方案在我们工作与学习过程中起着重要的作用，对于我们进一步开展工作与学习，有着非常积极的意义。那么一份科学的方案是什么样的呢？以下是小编整理的《幸福教育工作方案》的相关内容，希望能给你带来帮助!
探索幸福教育之初中德育工作的方法
摘要：基于幸福教育的德育工作方法，能够激发学生的探究兴趣，对学生的思想品德塑造起到积极的推动作用。幸福教育相关的德育实践研究虽然目前还处于探索阶段，但仍然取得了较为显著的成效。文章以德育中的幸福教育方法为研究对象，探究初中教师如何开展德育工作，以期为学生道德素质的培育提供方案。
关键词：幸福教育理念;初中德育工作
初中教育阶段是一个学生身心健康成长的重要阶段，在此阶段当中，初中学校开展德育工作要有效地渗透幸福教育的理念，增强学生的幸福感。当前初中生的学习任务较重，学生具有较大的学习压力。在应试教育的影响下，学生较难在学习与生活當中较好地感受到幸福感。而在当前开展素质教育的教育背景下，如何有效地实现幸福教育，是教师必须研究与实践的重要课题。在德育中，应使学生能够较好地体会到幸福感，培养学生良好的道德品质，让学生能够获身心健康成长。
一、立足于学生个性发展，开展有针对性的德育
在初中教育阶段，教师工作范围较广、任务较重，并具有较大的挑战性。教师可通过德育工作，在班级当中有效地实现学生的优势互补，促进班级学生获得整体提升，进一步增强学生的幸福感。在初中教育阶段，初中生正处于身心发展的关键时期，同时也是对学生开展德育的初始阶段。教师在对学生开展德育的过程当中，必须充分发挥出自身的重要引导作用，并将所有学生培养成为一个具有良好道德品质的人。教师在对学生开展德育时，不能完全按照自我的意愿，要求学生亦步亦趋地进行学习与生活。教师必须充分尊重所有学生，让学生获得个性化发展，如此才能让学生积极主动地学习与掌握知识技能，让学生能够对德育学习内容产生浓厚兴趣，促进学生的学习积极性，并能够让学生获得真实的情感体验，真切地感悟到德育所具有的无穷魅力。
例如，教师可组织学生到社区，通过开展社区卫生大扫除、开展公民守法宣传、环境保护宣传、疾病预防宣传等社会实践活动，能够通过这样的德育方式，让学生懂得如何将所学的德育理论知识与社会实践运用进行紧密结合，让学生能够通过参与形式多样、内容丰富的青年志愿者活动，亲身体验到如何在社会当中进行无私奉献，从而真正做到充分立足于学生的个性发展，对学生开展针对性的德育。教师在对学生开展德育时，不能进行空洞式的德育，必须让学生通过积极参与到德育学习实践活动当中，让学生获得亲身体验，并使其能够让学生获得良好的德育，如此一来，才能让学生真正地获得个性化发展。
二、关注学生的成长，增进师生之间的情感交流
幸福教育是当前教师德育工作的重要工作内容之一，教师必须依据中学生的心理特点、认知理解能力、道德水平，在学生学习与生活的各个方面来开展德育。通常而言，教师德育工作是面向所有学生而进行的，教师必须尊重与爱护所有的学生，而中学生正处于身心发展的关键时期，较为缺乏自我管理的能力，因此，也较为缺乏自主思考与自主学习的能力，教师必须积极引导学生学会进行自我管理。例如，针对一些中学生具有网瘾，喜欢玩网络游戏、看网络小说，教师可在班级中开展“如何做好自我管理，科学合理利用网络进行学习”的主题班会，在这一班会中，教师可举出一些现实生活中的实际案例，通过师生共同进行深入分析与研究，让学生懂得在现实生活当中，科学合理地利用好网络进行学习，如何有效地克服网瘾，真正做到守法上网、文明上网。通过这样的德育方式，让学生学会如何做好自我管理。另外，在学生进行自我管理的过程当中出现失误，或出现不足之处时，教师和其他同学应适时地给予其指导与提醒，让其不断进行改进与完善，有效增进师生之间的情感交流，从而在整个班级当中构建起一个良好的德育氛围。从而潜移默化地影响全体学生，让学生能够更加积极主动地进行德育学习，并在日常的学习与生活当中，有意识地学习与接受德育知识，让学生能够在德育当中不断进行学习与实践，并从中获得成就感，进一步增强学生德育学习的信心，从而有效地培养学生良好的道德品质。
三、积极组织多样化的学生活动，加强学生之间的紧密合作
教师在开展多样化的德育学生活动时，必须做到下述几点：一是教师必须较好地把握学生的思想动态，及时与学生进行良好的互动交流，教师可依据初中生的思想意识、行为方式，开展有针对性的德育工作，从而促进学生的个性化发展，培养学生良好的道德意识;二是教师可要给予学生无微不至的关爱与帮助，让学生能够真切感受到来自教师的关爱，并让学生懂得在日常学习与生活当中去关爱他人、帮助他人、奉献社会;三是教师可通过积极组织学生参与一些有益身心健康的课内外活动，有效地培养学生的策划能力、组织能力、执行能力、协作能力等综合能力，促进学生获得全面发展。通过这样的方式方法，能够让学生获得较多的幸福感。现代社会的发展，更加注重组织协调与团队合作，对于初中德育而言，教师在开展德育工作时，必须针对性地培养学生的合作意识，并积极组织学生开展内容丰富、形式多样的合作活动，例如，教师在组织班级学生参与学校运动会时，可让学生依据自身的兴趣爱好、个人能力，积极参加班级的校运会的班级“宣传小组”“比赛小组”“后勤小组”等各个小组。并让班级学生从参加运动会的组织策划、参赛夺冠、宣传激励、后勤保障进行全程的安排与管理，同时在整个组织策划、实际推行的活动过程当中，班级的各个小组要相互协作、共同努力，并在班级全体学生的协作共进当中，让班级学生都能够较好地体会到幸福感。并要在活动的过程当中有效地渗透幸福感的教育理念，让学生在参与合作活动的过程当中，不仅能够获得幸福感的体验，同时能够让学生潜移默化地收到良好的德育熏陶，有效地培养学生的团队合作意识，让学生能够进行良好的情感交流，在开展合作时，能够让学生深入地体会到无处不在的幸福感。
总之，初中教师在开展德育工作时，必须有效地渗透幸福教育理念，幸福教育理念下的初中德育工作，必须围绕下述几个方面进行：充分立足于学生的个性发展，开展有针对性的德育;教师必须关注学生的成长，增进师生之间的情感交流;教师应积极组织多样化的学生活动，加强学生之间的紧密合作，从而行之有效地对学生开展德育，培养学生良好的道德品质，进一步提升学生的综合素质，让学生能够获得全面发展。
参考文献
[1]包仲令.初中德育教育的重要性及意义探讨[J].才智，2019(28).
[2]葛爱春，葛昌跃.初中班主任德育教育实践初探[J].科教文汇(中旬刊)，2017(12).
作者：陈晓敏
摘要：初中时期是学生的正式成长期，对学生在整个生命发展过程中的基本价值观念和心理状态等的养成和调整都具有着重大的意义，所以，在中学阶段，学校一定要提高学生对中学班主任专业化及建设工作的关注程度，在基于学校对于学生健康成长的培养目标上，以顺应学校发展的角度有效实施开展教学工作，为全面提高学生的身心健康发展的综合心理素质和终生学习的基本知识水准，打下了良好的基础。
关键词：幸福教育;班主任工作;应用策略
引言：陶行知先生认为，学校教学的核心目的，就是立足于日常生活，使每个学习者都变成快乐的人。而教育的基本宗旨，是愉快、幸福、安全、平等。所以，中学班主任工作在实施实施计划时，应当将提高学生的幸福感指数当作头等大事，通过进一步研究创新的教学模式，在实践中反思总结，科学施教，真正达到了提高学生学习生活幸福程度的目标。例如，在品德教学中，通过实施赏识理念教育，给教师与学生以充分的重视、了解、信赖、赏识、鼓励，从而提高了学生的幸福感，使学生逐渐变成一名美德高尚的人。
一、实行幸福教育在班主任工作中面对的挑战
1、理念落后
执教者总是以自身的思想道德价值观去约束和教导学生，而忽视了学生自己的道德思想要求，这种思想道德教育模式并不能够很好地深入到学生心中，因而使得学生对受到缺乏积极性，使得学校教育的成效并不理想，对于学校也没有积极思想，因而使得道德教学模式缺乏了实际上的有效性。
2、内容不完善
在当前网络环境下，收集和统合思想道德方面的资讯显得越来越容易和方便，网络上有不少这样的资讯和内容，这种资源不仅可以良好地引发学习者的思想兴趣和好奇心，与此同时还可以很好地做到学生的学习苛求。在幸福教育环境下，由于互联网的影响直接使得课堂可以从教育理念、方式和教学内容等多方位进行变革，同时学生也可以由传统被动教学身份转换为自主探究身份，学生也能够从互联网当中找到在不同地方发现的真好人善事，同时学生也能够自主表达意见与看法，不过在当前中国依然有不少老师在无法适应幸福环境下，在道德课堂的教学模式方面仍然坚持传统讲授形式，不仅严重抑制了学生的想像力，同时道德课堂理论知识与实际情况不能有效融合，从而使得学生无法合理地了解和运用道德相关的理论知识[1]。
3、教育实用性弱
还有部分班主任也进行了对学生管理工作的开展，但是在教学过程中还是面临着很多的问题。在初中教育当中，由于每个班主任的教育能力以及擅长学科都各有不同，所以，在对课程的具体实施工作当中，也就会存在着明显的差异，主要原因是来自于在教育过程当中，部分班主任未能全面的意识到课程的必要性，所以，对于教学工作没有了重点规划，而一味的沿用了传统的教学方式，将知识点直接的传达给了学员，从而导致了课堂教学的机械化或者表面化，而又不能把課堂中的知识点和现实相结合，进而使得课堂的知识点也无法有效运用于现实生活之中，从此就脱离了教育应有的轨道。
二、基于幸福教育的班主任工作的方法与策略
1、尊重学生主体地位
主体教学模式的课程，是增强学生幸福感的有效方式。主体教学模式的一条主要原则就是学生自己探索感兴趣的事物，从而探索和解决问题，从而培养的批判性能力、思维能力[2]。而主体教学模式的真实感和实用性使学生具有基本目标意志，从而熟练地理解基本概念理论知识。在这一流程中，老师完全认可每位学生的自由意志，但是这个协调者和参与者完全融合了流程。不管在家中或者校园里，当中学生在觉得被人关心和重视时，就会更好地表达自我。关心和重视在青少年的能力养成学习过程中的意义非常重大。自主权也正是关心和重视的主要表现。针对学生的兴趣爱好，学校选择了精心设计的项目，以赋予学生自主性，使孩子们学会自尊自爱、自强不息，并学会运用专业知识与技巧，也不失为一种很好的教育方式。
2、育德入心言传身教
幸福教育是教师对学生实施关爱，形成育德入心，成德于行的过程。教师关心学生既是出于一种教学管理上的责任，又是一种来之内心世界的本能。但是，在实际的教育工作中，老师必须要研究教育教学理论，以科学的教学理论观念为关心保护学生发展的行为基础，而不要根据老师自身的教育观念和爱好对学生做出一些所谓的关心，要保证老师在教学过程和日常生活的细节中，都可以用自身的话语和动作使学生体会到教师对自身的关怀，并能从中感受到快乐，进而认可老师的教学。实践活动是提高学生水平，体验幸福教育的根本。让学生在满足、快乐、投入、意义的活动中，体验到自己行动的价值，增强学生的幸福感，从而爱上学校这个大环境，爱上班级的集体生活，喜欢各科的学习和实践[3]。
3、突出教育中的情感教育
班主任在校园中不但必须履行老师的职能，同时还必须担当学员家长这一角色，需要注重对学生的学习关心、日常生活关心，促使学员可以在学校中感受到家一般的温馨。而由于学员每天在校园的停留时间都比较久，再加上学校家长工作比较忙碌，在此时老师对学员的家庭教育工作常常会出现忽视。因此，学校班主任就必须积极履行工作，通过学校师生的改变最好地缓解了学员生活和学习中的困难，从而使得学校教师的情感教育得以更有效的提升，从而帮助学生体验快乐生活。在中学的教学阶段，由于学校教师常常会发生错误，在此时就必须避免过分的指责，学校老师可以首先把事件的原委了解清楚之后再做出判决，从而避免了错误行为。学生在犯错后，老师应该以合理的指导方式，帮助学生意识到知错能改的道理，以避免叛逆心态的产生。借助交谈，学生可以更好地表达自己的困惑，从而打开心结，感受到幸福与关心，达到教育相关目标。
结束语：初中生的心态正在出现巨大变化，而怎样与学生度过青少年，也成为与老师们共同面临的难题。班主任在开展教育工作时，应打破常规教学方法，从幸福心理教育入手，掌握好青少年学生的心理特点，在重视学生的基础上，形成良好的师生关系，通过相互理解并从正向积极指导学生，刚柔并济，使每个学生在青春时期绽放应有芳华。
参考文献：
[1]张理中.春风化雨润无声—谈初中班主任工作措施[J].试题与研究(教学论坛)，2017(02).
[2]姚锦爱.初中班主任教育中激励策略的实施[J].当代教育实践与教学研究，2020(05).
[3]郭丽.论幸福教育之初中班主任工作的方法与策略[J].教育教学论坛，2014(33).
作者：苏寅
◆摘 要：为促进小学生的全面发展，加强小学生的综合能力的培养。本文就小学班主任德育工作的幸福教育作简要分析。
◆关键词：小学班主任;德育工作;幸福教育
随着社会经济和信息技术的快速发展，为了适应时代的要求，满足社会的需求，教育事业的发展必须加快进程。新课程教育教学改革要求，小学阶段的教育，必须始终坚持“以生为本”的教育原则，在日常的德育教育工作中，小学班主任必须重视学生幸福感的获得，积极创新教学方式，切实依据学生的实际情况，对学生开展德育教育工作，帮助学生树立学习自信心，促进学生全面发展。
1幸福教育在小学班主任德育工作中的表现
幸福教育理念的提出，给小学班主任的日常德育工作带来了全新的挑战。由于幸福教育理念的提出，在日常的小学德育工作中，小学班主任必须注重对学生思想的理解。小学教育阶段，学生的普遍年龄都偏小，其思考问题的方式和成人的思考方式存在着非常大的差异，不论是行为上，还是表达上，有时候都让人摸不着头脑。因此，针对这种情况，小学班主任在进行幸福教育工作时，就必须重视学生内心的实际想法，在和学生进行沟通的过程中，班主任必须耐心、细心的去倾听学生的想法，理解学生的思维方式和行为。
另外，在小学德育工作中，幸福教育的理念还要求班主任在关注学生的时候，必须从心理学的角度出发，对学生的行为、思想进行全面的分析和了解，并关心小学生的心理变化，让小学生在日常的学习过程中感受到班主任的关怀。在过去的德育工作中，大部分小学班主任只是单纯的为了完成德育工作的工作目标，在教学方式的运用上都十分正规化，这种传统的教学方式，过于死板，并不能从根本上来学生收获幸福感。幸福教育理念的融入，让现阶段的小学班主任更加重视教学方式的多样化。例如，积极展开课外活动、组织学生进行校外活动，在校外活动中开设活动小游戏，提高学生的集体意识，让学生在轻松愉快的游戏中收获幸福感，实现德育教育工作的有效开展。
2关于小学班主任德育工作的幸福教育策略
2.1重视对学生的关爱程度
在小学德育教育工作的展开过程中，为了最大化发挥出幸福教育理念的作用，就必须结合教师、家长以及学校三方，只有教师、家长和学生共同努力，才能够保证德育工作的顺利进行。
就学校方面来看，学校必须加强对班主任德育工作的重视，将德育工作的内容，纳入到小学班主任日常工作的评价考核中。就家庭方面来看，学生家长不能一味的关注学生的学习成绩的情况，而应该重视对学生心理方面的关心，在发现学生出现某些问题的时候，能够第一时间和学生进行有效沟通，并联系班主任和学校，进行相关情况的了解，同时也能够让班主任实时的把握住学生的动态。就班主任方面来看，小学班主任必须全面的了解学生的基本情况，在教学方式上，采用更多的方法来对学生进行德育教育的工作。在德育工作开展的过程中，小学班主任首先需要对学生的学习情况和心理变化进行必要的教育关怀，在德育工作的进行中，必须充分尊重学生的个人意志、保护学生的自尊心，注重小学学习阶段学生的心理特点，实时掌握学生的心理变化，并在德育工作的过程中不断寻求教学方式的突破，保证教学方式的科学合理性。
2.2帮助学生树立自信心
在小学学习阶段，影响学生获得幸福的因素有很多，所以小学班主任在进行德育工作的过程中，必须针对影响学生幸福感的因素进行全面的分析和研究。在日常的学习过程中，小学班主任必须用心的对学生进行了解和观察，面對不同的学生，进行不同的分析，切实做到具体问题具体分析，根据分析得到的因素来进行合理的措施安排，从而帮助学生解决实际问题，提升学生的幸福感。
例如，有些学生没有幸福感的原因是因为学习成绩的下滑，或者是因为和其他学生产生了矛盾等等，这些常见的问题，都有可能是对学生的幸福感产生不利影响。因此，小学班主任在日常的德育工作中，就必须要注意细节的重要性，针对学生日常学习的情况，进行细致的观察，并对观察的结果进行科学合理的分析和总结，之后采取相对应的方式，来帮助学生解决问题，培养学生自信心的树立。
2.3提高学生的合作意识，加强学生的合作能力
在小学学习阶段，由于学生的年龄小，在日常活动的时候，学生都喜欢和自己同龄的学生一起学习、一起玩游戏。当小学班主任把学生单独拎出来去完成某件事情的时候，学生很容易产生消极情绪，这种情绪会影响学生获得幸福感，并拉远与班主任之间的距离，从而不利于班主任顺利的开展德育教育工作。因此，在实际的德育教育工作开展过程中，小学班主任必须始终坚持幸福教育理念的原则，深入研究教学内容，切实根据小学生的年龄特点，培养学生的合作意识，提高学生的团队合作能力。小学班主任可以在学生团队合作的过程中，开展德育教育工作，让学生在不知不觉中提升自身合作能力的同时，获得幸福感。
比如，小学班主任可以采用分组合作的模式，来组织班级活动，让学生能够在和其他学生共同合作，互相帮助的情况下，完成活动任务，从而获得幸福感。并且，在现阶段的小学教学过程中，大部分小学校区都会定期或者不定期的开展一些以班集体为单位的校园活动。小学班主任就必须重视这类校园活动的开展，帮助学生在集体活动中，提升自身的合作能力，从而有效完成集体活动的任务，并让学生在整个活动过程中，体会团队合作所产生的快乐，进而提升自身的幸福指数。
3结语
总而言之，结合幸福教育理念来开展德育教育工作的教育方式，是一种全新的，更富有人性化的教学模式。这种教学模式的到来，不仅帮助小学班主任更好的完成德育教育工作，还能够帮助学生获得幸福感，树立学习的自信心，增强团队合作意识，提升合作能力，为学生的全面发展起到了积极的推进作用。
参考文献
[1]周赛玲.小学班主任德育工作的幸福教育策略研究[J].科技风，2020（16）.28-31.
[2]邢钱.小学班主任德育工作中融合幸福教育的方法研究[J].小学生：多元智能大王，2020（1）.50-60.
作者：陈筱瑜
2012年为我区教学质量提升年。根据区教育局和双城学区有关文件精神，为使我校教育教学质量得到较快较高地提升，使每一个孩子都能得到全面地发展，真正办人民满意的教育，根据我校教学中存在的问题和实际情况，我校调整思路，紧跟时代步伐特制定以下方案：
一、目标要求
以科学发展观为指导，实事求是，紧密联系我校校情、学情，结合教师自身教学特点，深入教学现状，紧紧围绕“全面提高教育教学质量，促进学生全面发展”这一总体目标，进一步加强教育教学管理，夯实“备课、上课、作业、辅导、评价”等环节，切实提高教育教学质量，力争在教学质量的抽测与检测中，教学成绩名列全镇前茅。
二、主要举措
(一)组织领导
1、加强组织领导，成立领导小组。由校长、教导主任、教研组长组成。
2、各小组成员以身作则，工作中严格要求自己，为学校教育事业的发展出谋划策，尽职尽责的完成学校交给的工作任务。
3、建立督查制度。以“校长室——教导处——教研组——各教师”为主线，层层要做好督促指导工作。
(二)具体措施
1、学习提高
组织全体教师认真学习国家有关政策法规，学习关于教育教学工作的文件，学习师德方面的要求，学习先进的教研、教改经验，锐意改变我校中存在的陈腐的教学思想和教学模式，主动地向新的教学思想和教学模式靠近。增强教师的紧迫感、使命感和责任感，增强教师的质量意识和服务意识，努力提高自身的政治思想、文化业务、科技能力等教学素质，树立全心全意地为学生服务的思想。培养一支乐于奉献、敢打硬仗的师资队伍。
2、教研强化
学校、教导处、教研组认真组织教师开展各类教研活动，组织教师学习教育教学新理念，研究教法、学法。开展新教师指导课、汇报课、老教师观摩课、骨干教师示范课、全体教师公开课等多种形式的观摩研讨活动，形成全员积极参与，人人研究教育教学的新局面，提高自身的素质水平和业务能力，向40分钟要质量，强化我校教师的教育教学水平。
3、常规管理
(1)切实加强课程管理。
要严格按照上级教育行政部门规定的课程、课时计划，把各种课程开全开足，决不随意加课减课。把教师在课程计划执行中有无违规现象，作为评选先进的依据，并与奖惩挂钩。
学校对每天的教学活动实行全天候管理，校长、教导处、教研组每天从早读开始到放学结束，进行巡视检查，如发现私自调课、不按教学常规上课，课堂环节脱节、不完整，随意上自习课或未按规定时间放学等现象，都作为违规现象记录在案，并根据学校奖惩条例进行处理。
(2)切实加强课堂教学管理
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对学校教师课堂教学中存在的问题现具体安排如下：
第一，把功夫下在课前。教师要吃透教材，认真钻研教材，深入研究教材的重难点，精心探讨教法，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。
第二，把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：(1)必须明确本堂课教学目标;(2)必须让学生积极参与教学活动;(3)必须当堂检查、反馈和巩固。
教导处对课堂教学质量的管理办法是：(1)随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。(2)组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
第三，把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：(1)任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学;(2)教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导;(3)布置作业要有层次性和针对性;(4)经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
第四，精选课堂教学例题、习题、作业题。我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
第五，加强过程管理。对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别教师不安心教学的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听(听课堂教学);二看(看备课笔记、作业批改);三座谈交流(开学生座谈会交流，了解教师的教学情况);四总结提高(在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大;指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见)。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
(3)切实加强班级管理
班主任要加强班级管理工作，做好学生的思想教育、行为教育、习惯养成教育，坚持特色学校创建工作与班务工作相结合，根据自己的实际情况开展独具特色的班级活动，同时进行第二课堂观摩研讨活动，并通过每周的班务及特色活动综合量化考核评分，有效地激发教师、学生的集体荣誉感、竞争意识和学习兴趣，使学校的班风、校风和学风焕然一新。
4、检查整改
学校定期和不定期对教师的各项工作进行督查，对在教学常规工作、课堂教学工作以及班级管理工作中存在的问题向当事人提出整改意见，要求其按时整改，对整改不按时或整改不力的要记录在案，加大处罚力度。
5、规范约束
进一步完善学校的《管理规范手册》、《工作量调配细则》、《教师奖惩细则》、《教师工作综合量化指标》、《绩效工资发放办法》、《教师考核办法》、《教师考勤制度》等，加大奖惩力度。组织教师认真学习并按要求实施，以规范约束人，使教师明确自己的目标和责任，同时教导处做好各项考核记载，做到公平、公正、公开，有效地指导教师的教学行为。
6、考核评价
进一步完善学校的《工作量调配细则》、《教师奖惩细则》、《教师工作综合量化指标》、《绩效工资发放办法》、《教师考勤制度》等，加大奖惩力度。学校对教师的常规工作、课堂教学工作以及班级管理工作进行周周评，同时根据教师制定的近期和长期工作目标，对教师的目标完成情况进行考核，督促教师认真、高效的完成自己的工作目标。教导处对每周的评价结果和考核结果做好记载，作为年终考核和发放绩效工资的重要依据。
7、评教渗透 学校要每月召开一次班干部会议，每学期召开两次家长会，印发学生、家长评教表，通过班干部会和家长会以及问卷调查，让学生、家长评价教师的教学行为，以便了解教师的教学情况，及时向存在问题的教师做出反馈，要求其及时调整和整改，同时要求学生和家长对学校的教学工作等提出建设性的意见，以指导学校的教学工作。
8、目标策略
开校初学校要让每一位教师制定自己的近期和长期工作目标，并对目标的实施情况，完成情况进行跟踪反馈和指导，保证其顺利、高效的完成。
9、激励机制
在平时和年终考核奖惩的基础上，同时开展教育质量星级奖评选活动，对在提升教育质量的过程中成绩显著的教师和班级评选星级奖，通过星级奖的评选进一步激发我校教师的活力和潜能，促进我校教育教学质量向高层次迈进，打造优质高效的教育团队，增强教师、学生的质量意识和拼搏精神。
幸福小学
2012年5月11日
幸福小学提高教育教学质量工作方案
2012年5月11日
为深入贯彻落实党的十七大、十七届五中全会精神和胡锦涛总书记“七一”讲话精神，紧抓全党、全国人民认真学习贯彻“十二五”规划纲要为契机，对广大青少年进行国情和形式政策教育，帮助他们学习领会纲要精神，根据区教育局有关文件要求，我校特开展“建设幸福中国”爱国主义教育读书活动，制定实施方案如下：
一、组织领导
为保证本次活动的贯彻落实与顺利开展，我校成立了“建设幸福中国”爱国主义读书活动领导小组。
组
长： 副组长：
成
员：各班主任
二、主 题
本次征文以“建设幸福中国”为主题，通过展示“十一五”时期，我国取得的辉煌成就和“十二五”规划纲要绘制的幸福中国新蓝图，帮助少年儿童进行深刻了解我们的基本国情，深切体会幸福生活需要全国人民共同努力奋斗创造，从而激励少年儿童努力掌握科学文化知识，不断提高思想道德水平，从小立大志，为全面建设小康社会贡献力量。
三、活动读本：《建设幸福中国》
四、活动对象：全体学生
五、实施步骤
(一)第一阶段：发动动员阶段(2012年2月——3月)
1、根据上级文件精神，结合我校实际成立组织领导小组，制订切实可行的活动方案。
2、各班成立读书活动小组，制订读书活动计划。
3、利用板报、广播广泛宣传动员，营造浓厚读书氛围
4、3月底各班级以“建设幸福中国”为主题出一期黑板报。
(二)第二阶段：读书活动阶段(2012年3月份)
1、学生读《建设幸福中国》读本。
2、征文活动：学生结合《建设幸福中国》，结合自己的感受写一篇文章，从全学年各班评选出3篇优秀文章参加学校的征文比赛。字数在800字左右，题目自拟或请辅导老师帮助确定。
(1)征文要求：征文要紧扣“建设幸福中国”这一主题。可以就读本中各个论题谈谈自己的体会、认识;也可以读书和参加活动，畅谈自己是如何把个人的成长融入时代发展之中的;还可以规划一下，如何以参加这次读书活动为契机，不断完善和提高自己，勤奋学习，敢于创新，创造美好未来。征文内容要具体、真实，观点正确，中心突出。征文语言通顺、层次清楚、标点正确、书写工整。
(2)各年级每班精选征文3篇，于4月5日前将征
文交到政教处
(3)评比方式：由政教处负责，邀请有关语文老师，对参赛作品进行评审，评出
一、
二、三等奖。并将优秀作品上送到区里参加比赛。
3、讲故事比赛
(1)参赛对象：全校学生 (2)比赛时间
3月15日——3月30日各班组织学生讲故事，选拔出优秀学生。
3月30日——4月中旬 全校讲故事比赛，选拔1名学生参加宁江区比赛。
(3)评选条件及要求
参赛选手的讲述内容必须紧扣本届读书活动主题，要求以生动的语言和感人的实例，表达对活动主题的理解和参加读书活动的感受，展现新时期青少年热爱祖国、奋发进取的精神面貌。讲题要鲜明，内容要连贯，语言要符合年龄特点。参赛选手必须使用普通话，要求口齿清晰、表达流畅、精神饱满、仪态自然。选手着装应整洁舒展，大方得体。 讲故事比赛时间不得超过4分钟。
(4)评比方式：邀请有关语文老师，组成评审团，进行现场评比，评出
一、
二、三等奖。并选拔1名学生参加宁江区比赛
4、绘画比赛
(1)参赛作品要求
参赛作品以“建设幸福中国”为主题，应做到主题鲜明，构思生动，能够用画笔表达作者参加读书活动的感受和体验，反应青少年对幸福生活的感受和追求美好未来的心愿。 参赛作品应手绘完成，形式不限。
作品尺寸适当，不宜过大或过小(除水墨作品外，其余作品尺寸不超过40X60cm)。绘画工具可采用水彩、蜡笔、墨笔及其他耐久颜料。不应使用铅笔、炭笔等。作品不需要装裱。
作者需在每幅作品背面右下脚注明省市、学校、作者姓名、年龄、作品题目、作者分类及辅导教师姓名及相关联系电话。 作品必须由作者本人创作，不能抄袭。
(2)参赛方式
绘画比赛以班级为单位，每班推荐作品3幅。各班请于4月30日前将作品交到美术组长蔡昌正老师处。
(3)评比方式
由政教处、团委负责邀请有关美术老师，对参赛作品进行评审，评比出
一、
二、三等奖。
(三)第三阶段：活动总结阶段(2012年6月)
1、评比读书活动优秀组织班级、优秀学生、优秀辅导老师
优秀组织班级评比：根据各个班级参加本次读书活动学生的积极
性以及推广的面评比出本次读书活动优秀组织班级。由领导小组成员考核确定。
优秀学生评比方法：学生能充分阅读读本，积极参加各项活动、比赛。由班主任推荐、全校评比确定。
优秀辅导老师评比方法：辅导老师能积极组织、发动学生参加各项活动、比赛。由领导小组成员考核确定。
2、表彰
4月底召开读书活动总结表彰会，表彰征文、讲故事、绘画比赛中获奖的同学及本届读书教育活动优秀学生、优秀辅导老师、优秀组织班级。
第十九届建设幸福中国青少年
读书教育活动方案
宁江区毛都中学
政教处
2012年2月20日
一、指导思想
为深入贯彻国家、省市县《中长期教育改革和发展纲要(2011-2020)》，更好落实2017年教育工作会议精神，围绕“十三五”全县教育总体目标，努力创建幸福教育品牌。让老师享受教育的幸福，让学生享受幸福的教育。结合我校实际，以“成就幸福教师、打造幸福课堂、培育幸福学生”为目标，不断提高教育教学质量。积极探索建立“教师乐业、学生乐学、家长满意、社会认可”的“幸福教育工程”，推进我校科学快速发展。
二、基本原则
以人为本、面向全体。坚持“没有教不好的学生，没有学不会的学生,没有不成才的学生”教育理念，面向全体学生，面向全体教职员工。真正做到发展依靠师生，发展为了师生，发展惠及师生，凝聚师生智慧力量，同心协力推动“幸福教育工程”建设工作。
活动创新、多元评价。坚持“德育为先，体育为基，智育立校”的育人理念。创新规划思路、创新活动模式、创新工作方法，开展特色教育文化活动。关注师生校园生活幸福体验，增添“幸福元素”，促进师生发展。进一步改革评价机制，强化过程管理、过程评价，关注自我评价，实现评价方式多样化，评价主体多元化。
关注细节、自主发展。积极强化细节意识，落实细节管理，
鼓励教师积极参与学校管理，通过活动带动、名师引路、学习培训、评价激励等策略，自定目标，自我塑造、自我评价与反思，达到自我管理、自主发展的目标。提高办学品位，提升师生幸福指数。
三、目标任务
构建“幸福教育工程”建设长效机制，打造“一师一品、人人精彩;一生一长，人人成功”的幸福品牌。在“成就幸福教师，打造幸福课堂，培育幸福学生，提高教育质量，提高师生幸福指数”上取得新发展。
(一)、教师爱生乐业行动，成就幸福教师
1、强化师德提升。开展以“树师风、强师德、铸师魂”为主题的师德师风教育活动，结合2017年教育系统“效能革命”活动，健全科学规范的师德考核奖惩制度，规范教师从教行为。结合“创先争优”活动，学习身边的“师德标兵”先进事迹，开展各类先进评选表彰活动，让教师享受职业成就感、幸福感。
2、提升业务素质。深化“拜师结对”、“名师示范”、“教学大比武”、“教学反思”、“观课议课”等系列活动，培养专业精深、素质优良、师德高尚的骨干团队。定期开展读书论坛、组织学习参观、撰写学习心得和反思等。利用远程教育、教师培训等手段，提升教师职业道德素养和专业化水平。充分利用网络教研、联片教研、集体备课等积累的经验，发挥集体智慧，促进全员素质提升。
3、关注教师生活。在教师中开展以“全员健身，健康幸福”为主题的体育锻炼活动，号召教师坚持每天体育锻炼不少于1小时。经常性组织开展教师篮球、乒乓球比赛、拔河比赛以及做健身操等，举办教师运动会。走入教师家庭，建立困难教师档案，尤其要关心年老体弱教师、离退休教师以及生活困难教师的生活。
4、塑造教师心态。加强教师心理健康教育与指导，提高教师的自我调适能力。邀请心理健康专家、学者开展心理辅导讲座，促进人际交往的和谐，进而增强教师的职业满足感、工作乐趣感、身心轻松感和时代责任感。
(二)、学生快乐成长行动，培育幸福学生
1、实施“幸福德育”。抓实“1346”德育工程，创建幸福班级。利用学科教学和重要节日，开展系列思想道德教育。从细节入手，着力关注学生的言行举止、文明礼仪、衣着打扮、安全教育、劳动习惯和生活自理能力，抓实学生行为规范。
2、减轻学业负担。科学设计教学方式，提高课堂教学效益。把减轻学生课业负担落实到学校教育教学的各个环节，严格控制作业量和禁止有偿补课，减轻学生过重的课业负担。
3、提高学生社会实践能力。开展体育、艺术、综合实践活动，组织建立学生兴趣小组、特色社团。大力开展“阳光体育运动”和“2+1+1”活动，培养学生的综合素养，在体验与展示中收获快乐。充分利用教育基地资源，建好校外实践基地。建立学
生实践活动制度与评估机制，定期组织开展社会实践活动。
4、关注学生心理健康。加强学生心理健康的保护，进行学生心理行为问题矫正，注重学生心理潜能和创造力开发。有针对性地开展单亲家庭、离异家庭、贫困家庭、残障家庭和异地务工家庭等特殊家庭子女教育，促进心理健康发展。
(三)、课堂改革实践行动，打造幸福课堂
1、打造自主的幸福课堂。在课堂中，以学生为中心，尊重学生感受，鼓励学生质疑，给予学生自由学习的空间和自主学习的权利，让学生真正动起来，全面参与，全员参与，全程参与，从而解放学生，让他们以前所未有的热情投入到学习中去，并从中感受到学习的幸福快乐。
2、打造趣味的幸福课堂。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”根据学生的年龄特点、知识经验和认知规律，抓住学生思维活动的热点和焦点，为学生提供丰富的材料，进行生动的设计，让学生在不知不觉中学会知识，提高能力;运用活泼生动的教学手段，激发学生探索的欲望，唤起学生的学习兴趣，使学生感到学习是一件幸福有趣的事情。
3、 努力打造互动的幸福课堂。老师要积极创设和谐、宽松的课堂氛围，努力创建民主、平等的师生关系。让课堂成为大家共同的讲堂，成为每一个人展示自己的舞台，成为学习人际交流的小社会。这样的课堂充满快乐、充满喜悦、充满幸福，使学习真正成为幸福对话的过程。
4、打造和谐的幸福课堂。“幸福快乐课堂”应该是师生和谐、合作共享的课堂。它有自由的表达和展示，在课堂中大家互相交融，互相接纳，互相包容，师生之间是和谐的，互相尊重的。教师与学生都充分享受到尊重的快乐，交流的快乐，成长的快乐。
四、实施步骤
第一阶段：制定方案(2017年1月一2017年2月) 结合学校实际，制定方案。设计学生、教师、家长幸福感问卷，摸清实底，找准问题和解决问题的突破点;开展舆论宣传，利用多种形式、多种渠道宣传营造良好环境和氛围。
第二阶段：展开工作(2017年3月-2018年1月) 根据方案全面展开工作。要切实做到有目标、有举措、有考核、有奖惩，确保各项工作落实到位。要坚持突出重点、狠抓落实，将工作细化、量化，边建设边总结，边总结边整改，不断完善，不断创新。加强过程监控和督促，确保创建工作深入推进。
第三阶段：阶段总结(2018年2月)
在充分总结的基础上，迎接好教育局评估。对取得的成绩、存在的问题进行客观分析，总结先进经验和做法，为下一阶段的工作开展做好准备。
五、工作要求
1、加强领导。成立“幸福教育工程”建设领导小组和工作小组，负责统筹规划、督促指导，推动该项工作的有效开展，做好“幸福教育工程”建设工作的安排、部署和落实。
2、加强宣传。加大对“幸福教育工程”建设意义的宣传，统一思想认识，浓厚舆论氛围，及时总结经验，争取学生家长和社会各界的有力支持，赢得广大师生的广泛认可，形成浓厚的创建氛围。
3、强化考评。认真研究“幸福教育工程”建设评价指标体系，将“幸福教育工程”创建工作纳入教育综合评估。学校要把“学生成长的快乐感，教师职业的幸福感，家长和社会对教育的满意感”作为“幸福教育指数”的基本标准。不断探索完善考评细则，抓好过程性管理和终结性评价，促进创建工作规范化、常态化、品牌化。
馆陶县路桥中学 二零一七年二月二十四日
学校实施“幸福教育工程”提升教育质量
2013年实施方案
为了深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，根据《长春市实施基础教育质量提升工程指导意见》，落实绿园区《实施“幸福教育工程”全面提升教育质量实施意见》，结合我校三年发展规划，特此制定本《实施“幸福教育工程”全面提升教育质量》实施方案如下：
一、指导思想
以科学发展观为指导，以“学生快乐、教师乐业、家长满意、社会公认”为目标，以实施“学生快乐成长行动、教师爱生乐业行动、家长满意提升行动、教育内涵推进行动”为重点，本着我校 “立德、立行、立学、立人”的办学目标，秉承“以发展为根本，以创新为核心，以质量求生存，以特色创品牌”的办学理念，大力推进“幸福教育工程”，逐步提高学校教育质量和教育幸福指数。
二、工作目标
1.宣传动员：大力宣传实施幸福教育工程工作，保持思想一致，提高认识态度;
2.明确责任分工，自查自检各口工作不足，提出草案，各部门制定各个项目实施方案，商讨制定学校总体三年规划，做到有准备、有计划、有目的实施;
3.各项工作具体目标：
(1)规范管理：本年建立初步建立学校现代化学校制度框架，试行实施各种管理机制;
(2)德育目标：建立规范的德育各项考评制度，研讨并初步形成教师、班级、学生评价体系，重点规范对学生的养成教育管理，初步创建陶艺艺术特色;
(3)教学目标：试点班级尝试导学案教学课堂教学改革;探索小班化教学模式改革;修订国学经典诵读校本课程体系;改革学生综合素质评价体系，让学生感受到多角度的正面评价的带来的改变，树立自信心。
(4)队伍建设：转变领导干部工作作风，增强服务意识、学习意识，加强党风廉政建设;强化师德建设水平，科学管理教师队伍，逐步提高全体教师队伍整体素质，集中力量培养1——2名骨干教师，打造校内名师，向外推出骨干名师。
(5)办学条件改善：本年内普及教师办公电脑，更换学生微机室电脑，实施
班班通工程，多媒体教室配备电子白板，装备陶艺工作室，优化教学手段。
三、主要工作
(一)强化德育教育关注学生心理
1.完善德育工作机制。进一步修正各项管理制度及考核细则，改革学生德育评价内容与方式，侧重对学生教育与引导，从多角度给予学生科学合理的评价，促进学生养成良好习惯、品德，引导学生学会学习、学会生活、学会做人。
2.开展主题教育活动。利用学科教学和重要节日，开展以我校特色“中华传统教育”为主题的经典诵读活动、主题班队会评比、以“弘扬雷锋精神做有道德道德的人”为主题的主题升旗仪式、以“我的节日我做主”为主题开展“六一”主题教育活动、以“母亲节、父亲节、教师节”为契机开展感恩教育活动等等进行一系列思想道德教育。
3.严抓养成教育。从细节入手，着力关注学生的言行举止、文明礼仪、衣着打扮、安全教育、劳动习惯和生活能力养成，扎实上好礼仪课，抓实学生行为规范。结合学生综合素质评价体系，每学期开展星级少年评比，星级班级体评比，树立班级、学生优秀典型;通过“文明礼仪在心中”知识竞赛，“安全教育讲座”等活动进行养成教育规范。
4.关注学生心理健康。按要求开设心理健康课，设立心理咨询室、心理咨询信箱，定期开展专项心理健康小讲座，心理主题班会，做好学生心理行为问题矫正。建立帮扶学生档案，定期帮扶教育，促进困难学生心理健康发展。
5.提高学生社会实践能力。组织建立符合学校实际和学生发展的“小巧手”陶艺兴趣小组，培养学生高雅的生活志趣和综合素养。大力开展“阳光体育”运动，创编韵律操，确保学生每天锻炼1小时，为每位学生的健康发展、个性彰显搭建广阔的舞台。建立学生实践活动制度与评估机制，定期组织学生开展社会实践活动。
(二)规范教学管理与课程改革减轻课业负担。
1.修订教育教学规章制度，完善教学考核细则，改革教学评价内容与方式，并且执行与操作。
2.以导学案教学模式为切入点，探索小班化教学，制定切实可行的实施方案，成立组织机构，做好宣传与培训，且思且行，形成模式，以中年段为试点年段，以语文学科为实验学科，逐步向所有年段和主要学科推进。
3.执行上级有关部门关于减负工作的规定，严格执行“八不准 七严格”，保证学生在校时间不超过6小时，每天一小时的户外活动时间，
一、二年级原则上不留书面作业，
三、四年级单科作业不超过15分，
五、六年级单科作业不超
过20分，减轻学生课业负担;
4.修订国学经典诵读校本课程体系，从中年段着手，创编国学经典诵读教材，加强课程管理，计划利用地方课时，将陶艺特色引入课堂教学，做到有教师、有教案，规范课程管理。
(三) 加强队伍建设关注教师生活
1.班子队伍建设。
(1)营造学习氛围。根据区里要求确定每周三下午为学校领导干部固定学习日。开展个人自学与集体学习，引导领导干部向书本学习、向他人学习，激励领导干部不断总结创新、超越自我，树立更高目标，建立共同愿景，营造健康向上、比学赶帮的良好氛围，使学校领导班子成为学习型领导班子。
(2)整合培训资源。以集中培训、菜单式选学、在线学习等多种形式进行学习培训，构建信息化网络学习平台，不断拓宽学习渠道。
(3)履行岗位职责。围绕提高履行岗位职责的能力，鼓励领导干部立足岗位成才，加强岗位锻炼。落实《领导干部任课、听课制度》，引导广大领导干部扎根学校、深入课堂，提升业务水平、管理水平和服务水平，始终以强烈的事业心和责任感认真履行岗位职责，做到在其位谋其政、尽其责、竭其力，杜绝和克服“知不抵位，识不符职”的问题，防止“知识透支，本领恐慌”等现象，努力成为胜任本职工作的行家里手。
2.教师队伍建设。
(1)突出师德前臵，健全科学规范的师德考核奖惩制度，进一步规范教师从教行为。以“七严格”、“八不准”为总抓手，加强思想道德建设、职业道德建设。开展师德评议活动，加强师德监督。结合“创先争优”活动，评比师德标兵1——2名，学习身边的“师德标兵”先进事迹，开展师德演讲赛和经验交流与培训活动，让教师享受职业成就感。，
(2)加强业务锤炼。
开展教师职业幸福感及小班化教学小课题研究及教师基本功岗位练兵等活动，锤炼教师能力，提升教育智慧。
加强教育教学理论的学习，通过全员培训、骨干培训、通识培训等方式，利用优质学校培训资源优势，提高培训质量，提升教师职业道德素养和专业化水平。
定期开展读书活动、教学研讨、大学区教研、集体备课，组织学习参观、撰写学习心得和反思等，发挥集体智慧，促进全员素质提升。
3.关注教师生活。
开展以“全员健身，健康幸福”为主题的体育锻炼活动，号召教师坚持每天体育锻炼不少于1小时。初步计划组织开展教师踢毽子比赛、乒乓球比赛、拔河比赛以及做健身操等活动，使每名教师都能以健康的体魄，高效开展教育教学工作。
建立领导走访制，定期走入教师家庭，了解教师的困难及需求，切实为教师解决思想、工作、情感及生活中的困惑和困难。关心年老体弱教师、离退休教师以及生活困难教师的生活。
4.塑造教师心态。加强教师心理健康教育与指导，提高教师的自我调适能力。针对教师共同的心理需求和普遍存在的心理问题，计划进行网络培训心理辅导讲座，引导教师拥有积极的职业态度，正确面对工作、学习、生活、心理上的压力和挫折，促进人际交往的和谐。
(四)加大宣传力度 诚征社会家长建议 形成教育合力
1.通过召开家长会，发放致家长、社会一封信等等活动，充分发挥宣传的舆论导向作用，加大对学校的改革与变化的正面宣传，让社会、家长了解教育，了解“幸福教育工程”。
2.开展“千名教师访万户，师生情谊传万家”家访活动，广泛听取家长对学校教育教学质量、师德师风建设等多个类别的意见和建议。主动与镇村企事业单位负责人沟通和交流，征求他们的意见和建议。通过广泛的调查研究，把当前学校存在的群众不满意的问题找准、找透，有针对性地进行整改。
3.重视残障儿童、留守儿童的教育工作、对家庭贫困学生的帮扶工作。进一步完善对幼儿园、学校的硬件建设。
4.完善家长委员会制度建设，修正“家校合力育人”机制。合理发挥学校家长工作领导机构职能，加强家校沟通，形成教育合力。
(五)加强校园安全建设，打造“安全校园”
严格落实安全责任制度，明确校长、班主任、责任教师职责，“人人落实安全责任”有基本的制度保障。规范操作流程，保障师生饮食安全健康。狠抓校园安全保障体系建设，形成网格化的校园安全隐患排查、整改快速反应机制。加强学校应急预案建设，每期至少组织一次应急疏散演练，提高学校处臵突发事件的能力。强化安全教育，加强法制教育，努力实现“零事故”的目标，让全体师生在安全、和谐的环境中舒心工作、学习、生活。
(六)改善办学条件 进行校园文化建设改建
引进班班通网络教学，装备陶艺室，更换学生教师电脑，多媒体教室配臵电子白板;
根据学校传统文化教育特色，对学校校园文化内部、外部建设，班级文化建设进行重新布臵，力求达到文化育人的目的。
四、保障机制
1. 明确目标，提高认识。明确我区实施“幸福教育工程”全面提升教育质量的伟大目标，提高认识，在思想上达到统一。在教师、学生、家长、社会群体中大力宣传实施“幸福教育工程”的意义，使“幸福教育”理念深入人心。制订好各个项目的实施方案，把“幸福教育”的要求落实到学校教育工作的各个层面。
2. 进一步完善学校各种机制，使我校各项工作有章可循，有矩可依。
3. 加强管理，科学、统筹规划各项工作。各项工作要做到有计划，有步骤，有检查，有落实，有整改，使学校整体工作有条不紊，得到长足发展。
总之，认真履行绿园区幸福工程精神，践行方案落实，及时调控整改，努力打造幸福校园、幸福班级、幸福课堂，提升教育质量，办社会家长满意的教育。
绿园区民丰小学
二○一三年三月
一、指导思想
为了认真贯彻落实市局教育工作会议精神，全面提高学校教育教学质量，进一步强化教学管理，建立优良学风，提升办学形象，为了尽快改变现状，在广泛征求学校教职员工的意见的基础上，根据我校实际，就如何强化教学管理，提高教育教学质量，特制定本方案。
二、组织领导
1、加强组织领导，成立领导小组。由校长、教务主任、教研组长组成。具体人员如下： 组
长：向火星 副组长：刘涛 成
员：刘琴
刘军娥
2、做好服务指导。小组成员要做好联系教研组和各班的指导和服务，要帮助分析原因，落实整改，力求提高教学质量。同时要做好学校的参谋，发现问题要及时探讨，交流，群策群力，共同提高。
3、建立督查制度。以“校长室——教务处——教研组——各教师”为主线，层层要做好督促指导工作。
三、具体措施
1、不断更新教育理念，牢固树立质量意识。
结合我校的实际，广泛深入开展教育思想、教育理念的大讨论，使 “教学为中心”、“质量是生命”的教育理念深入每个教师的灵魂，使“教育要面向全体学生”的教育观形成共识。加强对教师进行师德教育，树立敬业勤业、无私奉献的典型，确立面向全体学生，不让一个学生掉队的思想，让“打好基础，因材施教，自主发展，各展其长，人人可以成才”的思想深入人心，学校领导身体力行，以身作则，带动全体教师牢固树立“质量兴校”的思想。
2、切实加强课堂教学管理。
教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使"向40分钟要质量"的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。强抓教学常规管理，向平时工作要效益。建立健全各项常规管理制度，抓好落实。在做好各项常规管理工作的基础上，侧重对教师作业批阅，上课，教具使用，坐班办公，学生辅导几个方面的检查，对这几个方面的工作要加大检查督促力度，校长、教务处要通过听课、抽查、突查、到班级调查等手段进行动态检查，对检查情况要详细记录，作为教师考核的主要依据。
(一)、把功夫下在课前。
教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计。
(二)把力量放在课内。
教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：(1)必须明确本堂课教学目标; (2)必须让学生积极参与教学活动; (3)必须当堂检查、反馈和巩固。教务处对课堂教学质量的管理办法：(1)随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。 (2)组织全体教师“好课堂”展评活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。
(三)把补困加在课后。
在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：(1)建立后进生成长档案; (2)任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学; (3)教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导; (4)经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。
(四)精选课堂教学例题、习题、作业题。
我们要求教师对课堂教学的例题、习题和学生作业题做到精选精改，注重效率。
(五)加强过程管理。
对教师的教学工作除了平时的常规检查，随堂听课外，加强对个别青年教师、不安心教学教师的管理。采取分阶段、有重点、有针对性地转变其思想，提高其业务能力。方法为：一听(听课堂教学);二看(看备课笔记、作业批改);三座谈问卷(开学生座谈会、问卷调查，了解教师的教学情况);四总结提高(在上述调查基础上，指导其总结成功的教学经验，以发扬光大;指出其在教学中存在的问题，并提出改进措施和意见)。全面解决"教"和"学"之间存在的实际问题，保证学校教学活动有秩序、高质量地正常开展，有培养全体教师严谨、认真、一丝不苟的教学作风，加强课堂教学管理。
3、加大对后进生转化力度，提高整体成绩。
后进生是影响我校教学质量的重要因素，因此，在后进生的转换方面再作具体安排：
第
一、建立档案。根据考试分数和任课教师平时观察，确定后进生名单，建立档案。
第
二、抓两头保中间。一年级和六年级任课教师要高度负责，不能从一年级起，就出现学困生。不能使学困生在毕业时还没有脱困。中间年级教师要避免产生新的学困生。如果学困生档案中有新名单出现，该任课教师要承担责任。
第三、分层转化。转化后进生共分四个层次：
1、学校监控：教务处制定将制定《后进生转化制度》。现规定：后进生成绩每提高5分，过程考核奖励任课教师10分;对成绩突出的教师还可以进行物质奖励，优先评优等。对学生而言，学校每学期期末在后进生中开展评选“学习进步奖”，凡学习进步较大的后进生均可参评，在开学或结业典礼上隆重表彰。通过建立制度，使后进生转化工作走上制度化、规范化的轨道。
2、重点监控。 确立五个重点：重点年级、重点学科(语文、数学、英语学科);重点教师、重点学生(自己不学、家长不管，成绩特差的学生)。
3、加强检查。 教务处按规定对后进生进行严格检查考核，并及时反馈结果，提出整改意见，督促整改。
第四、教师操作。教师要耐心细致做好后进生的思想工作，让后进生树立信心。坚持日常转化。任课教师每周利用课余时间，与后进生进行谈话，补习至少一次并有记录，在课堂上教师对差生要多启发诱导，多提问差生，多检查他们的课堂作业。对他们取得的每一点进步都要及时进行鼓励，让他们找回自尊和自信，树立起奋发向上的动力。最后一名差生进步了，整体质量就自然会水涨船高。
第五、自我提升。开展“一帮
一、齐进步”结对子活动，后进生主动找“先进生”，取得他们的帮助，提高自身的成绩。
4、加强教师队伍建设，提高教书育人的水平。
(1)、学校采取自学与集体学习相结合的的方式，强化新课程、新理念的学习。以教研组为单位，集体学习课改理论，观看课改录像。学校订购两份教育教学报刊杂志，设立教师阅览室。组织学习心得交流，并进行反思讨论。
(2)、健全教师外出学习制度。积极组织本校教师参加各级各类培训、各级教研活动。外出学习的教师，回校后要以汇报课或专题讲座的形式，汇报学习情况，并进行反思讨论，推广学习成果和有效做法。学校对外出学习的教师在课程安排、车旅费方面给予照顾。
(3)、发挥骨干教师的示范作用，对骨干教师多压任务，骨干教师每月至少得开设一堂以上的公开课或示范课。
5、坚持“科研兴校”，提高科研水平。
进一步加强教育科研管理，建立教育科研管理制度，普及教育科研知识，开展教育科研工作，培养教师的科研能力，营造教育科研氛围，以教研组为单位，开展“我为提高质量提建议”、“我的经验”等研讨活动。校领导要亲自参与研讨过程，深入教研组活动，深入课堂，保证教研活动的扎实有效开展。
6、家校合力，共商教育
调动家长的积极性，营造全社会关心孩子的氛围，号召家长每日检查孩子的作业，帮助孩子弄懂学习内容，耐心做孩子思想工作，提高孩子学习成绩。各年级每学期召开一次家长会，与家长共同探讨对学生的教育，家校紧密结合，积极培养学生的良好习惯、学生的学习兴趣和习惯等，形成良好的学风、班风，创造良好的学习环境，保证教学质量的稳步提高。
7、建立学校工作责任追究制度
各位任课教师必须高度重视并认真执行本措施，由于个人不执行此方案和执行教学常规不力，导致教学质量滑坡或不达标按学校相关规定，当事人承担责任，接受处罚。教学质量严重滑坡(优秀率下降5个百分点、合格率下降10个百分点)或抽考与其他学校比较差距在10个百分点以上，不得评优并接受相关处罚。
幸福中心小学
2018.2.28
教育是教师的生命，课堂教学是教师基本的生活方式，是教师生命价值的体现。把学生从“生物人”提升为“社会人”、从较低的水平提升至较高的水平，这是社会赋予教师的责任和使命，教师的幸福也正体现在对这种社会责任和历史使命的肩负上。教育教学过程成了师生思想碰撞、心灵交流的过程，在共识、共鸣、共志的教学过程中，教师宣讲自己的信念，表白自己的真情实感;学生袒露自己的心灵，诉说自己的体会。此时，教师的教成了学生的需要的向往;而学生的学，则成了教师的期待、目的。
2、幸福来自学生的成长与发展
教育的事业是一种基于生命、为了生命、促进生命成长的事业,教师职业的特殊就在于它天天要跟成长中的人进行富有教育价值的交往与对话,它见证着、影响着、推动着人的生命成长。
而作为教育承担者的教师是情感的培育师,是精神的守护神,是意志的砥砺石,是人格的构建者。教师,谆谆善诱,守望的是讲台,放飞的是希望,播种的是知识,收获的是未来。教师最大的幸福, 就是看到学生的成长,在学生的进步与对社会的贡献中体会到一种他人无法达至的快乐。
陶行知先生就曾说过：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生”。徐特立也说：“教书是一种很愉快的事业，你越教就越热爱自己的事业。当你看到教出来的学生一批批走向生活，为社会作出贡献时，你会多么高兴呀!”教师从自己独特的工作对象——学生身上看到自己的劳动成果，进而体验到精神上的无限幸福。学生的学业进步、道德成长、个性萌发，桃李满天下，便成了教师最大的幸福。
教育教学活动是幸福的
对于一所学校来说，引进经验丰富的专业教师固然重要，但如何激发教师的内在潜能，把能力发挥到极致，一直是学校思考的重要问题。其中教师在教育教学活动的幸福感就是很值得关注的问题。只要教师把教育教学作为一种幸福的活动，你想教育教学工作能做不好吗?而如果教师带有情绪教学，可想而知，教学的效果会怎样。那么对于教师的幸福感应该从哪些方面入手呢?现在从以下几个方面入手：
一、从教学的对象(学生)上认识教师幸福
“幸福并不抽象，它是教学的常态表现。”世间的万物都是相互依赖的，生命的整体都是相互依存的，你使它快乐，它也使你快乐。回声的启示：面对群山，你高声喊：“你是个笨蛋!”，回给你的是更多的声音：“你是个笨蛋!”;你热情地喊：“你好啊!”回报的是多次的问候：“你好啊!”对于幸福，取决于认识，取决于看问题的角度。教师的教育教学天天与学生面对面的相处。学生是天真的，教师时刻应该提醒自己注意，不要整天盯着学生的一点不足之处不放(学生的不足应该提醒学生注意并加以改正)，应该多注意观察学生的有点、长处，及时鼓励、表扬并使其继续发扬。只有这样，教师才能看到学生每天的灿烂笑脸，才能有一个快乐的心态面对学生。有时候，可能会出现这样那样的事情等待教师的公正、及时的去处理。这就要求教师对学生一视同仁，不偏袒、不庇护，摆正自己的心态。在与学生的交流活动中，教育教学就会成为一个充满灵性和创造性的艺术过程，教师的本质力量最有可能得到体现。基于这样的认识，教师给学生创造学习活动的同时，也给教师一个幸福的自流地，让其享受自主与创造的快乐，体会自我成长的幸福，并内化为理想愿望与职业追求。
二、从教学的过程上看待教师幸福
教育教学的过程是教师与学生相互交流、共同成长的过程。以前，有这样一个例子，教师出了一个题目：秋天来了，树上的叶子 了。教师自己有了答案(落)，而学生在回答的时候就是没有教师预想的答案，教师就给与启发，也不奏效。教师对学生的点不通，启而不发越来越愤怒;学生对教师的穷追不舍和愤怒的表情也感到委屈、紧张、着急，甚至今后再也不与教师交谈了。一堂课中，不应该有这种结论的单调性，应该有课堂的预设与生成;也不应该单调地使用某一类型的方法，否则学生就会乏味，打不起精神，体验不到学习的快乐。这样教师何谈快乐?一堂课应该就像一首歌，它要由多种教学方法综合演绎而成，它需要使用各种不同的方法，以适应学生不同器官的需要，使学生既有感官上的愉悦，也有思考中的乐趣，还有通过人际关系所带来的享受。各种方法扬长避短，互相补充，错落有致，和谐统一，这样，学生在有张有弛中把全身心都调动了起来，从而体验到全面的快乐。试想，教师的幸福之感更不会缺少。
三、从教学的结果上发展教师幸福
教育教学活动的直接结果是学生的个性成长与持续发展，而不是最终的考试的机器。为了考试抹杀了多少学生的天性，好在现在越来越多的教师认识到了这一点，这也是我们的庆幸，但是也应该看到，还有为数不少的教师还在我行我素的进行着自己认为了不起的那一套。教师要用发展的眼光去对待自己的教育教学活动：教育教学所承担的是帮助和促进学生的长远发展与个性塑造。教师的幸福不仅表现在教育教学时的付出，还在于教师在付出的过程中自己得到了成长，获得了提升。这是教师的一种成长快乐，是其他无法来实现的。
享受幸福的教育，享受教育的幸福
《静悄悄的革命》一书是日本东京大学佐藤学教授的力作，由李季湄老师翻译。书中很朴实的给我们展现了一个个实际问题并进行认真有实效的教研活动和教学实践;书中又深入浅出地阐述现代的课程观、教学观、教师观、师生互动观等„„正如李季湄教授所说“读罢此书，完全被作者对教学中的形式主义的精辟入里的批判所震动。”
在前言部分。有这么一个故事：当学生在妈妈的陪同下去学校时，怎么也不肯进教室。他说：“学校里不快乐”。当小林老师问其他同学时也得到了同样的答案。第二天小林老师把自己的诗写在黑板上时又引起了孩子们说：“小林老师太温和”的声音。读到这里我不由想起了我自己，在我身上也有着这样的问题。方法严厉了孩子就太“死”，稍微松一点孩子就太“活”。因此我往往把握不好这一点，不能把两者融合起来。
享受教育的幸福，享受成长的快乐。这是我们新教育所倡导的教育理念。说起来容易做起来困难就多了。对于后进生，虽然自己没有从人格上歧视过他们，但除了提供一些学习上的帮助外，很少走进他们的生活与心灵，不是自己做不到，而是在行动上的缺失。以前，比较注重别人的看法与评价，喜欢自己的淡定与从容。扪心自问，一个受学生喜爱的好老师，我们做到了吗?我们没有对学生付出像母亲般的关爱，我们在教学上依旧停留在知识传授的层面，没有给学生享受成功的喜悦，学习的幸福感。
常言道：“吃得苦中苦，方为人上人。”我们不仅要自问：“我们一辈子都在吃苦，我们现在幸福吗?”面对这样一个问题，或许每一个人都会给出不同的答案。教育的结果是为了人的幸福，教育的过程是人体验幸福的过程。换句话说，为了学生的明天，意味着教育为学生未来的幸福生活做准备;为了学生的今天，意味着学生正在接受的教育过程本身应当是幸福的。
叶圣陶先生说过：“教是为了达到不需要教。”教育是为了不需要教育，这在幸福教育上表现为对幸福能力的重视，幸福能力表现为发现、创造幸福和享用幸福的能力。教师的幸福能力比学生强，教育就是以承认这种差异为前提，以改变这种差异为任务。幸福教育无非就是把教师这种相对较强的幸福能力转变成学生的内在素质。
让教师享受教育幸福。幸福教育的建构离不开教师的幸福，学生的幸福是以教师的幸福为前提的，没有教师的职业幸福就没有学生的幸福可言;教师幸福来源于教师与学生生命的对话，并在教学实践中得以实现。可以说，教师的幸福来源于学生幸福，没有学生的幸福同样也不存在教师的幸福。教师最大的幸福，莫过于感受那种从职业中获得的创造感、尊重感与艺术感。
让学生体验幸福教育。首先，建构自我扩展的德育。让学生理解幸福的真谛，树立正确的幸福观，是帮助他们学会体验幸福的必要前提和基础。幸福的生活应该是道德的生活。只有通过道德教育，才能帮助学生认识到物质享乐不等于幸福、损人利己不是幸福，真正的幸福是个性化德性的幸福，是个人幸福和社会幸福的统一。其次，建构知情统一的智育。智育的主阵地是课堂，课堂是学生最主要的生活场景，是学生校园生活中最重要的组成部分，通过打造“幸福课堂”、“魅力课堂”作为“幸福教育研究”的切入点。学生正是在课堂生活求真、求善和求美的过程中感受到幸福，师生自我发展的需求才最终得以实现。我们要致力于探索有效的课堂教学模式，在教学实践中逐步形成相对成熟的问题教学、案例教学、网络教学等课堂教学模式，促进教学效益的稳步提升，师生才能在“相同的起点更大的提高”中获得成功的喜悦。
在佐藤学先生看来，在“润泽的教室”里，每个学生都能放心地打开自己的心扉，每个学生的差异都能得到关注。教师边与每个学生谈话，边倾耳静听每个学生尚未说出的话语。在课堂上，老师倾听的不仅是学生发言的内容，更是其发言中所包含的心情、想法，不仅听他们的有声语言，还认真倾听那些可能更有价值的无声的语言。在这样的教室里并不存在“大家”，存在的只是有自己名字和容貌的一个一个的学生。老师即使在对教室中的全体学生讲话，他也从心底里意识到，是在与每一个学生个体的交流。“润泽的教室”让每个学生都得到了最充分的尊重和满足，而这正是教育人性魅力的最好体现。
享受教育的幸福，是一种态度，是一种积极向上、乐观豁达、善良包容的人生观，是对困难和挫折的坦然面对，是参与新时代，创造新生活的主动实践。每一位教师，都要努力为自己建造成功的舞台，让自己的生命释放辉煌，使幸福不断充盈在我们的教育生活中。幸福，离我们很远;但幸福，又离我们很近。为了自己的理想，一路追随幸福，创造幸福，享受幸福!我们的教师生涯将变得异彩纷呈。
在教育教学工作中追求幸福
一个人最大的幸福是热爱自己的工作。因为人的一辈子大部分时间都得工作，如果不热爱自己的工作，只是当成谋生的手段，就很难享受工作中的快乐。做为一个教师，如何做到热爱自己的工作，从事业中追求幸福感?这是我一直在思考的问题，直到读了郑杰校长的《给教师的一百条建议》，才有一种豁然开朗的感觉。
“不妨一读此书，这是一本无害的书”。郑杰在《给教师的一百条新建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师首先是一个完整的人，他们应该有自己的精神空间，他们也要享受生活„„这样的观点就把教师从“圣人”的位置上拉了下来。要做一个成功的教师，必须首先学会做一个成功的普通人。
在我们的教师队伍中，绝大多数教师都是很平常地走完了自己的职业之路，默默无闻。虽然精神可佳，但这多么可悲，其实“蜡炬成灰泪始干”并不应该成为我们教师职业精神的写照。我们应该追求的职业精神是，发展学生，也发展自己;照亮学生，也要照亮自己。而郑杰校长的一百条建议的四个部分正能给我们这样的启示。
教师还应该是一名称职的员工，在工作中，我们要学会做“减法”，要减掉积压在我们身上的重压;我们要对自己的工作岗位负责，我们要学会团结协作„„不要总是在自己的脑袋上方罩上飘渺虚无的神秘的光环，我们得像一般单位的员工那样，先学会做一个称职的员工，这是使自己事业成功的不可或缺的保障。
可教师毕竟不同于其他职业，因此，接下来对教师的要求就是必须成为“一名理性的教育者”。教师要有理性，必须把学生当“人”看待，这是我们的工作与其他工作最大的区别;教师要有理性，必须“从四十分钟里榨出油来”，提高教育效率，那是在为学生节约生命„„教师应该是理性的，理性的教师才是优秀的教师，他才有可能把自己的事业做好、做大、做强。
优秀学生是相似的，“差生”却各有各的“差法”。那些好学生，你不用对他们吆五喝六，他们总是乖乖地两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书;而当你面对那一个个千差万别生龙活虎的差学生，他们一旦出了点小问题，我们总习惯先对他们进行批评、写检查、罚扫地„„然后再对其讲道理，进行所谓的原则性的指导。其实处罚和枯燥的说理不能触及后进生的灵魂，反而拉大了老师与后进生之间的距离。
在这篇文章中，作者告诉我们每个老师：“那些特别的孩子正是通过犯各种各样的错误来学习正确的;我们永远都不要绝望，是因为只要我们充满期待，他们或许很有希望。”“照亮学校的将永远不是升学率或者其他名和利的东西，而是圣洁瑰丽的师道精神，是一种对孩子的不染一丝尘埃的博大的爱，和对每个孩子作为无辜生命的深深的悲悯。怀着爱与悲悯，我们不放弃，绝不放弃。让我们专著的神情告诉所有人，我们没有放弃。”从这些话中我深深地感受到用爱心去开启学生心灵的窗户,走进学生的心灵世界，成为他们的良师益友的重要性。其实后进生同优秀生一样他们都是祖国的希望。对于那些尚未开放的花朵，我们就应该倾注更多的耐心，倾注更多的温暖，特别的爱给特别的他们，百花齐放才能迎来满园的春色!。
我喜欢这本书，因为它像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。因为它充满了精气神，这种东西依附在服饰上，会使服饰带有生气;这种东西弥漫在课堂中，会把所有的人的心紧紧抓住;这种东西贯穿于该书中，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。
“教师要学会敬畏”，敬畏真理，敬畏权威，敬畏生命。 “敬畏真理”这是毫无疑问的，课堂上，当教师在知识传授时出现错误，要勇于承认、及时改正;碰到自己也不确定的问题，可以和学生一起探讨，真理面前，人人平等。“敬畏权威”就是对那些有德之人，有广博知识的人，有才华的人，把他们当成是我们队伍中较为优秀的普通一员，既学习他们的长处，也宽容他们的不足。“敬畏生命”这使我联想到“尊重”两个字，每一个学生都值得我们尊重，尊重他们的思想，尊重他们的人格，并不能把他们当成“小孩”来糊弄。
“教师应设法让知识本身吸引学生”，这应该成为每一个教师努力的方向，教师要精心设计教学，凸现知识的乐趣。在课堂上能深入浅出地讲解给学生听，不照本宣读，让学生自己去寻求知识，探究知识的形成过程，明白知识的意义、学习的乐趣，让孩子们真正爱上“语文”，爱上“数学”。
记得有人说过这样一句话：你想把自己的孩子交给怎样的老师来培育，你自己就做这样的老师吧!是的，老师，请把美好的笑容带到学校，把对人与对世界的良好期盼带到同事们和孩子们面前，像孩子一样瞪着好奇的眼睛清点知识;把游戏这一人类最古老的快乐的方式引入课堂;把那些用了好些年的训词换成赞美，换成幽默;把那些尘封在角落里的各种各样的表情丰富在脸上，用你的脚尖轻盈地点地，听脚步声在走廊里击起快乐的回响。
我们应该追求的最高境界是，教师要成为一种“自由职业”，教师要“爱惜自己的每一根羽毛”，因为“金杯银杯不如口碑”，打造出自己的“品牌”，你才能成为教育职场的“稀缺资源”;教师要“倾听自己的声音”，这些声音在告诉我们：“教育是为人生的，不仅是受教育者未来的人生，还有孩子们现实的人生”;“学校教育不仅为着每一个学生的人生，而且也同样为着每位教师，他们和学生一起共同学习，共同创造着幸福的每一天”„„
掩卷深思，我终于明白：做为一名教师，我工作是因为我热爱这事业，我教书是为在事业追求中找到自我的价值。工作时间越长，我越应该理解幸福的含义。《给教师的一百条新建议》这本书像一面镜子，真诚的表述着对教育事业的热爱、忠诚与执着。这本书充满了精气神，使它充满了善意，充满了真诚，充满了生命的灵气。值得我们细细地去品味，领悟它精髓所在，指导我们的教育教学。
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