诗歌朗诵经典篇目
我的祖国
我的祖国， 高山巍峨，
雄伟的山峰俯瞰历史的风狂雨落， 暮色苍茫， 任凭风云掠过。
坚实的脊背顶住了亿万年的沧桑从容不迫。
我的祖国， 大河奔腾，
浩荡的洪流冲过历史翻卷的漩涡， 激流勇进， 洗刷百年污浊，
惊涛骇浪拍击峡谷涌起过多少命运的颠簸。
我的祖国， 地大物博，
风光秀美孕育了瑰丽的传统文化， 大漠收残阳， 明月醉荷花，
广袤大地上多少璀璨的文明还在熠熠闪烁。
可爱的祖国啊
这就是我的祖国，
这就是我深深爱恋的祖国。 我爱你源远流长灿烂的历史， 我爱你每一寸土地上的花朵， 我爱你风光旖旎壮丽的河山， 我爱你人民的性格坚韧执着。
我的祖国，
我深深爱恋的祖国。
你是昂首高吭的雄鸡-----唤醒拂晓的沉默， 你是冲天腾飞的巨龙-----叱咤时代的风云， 你是威风凛凛的雄狮-----舞动神州的雄风， 你是人类智慧的起源-----点燃文明的星火。 你有一个神圣的名字， 那就是中国!
那就是中国啊，我的祖国。 我深深爱恋的祖国。
我的祖国， 人民勤劳，
五十六个民族相濡以沫， 东方神韵的精彩， 人文风貌的风流，
千古流传着多少美丽动人的传说。
我的祖国， 可爱的中国，
你创造了辉煌的历史， 你养育了伟大的民族。
我自豪你的悠久，
数千年的狂风吹不折你挺拔的脊背， 我自豪你的坚强，
抵住内忧外患闯过岁月蹉跎。
我自豪你的光明，
中华民族把自己的命运牢牢掌握， 我自豪你的精神，
改革勇往直前开放气势磅礴。
1
樵夫，别砍那棵树!
乔治·珀金斯·莫里斯
樵夫，别砍那棵树! 一根树枝也别碰! 我年轻时它遮蔽过我， 现在我得保护它。
这树是我先祖亲手种在他的小屋边，
樵夫，让它立在那儿， 你的斧头别伤了它!
那棵熟悉的老树， 它的光荣和名声 已传遍各处， 你还要将它砍下? 樵夫，别砍了! 它的根已在土里扎固; 哦，别砍那棵老橡树， 它现在已是参天的大树!
当我还是个无所事事的小孩， 我就常到它凉爽的树荫里; 我的姐妹也来到这里， 尽情欢乐，尽情嬉戏; 我妈妈在这里吻过我， 我爸爸在这里将我的手抚摸，
原谅我愚蠢的泪水， 让那棵老橡树留着!
老朋友，我的心弦紧绕着你， 就像你的树皮一样与你连在一起。
野鸟在这儿歌唱时， 你还会把树枝弯下，
老树啊!你还能顶住狂风暴雨!
樵夫，离开那地方; 当我还能伸手拯救它时，
你的斧子别伤着它
《樵夫，别砍那棵树》是一首别具特色的抒情诗。诗人以深情的语言，表达了对一棵老树的真挚情感，劝说樵夫“别砍那棵树”。这首诗自1830年第一次发表以来一直很流行。当时由于工业和城市的扩展取代了乡村的景象，人们便十分珍爱这首诗，它既唤起人们对过去的怀念，又是对“进步”的—种有礼貌的抗议。
《祖国啊，我亲爱的祖国》
舒婷
我是你河边上破旧的老水车
我是你簇新的理想，
数百年来纺着疲惫的歌
刚从神话的蛛网里挣脱;
我是你额上熏黑的矿灯
我是你雪被下古莲的胚芽
照你在历史的隧洞里蜗行摸索
我是你挂着眼泪的笑涡;
我是干瘪的稻穗，是失修的路基
我是新刷出的雪白的起跑线;
是淤滩上的驳船
是绯红的黎明
把纤绳
正在喷薄，
深深勒进你的肩膊，
—— 祖国啊!
—— 祖国啊!
我是你十亿分之一，
我是贫困
是你九百六十万平方的总和;
我是悲哀。
你以伤痕累累的乳房 我是你祖祖辈辈
喂养了
痛苦的希望啊，
迷惘的我，深思的我，沸腾的我;
是“飞天”袖间
那就从我的血肉之躯上
千百年来未落到地面的花朵，
去取得你的富饶、你的荣光、你的自由;
—— 祖国啊!
—— 祖国啊，我亲爱的祖国!
《祖国啊，我亲爱的祖国》是舒婷的代表作之一，是一首深情的爱国之歌。与以往同类的诗作相比，它具有鲜明的时代特征与个性特色——既有当代青年那迷惘的痛苦与欢欣的希望，又有女儿对祖国母亲艾艾的不满与献身的真情，交融着深沉的历史感与强烈的时代感。全诗立意新颖，感情真挚，从一个别致的角度吟唱祖国母亲。为表达这种赤子的深情，诗人采用了由低沉缓慢走向高亢迅疾的节奏。既如泣如诉、似哀似怨，又热烈奔放、一往无前。全诗运用了主体与客体交错换用、相互交融的手法，表达了诗人对祖国的交融感与献身感。
我骄傲，我是一棵树
我骄傲，我是一棵树，
我是长在黄河岸边的一棵树;
我是长在长城脚下的一棵树;
我能讲许多许多的故事，
我能唱许多许多支歌。
山教育我昂首屹立，
我便矢志坚强不移;
海教育我坦荡磅礴，
我便永远正直生活;
条条光线，颗颗露珠，
赋予我美的心灵;
熊熊炎阳，茫茫风雪，
铸就了我斗争的品格;
我拥抱着——
自由的大气和自由的风，
在我身上，意志、力量和理想，
紧紧的，紧紧的融合。
我是广阔田野的一部分，大自然的一部分，
我和美是一个整体，不可分割;
我属于人民，属于历史，
我渴盼整个世界
都作为我们共同的家园。
无论是红色的、黄色的、黑色的土壤，
我都将顽强地、热情地生活。
哪里有孩子的哭声，我便走去，
用柔嫩的枝条拥抱他们，
给他们一只只红艳艳的苹果;
哪里有老人在呻吟，我便走去，
拉着他们黄色的、黑色的、白色的多茧的手，
给他们温暖，使他们欢乐。
我愿摘下耀眼的星星，
给新婚的嫁娘，
作闪光的耳环;
我要挽住轻轻的云霞，
给辛勤的母亲，
作擦汗的手帕。
雨雪纷飞——
我伸展开手臂覆盖他们的小屋，
作他们的伞，
使每个人都有宁静的梦;
月光如水——
我便弹响无弦琴，
抚慰他们劳动回来的疲倦的身子，
为他们唱歌。
我为他们抗击风沙，
我为他们抵御雷火。
我欢迎那样多的小虫——
小蜜蜂、小螳螂，小蝴蝶，
和我一起玩耍;
我拥抱那样多的小鸟——
长嘴的，长尾巴的，花羽毛的小鸟，
在我的肩头作窠。
假如有一天，我死去，我便平静的倒在大地上，
我的年轮里有我的记忆，我的懊悔，
我经受的隆隆的暴风雪的声音，
我脚下的小溪淙淙流响的歌;
甚至可以发现熄灭的光、熄灭的灯火，
和我引为骄傲的幸福和欢乐……
那是我对泥土的礼赞，
那是我对大地的感谢;
如果你俯下身去，会听见，
我的每一个细胞都在轻轻地说：
让我尽快地变成煤炭
——沉积在地下的乌黑的煤炭，
为的是将来献给人间
纯洁的光，
炽烈的热!
现代诗歌补充篇目
我愿意是急流
裴多菲
我愿意是急流，
山里的小河，
在崎岖的路上、
岩石上经过……
只要我的爱人
是一条小鱼，
在我的浪花中
快乐地游来游去。
我愿意是荒林，
在河流的两岸，
对一阵阵的狂风， 勇敢地作战…… 只要我的爱人
是一只小鸟，
在我的稠密的
树枝间做窠，鸣叫。
我愿意是废墟，
在峻峭的山岩上，
这静默的毁灭
并不使我懊丧……
只要我的爱人
是青青的常春藤，
这是一沟绝望的死水， 清风吹不起半点漪沦。 不如多扔些破铜烂铁， 爽性泼你的剩菜残羹。
也许铜的要绿成翡翠， 铁罐上锈出几瓣桃花; 再让油腻织一层罗绮， 霉菌给他蒸出些云霞。
沿着我荒凉的额，
亲密地攀援上升。
我愿意是草屋，
在深深的山谷底，
草屋的顶上
饱受风雨的打击……只要我的爱人
是可爱的火焰，
在我的炉子里，
愉快地缓缓闪现。
我愿意是云朵，
是灰色的破旗，
在广漠的空中，
懒懒地飘来荡去，
只要我的爱人
是珊瑚似的夕阳，
傍着我苍白的脸，
显出鲜艳的辉煌。
死水
闻一多
让死水酵成一沟绿酒， 漂满了珍珠似的白沫; 小珠们笑声变成大珠， 又被偷酒的花蚊咬破。
那么一沟绝望的死水， 也就夸得上几分鲜明。 如果青蛙耐不住寂寞， 又算死水叫出了歌声。
这是一沟绝望的死水， 这里断不是美的所在，
致橡树
舒婷
不如让给丑恶来开垦， 看它造出个什么世界。
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己;
我如果爱你——
绝不学痴情的鸟儿，
为绿荫重复单调的歌曲;
也不止像泉源，
常年送来清凉的慰藉;
也不止像险峰，
增加你的高度，衬托你的威仪。
甚至日光， 甚至春雨。
不，这些都还不够!
我必须是你近旁的一株木棉，
作为树的形象和你站在一起。
根，紧握在地下;
叶，相触在云里。
每一阵风过，
面朝大海，春暖花开
海子
从明天起，做一个幸福的人 喂马、劈柴，周游世界
从明天起，关心粮食和蔬菜
我有一所房子，面朝大海，春暖花开 书法作品 书法作品
从明天起，和每一个亲人通信 告诉他们我的幸福 那幸福的闪电告诉我的 我将告诉每一个人
给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福 愿你有一个灿烂的前程 愿你有情人终成眷属 愿你在尘世获得幸福
我只愿面朝大海，春暖花开
我们都互相致意，
但没有人，
听懂我们的言语。
你有你的铜枝铁干，
像刀，像剑，也像戟;
我有我红硕的花朵，
像沉重的叹息， 又像英勇的火炬。
我们分担寒潮、风雷、霹雳;
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
坚贞就在这里：
爱——
不仅爱你伟岸的身躯，
也爱你坚持的位置，
足下的土地
我爱你
余秀华
巴巴地活着，每天打水，煮饭，按时吃药 阳光好的时候就把自己放进去，像放一块陈皮 茶叶轮换着喝：菊花，茉莉，玫瑰，柠檬 这些美好的事物仿佛把我往春天的路上带
所以我一次次按住内心的雪 它们过于洁白过于接近春天
在干净的院子里读你的诗歌
这人间情事恍惚如突然飞过的麻雀儿 而光阴皎洁
我不适宜肝肠寸断
如果给你寄一本书，我不会寄给你诗歌
我要给你一本关于植物，关于庄稼的 告诉你一棵稗子提心吊胆的 告诉你稻子和稗子的区别 询问
海子
在青麦地上跑着
雪和太阳的光芒
诗人，你无力偿还
麦地和光芒的情义
一种愿望
一种善良
你无力偿还
你无力偿还
一颗放射光芒的星辰
在你头顶寂寞燃烧
孤独的收割人你看!那高原上年轻的姑娘， 独自一人正在田野上。 一边收割，一边在歌唱。 请你站住，或者悄悄走过! 她独自在那里又割又捆， 她唱的音调好不凄凉; 你听!你听她的歌声， 在深邃的峡谷久久回荡。
在荒凉的阿拉伯沙漠里， 疲惫的旅人憩息在绿阴旁， 夜莺在这时嘀呖啼啭， 也不如这歌声暖人心房; 在最遥远的赫伯利群岛， 杜鹃声声唤醒了春光， 啼破了海上辽阔的沉寂， 也不如这歌声动人心肠。
乡愁
席慕容
故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起 故乡的面貌却是一种模糊的怅惘 仿佛雾里的挥手别离 离别后
春天
答复
海子 麦地 别人看见你 觉得你温暖 美丽 我则站在你痛苦质问的中心 被你灼伤 我站在太阳 痛苦的芒上
麦地 神秘的质问者啊
当我痛苦地站在你的面前
你不能说我一无所有 你不能说我两手空空
威廉·华兹华斯
谁能告诉我她在唱些什么? 也许她在为过去哀伤， 唱的是渺远的不幸的往事， 和那很久以前的战场? 也许她唱的是普通的曲子， 当今的生活习以为常? 她唱生活中的忧伤和痛苦， 从前发生过，今后也这样?
不论姑娘在唱些什么吧， 歌声好像永无尽头一样; 我见她举着镰刀弯下腰去， 我见她边干活儿边歌唱。 我凝神屏息地听着，听着， 直到我登上高高的山冈， 那乐声虽早已在耳边消失， 却仍长久地留在我的心上乡愁是一棵没有年轮的树 永不老去
错误
郑愁予 我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落3
东风不来，三月的柳絮不飞 你底心如小小的寂寞的城 恰若青石的街道向晚
跫音不响，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉紧掩
我达达的马蹄是美丽的错误 我不是归人，是个过客……
相信未来
食指
当蜘蛛网无情地查封了我的炉台 当灰烬的余烟叹息着贫困的悲哀 我依然固执地铺平失望的灰烬 用美丽的雪花写下：相信未来
当我的紫葡萄化为深秋的露水 当我的鲜花依偎在别人的情怀 我依然固执地用凝霜的枯藤 在凄凉的大地上写下：相信未来
我要用手指那涌向天边的排浪 我要用手掌那托住太阳的大海 摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆 用孩子的笔体写下：相信未来
我之所以坚定地相信未来 是我相信未来人们的眼睛 她有拨开历史风尘的睫毛 她有看透岁月篇章的瞳孔
不管人们对于我们腐烂的皮肉 那些迷途的惆怅、失败的苦痛 是寄予感动的热泪、深切的同情 还是给以轻蔑的微笑、辛辣的嘲讽
我坚信人们对于我们的脊骨
那无数次的探索、迷途、失败和成功一定会给予热情、客观、公正的评定是的，我焦急地等待着他们的评定
朋友，坚定地相信未来吧 相信不屈不挠的努力 相信战胜死亡的年轻
相信未来、热爱生命
当你老了
威廉·巴特勒·叶芝
(袁可嘉 译)
当你老了，头白了，睡意昏沉， 炉火旁打盹，请取下这部诗歌， 慢慢读，回想你过去眼神的柔和，回想它们昔日浓重的阴影;
多少人爱你青春欢畅的时辰，
爱慕你的美丽，假意或真心，
只有一个人爱你那朝圣者的灵魂，爱你衰老了的脸上痛苦的皱纹; 垂下头来，在红光闪耀的炉子旁，凄然地轻轻诉说那爱情的消逝， 在头顶的山上它缓缓踱着步子， 在一群星星中间隐藏着脸庞。
一棵开花的树
席慕蓉
如何让你遇见我 在我最美丽的时刻
为这
我已在佛前 求了五百年 求他让我们结一段尘缘 佛于是把我化作一棵树 长在你必经的路旁
阳光下
慎重地开满了花
朵朵都是我前世的盼望
当你走近 请你细听 那颤抖的叶
是我等待的热情
而当你终于无视地走过 在你身后落了一地的 朋友啊
那不是花瓣 是我凋零的心
幼儿园古诗诵读篇目
小班上册6首
1. 咏鹅 2. 静夜思 3. 锄禾 4. 对韵歌 5. 古朗月行 6. 山村
小班下册6首
1.登幽州台歌 2.风 3.画
4.梅花 王安石 5.池上 6.寻隐者不遇
中班上册8首
1. 春晓 2. 草 3. 华山 4. 江雪
5. 江上渔者 6. 所见
7. 游子吟 8. 鹿柴
中班下册 8首
1. 独坐敬亭山
2. 绝句 (迟日江山丽) 3. 夜宿山寺 4. 登乐游原 5. 鸟鸣涧
6. 逢雪宿芙蓉山主人 7.登鹳雀楼 7. 春夜喜雨
大班上册12首
1.长歌行 汉乐府 2.敕勒歌 3.忆江南 4.咏柳 5.鹿柴 6.竹里馆
7.九月九日忆山东兄弟 8.望庐山瀑布 9.早发白帝城 10.绝句其二 11.枫桥夜泊 12.渔歌子
大班下册12首
1. 江南 乐府民歌 2. 赠汪伦 3. 小儿垂钓 4. 游园不值 5. 山行 6. 清明 7. 蜂
8. 惠崇春江晓景 9. 小池 10. 回乡偶书 11. 绝句 杜甫 12. 泊船瓜洲
小班上册6首
咏鹅 唐 骆宾王 鹅鹅鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。 静夜思 唐 李白 床前明月光，疑似地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 锄禾 唐 李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 对韵歌 一二三四五,金木水火土。 天地分上下,日月照今古。 古朗月行 唐 李白 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 山村 宋 邵雍 一去二三里，烟村四五家， 亭台六七座，八九十枝花。
小班下册6首
登幽州台歌 唐 陈子昂 前不见古人，后不见来者。 念天地之悠悠，独怆然而涕下。 风 唐 李峤 解落三秋叶，能开二月花。 过江千尺浪，入竹万竿斜。 画 唐 王维 远看山有色，近听水无声。 春去花还在，人来鸟不惊。 梅花 宋 王安石 墙角数枝梅，凌寒独自开。 遥知不是雪，为有暗香来。 池上 唐 白居易 小娃撑小艇，偷采白莲回。 不解藏踪迹，浮萍一道开。 寻隐者不遇 唐 贾岛 松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。
中班上册8首
春晓 唐 孟浩然 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 夜来风雨声，花落知多少。 草 唐 白居易 离离原上草，一岁一枯荣。 野火烧不尽，春风吹又生。 华山 宋 寇准 只有天在上， 更无山与齐。 举头红日近， 回首白云低。 江 雪 唐 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑苙翁，独钓寒江雪. 江上渔者 宋 范仲淹 江上往来人，但爱鲈鱼美。 君看一叶舟，出没风波里。 所见 清 袁枚 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 游子吟 唐 孟郊 慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。 谁言寸草心，报得三春晖。 鹿柴 唐王维 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。
中班名言警句(上)
1.三人同行，必有我师。 2.国以民为本，民以食为天。 3.读得少，只怕记不牢。 4.“礼之用，和为贵。”
5.勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
6.尺有所短，寸有所长。
7.合理安排时间，就等于节约时间。 8.其身正，不令而行;其身不正，虽令不从 。
小班上册6首
咏鹅 唐 骆宾王 鹅鹅鹅，曲项向天歌。 白毛浮绿水，红掌拨清波。
静夜思 唐 李白 床前明月光，疑似地上霜。 举头望明月，低头思故乡。 锄禾 唐 李绅 锄禾日当午，汗滴禾下土。 谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 对韵歌 一二三四五,金木水火土。 天地分上下,日月照今古。 古朗月行 唐 李白 小时不识月，呼作白玉盘。 又疑瑶台镜，飞在青云端。 山村 宋 邵雍 一去二三里，烟村四五家， 亭台六七座，八九十枝花。
小班名言警句(上)
1.好好学习，天天向上 。 2.谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。 3.玉不啄，不成器。人不学，不知义。
4.欲穷千里目，更上一层楼。 5.一年之计在于春，一日之计在于晨。
6.少壮不努力，老大徒伤悲。 7.慈母手中线，游子身上衣。 8.只要功夫深，铁杵磨成针。
中班下册 8首
独坐敬亭山 唐 李白 众鸟高飞尽，孤云独去闲。 相看两不厌，只有敬亭山。 绝句 唐·杜甫 迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 夜宿山寺 唐 李白 危楼高百尺，手可摘星辰。 不敢高声语，恐惊天上人。 乐游原 唐 李商隐 向晚意不适，驱车登古原。 夕阳无限好，只是近黄昏。 鸟鸣涧 唐王维 人闲桂花落，夜静春山空。 月出惊山鸟，时鸣春涧中。 逢雪宿芙蓉山主人 唐刘长卿 日暮苍山远，天寒白屋贫。 柴门闻犬吠，风雪夜归人。 登鹳雀楼 唐 王之涣 白日依山尽，黄河入海流。 欲穷千里目，更上一层楼。 春夜喜雨 唐杜甫 好雨知时节，当春乃发生。 随风潜入夜，润物细无声。
大班上册12首
《长歌行》 汉乐府 百川东到海，何时复西归? 少壮不努力，老大徒伤悲。 《敕勒歌》 北朝·民歌 庐，笼盖四野。 天苍苍，野茫茫。风吹草低见牛羊。 《忆江南》 唐·白居易 江南好，风景旧曾谙。 日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 能不忆江南? 《咏柳》 唐·贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 《鹿柴》 唐·王维 空山不见人，但闻人语响。 返景入深林，复照青苔上。 《竹里馆》 唐·王维 独坐幽篁里，弹琴复长啸。 深林人不知，明月来相照。 《九月九日忆山东兄弟》
敕勒川，阴山下。天似穹唐·王维 独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。 《望庐山瀑布》 唐·李白 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 《早发白帝城》 唐·李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 《绝句其二》 唐·杜甫 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 《枫桥夜泊》 唐·张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 《渔歌子》 唐·张志和 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。 青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
大班下册12首
江南 乐府民歌 江南可采莲，莲叶何田田。 鱼戏莲叶间,鱼戏莲叶东， 鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南， 鱼戏莲叶北。 赠汪伦 唐 李白 李白乘舟将欲行， 忽闻岸上踏歌声。 桃花潭水深千尺， 不及汪伦送我情。 小儿垂钓 唐 胡令能 蓬头稚子学垂纶， 侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手， 怕得鱼惊不应人。 游园不值 宋·叶绍翁 应怜屐齿印苍苔， 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住， 一枝红杏出墙来。 山 行 唐 杜牧 远上寒山石径斜， 白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 清 明 唐·杜牧 清明时节雨纷纷， 路上行人欲断魂。 借问酒家何处有， 牧童遥指杏花村。 蜂 唐 罗隐 不论平地与山尖， 无限风光尽被占。 采得百花成蜜后， 为谁辛苦为谁甜。 惠崇《春江晚景》 宋 苏轼 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 萎蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 小 池 宋 杨万里 泉眼无声惜细流， 树阴照水爱晴柔。 小荷才露尖尖角， 早有蜻蜓立上头。 回乡偶书 唐 贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。 绝 句 唐 杜甫 两个黄鹂鸣翠柳， 一行白鹭上青天。 窗含西岭千秋雪， 门泊东吴万里船。 泊船瓜洲 宋 王安石 京口瓜洲一水间， 钟山只隔数重山。 春风又绿江南岸， 明月何时照我还。
现代诗歌具有语言凝练、通俗易懂等特点。在新课改背景下，我们可以通过现代诗歌朗读教学陶冶学生情操，提高学生审美能力。现代诗歌指五四运动至中华人民共和国成立以来创作的诗歌，它是相对于“五四”之前的旧体诗而言的一种新的诗歌样式。现代诗歌在与旧体诗、外国诗歌交流互补的基础上，完成了自身改造和发展，又因鲜明的时代精神而在中国诗歌史上产生了深远影响。初中语文课本和阅读教材中收录了许多现代诗。本文仅就如何通过现代诗歌朗读教学提高初中生现代诗学习兴趣和现代诗教学效率这一问题作一肤浅的研究。
一、重视诵读，加深情感体验
诗歌是语言的艺术，朗读吟诵，是欣赏、学习诗歌的最好方法。诗歌精练的语言、内在的旋律、和谐的节奏，只有通过朗诵、品读才能体验到。同样，熟读诗歌还是提高个体诗歌素养的有效途径。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，说的也是这个道理。在初中语文现代诗歌教学中，教师必须先指导学生朗读诗歌，才能让他们体味到的诗歌的语言美和意境美。那么，在诗歌朗读中，要注意哪些问题呢?首先，重视诗歌朗读的步骤。一般来说，诗歌朗读分初读、品读、美读三步。其中，初读重点是读准字音和节奏。在这一阶段，教师要关注学生吐字是否清晰、读音是否准确、停顿和重音是否得当。品读，即在诗歌鉴赏之上的反复朗读。在品读中，读者要重点揣摩作者的创作意图，并将诗歌的语言美和节奏美通过抑扬顿挫的声调表达出来。在这一过程中，教师要关注学生在朗读中所表现出来的语调的高低和速度的快慢。美读，即有感情的朗读，即读的声情并茂、有滋有味。在美读教学前，教师也可以通过名家和视频美读，让学生体味诗歌的情感美、语言美、意境美，然后让学生进行朗读。如在《我爱这土地》的教学中，教师可以先利用多媒体视频进行诗歌美读展示，让学生在节凑舒缓、语调低沉的朗读生中感受作者对祖国的挚爱之情，然后再让学生进行美读，读出诗的美感。
二、捕捉意象，放飞联想，品味诗情画意
意象是中国诗歌不可或缺的部分，也是构成诗歌的基本元素。在中国诗歌中，借助诗歌意象表达诗人情感，是最常见的诗歌创作方法。在传统诗歌中，许多意象都具有特定的含义，如菊花、莲花象征高洁的人格，明月是思乡怀人的象征。同样，现代诗歌的意象也极其丰富。熟读诗歌，品味意象，有助于读者了解诗歌内涵。如现代诗《乡愁》中，邮票和船票分别象征着作者对母亲、妻子的思念，坟墓象征的是作者对已故母亲的怀念，海峡象征着作者对祖国统一的期盼。理解了这些意象的内涵，诗歌朗读和背诵也就变得非常简单。想象和联想是诗歌的一对翅膀，诗人在诗歌创作中必须要通过想象来构建深远的诗歌意境，同样，放飞想象也是现代诗品读和鉴赏中极为重要的一环。在初中语文教学中，教师要在意象分析的同时，引导学生放飞想象，用开放、诗意的思维去想象诗歌所勾勒的艺术画面、艺术境界，品味诗歌的诗情画意，感悟诗歌的艺术魅力。如在诗歌《天上的街市》的朗读教学中，教师要结合品读“街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇”、“那隔着河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往”等诗
句，引导学生去想象诗歌所描述的画面，或让学生将作者所描述的情景讲述出来，锻炼学生的想象能力及口语表达能力。
三、学练结合，鼓励学生进行模仿写作和创造
应用，是学习的最终目的。在诗歌教学中，模仿训练可以进一步提升学生的诗歌鉴赏水平。因此，在初中现代诗歌朗读教学中，教师要坚持运用学练结合的方法，加深学生对现代诗歌的认识，让学生知道诗歌来源于生活，是个体对生活的感悟，鼓励学生在诗歌鉴赏中进行诗歌模仿写作练习。在古体诗和现代诗学习、鉴赏的基础上，学生也要树立进一步提高诗歌品析、感悟能力的目标，积极通过句式借用、情感联想提高诗歌编创和模仿写作能力。如在《祖国啊，我亲爱的祖国》学习过后，教师可以让学生用“我是……我是……我是……”来造句，表达自己对祖国、生活、父母的热爱之情，让学生通过丰富的联想和排比写作手法的运用，体会诗歌在表情达意方面的优势和魅力。同样，学生也可以通过歌曲改编、古体诗改写，进行现代诗写作训练。如在学习过语文教材中的诗歌《秋天》后，某学生根据自己的心得体会，对诗歌进行了改编，其中，前两句他是这样写的：“是什么震落了清晨的露珠，是幽谷间叮叮作响的伐木声。看着喂饱了稻谷的镰刀，背篓里肥硕的瓜果也露出了笑颜”。笔墨虽然稚嫩，但是通过改写，学生加深了对生活、对诗歌的感悟，其写作技巧也得以提升，诗歌“润物无声”的美育功能也在学生的联想和感悟中得到体现。
综上所述，在初中语文教学中，语文教师要重视现代诗歌朗读教学，运用多种教学方法，带领学生品读诗歌的语言和意境之美，以提高学生审美能力和文学情趣。
作者单位：江苏省南京市紫东实验学校(210049)
现代诗歌节律明快，抑扬顿挫、句式自由流畅。充分细致的、入情入理的朗读是现代诗歌教学的一个重要环节。那么，怎样搞好现代诗歌朗读教学呢?笔者总结了四种方法。
一.细致感知课文内容，体味诗歌内涵意境
许多老师只是把朗读当做初步感知课文的手段，一旦学生对课文有所体认，就不在注意朗读引导了。其实，朗读应该贯穿现代诗歌教学始终。初次整体感知诗歌内容，就先让学生粗略地默读课文，稍作准备，再来朗读，在分析诗歌思想内涵、表现手法之后，再巩固朗读，这样一来，对学生体味诗歌内涵意境很有帮助。
例如，教学人教版初中语文九年级上册第三课《星星变奏曲》，初读诗歌，让学生体验变奏的旋律，在理解了作者和时代背景之后，进一步朗读诗歌，深刻体味诗中诸多意象，体味作者对光明、自由、美好的向往意愿和自我牺牲的精神境界。同时，体验朦胧诗派的表现手法特点。对课后设置的练习设置，提示学生在反复朗诵的基础上完成。教师一定要加强指导，告诫学生不要偷懒，要积极、主动地感知诗歌的内容，深入体味诗歌的内涵意境。
二.积极投入感情朗读，读出诗外之意
如果说上述“感知课文内容”属于客观认知、理性思考的话，那么投入情感就应属于感兴、感性、感觉的体验，诗歌朗读教学本来就是感性认识与理性认识相结合的一种综合性很强的思维活动。
情感是诗人创作的出发点，是沟通诗作、诗人、读者、听者之间的精神纽带。如果抽掉了诗歌朗读中的情感要素，朗读就将变得索然无味，听众的“赏听”期待成为负值，也就没有一点感染力了。
在诗歌朗读活动中投入的情感可细分几个层面：一是对读者有神圣感，认为这是崇高的精神活动，先要沉静下不，净化一下心灵;二是对诗人有亲近感，通过朗读走近诗人，亲承馨亥，仰慕诗人心灵境界;三是对诗作产生共鸣，消除与诗作的情感隔阂、时代隔阂、空间隔阂。
例如，对戴望书《雨巷》“朦胧爱情”的体味，对徐志摩《再别康桥》的“绵绵别情”的感受，对艾青《大堰河——我的保姆》“赤子之情”的体验。
朗读之前，先要入情入境，满含深情，情致高昂，方能引入视听、夺人心魄。此时，能使朗读者和聆听者共同领悟、口味诗外之意，达到只可意会，不可言传之境地。
三.仔细把握朗读节奏，精心体验诗歌的音韵美
每一首诗歌，都有各自的节奏、韵律，朗朗上口、抑扬顿挫的朗读，不但使人情感共鸣，事理共享，还能让人体验现代诗歌的音韵美。
朗读的节奏包含哪些内容?大致有语音高低、语调轻重、气息强弱、节奏快慢等，其中最重要的是两条，一是语音高低，二是节奏快慢。把握好了这些，抑扬顿挫自然发生，诗歌朗读的艺术效果也就自然产生。
例如，徐志摩《再别康桥》的平仄、音高抑扬顿挫的效果如下： 轻轻地
我
走了， 平平
仄
仄
正如
我
轻轻地
来 仄平
仄
平平
平
第一句先平后仄，后一句先仄后平，中间平仄互衬，细细口味，一种浓浓的留恋眷顾之情环绕在轻重高低的平声仄语中。
再如，郭沫若《天上的街市》的语言节奏，读来朗朗上口，余音绕
梁：
你看/那浅浅的/天河， 定然是/不甚/宽广。 那/隔着河的/牛郎/织女， 定能够/骑着牛儿/来往。
其实诗歌语言的节奏说到底是诗歌情感节奏的表现形式，诗人心旌飘荡，情动于中而言成于诗，诗语节奏映现着情感的节奏;朗读者激情满贮、不能自已而吐纳珠玉之声，诗语节奏浑然天成。
四.认真做好各种标记，辅助提高朗诵技巧
培养学生具有现代诗歌朗读的技巧，可以将诗歌朗读训练直观化，将训练所得的方法、要领等外为各种符号标记，这种最简便的训练方法，对学生来说也是最为有效的方法。
处理诗作文本的符号体系是简便易行的，只要稍微熟悉一下即运用自如。不过，给诗作配以各种标记不能只看重其结果，而更要看重过程，注重对文本的把握和处理，揣摩各种符号的合理运用，将隐藏在字里行间的情感生命和情感世界显性化、立体化。假如做得相反，只求眼花缭乱地画满符号便以为大功告成，不计较对诗作的深层内蕴的正确理解和对诗作形式的合理把握，那是事倍功半的，甚至是无效的训练。另外，给诗作配以各种标记是非常琐细的事，可能学生各带着自己的理解，做起来五花八门。这没关系，只要他们认真做了就是了不起的进步，肯定比没有标记朗读得更好，假以时日必有大长进。
【技法点睛】
1.理解句意，根据句意划分节奏，如：须/晴日(等到天晴)。2.根据语意划分节奏，即相连的词或词组不能划断，如：长城、成吉思汗、今朝。 3.借助语法知识划分节奏。
①主谓之间要停顿，如：江山/如此多娇。
②动宾(补)之间要停顿，如：数/风流人物;山舞/银蛇。 ③关联词前后一般要停顿，如：假如/我是一只鸟。 ④总领性词语后面要停顿，如：望/长城内外。 ⑤骈句(排比句)的朗读节奏上下、前后句是相同的。如：略输/文采;稍逊/风稍。
【典型例题】用“/”划分下列诗句的朗读节奏。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。
【参考答案】江山/如此多娇，引/无数英雄/竞折腰。
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