奇妙的对联
奇妙的对联 教案
阿萌
【教学目标】：
1、积累有关对联知识，重点积累对仗、平仄知识。
2、学会欣赏对联，并尝试对对子和创作对联。
3、领略对联艺术和对联文化的魅力，激发学生对传统文化精华的热爱。 【教学重点】：
对联的对仗和平仄并掌握对联的拟写。
【教学难点】：
尝试对对子和创作对联 【教学方法】：
以小组动为主，点拨启发，合作讨论，交流探究。 【课时安排】：一课时 【教学过程】：
一、新课导入:由几则对联小故事导入
二、掀起你的盖头来------梳理对联常识
(一)、根据教材内容梳理对联的知识。
A、对联的来源 B、对联的特点：
1、对仗工整(字数相等，词性相同，结构相当，内容相关，停顿相同，相同位置用字不重)
2、平仄协调(仄起平收)
C、书写和张贴(竖行书写，无标点，字字对称，行款整齐 张贴时上联在右，下联在左)
D、对联的种类：对联大体可分为名胜类、喜庆类、哀挽类、谐讽类、行业类等。
三、读你千遍不厌倦-----欣赏对联：(在展示中欣赏，在拓展中欣赏)
(一)、学生展示对联。
(二)、教师展示准备好的对联。
1、书山有路勤为径 学海无涯苦作舟
2、删诗书定礼乐创儒学传经艺师表万世 赞周礼写春秋立杏坛育才德桃李三千
3、横眉冷对千夫指 俯首甘为孺子牛
4、千古冤案莫须有 百战忠魂归去来
5、白云黄鹤传千古 汉水长江会一楼
1、门前学种先生柳 岭上长留处士坟
2、千古诗才蓬莱文章建安骨 一身傲气青莲居士谪仙人
3、 鹿野舟沉王业兆 鸿门斗碎霸图空
4、 淡泊以明志
宁静而致远
5、 写鬼写妖高人一等 刺贪刺虐入骨三分
1、藏古今学术 聚天地精华
2、消息瞬通九万里 往来无间一须臾
3、苦心培桃李香满天下 无私育英才功在中华
4、现出庐山真面目 留住秋水旧丰神
(三)、寻找诗中对联。
1、海内存知己 天涯若比邻
2、山重水复疑无路 柳暗花明又一村
3、潮平两岸阔 风正一帆悬
4、晴川历历汉阳树 芳草萋萋鹦鹉洲
5、身无彩凤双飞翼 心有灵犀一点通
1、五岭逶迤腾细浪 乌蒙磅礴走泥丸
2、无边落木萧萧下 不尽长江滚滚来
3、春蚕到死丝方尽 蜡炬成灰泪始干
4、沧海月明珠有泪 蓝田日暖玉生烟
5、江间波浪兼天涌 塞上风云接地阴
四、方法总结：
1、结构上：形式对仗——字数相等，词性相同，结构相当
2、内容上：意义相对——正对(上下句意思相似、相近、相补、相衬);反对(上下句意思相反相对);串对(又称“流水对”，上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系)。
3、音律上：上联末字必仄，下联末字必平。
五、牛刀小试显身手------拟写对联 运用所学知识解答下列各题：
(一)下列按对联特点配对，正确的是
1、隔窗云雾生衣上
2、山静松声远
3、楼观沧海日
4、芳草春来依旧绿
5、秋清泉气香
6、卷幔山泉入镜来
7、老梅到时自然红
8、月映清淮流 答案：1—6, 2—5, 3—8, 4—7
(二)、根据对联的特点，判断下列对联中的错误并改正。
(1).上：冬去春来千条杨柳迎风绿
下：冰消雪化万朵梅花扑鼻前(香) (2).上：荔枝龙眼木瓜，皆是(为)岭南佳果
下：丹霞西樵鼎湖，全是广东名山 (3).上：爆竹声声旧风俗旧习惯随旧岁离去
下：春风习习新思想新气象伴新年来到(到来) (4). 上:东风送暖大江南北春光好
下:春雨润物长城(内)外百花香
(三)、按对联要求调整下联的顺序和结构。
上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙; 下联：红雨树边，小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，此间有尧天舜日。 (小苑西回，莺唤起一庭佳丽，看池边绿树，树边红雨，此间有舜日尧天。)
(四)、将下面是我短语组成两副七字对联
芝兰绕阶 黄牛耕地 翠柳迎春 桃李满园 千里绿 春绣锦 座凝香 万山金
(新春对联：翠柳迎春千里绿 黄牛耕地 万山金) (教室办公室对联：桃李满园春绣锦 芝兰绕阶座凝香)
(五)、学作对联 请写出下联：
(1)、门前碧水环绕 下联：(院后青山耸出) (2)、静聆雨润绿草 下联：(笑看风拂红花)
(六)、从已经学过的必修一教材中的人物、事迹、作品进行对联创作大比拼。
六、课堂小结：
这节课，我们学习、欣赏和创作了对联，感受到对联知识的博大精深，对联内容的趣味无穷，但愿这节课是开启你热爱对联，热爱传统精华文化的起点，让我们优秀的传统文化在你的大力参与和努力下走得更宽，更远。
七、布置作业：
希望大家以后在生活中多做“有心人”，尤其当你有机会外出旅游时，请你留意那些名胜古迹、庙宇高堂上的对联，相信这能让你的旅途增添更多的收获!
濮阳市第一高级中学学生课堂导学提纲 编号：G Y Y W-高一上学期 使用时间:2017年12月 编制人、审核人： 高
一、一级部语文组
《奇妙的对联》 导学案
(第一课时)
班级：___________ 姓名：__________ 小组：____________ 学习目标：
1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。
2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。
3、尝试对对子。 学习重难点：
1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
2、尝试对对子。 学习过程： 课前预习：
1、对联，也称 ，形成于 ，盛行于 ，可谓源远流长。
2、对联由上联和下联组合而成，字数多少无规定，但要求 工整， 协调。
3、对联无论长短，上联的最后一个字必须是 声，下联的最后一个字必须是
声。张贴对联，一般是面对读者的右边是 联，左边是 联。 模块一：识对联之形貌
•
1、天上月圆，人间月半，月月月圆逢月半; 除夕年尾，新春年头，年年年尾接年头。 •
2、墙上芦苇，头重脚轻根底浅;
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。 【学以致用】
一、 “对联寻亲”。下面本是四副完整的对联，但是失散了，请你用线段把它们联接起来，使之重新变得完整。
A.时雨点红桃千树 a.山静无人水自流 B.亭闲有竹春常在 b.春风吹绿柳万枝 C.无意东风花半露 c.夜市千灯照碧云 D.晴空一镜悬明月 d.有闲春色燕双飞
三、按对联要求调整下联的顺序和结构。
上联：大江东去，浪淘尽千古英雄，问楼外青山，山外白云，何处是唐宫汉阙 下联：红雨树边 小苑西回 一庭佳丽莺唤起 看池边绿树 此间有尧天舜日 调整为：
四、师生共同探讨欣赏教材中的名联： 1.欣赏、品味下面的书院学堂联。 傍百年树;读万卷书。
此联是李秀峰(一说为朱熹)为白鹿书院题写的一副对联。“傍百年树”既指书院有苍翠的古树，又用俗语“十年树木，百年树人”之意。下联“读万卷书”即含“读书破万卷，下笔如有神。” 对仗工整，内涵丰富，劝勉后学诸子勤奋读书，立志成才。 风声雨声读书声声声入耳;家事国事天下事事事关心。
此联为明朝东林党领袖顾宪成所撰。上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意。下联写读书不忘救国，有齐家治国平天下的雄心壮志，至今仍有积极意义。上下联对仗极其工整，特别是连用叠字，如闻琅琅书声。 2.欣赏、品味下面与文学家相关的名联。 一门父子三词客;千古文章四大家。
此联是清朝张鹏翮(hé)题四川眉山三苏祠联，三苏即苏洵、苏轼、苏辙父子三人。此联颂赞了三苏在诗词文章方面的巨大成就和影响。
刚直不阿，留得正气凌宵汉;幽而发愤，著成信史照尘寰。
此联是陕西韩城司马迁祠联，作者不详。上联是说司马迁不顾个人安危，据直为李陵辩争，凛然一身正气。下联是说他忍受“宫刑”的奇耻大辱，发愤著成我国第一部纪传体历史巨著《史记》，开创了中国和世界传记文学的先河，对后世历史学和文学产生了深远影响。 3.欣赏、品味下面与历史人物相关的名联。 志见出师表;好为梁甫吟。 濮阳市第一高级中学学生课堂导学提纲 编号：G Y Y W-高一上学期 使用时间:2017年12月 编制人、审核人： 高
一、一级部语文组
这是郭沫若先生为成都武侯祠题的联。《梁甫吟》是古代用作葬歌的一支民间曲调，音调悲切凄苦，后人多用于抒发志不得伸的感叹。此联写诸葛亮立志出师一统天下，却难以实现远大志向的感慨。
青山有幸埋忠骨; 白铁无辜铸佞臣。
这是杭州岳王庙秦桧跪像背后岳飞墓前的楹联。忠骨指岳飞的尸骨，佞臣指奸臣秦桧等。上联写此地以能埋忠臣岳飞而感到有幸;下联写岳飞坟前无辜之白铁，因铸造成秦桧夫妇像而日夜为人所唾骂。 “青山有幸”“白铁无辜”，天地万物仿佛都有了灵性，此联用拟人手法，表达了人们仰慕英雄痛斥败类的心声。 4.欣赏下面的名胜联，谈谈你的体会。
能攻心则反侧自消，自古知兵非好战;不审势即宽严皆误，后来治蜀要深思。 这是清朝赵藩为成都武侯祠撰写之联。上联高度概括诸葛亮在四川七擒孟获，用兵贵在“攻心”的特点，赞叹其文治武功。下联总揽诸葛亮审时度势、宽严有度治理四川的特点，借此表达自己的政治见解，启迪后人。这副对联，语意简明，怀古喻今，寓理于情，阐明了治国的道理。
一楼何奇?杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不见古人，使我怆然涕下;
诸君试看：洞庭湖南极潇湘，扬子江北通巫峡，巴陵山西来爽气，岳州城东道岩疆。渚者，流者，峙者，镇者，此中有真意，问谁领会得来?
这是清朝窦垿为湖南岳阳楼撰写的著名长联，全联一百零二字，以问句始，以问句终，上联咏史，借助名人典故、诗文名句、传说逸事，追昔抚今，无限感慨。下联写景，描绘了洞庭湖的山川形势、地理环境，突出了岳阳楼的雄伟奇特。这副对联思想内涵十分丰富：湖、江、山、城，经过许多朝代兴亡，许多人事沧桑，但却不因此而改变它们的风貌，依然或潴、或流、或峙、或镇。比起大自然看不出的缓慢变化，朝代的兴替、个人的得失多么渺小，实在算不了什么。不以个人的坎坷遭遇耿耿于心。这种感受，有几个人能真正领会呢?
五、课内拓展：趣联妙联绝联欣赏
1、清朝才子纪晓岚是作对联的高手。有一次，乾隆见纪晓岚闷闷不乐，便问他有何心事。纪晓岚请乾隆猜，乾隆以上联回答“十口心思，思家思民思社稷。”纪晓岚见皇帝直猜到他心里，非常激动，马上叩头谢恩，以下联道谢：“寸身言谢，谢天谢地谢君王。”
4、海水朝朝朝朝朝朝朝落;浮云长长长长长长长消。
这是山海关孟姜女庙上的一副对联，此联的“朝”“长”都是多音字，因断句不同有多种读法：①海水潮，朝朝潮，朝潮朝落;浮云涨，长长涨，长涨长消。②海水潮，朝朝潮，朝朝潮落;浮云涨，长长涨，长长涨消。③海水朝朝潮，朝潮朝朝落;浮云长长涨，长涨长长消。④海水朝潮，朝朝潮，朝朝落;浮云长涨，长长涨，长长消。⑤海水潮，朝潮，朝潮，朝朝落;浮云涨，长涨，长涨，长长消。⑥海水潮!潮!潮!潮!朝潮朝落;浮云涨!涨!涨!涨!长涨长消。此联不但读法奇妙，而且寓意深刻。表面上看是描述海水潮涨潮落，浮云常涨常消，揭示世界上万事万物都是可变的，实际上反衬出孟姜女的忠贞不变，精神永存。
六、课堂练习
1、下面是一组行业对联，请连线，使它与相关行业对应。
千秋伟业千秋福 一寸光阴一寸金 饭店
察及秋毫如照烛 看来老眼不生花 照相馆
一剪喜成百家愿 寸尺巧量万客心 理发店
但愿世间人长寿 不惜架上药生尘 钟表店
体态须眉都活泼 心神毫发不参差 眼镜行
虽云毫末技艺 却是顶上功夫 中药铺
盘中餐粒粒皆辛苦，弃之可惜 杯里酒口口都香甜，量力而行 裁缝店
2.下面几副对联已经打散，请按照对联的相关知识重新组合。 A、人梯巧搭登攀路 水深不乏破浪舟 B、学海无涯勤可渡 阵阵渔歌卷春风 C、山高自有人行路 雨滋桃杏万户红 D、风吹杨柳千门绿 书山有径志能攀 E、点点轻舟腾巨浪 心血勤浇栋梁材
梳理探究课
——奇妙的对联 教学目标：
1、了解对联的一些相关知识，如起源、种类、特点等。
2、欣赏对联艺术，激发学生对传统文化的热爱。
3、学会欣赏对联，并尝试拟写对联。 教学重难点
1、了解对联的相关知识。
2、学会拟写对联。
教学步骤：
一、导入
说出一些对偶诗句的上半句，请同学们说出下句。
1、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
2、乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
3、大漠孤烟直，长河落日圆。
4、绿树村边合，青山郭外斜。
请同学们回想一下，刚才老师和大家共同吟诵的这几句诗有什么共同特点呢? 明确：对偶工整
没错，这几句诗的对仗无论是在用词上，还是句式上都十分严谨。今天我们要学的内容就以对仗工整为最基本的特点，那就是对联。对联是特殊的艺术品种，又是一种特殊的文学体裁，它在历史的长河上时刻闪烁着光辉，直至现在也鲜活在我们的生活之中。今天我们就一起来走进奇妙的对联世界。
二、兴趣引导
在老师正式向大家介绍对联的相关知识之前，先要看一看大家对于对联有什么样的了解。 在我上高中的时候，语文老师曾在课堂上给我们出过上联，让我们试对。他给的上联是这样的：
“走马灯，灯走马，灯熄马停走。”
此联出自《王安石捡联获妻》的典故。传说王安石二十三岁那年去赶考，晚上上街闲逛，见马员外门口的走马灯上有一联语曰：“走马灯，灯走马，灯熄马停步。”显然是在等人下联。王安石看后，不禁拍手连称“好对!”他的意思是说这上联出句妙。站在旁边的马家家人误以为王安石的意思是容易对，立即禀告员外。
这上联是马家小姐为择婿而出的，因此员外急忙出来找王安石，王却夸了一句就走了，两下里没见着面。
在科场上，王安石第一个早早交卷，主考官见他交卷快，想试他的才艺，就指着厅前的飞虎旗出下句说：“飞虎旗，旗飞虎，旗卷虎藏身。”王安石不假思索地用马员外门前的“走马灯，灯走马，灯熄马停步”来对，自然又快又好，令主考官惊奇不已。 回头想起走马灯给他的机缘，忍不住又来到马家门前。马家家人认得是日前说“好对”的人，便请他到府中应对。有了主考官的飞虎旗，自然就好对了，马家当即就将女儿许配给他并择吉日成婚。 正在举行婚礼时，报子来报“王大人高中，明日请赴琼林宴。”果真是“洞房花烛夜，金榜题名时。” 王安石捡来两联，上应主考，下获贤妻，一时传为美谈。
我们语文老师将原句略改一字，更加深了难度。我们都冥思苦想没有任何头绪，但有一个平时十分调皮的学生却随口说上了一句：
“恋花蝶，蝶恋花，蝶死花失恋。”
我们只顾笑，也没有仔细分析他所对的下联究竟如何，现在同学们就结合一下你们已经了解的对联知识，一起来分析一下他的下联有什么可取之处，又有什么不足之处呢?
走马灯，灯走马，灯熄马停走
恋花蝶，蝶恋花，蝶死花失恋
讨论回答：
可取之处——上下联字数相等
词性相当
结构相似
上下联相同位置用字没有重复 不足之处——种类内容不太相关
音律上不符合对联仄起平收的要求
总结同学们的回答。
看来同学们对对联已经有了一定的了解，接下来我们就来进一步学习一下对联的相关知识。 请同学自读这一部分，把书上介绍对联知识的地方划下来。
三、介绍基本知识(以教师讲解为主)
1、对联的来源与发展
对联是我国特有的文学形式之一，它与书法的美妙结合，又成中华民族绚烂多彩的艺术独创。对联又叫“楹联”，因古时多悬挂于楼堂宅殿的楹柱而得名。早在秦汉以前，我国民间过年就有悬挂桃符的习俗。所谓桃符，即把传说中的降鬼大神“神荼”和“郁垒”的名字，分别书写在两块桃木板上，悬挂于左右门，以驱鬼压邪。这种习俗持续了一千多年，到了五代，人们才开始把联语题于桃木板上。据《宋史蜀世家》记载，五代后蜀主孟昶“每岁除，命学士为词，题桃符，置寝门左右。末年(公元九**年)，学士幸寅逊撰词，昶以其非工，自命笔题云：新年纳余庆，嘉节号长春。”这是我国最早出现的一副春联。宋代以后，民间新年悬挂春联已经相当普遍，王安石诗中“千门万户曈曈日，总把新桃换旧符”之句，就是当时盛况的真实写照。由于春联的出现和桃符有密切的关系，所以古人又称春联为“桃符”。
一直到了明代，人们才始用红纸代替桃木板，出现我们今天所见的春联。明太祖朱元璋定都金陵后，除夕前，曾命公卿士庶家门须加春联一副，并亲自微服出巡，挨门观赏取乐。尔后，文人学士无不把题联作对视为雅事。入清以后，对联曾鼎盛一时，出现了不少脍炙人口的名联佳对。
随着各国文化交流的发展，对联还传入越南、朝鲜、日本、新加坡等国。这些国家至今还保留着贴对联的风俗。
2、对联的分类
清朝梁章钜的《楹联丛话》、《楹联续话》、《楹联三话》把对联分成十个门类，即故事、应制、庙寺、廨宇、胜迹、格言、佳话、挽词、集句、杂缀。这种分类方法是以实用范围来划分的。如果按对联的文字结构、修辞技巧、逻辑关系来分类，就有
四、五十种。例如：
1.对偶形式：言对、事对、正对、反对、工对、宽对、流水对、回文对、顶针对等。
2.修辞手法：比喻、夸张、反诘、双关、设问、谐音。
3.用字技巧：嵌字、隐字、复字、叠字、偏旁、析字、拆字、数字等。
4.逻辑结构：并列、转折、选择、因果。
四、分析对联的要求(师生共同分析)
结合书上《笠翁对韵》的一则文字，并以兴趣引导部分王安石的原对为例来分析：
“走马灯，灯走马，灯熄马停步
飞虎旗，旗飞虎，旗卷虎藏身”
1、对联要求一：上下联字数相等
2、对联要求二：词性相同 种类相当 例：拳打南山猛虎;脚踢北海蛟龙 。 一般称为：“虚对虚，实对实”，而且相对的词必须在相同的位置上。
和
风
吹
柳
绿
形容词
名词
动词
名词
形容词
细
雨
润
花
红
形容词
名词
动词
名词
形容词
3、对联要求三：结构相当
例：欢庆此日成佳偶;且喜今朝结良缘。
以上三条总的来说是指对仗工整。
4、对联要求四：上下联相同位置用字不能重复 例：春风春雨春色， 新年新岁新景 。
5、对联要求五：围绕同一主题，种类内容要相关 例：大漠孤烟直 长河落日圆
都是边关的景物描写
大漠孤烟直
小狗尾巴弯
意境不同。
6、对联要求六：仄起平收
本条要求教师重点讲平仄知识。
古代对联讲究仄起平收。(上仄下平) 传统习惯“仄起平落”，上联末句尾字用仄，下联末句尾字用平。 所谓平仄，古代汉语和现代汉语的划分是不同的。古代四声为平、上、去、入，现代汉语则分阴平、阳平、上声、去声。
古代汉语 平——平声
仄——上、去、入三声
现代汉语
已经没有入声字了，只有个别方言中还有入声的痕迹 平——阴平、阳平 仄——上声、去声
我们现在看到的有些对联看起来并不是仄起平落，那是因为现代汉语有些字的读音比起古代来已经发生了比较大的变化，它们原是属于入声字的，比如：
八、刮、缺、发、白、大等等。
同学一起读出下列诗句的平仄：
书山有路勤为径 (平平仄仄平平仄)
学海无涯苦作舟 (仄仄平平仄仄平)
云带钟声穿树去
(平仄平平平仄仄)
月移塔影过江来
(仄平仄仄仄平平)
春蚕到死丝方尽
(平平仄仄平平仄)
蜡炬成灰泪始干
(仄仄平平仄仄平)
不光是写对联，读对联也是有讲究的。
应该从右边读起，所以面对大门， 左边的为下联，右边的为上联。以每一联的最后一个字为准，上联末字为“仄声”，即“
三、四声”，下联末字为“
一、二声”。
概括对联规则：名对名，动对动，
实对实来虚对虚，
内容上下两相望，
词类相当结构同。
上下两句字数等，
之间莫有重字现。
五、介绍对联的写作方法： (1)联想法
A、相似联想
由花朵想到美人
B、相反联想
“旧习”“新风”“大”“小” C、相关联想
一代园丁乐
九州桃李香
(2)化用法：也就是灵活变化运用诗文名言或者成语典故来制作对联的方法。 如：有志者事竟成，破斧成舟，百万秦关终属楚
苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴
(蒲松龄自勉 )
六、练习与欣赏
P78 第2题(1)名词对得工整，以胡对孙，有谐“猢狲”之妙，“适”对“行”，“之”对“者”工整。考生周祖谟对的“胡适之”，得了该题的满分。
(2)名词对得工整，以祖对孙，有合“祖孙”之妙。梁羽生在《名联谈趣》中认为“祖冲之”对“孙行者”最佳，乃天造地设。
(3)动词对得工整，以“退”对“行”。退之，是唐代韩愈的字。苏轼诗云：“前生恐是卢行者，后学过呼韩退之。”
(4)王引之是清代乾嘉年间的著名学者，高邮人。继承其父王念孙的音韵训诂学，世称高邮王氏父子。
第3题子夜、春蚕
P78 对联欣赏背景
1、(1)李秀峰题白鹿洞书院联;(2)明代东林党人顾宪成曾在他们讲学的无锡东林书院用一副对联表达其忧国忧民的心情。
2、(1)眉山县三苏祠，苏洵、苏轼、苏辙;(2)韩城司马迁祠，司马迁。
3、(1)郭沫若题成都市武侯祠联，诸葛亮;(2)杭州岳王庙联，岳飞。杭州岳飞庙前也有一联云：
岳军振难撼威名，扫敌在指顾间，奉诏班师成遗恨;
秦贼施摧残毒计，加罪以莫须有，尽忠报国复何人!
4、(1)赵蕃题成都武侯祠联;(2)何绍基题岳阳楼联。
七、知识拓展
1、猜人物对联
(1)写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三分(蒲松龄) (2)酌酒花间，磨针石上，倚剑天下，挂弓扶桑;
民间疾苦，笔底波澜;世上疮痍，诗中圣哲。(李白、杜甫) (3)生死一知已，存亡两妇人 (韩信)
(4)鹿野舟沉王业兆，鸿门斗碎霸图空。(项羽)
(5)唐代论诗人，李杜以远，唯有几篇新乐府
苏州怀刺史，湖山之边，尚有三庙旧祠堂 。(白居易)
(6)著书最谨严，岂徒中国小说史?
遗言犹沉痛，莫做空头文学家!(鲁迅)
2、根据内容确定各行各业所贴对联
(1)千秋伟业千秋福
一寸光阴一寸金
裁缝店 (2)察及秋毫如照烛
看来老眼不生花
照相馆 (3)一剪喜成百家愿
寸尺巧量万客心
理发店 (4)但愿世间人长寿
不惜架上药生尘
钟表店 (5)体态须眉都活泼
心神毫发不参差
眼镜行 (6)虽云毫末技艺
却是顶上功夫
中药铺
3、对联寻亲：
(1)人梯巧搭登攀路 A、水深不乏破浪舟 (2)学海无涯勤可渡 B、阵阵渔歌卷春风 (3)山高自有人行路
C、雨滋桃杏万户红 (4)风吹杨柳千门绿
D、书山有径志能攀 (5)点点轻舟腾巨浪
E、心血勤浇栋梁材 (1)—E、(2)—D、(3)—A、(4)—C、(5)—B
八、总结
对联是我国古老的传统文学形式，明清以来这一文学样式发展到了顶峰，无论是名山佛寺道观，还是园林药房酒店„„皆可看到对联。对联是民族文化里的一颗珍珠，千言万语道不尽，只有走进它，走进语文，走进生活，才能深深地感受到它的魅力。希望大家今后能更加关注生活，更多地了解对联的特点，并在生活学习中尝试写对联，感受对联的奇妙。
语文备课大师 xiexingcun.com 《奇妙的对联》教案
一、教学内容分析
本课为人教版第一模块梳理探究单元第二课，是我国独特的艺术形式，承载了丰富的文化内涵。作为第一模块的学习内容，可以很好地激发高一学生对文化文学的热爱，为今后的语文学习打下基础;探求活动课的教学模式，让学生喜爱这一类型的课程，感觉到新课程教与学与过去的不同，从而改变自己的学习方式方法。
二、学生学习情况分析
初中时已初步接触对联知识，中考有考对联，初中时对仗的基本知识已掌握，可不作为教学重点;但初中时对联多作为应试要求，对于对联的艺术性、趣味性、承载的文化没有专题的探究活动或未充分开展过有关对联的探究活动，学生的兴趣和积极性有望得到充分的调动。
三、设计思想
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”(德国教育家第斯多惠《德国教师教育指南》)，“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”(瑞士著名教育家皮亚杰《教育科学与儿童心理》)，在教学中扣紧“奇妙”二字，以欣赏与对对子激励兴趣，以兴趣激励学生对对联的知识、文化的探究学习。
在教学中采用迁移教学法：教学循序渐进，做到举一反
三、触类旁通。迁移的方法就是能较好的进行类比推理，沟通新旧事物之间的联系。 启发式教学法：在学生对对的过程中，采用启发的办法，帮助学生对出正确答案。 情境教学法：利用多媒体课件、实物展示、书法展示、用学生姓名创设对联情境的办法，激发学生兴趣，感受对联艺术和文化。
作为梳理探究单元课程，要充分调动学生的积极参与，体现学生主体，提高学习兴趣，引发进一步自主探究的愿望。
四、教学目标
通过对联的欣赏和对对子的活动，激发学生对对联的兴趣，领略对联艺术和文化的魅力，引发进一步探究的愿望。
学会基本的对仗方法,学会自主、创新、推理、演化。
五、教学重点和难点
教学重点：参与活动，激发兴趣。 教学难点：引导学生主动参与赏与对。
六、教学过程设计
(一)课前学习
1.关于对联的知识，重点抓住“字数相等、词性相同、结构相当、平仄相异”“区分上下联”“对联的张贴”的知识，学生课前解决。
2.布置学生以小组为单位收集古诗中对仗的诗句四至五例，注明出处并交流。
(二)课堂教学步骤
(事先邀请同教研组老师听课，其中包括准备写毛笔书法的黄同异老师。体现对课程资源的开发)
1.开头要求同学以本学段学习过的《兰亭集序》中一句对仗的句子来形容今天来听课的人和盛况。答案“群贤毕至，少长咸集”(古文对) 2.以各小组搜集的古诗中的对句引入(古诗对)，再以鲁迅诗句“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，说明这也是名人励志对联，过渡到下一环节。 3.列举几个名人励志联(以课件展示)
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com
①海纳百川，有容乃大;壁立千仞，无欲则刚
(课程资源分析：福建的名人，引导学生说出作者林则徐)
②与有肝胆人共事，从无字句处读书
(课程资源分析：七中书记室悬挂的此联书法横幅，拍出照片课件展示，提问学生：作者是谁?答案周恩来)
③有志者，事竞成，破釜沉舟，百二秦关终属楚
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴 (课程资源分析：七中高三年段五楼走廊张贴着此教师书法联，拍出照片课件展示，引导学生说出作者蒲松龄)
(教师指导：名人励志联，嵌入自然地理、比喻，嵌入历史故事) 4.兴趣引导：出个对子考考大家。
以成语为对，上联“望梅止渴”(板书)，邀请学生上黑板前对下联。答案“缘木求鱼”或“画饼充饥”(板书)
分析“缘木求鱼”、“画饼充饥”与“望梅止渴”的平仄，教师指导认为在合乎情境的情况下，“缘木求鱼”在平仄上对得更工整。以此例说明平仄、上下联、语法结构、内容上相关或相对的对联基本知识。
5.兴趣激发：古人从小学对要背一些规律，如《笠翁对韵》。邀请学生齐诵课文中《笠翁对韵》片断。由“天对地”说起，引入对子游戏。 (板书)“细”――请学生对字，并选择――“粗”(板书) (板书)“羽”――请学生对字，并选择――“毛”(板书) (板书)“禽”――请学生对字，并选择――“兽”(板书)
(进一步板书为)“家禽”――请学生对字，并选择――(进一步板书为)“野兽”
(板书)“后”――请学生对字，并选择――“先”(板书) (板书)“死”――请学生对字，并选择――“生”(板书) (进一步板书为)“砖后死”――请学生对字，并选择――(进一步板书为)“石先生”
由此黑板上已形成一幅对联：“细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生”。(起到激疑的作用)。
讲述一个关于这副对联的故事，说明故事中的学生把他的老师“石先生”讽刺了，但“石先生”却拿他没办法，因为从对仗来看，那学生确实逐字对得很工整。 6.在此摘取《笠翁对韵》中的几句，我们也来对一下，注意其中创设的情境和主题，注意押韵。
(1)清对淡，薄对 (课件放映) (教师提醒：先来点简单的) 答案： 薄对(浓);
结合李清照诗句“薄雾浓云愁永昼”。 (2)暮鼓对 (课件放映) 答案：暮鼓对(晨钟)
结合“晨钟一杵醒尘梦”。(课程资源分析：泉州崇福寺钟鼓楼对联之上联，以课件放映照片)
(3)鱼书对 (课件放映) (教师提醒：来点难点的) 答案：鱼书对(雁字)
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 教师引导：①鱼书：东汉末年的民歌《饮马长城窟行》：呼儿烹鲤鱼，中有尺素书。②雁字：结合李清照词，师生一起背出“云中谁寄锦书来?雁字回时，月满西楼”。
(4)草舍对 (课件放映) 答案：草舍对(柴扉)。
结合“应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开”诗句 。 (5)鸡晓唱，雉朝飞。 对绿肥 答案：(红瘦)对绿肥。
结合李清照诗句“知否知否，应是绿肥红瘦”。 (6) 骑马踏花归 (教师提醒：来点更难的) 答案：(举杯邀月饮)
教师启发：①宋太祖时翰林图画院招考题目“踏花归来马蹄香”的故事;苏轼回环诗“赏花归去马如飞，去马如飞酒力微。酒力微醒时已暮，醒时已暮赏花归”(课程资源分析：本人有此回环诗的书法拓片，拓于西安碑林，出示此拓片看学生会不会读出回环的四句诗，激发兴趣)②上联出自李白诗句“举杯邀明月，对饮成三人”;再结合对仗知识引导学生，难点是“踏花归”对“邀月饮”。 (7)秋露横江， 月明 ;冻云迷岭，韩公雪拥过蓝关。 答案： (苏子)月明(游赤壁)
教师启发：唐朝韩愈有诗“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前”，下联写的就是这情境故事。上联与我们本学段学到过的苏东坡的文章有关。
(注：在对的过程中，结合的诗句可在引导学生时或学生自行对出后使用，视课堂即时情况。结合诗句的目的不仅在于引导，还在于感受文化，加深文化印象) 7.奇联妙对欣赏(课件放映各联) (1)猜猜有谁
①昨夜敲棋寻子路，今朝对镜见颜回(其中有孔子的两个弟子名字) ②悲哉，秋之为气——惨矣，瑾其可怀(这是一幅挽联，挽的是谁?挽秋瑾)(藏字)
③二船并行，橹速不如帆快;八音齐奏，笛清难比箫和(猜猜内中有何人名?)(谐音，鲁肃、狄青) (2)猜猜是什么地方
村舍俨然，笑渔人迷不得路;水源宛在，偕太守常来问津(桃花源) (3)猜猜下面什么行业
①操天下头等事业——做人间顶上功夫(是什么行业?理发店) ②刘伶问道谁家好，李白唯言此处高(是什么行业?酒家) (4)欣赏艺术
承接前面讲到“刘伶”
①贾岛醉来非假倒，刘伶饮尽不留零(唐伯虎妙对张灵，谐音。对联可以戏) ②中国捷克日本——南京重庆成都(地名国名，抗战胜利后的对联，双关。对联可以欢)
③蓮子心中苦，梨兒腹內酸(金圣叹，谐音，“怜子”、“离儿”。对联可以悲) ④日落香残，免去凡心一点;炉熄火尽，务把意马牢栓(谜联，上联扣“秃”字，下联扣“驴”字。对联可以讽)
(注：欣赏时或介绍其中手法，或介绍对联故事，或介绍字谜猜法，言简意
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 赅带过)
8.以同学名入对出上联，让学生充分参与活动，根据要求对出下联。 (1)(板书)春留柳青林佳利
(上联嵌入本班同学刘柳青、林佳利名字，且有谐音。教师引导学生看出此联特点，不仅嵌入本班学生名字，而且创设了一定的情境。要求学生也以班上学生名字入对，且用谐音，考虑平仄。) (2)学生讨论。
(3)请同学主动上黑板写出下联。正确答案有两种情况： 夏无冰寒李颖华(嵌入吴冰寒、李颖华两同学名字) 冬无冰寒颜劲松(嵌入吴冰寒、颜劲松两同学名字)
(注：教师事先要利用学生名字作为课程资源，创设此对联，考虑可能出现的下联。视课堂即时景观，对学生的答案点评，去伪存真，指出以上两对较好，并辨明“李颖华”对“林佳利”在平仄上更工整) (4)对联与书法艺术是分不开的。好的对联加上好的书法，给人以美的享受。下面邀请我们学校高三年语文组的黄同异老师把这幅对联写下来。我们刚开始上课时看的那幅高三引用越王勾践的励志联，就是黄老师书写的。他的书法是学朱以撒的，写得很好。
(5)黄老师已备好笔墨纸砚，上讲台书写上下联。
(6)黄老师书写期间，教师再讲讲“绝对”，与同学们再欣赏几个绝对。
①先点明“绝对”的含义：独特，古往今来几乎没有比较工整的对。 ②(板书上联)烟锁池塘柳
启发学生看出它之所以成为绝对的特点(含“金木水火土五行”的偏旁)，鼓励大家尝试对一下。
③后人有对“炮镇海城楼”(板书)较为工整。 ④(板书上联)月照纱窗，个个孔明诸葛亮
⑤启发学生看出它之所以称为绝对的特点(嵌入诸葛亮的名和字，且“葛”“格”谐音，上联情境天衣无缝)，鼓励大家尝试对一下。
⑥后人有对“风送幽香，郁郁婉华梅兰芳”(板书)尚属工整。
⑦教师：上面两联还可以说后人有一些比较工整的、公认的好对，但我下面再出一对，真的是至今也没有找到比较合适的下联。清同光年间，民间流传这样一句上联：
(板书)今世进士，尽是近视
(不用问学生此上联特点，教师故意把它多读两遍，让学生心领神会笑出来) 激发兴趣：同学们有兴趣，可以过后去尝试对一对。
⑧与黄老师一起将写好的上下联展示给学生看，并赠送给班级，请班长接过。 9.小结今天的欣赏和对对活动，要大家明确： (1)对联种类多样，艺术手法丰富;
(2)对联需创设情境和主题，不单纯是文字游戏; (3)对联是中国独特的艺术瑰宝。 10.(课件放映)探究作业：
(1)上网阅读，探究更多的对联知识和奇联妙对/duilian /coupletstory.htm
(2)搜集整理泉州可见的对联，从对联的种类、内容、作法、鉴赏等角度进行分析归纳。
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com (3)以学习、生活、社会、时政中的任意一个为话题，尝试写一幅对联。
板书设计 望梅止渴， 缘木求鱼。 画饼充饥。
细羽家禽砖后死， 粗毛野兽石先生。
春留柳青林佳利， 夏无冰寒李颖华。 冬无冰寒颜劲松。
烟锁池塘柳， 炮镇海城楼。
月照纱窗，个个孔明诸葛亮 风送幽香，郁郁婉华梅兰芳
今世进士，尽是近视
七、教学反思
该教学设计在研究了课程特点、教学内容、课程资源、学生情况之后，以“激发学生对对联的兴趣”为目标，围绕目标设计了由浅入深、循序渐进的教学内容。先有课外的学习准备并以此导入课堂，按学生现有的认知规律，由学对的基本起步开始，参与一些对对活动，欣赏奇联妙对，了解对联艺术手法，感受对联的艺术魅力和文化内涵，最后创设教学的亮点和活动的高潮，以本班同学名入对，让学生积极参与创设对联，欣赏与对联密切相关的书法艺术，安排了课外探究作业。 整个设计充分考虑：(1)将课本作为课程资源之一，不局限于课本，而是主动创设，大胆创新，丰富教学内容。(2)探求新课程“梳理探究”单元教学的独特的、个性化的模式，让学生喜欢新课程。(3)将三维目标融入教学全过程，体现过程的评价、发展的评价，充分调动学生参与、互动，在学的过程中体验中国文化艺术瑰宝对联的艺术性和文化性，学的过程就是一个愉快的、激发兴趣的、文化回归的、有利学生自主发展的、充满生命活力的过程。(4)充分挖掘课程资源：课本的、本校的、地方的、执教者的、学生的、同事的。(5)力求使学生转变对联是文字游戏，学对联是为了考试的观点，和老师一起体会对联的艺术手法与情境、主题是密切相关的，正因为这相关，才使对联具有艺术魅力和文化内涵。这样在情感态度上转变学生，让学生喜欢对联，喜欢中国文化和各种文学表现形式。
在实际教学中，课堂教学的景观很好地体现了设计的目的，学生积极参与，兴趣高涨，经历了一次身心愉悦的文化洗礼。尤为难得的是学生所对的对联答案，体现了一定的创造力，给予学生很大的创造空间，对教师也深有启发，体现了教学相长。同时也发现，对于这样的课程，教师的个人功底很重要，教学各个环节的串接、教师的启发引导、对学生答案的点评、教学时间的收放，课堂即时情况的
语文备课大师 xiexingcun.com 语文备课大师 xiexingcun.com 调整都有赖于教师的功底，使课堂不局限于原有的设计，而又不偏离基本的设计框架，也因此促使教师增强终身学习的观念。
八、点评
本设计最大的特点就是充分调动学生参与的积极性，“激发学生对对联的兴趣”的目标得以有效落实，充分体现了本专题梳理探究的趣味性和文化性。比如，课堂教学从导入到训练再到作业布置都非常关注兴趣的激发和培养，特别是前五个步骤有意识地一步步强化兴趣的激发，后三个步骤对对子和对联的欣赏注重素材的选择富有文化内涵，充满书香味。事物往往具有两面性，优点可能同时也是缺点，第二和第三环节的引入就略显啰嗦，两个环节可以合并，做得简洁连贯些，比如只保留以学校张贴的对联作为引入即可，其他的可以割爱，或者放在后面作为训练素材。
善于分析开发利用身边的课程资源是本设计的另一特点。这一特点贯穿课堂教学的始终，首先体现在充分利用教材和学生熟悉的文学作品，比如一开始引导学生用《兰亭集序》中的句子来形容听课的盛况，再如选用苏轼和韩愈的故事及诗句对对子，等等;其次体现在合理开发利用校内外的语文资源，比如学校张贴的对联、教师的书法、学生的姓名，泉州名寺的对联，等等。这一特点的充分体现一来有效地激发了学生学习的积极性，二来使专题的梳理探究富有语文味和文化内涵，不会停留于通俗平庸的层面。 教学富有层次、循序渐进、步步推进，是本设计的第三个特点。本设计目标单一，过程具体而微，在调动学生积极性的同时，充分注意教师的引导和预设，避免了有的设计大而空的毛病。具体来说，比如“细羽家禽砖后死，粗毛野兽石先生”的对子游戏，设计采用化整为零的策略，单字突破，然后扩展到词，再到整句，从易到难，学生易于接受，既有趣又有效;再如第六个环节的对子训练，教师目标很明确地引导同学由单字对入手，然后提升到五言句子对，步步为营，步步深入，既照顾到基础性和全体性，又考虑到训练的整体效果。(纪荣海)
语文备课大师 xiexingcun.com
奇妙的对联
授课人：吕艳
教学目标：
1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。
2、鉴赏对联，提高审美能力。
3、尝试对对子。 教学重点难点：
1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。
2、尝试对对子。 课时：1课时 教学过程：
一、导入语
同学们，我们先来猜一个谜语：两姊妹，一般长;同打扮，各梳妆;满面红光，年年报吉祥。
谜底是什么?对联?注意“满面红光，年年报吉祥”，准确地说应该是什么?对了，谜底就是――“春联”。
春联是对联的一种。我们对它并不陌生。大年三十，家家写对联，户户挂对联，商场卖对联，春晚看对联。可以说，对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的珍珠，它既是一种特殊的艺术品种(书法艺术对联)，又是一种特殊的文学体裁。今天就让我们走进对联，走进中国的传统文化，去领略一下对联带给我们的独特魅力。 (板书：奇妙的对联)
二、板块一：掀起你的盖头来——走进对联
我们先从1932年清华大学招生考试的一道题目说起。著名史学家陈寅恪出国文科试题，其中一题是对对子，上联是“孙行者”，要求对出下联。结果答案五花八门。下列几种都是当时的答案，都比较好，你最欣赏哪个?(课本P78)如果你是改卷的老师，你给哪个答案打满分?
(上联——孙行者 下联——胡适之 祖冲之 韩退之 王引之)
(学生回答，老师给予充分的肯定。学生回答“…”老师追问“为什么呢?”然后，老师明确。)
中国港台武侠小说作家梁羽生认为“祖冲之”最佳，乃天造地设。
下面我们翻到课本P78，请同学们一起朗读对联欣赏
1、
2、3中的六副对联，讨论归纳对联的特点。学生大声朗读。
请同学们说一下对联的特点和要求。
(能发现几条就说几条。不要求面面俱到，说出一点也可。请学生自由发言。老师积极肯定。很多学生都能回答上要求对偶，老师可及时出示投影，并追问学生“对偶在形式上有什么要求?”学生可能回答的对联特点：(1)字数相等;(2)词性相同;(3)结构相当;(4)仄起平收;(5)内容相关。)
门上贴了一副对联，你帮忙检查一下，看看帖的对不对?
门左：春夏秋冬方方吉; 门右：东南西北路路通
横批：喜迎新春
1 (学生可能看得出来张贴的不对，老师就追问“为什么”)
教师明确：对联的张贴，以面对读者右边为上，左边为下，对仗工整的对联要求上联的尾字是仄声，下联的尾字是平声。我们简称为“仄起平收”。
刚才出示的对联原来上下联的位置颠倒了，需要调换一下，那就要靠我们运用平仄的知识来做出判断。
再如：一帆风顺年年好，四季平安步步高。横批：吉星高照
什么叫内容相关呢?比如我们新婚节日的对联要喜庆，丧事悼念的对联要悲伤等，上下联之间都要符合情景并且意境统一。(“大漠孤烟直，小狗尾巴弯”)
有一年高考对春联 不少考生惹笑话：上联“国兴旺家兴旺国家兴旺”，下联竟用“生由命死由命生死由命”作为对应。(老平安少平安老少平安)
教师总结：结合同学们的发言，我们可以发现，对联对联，顾名思义，既要“对”，有要“联”，对联有如下特点和要求：
板书：对联的特点和要求
“对” 对仗工整：字数、词性、结构相同
平仄相对：仄起平收
“联” 内容相关
三、板块二：读你千遍不厌倦——欣赏对联
通过以上题目，同学们都认识了对联，但我们不仅要识其形，还要赏其韵。 (故事)传说知县郑板桥于大年三十走出县衙，到大街小巷了解民情，无意中看到了一家大门上贴着一幅对联。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”，横批：南北。身边的衙役都不解其意，郑板桥看后，立即命令身边人从家里送来衣物和粮食。同学们你能看出这副对联蕴含的深意吗?(缺衣少食无东西)
对了，这是比较有趣的“隐字联”。对联虽小，却凝聚着我们民族的智慧，蕴含着我们民族的文化精髓。有时候，一个对联，不啻一篇优美的文学作品。
下面我们共同欣赏几副对联。请同学们朗读几遍。请同学们各抒己见，说说你最欣赏其中的哪副对联?为什么?
1、风声雨声读书声声声入耳 家事国事天下事事事关心——东林书院
上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意。下联有齐家治国平天下的雄心壮志。风对雨，家对国，耳对心, 极其工整，特别是连用叠字，如闻书声琅琅。
2、译著尚未成功，惊闻陨星，中国何人领呐喊;
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。——悼念鲁迅挽联
上下联尾化用鲁迅先生的小说集名《呐喊》、《彷徨》，一语双关，既赞扬了鲁迅先生那种为唤醒民众而振臂高呼，为革命事业而奔走呼告的“呐喊精神”，又慷叹鲁迅先生逝世后对文坛带来的巨大损失而文坛从此“彷徨”的现实。本联虽为挽联，但哀惋而不乏磅礴之气，格调悲壮而意境恢宏。特别上联中的“领”字，为“带领”之意，很令人感受到先生的卓著勋劳和崇高形象。
3、四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。——岳阳楼楹联
上联概括地写岳阳楼的自然景观，登高望远，尽收眼底。下联暗引范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，由眼观的湖山联想到百姓的忧乐，切景切事，抒发爱国情怀。
4、海纳百川，有容乃大 ; 壁立千仞，无欲则刚 ——林则徐自勉联
这幅对联形象生动，寓意深刻。上联谆谆告诫自己，要广泛听取各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地;下联砥砺自己，当官必须坚决杜绝私欲，才能象大山那样刚正不阿，挺立世间。仅十六字，却气势磅礴，用比喻手法，表现了作者宽广磊落的胸襟和刚正不阿、无私无畏的品格。
通过从上我们可以看出，中国优秀的对联以其语言之奇、手法之妙和意蕴之美，如同奇花异草，装饰着我们的文化大观园，希望同学们在课余时间多多采撷。
四、板块三：牛刀小试显身手——撰写对联
其实对于对联，我们要想深入的鉴赏其神韵，还要亲自去对对联。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。从古代开始，对对子就好像是文人骚客的一种文字游戏，出句对句，信手拈来。
1、苏轼请佛印到船上宴饮。苏轼看到岸上有一只狗跟在主人身后，专捡主人扔的骨头啃，就说了一个上联让佛印对下联。他说的上联是“狗啃河上骨”，苏轼说了一个“河上”，佛印知道苏轼又要恶搞他了。于是把一把有苏轼亲笔题诗的折扇扔到河里，慢慢吞吞地道出了下联：“水漂东坡诗”。苏轼听出了佛印在回敬他，说的是“东坡尸”，知道自己没有赚到便宜。二人心照不宣，相对哈哈大笑起来。
2、有一个苏小妹三考秦观的故事。传说新婚之夜，苏小妹欲试新郎秦少游之才，将秦拒之门外并出对曰：双手推开窗前月。秦少游左思右想不得其对，徘徊长廊。苏东坡见状，虽替妹夫焦急，却又不便代劳。突然，他灵机一动，拾起一块石头，投进院子的池塘里。秦少游听到“扑通”一声，顿时领悟，脱口而出：一石击破水中天。苏小妹闻声大喜，于是把房门打开，笑盈盈地站在门边，秦少游欣然入内„„
你们看，对联竟然有如此大的魔力，那么我们没有理由不好好的学习一下对对子。
到底如何对?古人有提示。在中国传统教育中，古人一入私塾就要学《声律启蒙》：
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。
天对地，雨对风。大路对长空。山花对海树，赤日对苍穹。
春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟。观山对玩水，绿竹对苍松。
无对有，实对虚，作赋对观书。绿窗对朱户，宝马对香车。
我们课本中也有一段《笠翁对韵》(课本第77页下)，我们来齐读一遍。 其实对联并不难，掌握好平仄跟对仗，我们也能像东坡一样，随意就能说出 几句对子来。
下面，我们就来对对子。看一下谁反应快，对得好。
3、为下列对联拟下联。
1) A.上联：扫千年旧习 下联：树一代新风
B.上联：祖国山河好 下联： 神州面貌新
2)上联：学海无涯千舟竞渡 下联：书山有路万众争攀 (老师小结拟写对联的要点)
下面我给大家介绍一种最实用的方法：繁简法
3 由少到多 由宽到工 由生到熟 由熟到巧
例：三朋四友朝游黄鹤楼，千军万马夜渡黑龙江。 从中我们可以看出，拟写对联需要注意一下两点： ①审清“出句”结构
②善于联想和想象。
4、课堂演练 1)改联：
上联：冬去春来千条杨柳迎风绿 下联：冰消雪化梅花万朵扑鼻 2)对联：
上联：华夏儿女文武双全建伟业 下联：炎黄子孙德才兼备展宏图
3)十载寒窗，百天苦练，何人健步登金榜?
一腔热血，万丈豪情，我辈英才夺桂冠! 4)让人民满意，让家长放心，沥血呕心琢美玉;
为学校争光，为青春添彩，卧薪尝胆跃龙门。 (如果时间充足，就让学生去黑板，如果时间不够，直接让学生口头回答。)
五、结束语
同学们，珠联妙对，万古犹传风雅趣，珍语佳句，千年仍飘翰墨香。今天，我们了解了对联的特点，初步领略了对联的独特魅力，当然，其中所蕴含的博大精深的中国文化，还需要同学们继续挖掘并传承和发扬。
交界一中 赵丽伟
教学目标：
1.激发学生对祖国传统文学精华之一对联的兴趣。 2.掌握对联知识，学习拟写对联。
3.通过拟写对联，提高学生运用语言文字的能力。 教学重点：
1.掌握对联的基本知识。 2.了解拟写对联的方法。 教学难点： 学习拟写对联。 教学设想：
对联作为中华民族一种古老而传统的文化载体，其含义及特点，甚至最基本的解读，都不为学生所熟知。值此新春前的一堂语文课，让学生了解对联的含义、起源和特点，学会对联的鉴赏，实在很有意义，也很有必要。 教具准备：
相关对联的照片、图片、投影仪、多媒体CAI课件。 课时安排：一课时 教学步骤： 一.导入：
对联是中华民族的艺术瑰宝，也是人类文艺百花园中一枝独秀的奇葩，是货真价实的“别无分店，独此一家。” 不仅如此，对联这种短小精悍的文学样式自问世之日起，就以其尺幅千里的特色赢得了最广大的创作者和欣赏者，从而呈现出勃勃生机。上自风流儒雅之文人骚客，下至引车卖浆之下里巴人，无不对其另眼高看、青睐有加。古有才貌双全的苏小妹单联征对、三难情郎;今有巴蜀鬼才魏明伦万元求联、发难文坛。山河古迹无联则不能言胜，洞房花烛无对乃难以融融。对联可以寄情可以寓志;可赞造化伟大，可叹人工精巧;或悼或贺;或斥歪，或颂正。无所不包，无所不能，长至数百言，短至无一字。既有如此奇妙的一方花海，又岂能不亲睹其芳，亲品其香，以怡情阅性，游目骋怀。
1、(幻灯片1)课题《奇妙的对联》
2、郑板桥做知县时看见一户人家上帖着对联上联是二三四五，下联是六七八九 他看后回家拿了一袋粮食给那户人家送去，为什么?(幻灯片2)
对联作为我国传统文化的精华，它灵活鲜明，雅俗共赏。它能写景状物，能抒情言志，能说古道今，能褒贬讽谕，它要求以最少的字句，最简练的形式，唤起人们最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪，使人玩味深思，受到教益。对联是中华民族文化瑰宝之一。
3、对联的起源：教师提问讲解。
对联是由南朝的桃符发展而来的，每逢岁时，人们便挂桃符来驱鬼避邪、迎喜接福。这是对联的萌芽。 五代时，桃符上的神像不见了，取而代之的是联语。蜀后主孟昶曾写了一副“新年纳余庆，嘉节号长春”的对子，是我国最早的对联。它始于五代，盛于明清，迄今已有一千多年的历史。
4、对联的意义及种类： 对联，又叫对子、楹联、楹帖、联语，是我国特有的一种体制短小、文字精练、历史悠久、雅俗共赏的传统文学形式。它由骈文和律诗的形式演变而成，又独立于诗词曲赋等之外。上至君主大臣，下至平民走卒，都有很多它的爱好者、追随者。从名胜古迹到寻常百姓家, 也都可见到它的身影。根据使用的目的和场所的不同,常见的有春联(含节日联)、门联(含行业联)、喜联、挽联、堂联、名胜古迹联、文艺作品联、杂类等。
民间使用最多的则是春联-春节时张贴的对联,以增加节日的喜庆气氛。贴春联就像吃饺子一样,已成为我国春节一道靓丽的风景。
教师出示幻灯片边讲解种类，边让学生练习。 ①春联
所谓“春联”，又叫“春贴”，是为庆贺新春佳节而作的楹联，是对联重要的一种形式，也是最常见的对联。这种楹联，多是寄情抒怀，希望一年吉祥如意。
②节日联
所谓节日联，是针对各种节日，以示庆祝、纪念，使节日倍增欢乐、热烈、隆重气氛而撰写的联语。可以说是春联的扩大和演化。
③婚联
所谓婚联，又称“喜联”，是嫁娶的专用联语，或见于大门、洞房门，或见于妆台旁、花轿上„„其主要内容是表示对新婚夫妇的赞美、夸奖、祝愿以及婚嫁的喜庆场面等。
④挽联
系由挽词演变而来，是一种用于哀挽死者的楹联。这种楹联往往能把肃穆的场面渲染的更加庄严。白纸配黑字，透过联语，唤起人们对死者的追念和尊敬之情。
⑤赠联
赠给友人表达祝愿和激励的意思。 ⑥堂联(名胜联)
所谓名胜古迹联，是指为某一名胜古迹撰写、镌刻的楹联。 ⑦勉联
有志者事竟成破釜沉舟百二秦关终属楚
苦心人天不负卧薪尝胆三千越甲可吞吴(蒲松龄落第后自勉)
小结：对联源远流长，雅俗共赏。名山古寺，大街小巷，亭台楼阁，对联大展风采;逢年过节，送嫁迎娶，祝寿贺喜，对联各有妙用;官宦百姓，粗人雅士，男女老少，对联深受喜爱。对联看起来简单,但要写出一副好的对联是很不容易的,许多古时流传下来的经典对联,都是作者千锤百炼的结晶。
5、(幻灯片9)对联的基本知识：教师引导学生归纳明确。
①字数相等。一般情况下，在同一联中，上下联的字数必须相等。还须注意的是，上下联一般不能出现相同的字。
②词类相当。即上下联相应部分要实词对实词，虚词对虚词。具体地说，就是名对名，动对动，形对形，副对副，数量对数量，方位对方位。
③结构相应。即主谓对主谓，动宾对动宾，偏正对偏正，并列对并列，动补对动补。
④平仄相对。现代汉语中，凡属阴平和阳平的字都为“平”，凡属上声和去声的字都为“仄”。现代对联的平仄要求已没有古代那么严格，但还须注意的是，一般情况下，上联末尾一字用仄声，下联末尾一字用平声，即通常说的“仄起平收”。
此外，张挂的对联，传统作法还必须直写竖贴，自右而左，由上而下，不能颠倒。请看下面歌诀：
天对地，风对雨，大陆对长空，山花对海树，赤日对苍穹。 春对夏，秋对冬，暮鼓对晨钟，春花对秋月，皓月对长空。
掌握对联的基本知识，是欣赏、拟写和做好任何一种对联题的先决条件。
6、实例分析：出示幻灯片学生练习。
7、对联寻亲：出示幻灯片学生练习。
8、修改对联，牛刀小试：出示幻灯片学生练习。
9、听故事扑对联：
1.明人解缙，门对富豪的竹林。除夕，他在门上贴了一副春联：门对千根竹， 家藏万卷书。富豪见了，叫人把竹砍掉。解缙深解其意，于上下联各添一字：门对千根竹短，家藏万卷书长。富豪更加恼火，下令把竹子连根挖掉。解缙暗中发笑，在上下联又添一字：门对千根竹短无，家藏万卷书长有。富豪气得目瞪口呆。
2.王羲之妙书春联
东晋书法家王羲之有一年从山东老家移居到浙江绍兴，此时正值年终岁尾，于是王羲之书写了一副春联，让家人贴在大门两侧。对联是：“春风春雨春色，新年新岁新景。”可不料因为王羲之书法盖世，为时人所景仰，此联刚一贴出，即被人趁夜揭走。家人告诉王羲之后，王羲之也不生气，又提笔写了一副，让家人再贴出去。这副写的是：“莺啼北星，燕语南郊。”谁知天明一看，又被人揭走了。可这天已是除夕，第二天就是大年初一，眼看左邻右舍家家户户门前都贴上了春联，惟独自己家门前空空落落，急得王夫人直催丈夫想个办法。王羲之想了想，微微一笑，又提笔写了一副，写完后，让家人先将对联剪去一截，把上半截先张贴于门上：“福无双至，祸不单行。”夜间果然又有人来偷揭。可在月色下一看，见这副对联写得太不吉利。尽管王羲之是书法名家，可也不能将这副充满凶险预言的对联取走张贴啊。来偷揭的人只好叹口气，又趁夜色溜走了。初一早晨天刚亮，王羲之即亲自出门将昨天剪下的下半截分别贴好，此时已有不少人围观，大家一看，对联变成了“福无双至今朝至，祸不单行昨夜行。”众人看了，齐声喝彩，拍掌称妙。
10、古诗中的对联
语文学习的过程是一个信息输入与输出的过程，输入时要注意积累。没有丰厚的积累，创新就成了无水之源，空中楼阁。同理，一定数量对句的积累，才能为学生创作对联奠定基础。 古诗中的大量对仗的句子，如“三十功名尘与土，八千里路云和月”、“明月松间照，清泉石上流”、“野旷天低树，江清月近人”、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”、等。
过渡：对联是我国文艺百花园中一朵奇葩。它短小精悍,使用方便,灵活,其中有不少对联用法奇特,令人称妙。
11、读对联猜人物：教师出示对联，学生猜人物。
千古诗才，蓬莱文章建安骨
一身傲骨，青莲居士谪仙人 李白 犹留正气参天地
永剩丹心照古今 文天祥 写鬼写妖高人一等 刺贪刺虐入木三分 蒲松龄
译书尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊?
先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨! 鲁迅
这幅对联是美国著名进步作家爱德加·斯诺在鲁迅去世后撰写的一副挽联：很好地帮助了学生了解鲁迅先生在思想界所起的巨大作用以及在文学史上的重要地位，更好地识记鲁迅的主要作品。
12、赏对联游名胜，学生猜名胜。
一楼萃三楚精神，云鹤俱空横笛在;
二水汇百川支派，古今无尽大江流。---黄鹤楼
四面湖山归眼底 万家忧乐到心头 。---岳阳楼
落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。---滕王阁 翁去八百年，醉乡犹在;
山行六七里，亭影不孤。 ---醉翁亭
13、观对联，知行业：让学生根据对联猜行业。
“笑迎八方旅客，喜送四海宾朋”是宾馆的，一“笑”一“喜”体现了宾馆高档的服务质量;
“佳照传神亦庄亦谐，芳容写真惟妙惟肖”是照相馆的，“亦庄亦谐、惟妙惟肖”体现了高超的摄影技术;
“酿成春夏秋冬酒，醉倒东西南北人”是开酒店的; “九曲夷山采雀舌，一溪活水煮毛尖”是开茶馆的; “巧缝千家衣，美化四时春”是开服装店的; 美味招来云外客 清香引出洞中仙。 (饭店) 萍水相逢如亲友; 停车暂住似归家。(旅店联) 同时也可增加2005年春节晚会对联赏析。
14、对联解读练习：
出于对孟姜女的敬仰，全国各地许多地方建有孟姜女庙，而山海关孟姜女庙则以其古朴典雅，依关面海别具一格。更以其前殿那副"海水朝朝朝朝朝朝朝落浮云长长长长长长长消"的著名对联而名闻天下。 这副对联相传是南宋状元王十朋所撰。它利用中国汉字一字多音，一字多义的特点，叠音叠义，描绘了海潮涨落，浮云长消的自然景象，显示了自然界变幻多姿的景色，读后使人产生无限遐想：是自然?或亦是人生! 这是山海关孟姜女庙的一副奇巧楹联。正确读法应该是： 海水潮，朝朝潮，朝潮朝落 ;浮云涨，长长涨，长涨长消。
三、课堂小结：
对联，是一朵小花，是我国民族民间传统文化中一朵精巧别致的小花;对联，是一条小溪，是我国古老文化长河中一条清澈的小溪。它以工整的对仗，和谐的音调，特有的书法，为我国广大人民群众所喜闻乐见。这种文学形式在世界各国中是独一无二的，是我国特有的瑰宝。希望同学们了解它，珍视它，更真诚的希望同学们能凭籍自己的努力使之更加发扬光大。真正是“对对联对出新天地，学学问学来妙篇章”。
四、布置作业：
请同学们课余每人收集10副对联.
《奇妙的对联》教学设计
交界一中 赵丽伟 2009年9月
推荐阅读：
用奇妙的对联09-26
奇妙的对联对联知识（精选7篇）02-09
奇妙的对联（通用6篇）08-13
奇妙的对联免费（精选6篇）06-13
奇妙的对联教案（推荐6篇）05-12
教案奇妙的对联（推荐6篇）05-23
奇妙的对联教学反思（共7篇）05-14
奇妙的对联教案设计（共6篇）07-12
奇妙的对联教学实录（推荐7篇）03-05
奇妙的对联学案（精选6篇）06-06
