走近李白教学设计

第1篇：走近李白教学设计

《走近物联网》教学设计

● 学习对象分析

本课的学习对象是小学五年级学生，这个年龄段的学生生性活泼、好奇心强，观察和分析能力较中年级时有了很大的提高，对事物的认知正逐步从形象思维向抽象思维过渡。具备了一定的合作学习能力，恰到好处的分工合作，能让每一位学生在合作中凸显自己的作用，感受自己存在的价值，在合作中体会团队的力量，领会组内互助的意义。

21世纪以来，互联网迅猛发展，五年级的学生一直在互联网环境中成长，对互联网的学习、娱乐、交流等功能有一定的体会。虽然物联网是一个全新的概念，但在日常生活中，学生都或多或少地接触过物联网，如运用手机“我查查”比价等，却不知道这就是物联网的应用，这些体验都将有助于学生理解物联网的概念。

● 教材分析

“走近物联网”是苏科版小学信息技术拓展模块III“物联网技术”学习单元的起始课。本节课主要学习内容有：①物联网概念：通过电子传感器、电子标签、摄像头等设备，将所有物品和互联网相连，实现物物相连，以方便识别、管理和控制；②物联网特征：全面感知、可靠传输、智能处理；③物联网应用：广泛应用于智能家居、智能安防、智能医疗、智能交通等各个领域。这三个学习内容层层递进，环环相扣。

● 教学目标

知识与技能目标：了解物联网的概念；能描述物联网的基本特征，如全面感知、可靠传输、智能处理；能体会生活中常见的物联网应用，如“我查查”、智能摄像头等。

过程与方法目标：在理解物联网特征的过程中，体会实验—分析—理解的学习方法。体会“分工”和“协作”，感受合作的意义和团队的力量。

情感态度与价值观目标：在“体验物联网生活”的过程中，感受物联网生活带来的便捷。

● 教学重点、难点

重点：物联网概念及应用。

难点：物联网的基本特征。

● 教学策略

“物联网”对学生而言，是一个全新的概念，概念的建构需要一步步累积，从表层到内涵逐步丰富。在了解其基本含义的基础上，才能理解其特征，领会其应用。概念、特征、应用三个学习内容属于层层递进的关系，所以设计了层层递进的（初步感知，认识物联网—动手实践，理解物联网—智慧生活，体验物联网—畅想未来，展望物联网—思维导图，总结物联网）的学习过程，让学生经历远观—近瞧—进入—展望—总结的学习过程，让学生在做中学，学中思，真正创设“以学生为中心”的学习情境。

● 教学预设

1.课前谈话，回顾互联网

师：同学们，你们用过互联网吗？用互联网做什么呢？

生：查资料、玩游戏、上QQ……

师：你的父母用互联网做什么呢？

生：工作、购物、聊天……

师：互联网为我们提供了虚拟的学习和娱乐的空间，实现了人与人之间零距离的沟通。

设计意图：熟悉而又感兴趣的话题，容易激起学生的共鸣，使之产生愉悦的情感体验。用上网这个话题进行简单的课前谈话，活跃气氛，让学生以饱满的热情投入到学习中来。而互联网又是物联网的基础，谈论这个话题又为物联网的学习作好铺垫。

2.初步感知，认识物联网

师：你们想知道老师最近用互联网做什么了吗？

活动1：远程监控，感受物联网。

远程互动：将手机屏幕投射到学生机屏幕上，在手机上打开“小蚁摄像头”程序，远程连接，介绍这是老师的家，和家里的人打招呼……

师：老师用互联网做什么了？（远程视频、远程监控）是的，那老师家里肯定有个什么设备？（智能摄像头）对，它就是我的千里眼和顺风耳，我可以通过互联网，随时查看家里的情况，不用担心安全问题。手机，就是我的另一个智能大脑。老师刚才已经用互联网实现了一个新的领域的应用，这个领域叫物联网。今天，就让我们一起走近物联网的世界：①看到“物联网”这个名字，你感觉是个什么样的网？②物联网的英文是Internet of Things（IOT），看到这个英文名，你能判断出物联网中的“物”通过什么相连的？

设计意图：远程监控在家庭中还未普及，学生的知晓率还不高，用手机远程连接智能摄像头进行场内外互动，有效激发了学生的兴趣，同时和后面学习“物联网的特征”遥相呼应。“物联网”这个概念，对学生而言是陌生的，但“互联网”却是非常熟悉的，此处采用知识迁移引导学生根据中文名猜想“物联网是物物相连的网络”，再根据英文名判断通过“互联网”相连，初步建构物联网的概念。

活动2：视频学习，了解物联网。

师：这些物是怎样连入互联网的呢？请大家，边看边思考以下问题（如上页图1）。

①智能空调为什么能感受到人的移动？（安装了红外传感器和超声波传感器）

②智能冰箱为什么通过显示屏就可以知道冰箱里的库存食物？（食物上有电子标签）

③怎么知道产品的产地、价格等信息？（二维码和条形码）

师：老师的家是通过什么连入互联网，让老师的手机可以看到家里的情况？（摄像头）

小结，完善物联网概念：通过电子传感器、电子标签、二维码、条形码、摄像头等设备，将所有物品与互联网相连，实现物物相连，以方便识别、管理和控制。

设计意图：物联网中的“物”是智能的物，通过观看微视频，帮助学生理解正是电子传感器、电子标签、二维码、条形码等才使得这些物“拥有理解和传输信息的能力”，从而成为智能的物，再回顾远程监控的应用，进一步充实“物”的概念，理解物联网的目的是为了方便识别、管理和控制（如上页图2）。

3.动手实践，理解物联网

师：这些物体是如何进行识别、管理和控制的呢？我们通过实验来体会一下。

活动3：小组合作，理解物联网特征。

①指导实验，明确步骤。

实验分三步走。第一步，在组长的带领下，对照实验学习单了解实验内容，认识实验器材；第二步，根据实验学习单，分工做好实验准备；第三步，教师设置关联，合作完成实验过程，填写实验结果（如图3）。

②分组活动，感受物联网工作过程。

③分组汇报：实验内容、结果。

④引导类比：物联网的工作过程相当于一个人在智慧地处理问题（如图4）。

⑤总结特征：全面感知、可靠传输、智能处理。

设计意图：初步感知物联网后，学生对物联网的认识仅仅停留在概念层面，还不能理解物联网的本质。借助于实验，让学生亲身体验物联网“感知—传输—处理”的工作过程，再将其与“人处理信息的过程”进行类比，得出物联网“全面感知、可靠传输、智能处理”三个基本特征，变抽象为形象，从而深刻理解物联网的工作过程。

4.智慧生活，体验物联网

活动4：线上体验，交流感受。

师：物联网生活是什么样的呢？打开桌面上的“物联网智慧生活线上体验馆”（http：//www.iniot.cn/jiajuanquan.aspx）快捷方式，一起体验物联网开启的智慧生活。

小组自由选择5个体验主题中的一个，体验要求：

①在选定的主题下，组内成员选择不同的场景体验。

②组内交流：说说你体验了什么场景。

③全班交流：小组推荐一名组员说说你们组认为最智慧的场景。

设计意图：智慧的物联网生活还没有普及，学生生活中的体验尚少，不能对物联网形成一个整体的认识，感受不到物联网生活带来的便捷。线上体验馆提供了5个主题多个场景的体验，让学生选择自己喜欢的场景进行体验，并进行组内交流、小组汇报，全面感受物联网给生活带来的巨大变化。再由线上到线下，感受物联网已悄然进入我们的生活。

5.畅想未来，展望物联网

师：如果你是物联网工程师，你最想做的事是什么？（播放视频）10年、20年以后，物联网下的我们会怎么生活呢？老师从你们的惊讶声中听出了你们对物联网生活的期待，而老师更对你们充满了期待。因为我坚信未来在你们手中，未来由你们掌控，老师期待智慧的你们，能为大家创造出更智慧的生活方式。

设计意图：心中有蓝图，天地更宽阔。让学生满怀憧憬，并朝这个方向努力，着眼于学生的终身发展。再通过未来物联网生活视频的播放，让学生深度感受“物联网”给人们生活带来的便捷，进一步激发学生学好“物联网”的决心。

6.思维导图，总结物联网

师总结：用思维导图理清物联网的概念、特征、应用和前景（如图5）。

设计意图：思维导图可以让学生迅速产生“头脑风暴”般的体验，将本节课的学习内容迅速串联起来，理清物联网的相关知识，并内化知识。

点 评

本课是一节以陈述性技术知识为主的信息技术课。陈述性技术知识虽然在小学信息技术课中所占比例不大，却是信息技术教学的一个难点。就“走近物联网”这一课而言，往往采用“讲授—复述”的方法来向学生讲解物联网相关的概念和应用，并没有关注学生是否真正理解，导致的结果就是学生不是“走近”物联网，而是离“物联网”越来越远。为了克服以往陈述性技术知识教学中的不足，帮助学生在充分理解的基础上掌握物联网的知识，执教教师做了多方面的尝试：

一是巧用微视频，解读抽象概念。微视频作为一种可以有效呈现教学内容的媒体形式，有着强烈的视觉冲击效果，有利于学生对复杂知识的理解。物联网中的物是如何连入互联网的呢？执教教师精心剪辑了一段介绍物联网的微视频，学生带着问题看完视频后，在交流汇报的过程中充实了“物”的概念，逐步理解物联网中的“物”是智能的物，从而完成知识的建构。

二是开展体验活动，深化概念理解。人类获取知识的途径主要有直接获取和间接获取，通过实验器材让学生从自身感官直接获取知识，是人与生俱来的技能，更能引起学生的学习兴趣。执教教师精选“海尔Smart Care智能家居套装系统”让学生体验、感受物联网的“感知—传输—处理”工作过程，帮助学生进一步理解物联网。在此基础上，借助“物联网智慧生活线上体验馆”，让学生选择自己喜欢的场景进行体验，全面感受物联网给生活带来的巨大变化。

三是积极类比，化抽象为具体。类比教学法就是通过与教学内容相似或相通并且与学生较熟悉的事物作类比，以建立知识模型，使抽象问题具体化，复杂问题简单化，进而帮助学生理解新知识。执教教师带领学生亲身体验物联网的工作过程后，将其与“人处理信息的过程”进行类比，得出物联网“全面感知、可靠传输、智能处理”三个基本特征，从而帮助学生深刻理解物联网的本质。

四是搭建“实验学习单”探究支架，提高活动的有效性。本课中，执教教师为每一小组的实验活动均设计了不同的“实验学习单”，小组成员在“实验学习单”的指引下，认识实验器材，熟悉实验要求，关联实验器材，经历实验过程并填写实验结果。避免学生漫无目的反复尝试，提高了学生实验的效率，使得探究更加有效。

作者：王红兰 陈晓祥 曹恒来

第2篇：“走近设计实践”

摘 要：工业设计专业是非常需要实践性和创新性的专业，而且这种创新必须在设计实践中才能体现出来，经济转型期设计公司和企业对于工业设计毕业生设计实践能力的要求逐步提高，因此改变目前工业设计学生设计实践能力不足的现状迫在眉睫。本文分析了工业设计的发展趋势和前景、总结了当前教育模式存在的突出问题，最后提出了几点关于如何提高工业设计毕业生设计实践能力的几点措施。

关键词：工业设计;教育模式;实践能力

1 工业设计的发展趋势和发展前景

随着我国经济形势的变化，我国正在加速建设创新型国家，中国经济面临着从“中国制造”向“中国创造”的转型，在这个转型过程中工业设计所扮演的角色将会越来越重要。我国制造企业大多处于低端加工生产，工业设计能快速提升产品的品质，因此，发展工业设计是实现产业转型升级的必然选择。

工业产品设计的好坏直接关系企业的未来发展，凡是具有国际竞争力的品牌产品，其产品无一例外都是设计精品，具有较高的产品附加值。而竞争实力较强的企业必然具备竞争力的产品，产品的竞争力则主要体现在设计上，企业往往通过提升工业设计水平，将文化、需求、科技等诸多元素融合，进而提高产品的竞争力。因此，要实现顺利转型，提升工业设计水平是关键。

2 面临转型的企业必然要求工业设计毕业生具有更高的设计实践能力

面临着经济转型的大环境，设计公司和企业必然会要求工业设计毕业生能尽快进入角色，这就要求工业设计毕业生具备比较强的设计实践能力。在工业设计发展好的国家，设计教育过程中倾向于采用商业化设计理念，充分考虑到企业对设计师的要求，非常重视实践能力的培养，教学过程重视案例教学，专业课程几乎都是由项目贯穿。因此，毕业后的学生基本都可以胜任当前的设计工作。因此，如何提升工业设计毕业生的设计实践能力是当前工业设计教育所面临的重大课题。

3 现行工业设计教育模式限制了毕业生设计实践能力的提高

中国目前的工业设计教育模式存在着以下几个弊端，影响了工业设计毕业生设计实践能力的提高。

第一，专业课程设置比例偏低，主要集中设置在大三、大四。这导致学生接触专业课程晚，学生专业基本技能基础较弱，影响了毕业后的设计实践能力。

第二，基础课程和理论课程设置太多，专业课程偏少。国内专业课程大概占25%，基础课程占50%，理论课程占25%，而美国院校专业课程设置占整个课程的50%，基础课程占40%，素质课程占10%，可见国内的专业课程比例偏低，也影响了毕业后的设计实践能力。

第三，基础课程和专业课程衔接不紧。以三大构成为代表的基础课程和专业课程之间没有应用衔接课程，导致在专业课程中学生无法很好地应用基础课程的知识。

第四，学生的专业沉浸度弱。由于国内大学教育严进宽出的导向，使得学生在大学里专业学习方面的付出不够，专业沉浸度不够。

第五，师资配备的问题。中国高校的设计一线教师大多数都是硕士或博士毕业后直接从事设计教育，存在设计实践能力较弱的问题，这也直接影响了学生设计实践能力的培养。

总体来讲，現行的工业设计教育模式所培养的人才与设计公司和企业的实际需求存在较大的差距。

4 “走近设计实践”

虽然现行教育模式存在许多问题和弊端，但短时间内改变这种教育模式是不可能的。考虑到当前经济转型期企业对于毕业生设计实践能力提高的迫切需求，本文作者认为当务之急是要做好以下几个方面：

第一，提高学生的设计基本技能，激发学生主动参与设计实践的积极性。设计的基本技能包括平面软件、三维软件和设计表达等，国内大多数高校在培养计划里平面软件、三维软件以及设计表达的课时数基本上在48学时以内，再考虑目前灌输式的授课方法，实际上目前学生设计基本技能能力较差。本文作者认为首先应该增加课时数，然后再通过视频授课等方法改进授课方法，提高学生的设计基本技能。设计基本技能的提高必然会激发学生主动参与设计实践。

第二，引导或要求学生进工作室，采用“任务式”教学加强学生设计实践能力。传统的教学是以班为单位，统筹安排的封闭式教学机制，工作室是学生可自主选择发展方向的、灵活的教学运行机制，要求学生对工作室负责，可以把学生在工作室的学习纳入培养计划中。在工作室中采用“任务式”教学完成横向项目或参加设计比赛，引导学生参加更加深入的参与设计实践，提高设计实践能力。

第三，适当调整实习的组织方式和考核方法，把实习环节做细做实。目前工业设计专业的实习环节存在着：一是由于目前国内设计公司数量较少以及设计公司的规模普遍不大，不可能容纳很多学生同时进行设计实习，传统的统一组织的实习环节无法正常展开;二是考核方法依然按照类似于考试课的方式进行考核，无法体现实习的效果和质量。

在实习组织过程中，可以作如下改变把实习环节做细做实：一是可考虑全部将实习环节放到寒暑假，采用松散实习的方式，方便学生找公司进行实习，并且还能进行较长时间的设计实习;二是学校主动与设计公司建立联系，然后推荐优秀学生到设计公司实习;三是细化考核方式，体现实习的效果和质量。

5 结语

自从工业设计诞生以来，它就是一个学科交叉性很强的专业，设计创新只有通过设计实践才能完成转化才能形成能够改变人们生活方式的产品，因此对于工业设计专业毕业生来说设计实践能力非常重要。本文结合多年的工业设计课程教学经验，对如何提高毕业生的设计实践能力提出了几点意见，希望对毕业生设计实践能力的提高有所帮助。

参考文献：

[1] 鄢莉.工业设计专业学生工作室与Workshop结合的教辅模式的构想与实验[J].艺术教育研究，2012(3)：78-79.

[2] 霍发仁.中美工业设计教学模式比较研究[J].学术研讨，2009(6)：214-215.

作者简介：李宗民(1976—)，男，江苏连云港人，工业设计专业硕士，讲师，从事工业设计、人机工程等方面的研究与设计。

作者：李宗民 蔡小霞

第3篇：《走近因特网》教学设计

一、教材分析

教材地位和作用：本课是黑龙江省新编信息技术教材七年级下册第一单元第1课。本单元名称为《走进网络世界》，整体教学目标与要求是：了解网络和因特网的概念以及相关术语，体会网络在人类生活、学习和工作中的重大作用。全面认识因特网的主要功能并加以理解，能够应用网络的信息服务、信息传输及共享资源等功能为学习和生活服务。掌握查找信息、下载保存、E-mail、博客、即时通信、论坛等常见的网络操作，能够利用因特网进行交流，自我探索和实践，了解因特网的新兴应用。了解计算机可能面临的安全威胁，了解计算机病毒的分类和特点，初步掌握保障计算机安全的途径和方法。用正确的道德法制观念去评价各种网络行为，理解“青少年文明上网公约”的意义，形成良好的网络道德和上网行为规范。

本节课的实施，应注意课节之间的衔接和承上启下，在知识和技能的教学中，注重学生道德习惯的养成，特别是发展学生自主学习和合作学习的能力，充分理解每节课栏目设置的意义，合理运用到实际教学中注重学生的成长，联系实际，探索合理、有效、积极的学生评价体系。

二、学生分析

本课时的教学对象为七年级学生，考虑到学生家庭的电脑装备条件以及学生本身水平的差异，大部分学生也曾经多多少少接触过因特网，因此可以采用分组讨论学习的方式，让学生自学本节内容，互帮互助，共同提高。

三、教学要求

1.知识目标

了解因特网及其描述性定义;掌握因特网中域名与IP地址的组成，了解域名与IP地址之间的关系和常见域名;了解常见的网络协议;了解因特网为接入用户提供的服务。

2.技能目标

会使用课件自学，会浏览网页。

3.情感目标

培养学生应用网络、维护网上文明、遵守网络道德法规的思想意识;养成良好的互帮互助的学习风气。

四、教学重点

了解因特网、域名和IP地址;因特网为接入用户提供的服务与应用。

五、教学难点

如何理解因特网的定义;IP地址与域名之间的关系。

六、教学过程

1.导言

经济、科技、文化和社会的发展，特别是计算机网络技术和通信技术的发展，为人们架起了連接世界的桥梁。我们从本节课启程，踏上信息高速公路，走进因特网的世界。

这节课我们主要学习因特网的一些基本知识，了解因特网的网络协议和基本服务;理解什么是域名和IP地址。

2.讨论

请大家说一说你所知道的网络带给我们生活方式的巨大变化，它对我们的工作、学习和生活带来了哪些方便?

3.读文，了解因特网的一些基本知识

让学生读一读课文，大致了解一下因特网的一些基础知识(三分钟)，然后教师根据事先发到学生机的PPT课件指导学生调阅，再让学生说一说，对这些知识是否增进了一些了解，教师再集中进行一下演示和讲解。着重在因特网、IP地址、域名、网络协议、网络服务等概念的内涵和现实生活例子来让学生了解其知识。教师可演示一些直观的应用，比如在讲解域名利用PING命令来PING哈尔滨师范大学的网址，来直观感受域名与IP地址的关系。再介绍一些常见的域名缩写使学生对这一知识增加进一步的理解。这个步骤还可穿插“博弈舞台”进行训练，让学生说一说：如何理解IP地址与域名之间的关系?为什么要将数字型的域名转换为字符型的IP地址?除了本课所介绍的域名缩写，你还知道哪些国家或组织的域名缩写?同学间交流一下。

4.课堂延伸阅读

指导学生分组阅读讨论“资源视窗”，了解因特网的历史，同学间探讨。也可以登录课本中的网易学院因特网教程等网站进行学习。教师还可以将事先准备的因特网相关知识、历史介绍的视频播放给学生或放在学生机中供学生观看。

5.写下收获

在“成长基石”文件夹的“学习表单.doc”文件内，写下学生在这节课里的收获。

七、教学反思

本课是对任务驱动和基于Internet资源型学习的信息技术课的一次尝试，教师由学科专家转变为学生学习的促进者和指导者。

针对学生水平差异大这一特征，把学生分组，培养学生自主学习能力以及协作学习的能力，但是要注意分组的时候对于各个学生的水平应该有一定的了解，避免把同等弱水平的学生分成

一组。

因特网的历史、相关名词等知识如果按照传统讲授方法，则学生味同嚼蜡，印象也不深。如果深入挖掘这一知识，可以发现其中有很多感兴趣的地方，关键是呈编辑 韩 晓

作者：黄建华

第4篇：《走近李白》教学设计

河南省邓州市元庄乡李岗学校

骆瑞雪

一、 导入：板书课题：走进李白

二、 欣赏：李白是仙

1、 说说你知道的李白，学生简介李白。

师：李白被称为“诗仙”，那么诗仙写的诗有什么不同呢?

2、 大屏出示《望庐山瀑布》，生齐读，感悟。

3、 诗仙写的诗和常人有什么不寻常之处呢?让我们到是诗歌中去感悟吧!大屏出示《望庐山瀑布》，师范读，配乐。 指名读诗

4、 师：庐山的资料我查过，它云雾是白色的，李白为什么说是紫色的呢?

随生回答，板书：宛如仙境

这首诗你认为哪一句写得最妙?为什么? 板书：非凡

5、 齐诵此诗，感受仙味。

6、 师：自从李白写了一首庐山瀑布，在没有人敢去写了，有一个人，他就要一比高下，是谁?大屏出示《庐山瀑布》 (1) 学生配乐读，用自己的话描述庐山的壮观。 (2) 你更喜欢谁的诗?为什么?

7、 出示《秋浦歌》。让学生感受李白忧国忧民的情怀。

三、 李白是人

1、 李白是人，作为普通人，李白又有怎样的凡人情怀呢?大屏出示《静夜思》，找出这首诗的诗眼。

2、 学习李白凡人情怀——思乡——《静夜思》

3、 李白的凡人情怀——珍惜友情——《送孟浩然之广陵》

4、 李白的凡人情怀——孤独——《独坐敬亭山》

四、 师小结，感受李白的伟大和情怀

喜欢唐诗吗?喜欢李白吗?诗歌是中华文化的瑰宝，李白是最璀璨的一颗明珠。所以，你喜欢李白，喜欢诗歌，你就拥有了中华民族的气质!

五、 作业

收集李白的其他诗歌，读一读，感受他的别样情怀。

六、 板书设计：

仙

非凡气质 走近李白

人

凡人情怀

第5篇：《走近李白》教学设计

走近李白

一、导入谈话：同学们，我们中国是诗歌的王国。在诗歌王国的灿烂星空中，出现了许许多多杰出的伟大诗人。你们都知道哪些诗人?

师：同学们知道的真多!是呀!这许许多多的诗人，就像星空灿烂的星星。作为诗歌王国的后人，我们要了解我们的先人，了解我们著名的诗人。今天，我们就一起走近诗歌王国中那最璀璨的一颗星星

(播放课件：课题古诗欣赏：走近李白)

师：今天，我们上一堂古诗欣赏课。课题是(抬手示意)

生：(齐读)走近李白。

师：你了解李白吗?通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢?你说。

生：李白，他是诗仙。他一生作诗很多，他是701年出生。

师：李白是诗仙，作诗很多，给我们后人留下多少诗歌呢?九百多首。李白不仅是诗仙，他还有一个仙呢!是什么仙?

生：(异口同声)酒仙。

师：还有一个仙，是酒仙。李白既是诗仙，又是酒仙，(板书：李白是仙)王老师简称(抬手示意板书)是什么?

生：李白是仙。

师：李白是仙，此话怎讲呢?(出示灯片)

二、故事引题：

师：我们来看看他同代的一位诗人诗圣杜甫是怎么评价李白的。(出示杜甫《饮中八仙》)

师：杜甫在他《饮中八仙》中是这样写的：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。这首诗写的是这么一个故事想听故事吗?

师：话说唐玄宗李隆基携他的爱妃杨贵妃到沉香亭畔去赏牡丹花。到了沉香亭畔，亭子下面坐着一排、两排、三排好几排的乐工，也就是现在的演奏家、歌唱家。李隆基和他的爱妃刚刚落座，下面的演奏家、歌唱家就演奏起优美的曲子。这曲子刚刚响起，李隆基就摆摆手说：停!停!停!老的曲子我不想听了，今天朕高兴!李龟年(李龟年是当时著名的乐师)，去翰林院把李太白给我请来，叫李太白给我的爱妃作几首新诗。李龟年得了皇帝的令，那叫圣旨，是不是啊?

师：李龟年急急忙忙赶到翰林院，问李白的同事。同事说：李太白到街上喝酒去了。李龟年只得又赶到街上，经过一家酒店。只听到酒店楼上有人高声吟唱。李龟年一听，李白在上面。跑到上面一看，李白已经喝得酩酊大醉。李龟年上去摇摇李白：李学士，学士，快!皇上有请!李白醉眼朦胧睁开一看，是李龟年，把手一挥：你走!你走!皇上请我也不去，我是酒中仙!这皇上叫李龟年请李白，就一定要请到李白。李龟年只得叫人把李白扶到马上，把李白驮到了宫中，带到了李隆基的面前。李白还没有醒来，李隆基亲自过来，给李白灌了醒酒汤。李白醒过来一看，李隆基对他说：爱卿，李学士，今天朕高兴，给我爱妃作几首新词。李白醒过来第一句就是：拿酒来!李隆基说：你不刚喝酒吗?李白说：我是斗酒诗百篇!李隆基没办法，又叫人给李白喝了三杯酒。李白喝了酒，提笔写了《清平调》，是赞美杨贵妃的诗篇。根据这个故事，杜甫就写了这首诗。我们一起把它朗读一遍。

生：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

三、欣赏《望庐山瀑布》

师：诗仙写的诗，跟常人有什么不同呢?我们今天就走进李白的诗篇。好不好?

生：好!

师：先看第一首。(出示：《望庐山瀑布》)

师：听王老师朗诵一下：《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。谁想吟诵吟诵?你来。(生诵《望庐山瀑布》)

师：我看到了一个小李白。请坐，谁还想吟诵吟诵?

(生齐诵《望庐山瀑布》)

师：这首诗我们学过了，谁能来说说它的意思?

师：这首诗写出了庐山瀑布的什么特点?(雄伟、壮观、长)

师：诗人是用什么方法把瀑布的特点写得这么突出的?

生：夸张

师：你从哪句诗中看出来?

生：我认为那个飞流直下三千尺的飞流直下写得好。因为那个飞流既能写出瀑布来势汹涌，直下写出了山特别的险峻。

师：你欣赏飞流直下，还有人欣赏它后面的吗? 生：我欣赏那个三千尺。

师：欣赏它什么?

生：这句中，李白运用了夸张的修辞手法。(板书：夸张)

师：李白的夸张是怎样的夸张呢?飞流直下三千尺(举手示意)，这叫什么夸张呢?用一个词来形容它。

生：极度的夸张。

师：再说一遍给大家听听!

生：极度的夸张。

师：这不是一般的夸张，而是极度的夸张飞流直下三千尺，什么叫诗仙!

(板书：极度)

师：极度的夸张，这就是诗仙的风格。看看下面的诗句，还能从哪些地方看出李白的诗篇写得与众不同呢?

生：疑是银河落九天。

师：什么地方不同?

生：他把庐山的瀑布比作银河来写，一般的诗人是做不到的。

师：银河，从天上落到了人间!你想得到吗?

生：我想不到。

师：你想不到，我也想不到。(笑声)这样的想象(板书：想象)是一般人想不到的，只有谁想得到?

生：李白。

师：诗仙!请在想象之前添两个字。李白的诗中，是怎样的想象呢?

生：丰富的想象。

师：丰富的想象，一般人还能够做到，不能成仙。

生：夸张的想象。

师：夸张就是夸张，不能说是夸张的想象。你说。

生：超凡的想象。

师：超凡的想象，哎，超越凡人。你认为是什么想象?

生：出人意料的想象。

师：两个字，出人意料是几个字?

生：四个字。

师：也可以。但没有达到我要求的两个字。你来说。

生：大胆的想象。

师：大胆的想象。还有不同的说法吗?超凡的，大胆的，诗仙的想象都是你说，说错了，表扬!(笑声中，师将话筒凑近一个学生的嘴边。)

师：超凡的想象，脱俗的想象。就用你们的吧!你们说的好就用你们的吧!我本来想好一个词，你们知道吗?

生：不知道。

师：神奇的想象。既然你们说超凡，我就用超凡。

(板书：超凡)

师：超凡的想象，才叫诗仙呐!还有什么地方写得好?

生：就是遥看瀑布挂前川。

师：好在哪儿?

生：我觉得那个挂用得好。一般的诗人想不到把瀑布用挂来写。

师：把瀑布挂在悬崖峭壁上，这也是

生：这也是李白作为诗仙的一个奇妙的想象。

师：让我看看你的眼睛。(笑声)你是什么眼?慧眼噢!有智慧的眼睛才能看见那个挂，把瀑布挂起来啦!又是超凡的! 师：李白诗歌当超凡想象，极度夸张，给我们以丰富的美感，宛如仙境。谁来把这首诗诵一诵?让我也来到这样的仙境之中。(播放音乐)

师：看你的眼睛炯炯有神的，你来诵。

师：你的嗓子真好听，已经把我带到了半空中了。(笑声)你来朗诵。

(生齐诵)

师：自从李白在庐山写下了《望庐山瀑布》之后，后来的诗人来到庐山，看到了那壮丽的瀑布，都想吟诗一首，但想到李白的诗写得太好了，太妙了，于是只能摇头作罢，不写了吧，写了出丑了吧。宋朝一位大诗人苏东坡，伟大的浪漫主义诗人，也去庐山游玩，也看到了庐山的美景，看到了那壮观的瀑布，于是也想吟诗一首，但一想到李白的诗，他不敢作了。于是就写下了赞美李白的诗，其中有这样两句：帝遣银河一派垂，古来惟有谪仙词。

师：(诵)《戏徐凝瀑布诗》帝遣银河一派垂，上帝派遣银河从天上垂落到人间;古来唯有谪仙词，自古以来，只有李白从天上谪仙，就是仙人被贬到了人间，他是天上的仙人被贬到人间，才写出这样绝妙的诗篇。同学们也一起来读读这两句诗。

四、欣赏《夜宿山寺》

师：李白，后人称他为诗仙。作为诗仙，一首诗是不能看出他的风格的。我们再看几首李白的诗歌，看是不是有仙人之风?

(播放音乐，出示《夜宿山寺》：危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。)

师：《夜宿山寺》危楼高百尺，手可摘星辰。不敢高声语，恐惊天上人。谁来诵师：最后一句?

生：恐惊天上人。(生诵)

师：到了宋朝了。(笑)古典的韵味该怎么读出来呢?古色古香，怎么出来呢?你知道吗?试一试好不好啊?(生诵)

师：你认为怎么读才能把古典的韵味读出来呢?

生：读得像古代人一样。

师：像古代人一样?慢一点儿，缓一点儿，悠扬一点儿。你来。(生诵)

师：这首诗，你特别欣赏哪一句?

生手可摘星辰，还有恐惊天上人，星辰应该就是天上的星星，天上人就是天上的神仙。他在写诗的时候，不是写得很现实，而是有点儿朦朦胧胧的感觉，耐人寻味。 师：让我看你的眼睛，不仅是慧眼，而且是火眼金睛!像俺老孙的一样。(笑声)朦朦胧胧，宛如仙境，把你的右手伸出来，告诉我你的手摘过什么?

师：树上的假星星!我还以为是李白再世了呢!只有诗仙李白才能想到他的手能摘到天上的星星啊!诗仙啊，不敢高声语，恐惊天上人，那天上的仙人仿佛就在他的左边、在他的右边、在他的头顶之上。李白已经到了一种仙境啊!这就叫诗仙!这首诗有味道吧!你品品看。自己诵一诵，我给你们来点儿音乐，好不好?吟一吟，把这个味道吟出来。

(播放古筝音乐，生自由练习诵读。)

师：谁来诵一诵?这一次，把奖励的机会送给你吧我的火眼金睛，你来诵。

师：最后一句，味道出来了。(夸张地高叫)不敢高声语，恐惊天上人。(笑声)能这样诵吗?你夸张了一下，实际上读得已经不错了。(诵)不敢高声语，恐惊天上人。谁来?

师：能读成这样已经很了不起了!想当年孙老师上六年级的时候，读得比你们差多了。李白的诗就是宛如仙境，就是具有超凡的想象，又极度的夸张。一伸手就能摘到天上的星星。我们再来看一首。

五、欣赏《秋浦歌》

(师诵)白发三千丈，缘愁似个长。不知明镜里，何处得秋霜。

师：一首诗，有它的诗眼。你认为这首诗的诗眼是哪一个字呢?你说。

生：愁。

师：愁啊，你怎么能看到李白的愁呢?他内心的愁怎么能让我们看到呢?他是怎么写的呢?

生：我是从那个白发三千丈，还有那个后面的何处得秋霜中看到的。他那个白发三千丈是很夸张的一个句子，这首诗是在他晚年的时候作的。我觉得他那时候一定有很多的忧愁，就写到头上的白发特别得花白。

师：头发花白了，白发三千丈原来是因为内心的忧愁，像这般长啊!对着镜子照一照，不知那明亮的镜子里，什么时候我的满头青丝变成了满头白发?(有生举手)你有话说?

师：我知道你说的不是实话，说的是幽默的话，你们可不能当真，他是调侃一下，(笑)他是太热了，冷一冷!(笑)即使是诗仙，也有忧愁啊!但是诗仙的愁不像我们常人的愁，写得悲悲切切、凄凄惨惨，而且写得那么豪放，那么夸张，那么洒脱，那么飘逸。一起来诵一诵：白发三千丈起!

(生诵)

师：你看到过谁的白发有三千丈?

生：没有。

师：只有谁能看到?

生：李白。

师：因为李白是

生：诗仙!

师：只有仙人的眼中、心中，才能看到那么长的白发啊!同学们，李白作为一位诗仙，一位伟大的浪漫主义诗人，他写了九百多首诗。在他的身上，更有许多动人的传说。(出示)话说有一次李白去浙江的湖州游玩，在一家酒楼上独自饮酒，酒醉之后，又一人高声歌唱，引来不少看热闹的人。在一般人的眼里，把李白当做疯子了。这时，湖州司马经过此地，问道：酒楼高歌者是谁?李白听了之后，回答他：青莲居士谪仙人。青莲居士是他的号，谪仙是贺知章给他的美称。李白也曾经得到过唐玄宗的召见，但是召见到宫里干嘛呢?就是写几首诗赠送给他的爱妃杨贵妃，以博得他爱妃一笑。李白是旷世奇才，他是要报效国家啊!怎么能写几首诗博妃子一笑呢?李白就愤然离开宫廷，再次来到人间，飘逸于名山大川之中，在街市酒店之中借酒消愁。湖州司马何须问，湖州司马你还要问吗?金粟如来是后身，我李白百年之后就变成如来佛啦!就成仙成佛啦!那种高傲，那种不屑一顾，尽在诗中。

六、总结：

师：这节课我们能过欣赏李白的三首诗，感受到李白诗歌中极度的夸张与神奇的想像，这些构成了李白诗歌浪漫主义特征，使李白成为了唐代最著名的诗人。

师：喜欢李白吗?

师：李白是酒仙，李白是诗仙，我说(示意板书)：李白是仙。

七、一起欣赏李白诗歌名篇朗诵《将进酒》

八、作业：收集李白诗歌

第6篇：《走近李白》教案设计

前三分钟：被《诗韵悠悠》中的古诗

一、导入

师：同学们，你们刚才背的古诗全部来自于咱们的《诗韵悠悠》，那现在请同学们打开目录，数一数李白的诗共有几首?

生：8首。

师：是啊，一共有八首，这说明李白的诗在诗韵悠悠中占有重要的地位。是的，李白不仅在诗韵悠悠中占有重要的地位，在唐朝也是占有重要的地位，而且，在中国诗坛上也是占有重要的地位。那大家对李白了解多少呢?

学生说出通过查阅资料对李白的了解。(幻灯片出示相应的李白的图片)

师：那今天咱们就通过学习《诗韵悠悠》中的古诗去近距离的了解一下李白，走近李白，去了解一下李白这个个人，去读读李白的诗。

二、通过古诗了解李白

(一)学习《静夜思》

出示《静夜思》的古诗配图片。

师：请同学们自由朗读古诗。(指名有感情地读古诗)请同学们思考从这首古诗里能看出李白是个怎样的人?

生：思念家乡的人、喜欢看月亮的人……

分析“举头望明月，低头思故乡。”两句诗，知道李白思念家乡。结合教师意境的语言渲染“寂静的夜晚，望着那一轮皓月，李白非常想念自己的家乡”让学生体会到诗人当时的心情，从而得出李白常年漂泊在外，是一位行者。

(二)学习《赠汪伦》

师：请同学们读这首古诗，思考通过这首古诗你又能读出一个怎样的李白呢?

生：能读出他和汪伦的感情非常深，是好朋友。

师：你是怎样知道的?

生：通过诗句“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”看出来的。

师：是啊，桃花潭的水很深也不及汪伦对李白的感情深，相聚的时光总是短暂的，两岸十里桃花，一叶孤舟，正当李白独自踏上离别的路时，岸上传来汪伦的歌声，此时李白非诚感动于是写下了这首诗。

小结：李白喜交友

(三)学习《月下独酌》

请同学们结合图片读诗《月下独酌》，看看李白还是怎样的一个人?

(学生自由读古诗)

生：李白是一个爱喝酒的人，是一个孤独的人……

生：通过独酌两字看出李白是独自一人在喝酒，比较孤独

师：那请同学们再读“举杯邀明月，对影成三人”理解李白态度的转变。有一开始的孤独转变为邀请月亮和自己的影子作伴，以月为伴以影为友，一轮明月，一壶酒，好不自在。写活了月亮，也写活了自己，心情也变得开心起来。

小结：乐观、豁达、爱喝酒的人。

(四)学习《望庐山瀑布》、《望天门山》

通过分析诗的意境，了解诗人的行迹得出李白是一位热爱祖国大好河山的人。

解李白写诗的特点

(一)过渡：同学们，刚才透过《月下独酌》这首古诗，我们知道了李白是一位喜欢饮酒作诗的人。那接下来请同学们欣赏这三幅图片(幻灯片出示三幅带月亮的意境古诗图)你们发现了什么呢?

生：三幅图上都有月亮。

师：是的，都有月亮，看来李白作诗的时候喜欢对着月亮，仿佛只有月亮才能最懂的心思，他也对月亮情有独钟，喜欢对月抒怀。所以我们又知道了?

生：李白喜欢对着月亮作诗

小结：对月抒怀，月下作诗

(二)对比《望庐山瀑布》《赠汪伦》

透过诗句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”和“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”得出李白作诗特点，夸张。

找学生读出夸张的感觉和气势。

(三)对比《静夜思》《望庐山瀑布》

诗人把月光想象成落地的白霜;把飞流直下的瀑布想象成银河，说明其作诗特点为“想象力丰富”

通过把“月光”比喻成“白霜”;把“瀑布”比喻成“银河”得出特点比喻。

(三)对比《望庐山瀑布》《望天门山》

通过“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”和“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”，通过有气势的朗读，诗人的豪言壮语得出李白写诗特点“壮观”。此处可训练学生有感情的诗歌朗读。

第7篇：走近李白演讲稿

走近李白

在中国的盛唐时期，特殊的文化背景造就了一批优秀的诗人，他们如天上的无边星辰一样耀眼，走近李白演讲稿。有“诗中有画，画中有诗”的王维，忧国忧民的“诗圣”杜甫，但我最喜欢的还是浪漫豪放的“诗仙”李白。

李白是浪漫的。“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”寥寥几句，就让人深刻的了解到山峰的高大，而那种夸张的手法，浪漫的诗风，将我们带入了一个唯美的想象世界当中。当读到“举杯邀明月，对影成三人这一句时，我脑中甚至映出了这样一幅图画：李白捧着一杯酒站在皎洁的月光下，影子拖得长长的，象是要与月影共饮一般，演讲稿《走近李白演讲稿》。

李白是豪放的。“呼儿将出换美酒，与尔同消万古愁”体现了李白豪爽的一面，不惜用“五花马，千金裘”来换酒，还颇有一种嗜酒如命的架势。而“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还”则写出了李白的大气磅礴，那种独舟过急流的气势也把我深深地震撼了。

李白是飘逸的。“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”这句诗从大处的长江天际入手，又描写到细致的孤帆，让人感觉非常飘逸潇洒。我也能够想象，在一叶扁舟上遥望宽阔的长江，水与天相接，天水一色，那种广大浩渺的感觉被李白以简短的十四个字全部写入了诗中。

李白是浪漫的;李白是豪放的;李白是飘逸的。甚至李白饮酒落水而逝的结局也充满了传奇。王之涣登楼，目的只是为了“欲穷千里目”，气魄已经非凡。而走近李白，想象着跟随李白一起登上“手可摘星辰”的高楼，想象他对我们摆摆手，告诉我们“不可高声语，恐惊天上人”，我觉得连我都受了李白的影响，成为了脱离红尘世俗之外的“诗仙”了。

第8篇：作文训练指导——走近李白

走近李白

世人对李白的评价：

李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。 ——杜甫 笔落惊风雨，诗成泣鬼神。 ——杜甫 李杜文章在，光焰万丈长。 ——韩愈 吟咏留千古， 声名动四夷。 ——白居易

吾爱李太白，身是酒星魄。口吐天上文，迹作人间客。 ——皮日休 酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，绣口一吐就半个盛唐。 ——余光中

李白，字太白，号青莲居士，生于唐武后长安元年(701)。祖籍陇西成纪(今甘肃秦安县)。先世于隋时因罪徙居中亚。李白出生在安西都护府碎叶城(今吉尔吉斯托克马克城)，约五岁时，随父迁居蜀中绵州昌隆县(今四川江油县)青莲乡。李白少年时期受到很好的家庭教育，十岁诵诗书，观百家，作诗赋，学剑术，爱好十分广泛。十五岁左右就写得一手出色的好文章。二十岁以后，在蜀中漫游，饱览了四川的壮丽景色，接触了社会生活，开阔了视野，培养了热爱祖国的思想和豪放爽朗、酷爱自由的性格，也种下了游仙出世的消极思想的根苗。 开元十四年(726)，二十六岁的李白便“仗剑去国”，辞亲远游，开始了以安陆(今属湖北)为中心的十六年的大漫游，历两湖、江浙、河南、山西等地区，足迹踏遍近半个中国。这一时期的诗歌多描写自然山水和漫游生活,作品有《渡荆门送别、《望庐山瀑布》、《丁都护歌》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《越中览古》《春夜洛城闻笛》等，风格已经成熟。 天宝元年(742)，四十二岁的李白由友人推荐，应诏赴京，供奉翰林。被召之初，李白异常兴奋，写下了“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”(《南陵别儿童入京》)这样的诗句，以为将会实现自己的政治抱负，但是现实无情地粉碎了他的幻想。当时的唐玄宗昏庸腐朽，纵情声色，不理朝政，诗人“奋其智能，愿为辅弼”(《代寿山答孟少府移文书》)的志愿无法实现，结果反被排挤，怀着失望与悲愤的心情离开了长安，结束了这前后不满两年的帝京生活。这一时期虽不长，但诗人接触到宫廷生活的内幕和上层统治集团的腐朽，写下了不少抨击现实的诗歌，如《古风》的一部分，《行路难》《梁甫吟》等，这些诗，鞭挞了权贵，表现诗人不愿同流合污的思想品德和反抗精神。

天宝三年(744)春，李白离开长安，怀着理想幻灭的痛苦与悲愤，开始了以梁园(开封)为中心的第二次漫游，历时十一年，“浪迹天下，以诗酒自适”(刘全白《唐故翰林学士李君碣记》)，但对国事仍然非常关心，希望有朝一日能够重新得到朝廷的任用。天宝三年秋，在洛阳和汴州分别遇见了杜甫和高适，三人便结伴同行，畅游了梁园和济南等地，李杜从此便结下了深厚的情谊：“醉眠秋共被，携手日同行”(杜甫《与李十二同寻范十隐居》)。这一时期，是诗人创作最丰富的时期，代表作品有：《梦游天姥吟留别》《将进酒》《北风行》《梁园吟》等等。深刻地揭露现实和强烈的反抗精神是这个时期作品的显著特色。 天宝十四载(755)，安史乱起，李白怀着消除叛乱、恢复国家统一和安定的志愿，参加了永王李璘的队伍，不料永王和肃宗争夺帝位，肃宗消灭了李璘的队伍，李白获罪，流放夜郎(今贵州桐梓县一带)，诗人含不白之冤，发出无声的垂泣：“平生不下泪，于此泣无穷”(《江夏别宋之悌》)。幸好，中途遇大赦，得以放还。《早发白帝城》一诗就记述了当时的心情。上元二年(761)，已六十一岁的李白，听说太尉李光弼率兵追击史朝义，决定投军，但行到金陵因病折回，“天夺壮士心，长吁别吴京”(《闻李太尉大举秦兵百万出征东南懦夫请缨翼申一割之用半道病还留别金陵崔侍御十九韵》)，宝应元年(762)十一月，病死在他的族叔当涂县令李阳冰家中，终年六十二岁。

提炼出几个关键词： 才情——悲情——柔情 谪仙——酒仙——诗仙

现实的囚徒——精神的仙人

1

浪漫诗仙——悲情政客

明月思怀——长路行走——宫庭抗争 孤独——洒脱——豪迈——浪漫

翻开历史厚重的扉页，寻觅千年前盛唐的气息。时势，造就了超然的他，亦可以说，他升华了这个时代。他的得意与失落，功名与挫折，早已被时光所湮灭，但他的诗，芳香依旧，遗韵犹存。他，就是李白。

他是诗坛的珠穆朗玛峰。他的诗，登峰造极。古往今来，无一人可攀至他的高度。其笔尖轻点，使人望尘莫及。他狂放，令贵妃研墨，让力士脱靴，即刻作佳咏《清平调》三首，令人惊叹;他高洁，不忍官场黑暗，一曲“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”道尽傲岸不羁。他自信，一句“天生我材必有用，千金散尽还复来”足见清新飘逸，豪迈奔放。

他钟情明月。他寄愁于月，“举头望明月，低头思故乡”;他以月为友，举杯独酌，“举杯邀明月，对影成三人”;明月是他与友人心灵的纽带，思念的信使，“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”;他心中的明月是那样的纯洁，无暇，“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”。月光皎洁的夜晚，他骑马驰向远方，如霜的明月，一路伴他左右。

他独爱美酒。他销愁万古，“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”;他月下独酌，“花间一壶酒，独酌无相亲”;他把酒问月，“唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。”他山中对酌，“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。”他把酒临风，情醉月光下。

李白，以高傲的神态，站在历史的浪花上，俯瞰众生。那个世道黑暗的时代不适合他，于是，他将自己的灵魂倾注在诗中，从他的诗中，我们读出了豪迈奔放的粗犷，傲岸不羁的节操，高度自信的豁达。他是中国唐诗一座永恒的丰碑。

时光可以消磨现实的物质，但带不走精神的永恒。他，和他的诗，如同瑰宝，流传于我们每个人的心间，芳香依旧。

岁月悠悠，弹指一挥，触摸那盛唐的尘土，在诗的世界里走进李白，走进那月色缠绕的低头思故乡;走进那影像叠重的对影成三人;走进那放浪江面的直挂云帆寄沧海的李白的心灵深处.叩响他的灵魂之门，感受他的心中丘壑!

在浮华与金钱交织的霓虹灯的世界里，尔虞我诈之风吹得我们迷茫在生命不名一钱的彷徨世界.然而，凝望盛唐之雨，掷地之音让我发现了生命的价值，生命的重量，生命的长存.他扬帆出海，他凝望烟云庐山，他荡舟湍流之处.飞流直下三千尺，疑是银河落九天的瀑布之壮美把他的心凝接于瀑布自由迸裂的一刹那，镶嵌在心的最深处.流水不羁，任意东西，心的包袱得以解脱，发黑的葡萄才露出一点光泽，霜白的头发才摇曳黑的光辉.李白把生命的真正的意义定格在自由自在的秀丽山水画卷里，不让污浊的泥淖玷污高洁的灵魂.也许他在物质上很穷，然而精神之上他却超越了众人，寻得一方净土安放自己的心灵.在山与水的交映下，谛听两岸猿声啼不住，想象朝辞白帝彩云间，放歌轻舟已过万重山.水的灵动，带走了心的疲劳;山的厚重，增加了生命的重量!

李白，你那洒脱的心灵让欣羡;你那不羁的仗剑天涯的豪情让人留念;你那大自然的放旷心胸让人追求!

漫漫人生路，昂首是春，低头是秋，时间的车轮悠悠.人生的仕途，为民为国，人的使命应崛起潜在于心的宝藏.他向往仕途，但又蔑视权贵，想追求自己心中的太平天地，然而命运总和他开玩笑.在那浑浊的官场，李白这支高洁之莲欲出淤泥而不染，又怎能办到呢?安能摧眉折腰事权贵的脊梁不能弯，处江湖之远也要昂扬阔步.前途是光明的，道路是曲折的，贬谪在李白的沉浮之船上显得那么分外招摇.失意之时，你高唱天生我材必有用，千金散尽还复来.心灵平静的李白，行动浮躁的李白，举杯浇愁愁更愁徒以金樽之酒赶走失意之客，可乎哉?你成也金樽，败也金樽，金樽定格了你的心声!

李白，你那莲之高洁的品行留给我们思考;你那不以物喜，不以己悲的豁达留给我们守你那金樽对月的豪情留给我们深思!

2

一代文豪，蓬莱文章建安骨!

千古豪情，青莲居士谪仙人! 穿越千年古道，诗语的李白，生命的价值在泛渣的空气里得到重生生命的意义在疲惫的床上得以休憩生命的力量在失意的凉风下显得那么活力四射.李白似风，春风归来遍地绿，生命之禾不得不绿.李白似风，秋风君临千叶黄，失意梧桐不得不黄.在这回黄转绿的四季里，永远不老的是这风，是你，李白.沉浸在你的诗里，走进你的世界!

李白诗仙乎?酒仙乎?他的挚友杜甫有诗曰：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”可谓诗仙酒仙皆兼之。

时近中秋，揣读唐诗，忽悟这位浪漫大师除了恋酒以外，还偏爱一物，即天上明月。李白作诗，常赋与月，其咏月诗句如珍珠串串、亮星颗颗，尤引人瞩目。都说明月与诗人有不解之缘，李翁恐此缘分最深亦最真。你看他，铺盏豪饮，尚要“举杯邀明月”;桌前就餐，但见“月光明玉盘”;下山途中，邀来“山月随人归”;冥冥梦里，情系“湖月照我影”;送客远行，恭请明月“与人万里长相随”;遥想诤友，更是“登舟望秋月”;怀旧忆往，“卷帷望月空长叹”;言志抒怀，“欲上青天揽明月”。就是夜半醒来，忽见银辉满地，诗人也难捺激情吟哦道：“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”一片爱月之心，思乡之情跃然纸上。

李白一生坎坷，报国不成，因而常神游太虚，以月寄心。年华虚度，心情惆怅，他咏道：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月!”江岸纤夫，劳役惨重，他吟道：“吴牛喘月时，拖船一何苦。”蜀道艰难，难于上青天，他叹道：“又闻子规啼夜月，愁空山。”友人左迁，愁肠百断，他唱道：“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。” 还记得当年误闻日本友好使者晁衡不幸遇海难，李白更是泪眼向月，恸哭不已：“明月不归沉碧海，白云愁色满苍梧。”这里，日本友人竟成了诗人心目中最圣洁的明月。

李白爱月，非但吟咏，他还把自己的孩子取名为“明月奴”，并将其妹也唤作“月圆”，说来实在有趣。后来诗人病逝，只因其平日饮酒成癖和痴迷月亮，后人还盛传他是醉酒后于水中捞月而丧生，且又逐月而去了。至此，一代诗仙真是神了!

自然，李白吟月作诗，亦大沾其明月之光，他的众多的珠玑般的咏月诗句，使得其作品无处不闪烁出优雅美致、深邃而辉煌的意境，更重要的是，诗人本身也因此而如一轮皎皎明月，长久地高悬于祖国诗坛上。

对话陶渊明

舞一曲淡泊，遗万世芬芳。 ——题记

穿越千年的回廊，追寻万卷书香，踏着悠悠的古韵，携着盈盈的暗香。你，飞越时间九重天，身披千年的风尘，从云烟深处款款而至。 你精通《六经》，猛志逸四海，你知晓《老子》，性本爱丘山。你出生在一个仕宦家庭，在人生的大好年华中，奋发图强，但举棋不定;在沧桑年华时，你看透仕途险恶，官场黑暗，毅然归隐田园，隐居山林。以“五柳”自号，隐姓埋名。

这就是一个真实的你，一个真实的陶渊明! 你的诗风恬淡，自然，流露出一种田园气息。“问君何能尔，心远地自偏”，远离尘嚣，躬耕南山，心远，境自远。“山气日夕佳，飞鸟相与还”自然随和，刚柔并济，心乐，物自乐。“采菊东篱下，悠然见南山”宁静淡泊，闲情逸趣，心淡，人自淡。我轻倚楼阁，冷月凄凄，品陈词古韵，暗香盈袖。哦!是你的诗香，你的意韵。

你的芳名流传千古，引得多少文人墨客的追捧。滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，孟浩然曾说“赏读高士

3

传，最佳陶征君”，诗圣杜甫有文“此意陶潜解，吾生后汝期”，连诗仙李白也曾作诗曰“陶令日日醉，不知五柳春”。吾亦然，你的诗香如缕缕青烟，缭绕我的身旁，让我闻之敬佩，你的人格似阵阵细雨，滋润我的心田，让我悟之淡然。 你在污浊的世俗中，孤芳自赏，“举世皆浊我独清”，是人格的高洁，心灵的高洁;你性嗜酒，期在必醉，却曾不吝情去留，“众人皆醉我独醒”，是人格的清醒，心灵的清醒。你的精神被后代子孙传颂至今，你的灵魂也穿越千年，与我对话，跟我畅谈，让我倾听你的心曲，世俗在你高洁的灵魂下，显得是那么地微不足道。

陌上寒烟，夜空阑静，看万家灯火明明灭灭，品历史长河曲曲折折。舞一曲淡泊，遗万世芬芳。

走近陶渊明

真者所以受于天也，自然不可以也。故圣人法天贵真，不拘于俗。——题记

夕阳西下，留下一片执著的余辉也渐渐隐去，皎洁的月光升上枝头，落在书页，泻在笔尖，日复一日的循环使生活变得不像样子，天地间的真善美都消失了吗?无奈的回响又一圈圈的荡漾开去，投入历史的波流激起阵阵涟漪„„

竹篱密密，杨柳依依，烟云舒展，菊点宁静。您就居于这里。每日耕田，饮酒，吟诗，享乐，无时无刻不在表露着您的真，真性情，真言语，生活中要想做到这样一个“真”字倒还是真需要些勇气与智慧。您在随波逐流与矢志不移之间终是选择了您的真理：宁静，和谐。在政治权利沉重，却又无比黑暗的时候，您硬是放弃了不易得来的彭泽县令，归隐田园，您带着与众不同的清新与旷达，寻回一方心灵净土。这是您的生活，您的追求，滚滚红尘的阵阵厮杀，只不过是您窗前的一阵风.一串雨罢了。在最昏暗的日子里，灵魂深处却充满阳光。这就无愧于您选择了归隐之路，这一路走得潇洒.清明!

现在您的生活已经很接近于您的理想了：在这个远离尘世的村落，每日的耕田劳作，自得其乐，又有香菊清酒于您相伴，那高洁品行的菊花不正如您吗?祥和幽静，纤尘不染。那诠释情怀的酒不也是您的最爱吗?与生和谐，远离凡尘。伴着它们，您可以真真正正地享受生活。

您的生活抑或说您的归宿就是归隐，那是最清逸.最高上.最自由的人生，那也是您的人生。做一个无忧无虑.心地向善.智慧而又快乐的老人，您一生无憾。因为您的心界即是幽静的，高洁的，政事的污浊必定无法搅扰您的生之和谐。

面对南山，您似乎彻底忘记了那些不快，选择了坦然淡泊的心态。您可以“但识琴中趣，何劳弦上声!”自己心境的了解与共鸣才是真正的天籁之声，琴上无弦又何妨?您能够“采菊东篱下，悠然见南山。”自己生活闲适，而不必“心为行役”，自然游目骋怀，参透自然。

您告诉我，在污浊社会也不能随波逐流;您告诉我，人生是短暂的，人生需要旷达;您告诉我，无论任何时候都要做那个自然.完整的自己;您告诉我，“真”，永生不灭„„

仿佛是灵魂回到内心，我猛地惊醒，窗外还是黯淡的.四周还是静谧的，而我心中，却多了几分坦然，几分宁静„„

隐者颂

掬一捧月色，凝成暗夜的菊香引两怀清风，拂醒南山的曙光穿过东篱的栏栅，你认清斗米中的昏浊背负荷月的草锄，你遗忘沾露后的衣裳踏着落英缤纷，你寻寻觅觅桃源梦境追着尧舜足迹，你隐隐匿匿南山菊影没了罗绮华服，你披起晚霞织就的布衣更显高贵没了轻车香马，你踩着泪光延伸的路途更觉舒畅勇于放弃敢于清高于是你笑了，笑声中你双眸闪亮，眼神滑过一丝哀伤隐者，不就是一个隐匿疼痛，愿意被遗忘的勇者吗

舞一曲淡泊，遗万世芬芳

一位老者，在落英缤纷的桃源深处，用人生舞着一曲淡泊，却在进退间遗万世芬芳。

依稀记得，有这样一位老者，无奈望着家徒四壁，望着操劳的妻，望着渴求的儿，迫于生活，他怀抱满腹经纶，依依惜别了故乡的青山，故乡的绿水，奔走仕途„„

他曾在满朝文武勾心斗角的风口浪尖，舞着一曲对名利地位的淡泊，以坚守的步伐，踏出清高的旋律，遗万世的芬芳。

依稀记得，有这样一位老者，愤怒地望着钱财万贯，望着昏暗的官场，望着佳肴美人的颓废，迫于不

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满，他怀抱满心厌恶，毅然告别了江城的深府，江城的大殿，上任参军„„

他曾在市俗纷乱歌舞升平的纸醉金迷里，舞着一曲对荣华享乐的淡泊，以轻蔑的步伐，踏出桀傲的旋律，遗万世以芬芳。

依稀记得，有这样一位老者，满足地望着春色满园，望着倦飞知返的鸟，望着涓涓细流的泉，为免于玷污，他怀抱满心悔恨，匆匆回到了故乡的田园，故乡的山水，远离尘市„„

他曾在硕果累累田间丰收的满目金色中，舞着对谷物满仓的淡泊，以轻盈的步伐，踏出悠然的旋律，遗万世以芬芳。

“田园将芜胡不归!既自以心为形役，奚惆怅而独悲?”一位老者感慨着，田园都将荒芜了，以心为形役的自己怎能不归?

“晨兴理荒秽，戴月荷锄归”，一位老者决然脱掉华丽的官袍，那些华丽如何比得上朴素?那些贪图如何比得上淡泊?

“采菊东篱下，悠然见南山。”一位老者就这样断绝了世俗，归居田园，以山为钵，以水为酒，饮着归真返璞，饮尽一生。

历史的诗坛多少次风起云涌，诗坛的天空多少次云卷云舒，天空又多少次变幻无穷„„

然而，灯火阑珊蓦然回首时，我依然可以看到这样一位老者舞着一曲淡泊，桃花在他身边纷纷落下，遗留万世芬芳。

评析：这两篇文章分别侧重从“清高”和“淡泊”的角度，歌颂和怀念着伟大的田园诗人陶渊明，其实，在写作过程中，又有哪个话题不能运用陶渊明这个材料呢?象苏轼、陶渊明这样的大家，在话题作文中，几乎是放之四海而皆准的写作素材。

陶渊明：作为素材如何使用

他来了，带来了一阵阵菊香，带来了与自然相合的阔达心境。面对官阙，他选择了归园，选择了自然的那份恬适。他追求的是“采菊东篱下，悠然见南山”的生活，他有着“阡陌交通，落英缤纷”的理想;他绽放了压在心底的那份“自然”。他的丰碑永远树立在田园郊野之上。

(一)高考作文优秀片段

1.“采菊东篱下，悠然见南山”，中国文人里，又有谁能将心澄净到如此境界，以至于只剩下南山之菊?陶渊明选择了归隐之路。这一路走得潇洒，走得清明。然而，陶潜除了饮酒采菊之外，还做了些什么?这或许连他自己都无法回答。归隐之路为中国无数文人选择，但正如余秋雨先生所言：“自我完善式的道德导致了整体上的不道德。”或许是历史的机缘，促成了一座文学的丰碑。但历史的路若要向前延伸，凭千万个陶渊明能够走出吗?

2.晋代田园诗人陶渊明也曾热衷于官场，想在仕途上一展自己的抱负。但当他做了彭泽县令，了解到官场的黑暗以后，便毅然辞官归隐，“羁鸟倦旧林，池鱼思故渊”，他还是喜欢“采菊东篱下，悠然见南山”的生活，从此躬耕农田，不问世事。他找到了自己的位置，实现了他的人生价值。

3.陶潜伴着“庄生晓梦迷蝴蝶”中的翩翩起舞的蝴蝶在东蓠之下悠然采菊。面对南山，渊明选择忘记，忘记那些官场的丑恶，忘记自己遇到的所有不快，这是心灵的选择，这是过河人在“河”的两岸所做出的明智的选择，这更是明智的“摆渡”。

4.是那个“采菊东篱下，悠然见南山”的隐士，是那个“但识琴中趣，何劳弦上声”的雅人，是那个“戴月荷锄归”的农夫，对!是他，是这享誉文坛百千年的陶渊明。他不愿“为五斗米折腰”，挂印归田园。他忘却了官场的失意，忘却了仕途的不达，却记住了世人的愿望，写出了心中的圣地——桃花源。

5.远离尘世，隐归田园，看花开花落。陶渊明生活很清逸，很自由，像蓝天中的白云，像大海中的鱼鳞，因为有菊，那颗渴望自由的心被官场的牢笼束缚太久了，难道没有什么寄托?选菊吧!清新淡雅，与世无争，不正像他不羁的性格吗?是陶诗将心寄托于菊，寻回了一方心灵的净土，也是陶诗让菊带上了品质高洁，与世无争的高姿态帽子流传至今。

6.一簇簇幽幽香菊在院子里静放，娇美的蝴蝶在花丛中翩翩起舞，山涧清泉一直流过家院门口。早上，雾色渐渐散去。透过微薄的阳光，一位老人拿着锄头，提着竹篮，向院中走去。“山气日夕佳，飞鸟相与还„„”他吟唱诗句，步履悠闲地跨进了院子„„他便是陶渊明。

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7.幽幽香菊与他为伴，下地耕耘自给自足。闲暇时，便以清泉沏上菊花茶，细细品味;农忙时，便与菊花相枕相依，乐在其中。陶渊明的确生活得自在，他的身上处处洋溢着与众不同清闲与旷达!

8.背负了太多岁月的阴影，真的让他好累。沉溺于过去，也必将让他丧失了现在和未来，于是，他选择了离开。酣眠的午夜，他一个人，随着孤零零的帆影，踏上了回乡的小船。月光还是黯淡的，四周还是静谧的。他的衣袖随风飘摇，但此时，他却拥有几分坦然，几分欢喜。全新的生活随着初升的太阳，就要开始了，他与朋友、家人一同早出晚归享受着田园之乐，他与他们一起品尝着粗茶淡饭，享受着那一分简单无忧的友情以及难得的亲情。(这段小文为我们点染了陶渊明的远离官场的轻松、归途之乐和田园之致，在叙述中不乏精美、自然的语言点缀。)

9.小船在水面轻轻摇荡、漂浮着，微风飘飘柔柔地吹拂我的衣衫，轻轻暧暧地爱抚我的面颊，踏着山雀的歌韵，我醉饮船前船后的山泉。青山回响着船桨的激水，将我所有的乡愁揉碎。眼前是一帧浓浓淡淡的黑白照片，两岸静卧的野草是它的背景。我倾听鸟的对唱，虫的独吟。阳光斜洒，洒满我回家的路。远远的，能看见那个宁静而温馨的茅屋，笼罩在淡烟里，飘渺虚无„„(这是一篇情景交融最好体现的作品。那种无忧的恬淡如闲适的中国画，一缕一缕向我们走来，小船、微风、歌韵、阳光组合成了一幅似静又动的画面。陶渊明就生活在那样的环境里，我们才知道，距离我们那么遥远的五柳先生竟是这样的洒脱、无羁。)

10.我们怎样在喧嚣的尘世让心中积郁的块垒消散，怎样在繁杂的市声中让浮躁的心灵宁静，穿越时间隧道，在陶渊明的南野田园中飘荡，与寂寞的诗魂倾心交谈，或许能让甘泉涌过荒漠，在胸中流出一片绿洲。且让我们想像一下陶夫子归家时的情景。宽袍大袖，迎着轻爽的河风，立于船头的陶公，在这样的晨光熹微中，奔向温馨的家居。他的神态是那样的幸福、轻松、安详、超脱，这时的他实实在在像一只“久在樊笼里，复得返自然”的小鸟呢!

11.陶渊明是寂寞的，这寂寞就在一个真字，真性情，真言语，真行为。要做到这一个真字，还真需要一番勇气和智慧。在矢志不移和随波逐流之间，在现实利益和神圣价值发生冲突时，选择的天平最终将偏向哪一端?这是一个随时随地都在发生的问题。“人生到处知何似，应似飞鸿踏雪泥。泥上偶然留指爪，鸿飞哪复计东西。”人生是短暂的，人生需要旷达。现代人，守住内心的寂寞，别让心灵蒙尘，因为寂寞是一种美丽，寂寞使人诗意地安居!

珍藏书香

疏书寂寂，寻寻觅觅，只有那黄纸朽，红书旧，这才发现，对于书香的喜爱，移入山河表里头。十余年的寒窗苦读，让我发现书香的美好，也让我更加珍藏书香。

常常雅意地站在淡淡地月光下，倾听远处的泉水叮咚，林间天籁，看着深蓝色天幕下一轮明月皎洁，几缕浮云飘渺，如薄冥，如蝉翼，风生水起。

冥冥中仿佛嗅到香甜之味，哦，是那种出墙红杏在风中摇曳;忽而映日别样红的红荷映入眼帘，一股清新四溢沁人心脾;南山下的几株野菊，在秋风中绽放，芬芳淡雅;还有寒风中的笑颜，是那山园小梅凌霜傲雪的盈盈暗香。谁能说此情此景不是美好的?谁能说这些陈词古韵不是美好的升华呢?谁又能说我们不应该珍藏书香?

千古江山，文人墨客，舞榭坛台，只有那绝世之作，才能在历史的尘埃中得以流传，而那泛泛之作，唯有尘满面，鬓如霜，无话不凄凉。

我站在书香面前，站在历史长河的堤岸上，品千古风骚。

风雨潇潇，是文天祥仰天长啸“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的坚贞;凄婉断肠，是楚霸王水边飞歌“虞兮虞兮奈若何”的柔情;明月纤纤，是李太白对酒当歌“举杯邀明月，对影成三人”的豪放;寂寞梧桐，是李煜低于沉吟“流水落花春去也，天上人间”的惆怅。一缕缕的书香，正值得我们珍藏。

听老杜春夜咏哦，小杜清明问路，陆放翁卧听夜阑，僧志南杖过桥东;易安居士叹绿肥红瘦，诚斋主人赏荷心呈珠;张志和泛舟垂钓不须归，苏东坡淡妆浓抹拟西湖。

让我们把这份美好，这缕书香，珍藏在青春的行囊里，让她伴我们走过漫漫人生。

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走进语文

“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”——李煜是悲苦、寂寞的，细雨闲花之下，我们感同身受。“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”——文天祥执着的爱国热情更让我们感受到了中国古代文人志士的不屈不饶。“不以物喜，不以己悲。”——范仲淹教会我们拥有一种宽阔的胸襟。“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”——我们为范仲淹的忧国忧民之情而感慨万千……

是语文，带我走进了“乱花渐欲迷人眼”、“天街小雨润如酥”的美好世界;是语文，带我领悟了“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”的豪迈。看那洞庭湖“浩浩汤汤，横无际涯”，“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”;看那五岳之首的泰山，“造化钟神秀，阴阳割昏晓”;看那富春江畔“奇山异水，天下独绝”……祖国江山如此美好，作为炎黄子孙，我怎能不无比自豪?

我在语文的海洋里遨游，没有束缚，没有顾虑。学习语文不必像为了文凭而战的焦头烂额，只要带着一份闲适，一份真心，便能体会语文的真正含义。是的，带着这份雅兴，我走进了语文。

四面楚歌的项羽，是不是穷途末路?回答是否定，刘邦利用心理战术就打败了项羽，最后致使项羽自刎乌江，悲情的女子为项羽付出的不只是真情，还有生命的代价。我鄙弃项羽最后的懦弱，作为西楚霸王的他，为什么就不能像越王勾践一样，卧薪尝胆、重振雄风?为什么就不能想到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呢?他应该自信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”啊!在这些千古的名人和名言中，我走进了语文，感受到了更多语文的魅力，

“江山代有才人出，各领风骚数百年”。曹操作为一代枭雄，最终完成了统一大业。我们无不感慨于曹操的心狠手辣和他的足智多谋，但我更欣赏的还是“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮，也感动于刘备三顾草庐的一片真心。可惜后主刘禅不懂得“亲贤远佞”的道理，最终葬送了蜀国基业……对于一些人，鲁迅先生曾云“哀其不幸，怒其不争!”我想，这句话再适合不过阿斗了。在语文的宝库里，教会了我很多。

走进语文，我要像莲一样“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”;走进语文，我终会像苏轼一样“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼!”

第9篇：走近剪纸教学设计

综合实践课《走近剪纸》教学设计

一、欣赏导入

(1) 同学们，老师首先请你们欣赏一些美丽的图片。课件(配乐播放剪纸作品)

(2)欣赏完了，同学们，你们有什么想说的吗?

生1：我们刚才欣赏的都是剪纸作品(你是怎么知道的呢?)(因为过年回老家的时候我看见奶奶剪过)(奶奶都剪了些什么呢?)(红红的大福字，贴在了大门上) 生2：我觉得这些剪纸非常漂亮，剪出来的图案栩栩如生，惟妙惟肖。 生3：我觉得剪这些图案的人手可真巧。

生4：看完以后，我也特别想学。(你是不是已经有点迫不及待了?你真是一个有上进心的孩子)

(3)师小结：是啊，这一幅幅漂亮、生动的剪纸作品勾起了我们很多美好的遐 想。同学们，剪纸是中国的传统民间艺术之一，一张普通的红纸，在民间艺人的 刀剪之下，几经盘转，倾刻之间就可以创造出一个充满活力的剪纸世界。几千年来， 剪纸以其独特的表现力，与人们的生活结下了不解之缘，在民族艺术史上，谱写着 无声的乐章。怀着对这门民族艺术的热爱和好奇之心，让我们一起携手走进本学期的综合 实践活动——走近剪纸。

课件出示课题：综合实践活动 《走近剪纸》——选题指导课

二、分组确立研究主题。

(1)同学们，关于剪纸你都知道些什么呢?

(每年过年的时候奶奶都会剪一些漂亮的窗花贴在窗户上 ;我在贺卡上也看到过一些剪纸图案;妈妈买的鞋垫上也有剪纸的图案。)

师:也就是说剪纸在我们的生活中是无处不在的，对吗? (2)你们还想从哪些方面来了解剪纸这门艺术呢?(生自由说)

1 我想知道剪纸是谁研究出来的? 什么时候有的? 2 我想知道剪纸都需要哪些工具? 3 我想知道那么漂亮的剪纸图案是怎么剪出来的呢? 4 我想知道剪纸需要哪些材料? 5关于剪纸一定有一些传说故事，我特别想知道。

6 我想知道剪纸的注意事项有哪些?

7 我想知道剪纸可以分为哪些种类?

8我想知道剪纸对中国有哪些影响?

9我想知道剪纸的窍门是什么? 10我想知道为什么人们在过年的时候要贴福字，剪窗花呢?

(随生说师随板书)

(3)同学们可真了不起，想到了这么多问题。但是我感觉同学们提的这些问题比较零碎，有些问题可以归为一个问题，好，下面给同学们一点时间，讨论一下，哪些问题可以归为一类呢?(生自由讨论)随着学生归类，师把这些纸条贴在黑板上。(剪纸的种类 、剪纸的方法 、 剪纸的工具 、剪纸的传说 、剪纸的历史 、剪纸与生活、剪纸的影响) (4)这些就可以作为我们研究的主题。那么我们看一下这些问题，是不是都值得我们去研究呢?我们以前上综合实践课的时候，曾经说过选题要遵循一定的原则。那么我们本节课的选题原则就是：课件出示：选题要有研究价值、选题可操作性强、选题要贴近生活(师读)

(5)好，下面请同学们对照选题原则，讨论一下哪些问题适合我们研究，哪些问题不适合我们研究，并说明理由。

(6)经过大家的筛选，我们觉得这些问题值得我们去展开调查研究。你对哪个问题最感兴趣呢? 好，现在咱们来分一下组，想研究剪纸的种类的同学坐在第一排，想研究剪纸的方法的同学坐在第二排……

(7)自由结好组后，听好老师的要求：每组给自己的小组取一个好听的名字，推举出本组的组长，并且分别说出取名和推举组长的理由。(课件出示) 小组汇报 (8)下面老师要发给每个小组一张表，要求：每个小组长起到组长的作用，带领组员合作商讨这张表格的填写，小组成员要积极献计献策，初步完成活动计划。(课件出示)

三、师展示剪纸

过渡：由于时间关系，我们先停一下，等下节课我们再继续完善我们的活动计划表。同学们这节课的表现都很好，兴致都很高，为了奖励你们，老师要送给你们一个礼物。(师剪纸)

结束语：今天这节课，我们只是制定了一个简单的初步方案，在以后的实践课我们还会制定更加详细的方案，希望你们会有更大的收获。让我们共同期待,好吗?