教育叙事做教师的幸福

第1篇：教育叙事做教师的幸福

做幸福的特教教师

[摘 要] 当前特教教师职业幸福感不高，表现在社会地位低，职业认同度不高；职业素养要求高，职业挫败感强；缺乏有效的监督和激励机制，职业倦怠感强。通过加强学校人性化管理，提升教师专业化水平，完善监督和激励机制，可以有效提升特教教师的职业幸福感。

[关 键 词] 职业幸福感；特教教师；策略

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幸福感是积极心理学领域的核心概念之一，它是个体对自身的环境及生活状态的一种积极体验。教师职业幸福感是指教师对教师职业及从事这一行业所得回报的认知、评价而产生的情感体验。职业幸福感的高低会影响教师的工作积极性和工作成效，也会影响学生和学校的发展。因此，提升教师的职业幸福感具有重要意义。

一、当前特教教师职业幸福感的现状

（一）社会地位低，教师职业认同度不高

特教教师的教育对象是有某种或多种障碍的特殊儿童，由于这些特殊儿童的学习、生活较为封闭，不为社会上的部分人所了解，社会上不少人会以特殊眼光看待这些特殊儿童，有人认为这些残障者是社会的累赘，教育这些残障者是没有前途的，从事特殊教育行业是没有职业发展前景的。因此，不少特教教师对自己所从事的职业难以启齿，当亲朋好友问及职业时也是闪烁其词。

回顾我国的特殊教育发展历史，在特殊教育初期缺乏大量的特殊教育人才，有不少特殊教育学校直接从普通教育学校引进教师，社会上对特殊儿童的偏见很自然地投射到特教教师身上，认为只有那些教学能力差、综合素质差的教师才会到特殊学校任教，特教教师难以像普教教师那样获得应有的尊重。总之，社会对特教事业缺乏正确的认识和理解，对特殊学生和特教教师产生偏见，导致教师对自身职业缺乏认同感。

（二）职业素养要求高，职业挫败感强

目前特教教师的对象基本可以分为三大类，听力障碍儿童、视力障碍儿童和自闭症、智力障碍、情绪障碍等各类残疾儿童，这些学生与普通学生无法相提并论，他们不仅在学习方式上存在差异，在心理和行为方面表现也不同，特别是近年来随着特殊教育事业的发展，更多多重障碍的学生进入特殊教育学校或特殊教育班学习，学生的个体差异很大，这无形中加大了特殊教育的难度，教师若沿用传统的教学模式，可能无法胜任当前的教育教学工作。如何针对残疾学生的特点，采用合适的教学内容、教学方式，真正做到个别化教育，这对特教教师素养要求特别高，特教教师需要具备很强的研究能力，要善于研究教育对象，在教育教学实践中发现问题并找到行之有效的解决对策。特别需要指出的是，以招收自闭症、智力障碍、情绪障碍等为主的培智类学校，不同残疾类型的学生差异极大，当前尚缺乏一套成熟规范的教学手段、课程内容、课程标准，这使得培智类教师难以获得成就感。

（三）缺乏有效的监督和激励机制，职业倦怠感强

特殊教育学校没有普通学校的升学压力，不少学校还缺乏一套完善的教育教学效果评估系统，家长对学生学业状况的监督力度也不够，很大程度上特教教师干好干差一个样，这无形中影响了特教教师的工作动力。

特殊教育系统的教师职称评聘制度基本沿用了普通学校的标准，没有考虑到特殊教育的特殊性，基本是考量学历、工龄、教学业绩、学术水平，这使得广大特教教师工作目标为职称评聘创造条件，很少真正研究特殊教育，职称评聘制度无法正确引领特教教师的职业发展。其次，当前的职称评聘制度晋升阶梯设置不合理，职称晋升条件设置也不科学，特别优秀的教师和表现一般的教师，只要工龄差不多，基本上都会符合晋升条件，一名特教教师只要在正常的情况下，工作十多年就基本达到了职称的最高等级，这种职称评聘制度对于年轻教师有一定的激励功能，但对于工作十多年的成熟教师缺乏有效的推动作用。

特殊教育学校的教师培养体系不够规范完善，很多学校重视年轻教师的培养，各种比赛和培训机会基本上倾向35岁以下的青年教师。学校很少为35岁以上的教师提供各种发展平台，不少教师既无发展的压力也无动力，基本上安于现状，职业倦怠感强。

二、提升特教教师职业幸福感的策略

（一）加强学校人性化管理，提升教师归属感和职业认同感

提升特教教师的社会地位，除了依托相关教育政策，一个重要的举措，就是学校要实施人性化管理，因为学校的管理机制和氛围对教师职业心理具有重要影响。首先，学校管理要公平民主。在晋升职务、职称评聘、学校建设等方面要积极听取一线教师的意见，在涉及教师切身利益时，在听取教师意见的基础上，通过教代会或相关学校组织机构表决。学校要积极构建平台，帮助教师发挥主人翁地位，参与学校的发展与建设，增强教师的职业归属感。其次，学校组织集体活动，增强教师的情感交流。特教教师教学任务繁重，学校可以定期开展一些休闲活动，如郊游、登山、联欢活动，在集体活动中，教师之间增强了情感，从而增强教师对特教职业的认同度，渐渐感到为自己是一名特教教师而感到自豪和温暖。

（二）提升教师专业化水平，提高教师职业成就感

我国著名教育家顾明远特别强调唯有专业化才能受到社会的尊重。因此，提升教师专业化水平，不仅可以提升教师的社会地位，更有助于教师解决特教发展中面临的问题，提升教师职业成就感。

首先，狠抓校本教研，提升教师职业素养。校本教研是立足于学校教学实际，研究教育教学中的问题，旨在提升教育教学质量。校本教研可以从以下几个方面入手，提升教师职业素养：其一，强化校本教研中教师的主体地位和校本教研意识。不少特教教师参与校本教研的主动意识薄弱，对自身的教育教学缺乏反思。其实，教师可以借助校本教研平台，结合自己对特殊教育的思考与困惑参与校本教研，在教研中与同行交流，找到解决问题的办法。其二，校本教研要聚集特殊教育发展中的问题，拓展校本教研的内容与形式，突显特殊教育特色。特殊教育的校本教研要突出特教特色，要研究特殊教育对象，可以借鉴普教的一些新课改成果，但不能简单地借用普教的教学模式，要聚集特教发展中的问题开展校本教研，甚至可以结合课题研究来开展校本教研，校本教研的形式可以丰富多样，既可以是专业理论学习，也可以是听评课，或者聆听专家讲座，还可以借助信息技术开展微课的观摩和研讨活动。其三，校本教研可以引进专家，深化校本教研。特教专家熟知特殊教育理论，所持特教理念新颖，可以在校本教研中发挥引领示范作用。特教教师通过与特教专家的交流，容易找到解决问题的突破口，而且还能找到相应的特教理论支撑，用理论来指导教育实践，可以在教育教学中起到举一反三、触类旁通的效果。

其次，加强特教教育培训，提高特教教师的专业素养。特殊教育提升计划（2014-2016年）提出，要强化特殊教育教师培训工作，提升特殊教育教师的专业化水平。学校管理者可根据教师的不同需求，构建层次化的培训体系，如为新教师安排入职前的特教培训，为教学骨干进行各类级别的骨干教师培训，还可安排教师参加短期的外出交流活动。

（三）完善监督和激励机制，提高教师工作热情

虽然许多特殊教育学校没有升学压力，但学校要建立教师教育水平的考核机制，引进家长共同参与监督，促进教师教育水平的提高，激发教师的工作活力。当前的职称晋升评聘制度缺乏对特教教师发展的导向功能，职称评聘改革势在必行。福建省深化中小学教师职称制度改革试点就做到了职称最高等级相当于大学教授，这极大地鼓励了特教教师的自觉发展。当然，职称评聘制度还要突破终身制，做到能上能下。

学校要建立和完善激励机制，促进教师的自我发展。学校管理层要引导教师规划自身的职业发展，将个人的专业发展目标和学校发展有机结合，引领教师朝着教育骨干、教育名师、学科带头人等层次性发展方向而努力，每个层次的教师都有工作目标和任务。同时，学校要创设和搭建各种平台，为教师的专业化发展服务，激发各层次教师的工作动力，为特殊教育的发展增添活力。

参考文献：

[1]赵斌，李燕，张大均.川渝地区特殊教育学校教师职业幸福感状况及影响因素的研究[J].中国特殊教育，2012（1）：42-46.

[2]游兰香.关于特教教师职业幸福感的思考[J].福建教学研究，2015（5）：44.

作者：游兰香

第2篇：做一个幸福的研究型教师

摘 要：文章从“一颗真心，扎根讲台育英才;一片痴心，笔耕不辍谱华章;一种信心，课题研究结硕果;一股决心，教育科研冠三湘”四个方面介绍了梁陆元老师立志做一位幸福的研究型教师的感人事迹和所取得的骄人成绩。

关键词：幸福;研究型教师;教学名师

他扎根讲台，教书育人，创造了一次又一次的教学佳绩;他厚积薄发，笔耕不辍，在全国各类报刊上发表学术论文155余篇;他潜心钻研，孜孜以求，不断续写着耒阳教育科研工作新辉煌……他，就是特级教师、正高级教师、湖南省中学化学优质空间课堂首席名师、湖南省教育科学规划课题项目咨询-评审专家、衡阳市首批教学名师、湖南省耒阳市教研室副主任——梁陆元。参加工作以来，他先后被评为“教育部教育科研先进工作者”“湖南省教育科学规划课题管理先进个人”“湖南省教育学会系统先进工作者”“衡阳市十一五教育科研先进个人”“衡阳市教研教改工作先进个人”“衡阳市中小学心理健康教育工作先进个人”“衡阳市优秀教研员”，11次荣获嘉奖、2次记功。凡认识梁陆元老师的人，无不被他的“四心”所感动、所激励……

一颗真心，扎根讲台育英才

教师，是一种职业，更是一份神圣的事业。1983年，梁陆元踏进教师行业，他认识到，要成为一名优秀的人民教师，要實现自己的人生抱负，必须静下心来，不畏艰辛，潜心摸索，刻苦钻研。在教育教学实践中，他虚心请教，积极探索教育教学规律，切实提升自身业务能力和水平。为克服新教师上课语速过快的毛病，他坚持定时收听中央人民广播电台的化学优质课直播，一边听一边模仿，经过半年的刻苦练习，不仅解决了语速过快的问题，还练就了“抑扬顿挫”的课堂语言艺术，形成了自己独特的课堂教学风格;为提高课堂教学效果，他坚持每节课写“教学后记”，每周写一篇“教学反思”，及时捕捉课堂中的每一个“精彩瞬间”，认真反思课堂教学中存在的问题和不足，不断总结打造高效课堂的成功经验;为抓好高三复习，他根据农村学校学生基础差的现状，大胆打破常规复习方法，以分章练习与测试为手段，把复习的着力点放在章节过关上，同时精心编撰模拟试题进行考前演练，收到了良好效果;为抓好班级管理，他一边加强班级制度建设，一边充分发挥班干部的主观能动性，努力营造出民主和谐、积极向上的班级氛围。功夫不负有心人，在辛勤探索和不懈努力下，他的教育教学成绩斐然：1983年至1986年，他任教的第一届高中学生，在1986年高考化学学科中，人均分位居耒阳市同类学校第一名;1987年至1988年，他任教的初三学生化学成绩位居全市第一;1983年至1990年，他所带的班级年年被评为“优秀班集体”;2008年，他执教的“离子反应”荣获首届全国课题实验学校中小学教师优质课竞赛一等奖。

一片痴心，笔耕不辍谱华章

思考激发灵感，创作凝聚智慧。刚刚走上教学岗位的梁陆元，怀揣着对教育事业的执着追求，一边扎根讲台潜心教学，一边如饥似渴地学习教育理论知识，阅读大量与化学教学相关的报纸杂志，久而久之，萌生了撰写教学论文的冲动。抱着尝试的心态，他结合自身教学实践写了几篇论文，悄悄地寄给了几个杂志社，不久，他便接到了《化学教学》编辑部的用稿通知：《BaSO4能转化成BaCO3吗?》一文拟在《化学教学》1986年第3期上发表。这篇处女作的稿费虽然只有16元，但极大地激发了他撰写教学论文的热情。从此，他与“爬格子”结下了不解之缘，广泛涉猎化学、数学、生物、语文等专业报刊，精心提炼，笔耕不辍，撰写了20多万字的教育理论学习笔记。1986年至今，梁陆元累计在《化学教育》《化学教学》《中学化学教学参考》《中学化学》《中小学教师培训》等各类报刊上发表教育教学论文155篇，其中在全国中文核心期刊上发表20多篇，4篇被中国人民大学书报资料中心的《中学化学教与学》全文转载;出版专著《中学化学热门教研话题》;著作《中小学课题研究与管理》获湖南省中小学教师队伍建设“双百工程”一等奖。同时，他还应湖南省教科院之邀，参加了《湖南省初中化学基础训练》《湖南省中小学心理健康教育自助读本》的编写工作。

一种信心，课题研究结硕果

20世纪90年代，梁陆元积极参与“碰壁—点拨教学模式”课题研究，他勇于探索，大胆创新，为该研究项成果荣获湖南省第五届基础教育教研教改成果二等奖立下了汗马功劳。在参与课题研究过程中，他的教育科研素养不断得到提升，课题研究组织策划能力得到充分彰显，迅速成长为耒阳市教育科研的领军人物。耒阳市是湖南省新课程改革实验县(市)之一，于2002年进行新课改的试点。梁陆元以“研究性学习”为突破口，对“化学教学中如何开展研究性学习”进行了不懈的探讨。2002年他申报的课题“改进实验教学、提高学生探究能力”被立项为“湖南省基础教育教研重点课题”。他和课题组成员对教材中的30多个实验进行了改进或创新，构建了5种实验教学模式，为优化化学实验教学作出了巨大贡献。该课题在湖南省首届基础教育教学成果奖评选中荣获二等奖。2006年，他申报的“研究性学习与化学课程教学整合研究”被立项为“湖南省教育科学“十一五”规划一般资助课题”。该课题从“研究性学习课程整合化学学科内容开发课程资源”和“化学学科开展研究性学习的方法与途径”两个方面共六个研究点进行深入研究，经过三年时间的研究与实践，圆满完成了各项研究任务，赢得了湖南省结题鉴定专家组的一致好评，课题的结题鉴定等级为“优秀”，并在第三届湖南省教育科学研究优秀成果奖评选中荣获一等奖。十年来，他在《化学教学》《化学教育》等刊物上发表了10余篇关于研究性学习的系列论文，得出了“研究性学习应以课堂教学为主阵地”“开展研究性学习是提高学生能力的重要途径”“研究性学习应与接受式学习相互配合、优势互补”的观点，构建了“化学学科开展研究性学习的4条途径”，取得了一系列重大研究成果。然而，他并没有满足现状、停滞不前。2012年，梁陆元申报的“基于中学化学教材拓展的研究性学习研究”课题，获准立项为衡阳市教育科学“十二五”规划重点课题，通过三年多的研究与实践，取得了系列研究成果：课题组成员指导学生完成的“常用干电池放电特点探究”等3项成果在湖南省中小学研究性学习成果奖评选活动中获一等奖，“水果电池的制作”等11项成果在衡阳市中小学研究性学习成果奖评选中获一等奖，提出了“拓展教材开展研究性学习”应是研究性学习课题选题的主要来源的观点。

一股决心，教育科研冠三湘

1995年，耒阳市教研室决定由梁陆元同志兼任理论教研员，具体负责全市教育科研日常管理工作。履职后，他着眼全局，统筹谋划，加强对教育科研的规范管理和科学指导，积极推进课题分级立项制度和学术研讨制度。自2002年湖南省教育科学规划办成立以来，耒阳市立项的湖南省教育科学规划课题数量和科研成果获奖等级均在全省领先。“十一五”期间，耒阳市获准立项教育部规划课题2个，获准立项湖南省教育科学规划课题10个。“十二五”期间，耒阳市获准立项湖南省教育科学规划课题14个。在湖南省教育科学研究优秀成果奖评选中，耒阳市获一等奖3项、二等奖4项、三等奖2项;在湖南省基础教育教学成果奖评选中，耒阳市9项成果获奖。他注重对年轻教师的培养与任用，“十三五”的头4年，耒阳市成功中标湖南省教育科学规划青年专项课题6项，在全省各县市区中独一无二。由于课题立项和成果评奖成绩突出，耒阳市成为十多年来全省唯一连续三届荣获“湖南省教育科学规划课题管理先进单位”的县(市、区)，《人民教育》《湖南教育》等媒体曾以“给教育装上驱动轮”为题对耒阳的教育科研工作进行了长篇专题报道。

耒阳市基础教育科研工作所取得的成绩，与梁陆元同志的辛勤付出是分不开的。2005年，耒阳市教育局承担的两项湖南省教育科学规划课题需要结题，梁陆元承担了课题“中小学生创新学习研究”的结题任务，而因主持人及课题组成员工作调动等原因，另一项课题“中小学创新型师资队伍建设研究”面临着无法结题的状况。当时分管教研工作的刘文静副局长也对梁陆元老师说：“课题结题是一项繁重的工作，你认真完成‘中小学生创新学习研究’的结题任务，另一课题如不能按期结题，责任不在你。”然而，梁陆元考虑到省级课题如不按期结题，将给耒阳的教育科研形象带来无可挽回的负面影响，他又主动承接了另一个省级教育科学规划课题的结题任务。省结题鉴定专家组专家在结题鉴定时说：“完成一个省级规划课题的结题，工作负担就够重了，梁陆元同时承担两个课题的结题任务，而且还如此高质量地完成，太感人了。”在梁陆元的艰辛劳动下，两个省级规划课题不仅如期结题，“中小学创新型师资队伍建设研究”还获得了第二届湖南省教育科学研究优秀成果奖一等奖。从此，梁陆元同志的教育科研能力不仅得到了同事及上级领导的赞许，还获得了湖南省教育科學规划办专家和领导的认可，被湖南省教育厅聘任为湖南省教育科学规划课题项目咨询、评审专家，应邀参加了湖南省教育科学规划课题立项评审的评委工作;2015年，梁陆元同志被中国教育科学研究院聘请为调研员。

凭着对教育事业的无比挚爱，对教育科研的执着追求，梁陆元同志数十年如一日，潜心教学，用心著书，专心科研，付出了不少艰辛、汗水、心血，收获了累累硕果。痛并快乐着，累并收获着，在梁陆元老师的心目中，做一个幸福的研究型教师，尽情享受教育科研带来的成功喜悦，是他人生的最大理想……

参考文献：

[1]王宗江，梁陆元，李国华.创新型教师的基本特点及其形成规律探究[J].当代教育论坛，2006(5)：78-80.

[2]梁陆元，李国华.构建创新场 建设创新型师资队伍[J].中小学教师培训，2013(1)：6-9.

[3]张晓慧.浅谈成为创新研究型语文教师的主要策略[J].读与写，2019，16(20)：245.

[4]袁国道.努力成为一名研究型教师[J].教育，2019(37)：1.

[5]杨 帆.区域特色研究型高校教师绩效评价体系研究[J].太原城市职业技术学院学报，2019(9)：49-52.

[6]张焱鹏，陈金玲.领域教学知识视野下研究型学前教师的培养[J].开封教育学院学报，2019，39(10)：226-227.

[7]张 坤.高校研究型教师的发展定位和培养路径分析[J].中国成人教育，2019(15)：83-85.

[8]秦世民.基于校本教研平台，培养研究型教师群体[J].赤子，2019(23)：193.

作者：曹晓晖 蒋吉平

第3篇：孜孜以求，做一名幸福的教师

编者按：教师的使命是引导学生的精神成长，启迪他们对于人生和世界的美好情怀，为他们的幸福人生奠定良好的精神基础。由此可见，教育的根本目标是促进学生的幸福和发展。然而，只有教師“幸福地教”，才会有学生“幸福地学”。“做个幸福的老师”一直是李代权老师的梦想与追求。在三十多年的为师之路上，他也这样实践着：他本着“做个好老师”的信念，勤恳工作，勇于创新，做出业绩，一直享受与学生谈心的幸福、成为学生“师傅”的幸福、做学者型教师的幸福。

李代权，清远市第一中学语文教师，高考备考指导专家。广东省语文特级教师，清远市“三名工程”首届名教师;广东省作家协会会员，清远市作家协会理事。从教三十余年，善于调动学生学习的内动力，擅长强化学生学习的意志品质，形成了“亲生乐导，启发善导”的教育教学风格;致力于学生学习品质、学习方法和作文教学等方面的研究，且已取得相关的成果。公开出版专著四部，有五十多万字的教育教学文章、文学作品在《中国教师报》《中国文化报》《名作欣赏》《东方少年》《作品》《班主任之友》《南方日报》等报刊上发表。代表作品有教育专著《与你谈心》、长篇传记文学《将军梦》。《与你谈心》得到中国杰出教育家魏书生先生的题词肯定，《将军梦》曾经荣获50年(1949—1999)中国侗族文学“风雨桥奖”。散文《江月小酌》入选乡土教材《清远文学读本》公开出版。2011年在《清远日报》开设名为“慧心父母”的教育专栏，得到广大家长的共鸣。

李代权的家庭于2014年4月被中国新闻出版广电总局表彰为首届“全国优秀书香之家”。

2015年10月9日，“清远市教育系统道德讲堂活动现场观摩推进会”结束，《南方日报》记者采访李代权老师时问道：“作为一名老教师，多年来您的梦想是什么?”李老师当时的回答是：“做个幸福的老师。”

李老师回忆道，他7岁那年，父亲在五七干校强制改造，母亲独自养育四个子女而交不起他的学费，一位罗姓女教师面对他渴望读书的目光主动为他垫付了学费，她的善举让他萌生出“努力读书，长大当老师”的梦想。后来，他当了老师，来到粤北，“做个好老师”又成了他的梦想，成了他矢志不移的追求。

人们都很在乎职业幸福感。其实，职业幸福感与职业优劣关系不大，它与工作态度和工作成果密切相关。孔子的至理名言“居之无倦，行之以忠”所表达的就是这个道理。

李老师从教三十多年，本着“做个好老师”的信念，勤恳工作，勇于创新，做出业绩，一直享受着为人师的乐趣和幸福。

一、与学生谈心的幸福

二十多年前，李老师曾做过一个简单的试验：高三上学期某次月测前不久，他布置自己任教班的学生写作文。他给两个班的作文题不同，在审题上一难一易，作文写下来，审题难度大的那个班有十多篇作文跑了题，审题难度小的那个班没有一篇作文跑题或偏题。在接下来的月测中，两个班的作文情况刚好相反，上次作文写难题的班没有人的作文跑题，而上次作文没人跑题的班却有十几篇作文跑了题。李老师从中感受到了教训的巨大作用。

高考备考是一个不断试错与消除错误的过程。在备考过程中，教训无时不在，无处不在。课堂上回答老师的提问没答到点子上是教训;做练习出现失误是教训;学习时间安排不当而导致学习效率不高是教训;学科协调不好而导致学科成绩不平衡是教训;在模拟测试中或心理过分紧张，或时间分配不当，或答题不规范等情况导致不必要的丢分是教训……虽然每一个教训都是一份珍贵的礼物，但是，有不少学生对于教训总是不敢面对。不重视甚至害怕教训是学生备考的硬伤。

严重影响学生学习成效的硬伤有很多。例如考试成绩出来时一些同学喜欢叹息：“如果我认真检查一下，那道题就不会失分了”，“如果有多一点时间写作文，我的作文分数就不会这样低了”，“如果模考前细心整理一下曾经做错的题目，我的这科成绩就不会这么差了”……可是他们“如果”过后并没有去追究其中的“为什么”，导致下次考试错误依旧。又如，有不少学生学习时习惯泛泛而学，听课时习惯泛泛而听，回答老师提问时习惯泛泛而谈，考场上答题时也就只能流于泛泛而答。再如，有些学生对老师缺乏应有的尊重，不信任老师，反感老师对自己的批评，很容易与老师形成对立，且一旦与老师形成对立就不再听那位老师的课……

怎样尽可能地解决学生这些严重影响学习效率甚至危害学生健康成长的问题呢?李老师在实践中发现，在课堂上实施群体教育，效果并不好，与学生进行个别谈心才是解决问题的最好办法。

由此，李老师开始深入关注和思考学生的学习品质，并逐步研究怎样通过与学生谈心来矫正学生的学习行为，提高学生的学习效率。

在研究中实践，在实践中研究。特别是2006年李老师担任年级级长之后，面对一个年级三十个班的学生，施教面的扩大使他对学生学习品质的思考研究和谈心研究进一步深入，并因此写成了教育专著《与你谈心》一书，于2010年公开出版，2013年修订再版。

教师与学生谈心是学问，更是艺术。李老师与学生谈心旨在从心灵上打动、感化和帮助学生，让学生明白做人的道理，改正自身的不足，帮助学生解决学习上的疑问，掌握学习的正确方法，强化学生的学习内驱力。他的谈心曾让许多缺乏自控力的学生提高了自控力，让一些对高考失去信心的学生重新燃起冲刺高考的信心，让少数无法与父母沟通的学生萌生出对父母的感恩之心。他的谈心也帮助过许多学生找到了正确的备考复习方法，缓解了备考过程中出现的焦虑心理，摆正了模拟考试的心态，提高了高考的应试能力。他还曾多次通过谈心，让与班主任发生矛盾冲突的个性极强的学生主动向班主任道歉，与班主任握手言欢。

《与你谈心》出版后，李老师的谈心面得到无限放大。之后，他陆陆续续收到了广东省内外来自学生和家长的一千多条短信和无数个电话。这些短信、电话或咨询备考方法，或探讨备考问题，或感谢这本书给予的帮助，彰显了这本著作的实效。这是李老师用智慧帮助学生所得到的幸福的回报。

二、成为学生“师傅”的幸福

三十多年前，李老师走上中学语文教学岗位没多久，就产生了对作文教学的困惑。他讲作文之法、写作之道口若悬河，学生却不会将理论与实践有机结合;他分析了许多名家作品、鉴赏了很多优秀作文，学生仍旧视作文为精神负担。后来他发现，这也是广大语文教师的困惑。中学的作文教学像一只苦涩的青果。李老师苦恼，思索，他逐渐认识到写作文也是一门“技术活”，语文老师只向学生灌输“写作理论”而不做实际操作，就如同书法老师不示范写字，美术老师不示范画画，音乐老师不示范唱歌一样，找不到做“师傅”的感觉。于是，他开始向叶圣陶学，向朱自清学，向夏丏尊学，学习他们毫不懈怠地“下水”为学生写作文。

李老师说：“我以前给学生讲作文，只是在黑板上罗列一些作文理论，然后较为盲目地灌输给学生。在二十世纪九十年代初，当我开始动手为学生写示范作文时才知道，那些理论中有些根本就没必要讲，也找到了那些必须讲的理论应该怎样讲的方法。”李老师通过有针对性的作文示范给学生作文以较好的操作依据，这使得学生能够很好地把课上老师所传授的作文理论与自己的写作实践有机结合。这样的作文教学才教到了点子上。李老师认为，下水作文是他的作文教学中理论与实践相连接的桥梁。

刚开始写下水作文时，李老师提着笔，面对空空的白纸，也曾脑子空荡荡地经受无从下笔之苦。他不由得感叹：“写一篇作文真不容易，难怪学生害怕写作文。”但是，他认为，事情的“难”与“不难”是两种掺杂着主观心理因素的认识状态，在一定的条件下，“难”的状态是可以向“不难”的状态变化发展的。因此，老师在作文教学中如果能激发和帮助学生去寻找作文的“路径”，学生怕写作文的状态就会向乐写作文的状态转化。带着这种信念，李老师坚持写下水作文，并逐步找到了感觉，下水作文在他手里由滞涩的浆流变成了汩汩的清泉。同时，在他的作文示范铺就路径的引导下，他的学生也勇敢攀登，把对写作文的畏惧丢在了“大山”的脚下。下水作文成了他消除学生害怕作文的不良心理的良方。

“下水作文解放了我的作文教学，也提升了我的追求。”李老师在写下水作文的自我感化下开始写散文，写随笔，写杂文，写长篇传记文学，开始向各级报刊投稿，并发表和出版作品。至今，李老师已在《中国文化报》《东方少年》《作品》《青年作家》《南方日报》等报刊上发表散文三百多篇;公开出版长篇传记文学《将军梦》(与人合作)、散文集《一座莽山与一条长河》等著作，其中《将军梦》于2000年荣获50年(1949-1999)中国侗族文学“风雨桥奖”，并被选入《清远当代文学史》。散文作品《诗意地垂钓》被湖北省名师鲁修贤编写为期终试题，并编入其教育专著《生动的文章更要用心去读》公开出版。散文作品《江月小酌》入选粤北乡土教材《清远文学读本》，并公开出版。

李老师有个习惯，写完一篇散文后，喜欢在班上读给他的学生听，托学生指正，给学生分享，让学生开心，以潜移默化地引导学生喜欢语文，热爱作文。

李老师的作文教学一直事半功倍，效果良好，这与他的示范作文和文学创作对学生潜移默化的感染是分不开的。

学生唯有“亲其师”，才能“信其道”。多年来，在李老师这位带头写文章的“师傅”的影响和指导下，学生的一篇篇颇具灵性的作文像长出羽翅的小鸟，由冬天飞向春天，飞向夏天，飞向收获的秋天，让他享受到了做“师傅”的幸福。

三、做学者型教师的幸福

魏书生先生说：“(教师)写文章就是抓住机会、利用机会、进行科研、增长能力的有效途径。”李老师说，这句箴言让他明白了一个道理：一个老师有写教育文章的追求，就会去思考一些其他老师可能不会去思考的问题，就有可能帮助学生解决一些其他老师可能解决不了的问题。这也是他作为一名教师，乐于进行教学研究，勤于写作教育文章，努力让自己成为一名学者型教师的原因之一。

自从1999年发表第一篇教学论文之后，李老师陆陆续续在《广东教育》《名作欣赏》《高中生之友》《班主任之友》《现代教育报》《考试报》《广东招生考试》等报刊发表了100余篇教育文章。

教研离不开阅读，不论再忙，李老师每天总要抽出一定的时间来学习，而且坚持不懈。在他的带动下，李老师的家庭也养成了良好的阅读习惯。因此，李老师的家庭从2012年至2014年连续被清远市委宣传部、广东省委宣传部、国家广电总局授予清远市“十大书香之家”、“广东省优秀书香家庭”、首届全国“书香之家”的光荣称号。

李老师在阅读中丰厚学识，在教学研究和教学实践过程中提高教育教学水平。经过多年的努力，李老师的教学博采众长，自成一体，形成了“启发善导，舒卷自如”的语文教学风格。在教学中，他根据教学目标的需要，信手拈来，旁征博引，放得开，收得拢，如天上的行云，舒卷自如，让学生在浓郁的人文熏陶中，得到语文美的浸润和感染。他的课妙趣横生，深入浅出，深受学生欢迎。

在2012年至2016年擔任“清远市高中语文名师工作室”主持人期间，结合课题研究成果，李老师主编了教育专著《锵锵双凤鸣》，并由中国文联出版社出版。该书受到校内外广大师生的好评，产生了良好的社会效应。

而今，李老师已年过五十，但仍在致力于做学者型教师的路上拓展自己的发展空间，不断感受成功的幸福。

李老师曾经在日记中写道：“如果将学生比作鲜花，那教师则是绿叶。用葱茏的绿叶去托起一朵朵璀璨夺目的鲜花，这是我的人生信条，也是我的幸福。”

“做个幸福的老师”这份梦想伴随李老师走过了三十多年的为师之路。当有人问他从教三十多年的切身感受时，他的回答是：“只要挥洒汗水，奉献智慧，做出成绩，就会收获幸福。”

作者：曾贵萍

第4篇：教育叙事做教师的幸福

教育叙事:教师要尊重每一位学生

【内容摘要】

爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有学生;这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事中;这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。

我是教师，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。我经常对学生说：“快乐学习，快乐成长。”教师如果能以享受的态度从教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永远，每天和朝气蓬勃的孩子在一起，连我自己感觉永远年青。我们教育是“以人教人”的工作，把它当作自己追求的事业。所以在我的班级里面倡导快乐学习，我经常和孩子们一起活动，全身心地融入到学生中间去，与学生平等，对我自己的身心也是一种锻炼，对学生也是一种人文关怀。让孩子们在快乐中学习，在快乐中长大，这带给我的也是同样快乐的教学，让我感受到做教育者的幸福。 【关键字】真心 真爱 关爱 赏识 尊重 亲近 【正文】

教育是心灵的艺术。世界万物离不开阳光，有了阳光就有了生机与活力，大树才能茁状成长。我作为一名教师，就像一缕阳光，用温暖的心关爱学生，用一张带有微笑的脸走进课堂，让学生享受阳光雨露的滋润就会健康成长。

从教以来，我一直担任班主任工作，我积极主动做孩子的思想工作，长期的教育工作中我体会到：作为一名教育者，要想收到好的教育效果，就必须要付出你的真心与真爱，教育才能起到事半功倍的效果。在这十七年间，有成功的喜悦，也有失败的遗憾。我快乐着孩子的快乐，悲伤着孩子的悲伤，伴随着孩子一块成长。

记得前年，我接手五年级的班主任兼数学老师。我发现本班的张晨同学总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。老师课堂提问，他缄默无语。家庭作业要么全留空白;要么乱写一气，全是错别字。甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。每次测验，语文、数学都只有

三、四十分。下课也不和同学一起玩，就傻傻地站在那里看别人玩。经过了解知道他学习基础很差，经常不做作业，性格内向，而且缺乏最起码的上进心。父母外出做生意，跟随爷爷奶奶读书。教过他的老师告诉我，只要他遵守纪律，不逃学，上课不影响别人就行了。我听了，不觉从心底泛起一股凉意。就这样的成绩将来走出校门，面对这知识日益更新的时代，他该如何生存哪!我觉得这孩子脑子挺聪明的，就下定决心一定不能放弃他!一天放学后，我来到他家，正碰上他和村里的小朋友玩小珠球。门上一把锁，。原来他的爷爷奶奶打麻将还没回来。过了大约半小时，他的爷爷奶奶才回来。但是与他的祖父母交谈更让人心寒。因为他成绩太差，家里打算让他念完小学，就跟父母做生意!我劝了两句，但是他爷爷的一句话让我傻了眼，“他的成绩那样，进了初中也学不了多少知识，小学里认几个字，会认钱就行了。”听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者就能眼睁睁地看着他离开学校，过早地承受生活的重担吗?回到学校，我就找他谈话，可他总是低着头，一言不发。哎，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让他产生了自闭的心理。每每看到他“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带他回到班级的大家庭里来，一定要让他重拾搞好学习的信心和勇气。针对他的情况，思虑再三，我决定从三大方面入手：

第一，我与孩子的父母取得联系，要求他抽时间管管孩子。平时多打电话关心孩子，每天问问孩子的在家表现，了解孩子的在校情况。只要孩子有一点进步就适当进行表扬，让孩子感受到父母的爱就在身边，提高孩子学习的兴趣。孩子之所以成绩差，是因为没有好的学习环境，希望他们放弃打麻将。在我诚恳地劝说下，两位老人很感动，答应今后好好督促孩子作业，改掉恶习。

第二，我抓住一切机会走近他、亲近他，敞开心扉，以一颗真诚的心来关爱他。我组织几名同学来帮助他，跟他一起玩，跟他一起做作业。让他感受到同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐!碰到他没有钢笔或墨水等及时给他买。渐渐的我发现他开始和同学一起玩，脸上有了笑容，也开始和别人说话了。家庭作业也能按时完成。看到这一切，我总算松了一口气。作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，教师应给他们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促他们，使他们增强自信心。

第三，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待他。学习上的一点小进步，我们也没有忽视。在课上，我总是多提问，多指导，直到他弄懂为止。课余，我也会抽时间为他辅导。可能出于对老师的回报吧，期中考试，他居然得了76分。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时予以引导肯定，尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。当一个孩子对学习有了兴趣与动力，他的提高就变得轻松、容易多了。

对于张某这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用师爱去温暖他，用情去 感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。作为教育工作者，作为班主任应以赏识的眼光和心态看待每一个学生，使他们找到好孩子的感觉。也正由于老师对他的信任、尊重、理解、激励、宽容和提醒，才使他找回了自信。让没一个学生都健康向上地成长、快乐地学习! 要想拥有“快乐心态”，只有“宽容”还不够，还要有一种“赏识意识”。 学生是生命的火种、精神的火种，教育的使命是点燃这火种，使之焕发出生命的光彩。而点燃这火种的火源就是“赏识”。 赏识是一种教育的艺术。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会都蕴含着赏识。一路走来，因为“宽容”、因为“赏识”，寂寞与枯燥，劳累与辛苦早已抛到九霄云外，在我的眼中，阳光总洒满大地，一切都那么美好，工作是如此丰富多彩，充实可爱。

善待学生——努力做一个成功的教师。对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度，使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。

善待自己——别跟自己过不去。教师首先是个人，放下我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等平和的方式与人相处，与人交流。如果准备以教师为终身职业，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。保持心理平衡是维护身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。

每时每刻我都要求自己要用健康向上的灵魂去净化教育环境，用自己平实坚韧的心态教书育人，真正用人格魅力铸造神圣的师魂!通过这件事，我觉得做一个好班主任的先决条件是：了解学生，相信学生，尊重学生。每个孩子都是活生生的有感情的人，只要付出爱心，枯草也会发芽;只要有一缕阳光，他们就会灿烂。总之，心灵的桥梁要用情感去架设，用尊重、信任、体贴、关怀去充实。在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。

教育日记：教师要有一颗爱心

爱是一个永恒的话题，教师对学生的爱更是一种把全部心灵和才智献给孩子的真诚。这种爱是无私的，它要毫无保留地献给所有学生;这种爱是深沉的，它蕴涵在为所有学生所做的每一件事中;这种爱是神圣的，它能凝成水乳交融的情谊。每时每刻我都要求自己要用健康向上的灵魂去净化教育环境，用自己平实坚韧的心态教书育人，真正用人格魅力铸造神圣的师魂!

教师的幸福是一种通融、豁达，幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以我们要满足于学生的点滴进步，感激生活中的每一点理解、宽容、信任，甚至是压力、埋怨和怨愤。世界万物离不开阳光，我作为一名教师，就像一缕阳光，用温暖的心关爱学生，用一张带有微笑的脸走进课堂，让学生享受阳光雨露的滋润就会健康成长。

我是教师，我的工作理念是：“享受教育，享受人生”。我经常对学生说：“快乐学习，快乐成长。”教师如果能以享受的态度从教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永远，每天和朝气蓬勃的孩子在一起，连我自己感觉永远年青。我们教育是“以人教人”的工作，把它当作自己追求的事业。所以在我的班级里面倡导快乐学习，我经常和孩子们一起活动，全身心地融入到学生中间去，与学生平等，对我自己的身心也是一种锻炼，对学生也是一种人文关怀。让孩子们在快乐中学习，在快乐中长大，这带给我的也是同样快乐的教学，让我感受到做教育者的幸福。

教师首先是个人，放下我们心中的“师道尊严”的架子，学会以平等平和的方式与人相处，与人交流。如果准备以教师为终身职业，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。保持心理平衡是维护身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。

赏识是一种教育的艺术。一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会都蕴含着赏识。一路走来，因为“宽容”、因为“赏识”，寂寞与枯燥，劳累与辛苦早已抛到九霄云外，在我的眼中，阳光总洒满大地，一切都那么美好，工作是如此丰富多彩，充实可爱。

对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度，使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。

第5篇：教育叙事——做幸福的教师

一位老教师在退休前这样对我说：教师这工作是少有的净土，如果能在光荣感之余再多点幸福感，是值得一直干下去的。

光荣?幸福?我细细咀嚼，不禁有些懵懂。教师这职业到底给了我们什么?我想，它还是给了我们一些东西的。比如一份可以矜持一些的心态，一种相对安定的生活，一个三餐准时的习惯„„所以，那些多年不见的朋友听说我做了一名孩子王，往往都会问：你的薪水高吗?你的待遇不错吧? 可是，即使是再关心我的好友，也无人问及，你幸福吗?

我幸福吗?我又因为什么幸福?你们呢?有没有一个可以不加思索就说出来的答案呢? 幸福是什么?也许我们记住了许多快乐的场面，可幸福却是一种来自灵魂深处魂的问答。于是，我问我自己：你因为爱人而幸福过吗? 你因为被爱而幸福过吗? 工作累了，父母来电话，朋友来短信，如果不是做老师，这也许就是我的幸福的全部。可教师这份职业，让我获得了额外的关爱，它丰富了我的人生，我幸福的内涵。

试想一下，有什么能比从事教育事业所收获的精神财富更多呢?让我们闭上眼睛，想一想这样的情景：课堂上，看着一双双求知若渴的眼睛，你能三心二意吗?课外，一个个学生围着你，用崇拜的眼神期待着你，你能不热血澎湃吗?节日来临，一张张饱蘸着学生敬意的贺卡飞向你的时候，你能不激动吗?夜深人静，就着一盏孤灯，品读着一封封信件的时候，你能不感到幸福吗?这一幕幕，只有为人师者，才能亲身经历;也只有细细品味，才能坚定你的选择。

以前也许我们总是很担心：与一群活蹦乱跳的顽皮猴打交道，我们的付出他们能读懂多少?恐怕过了今天也就忘记了吧!朋友们，我想请您听听我做班主任短短一年来的感触：一位学生在作文“老师，我想告诉您一件事”中写过这样一段话“老师，我要谢谢您，时间过去了一年，您老了一岁，我们耗了您一年的青春和经历，您天天为我们操碎了心，看我们比看自己的小孩还重，起早贪黑的，我们真的十分感谢您，您辛苦啦!”。看着学生真诚的话语，瞬间觉得所有的付出都是值得的，我是幸福的。有一次，我的咽喉炎又犯了，嗓子嘶哑充血，当我艰难地吐出第一个音时，一只只小手举了起来：“老师，我们知道你喉咙不好，你不要讲了，你布置点作业给我们吧。我们会管住自己的。”“对，老师你别担心，我中午带药给你吃。”„„中午，不知什么时候，我的桌上摆满了“西瓜霜”“金嗓子”，还有一根金灿灿的大香蕉。看着眼前的一切，我忽然想起了《冰激凌的眼泪》中蕴含的故事：那是一位支援西部的年轻教师，他步行四十里山路为的只是给全班每一个孩子买一支冰激凌。孩子们在作文中这样写到：我们的老师是个好人，他很爱我们，给我们每人买了一个冰激凌。我们从来没吃过冰激凌，真好吃。大家很感动，都流泪了。冰激凌也很感动，流着白色的泪。是啊，总有一种力量让我们泪流满面。可以做一个简单的计算：工作六年来我教过很多个班，大约也有两三百人，甚至有很多我都叫不上来名，。假定其中有一半是爱我的，那么在亲人朋友之外，我的人生额外的收获了一百多份关爱。收获别人的关爱，这是一笔旷世的财富啊!

听了上述的感触和故事， 你是否还有疑惑呢?你因为付出而幸福过吗?你因为失去而幸福过吗?

我们身边的许多年轻朋友，崇尚前卫的生活，酒吧歌厅是他们热衷的场所。洋房洋车是他们今生的最大追求。可是，他们怎能体会到我们平凡、忙碌背后的幸福呢?

在座的各位朋友，每天早上看见你们自信的笑容，从容的脚步，我想，你们一定已找到幸福的所在。而我，仍像一只小鸟，有时低落有时高翔，那是我还在寻找：找寻那隐藏已久的幸福的种子，它将成为你我源源不断的能量。

最后我要提醒你：那花白的头发，佝偻的背影，将不再是老师唯一的形象;那那一盏清灯，伏案深夜，将不再是老师单调

的写照。我们应该长久地拥有年轻的光芒，青春的朝气;我们应当骄傲地招展博大的关爱，美丽的心灵;我们当以全新的教师形象汇聚成一幕崭新的特写： 一名忠诚的教师，就是一个幸福的人。

2016年6月24日

第6篇：教育叙事：做一名幸福的教师

教育叙事： 一条红领巾引发的思考 今天早晨的升国旗仪式活动中，我看到了令我惊讶乃至震撼的一幕，当国旗上升，主持人要求少先队员行队礼，其他人行注目礼的时候，我们班的邱高钦同学作为少先队员没有戴红领巾却行了队礼，而站在他后面的同学蔡静只要邱高钦同学举起手来的时候，蔡静就把他的手拉下来，这样的行为坚持了三次，最终邱高钦同学因为理亏而败下阵来，我想从此以后他再也不会忘记戴红领巾了吧。我看到这一幕很震撼，我不知道是什么信念让蔡静同学坚持一而再再而三，不惜得罪同学而拉下邱高钦的手，后来我意识到这是同学们对红领巾的信仰，对行为规范的遵守。对于小学生来讲，红领巾不仅仅是一条红布条，这是老师和同学对他的认可，是孩子幼小的自尊心的满足。红领巾在孩子的心里是一种高尚的信仰，是优秀的象征，是所有真善美的集合。此刻，

在生活中我们都是平凡人，可是当我们走进学校，站在三尺讲台的那一刻起，我们就是那一方教室里学生的信仰，我们的任何言行都是无声的影响着学生，所以我们更应该严于律己，宽以待人。学高为师，身正为范，作为一名小学教师，我们的学生都具有极强的向师性和模仿性，在他们的世界里没有是非善恶的正确标准，他们的世界里认为老师的言行都是对的，老师是真善美的化身。正因为教师在小学生心目中扮演着如此重要的角色，所以在日常的生活中教师更要注重自己的职业道德和行为修养的提高。 信仰的力量是无穷的，虔诚的信仰能够激发灵魂的高贵与伟大。小学阶段，教师是孩子心目中真善美的信仰，我们又怎么能够让孩子失去对世界的美好期望?孔子有云，其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。不能正其身，如正人何?作为一名教师，我们更应该严格要求自己，遵循教师职业道德，养成良好的行为习惯，形成高尚的人格，以我们人的格魅力影响学生，这样才对得起“育人”二字。十年树木，百年树人，栽一棵小树容易，长成参天大树却是难事，学生学坏很容易，但要培养一名优秀的学生很难，教师作为学生成长道路上的指路灯，更应该指对方向。让我们严于律己，宽以待人，提高自身修养，形成高尚人格，让你高贵而伟大的灵魂成为学生成长路上的指路明灯吧。(大竹园镇正义小学高翠)

第7篇：做一名阳光教师 感受教育的幸福

龙坝镇中心小学 夏巧梅

聆听了华中师范大学教授周洪宇《阳光教育》专题讲座后，我感触颇多。对比周教授的教育孩子的方式，我在以下方面存在着一些问题。一是批评孩子过多，以至于孩子时常产生抵触心理。二是在养成孩子良好的生活习惯问题上态度不坚决，原则性不强。三是与孩子一起交流学习、生活体验的时间还不够多。四是有时对待孩子有些粗暴，有时夹杂着些打骂。

教师，阳光下最神圣的职业，人类灵魂的工程师。是教师在传承着人类文明，是教师在引导着一个个稚嫩的孩子长大成人。如何让每一个学生健康、幸福的成长?首先，教师应该是阳光的，应该有一种积极的心态，使内在道德品质的美好与完善和外在行为举止的礼貌与得体和谐统一，从而用自身去感染学生。作为一线的教师我认为应该做到以下几点：

一.阳光教育需要的是学生喜欢的老师

面临课堂教学大改革的当代教师，面临信息化的新时代，好多教师都发出感慨：“现在的学生不好教，难管。”

“亲其师信其道”，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。我们的工作是繁琐的，每天要面对形形色色的家长、不同性格的孩子，与同事要以诚相待，下班后与家人要和睦相处。特别是在教育孩子时，我们自身要时时注意言行，努力做孩子的榜样，不让孩子的心受到丝毫的“污染”。在学校里，老师是孩子最亲密的伙伴，孩子喜欢老师，老师也喜欢孩子。教学中的老师是快乐的，孩子在学习时也是快乐的。记得以前，有时会因为课前的准备不足。这样会显得整个教学活动单调、枯燥，学习过程中孩子的兴趣也不高、对知识掌握不够牢固，也不能灵活运用„„显然，这样的做法是不合理的，有时甚至为了省力、省时间就千篇一律的教，孩子就在很被动的环境下学得单调、枯燥。现在，我们是让孩子在学中玩、玩中学，相信在老师的正确引导下孩子们很自然的就学会了。在教学活动中还要有意识地多观察、多实践„„相信一定能创新出一条更“阳光”的道路。 苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，我更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的教师，师生双方就会有愉快的情感体验，心中就会充满阳光。

二.阳光教育需要的是热爱工作的老师

社会主义的教育事业，既是伟大、崇高的事业，又是平凡、琐碎的事业;既是为祖国和人民谋幸福的事业，又是需要付出艰苦劳动的事业。在这里，没有令人羡慕的财富和权利，没有显赫一时的声名和荣誉，也没有悠闲自在的舒适和安逸。因此，作为一名人民教师，就必须具有对社会主义教育事业的热爱和忠诚，具有将自己的知识，才华、青春乃至生命奉献给这一事业的信念和决心。人们把教师比喻成“园丁”、“蜡烛”、“铺路石”，歌颂的就是这种献身精神。老师们，让我们带着阳光般灿烂的笑容走进课堂，去播种期待，播种灵感，播种真情!去塑造明天的主人，托起未来的世纪。为了太阳底下最光辉的事业，让我们携手并肩，不回顾，不彷徨，风雨兼程，勇往直前吧!

俗话说：“干一行要爱一行”全身心投身自己的工作，真诚地理解，热情地奉献，乐于分享，不断创新，从中得到源源不断的快乐和成就。

多年的教师生活面对叽叽喳喳的孩子，面对平凡而琐碎的工作，我要把它当做乐趣;当我面对一再犯错的孩子时，我们要做到心平气和地和他交流;当我们和任何类型的家长沟通时，我们可以游刃有余。用我们阳光的心态照亮孩子的心灵，和孩子们共同携手欣赏好风光，创造好风景。我心中的阳光就是一颗热爱学生、热爱工作的心。

三.阳光教育需要的是知识丰富的老师

教师“传道授业、解惑也”，在孩子们眼中，老师应当是拥有很多知识的，是一本他们遇到疑问可以随时查阅的“百科全书”。陶行知先生说：“要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”所以，平日工作之余“勤于学习，充实自我”就成了我的奋斗目标。通过多读书来填补欠缺的人文底蕴;通过多读书来抹平知识上的肤浅和为人的浮躁。随时随地要求自己勤学习、勤思考，不断提高自身的综合素质，努力成为一本知识丰富的教科书，从而培养出爱好读书学习的学生，成为一名知识丰富的阳光教师。

阳光是万物生长的能量源泉，心灵的成长也需要阳光。乌申斯基说过：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”要播洒阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。做阳光教师，开展阳光教育，我有阳光般平和的心态;面对教学，我有阳光般积极的热情;面对孩子，我有阳光般灿烂的笑脸;面对同事，我有阳光般温暖的态度;面对发展，我有阳光般不息的能量。给自己阳光，给学生阳光，给大家阳光，我会一直做一名阳光教师，感受教育的幸福。

总之，我要以这次讲座为契机。学习一些科学的教育方法。与学校老师一起，为孩子的健康快乐成长铺设一条阳光灿烂的大道。

2016.1.22

第8篇：做一名富有教育情怀的幸福教师

郑小菊

每个工作岗位都有他存在的意义，那么我们教师存在的意义何在呢，我想只有真正理解了师德师风的含义，才能真正的成为一个对得起自己，对得起学生，对得起社会的教师，在本次师德教育月的学习中，我对于师德师风有了更深的理解—我要做一名富有教育情怀的幸福教师。

“百年大计，教育为本;教育大计，教师为本;教师大计，师德为本。”那到底什么是师德师风?所谓师德，就是教师的职业道德，教师应该具备的最基本的道德素养，爱岗敬业，教书育人，为人师表，诲人不倦，等等，这都是师德;师风，即教师的行为作风。热爱学生，尊重学生，关心学生等等，这都是师风。师德师风对一个教师特别的重要，因为，教师是学生行动的标杆。其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。怎样才能做一名好教师呢?我认为，爱岗敬业，热爱学生，尊重学生，关心学生是我们教师最基本的道德素养。

我还认为我们教师的出发点首先要考虑的是学生的利益，只有让学生真正的学到知识，让他们将来能够学有所用，才是我们的出发点，这也是我理解的师德，师德的力量在于对学生的付出价值是不是有所升华，有所历练，而我深信，只有把握好这个度，我们每一位教师都会做到，把师德师风的力量传达下去，深入下去，才是重中之重。 作为一名教师首先要热爱自己的岗位，有强烈的责任心，只有这样你才会真正全身心地投入，认真备课，精心组织每一次讲稿，认真对待每一堂讲课，想方设法把尽可能多的知识传授给学生，完成古人对教师的教书方面的职责要求：传道、授业、解惑。其实任何事情都是双向的，学生如果看到老师这么努力、这么认真，付出这么多来教他们，我想他们肯定会首先在思想上对这位老师予以肯定，不会在学习的过程中对老师的教学态度持有怀疑，真正起到了示范的作用，这样对学生的学习肯定是相当有利的。

教师应该热爱学生，主动经常与学生沟通交流，了解学生的思想，从心里愿意与学生成为朋友，建立起平等和谐的师生关系。这样，学生平时也就会主动和老师交流思想，遇到问题，也会主动征求老师的意见。同时老师遇事要冷静，不要随便发怒，以威压人，处事要尽量公平合理，不抱偏见，对自己所有的学生，不管是不是自己教过的，对所有学生都要一视同仁，这样才能在学生中树立起较高的威信。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。每一位学生都渴望得到老师的爱，尤其是现今大多数家庭都是独生子女，生活条件也好了，父母的期望也高了，再加上社会的竞争越来越激烈，使现在一些学生负担很重，形成了很大的心理压力，他们容易形成孤僻、霸道的个性，使部分学生进入大学后就出现了许多的不适应。优越感的失去，生活上的不顺心在心理上造成了阴影。这就更要求我们广大教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助每一位学生，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受。

教书育人是师德师风的关键。教师要把自己的学生培养成为有用的人才，就必须把书教好。这就要求教师要具渊博知识。在知识的海洋里，宇宙间的任何事物都只有其中的一朵浪花，一粒泥沙，而教师如同一叶扁舟，常年累月航行于其中，将一批又一批渴望成才的求知者送达理想的彼岸，风雨无阻，无怨无悔。浪头上行舟，难免惊心动魄，但也有欣慰与欢畅，谁说不是呢?选择了教师职业就选择了艰辛和挑战。胸无点墨，混迹社会，腰缠万贯者大有人在，但我们无法想象，更不能容忍一个滥竽充数的教师堂而皇之立于那些求知若渴者目光聚焦的神圣讲坛。教书育人是教师的天职。教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是通过教学活动在学生心灵上精心施工的工程师。 孔子日：“其身正不令而行;其身不正，虽令不从。”这句话，肯定了教师的重要性，也肯定了我们教师在教育中起到的重要作用，让我们把师德师风彻底的发扬光大，做到一切为了学生，为了学生的一切，做出自己应有的贡献，这样才无愧于自己，无愧于学生，无愧于社会，才能真正做一名富有教育情怀的幸福教师。

第9篇：做幸福教师 从事幸福教育

什么是幸福?词典中是这样定义的：使人心情舒畅的境遇和生活。教师这个职业，一直来备受人们关注，人们常说老师多幸福啊，每年的暑假、寒假，别人都在上班，而老师却在家中休息，一年可以休息三个月。做一个老师觉得幸福吗?我也扪心自问，从教十几年来幸福吗?但实际上，据调查：这些年来，教师的幸福指数呈下降趋势。究竟如何能提升教师的幸福指数?做一个幸福的教师。

经过学习，我对教师的幸福有了自己的心得体会，下面就怎样做一个幸福的教师谈谈几点看法。

北京师范大学肖川教授在他的专著《教师的幸福人生与专业成长》中把教师的“幸福”归纳为以下八个方面——发自内心的快乐，真诚的微笑，定期的、自觉地目标，正确看待成功，阳光的心情，扎实的课堂，坚定地职业操守，以及幸福的感觉，这八种因素或者说是教师的八种良好的心态奠定了教师的“幸福人生”。我想，这也是肖川教授为“教师的幸福”给出了一个确切的定义。

大凡优秀的教师，都能从自己所从事的教育工作中品味快乐，享受幸福，因而他们更能对自己所从事的职业保持着恒久的兴趣与热爱，如霍懋征、斯霞、李圣珍和李桂林、陆建芬夫妇，他们用自己的“爱”与“坚持”，诠释了教师的“幸福人生”。

“有心的地方就会有发现，有发现的地方就会有欣赏，有欣赏的地方就会有爱，有爱的地方就会有美，有美的地方就会有自由，有自由的地方就会有快乐。”

第一、 做个幸福的教师，首先必须是一个拥有爱心的教师。 师爱是师德的核心，师爱就是师魂!李桂林、陆建芬夫妇，就是靠着这种爱的支撑，在“悬崖小学”坚守了十九年，十九年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让希望发芽，他们用爱为彝寨村民架起希望的云梯，用爱为偏远山区的教育事业撑起了一片蓝天。用灿烂的微笑，开启一天的快乐。真挚的微笑如夏日的凉风，冬日的暖流令人心情舒畅，倍感温暖，教师间的微笑不但可以使同事之间气氛融洽，更可以使自己消除工作中的疲劳和减轻心理的压力，找到一种集体的归属感和温暖，更能为你在同事之间储备了感情。教师的微笑对学生的作用是举足轻重、独一无二的。你的微笑就像是冬日的阳光融化了他们心中的冰霜;像春雨滋润着他们心田的嫩芽。透过微笑他们会去接纳你，会喜欢你，使他们有一种积极的心态面对学习与生活，这会使你的教学很轻松，效果明显。更为奇特的是他们就像是千万部复印机，会复制你的情绪然后马上还给你。当你给他们一份微笑时收获的将是花一样的笑容，看到这么些天真可爱的鲜花你能不高兴吗?给同事一份微笑，给学生一份微笑，生活也会回报你一份微笑，也许一天的幸福就从这儿开始了。

第二，做一个幸福教师，必须肩负着无限的责任，充满着坚定地信念。教师的责任感源于教师对教育事业的热爱以及愿意献身教育事业的坚定信念，唯有这样的坚定信念，才能为我们的内心带来满足于幸福。一个没有责任心的人，不论其职位高低，是无法在其所从事的

职业中敬业奉献的，有了强烈的责任感与事业心，教师才会乐业、敬业。责任感也就成为教师缔造幸福的重要条件。

第三，一个幸福的教师，必定是一个有所追求、热爱生活的教师。我们需要学会懂得享受教育带来的幸福感，而只有满怀理想憧憬，带着对生活的热爱和满腔的柔情，才能感受教育的快乐。尼采曾经说过一句话：“假如上帝不给我欢乐，我就为自己创造欢乐。”是的，作为教师，我们注定了与鲜花和掌声无缘;选择了教师这个职业，我们就选择了平淡和清贫，但是，我们可以用琴棋书画打造生命的亮色，用丰厚的学识构建生命的课堂，用爱和责任营造家庭的温馨，在平淡平凡的工作中我们同样可以享受教书育人带来的有滋有味的幸福。

霍懋征老师说：“做老师是我最大的幸福，对教育事业的热爱让我觉得生活非常幸福。”我想，人的幸福其实就是一种感觉，是一种内心对于生命的感悟，是一种心灵的体验。对于幸福的教师来说，教书育人不是付出，而是获得;不是牺牲，而是享受;不是重复，而是创造;不是岁月的消耗，而是生命的延续;不是谋生的手段，而就是生活的本身!在平淡中享受教育的幸福，在工作中体验不期而至的快乐，在课堂上感受智慧的魅力和精神的愉悦„„我想这才是为师者实实在在的幸福。

不错，教师的职业是平凡而琐碎的。如果把教学工作看作是一种简单的重复，那必然厌倦，自然也无幸福可言。如果我们把研究教材、驾驭课堂当成提高自己素质的必经之路，把教书育人作为实现自己人

生价值的一种动力，对我们身边的每一个孩子都倾注了满腔的柔情和爱，你就会觉得其实我们每天都生活在幸福之中。

第

四、豁达的胸怀，赢得幸福的一天

在我们的生活中，一旦遇到学生犯错，我们首先想到的是自己的尊严面子，有了这种思想也就会导致我们在没有解决问题之前就已经错了，处理问题的心情和方式肯定是糟糕透了。学生是一个个活生生的人，他要发展要成长就不可避免的会出现一些问题，哪怕你以往的工作做得再好。此时的我们应该以一个博大的胸怀去接纳他们，站在学生的发展角度去思考问题，冷静的去处理。当你有了这种心态以后你就是一个幸福的老师。

雨果说：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师，就像那默默奉献的绿叶，时时刻刻映衬着鲜花的娇艳和硕果的丰盈。

任何一项事业都需要付出代价的，教师的幸福人生需要我们用辛勤的汗水来滋润我们疲惫的身影和日渐苍老的额头，当一切成为往事的时候，倘若我们依然能够坦然地迎接自己教育过的每一位学生的笑脸，那才是教师幸福的最高境界。如今，我在教育这片沃土上勤勤恳恳耕耘了二十年，每当我看着孩子们满含稚气的眼神，感觉自己仍像他们一样年轻，充满活力，他们纯洁的心、圣洁的情、深厚的意，净化了我的心灵，激起了我对教育事业深深地爱，我真正体会到了作为一名教师所拥有的幸福和快乐。

也许“水顺其势成就其昌，海纳百川乃成其大”更能诠释一个幸福的老师的真谛。像顺着水流之势去遵从教育的规律去教育他们，学生的发展、成就必得其昌;像大海一样的胸怀去接纳每一个学生和学生的错误，你的世界也会像大海一样的湛蓝而深远。做到了这点你就是一个幸福的老师。