高中语文作文教学探究
摘要：作文历来是高中语文教学中的重点，高考中所占分值最大。许多学生在面临写作时感觉困难重重，作文训练成效不很明显，有时达不到所期望的效果。因此，提高作文的教学水平十分重要，这里将书写本人在作文教学中如何提高学生的写作技巧、写作效率的方法，培养创新发散性思维，跳出以往作文模式的框架，解决缺乏真情实感、主体缺失等问题，从而提高作文教学质量，提升学生作文成绩。
关键词：高中语文;作文;观察力;想象;文采;深邃性
作文教学一直为人诟病的就是教学效果达不到，学生的作文写得呆板无趣，要么就是照范文仿写没有自己创新的观点，在训練学生掌握写作技巧的同时又要培养学生的发散性思维，了解社会时事，培养学生独立思考问题的能力，同时也要培养学生对事物的观察能力以及写作表述能力，不断提升文学底蕴。
一、善于观察生活，用敏锐的心去感受自然万象、人生百态
叶圣陶先生曾说过，“作文这件事离不开生活……必须寻到源头才有清的水喝”，可见观察是中学生认识生活的重要途径。因此，专家指出老师们应该帮助学生明确观察的重要性，结合课本中的名篇交给他们观察生活，表现生活的方法。“授之以鱼”，不如“授之以渔”。例如学了《身正为师，德高为范》后，可以引导学生观察自己所尊敬的老师，让他们明白老师的高风亮节，除了表现在批改作业到深夜，或带病上课，累倒在讲台上等外，还有许多值得挖掘的素材。以前，同样的材料上代人用来赞颂老师。似乎老师永远是身穿中山装，口袋里插一支钢笔，不苟言笑;老的，少的，农村的，城市的，典型化模式化。通过观察，让其明白不同时代，不同环境，不同科目的老师穿着打扮、兴趣爱好、精神面貌、教学方式等都有差异。当今教师不但追求内在美，还注重外在美;他们不仅仅追求脚踏实地，还注重巧干。课上，他们“激扬文字”“指点江山”，评估论今，妙语连珠;课外，他们驰骋球场，泼洒丹青，舞文弄墨，雅趣如流。罗丹曾说，世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。实践证明，丰富的写作素材，都是靠仔细观察周围事物的来的。
要关注生活，博采众长。古人云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”可见广泛阅读的重要性。老师应当有计划地引导学生进行课外阅读。例如，在教学中，鼓励学生每天写日记，可写身边的人或事，也可摘录一些名言警句、优美的段落，或介绍一部生动的有趣的影视剧作;规定每月读一本优秀期刊;每个假期读两本名著，如学了《林黛玉进贾府》、《鲁提辖拳打镇关西》后，我们进而学习曹雪芹的《红楼梦》整本书阅读以及施耐庵的《水浒传》，让他们领略作者刻画人物的手法，反映社会生活的方法。
二、结合表现手法，调动丰富的联想和想象力，徜徉在文学艺术的美感中
随着社会的高速发展，学生的创新能力是语文教育的目的和归宿。如果说联想是为了让知识点不断的得到充实和丰富的话，那么想象就是在此基础上的不断革新。因此创新写作教学的生命之源就是联想和想象。在这个过程中，学生的审美意识，判断意识，思维能力等都会得到提升，因此培养学生的联想力和想象力在教授语文作文课程中占有举足轻重的地位。首先，教师需要创设一个交流自由，平等友爱的教学氛围。创新是一个转变观念的过程，教师在这个过程中，要以宽容的心态去接受学生的标新立异的想法，让学生大胆的想，积极的想，在一个自由平等的学习氛围里，突破学生的思维定势，让课堂成为学生思维之花的成长的沃土。
其实，教师要引导学生积极的想，要不断的给予肯定和赞赏，让学生插上想象的翅膀。如学习郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”在学习这段文字时，学生并不认识槐树，也没有见过秋天槐树落花满地的情景，但学生可以根据教师的引导和铺设，展开联想和想象，如同身临其境的感受到当时的场景：秋天的清晨，当秋风轻轻推开房门，作者起身走到门前，惊喜的发现院子里的槐树落花铺满了地面，如同冬日大雪一般悄悄的铺满了地，作者怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽;一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种想像，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。
当教师让学生大胆的去想象，让自己的生活经历和文学作品中的形象结合起来，那么学生会在追求和发现美的同时，让想象力和联想力不断提高。只有学生主动的自觉地去发现美，捕捉美，感受美，那情感的空白会一点点填补起来。
三、从发展等级“深刻”、“丰富”、“创新”、“文采”中挖掘写作潜力，增添点睛之笔，提高作品文学底蕴
纵观辽宁省近五年的高考作文，主题涉及宏大主题及人生哲理，体现社会主义核心价值观。从材料的数量上来看，多则或一则。这给学生提供了很大的发挥空间，拓展思维，开阔视野，从多角度、多层面解读材料，对立意的把握不容易偏颇。然而，在这种情况下，怎样能在众多考生中脱颖而出、作文获得高分?提高作文思想的深邃性、增强文采就显得尤为重要。
可以多引用诗句、成语、名言警句，在平时多积累这方面的素材，分门别类，考场作文写作中可以信手拈来。我在给学生写的下水文中有这样的排比诗句片段，现有两例：
“青春，是“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”的豪迈气魄;是“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”的自信洒脱;是“位卑未敢忘忧国，事定犹须待阖棺”的铁骨担当;是“捐躯赴国难，视死忽如归”的慷慨壮烈……我们致敬辉煌的青春，感念无悔的付出，这是青年一代的宏大气魄和无限魅力。
一个人的奋斗成就小我之梦，一个民族的奋斗铸就大国之魂。陈独秀曾言：“青年如初春，如朝日，如百卉之萌动，如利刃之新发于硎，人生最可宝贵之时期也”。新时代新青年新作为，当有舍我其谁的勇气与当仁不让的担当，攻成不必在我，攻成必定有我!让我们“中流击水，浪遏飞舟”，为实现中华民族伟大复兴而努力，为圆宏伟壮丽的中国梦而奋斗!”
青春奋斗，是每个人心中汹涌澎湃的铮铮誓言，是铁骨柔情，是狭义担当，是英勇无畏，更是所向披靡。
另有一则关于“专注”的语段：
“专注，是‘鸟宿池边树，僧敲月下门’的凝神锤炼;是‘两句三年得，一吟双泪流’的深沉积淀;是‘上食埃土，下饮黄泉’的孜孜以求;是‘行远自迩，登高自卑’的踏实从容……生命如水，有时波澜不惊，也有时激越澎湃，让专注融入对人生的感悟，激起生命之水的涟漪，为我们的人生画卷增添绚丽夺目的色彩!”
心无旁骛，执着追求，尽心竭力，无问西东，对人生、学业、事业皆是如此。纯粹而热爱，情不知所起，一往而深。
四、从写作的谋篇布局中，精当处理典型事例，恰到好处的例证，往往起到锦上添花、事半功倍的效果
(一)议论文事例宜高度概括不宜拖沓冗长。
司马迁的《报任安书》早就在这方面给我们作出很好的示范：“盖西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃赋《离骚》;左丘失明，厥有《国语》;孙子膑脚，《兵法》修列;不韦迁蜀，世传《吕览》;韩非囚秦，《说难》《孤愤》;《诗》三百篇，大抵圣贤发愤之所为作也。”不少高考优秀议论文也体现了这一原则。
“于是，筚路蓝缕中，有着许由对王位禅让的拒绝;群雄逐鹿中，有着关云长对上马金下马银的拒绝;魏晋风骨中，有着陶渊明对五斗米俸禄的拒绝。”(河北考生《心星点灯》)考生们运用短例列举的形式高度概括事实，强化语势，大大增强了论证效果。
尤其需要提醒的是，为避免给人材料陈旧的印象，对于那些“地球人都知道”的诸如李时珍、爱迪生、居里夫人之类的例子最好不用，如果实在要用就采用短例排比的形式，力争以量取胜。
(二)事例宜多维组合不宜单方位出击。
搜集好事例，还要注意它的灵活运用、多维组合，注意形成“组合拳”来增提升论证的威力。
1、正反事例组合。
正反事例以易操作、效果好而常见于议论文。我们应该尽可能用那些善恶、美丑形成鲜明对比的事例从正反两方面论证论点。
“如来佛祖抛除私欲，性格沉稳，终修成正果，普渡众生;诸葛孔明淡泊明志，宁静致远，终运筹帷幄，功成名就。有了私欲，心中自然无法沉稳下来，遇事则慌，处事则乱。霸王以一己私欲，赶走亚父，气走韩信，终被困垓下，遗憾千古，长使英雄泪满襟。霸王之败，后人哀之。后人哀之而不鉴之，则必使后人而复哀后人矣。”《稳重求胜》这篇高考作文巧以如来、孔明与项羽对比，孰是孰非，一目了然。有时实在找不到反面例子，我们大可以找出一些正面例子反其义而行之，来个反弹琵琶，照样可以实现对比论证的目的。
“试想，如果没有王勃开朗阔达的胸襟，哪能有他吟放出‘海内存知己，天涯若比邻’的千古绝唱?”四川考生的《遭遇挫折，笑对痛苦》用了反弹琵琶法，通过正话反说的方式，取得标新立异、与众不同的效果。
2、详略事例组合。
如果一篇议论文的论据全部采用短例排列的方式，无疑将会对学生的知识储备、思维方式等形成巨大的挑战，因而在实战中我们主张学生将三两个最能证明论点且不是人人皆知、生生会用的事例适当展开，同一些排列的短例组合使用，往往会产生长短结合、详略得当的奇效。
(三)、事例宜叙议结合不宜简單罗列。
论据是用来证明论点的，而且同一个事例经常可以用来证明几个不同的论点。因此，我们在写议论文时不能只会罗列事例，不善议论，例证时应注意叙议结合，及时议论。
楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。”舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎?以故法为其国与此同。时已徙矣，而法不徙。以此为治，岂不难哉!
先就“舟已行”而“剑不行”进行评论，紧接着提出“以故法为其国与此同”的论断，层次分明，论证铿锵有力，《吕氏春秋·察今》堪称叙议结合的典范。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，作文教学中遇到的问题还有很多，也有一些是比较棘手的。但是我相信，只要老师兢兢业业、认真备课、善于总结，掌握考试动向，把握学生写作中存在的问题，既备好教学的内容，又备好学生的学情，作文教学将不再乏味和低效，春花秋实、天道酬勤，我们一定会在作文教学中收获累累硕果!
作者姓名：赵晓彤。
单位：辽宁省锦州市锦州中学高三语文组。
作者：赵晓彤
高中新课程改革正在如火如荼地开展，人们对高效课堂的期待越来越强烈，但教学实践远没有达到人们的期待，尤其是高中语文作文教学相距人们的期待更远。如何让我们的作文教学出实效出高效呢?
一、语文教学统筹化
语文教学与其他学科教学一样，是一个群体互动活动，而非个体行为，而且语文比其他学科更具人文性。要想语文教学出实效出高效，必须对语文教学活动进行统筹优化。所谓统筹化，一是学校对语文教学资源统筹优化，特别是各年级语文师资的配备要保持相对稳定，把高中语文循环教学落到实处，保持语文教学的可持续发展，保持作文训练的连续性和针对性，避免作文训练的重复与遗漏;二是学校对语文教学研究与改革集中优化，要创建统一的校本课题平台，充分调动老师参与校本课题研究的积极性和主动性，要求每一个老师有自己的子课题，让老师在实践与研究中形成教学智慧，使作文训练具有校本特色，避免作文训练的盲目跟风与急功近利;三是教师自身要对自己的语文教学活动进行统筹规划，尤其要改变偏重阅读教学而忽视作文训练的不良倾向，保证作文训练足时到位，避免作文训练流于形式;四是教师要遵循写作规律，并结合高中学生生存状态，确定作文训练内容，选择最佳作文训练途径、方式与方法，使作文训练序列化系统化，避免作文训练的随意无序。
语文教学统筹化了，高中实效性作文教学就有了保障。
二、语文活动常态化
高中语文课程标准中要求：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。”这是作文训练的基础条件，但感悟(感受、感知)生活的过程还是一个“黑箱”，缺乏具有可操作性的训练体系，虽然我们知道，作文与作者的生活积累、知识背景有关，“功夫在文外”。怎样才能使这一“黑箱”亮堂起来，把“制造写作内容”的写作课有序有效地开展起来呢?最佳途径就是语文活动常态化。
所谓语文活动常态化，就是组织学生开展体验生活活动，而且使之常态化。一是经常组织学生开展直接体验生活活动，如热爱校园：融入集体、快乐生活、开心学习、融洽同学、感恩老师;体验亲情：亲近父母、孝敬老人、走访亲友;体验乡情：感受家乡风俗、追踪家乡变化、推介家乡新貌;参加社会实践：进工厂打假期工、下地头做农活、上商场临时售货;关注社会热点：了解周边重大事件、访问身边重要人物;关怀自然人文：游览胜景、参观胜迹，等等;二是经常组织学生开展间接体验生活活动，如开设读书讲坛、经典诗文吟诵、模拟法庭辩论、网络论坛跟贴、选编优秀作文集，等等。这些语文活动常态化了，学生的“文外功夫”就有了天地，生活积累与知识积累就会逐渐丰厚起来，习文的兴趣也就不断高涨，作文的信心也会日益增强。
语文活动常态化了，高中实效性作文教学就有了基础。
三、作文训练序列化
课程改革的目的就是实现教学效果的最大化，要求得教学的有效，前提是有序。要求得高中作文教学的实效与高效，必须依据新教材进行作文训练序列重构，使之有序化。
现行语文教材，“表达与交流”与“阅读与鉴赏”相对应，体现了从以人为本的高度和现代社会人与人之间的关系的高度来认识语文课程，克服了学科中心和技术主义倾向。但是，现行的作文教学，考虑较多的是内容系列(关注“写什么”，注重素材积累)，过程系列(从审题构思到修改提升的过程)和方法系列(关注“怎么写”，训练技法)，而弱化了能力系列(中学生应具备的作文能力点，如写实、抒情、阐释、论证等)、素养系列(写作兴趣、写作习惯、写作思维、写作规范等)。因此，我们在进行作文训练序列重构时，必须把内容系列、过程系列、方法系列与能力系列、素养系列紧密结合起来，构建严实严谨的作文训练系列，实现真正意义上的作文训练序列化。
四、教学模式生本化
教学策略如何转化成教学效果?毫无疑问，在学校教育中转化的平台是课堂，课堂的有效、实效与高效就是教学的有效、实效与高效。对于作文教学而言，生成学生个性化作文能力的课堂就是有效的。因此，不管作文课堂教学模式如何变化创新，但万变不离其宗，那就是以学生为本，以培养学生个性化作文能力为本。建构主义学习理论者提出的交际式作文教学模式，很有借鉴意义。笔者也是借鉴这种模式将这种模式用于自己的教学实践，并形成了生本化的作文教学模式，其写作训练模式为：创设情景、交流取向——范文引路、归纳写法——思路启迪、激活思维——自由表达、自主作文;评改训练模式为：师生书面互评——课堂互动评析——交流定向——修改升格。这两种模式就是两种作文教学课型，写作课的第一个环节，就是按照作文训练序列的设计安排，创设相关的人文交际环境，让学生以现实身份角色投入到特定的交际环境中，再现、体验、感受生活，并从中确立自己的审美取向，即完成作文教学的第一重转化，把现实生活与客观世界转化到头脑中，形成意识情感;第二个环节，就是借“他山之石”探究第二重转化的路径，让学生在阅读同类经典文章中，树立意识情感转化成语言文字的标尺，生成转化规律;第三个环节，就是明确第二重转化的路径，着重引导学生如何“用我手写我口”;第四个环节，就是师生动手实践，即师生同题同作，学生动手实践写作，老师也要下水作文，师生共同践行个性化作文，尤其是老师的下水作文不仅为学生个性化作文树立了标杆，而且对学生是一种莫大的鼓舞与鞭策。评改课的第一个环节要在课外进行，即学生把作文交给老师，老师也把下水作文印发给学生，老师批阅后把作文交叉分发给学生，师生相互作好书面点评，为课堂交流做准备;第二个环节，课堂互动交流，先在小组内交流，然后师生交流修改意见，各自确定修改方向;第三个环节，依据交流意见修改作文，实现作文升格。这种以学生为本的教学模式，意在让学生以思想者和学习者的双重身份参与写作，逐步形成独立批评的能力和个性化作文能力，以期达成作文教学的实效与高效。
教学模式生本化了，高中实效性语文作文教学就有了生机。
作者：张宝江
基础知识、阅读理解和作文教学俗称为语文课的三大板块内容。作文在高考中比分很高，作文是对一个学生语文水平和思维的全面检验，高中语文作文教学在教学中具有重要地位，然而，作文教学也存在很多问题，本文就高中语文作文教学中存在的问题进行分析并提出相关解决办法。
高中作文教学现状对策一、作文教学在语文教学中的地位和作用
作文教学作为语文教学活动中的重要环节，作为检验学生语文综合素质最好的尺度，在整个语文教学活动中的地位和作用都非常重要。为了更好地实施作文教学，让教学环节得以更加完善，作为教学主导者的教师，必须首先弄清楚作文教学在整个语文教学环节中的地位和作用。只有弄清楚其地位和作用，明确其重要性以后，才能更好地指导具体实践。
作文教学的地位，一个词可以概括：举足轻重。不仅因为它和基础知识、阅读理解并称语文教学的三大板快，更因为它是检验一个学生语文综合水平的标准，甚至是检验一个中国人母语把握能力的标准。古人云文如其人，所以，作文教学在语文教学活动中不仅举足轻重，作文水平更能体现一个人的综合素养。
从其作用上看，一般来说，作文教学有其近期作用和远期作用。近期作用指要求学生能够按要求迅速写好一篇文章，或语言文字优美，或叙事条理清楚，或说理明白，或抒情恰当，以获取更高的分数，从而考上更好的大学，这可能是更多学生自己认为的写作文的唯一目的;但语文教学的另一个重要方面还在于传承祖国悠久的历史和灿烂的文化，所以，作文教学的远期作用在于培养学生乃至全社会民众的书面语言表达能力，以更好地方便语言表达，更好地服务于生活，更好地记录和传承祖国的文化并积极地发扬光大。
作为语文教师，作为祖国悠久灿烂文化的传承者，我们只有清楚地认识到作文教学在这些方面的地位和作用，让作文教学的重要性成为老师实施作文教学过程中必须贯彻的一个观点，才可能真正在具体作文教学实施过程中积极主动地探寻适合自己学生的教学模式，积极开动创新思维去带动学生写作文。
二、目前高中作文教学的现状及其成因
作文教学是教师和学生两方面的事情，单独靠某一方努力是不可能真正提高学生的作文水平的。为了了解高中作文的现状，更好地开展高中作文教学，更好地提高学生的作文水平，分别对我县5所中学的老师和学生就作文教学作了相关调查。
通过调查，我们得出以下结论：
1.缺少平时练笔。学生很少有写日记的习惯，这不利于学生语言思维的形成和叙事能力的培养，平时生活中的点点滴滴就没法及时记录下来。
2.缺少必要的知识素材储备。很少有看课外书的习惯，自然就很少从书中获得必要的写作素材。没有经典的素材，自然很难在文章中体现出经典的具有说服力的事例。而很少做读书笔记，自然就不能让自己看过的东西及时记录下来，看过的东西更多也只是转瞬即逝，不利于典型事例和优美语言文字的再现，自然就学不到经典文学作品中的优美文字和精妙构思，这也不利于学生写作的基本功的积累。
3.缺少必要的作文方法指导和基本功训练。从表所反映的结论可以看出，学生对作文的写作方法上还很欠缺，很多同学在如何写作文上还比较迷茫，无所适从;而写作文时缺少必要的语言积累，也是学生怕写作文的一个重要原因。
在被调查的20个老师中，能真正认真指导学生开展课外阅读的有5人，能在平时教学中重视学生字词句方面积累的有12人，在加强学生仿写方面的有6人，而每周开展作文教学的有7人，认真批改作文并及时讲评的有14人，积极鼓励学生创作并投稿的有3人，能想办法调动学生写作积极性的有9人，能在平时教学中能引导学生多角度思考问题的有8人。
从结论来看，教师在作文教学中主要存在以下几个方面的问题：
1.不少教师在指导学生作文方面积极性不够强。
2.不少教师在对待作文教学的方式方法上不够先进，技巧上不够灵活和多样化。
以上调查虽然有地域限制，但同样可以反映出当前在高中作文教学上存在着一定的问题。综合以上调查，可以得出结论，当前高中作文教学有以下现状：
现状一：学生怕写作文。
现状二：学生觉得作文无材料写。
现状三：学生作文缺乏提炼，缺乏升华。
现状四：部分教师对作文教学重视不够。
笔者认为，目前高中作文教学之所以存在以上问题，其原因是多方面的，一是教育行政主管部门对中小学作文教学的重视程度不够，仅仅认为作文只是语文考试中的必考内容，而忽视了作文对学生综合素质的检验作用;二是受传统的作文教学模式的束缚，教师在作文教学中不自觉地受到传统作文教学模式的影响，很少注重创新思维的发掘，很少注意学生作文兴趣的培养和锻炼，很少积极主动地实施作文教学;三是学生普遍未养成良好的阅读思考和练笔习惯，总把作文当成任务完成，学生个体的积极主动性不够，学生这样的态度面对作文就更不可能积极主动地从文采和思想上去提升自己作文的水平，因此其作文水平也就很难得以真正提高;四是学生的基础不够扎实，当前中小学一方面极力要求减负，另一方面又没有更好的配套措施，这样一来减负的同时也减掉了学生很多应该在初中甚至小学就应该掌握的知识。
三、通过精心修改提高学生语文作文水平
修改是作文的一个重要环节。文章只有经过不断的修改，才能不断地发现问题，才能更好地使文章趋于完善，完美。古今中外很多大作家，其作品都是经过他们无数次甚至数十年精心修改后才最终形成的。所以，教师在指导学生作文教学的过程中，最后的一个重要环节还在于培养学生自觉修改作文的良好习惯。笔者认为，一般来说，作文评价过程应该分别经过以下几个步骤：
1.学生自己修改
据调查，学生修改自己的作文这个环节在很多教师的作文教学过程中没有实施。其实这是一个很重要的环节。学生写了文章以后，教师要积极引导学生去自觉地修改，教给学生修改的方法和角度，让学生及时发现自己在作文过程中哪些地方很好，哪些地方不足，然后再具体改进。
2.同学互相修改
高中学生除了学习文化知识以外，还应该学会判断事物，学会评判事情。同样，在作文教学过程中，教师也要积极引导学生参与评价同学的作文。用修改自己的作文的方式方法，充分发挥自己的主观能动性，本着对同学高度负责的态度，本着提高自己的作文水平的宗旨，认真对待同学的文章，根据自己的判断，提出合理的建设性意见和建议。
具体操作步骤，笔者认为可以采用小组互相批改的办法。将班上同学前后两桌分为一个小组，小组之间交换。批改时写好批改人姓名，并每个小组推荐一篇最好的文章和一篇最差的文章。再由科代表登记后上交语文老师。这样可以让老师在自己批改作文时更有针对性地进行。
3.教师逐个批改
经过学生自己修改和同学互相修改后，教师再根据学生修改的结果有针对性地批改。挑出好的文章作范文在全班宣读，挑出问题作文在全班集体修改。以提高大家对好文章的欣赏水平和对问题作文的正确判断。
总的来说，作文教学是整个语文教学活动中非常重要的一个环节，作文教学的成败直接关系到学生语文成绩的好坏，关系到学生的前途。教师要狠抓基础，狠抓积累，狠抓课外阅读，稳中求进，逐步提高学生的作文水平。
作者：王茜云
导语：目标，指想要达到的境地或标准。以下是有关高中语文作文
教学目标的内容，希望大家喜欢!
高中语文作文教学目标
01.写议论文不是“为写作”而写作，是为‘解决真正问题”而写作，要对现实的针对性。
02.用“以景结情”的方式改写一篇文章的结尾。
03.写作文至少有一处超常联想。
04.每个议论的话题，都有“反面”存在;能从写这样的反面内容进行说理，通过对比论证正面的观点。
05.思路打不开的时候，能接着作文题中的材料往下写，从而帮助自己打开思路。
06.在议论说理时(通常在开头)，写“但是文”(“尽管”“同样”)展开议论。
07.在“一般论证”的基础上，写“选点论证”的文章。
08.像拉橡皮筋那样拉长句子，扩展议论文。
罗丹说过世界上并不美，而是缺少发现美的眼睛。而我要说，世界上发现美的眼睛实在不少，但热爱美与珍惜美的心灵就非常罕见。要爱美，但更要珍惜美。
09.在“理性”的文章中加入“水词”，既使本来抽象的议论说理生动活泼起来，也使本来内容不多的文章丰富起来。
10.论说一个观点时，尽可能分出几个小点(原因、做法)来。
11.就任何一个观点，快速写一段前后连贯且紧扣中心的“四句文”。
一切“理解”都要落实到“运用”上;“学进去”“说出来”“做熟练”;“懂了”远远不够，还要“会做”;人，需要展示，更需要充分展示;展示是表达，充分展示是完善的表达。
浅谈高中语文作文教学
高中是学生学习生涯中的一个重要阶段，高中语文作为高中阶段教育的一门重要基础课程，一直以来都备受重视。高中语文可有效提高学生的语言功底以及文学修养，也有利于培养学生的创造性思维和想象力。作文教学是高中语文的重要内容，在高中语文教学中占有核心地位，作文教学质量在很大程度上体现了语文教学的效果。而且在高考中，作文在整张语文试卷中所占的比重很大，学生作文水平的高低对其高考成绩有很大影响，因此如何提高语文作文教学有效性是重中之重。下面是笔者自己的几点教学建议。
1.创新教学理念，提高作文教学课堂的互动性
目前，我国高中语文作文教学的模式普遍较为单一，教师过于强调向学生传授作文写作技巧，很少和学生之间进行交流、沟通，导致课堂气氛紧张，学生的写作兴趣低下，甚至有的学生非常害怕、恐惧作文。就目前高中生作文现状来看，普遍存在言之无文，缺乏情感的问题，作文风格千篇一律，很少看到学生自己的观点。新时期下，教师应转变传统的教学理念，打破传统“灌输式”的教学模式，在课堂上不仅应向学生传授一些基本的写作技巧，同时也应该注意和学生交流、沟通，活跃课堂氛围，激发学生的写作兴趣。
其次，教师在实际教学过程中，应注意因材施教，在充分了解、掌握每一个学生的学习水平以及学习特点后，制定合理的教学方式，应将作文教学和学生的日常学习和生活紧密联系，布置的作文题目也应尽可能和学生的实际生活联系起来，这样不仅可以调动学生的写作兴趣，让学生在写作时有话可说，同时也有利于提高教学的针对性。比如，教师可以以“珍惜生命”为话题让学生写一篇作文，在写作之前，教师可以让同学们自由分组，相互讨论，大胆表达自己的观点和见解，然后教师再点几个同学表达自己的观点，这样不仅可以活跃课堂气氛，也有利于发散学生的思维。
2.培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，如果教师能够引导学生对写作产生浓厚的兴趣，势必可以提高写作教学的效果。对于每一个高中学生而言，高考是最重要的难关，教师、学生都将所有的时间、精力放在如何提高高考成绩上，而对语文作文教学的重视度不高，这也是导致高中生写作兴趣低下的主要原因。高中语文教师应充分认识到作文教学的重要性，端正学生的学习态度，在实际教学过程中，应采用多种教学方式，激发学生的写作兴趣和写作积极性。教师应可以多给予学生一些肯定和赞扬，这样可以使学生心理得到安慰，增强自信心，更加执着于作文写作。比如在批阅学生作文时，教师应仔细修改，在发现学生的亮点时，一定要在旁边备注，“good”、“用得妙”、“很好”等嘉奖性的词语。其次，教师还可以定期组织一些作文比赛活动，这样也有利于激发学生的学习兴趣，也可以营造一种良好的学习氛围，提高作文教学的有效性。
3.引导学生多阅读，积累素材
高中作文相对于初中作文而言，更加有深度，而且广度更广。就近几年学生的高考作文来看，很多学生的作文写得比较空洞，都是泛泛而谈，缺乏新意。在高考紧张的考试
氛围下，想要创作出一篇优秀作文，并不仅仅是要靠灵感，更重要的是需要自己平时的积累，只有自己肚子里面有货，才可以在看到题目时能够文思泉涌，思考问题时也更加全面。因此，教师在日常教学活动中应引导学生多阅读，在日常生活、学习过程中学会观察，不断积累写作素材。首先，教师应将写作教学和阅读教学联系起来，在阅读过程中引导学生学习作者的文章布局和结构、文字的表达方法。可以在阅读文章后布置一次随堂练习，让学生将自己刚刚阅读过程中所学的知识能够灵活运用，变成自己的东西。同时，教师应向学生推荐《读者》、《最小说》、《小小说》等有利于提高学生语文写作水平的杂志、书籍，并且要求自己在阅读的过程中，留意一些名言
警句或者是自己觉得非常精彩的语句、段落，并做好笔记，慢慢积累写作素材。
4.应指导学生掌握一些基本写作技巧
一篇好的作文，不仅需要良好的素材，充沛的感情，同时也需要一定的写作技巧进行适当处理。在实际教学过程中，教师也应该指导学生掌握一些基本的写作技巧，为自己的作文加分。比如，在文章的开头如果比较有新意，往往会给阅卷老师眼前一亮的感觉，可以增加第一印象。同样，如果文章的结尾有一个漂亮的总结，为整篇文章划上一个完美的句号，也可以为整篇作文加分。因此，学生在写作时，应在开头、结尾的地方多花点心思。
综上所述，作文教学在高中语文教学中占有极其重要的地位，对于提高学生的文学素质和综合素养具有极其重要的作用。新时期下，教师应转变教学理念，加强和学生之间的有效互动，激发学生的写作兴趣。同时应引导学生多阅读，积累素材，并且传授学生一些必要的写作技巧，全面提高作文教学有效性。
参考文献：
[1]王晓霞.有效作文教学的策略[J].教育理论与实践.2011(11).
[2]陈梓生.探讨作文教学评价的有效做法[J].读与写(教育教学刊).2011(13).
[3]朱立冬.中学作文有效教学的探究[J].科技信息.2011(05).
信丰中学吴彩霞
培养高中学生听、说、读、写的语文综合能力，是高中语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合能力构架中的支柱作用，指导学生热爱习作，练就学生扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之获取较高分值，历来是同行们在教学中不断探索的一项重要课题。作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析学生通过初中阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用发展的眼光来指导高中语文作文教学;这就要求我们无论在指导思想方面，还是在具体实践操作方面，都应有周密的计划性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及灵活性。
一、把握练习内容，分块收集习作素材。
古人说“无一物不可以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为创造活动之后，如此无限量的写作信息，却必然不同程度地受到不同时代基调，阶级色彩，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。
宏观上把握好训练题材内容，使学生对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者积极关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和研究。例如;平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：(1)爱国主义;(2)远大理想;(3)传统美德;(4)奉献精神;(5)弘扬正气;(6)见义勇为;(7)艰苦奋斗;(8)健康心理与热爱生活;(9)望子成龙与家庭悲剧;
(10)应试教育与素质教育;(11)市场经济与腐败现象;(12)环保意识的增强;
(13)做人与处世;(14)以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的同时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖”(明确方法，做出示范)而“引玉”(要求学生参与进来，争做确定题材内容
1的先锋)。题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给学生，分任务到组别，成块状收集材料;教师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给学生。
二、拟题功底，增添作品亮色。
阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个新颖、别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开始就有一种慵懒、困倦的情绪。文题拟得好，对一个有一定学养，训练扎实的高中学生来说，文章已成功了大半。 比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。题材：热爱家乡。文题：A.我的家乡 B.托起黑太阳的地方。
同是写我的家乡——一块产煤的地方。两文都写煤矿工人为了家乡，祖国人民的幸福生活在暗无天日，充满险情的矿井中不辞辛劳，默默奉献的生活实况后，发肺腑之言而成文，抒写了一曲赞美煤矿工人的颂歌。但比较文题，B显然更胜一筹。
如何拟题，使之更具丰富的美感效应呢?
⒈抓关键句拟定文章题目
有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。80年代中期，《送你一只金凤凰》问世。作者反映的是随着党的政策好转，人民生活日益富足的社会现实。作者把如此宏大的主题放在一件极小的家庭生活矛盾中来深化。家景不好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行车一用，在自行车出小毛病之后，桂嫂扬言要莲姑赔偿损失费;文中有莲姑一句气话“秋收结束，我送你一只金凤凰。”一句平淡的话，被作者别具匠心地用来做题目，却显得极有深意，把党的正确领导下，人民日渐走上幸福之路的主题深刻反映出来。
《作文成功之路》2000年1期例文(P14)《一生走不出你浓浓的爱》，作者用饱含真情的语言把一些平淡的材料以铺陈叠加的形式表达出来，文中每写一事一段，共20段，用近乎流水帐的形式，写出母亲对我20年如一日的深切关怀。文题用了作者直抒胸臆的一句话，把全文琐碎、平淡的材料紧串在一起，使文章形如一个橡皮套袋：材料越多，内容越丰富，套袋就会更圆，母亲为儿一生操劳
的形象也就越来越丰满。这句话就起到串连材料，点明主旨的作用。这样，作品也因之而增添了无穷的亮色。
⒉材料来拟定文题
名家作名文，离不开想象和联想两种心理活动过程。指导学生巧妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分学生常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴、瘦弱的羸弱体文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年，蔫瘪而无丝毫生气。这是指导者的心头大忌。而联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度，我们从积极修辞的角度，可审视到这种类比性及对比度给文章带来浓厚的和强烈的美感效应。如余秋雨《腊梅》这篇散文，文中体现了某医院护士小姐们凭着高尚的敬业精神，以极富生活情趣的具体活动——雨中护花，雪夜护花，雪地数花等感人至深的情节，拨开了弥漫在众多身患绝症的病人心灵天空上的厚实阴云，使他们在朵朵含笑绽放的腊梅花下重新激起了对生命的强烈渴求。最后全都病愈出院。文章具有较强的艺术感染力的原因之一，就是把基础材料(病人在护士小姐的精心护理下病愈出院)与联想材料(梅花不屈从于恶势力，与风雪相抗争的高洁可喜之性情)，通过联想结合在一起，紧扣住材料之间的类比性，围绕联想材料来拟定文题。这样拟题，从内容上讲，可以加重加厚作品内涵，使主题得以较大幅度的凸现;从修辞角度上说，这种具有类比性材料的反复叠加，本质上对主题就有鲜明的强调作用。此类文题的设置，因为它在形式上隐含了基础材料，读者对文章的内容及主旨的把握就带有较大的模糊性。也正是这种模糊性，使文题本身具有较大信息张力的同时也为读者了解全文主旨设下悬念。而从读者欣赏作品的角度来说，其思维过程为：文题——联想材料——基础材料——主题。这一过程与作者的创作思维过程恰好相反。作者看到文题后，最先关注的是联想材料、基础材料，进而涉及基础材料;读者在对文题、联想材料、基础材料进行分析感悟之后，才能叩响文章主题之门。也就是说，读者思维过程要历经一段漫长曲折的路途。从这个意义上说，围绕联想材料拟定文题，可以使主题得到深化，增添作品亮色。
三、转未知入已知领域，娴熟运笔。
前文强调了平时收集素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方
法，形成有形的战时军需。但由于近几年高考命题走向有远离现实生活热点，命题内容呈现多向化走势的特点，学生往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平时积累，一定程度上让学生形成块状的知识结构体系，但面对几乎没有规律的命题形式和内容，平时的积累就变得格外疲软。此时，转未知入已领域，娴熟运笔，由“必然王国”到“自由王国”是作文成功的关键所在。面对陌生的命题范围，难以下笔，这是现实，是必然。但我们可在不超出命题范围的情况下巧妙转换拟题，并在文中充斥进我们熟悉的素材，娴熟运笔，写成文章。如1999年全国考题要求“假如记忆可以移植”为作文内容范围，自拟题目，写出文章。有不少学生从科学的角度记叙科学家不辞辛劳，终于完成人类记忆移植的发明过程，最后讴歌了这一伟大的发明创造。
这样写，固然可以，但难出佳作。试想，一些中、小城市、农村的学生，有多少人能对这一涉及科技发明的文章作淋漓尽致的发挥，但倾向于这一主旨的学生不在少数。于是，他们必然陷入握笔难书，举“脑”艰难的境遇中去。而一位考生，自拟题目：《伤心儿女》叙写三位不孝儿女，原想通过移植记忆，摸清母亲遗留下来的家底，可记忆移植之后，儿女们看到的是母亲的艰辛，母爱的伟大，母亲的忍辱负重。这样，作品就具有较强的艺术感染力。考其原因，作者完成转未知领域入已知领的思维过程，对平时训练的“传统美德”题材中“孝”这一古老而年轻的话题进行重新审视，并取得较大成功。
参考： /yulu/
“慢”作文资料
阅读下面材料，按照要求作文。
米兰·昆德拉在小说《慢》中写道：“我还要瞧一瞧我的骑士，他慢慢走向马车。我要玩味它走路的节奏;它愈往前走步子愈慢。这种慢，我相信是一种幸福的标志。” 请根据阅读材料后的感悟和联想写一篇文章。
要求：①自选角度，自定立意，自选文体，自拟标题;②不要脱离材料的含意，不得套作，不得抄袭;③用规范汉字书写;④不少于800字。 审题提示：
一、审题立意
通过审读材料，可以从中提取出关键词“慢”，也就是可以围绕“慢”这个话题展开写作。审题时，首先我们要准确把握话题“慢”的内涵和外延(即“是什么”、“包括什么”)。“慢”在字典里有“迟缓，速度小，与快相对”的意思，还有是 “态度冷淡，不殷勤，不礼貌”意思。鉴于“慢”可作形容词或副词，所以对“慢”所修饰的事物的性质、状态也要细化明确，以扩展话题内容，也有利于思路的打开和鲜明主题的确立。
二、发散思维，理解话题
1、与“慢”有关的词语成语。如：缓慢、迟慢、怠慢、慢车、慢件、慢走、 慢读、慢生活、慢工出细活等
2、与“慢”有关的诗词名言。如：急挥舞破催飞燕，慢逐歌词弄小娘。(元稹)
虽是寻山客，还同慢世人。 (皇甫冉)
3、与“慢“相关的社会现象：
“慢递”——“慢生活”的文艺化演绎
快递业务的出现，完美解决了快速社会物品传递的问题，成为当代都市生活不可或缺的一个产业，而北京有一家“熊猫慢递”店，专门提供信件的慢递服务。它不讲究“快”，强调的是“慢”：投递的时间由寄信人自己决定，可以是1个月后、1年后，甚至10年后或者更晚。收信人可以是自己的爱人、父母、朋友，甚至是几十年后的自己，希望经过时间的洗涤，信中的文字可以穿越时空绽放出意想不到的花。有的是高中生希望父母在2019年时读到自己现在的心里话;还有即将做手术的病人寄给术后自己的祝福;以及失恋的男生选择在五年后告诉女友当初选择的无奈„„
慢递实际是帮人在指定的时间投递情感。慢递公司是通过一种类似行为艺术的方式，提醒人们在快速发展的现代社会去关注自己的当下。慢递的出现填补了书信与时间囊之间的时间与感情空白期，是“慢生活”对人们感情的一种文艺化的表达。
“慢读”——找回文学之美
图书市场为了响应大家急切潦草的读书观，纷纷出版“一篇文章概括一本名著”、“一天通读十部名著”之类的“浓缩文学名著”书籍，引得诸多读者趋之若鹜，如获至宝。殊不知，读书的乐趣本来就在于慢慢品读，从语言和段落中找寻文学的美。既然只是为了囫囵吞枣了解故事情节，那大可不必去翻阅那些被所谓的聪明人士“浓缩”过的精华，因为精华已经全然被这种商业化的方式给剔除掉了。如果连读书都可以走捷径，那么还有什么是不可以加速的呢?“慢读”就是提倡人们回归原本的读书态度，老老实实地翻阅一本书，体会跟作者的文字交流，从而感悟自己的人生轨迹。
然而，要想真正放松心态去找寻阅读带来的缓慢体验，美国作家梭罗的《瓦尔登湖》就是个不错的选择。这正是一部唤醒城市心灵，呼吁放慢脚步的美好著作。1845年7月4日，美国超验主义作家梭罗开始了一项为期两年的试验，他移居到离家乡不远的瓦尔登湖畔，度过两年多自耕自足的隐居生活。这本书就记述了在这两年的世外桃源生活的所做所感，从书中读者仿佛可以听得见蛙声和鸟啼，看得见湖中涟漪和林中雾霭。就像中文译者徐迟先生所说，在繁忙的白昼阅读时会将信将疑，觉得它并没有什么好处，直到黄昏，心情渐渐寂寞和恬静下来，才觉得“语语惊人，字字闪光，沁人肺腑，动我衷肠”，而到夜深万籁俱寂之时，就更为之神往了。
“慢游”——不要“到此一游” “慢游”是针对走马观花、“到此一游”以及当下以炫富、购物为主要目的的大众化商业旅游。“慢游”是一种深度旅游，是一个文化的浸入过程，主张扎进一个陌生地方沉淀自我，融入当地的生活，充分了解当地文化。“慢游”主张在旅游地居住一段时间，最好住在当地人家里或者租住专门给游客准备的出租屋，像居家生活一样，亲自到市场买菜、做饭，在城市或乡村随意游逛，而没有特定的目的地，不以留念为目的，而是为了体验另一种生活。“慢游”强调的是在一个旅游点真正“生活”过，而不仅仅是停留过。换一种旅游心态，不要将旅游看作是一个被动的客体，而是试图将旅游当做自己的一部分生活，在欣赏美景的同时试着别把自己看成旅客。 “慢工出细活”——工匠精神
俗话也说：慢工出细活。我们要小心谨慎地去做，虽然花了不少时间，但是却能够出精品，值得。关于画画也有这样的说法一天画三幅，三年卖不出;三年画一幅，一天卖出。这里也有快和慢的辨证。俗话说：欲速则不达，我们不能一味求快，而忽视事物发展的规律。成语里说：拔苗助长。想让禾苗快快长大，结果恰好相反，禾苗死了，因为没有遵守生长规律。
4、“慢“的反向思维：今天是一个崇尚快捷的时代，“快”无处不在，信息有“快报”“快讯”“快信”，传递有“快递”“快运”“快件”，出行有“快车”“快艇”“高铁”，唱歌有“快歌”，摄影有“快照”，婚姻有“闪婚”，写作有“快枪手”，餐饮有“快餐面”，连购物都时兴“秒杀”。 “快速时代”成名要快，致富要快，内心仿佛总有一个声音驱使着人们卖力地工作，拼命地赚钱，快餐果腹，行色匆匆。然而，人们的灵魂却往往跟不上身体的步伐，当大自然的野趣和闲情逸致离人们越来越远，当过劳死、抑郁症、亚健康开始笼罩职场阴魂不散，当急功近利的育儿方式开始剥夺宝贵的童年，当暴戾的情绪在整个社会迅速蔓延……诸多不正常的状况，让有识之士不得不反省这种“生命中不能承受之快”，从而遵从内心的需求，投身于全球“慢生活”潮流，慢慢吃，慢慢走，慢慢看，慢慢思考，慢慢地享受人生……
从国家发展的层面上看，中国，请停下你飞奔的脚步，等一等你的人民，等一等你的灵魂，等一等你的道德，等一等你的良知!不要让列车脱轨，不要让桥梁坍塌，不要让道路成为陷阱，不要让房屋成危楼。慢点走，让每一个生命都有尊严，每一个人都不被“时代”抛下，每一个人都顺利地抵过终点。
如何把握快时代与慢生活的“度”，既要提高速度，讲究效率，也要提升品位，有条不紊，是令我们深思的主题。
三、论点示例
(一)“是什么”角度：
1、慢是一种淡泊名利的生活态度。
2、慢是一种淡定和耐心。
3、慢是快节奏生活中的一种享受。
4、慢是临危不惧的镇定和智慧。
5、慢是通往成功的规律。
6、慢是一份心灵上的宁静
7、慢是一种不骄不躁的态度。
8、慢是一种无羁绊的自由。
(二)“为什么”角度：
1、慢节奏才能让人不沦为时间的奴隶。
2、慢工才能出细活。
3、慢读才能品味文学之美。
4、慢游方能领略风景之秀。
5、慢是为了从快节奏生活中静下来面对自己的内心。
6、慢是为了更好地品味生活的韵味。
7、慢是为了抓住身边的幸福。
8、慢走，为了踏好每一步。
(三)“怎么办”角度：
1、慢些走，让你的灵魂跟上你的脚步
2、学会放弃，慢慢品味人生。
3、慢就要内心平静
4、经得住慢，才能享受慢。
5、对待慢，应该有坦然乐观的心态。
6、慢，需要独守心中的安份执着。
(四)“会怎样”角度：
1、慢生活，可以让我们欣赏到很多生活中不经意的美 。
2、没有慢，世界将是一片喧嚣和浮躁。
3、慢，会使社会变得更有秩序。
4、慢，能让在喧嚣中的心灵得到沉淀与洗涤。
5、慢出生命的之灵气，慢出斑斓之人生。
6、慢步，会使人欣赏到自然之美，人性之真。
7、慢能生趣。
四、佳作展示
慢慢地，幸福吧
米兰•昆德拉在小说《慢》中写道：“我还要瞧一瞧我的骑士，他慢慢走向马车。我要玩味他走路的节奏，他愈往前走步子愈慢。这种慢，我相信是一种幸福的标志。”慢下来，你会感到幸福。
罗曼• 罗兰说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。” 而我要说：“生活中不是缺少幸福，而是缺少慢下来感受的心。”
当今社会，随着数字化时代的到来，科技发展日新月异，人们的生活节奏越来越快，人们的内心逐渐充斥着一种焦躁，一种不安。因此，越来越多的人感觉不到幸福。心灵的空虚，精神世界的贫乏造成了现代人的种种心理疾病。这些都是快带来的。而幸福成了这个时代的稀缺品。幸福是什么?幸福是黑夜仰望星空的乐趣;幸福是雨后品茶的惬意;幸福是午后树荫下的小憩;幸福是放慢脚步，感受生活。时常对自己说一句：“慢一些吧，我们的生活不需要满满的焦急。”
慢，是一种生活的态度。聪明的人们懂得如何调适自己，他们知道，一切都是为生活服务的。工作，娱乐都是为了更好的生活，一昧地“快”，带来的是压力和烦躁。他们总是会慢下来，审视自己的心，欣赏人生路上沿途的风景。
慢，是幸福的标志，是通往幸福的路径。并不是说慢下来一定能感到幸福，但不慢下来一定不会感到幸福。我们走在人生的道路上，路上有鲜花，有荆棘，有欢笑，有泪水，有成功，有失败。若为了到达终点，一昧加快速度，忽略了道路上的风景，路途中的欣喜与悲伤，那么，即使到达了终点，你的人生也是没有意义的。相反，若我们慢下来，那么我们就能细心地感受到路旁鲜花的芬芳，路上的坎坷与牵绊带给我们的成长的痛苦与喜悦，那么，即使我们无法到达终点，我们的人生也是充实而幸福的。
慢下来吧，不要过度追求速度，静下心来，你会感到阳光的温暖，友情的芬芳，亲情的深厚，爱情的甜蜜……你会发现，生活中满是美好，然后，从心底开幸福的花朵。慢慢地，幸福。
赏析： “这种慢，我相信是一种幸福的标志。”这句话是本题的主旨所在。路要慢慢地走，才不会错过一路的风景;茶要慢慢地品，才能领略其中的味道;美食要慢慢地享受，回味才会隽永;日子要慢慢地过，内涵才会丰富，外延才会广博。慢，如果是一种心境，它可以使我们去观察欣赏，品味多彩世界的情趣;慢，如果是一种态度，它可以使我们镇定从容地面对生活，体悟人生的真谛。慢的内涵，心境 (细细品味，逐渐感受，升华到审美体验，情趣，理趣等)和态度(从容、淡定、忍耐、沉稳、坚守自我等)。写出在慢的情形下的思考、改变、收获等。放慢节奏，仔细玩味，享受人生，收获人生的幸福。
在为生活疲于奔命的时候，生活已经远离我们而去。”无休止的快节奏生活给予我们物质回报的同时，也带给我们心灵的焦灼、精神的疲惫和健康的每况愈下。
难怪米兰〃昆德拉如此感叹：“慢慢的乐趣怎么失传了?古时候闲荡的人到哪儿去了?民歌水调中游手好闲的英雄，那些漫游各地磨坊、在露天过夜的流浪汉都到哪儿去啦?他们随着乡间小道、草原、林间空地和大自然一起消失了吗?”米兰〃昆德拉这段话使那些“与时间赛跑的人们”都有所启发，有所感悟。让自己的生活节奏慢下来。
其实，人生不能一味地求速成，所谓“饭未煮熟，不能妄自一开;蛋未孵成，不能妄自一啄”。人间事事都有其平衡之道，“放慢生活的脚步”，是治速乏弊的重要法宝，况且慢不一定代表低效。当人有意识地追求一种慢的感觉，并能抓住手中滑过的时光绳索时，心里肯定充盈着幸福的源泉。
我们急着生活急着打拼，却错过了很多美好的风景，让生活放慢脚步，让生活慢下来，也许别有一番收获。苏格拉底曾与人相约去爬山。那人一路赶来，气喘吁吁，姗姗来迟的苏格拉底便问：“你来的路旁有什么吗?”“我不清楚，我只顾向前。”那人沮丧极了。于是，苏格拉底便拍拍身上的尘埃，娓娓而谈道：“真是太遗憾了，我已经欣赏完了沿途风光。”
“慢生活”最早是在1989年由讲究慢吃的意大利人发起的，开始只是为了抵制席卷而来的美式快餐。一位意大利记者发出了“即使在最繁忙的时候，也不要忘记享受家乡的美食”的呼吁，倡导成立“保护享受权利国际运动”，并通过了“慢餐宣言”，后来逐渐发展成了一种全球性的慢生活运动，成为了一种越来越强大的新的国际风尚。目前，国外相继出现了“慢餐文化”、“慢学校”、“放慢时间协会”、“慢城市”等新概念与组织。影响巨大的“放慢时间协会”组织在全球已有700多个加盟伙伴，他们的口号是“为每个人创造时间，让每个人都有时间”。
慢生活，可以让我们欣赏到很多生活中不经意的美：蓝天上的一抹白云，枝头待放的花朵，孩子天真的笑脸，情人爱恋的眼神。慢生活，可以品味很多人生经历的感悟：日夜更替，草木枯荣，告诉我们世事的变化无常。
一花一世界，一土一如来，揭示了世间万物的因缘合和。慢慢让轻松和自在充满心里;慢慢让欢喜和感恩写在脸上;慢慢享受生命中的感动和给予;慢慢欣赏周围的山河大地、人文自然;慢慢品味生活的柴米油盐和阳春白雪……
慢，也是幸福
溪流放缓了脚步，汇聚在一起，我们可以欣赏到湖的壮阔与宁静。菊花延缓了花期，拒绝了夏日艳阳的邀请，我们得以欣赏到树叶飘零、繁花落尽后的风情万种。在人生这场马拉松里，我们要的不是速度，而是质量。是以一种幸福的姿态去完成，我们可以像溪流，秋菊那般放缓自己的脚步，享受着“慢”，享(赏)受“慢”幸福。
米兰•昆德拉从他骑士的步伐里解读到了“慢”，他认为那种慢，是一种幸福的标志。而我，从自然里解读到了“慢”。山间有浅浅流水，有待放花蕾，有蓄势待发、欲破土而出的幼苗。它们活得宁静，在“慢”中蕴孕着自己的生命，积累着自己的力量，它们以一种“慢”的姿态在实现着生命的意义，享受幸福。人置身其中，定会被其安适恬静所感染，使内心也安静，慢下来。
我从许多音乐家身上体会到“慢”，明白了他们的幸福。琴弦在指尖拨弄，手指优雅地在琴盘上穿梭，音韵里蕴含着内心一切的情感。优柔的音乐似高山流水，缓缓弥漫于心田，似清风拂过，似细雨湿透，似暖阳照过一般，在他们独坐一隅，安静抚琴之际，在他们摒弃尘世喧嚣，远离了世俗尘杂之后，那种慢，那种音律拨动了我们的心弦。那是他们内心的独白。那是内心宁静的必然，“慢下来”，使他们内心更为澄澈。没有了欲望，因而可以更为幸福地演奏自己的内心。所以贝多芬可以在慢之中谱写《月光曲》，所以莫扎特(克)可以在慢之中成名。所以活在慢之中的人是幸福而成功的。
而现在好多人都很忙，都处于快节奏之中。使他们失去了静下心来，以“慢”来欣赏世界、享受生活的机会。许多人在追求名利功名，常常忘记了停下来休息。而美国的一位成功商人就总是在每天沐浴后关在书房里休息十分钟。他总是在这十分钟里让自己大脑放松，或思考问题。一次，在争取一个项目的投标中，他以0.25万美元的最小差额成功获取了主导权。他告诉我们成功密诀时就说，他十分感谢那十分钟。就是那十分钟之后，带给他了自信与一种无比强烈的直觉：就是8万。于是，他成功了。可见也可给人带来成功。但同时，也可让你以更好地状态去生活，去享受美好与幸福。
我相信“慢”中有幸福，慢也是幸福。人生中的马拉松，让我慢慢去品味，慢慢去享受，然后幸福地到达终点吧。
放慢生活的脚步
“大多数人在追求快乐时急得上气不接下气,以至于和快乐擦肩而过。”——索伦〃克尔凯郭尔
现在的时代是个快速发展的时代，与此同时的还有各种快速经济：速溶咖啡，肯德基快餐，连电动车都有快速充电。不知不觉中，现代人神色凝重，人人脚步匆匆，似乎像一个转动的车轮永远停不下来，永远运转在事业与生活的人生舞台上。人人都渴望“马上”，能“马上有钱，马上有房，马上有一切。”
经常在电视上看到各类相亲节目，“非诚勿扰”“百里挑一”男女嘉宾出场就抛出自己的爱情信条，各种标准，符合自己的就牵下台离场，爱情变得也越来越快节奏。闪婚的多，闪离的也不少，可是，爱情本身是很美妙的东西，都没有慢慢品尝这酸甜苦辣的过程，就急着摘果子。对待爱情我们不妨慢下来，细细寻觅，才有“众里寻他千百度”的曲折，才能品味“执子之手，与之偕老”的美妙。
现代都市人几乎都是时间的奴隶，想要慢下来真是依旧爱你不容易的事。美国著名心理学家约翰〃列夫说：“当我们正
语文作文的教学是教师们教学的一个难点，而相关的研究又有什么呢?下面就随小编一起去阅读高中语文作文教学论文，相信能带给大家帮助。
摘要：
作文教学一直以来都是高中语文教学的重难点内容，随着新课程改革的不断深入，对高中语文作文教学的要求也越来越高。作文从某种意义上而言体现了学生的综合素质水平以及文学素养，因此抓好语文作文教学质量显得尤为重要。笔者主要结合自己的教学经验，总结了几点有效的教学策略。
关键词：
高中语文;作文教学;教学策略
高中是学生学习生涯中的一个重要阶段，高中语文作为高中阶段教育的一门重要基础课程，一直以来都备受重视。高中语文可有效提高学生的语言功底以及文学修养，也有利于培养学生的创造性思维和想象力。作文教学是高中语文的重要内容，在高中语文教学中占有核心地位，作文教学质量在很大程度上体现了语文教学的效果。而且在高考中，作文在整张语文试卷中所占的比重很大，学生作文水平的高低对其高考成绩有很大影响，因此如何提高语文作文教学有效性是重中之重。下面是笔者自己的几点教学建议。
1.创新教学理念，提高作文教学课堂的互动性
目前，我国高中语文作文教学的模式普遍较为单一，教师过于强调向学生传授作文写作技巧，很少和学生之间进行交流、沟通，导致课堂气氛紧张，学生的写作兴趣低下，甚至有的学生非常害怕、恐惧作文。就目前高中生作文现状来看，普遍存在言之无文，缺乏情感的问题，作文风格千篇一律，很少看到学生自己的观点。新时期下，教师应转变传统的教学理念，打破传统“灌输式”的教学模式，在课堂上不仅应向学生传授一些基本的写作技巧，同时也应该注意和学生交流、沟通，活跃课堂氛围，激发学生的写作兴趣。
其次，教师在实际教学过程中，应注意因材施教，在充分了解、掌握每一个学生的学习水平以及学习特点后，制定合理的教学方式，应将作文教学和学生的日常学习和生活紧密联系，布置的作文题目也应尽可能和学生的实际生活联系起来，这样不仅可以调动学生的写作兴趣，让学生在写作时有话可说，同时也有利于提高教学的针对性。比如，教师可以以“珍惜生命”为话题让学生写一篇作文，在写作之前，教师可以让同学们自由分组，相互讨论，大胆表达自己的观点和见解，然后教师再点几个同学表达自己的观点，这样不仅可以活跃课堂气氛，也有利于发散学生的思维。
2.培养学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，如果教师能够引导学生对写作产生浓厚的兴趣，势必可以提高写作教学的效果。对于每一个高中学生而言，高考是最重要的难关，教师、学生都将所有的时间、精力放在如何提高高考成绩上，而对语文作文教学的重视度不高，这也是导致高中生写作兴趣低下的主要原因。高中语文教师应充分认识到作文教学的重要性，端正学生的学习态度，在实际教学过程中，应采用多种教学方式，激发学生的写作兴趣和写作积极性。教师应可以多给予学生一些肯定和赞扬，这样可以使学生心理得到安慰，增强自信心，更加执着于作文写作。比如在批阅学生作文时，教师应仔细修改，在发现学生的亮点时，一定要在旁边备注，“good”、“用得妙”、“很好”等嘉奖性的词语。其次，教师还可以定期组织一些作文比赛活动，这样也有利于激发学生的学习兴趣，也可以营造一种良好的学习氛围，提高作文教学的有效性。
3.引导学生多阅读，积累素材
高中作文相对于初中作文而言，更加有深度，而且广度更广。就近几年学生的高考作文来看，很多学生的作文写得比较空洞，都是泛泛而谈，缺乏新意。在高考紧张的考试氛围下，想要创作出一篇优秀作文，并不仅仅是要靠灵感，更重要的是需要自己平时的积累，只有自己肚子里面有货，才可以在看到题目时能够文思泉涌，思考问题时也更加全面。因此，教师在日常教学活动中应引导学生多阅读，在日常生活、学习过程中学会观察，不断积累写作素材。首先，教师应将写作教学和阅读教学联系起来，在阅读过程中引导学生学习作者的文章布局和结构、文字的表达方法。可以在阅读文章后布置一次随堂练习，让学生将自己刚刚阅读过程中所学的知识能够灵活运用，变成自己的东西。同时，教师应向学生推荐《读者》、《最小说》、《小小说》等有利于提高学生语文写作水平的杂志、书籍，并且要求自己在阅读的过程中，留意一些名言警句或者是自己觉得非常精彩的语句、段落，并做好笔记，慢慢积累写作素材。
4.应指导学生掌握一些基本写作技巧
一篇好的作文，不仅需要良好的素材，充沛的感情，同时也需要一定的写作技巧进行适当处理。在实际教学过程中，教师也应该指导学生掌握一些基本的写作技巧，为自己的作文加分。比如，在文章的开头如果比较有新意，往往会给阅卷老师眼前一亮的感觉，可以增加第一印象。同样，如果文章的结尾有一个漂亮的总结，为整篇文章划上一个完美的句号，也可以为整篇作文加分。因此，学生在写作时，应在开头、结尾的地方多花点心思。
综上所述，作文教学在高中语文教学中占有极其重要的地位，对于提高学生的文学素质和综合素养具有极其重要的作用。新时期下，教师应转变教学理念，加强和学生之间的有效互动，激发学生的写作兴趣。同时应引导学生多阅读，积累素材，并且传授学生一些必要的写作技巧，全面提高作文教学有效性。
作文教学在高中语文教学中占据的重要地位是不言而喻的，然而在作文教学过程中存在着太多问题，导致学生的写作心理消极，不愿意主动参加到写作教学，不能真正掌握作文写作的方法及思路。笔者将通过对高中语文作文的现状分析来阐述对高中语文作文未来发展的设想。
一、高中语文作文的现状
一说到高中语文，马上就能联想到高考。作文是语文试卷分数比重最大的试题，也是高中语文教学中最重要的教学内容之一，它反映的是考生的语言文字功底。可是历年高考作文都被人诟病，许多学生也认为写作极其困难。2003年新课改之后，对高中语文作文提出了很多新的要求，明确指出写作作为语言文字被用作书面表达的重要方式，必须要有认识世界中的自我，创造性写作的觉悟。
1.在教学过程中，大部分语文教师重阅读轻写作
教师通常都是自身就缺乏写作理论和实践经历，从而将大把时间放在了指导学生阅读上，忽略了作文课。如有些教师布置一篇作文题目，让学生课下自主探究写作，学生课下却无法找到题目的缺口，无从下手。
2.传统的作文教学模式忽视学生的主体地位
导致学生复制教师自身的认知和概念，没有自己创新的认知。在教学方法上过分程式化，比如一直保持一个流程来指导学生写作：首先审题，然后立意、构思，开头规范、中心突出、结尾总结等，完全忽略了培养学生的自我思考、创新的能力。学生习惯于被动接受知识，个性活力都被限制，思维变得模式化，语言被定式化，这样的模式下既丧失学生的写作热情，更局限了学生创作水平的发展。
3.学生“借鉴”成风，依赖作文丛书
说起来很离谱，但事实就是这样的。我邻居家的小女孩儿放学哭着喊着要买老师推荐的作文丛书，一大摞，说是为了提高学生的阅读写作能力。刚拿回来，小女孩儿翻了两页，我问她：“老师有布置回家阅读的任务吗?”她说以前说过。我又问：“老师课堂上会讲解这些文章吗?”回答当然是no。我每次看到她写作文都是摘抄照抄，连写个日记都要在书上找题材，原来这就是买书的好处。现状就是这样，高中语文作文也是一样，一些发散思维的作文题目，学生无处下手，因为他们早已养成了“借鉴”的习惯。还有部分语文教师要求学生背诵优秀作文备考，真的就是在应付考试。这样的高分作文是自己的吗?
二、对高中语文作文未来的设想
1.学以致用是对高中语文的最高设想
写作应该从实际出发，杜绝抄袭，教师应该摒弃急功近利的“借鉴”优秀作文模式。就拿课本中的课文来说，我们学习郭沫若的一篇文章，首先要从了解郭老的生活背景和写作背景，再从人物性格入手，段落大意，个别字的别出心裁入手，分析文章内容。我们要学习的不仅是文章表达的情感，还要学习郭沫若的写作手法、表达手法。思考这样的手法如何运用到自己的文章中，真正做到学以致用，而不是照搬郭老的句子段落，或者模式。
2.努力培养学生的写作兴趣
要让学生明白作文在高考试卷分数的比重，知道作文的重要性，提升学生的思想水平，将真实思想落实到作文中，让学生爱上写作。在拓宽学生的阅读面时，还要重视培养其兴趣。教师可以找一些学生感兴趣的文章，或者组织学生兴致高的话题进行讨论，然后总结写作，发表自己的意见。比如在微博、贴吧、网站等平台搜集热门话题，课前花几分钟讨论讨论，布置任务下去。像最近热播的明星综艺节目很火，相信学生也很热衷类似节目，就以《真心英雄》来说，教师可以让学生自行探讨，节目开播有什么意义，最喜欢哪一个明星的表现，对节目哪一环节最感兴趣，对每期节目中哪个真心英雄最敬佩，等等。这样既满足了学生贪玩爱看电视，又能很好地结合写作。
3.提高学生的写作水平，传授学生具体的写作技巧
比如文章标题，起得好就可以画龙点睛;起得不好，让读者一下就丧失了读下去的兴趣。再来说文章的开头，可以引用名人事迹或者名言诗句等多种方式。比如朱光潜在《咬文嚼字》的文章开头将郭沫若的实例作为引言，引出自己的观点，使自己的观点更加站得住脚而且引人入胜。这些写作技巧的巧妙运用提高了学生的作品质量。
4.注重培养学生的语言表达能力
在平时学习生活中，教师注意引导学生对语言材料的积累，增加阅读量。例如，《紫藤萝瀑布》中的一句话：“只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空垂下，不见其发端，也不见其终极。只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。”“垂下”“流动”两个动词让学生换词来品读作比较，这就是将语言训练渗透进教学当中。教师在讲这一课文时，还可以创设情境，带学生进入一片紫藤萝花丛中去，丰富学生的想象力，强化修辞等手法的训练。
5.培养学生的创新型思维
要求学生多看些新闻，积累写作素材，观看有深度、有教育意义题材的电视节目，拟写一篇文章表达自己的观点，这样既培养了学生的内涵，有提高了写作水平。还可以续写名著，如《西游记之后传》《悟空大闹天宫》等类似穿越时空的题材，可以让学生天马行空的想象，培养其创造性发散思维。
6.给予学生真实、精彩的点评
写作兴趣培养了，素材积累了，写作技巧也掌握了，最后，还需要精彩的点评。教师在点评学生作文的时候，也是有技巧的。要根据学生不同情况，结合多种评价方式，这样才显得作文点评不枯燥，反而对学生领悟写作精髓至关重要。其实点评的方式很多：可以写一段激励的文字、学生互评、课上朗读，等等。就拿《真心英雄》来说，这样的作文可以在点评的时候互评或者粘贴到墙上，可以引起学生们热烈的讨论，各有各的观点，教师再列举学生中好的文章段落、观点进行点评，这样学生有兴趣听，也能学习写作技巧，达到双赢的效果。
三、总结
在现代教育革命的推动下，教学不能仅立足“以人为本、创新教育、素质教育”，还要提倡“学以致用，举一反三”。语文写作教学成为语文教学活动的重要环节，不能仅仅应付考试，更重要的是要培养学生的表达和感悟能力。写出真实感情，独到的见解和创新的思维，重要的是贴近生活，这才是现今高中语文作文最需要的。
(作者单位：江苏省沭阳高级中学)
乱花渐欲迷人眼 浅草“也”能没马蹄
——高中语文作文教学挖掘课文素材教学设计
龙泉一中 季益明
一、引言
朱熹曾说过：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”教师就要做“源头活水”的开掘者。作为一名语文教师，面临新课改的大潮，必须真正理解课程改革，真正了解学生，真正创造性地开展教学工作，做一名课程资源的发现者和开发者。具有一双慧眼，合理开发和利用有效的课程资源，才能满足新课程标准下的教育教学需要。课程资源可分为三个层面：国家课程的教育资源，地方课程的教育资源，校本课程的教育资源。
很多教师都会发现这样的问题：学生在写作的时候往往会觉得素材匮乏，显得捉襟见肘。而实际上高中语文六册教材就蕴藏着丰富的写作素材。如果教师能指导学生深入挖掘这些“个个心中有”但又“人人笔下无”的写作资源，那么，我们就可能为学生提供一条开掘写作素材的有效途径。
二、教学设计说明
教材是学生们最熟悉的，却又是最易遭忽视甚至是冷遇的书。
1、为了让学生们有一个感性的认识，我在课前准备了一些高考优秀作文的片断，让学生们知道我们手中的课文是可以用作素材写进作文的。
2、让学生回忆学过的课文，并说说其中印象深刻的作家、作品或文学人物。
3、教学活动——学生挑战老师：学生给老师出若干话题，老师以一则选自课文的素材(如莫伯桑的《项链》)构思学生的话题。
4、教师出一个话题——“空间”，让学生选用已学的课文素材构思作文，然后说说其构思。
5、教师出15个左右的话题，让学生选一个自己喜欢的话题，运用课本素材，快速构思，写一个片断。
三、教学过程
1、先问同学们一个问题：“你们怕写作吗?”
学生有的说“怕”，有的说“不怕”，也有的不以为意。 教师：怕写作文，究竟怕什么呢? (生答，教师随机总结出发言要点)
教师：构思平淡、语言贫乏、素材平凡„„如同学们所说的，确实有很多的因素，造成了我们在写作时文思枯竭，言语乏味。因此，常听到有同学感叹 “作文难，难于上青天” 。问题有很多，今天我们来解决其中至关重要的一个，就是“素材的挖掘、运用(板书)”。
1 有人说从小到大写了那么多作文，写到最后都无话可说，无材可用。可是实际情况是怎样的呢?想想看，我们从小学开始，到现在，读了多少书，看了多少影视剧，听过多少故事，有过多少亲身经历，又滋生过多少关于人生的感慨，写作的材料会少吗?我觉得恰恰是太多了，所谓“乱花渐欲迷人眼”啊。材料太多，看得你眼花缭乱，竟不知如何取舍，如何运用了。所以我们很多同学可谓是：“捧着金碗去讨饭，躺在金山上哭穷”。
为了证明我并非言过其实，我们先来读一个高考满分作文片段 (幻灯片)：
唯有风，可以穿越荆棘。
狄金森把人生描绘成篱笆墙的内外，我们一层又一层地爬过，事实上，这层层篱笆缀满荆棘，我们通过时，往往遍体鳞伤，身心俱毁。这时，你看到，风在墙外千萦百折，不屈地呼啸而过，空气中凝结下壮观的痕迹。
我们趋行在人生这个亘古的旅途，在坎坷中奔跑，在挫折里涅槃，忧愁缠满全身，痛苦飘洒一地。我们累，却无从止歇;我们苦，却无法回避。烈日暴雨来过，飞沙走石来过，我们布满伤痕，还要面对一片片荆棘的丛林。―― 《风，可以穿越荆棘》(配轻音乐，请一个朗读较好的同学朗读)。
狄金森这个名字熟悉吗?高一上册课本里有她的诗《篱笆那边》。你们看，就是这么一则选自课本的不起眼的材料，也可以成为打造满分作文的零部件。古人说得好哇，“山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵”，我们说，“材不在奇，切题为妙，料不在多，精当就好(此句板书，加深学生印象和理解)”。纵然是“乱花渐欲迷人眼”，我们依然要相信：“浅草‘也’能没马蹄”(用幻灯打出课题)
2、素材很多，如溺水三千，我们只取一瓢饮之，取的是人人熟悉却熟视无睹的高中语文课本这一个素材库。大家一起来说说高中学过的课文中，哪些作家、作品令你印象特别深刻?
„„
(生答，教师随声附和，点头表示赞许或赞同)
我听同学们说起课本内容，都是如数家珍啊。原来课文素材，就是我们唾手可得的一瓢清泉。为了让大家对材料有一个直观而系统的印象，我归纳了一些典型材料，现在发放给大家，作个参考。
(发放材料之后，进行解说)
我把课文素材分为三个方面的内容：文学形象、名人名家、经典作品。这样做的目的是为同学们建立自己的素材库提供一个范例。如果平时同学们能有意识地把材料分门别类，对材料进行多角度的开发和思考，写作的时候就可以信手拈来。
3、挑战擂主
2 课本，就是被我们踩在脚下的一座金矿。那么它的含金量究竟如何呢?下面我们一起来做一个“挑战擂主”的游戏。在这个游戏中我是“擂主”，你们是挑战者。怎么挑战呢?很简单，我选用一则材料(如：莫伯桑的《项链》)，大家给我出作文题目，看看我能否最大限度地将材料运用到话题中去。
生a：假如记忆可以移植
教师：我常在幻想，假如记忆可以移植，那么，世间的误会、悲剧便会是幸福的乐章。玛蒂尔德，她也是一个美丽动人的姑娘，却一直被人们所讥讽。我希望移植她的所有记忆，包括那些少女美好的梦想，包括那场衣香鬓影风光独占的舞会，包括失落了项链之后那种惊惶无助不知所措，包括那十年含辛茹苦的岁月，包括青春逝去无力挽回的徒然。我愿意把自己化作她，感受着她的感受，快乐着她的快乐，悲伤着她的悲伤，这样我才能对这么一个女人，作出正确的评价。假如记忆可以移植，那么世界上会少了多少由于偏见而产生的偏颇的认识，人与人之间，又会少了多少由误会而产生的悲剧?记忆移植，毕竟渺茫，而以宽容之心待人处事，却是一个真切的命题。无论是对文学形象还是身边的人，如果可以推己及人，设身处地，那么你清澈的双眼，就不会被偏见的阴云所遮蔽。
生b: 忘与不忘
教师: 有些事，刻意去记住，却是云淡风轻;有些事，刻意去忘记，却是刻骨铭心。在忘与不忘之间，如何寻得一个平衡点，是一种智慧。当平庸的生活，毁了美丽动人的玛蒂尔德对人生美好的想象的时候，她本该选择忘记少女时期那些不切实际的幻想，但是她固执地抱住海市蜃楼不放，为此，付出了十年宝贵的代价。当她得知为之牺牲了十年青春的项链竟是假货的时候，故事戛然而止，留给我们广泛的思考空间：玛蒂尔德是选择对过往的一切一笑而过，忘怀得失，以从容的心态享受之后的生命，还是为了自己的青春痛哭，为十年的辛苦而怨恨命运的无情捉弄，以至于接连错过自己幸福的班车呢?假如换作你，你会作出何种选择?!
生c:一枝一叶一世界
教师：英国诗人布莱克在《天真的预示》里这样写到：一颗沙里看出一个世界，一朵花里一座天堂，把无限放在你的手掌上，永恒在一刹那间收藏。一串项链，融入了玛蒂尔德十年的悲欢。或许，她愿意把黯淡的青春化作瞬间的灿烂，将永恒在一刹那间收藏。
好，挑战暂告一个段落，因为课堂的主角永远是在座的同学。我并不是一个出色的采矿者，我相信你们思维都远远比我活跃。我也希望，这次挑战，能够起到抛砖引玉的作用。“来而不往非礼也”，接下来，换我来挑战你们，让你们来小试牛刀。
4、牛刀小试
(幻灯片：空间)
3 这是话题作文“空间”：空间是物质存在的一种客观形式，由长度、宽度、高度表现出来。“空间”在现实生活中适用范围很广。有相对形象的空间，如宇宙空间、生存空间、自然空间、地域空间、住房空间等;也有相对抽象的空间，如发展空间、学习空间、自由空间、思考空间、想象空间、心灵空间、感情空间等。
面对这个话题，你能联想到哪些课文材料?接下来给大家两分钟时间思考一下(可以相互讨论)。两分钟之后我请同学们发言，请积极开动脑筋，这是你表现智慧的最佳时机。
(学生发言，教师点评)
(根据学生选材情况，归结出几种运用材料方式，板书：一材深挖，多材一用，演绎新编。适时举例说明，配乐朗读片断，加深学生对这几种方法的理解。例子①“一材深挖”示例：每个人都生活在一定的空间里，而每个人都有自己独特的空间。陶渊明 “误入尘网中，一去三十年”，终于明了“少无适俗韵”，弃绝尘世，躬耕自省，“守拙归园田”，在那里，他悠然自得。谁说他的世界狭窄?在南山下，菊丛边，他为自己建立了一个自由畅驰的天地。心灵，如明月清泉，澄澈明净，天地则无限宽广。②“多材一用”示例：在实用主义盛行，价值观多元化的今天，生而为人，守护自己心灵的空间尤显重要。伯夷守节，隐身采薇，饿死首阳山;屈原怀沙，行吟泽畔，投身汨罗江，是为节操;柳永黄金榜上“偶失龙头望”，便暂听吴侬软语，戏作“晓风残月”，自是“白衣卿相”，是为真我;苏轼因才高名盛而招致祸端，历经狂风暴雨，仍从容吟唱“一蓑烟雨任平生”，是为豁达;李白高超出世，却仕途艰难，“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，仍相信“长风破浪会有时”，是为坚守。世界喧嚣嘈杂，心灵更要虚空。把最后一点空间，留给真善美。③“演绎新编”示例：坐在轮椅上，我失去了自由，每天都徘徊在一个狭小的空间里，望着家中的一切，觉得自己是如此的寂寞。我想出去走走，去寻找自己的快乐与自由。我很少与人交流，可我的内心却有着千言万语想倾诉，而内心的封闭使我和母亲之间产生了一堵厚厚的墙。我走出了自家的院子，来到了地坛。草丛凄迷，一簇簇的花朵，三三两两自由飞翔的蝴蝶，他们都是我的朋友。从此，我似乎觉得自己找到了真心的朋友，虽然这里很凄凉，很安静，可我找到了我的“自由”。――《寻找》(演绎史铁生《我与地坛》)
5、大显身手
看来，我们的课本，确实是一座宝藏，是一座含金量很高的金矿。而话题则如满天的繁星，仅同学们平时写过的作文话题，就相当多。还记得你们写过哪些话题吗?(生答，教师注意挑选幻灯片上没有的话题板书。)我也替大家挑选了一些话题(打出幻灯片，念作文题目)。话题可谓琳琅满目，变幻无穷，接下来我们就利用课文素材，以不变应万变，将有限化无限。
4 幻灯片(阳光 远方 阅读
人文素养与发展(浙) 方向
岸边
一枝，一叶，一世界(浙05) 网
细节之美
短暂与永恒
成功与诱惑)和黑板上(色彩 自我认识与他人期望
山的沉稳
水的灵动
寻找 )话题众多，请同学们任选一个话题，运用课文素材，写一个片段。时间为十五分钟。
(作品投影展示。师评、生评结合，一材多用方法举隅。)
同学们的发言都很精彩，由此看来，我们的课本，不仅是一瓢清泉，一座金山，更是一把利刃，是倚天剑屠龙刀，握着它，就增添了无穷威力。在武艺高强的人手里，更是可以冲开话题作文的团团迷雾，种种束缚，游刃有余。我希望大家都能成为一个写作高手。我们的口号是——大家一起来——“把有限的素材运用到无限的话题中去!”
四、教后反思
作文教学一直是中学语文教学的重头戏，而学生又感觉到写作文的困难比较多。写作文时，无话可说，无材可用，这是学生在写作文时遇到的一个显著问题。教师该如何面对这种情况呢?学生们需要一眼“清泉”，那么，教师就必须带领学生去挖掘“源头活水”，教学生最大限度的去开发和利用已学的知识。作文的素材是无比丰富的，也可以说是无穷无尽的，大到地球、宇宙的运动变化，小到一花一木，甚至一只虫子、一粒尘土，都可以写入作文。 “生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”同样的，我们的学生不是缺少作文素材，而是缺少发现作文素材的眼睛。实际上，除了课本的素材之外，还有影视、文学作品，亲身经历，所见所闻，历史名人等，教师可以有系统的进行教学，让学生在写作文时不再陷入“巧妇难于无米之炊”的困境。
附录：
课本素材举例
一、文学形象：
项 羽 林 冲 诸葛亮 邹 忌 窦 娥 林黛玉 祥林嫂 翠 翠 陈奂生 葛朗台 别里科夫 玛蒂尔德 罗密欧与朱丽叶 (联系人物的性格特点、所处环境、人生遭遇„„)
二、名人名家：
屈 原 陶渊明 曹 操 李 白 杜甫 王 维 李商隐 陆游 苏 轼 秦 观 李 煜 李清照 辛弃疾 柳永
徐志摩 史铁生 曹雪芹 普希金 罗曼·罗兰(联系作家的生活经历、精神世界、相关作品„„)
三、作品：
《边城》(湘西风情与人情，真爱诠释，性格、环境与命运) 《祝福》(鲁镇的风土人情) 《荷花淀》(女性的成长、觉醒)
5 《诗经》(诗句的引用、化用、演绎 )《我与地坛》(儿子与母亲，困境之中人的自我塑造，我寂寞我美丽，精神家园„„) 《装在套子里的人》(规则、真我，孰轻孰重?„„)
《雷雨》(人性的冲突，畸恋的悲剧„„)
《孔雀东南飞》(凄美的爱情会给你什么启示?„„)
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