走近视听说教学

随着新课改的大力推进,听说在高中英语教学中的地位越来越被重视, 尽管广大英语教师竭尽所能的抓听说学习任务,却收效甚微。究其原因,排除学生的学习能力和英语基础以及学校的教学设施等客观原因,最根本的原因是因为教师没有掌握科学的教学方法。很多普通中学的老师,在听力课时还只单纯的让学生听听课文录音磁带和做做听力模拟题,枯燥乏味的听力课不仅不能培养学生的听说兴趣,而且还会造成听力心理障碍。而视听说教学能为教师提供高效的教学方法,它是一种利用多媒体进行英文影视欣赏辅助教学的手段。影视欣赏视听教学利用情、声、色、形大大强化了“刺激反应”,使外界的信息通过视觉、听觉、话语动觉传给大脑中枢,建立起信号联系诱发人脑迅速作出反应和加速记忆,从而达到记忆痕迹的长期储存而实现最佳教学目的。视听说教学为英语教学营造了良好的教学情境,通过对影视作品的模仿、讨论、复述、背诵,切实提高学生的英语成绩。

1精选视听材料

英文影视欣赏的题材五花八门,那么如何选择合适的视听材料就成了视听说教学的首要问题。因此,我们在选择视听材料时要遵循以语言文化为中心、以教材为中心、以学生为中心的原则。围绕课本的学习主题和重难点,选择符合学生认知的影视材料,让学生在这些材料中找到归属感和认同感,这样才能贴合学生生活实际,验证自我语言获取度,从而信心倍增的去学习英语、探究新知。笔者认为适合高中英语视听课程的材料主要分为三类,分别是英语歌曲MV、英文纪录片以及英文电影。例如在教学Model 8 Appreciating literature and art(高中英语教材Advance with English,译林牛津版)时,我们可以播放一些由外国经典文学改编而成的电影作品, 如《罗密欧与朱丽叶》、《鲁滨逊漂流记》、《傲慢与偏见》、《悲惨世界》、《简·爱》等学生喜闻乐见的名著改编而成的优秀电影作品,这些影片不仅能增加学生的文学修养,也让他们进一步受到了英语艺术的熏陶。同时,我们还可以播放一些好听的英文歌曲相关MV,如《Yesterday Once More》、《God is A Girl》、《We Will Rock You》等广为流传的经典歌曲,贴合了当下青少年的时尚品味,也活跃了课堂氛围,让学生感悟英文的独特魅力。把英语的文学和艺术具体而形象的呈现在学生眼前好过枯燥的进行课文学习,我们在带领学生领略过这些五彩斑斓的文学和艺术之后,学生的学习热情被激发, 听说能力也在潜移默化中得到了提高,一举两得,何乐而不为?

2掌握视听节奏

视听活动不是盲目的播放一首歌曲或一部电影就草草了事的,它是一个有计划、有目的的过程。通常,我们将视听活动分为三部分:视听前、视听时和试听后。在视听活动开始之前,我们应该告知学生不需要完全看懂影视材料,只要大致了解其内容并且能完成大部分的学习活动,就可以了。其次,设置一些如主人公如何使用语言体现其个性特征、能否两两配对完成影片中的经典对话等问题,为视听活动做好充足的准备。在视听时,要注重观看的层次,影视片段的放映应当是由易到难、由简到繁的。在每放映完一个影视片段后,教师应该给学生提一些题目能力范围之内的问题,组织学生之间进行交流讨论,帮助学生理解影片的主题。在视听后, 我们可以安排多种形式的口语活动,包括问题问答、内容总结、内容复述、话题讨论、角色扮演、观点辩论等。例如,在学习Module 5 Unit 2 The environment时,教师可以选取描写人类遭受严重自然灾害而濒临灭绝的电影《2012》放映给学生。在放映之前 ,教师要收集一些关于环境污染的文字和图片,帮助学生理解影片内容;观影时,分阶段指导学生归纳故事发展进度;观影结束后,组织学生进行配音、听写、剧本表演等课后活动,学生在运用自己语言知识的基础之上,在这个过程中不断取长补短, 进一步激发学习兴趣, 提高了听说能力。

3提取视听精华

怎么样才能发挥视听材料作用的最大化? 首先,教师要引导学生有机结合具体语言和形象语言。具体语言教学是指教师在播放资料前把一些生词、短语提前进行解释,教学中还要着力培养学生总结常用词多种用法的习惯; 形象语言教学是指教学中应引导学生通过观察主人公的面部表情、肢体动作来猜测其中的交际信息。在课后的配音、剧本表演等活动中,学生运用已学到的具体语言结合原作品中演员的语音语调和肢体语言, 就可以生动形象的进行作品演绎了。同时,我们还要强调把视听材料中的经典对话和精华部分提取出来,给学生进行听说训练。在听说训练中,给学生创设适当的语境,主要训练他们的理解能力和表达能力。在听说训练活动中,我们应培养学生借助语境中的各个因素来理解说话人的能力, 尤其当视听材料中说话人的言语表达模糊、不够具体或者使用了多义词、同形或同音异义词,或者使用了双关、反语、隐喻等修辞手法时,语境因素对理解的作用就显得更加重要。当然,人文知识的传授也不容忽视,英文视听材料中很多价值观、审美观、人生观、世界观、行为习惯以及思维方式等都与我们国家存在较大差异, 要引导学生正确看待此类现象,以中华民族的优秀传统文化为主导思想,不宣传糟粕文化。

4结语

总之,视听说教学是一门艺术,教师在理解透彻这门艺术之后才能成功地运用它。教师作为英语教学的纽带,应当不断充实自我,及时了解学生的心理状态和时下流行的影视文化,才能做出正确的价值判断,进行优秀的视听说教学活动,最后达到英语教学的目的。

摘要：英语教学的最终目的是培养交际能力,在高中英语教学中培养学生的听说能力一直是广大英语教学工作者关注的重点。而视听说教学法的运用在英语听说教学中具有显著的优势,从语言学和教学模式角度看,视听说是一种利用多媒体进行英文影视欣赏辅助教学的手段。它将视、听、说三者融为一体,不仅能培养学生的视听说能力,还能帮助学生理解英美国家的文化。

关键词：高中英语,视听说,语言能力