谐的关系。例如，树立“我以学校为荣，学校以我为荣”的奋斗观和价值观，有助于加强学校与师生之间的情感联系，为师生提供工作学习的精神动力。

三、构建和谐校园文化优化校园管理机制的对策

(一)建立健全校园文化推动学校内涵发展的评估机制

首先，要建立健全校園文化推动学校内涵发展的评估机制，使校园文化的践行措施落实到位;对文化的践行成果进行实时的追踪，使校园文化的建设真正地落实落细，推动学校内涵发展。

其次，评估机制的建立不能脱离学校的办学特色和教学实际。以建设小学的“4Q”特色课堂为例，教学管理者以 “育未来英才”“七彩乐园，阳光人生”“童心同真”等目标理念为基准，构建了4Q课堂从开发到实施再到结果的一系列评估标准，由此判断在4Q课堂前后学生的创造水平的变化、校园软环境的变化以及小学生综合素养和思想水平的变化。

最后，评估标准应立足于长远，不能仅仅是一个短期工程。这一方面是因为校园环境的构建以及成效的取得并非一朝一夕之功，而是需要一定时间长度的长期工程。另一方面，短期的评估标准无法适应校园环境的变化，实施效果较差。

(二)健全校园文化建设的督导评估机制

落后的督导理念在一定程度上阻碍了教育事业前进的步伐，因此校园文化建设的督导评估机制亟待更新和健全。一方面，教育从业者要具有督导的意识，敢于被督导，校园文化建设才能真正发挥实效，体现校园文化的内涵推动作用;另一方面，只有健全了相关的督导评估体制，才能使校园文化环境工程真正成为师生员工终身发展的助推力，帮助师生建立健全良性人格。

首先，要秉持以人为核心的学校管理教学工作理念，从文化、制度、行为等方面落实培养健康健全的人格，提高人的素质的目标。同时，督导评估机制要以师生为主体，让教师和学生都意识到自身是校园文化环境的主人公，加强其构建校园文化的自觉意识，主动地建立自上而下的反馈机制，评估校园环境的建设成果。位于督导评估机制的末端，教学管理者更应该关注学校师生员工的人文精神和自我评价成果，改变以分数为基准的硬性评价目标，将评估重点放到精神面貌之上。

其次，还应将科学的完善性纳入校园文化督导评估机制。校园环境建设理应作为一项重要工程落实到校园管理的体系和条例中，教学管理者也要将校园环境的考核和建设情况落实为考察学校教学和管理成效的重要检查指标。通过具象且量化的考核标准，落实考核评估体系，促进制度科学化、管理科学化，使校园文化建设有章可循。同时，机制的建设应该立足于学校的办学特色，不能僵硬化、模式化。

综上所述，校园文化内容的设计要以校园运行的实际环境为依托，应体现地域或社区历史文化背景、学校历史文化背景以及教育发展的时代特色。小学教育工作者要以具有人文特色的校园文化理念来锻造可持续的校园文化环境，构建行之有效的校园管理体制，促进师生思想文化水平的提升。

作者：王素东

第4篇：创建和谐校园总结

以人为本，创建和谐校园

——板泉二中创建和谐校园总结

以人为本，创建和谐校园是全面树立和落实中共中央提出的科学发展观和构建社会主义和谐社会重大战略思想在学校的具体体现。学校是培养人的场所，科学发展观把“以人为本”作为自己的本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为自己的出发点和落脚点，同时学校是引领社会发展与文明的机构，是社会的重要组成部分，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。从教育的作用来看，学校教育是社会大教育的主体，学校教育生态具有促进人的发展和促进社会发展两大功能，其在启迪心智、传播知识、确立人生价值、实现人类的进化上具有极为重要的作用，理应担负起构建和谐社会的重任，因此，创建和谐校园是构建和谐社会的基础。

以人为本，创建和谐校园，需要从思想认识、管理创新、政策调整等方面着手，树立和落实科学发展观，坚持以人为本，树立全面、协调、可持续发展观，促进经济社会与人的全面协调发展，这是大方向，是宏观思路。具体来说，创建和谐校园需要解决的问题很多，沿着树立和落实科学发展观的思路思考，笔者认为现阶段创建和谐校园应当从教育主体诸要素间的和谐发展入手。

一、建设团结和谐的学校领导班子是创建和谐校园的关键

和谐校园的生存与发展，教师是根本，班子是关键，校长是灵魂。学校领导班子是学校各项工作的设计者、组织者和带头人，只有学校领导班子的正确领导，全校师生员工才能团结一致，有共识，同努力，形成最大的合力。因此，抓好包括校级领导和中层干部在内的班子建设，就成了创建和谐校园的关键。

校长是领导班子的班长，是创建和谐校园的核心。从某种意义上说，有什么样的校长，就有什么样的学校。一位好的校长，就会带出一所好的学校。“领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。”“我们总是力求做到使全体工作人员(从校长到门卫)都来实现教育思想，使全体工作人员都全神贯注这些思想。”(苏霍姆林斯基语)这些教育思想应贯穿在校长的管理中去，校长要容人容事，淡化权力意识，既要实施集中领导，发挥集体领导的方向性、引领性作用;更要分层管理，权责到人，充分发挥每名成员的聪明才智，使班子整体效能最大化。校长要把教育的战略决策纳入社会整个大系统中，充分开发和利用信息源、财源、师源、生源，依靠社会、家长，在继承的基础上，确定学校的办学思想、办学目标和培养目标，使学校成为构建和谐社会的坚强阵地。

学校还应根据实际需要，建立健全管理机构和领导班子，以和谐的理念和方法管理学校。领导班子要思想统一，目标一致，团结协作，职责分明。如果领导班子之间为名利、为地位，分帮派，互相明争暗斗，必然造成师生员工思想的混乱，行动的无所适从，产生个性被压抑，矛盾被掩盖，问题被搁置的“稳定局面”。这样的局面，连正常的教育教学秩序都难以维持，就更别谈校园的和谐了。因此，学校领导班子的团结和谐将为创建和谐校园起到重要的示范和导向作用。

二、打造一支高素质的师资队伍是创建和谐校园的根本

教职工是学校教育教学工作的实施者，是创建和谐校园的主体力量，因此，加强教工队伍建设是保证创建和谐校园目标得以实现的根本。

学校要以教师发展为本，制订出学校促进教师专业发展和提高的中长期目标。要全面、发展、辩证地看待教师，承认教师客观的差异，公平调控差异。对有学识、高水平、爱提不同意见或有小毛病的教师，不求全责备，以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为每个教师的智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的气氛。学校必须从教职工的长远发展出发，支持教师参加各类进修和业务培训，为教师提供乐业的空间、发展的空间、创新的空间，发掘教师的潜能，激发教师的内部动力。任何一所学校，必须通过全体教师齐心协力，才能完成教书育人的重任，这其中，每个人都发挥着不同的作用，企图通过几个“能人”是完不成系统任务的。因此，学校应大力提倡同心同德，团结乐群的协作精神。但不能否认，在现实生活中，教师之间，教师与领导之间，教师与教辅人员之间还是存在着一些矛盾。特别是每年的教职工考核不同程度的给教师带来了一定的负面影响。考核本身促进了教工间的竞争，但一些不合理的考核制度影响了教师之间必要的坦诚交流与团结合作。因此领导在制定考核制度的时候，要注意让教工在宽容、公平与公正的和谐氛围中竞争，或多点进行团队合作的竞争，大力培植群体精神和群体意识，从而获得效益的整体提升。再就是教工对各类的竞赛看得过紧，对个人荣誉看得过重，于是闭关自守，孤军作战，对同事处处提防，缺乏正确的价值观和群体意识。这些都需要学校在制定考核制度加以正确的引导。力争让同一学科教师摒弃文人相轻、同行是冤家、保守自卫的陋习，互相学习，共同提高;不同学科的教师打破画地为牢的学科壁垒与偏见，涉猎其他学科知识，改变自己单一的知识结构，走综合型教师发展之路。教师间团结合作是搞好工作的关键，只有真诚合作，才能出成绩。教师只有充分认识到集体的兴衰荣辱都关系到自己的切身利益，都关系到渴求发展的莘莘学子，才能主动融入和谐互动的正向氛围中。

三、促进人的和谐发展是创建和谐校园的核心

学校管理是以全体师生员工的和谐发展为核心，为此，应处理好刚性制度约束与人性化的人文管理的关系。有的学校过分追求刚性制度约束，制定了比较完善、严密的规章制度来强化对教工的控制监督。但仅仅这样做是不够的，因为这样并没有真正唤起教工的工作热情，还会出现高原现象，弄得教工不是潜心研究如何做好工作，而是诚惶诚恐地应对量化考核表，以免一不小心而被扣分。教工不是真心实意地为学校着想，不是时时处处维护学校的形象，而是事不关己，高高挂起，明知不对，少说为佳。这样一来，学校还有和谐可言吗?

要创建和谐校园，学校领导必须转变观念，以人为本，树立正确的教工观，努力搞好领导与教工的人际关系。因为学校的领导与教工之间绝不是老板与打工仔的关系，学校的教工也是学校的主人，只是分工不同罢了。学校是育人的事业，如果没有了教工负责任的态度，没有了教工积极的参与，没有了教工创造性的发挥，单靠几个领导的力量，学校能出好成绩吗?因此，领导应彻底改变单靠"硬性"的行政指令要求教师完成教育教学任务的做法，把各种任务、要求和教师的态度、感情、利益、发展的需要结合起来，以公平的信念创造各尽所能、各得其所的激励和分配机制，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。不可否认，目前大多数学校的管理关注的主要是学校工作的结果，注重学校管理的效率，出现了对管理主体--教师和学生的忽视，对人的创造潜能的忽视。管理的核心是管“人”，人是具有主观能动性的，如果把具有思想、情趣、个性的人当作一般的“物”，见物不见人，过分强调制度的严格，势必造成人的创造欲窒息，出现人际关系紧张、气氛压抑的局面，因此，学校管理应体现人文精神，要人格化、弹性化，充分尊重人，相信人，让每个人都感到自己的重要。要通过沟通、换位思考、丰富多彩的校园活动、情感交流等多种方式，实现从“量化”向“能动”的转变，努力构建“以人为和，追求人和”的学校管理模式。教师人心顺了，主人翁意识增强了，就会自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起。教师有了归属感，学校是大家的学校，事业是共同的事业，校兴则我兴，校荣则我荣。全校上下一条心，学校何患不和谐呢?

四、建立新型的师生、生生关系是创建和谐校园的重要内容。

形成良好和谐的师生关系，是实施和谐教育的前提。在教师与学生之间应建立起以民主、平等、和谐为基本特征的新型师生关系，积极创建民主、和谐的学习氛围和精神氛围。师生之间应该是相互交流、相互启发、相互补充，教师和学生要分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，实现教学相长和共同发展。这就意味着教师与学生角色的双重转变：教师式学生和学生式教师;还意味着师生关系向着师生平等，互相合作，彼此尊重，民主教学方面发展。教师在与学生的交往中，要是能注意做到理解学生、尊重学生、宽容、平等地对待学生，就能建立一种互相信任、和谐共处的良好师生关系，那么，要取得良好的教学教育效果，还会是困难的事吗?

在同学之间应建立起相互尊重、相互激励、相互学习、平等互助的新型同学人际关系。一个学生在学校度过的时间是比较长的，他只有与周围的同学建立良好的关系，保持一个融洽、正常的交往，才能在心理上得到安全感、归宿感。由于每个学生的生活经历、爱好、个性上的差异，在待人接物上有一定的主观倾向性，他们很容易由于趣味相投而形成一个个小群体，对班产生一定的影响，若不加以引导，往往会产生磨擦，破坏彼此间的关系。对待差生，则应教育学生不要歧视、疏远他们，应该伸出温暖的手拉他一把，给他一个悬崖勒马，改过自新的机会，让他跟着班集体一同进步，共同搞好班集体。通过教育，让学生认识到同学之间只有建立良好的关系，学习上互相帮助，取长补短，共同进步，对双方都有莫大的得益。教师还应增加学生的合作学习的机会，使他们长期处于友好合作的学习氛围中，建立一种亲如兄弟姐妹的和谐关系。同时，教师要优化自己的情感，以健康的情感去感染、教育、鞭策和激励学生，与学生平等、友好地相处，化解生生之间、师生之间的矛盾与摩擦，创建安全稳定、健康和谐的成长环境，改变重智轻德，单一追求智育的现状，树立育人为本的思想。在增长科学文化素质的同时，通过各种有趣的活动，使学生思想道德素质、劳动技能素质、心理素质、身体素质等方面都能和谐共进，使学生在活动中互相学习，互相帮助，团结友爱，形成和谐的同学关系。

此外，学校还要完善教育设施，建设和谐的校园文化，开发教育资源，为学生搭建展现风采的舞台，使学校成为学生成长和发展的乐园，让学生在和谐的校园环境中学习、生活、能潜移默化地受到熏陶，促进学生的全面发展和健康成长。

五、“三位一体”的教育立交桥是创建和谐校园的有力保障

学校教育不是孤立的，它与社会教育、家庭教育有着密切的联系，它们之间具有互相影响、互相制约、互相促进的作用，创建和谐校园必须协调好三者之间的关系，加强育人网络的建设，优化整合三方面的教育资源，构建“三位一体”的教育立交桥。

社会是育人的大学校，是学生学习的大课堂，无论是杜威提倡的“教育即生活”，还是陶行知提倡的“生活即教育”，他们的教育理论都是主张教育与生活的一致性，强调的都是教育环境的和谐发展。现代学校教育的开放性，要求学校要主动全面地接收社会动态信息，注重利用社会教育教学资源，让学生走出教室，置身社会，在学习中生活，在生活中学习，给学生发展提供成长的肥田沃土。学校要主动与当地社区精神文明建设活动结合起来，组织师生积极参加社会公益活动，做社会主义精神文明的创造者、传播者，在为社会服务的实践活动中，提升与他人和谐相处的能力。

家庭是孩子成长的第一环境，父母是孩子的第一任老师。家长的一举手，一投足往往是无言的规范，对孩子的影响胜过千言万语。父母与子女间血缘的向心力所形成的情感责任、义务感和期望心、友爱等，是其它教育所不能替代的。但由于文化水平和认知水平的问题，有的家长对学校的教育不理解，不配合，学校教育与家庭教育之间出现不和谐的现象，损害了学生的身心健康。因此，学校应充分发挥家庭教育所独具的优势，通过学生家长学校、家访、电子网络等形式，指导帮助家长树立正确的教育观，人才观，为孩子的健康成长创造健康、积极向上、民主平等的家庭环境。在学生与家长之间建立平等对话、互相理解、互相帮助的新型家庭人际关系。在新课改背景下，学校还要充分利用家庭这一重要的课程资源，通过开设讲座，印发资料、出版校园墙报等形式，向家长提供教育资讯，让家长明确良好家庭教育的标准;针对家长在教育孩子时出现的问题和困难，及时给予解答和帮助，努力创设学校教育环境与家庭教育环境和谐发展的课程环境。

以人为本，创建和谐校园是时代发展的必然。这一办学理念要变成全校师生的共同追求，要内化为全校师生的自觉行动。作为教育教学一线的教师更应该转变观念，以课程改革为契机，促进学科间和谐发展，努力使自己成为构建和谐校园的实践者和生力军。

第5篇：和谐校园创建总结

涟源六中2014年上学期平安和谐校园创建总结

为深入贯彻落实党的十八大精神，落实科学发展观，大力推进校园和谐文化建设，促进我校健康、协调、可持续发展，根据《中共中央关于构建社会主义和谐社会若干重大问题的决定》，结合我校实际，我们组织开展了“和谐校园”创建活动，现对创建活动作简要总结。

一、指导思想

高举中国特色社会主义伟大旗帜，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面贯彻落实科学发展观和构建社会主义和谐社会的重大战略思想，按照“民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处”的总体要求，以及“以个性发展为本，以终生发展为本，以和谐发展为本”、坚持“文化关怀，师生共进”的办学理念，坚持“让每一个学生取得进步，让每一名教师得到发展，让每一位家长放心满意”的办学思想，为把我校打造成“平安校园、文明校园、书香校园、生态校园、数字校园”，为打造教育强市，共建“和谐教育”作出贡献。

二、总体目标

通过开展“和谐校园”创建活动，保持我校目前发展的良好态势，创立一个师生成功成才的平台，使我校办学水平再提高一个层次，落实平安、健康、文明、和谐的总体要求，营造校园组织结构要素的和谐、教育环境的和谐、教师间人际关系和谐、学生间人际关系和谐、师生关系和谐以及自我教育、家庭教育、社会教育和学校教育的和谐等等。

三、基本任务

目前，我校教育教学秩序稳定，教育质量稳步提高，但也存在着一定程度上的不和谐、不稳定因素：校舍设施陈旧面，班级学生数多，住校生人数迅速的增加，存在着一定的安全隐患;教师与学生内在素质的提升、优化师资队伍结构、新课程改革的进一步深化等问题有待进一步解决。创建和谐校园，我们主要做了以下工作：

1.进一步加强师德教风建设

教师队伍建设是构建和谐校园的主要因素，我们认真贯彻《公民道德建设实施纲要》，落实《中小学教师职业道德规范》。加强师德师风建设，广泛开展爱岗敬业、为人师表教育，坚持以人为本，尊重学生人格，不歧视学生。

增强教师主人翁意识，自觉地把自己和学校发展紧密结合在一起，提倡宽容、诚信、友善精神，弘扬正气，推崇高尚，不断提高心理健康水平和个人品质素养。提倡友善、沟通和换位思考，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，为教师创造发展的有利环境，激发教师的内在动力。学校制订出校本教研、校本培训的近期、中期和长远发展目标，全面发展、辩证地看待教师，承认教师之间的客观差异，公平调控差异。以尊重人、激励人、关爱人、发展人为前提，为教师智慧和才能的发挥创造机会和条件，营造平等友爱、融洽和谐的人际环境，创设民主、积极向上的学术气氛。

2.积极推进依法治校

依据有关法律法规，建立健全了校内各项管理制度，进一步完善责任追究制。发挥师生主体作用，完善校园法制教育，教育引导广大

2 师生学法、懂法、知法、用法，正确运用法律维护学校和自身的合法权益。

3.进一步加强效能建设

在构建和谐校园过程中，效能建设进一步在力度、深度、效度上下功夫，尊重广大教职员工的知情权和其他民主权利，增强广大教职员工对学校建设的参与意识，激发他们的责任感，让大家能以主人翁的心态积极接受或参与学校改革。每年定期举行教代会，建立公正、公开、透明的管理机制，给予教师知情权、参与权和监督权，全力营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。

4.加强安全教育和心理健康教育

校园平安稳定是创建和谐校园的基础，必须严格落实校园安全工作责任制，健全安全管理制度。加强住校生管理，关注留守学生的身心健康。及时对校园各个部位进行排查和解决各种隐患。加强对师生安全教育工作，预防传染病。对学生进行思想道德、法制教育，确保师生安全，无违法犯罪事件，打造平安校园。树立“以学生为本，安全第一”的思想，注重安全和心理健康教育，增设心理辅导室和咨询信箱，针对学生生理、心理特点，加强心理疏导，让学生树立健康、和谐的心态。及时缓解和疏导教师的心理压力，提高教师心理健康水平和个人品质素养，提倡宽容友善，诚实上进的风气，弘扬正气，推崇高尚。

5.深入开展荣辱观教育

把社会主义荣辱观教育作为广大师生思想道德建设的重要内容，学习、宣传、贯彻“八荣八耻”，与师德师风建设相结合，积极主动

3 地把社会主义荣辱观引入教材、引入课堂、引入师生头脑，弘扬和践行社会主义荣辱观。在师生中广泛开展社会主义荣辱观的讨论学习，统一思想，提高认识，结合工作实际写出学习心得，进行交流。在师生中开展健康向上、丰富多彩的文化活动，以促进领导与群众之间、教职工之间、师生之间、同学之间的思想情感交流，在交流中形成和谐氛围。建设优美的校园环境，创建和谐的教育服务，完善教育设施，开发教育资源，为师生搭建展现风采的舞台，使学校成为师生成长和发展的乐园。

6.加强文明卫生习惯教育

规范学生的行为习惯，提高安全、卫生、文明意识，教育学生懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，培养良好的道德品质和文明行为，特别是加强住校生日常行为规范管理。深化“爱卫生、别陋习、强素质、树新风”精神文明创建活动，推动社会主义精神文明建设，建设和谐校园、文明学校。

7.创建和谐的教育关系

教学质量是创建和谐校园的核心，和谐的教育关系是提高教育质量的前提。结合新课程改革，不断更新观念，改进方法，解决教学中存在的不和谐问题。在教学过程中要注意创设和谐的情境与氛围，设计和谐高效的教学过程，调动学生学习积极性，促进学生主动学习，创建和谐的教育关系，形成默契、和谐的教风、学风，全面提高教学质量。

8.组织开展创建和谐部门、和谐教研组、和谐年级、和谐班级系列活动

4 学校各部门能结合本部门工作特点制订出详细的活动计划，学校定期进行监督检查，使构建和谐校园活动细化，落到实处。构建和谐校园努力形成公平、公正、公开的发展环境，让各类人才获得均等的展现与发展机会，建设良好的人际关系，学校各项工作的开展高效有序，引导学生自主管理，建设和谐年级部和班集体。

四、全面实施 (一)加强组织领导

根据工作需要，成立余圩中心小学创建和谐校园领导小组。 组 长：梁交荣

副组长：李孟良 刘买初 吴龙勤 蒋奇坚 吴林槐 陈修武 组 员：王述龙 毛建绪 谢龙辉 吴根深 李克武 吴根喜

各班班主任

(二)开展多种形式的活动，创建和谐校园

1.组织全体教职工开展“实施和谐教育、创建和谐校园”大讨论，找出存在的不和谐因素。通过讨论，撰写体会，把全体教职员工的思想统一到“实施和谐教育、创建和谐校园”上来。

2.加强宣传，营造浓厚的创建氛围。加强“三风”建设和宣传，利用校园、宣传栏、板报等，营造创建的文化气氛，营造适合我校健康、文明、和谐发展的办学环境。

3.加强领导班子建设，实行人本管理。通过民主生活会、学习有关文献、党的基层组织建设系列讲座等措施，提高领导素质，创设和谐班子;坚持以人为本、人才兴校策略，坚持制度约束与人文管理和谐统一，以和谐的理念和方法激励教师主动发展，以公平的信念创

5 造各尽所能、各得其所的分配激励机制。建立正常的协调与对话机制，促进校园和谐和事业发展。

4.加强制度建设，以《湖南省中小学管理规范》为基础，加强和谐管理体系建设。邀请社会各界参与，成立“创建和谐校园”协调委员会，形成社会合力，共筑和谐校园。进一步完善学校管理制度，用制度来规范和调节各种关系，使学校管理有章可循、有法可依。

5.加大校务政务公开的力度，实行民主管理。我校每学年召开1-2次教代会，选举新一届工会委员会，充分发挥工会组织的作用，建立公正、公开、公平的管理机制，实现管理者与被管理者、师生与制度间的充分认同，权利营造融洽、和谐的人际关系和民主平等、团结尊重的校园环境。

6.加强安全与健康教育，完善安全卫生管理制度，强化安全卫生设施建设。多次邀请公安、司法、交通、消防、卫生等部门给师生作报告，提高广大师生的安全防犯意识。加强保卫工作，杜绝外来干扰，确保师生安全，有效防止突发公共事件的发生，层层签订安全责任状，把学校安全真正落到实处，增强领导、教师和学生的责任意识，创建平安校园。

7.强化教育教学管理，树立科学教育质量观。全面实施素质教育，扎实推进课程改革，面向全体学生，促进学生全面发展。认真执行《湖南省中小学管理规范》，严格按照课程标准开全课程，开足课时，使学生身心和谐健康地发展。学校每月组织两次教学七认真检查、随堂听课、抽查备课笔记、检查执行课程计划情况，对违反课程计划 6 的老师进行批评教育，并进行相应的经济处罚，确保课程计划的严肃性。

8.加大教师队伍建设力度，提高师德水平和教师专业素养。做到教师素质与办学理念、办学目的、办学条件的和谐。学校定期举行校内公开课、展示课、汇报课、研究课等活动，加强校本培训，尤其加强了新教师的业务学习和培训，促进教师整体素质和谐提升。本着公平、公正、公开的原则，建立教师良性的竞争机制，调动广大教职工的积极性、主动性和创造性，重视教师的态度、情感、利益，关心教师工作与生活，关心教师的生存与发展，切实解决教师实际问题，让教师能愉快安心工作，组织全体教职工为生病的陈景国老师捐款，增强全体教师的凝聚力和归宿感，努力把学校建设成一个和谐的大家庭。

9.强化学生管理，积极开展理想信念教育、公民道德教育、民族精神教育、纪律法规教育。认真落实《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，切实抓好学生行为习惯养成教育和文明礼仪教育。利用每周一早上的升旗仪式和班队活动开展专题讨论，围绕“如何建立和谐的师生关系、同学关系”、“如何让我们和谐发展”、“如何让我们与学校环境和谐”等主题，各班召开主题班会。学校少总部积极开展好“理想、成才、团结、友爱”主题队日活动，开展全校性“倡导文明行为，创建和谐校园”的征文比赛、演讲比赛、黑板报比赛。

10.定期召开各年级家长会，畅通家校联系的桥梁。以成立学生家长联谊会等方式，请家长帮助开展工作，听取家长建议和意见，及时调整学校工作，做到学校与家庭、社会的和谐。

7 11.规范收费行为，努力打造教育良好形象。编制学校经费预、决算，管好用好有限的资金，坚决按照上级部门收费规定，杜绝收费中违规违纪行为，强化责任意识，让老百姓满意，让社会满意。加强和谐管理体系建设，做到校园硬软环境的和谐。

12.成立督导组，加强督导检查。全体干部和班主任组成督导组，每个年级有四人检查小组，每天对全校教育教学、文明守纪、安全卫生等情况至少检查一次，检查结果提交督导组，及时作出诫勉和处理。

13.加强对创建工作的理论研究，加强校园文化建设。 自我校开展创建和谐校园活动以来，经过全体师生的努力，学校各项工作取得了显著成绩：各项制度完善，措施有力，管理规范到位，近两年来，在教育教学质量、教科研及教师队伍建设、等方面取得了可喜成绩。科学规范的管理，优质的教育教学质量，一流的师资队伍，文明和谐的校园赢得了社会各界的广泛赞誉。

创建和谐校园是提升学校的办学品位与层次的有效途径。我们相信只要全体教职工树立正确的教育观和科学的发展观，我们有信心把学校创建为名副其实的和谐校园。

涟源六中 2014年9月

第6篇：创建和谐校园活动总结

大李庄小学创建和谐校园活动总结

一、突出组织建设，夯实“和谐校园”创建的基础

1、提高认识，为“和谐校园”的创建活动提供坚强的组织保证。一是组织学习教育部《关于在全国中小学开展创建和谐校园的意见》和河北省教育厅《关于在全省中小学幼儿园深入开展和谐校园创建活动的通知》精神，提高创建和谐校园的思想认识;二是健全组织机构，成立了以校长任组长，教导主任任副组长，各年级教师为成员的“和谐校园”创建活动领导小组，加强对“和谐校园”创建活动的领导;三是进一步理顺学校党、教、队等方面的关系，建立“和谐校园”创建活动的层级治理系统，建立了相应的治安、防火、调解、帮教、法制教育、后进生转化、环境整治等小组，加强整体系统的协调控制，形成了齐抓共管的局面;四是明确各方面的工作职责，做到分工明确，责任到人，目标一致，互相协调，分工不分家，上下一盘棋，确保“和谐校园”创建活动的有序发展;五是把“和谐校园”创建活动列入教育工作的重要内容，和教育工作一同布置、一同检查、一同考核验收、一同总结表彰，使“和谐校园”创建活动常抓不懈、常抓常新。

2、精心部署，为“和谐校园”创建活动提供有力的制度保证。一是先后制订了“和谐校园”创建活动的长远规划和近期计划，对“和谐校园”创建活动进行全面安排;二是根据学校实际，制定了《法制教育制度》、《值周教师工作制度》、《预防学生伤害事故暂行规定》、《安全保卫制度》、《后进生帮教制度》、《事故报告制度》、《安全检查监督制度》、《安全责任追究制度》、《一票否决制度》、《重大外出活动审批》等几十余项安全制度，以严格的制度要求人，以严格的制度约束人;三是结合“精神文明”创建工作，制定了“文明学生”、“文明教师”、“文明班级”、“文明组室”评审表彰奖励制度、师生上下课、校园礼仪、家庭礼仪等相关的文明礼仪制度，每年“六一”期间，都要对文明教师、文明学生、文明班级、文明组室进行表彰奖励，天天都对师生常规礼仪进行检查，并纳入对班级、对师生的考核之中;四是分别制定和完善了小学生“楼道治理十不准”要求、落实公民道德教育20字规范，严格督察，严厉纪律，确保“和谐校园”创建活动的规范化发展;五是把综治工作细化，责任到人，本着“谁主管、谁负责”的原则，与各组室、班级层层签订安全目标责任书，对确定的指标任务和标准实行量化治理，加强检查考核奖励。对综治工作落实不好的根据情况处罚，做到奖罚分明。由于建立了较强的制约机制，全校都能自觉地承担起“和谐校园”的建设责任。

二、突出载体建设，增强“和谐校园”创建的活力

1、以校园文化建设为重点，广泛开展“和谐校园”创建活动。坚持以“文化品位，现代信息，人文精神”为理念，探寻和思考学校可持续健康发展的结合点，着眼于环境文化氛围对师生的熏陶和感染，制作了九块宣传展板，重新修订了校风、教风、学风、办学目标、办学理念和办学宗旨，使师生时时处处都感受着学校文化的魅力，促进良好的思想道德修养的形成。一是致力于构建优雅的校园物质文化，确立以“健康向上，整洁优雅，和谐发展”为理想形象，对校园环境布局、建筑物的粉刷、教学设施的配置治理、树木花草的种植培育、教室办公室内部的陈设布置，进行整体设计。充分利用橱窗、板报、标语、书画以及各种建筑物的外显形象和内部设置等多种形式来表现学校的办学宗旨、教育方针和校风，使之在育人过程中充分发挥正确的导向与约束功能，从而为师生员工提供一个和谐发展的校园环境，使师生在赏心悦目之中陶冶情操，净化心灵，升华思想;二是致力于构建校园精神文化，积极组织学生开展各种校园文化活动。校园文化艺术节、校园演讲比赛、书法展览、摄影展览、体育竞赛、技能竞赛等活动，不断丰富校园文化生活，从而全面提高学生的综合素质;三是构建美的校园制度文化，塑造有效的治理机制，注重校长、中层干部、教师、学生的和谐发展，在提倡谅解与宽容、促进公平与公正的和谐氛围中，增强竞争实力，获得效益的整体提升。要求学校领导要在学校的制度建设上出谋划策，在制度建设上下功夫，要用自己的优良业绩、良好的精神面貌和人格魅力去影响全体教职员工，从而形成共识的价值观、群体意识、行为规范等等;要求全体教师规范学校的制度治理，以严格的要求规范学生，以优良的校风影响学生，以高尚的师德感染学生，以优雅的环境陶冶学生，以扎实的课程发展学生，以丰富的活动提高学生，以现代的观念武装学生，高标独立，迎风卓立，使学校更高雅纯洁，更温馨快乐。

2、以促进学生的全面发展为宗旨，加强学校体育、卫生和艺术教育工作。一是牢固树立“健康第一”的思想，切实加强体育工作，以课堂教学为主渠道，以开展经常性的阳光体育活动为延伸，以现有的体育设施为依托，开展丰富多彩的体育活动，抓好校园集体舞和体育大课间活动;二是加强卫生治理工作，各班严格执行一日“三扫两洒”卫生治理制度，通过开展深化“天天节约一分钱，爱心救助小伙伴”、“好习惯伴我快乐成长”、“评选文明班集体、文明学生”等活动，使学生养成良好的卫生习惯，确保校园内、班内卫生的干净整洁;加强了食品卫生治理，开展创建“无零食班级”活动，果断杜绝各种不卫生食品进入校园，严防食物中毒事件的发生，严防各种传染

病在校园内流行;三是加强学生心理健康教育，严格实行行政领导包年级，对年级发生的一些学生违纪违规等问题及时和学生谈心，并成立了心理咨询室，对于难以解决的问题和学生不明白的问题都去咨询和妥善解决，少先大队设立了知心姐姐信箱，及时接收和解决学生的心理问题，为学生健康快乐成长提供了有力的保障。

三、突出德育建设，推动“和谐校园”创建的深入

1、提高觉悟，增强德育工作的责任感。一是坚持正确的德育理念，坚持学生参与德育全过程，充分发挥德育过程中学生的主体作用，努力让德育回归生活、贴近生活，实现学校教育、家庭教育和社会教育的有机结合，增强德育工作的针对性、实效性、开放性和预见性;二是抓住重点，以德育人，落实德育为先，坚持以爱国主义教育为核心，以创新活动为主线，以丰富多彩的活动为载体，从学生发展的实际出发，面向全体学生，加强公民道德建设，让德育真正走进学生的心灵，不留教育的“死角”，使德育工作真正走上重视实践体验、重视教育过程、身心和谐发展的科学轨道。

2、建章立制，提高德育工作的保障性。一是健全班级工作考核制度、文明班级评选制度、学生规范督促检查评选制度、文明学生、三好学生、优秀队员、优秀学生干部等各类评优考核治理制度，建立健全德育工作机制，保证我校德育教育目标化治理得以顺利实现;二是加强班主任培训工作，定期召开班主任例会，不断提高班主任的治理水平，规范德育治理，完善德育治理制度和班主任考核方案，完善学生德育评价体系，充分发挥班主任在德育教育工作中的骨干作用;三是加强任课教师队伍建设，严格约束和规范任课教师的教育教学行为，促进学生的健康成长;四是加强对班、队干部队伍的培养，实行小干部工作例会制，坚持每月召开一次班、队干部工作会，提高学生的自我教育和自我治理能力;五是建立学校、家庭、社会三结合教育体系，加大家庭、社会参与学校德育的力度，充分发挥书信、家长会、家访、家长委员会等各种渠道，丰富活动内涵，从而为未成年人思想道德建设组建一个更完善的教育网络;六是进一步办好红领巾广播、橱窗、黑板报等宣传阵地，不断丰富校园文化的内涵，充分发挥其育人功能。

3、完善内容，提高德育工作的针对性。一是强化对学生进行爱国主义、社会主义、集体主义和爱家乡教育，增强学生的社会责任感、提高社会适应能力和综合实践能力，树立新世纪接班人的意识和远大而崇高的理想;二是加大养成教育的力度，牢固树立“教育就是培养良好习惯”的理念，坚持知行统一的原则，以落实新《小学生守则》和新《小学生日常行为规范》为契机，开展文明礼仪教育、守纪教育、

孝敬父母、勤俭节约、团结友爱、爱护公物、保护环境、心理健康等教育，培养学生良好的生活习惯、行为习惯、学习习惯和良好的道德品质，努力把德育内化为行动，变成生活的德育;三是加强法制教育，密切联系司法、关工委等单位，积极创造条件，充分发挥法制教育副校长和老干部的教育优势，为法制教育提供专业和理论支持，不断探索新的德育教育模式;四是加强心理健康教育，政教处开展好心理咨询活动，少队部办好知心姐姐信箱，对学生进行心理健康知识的辅导，预防和消除学生中的不良心理;五是强化“五自”(自主、自理、自护、自强、自律)教育，充分发挥学生的年龄特点，开展不同形式、不同内容的教育活动，调动学生积极向上的主观能动性，培养竞争意识，加强实践操作，让学生在活动中体验成功。

在创建 “和谐校园”中，凝聚了全体教职工的心血和汗水，推进了学校跨越式的发展。今后学校将坚持“以德兴校、质量强校、全面发展”的原则，团结拼搏、敬业奉献、努力工作，为创建更具典型性、示范性和引领性的“和谐校园”而努力奋斗。

第7篇：创建平安和谐校园活动总结

为了全面落实科学发展观，落实《XX教育关于开展中小学2020年未成年人保护宣传月的活动的通知》通知，更好的学习领会新修订的《中华人民共和国未成年人保护法》，紧紧围绕“创建平安和谐校园”这一主题，xx中学开展了未成年人保护宣传月活动，引导青少年依法行使权利和义务，自觉预防犯罪，保护未成年人健康成长。现将本次活动进行总结。

一.

学校宣传

学校24小时滚动屏显示宣传“保障未成年人健康成长，促进未成年人全面发展”、“保障未成年人健康成长，促进未成年人全面发展”等宣传标语。

二.开展专题宣传教育及法制知识学习

通过这次学习，加深了教师对新《未成年保护法》的认识，大家一致认为，《未成年人保护法》站在对民族兴旺、国家昌盛负责的高度，突出了儿童利益优先化、最大化的特点，它的实施必定在全社会形成一个尊重和保护未成年人合法权益，关心和促进未成年人健康成长的良好氛围。同时大家也清醒的认识到，作为教育和引导未成年人全面发展的小学教师，率先学法，在知法懂法的前提下，自觉改正一些过去惯用的教育学生的口语和行为，带头做法律的维护者显得十分重要。老师们纷纷表示要在今后的工作中认真学法、正确用法，做到依法执教、依法治教。

6月25日以来，经学校行政部门研究决定利用职工大会进行全校教师法制知识学习。学习了《中华人民共和国未成年人保护法》中明确规定学校的教职工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者有其他侮辱人格尊严的言行，违者最高可追究刑事责任;任何人不得在中小学校、幼儿园、托儿所的教室、寝室、活动室和其他未成年人集中活动的场所吸烟、饮酒，否则也将被予以惩处……校领导针对这些现象进行了认真解读与阐述，要求每位教职员工认真学习《未成年人保护法》，体现“未成年人优先保护”的理念，营造尊重和保护未成年人的良好氛围。希望大家要高度重视，认真履行职责，大力支持未成年人保护工作;大队部要发挥作用，积极开展未成年人保护工作。

三.加大预防毒品知识教育、预防溺水、防性侵、防骗、防欺凌等教育。

5月以来xx中学进行系列主题教育，特别是6月份校园安全隐患大检查大排查、安全八桂行、安全活动月等专题活动任务下，重点做好禁毒教育、预防溺水、预防性侵、防拐防骗、防欺凌等专项专题教育，促使全体师生认识到爱护保护生命，特别是保护未成年人的必要性和紧迫性，取得了积极成效。同时，xx中学加强控辍力度，确保未成年人的权益得到充分保护;此外，xx中学对各班的特殊人群进行统计，针对性地开展教育宣传，对留守儿童、孤儿、随工就读、家庭困难儿童给予关怀爱护。通过活动，广大学生也更清楚地了解应该怎样正确地保障自己的权益，避免受到伤害。

四.

加强宣传，扩大宣传教育成果。

xx中学倡议每个学生做担当法制宣传员，向家长宣传法制知识，不仅提高自身的法制意识，也更大范围的影响身边的人学法懂法。通过本次宣传月活动让学生知道了未成年人保护法中的法律知识，了解了怎样维护自身的合法权益，同时也增强了学生的社会责任感。而在学校会一如既往地认真贯彻落实相关制度和规定，保护学生的安全，关注学生的健康，为学生营造一个健康、快乐的成长环境。

第8篇：创建“和谐平安校园”活动的总结

吴城小学

光阴似箭,日月如梭.转眼间,我们伟大祖国一个充满活力,取得辉煌成就的2007年就过去了。迎来的是更富有挑战性的2008年。回首往事，在县教育局和镇政府的正确领导下，根据县教育局下发的关于在全县中小学开展创建“和谐平安校园”活动的文件精神。一年来，我校经过精心组织，有序地开展了一系列教育活动。其主要工作如下：

一、 为了把本次创建“和谐平安校园”活动开展得有声有色，我校在元月份召开了专题行政研究会，部署本次活动，成立了以梁斯敏为组长的活动领导小组。召开了一次全校性的创建“和谐平安校园”响动动员大会。把本次活动的精神贯彻到每一个师生当中。

二、 成功举办了庆祝“六一”文艺汇演，并在活动中表彰了一批品学兼优的“三好学生”、“优秀班干”、“优秀少先队员”等。

三、 结合宏扬民族精神活动月，组织学生观看了一些爱国主义影片，让学生在活动中受到了爱国主义教育，培育了学生的民族精神。

四、 成功地召开了一次师德师风教育活动和两次法纪报告会，对我校的教风和学风起到了一个积极的推动作用。

五、 筹措了一定的经费，对我校的校容校貌进行了必要的整容，开展了一次班容班貌评比活动，使我校的校园文化氛围更加浓厚，校园环境更加舒适。

六、 成功地召开了一次冬季体育运动会和结合宣传奥运精神的两个班次的主题中队会。使学生在活动中懂得了奥运，学习和宣传了奥运精神。

七、 创设了一个心理咨询室，制订了较完善的咨询室制度，定期对学生特别是留守儿童进行心理健康教育，不让他们走上歧途，以便让家长们放心。让我校成为家长们信得过的学校。

八、 坚持开展了每周一的升国旗制度和隔周一次的品评课和班会课。通过这些活动，树立了学生的自信心，培养了学生的自我管理能力，提高了校园的文明程度。

总之，在看到成绩的同时，还要寻找工作中的不足，还要不断的努力学习，努力工作。力争在2008年取得更好的成绩。

吴城小学

2007.12

第9篇：创建和谐校园工作总结

创建和谐校园计划及总结

学校以科学发展观为指导，以“实、诚、苦、勤”的“求是”精神为依托，努力营造“以欣赏的眼光看学生，以尊重的态度待教师”的校风， “勤学、善思、笃行、创新”的学风。现就我校一年来创建文明校园工作总结如下：

一、以校园文化建设为契机，加强组织领导，使创建校园文明工作有序开展。

学校是专门教育人的地方，文明是人类发展的最高目标，随着学校文化建设的主流我校成立了“文明校园”创建工作领导小组，由系部领导全面负责创建工作，团总支、学生会各负其责，各个班主任鼎力配合做好创建工作。班主任主要做好政治思想教育和职业道德规范教育;团总支负责日常学生行为监督，积极落实《德育化实施系列方案》，负责文明班级、宿舍、三好、优干的评选表彰工作;教导处主要抓好全体学生的思想品德及养成教育，由各班主任的积极配合，认真开展各项教育活动，使创文明校园创建工作有序开展。

二、打造一流的骨干队伍，为文明校园的创建奠定了坚实的基础。 我奋斗、我快乐、我有爱、我分享。进一步提高学生骨干队伍的学习意识、服务意识。弘扬“奉献、友爱、互助、进步”的青年骨干精神。增强学生骨干的使命感、责任感和荣誉感。培养好学生骨干队伍，让他们在学生群体里面发挥好带头作用。把优良作风全面铺开在学生群体当中。形成良好的风气。

三、用环境文化建设孕育了文明，承载着文明校园的形成。 环境文化建设是学校文化建设的重点，是孕育文明的点晴之笔。我们坚持以“人文精神为指导，科学精神为基础”的方针，按照“协调和谐、美观大方、育文明人”的思路，建构了十大系列的环境主题教育，促使着文明校园的形成：

1、以“为学生终身的发展奠基”和“让更多的孩子接受更好的教育”为主题的“办学思想教育系列”，主要在体现校史展室中，以及部室楼楼顶“求真务实，锐意进取”的校训，其中“实”是我校历届领导和教师的工作作风，也是我校“求是”精神的集中体现。时刻提醒着我校教师应该明晰自己的职责，尊重每一位学生，相信每个学生的潜能，

因材施教，琢璞成玉。怡心轩旁的校徽及释义让师生时时处处受到办学思想、办学理念、办学目标和良好校风、教风、学风及工作作风的熏陶和感染，从而激励、鞭策、督促全校教职员工为创建文明校园而努力工作。

2、注重学生的养成教育。学校大门内侧“一中靠我发展，我靠一中生存”和“知识改变命运，教育成就未来”增强学生爱校，重学的意识，教学楼前的校风、学风、教风、八荣八耻等教标牌及教学楼内的各种条幅及宣传板，处处教育学生，从而养成遵纪守法，言行规范，文明自律，全面发展的良好习惯。

3、以“陶冶艺术情操，展现艺术特长”为主题的“成功教育系列”。主要分布在教学楼、办公楼楼道，其内容主要以书法、绘画、师生作品及活动场景为主。在这里学生可以感受成功之幸福、品味校园之乐趣、领会做人之哲理、做一位高尚的人。

4、各班教室内墙、黑板报上，主要内容包括“传统美德、励志故事、成语故事”以及“成功台”“智慧角”“展示园”等内容，学生在此通过学习、吸收、内化，可以品味人生真谛，争做文明人。

5、以“方寸小天地，艺术大舞台”为主题的“百知识教育系列”。主要体现在每期手抄报展板中，一年来共办手抄报，其内容主要以学生作品、资料摘录、书法绘画、趣味知识、生活常识、百科知识等为主。在这里学生可以品味实践之乐、畅谈人生理想、交流学习乐趣。真正发挥了“学习的场所、实践的基地、创新的乐园”的育人功能。

6、以“用爱实施教育，构建和谐校园”为主体的“师德教育系列”。主要分布在教师宿办楼后小院内。让教师感悟师爱的意义、力量、内涵，体会师爱的价值，作用。从而自发的修师德、正师行、明师礼。

四、丰富的活动载体，彰显了校园文明的特色。 丰富的活动是文明创建的血脉，它活跃着文化生活，使学校充满生机和活力。在文明校园的创建过程中我校主要通过以下活动彰显文明校园特色：

1、坚持主旋律，加强爱国主义、集体主义、社会主义和时事政治教育，引导学生增强爱国之心，报国之志。我们把爱国主义、集体主义、社会主义教育与改革开放和学校教育事业的发展结合起来，以新开学典礼、每月升旗、学生表彰大会及重大节日、重大纪念日、重

要活动为契机，开展了“秉承传统文明，弘扬民族精神”和“国不可辱、民不可欺、我当自强”教育活动;每年开展红歌演唱会，唱响“共产党好、社会主义好、改革开放好”增强学生勤奋学习、爱国爱校、报效祖国的责任感和使命感。

2、加强社会主义公共道德、职业道德、家庭美德教育，引导学生培养良好的道德品质。大力开展实践活动，坚持“爱心救助”、 “一帮一”、“环保卫士”活动。这些活动引导学生崇尚团结、友爱、互助、奉献的精神，弘扬了助人为乐的优良传统，受到社会各界的广泛好评。

3、全员参与文明创建活动。

我们在教师中开展了“建学习型校园，做学者型教师”活动，引导教师学习理论，钻研业务，提高技能，举办了教师才艺大赛，课改论坛，爱我校园、美化环境的自觉性和积极性。

4、用先进文化孕育文明校园。我校充分利用校广播室、多媒体网络、宣传栏、校园手抄报、读书征文比赛和文化、法制、安全、交通知识讲座等丰富多彩的活动，使校园到处充满浓郁的人文气息和学术氛围。弘扬先进文化，营造文明和谐、健康向上的文化氛围，使先进文化覆盖到校园的每一个角落。

5、开展丰富多彩的文化活动，彰显文明特色。利用节庆日开展各种文娱演出、体育比赛、知识讲座、读书讨论、观看电影光碟。定期举办诗歌朗诵会、合唱比赛、广播操比赛、运动会、元旦联欢会以及书法、绘画、征文、作业、手工艺品展览等活动，丰富学校文化生活，营造文化氛围，展现学生风采，陶冶学生情操。扩大了学生的知识面，促进了学校德育和美育工作，提高了学生的鉴赏能力，使文明建设呈现多样化、群体性、艺术性的特点。

6、把活动作为文明创建的载体，使校园文明在活动中体现。如果活动贫乏，我们的教育教学就是平淡的，效果也将是苍白的。因而我校特别注意校园活动的建设，把活动视为校园文明创建的生命。

今年，我们的创建工作在各级的指导下，尽管取得了较好成绩，但仍存在不少需要改进和提高的环节。在今后的工作中，激励自己，要求自己，总结经验，克服困难，一如既往地加强精神文明建设，全面推进素质教育，使美溪一中这枝精神文明之花越开越红，越开越艳。