制度是共同遵守的办事规程或行动准则。制度对实现工作程序的规范化、管理方法的科学化,起着重大作用。以下是小编为您整理的《小学课堂教学管理制度》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。
浅谈小学课堂管理与小学课堂教学的关系
摘 要：小学课堂管理和小学课堂教学是相辅相成的，小学课堂管理是小学课堂教学的不可或缺的一部分，小学课堂管理会在一定程度上影响到课堂的教学效果。小学课堂教学也会在某些方面影响着课堂管理的实施。本文简要分析了小学课堂的特点，并主要探究小学课堂管理与小学课堂教学的相互关系。
关键词：课堂管理;小学教学;关系;
中国分类号：G623.5
1. 前言
“小学是基础的基础”。小学生在各个方面的发展都会影响到其未来的人生道路。因此，广大小学教师要注重对学生的管理。埃墨等认为，课堂管理是“教师为了促进学生在课堂中的参与和合作，以及建立便于学习的环境所做的所有事情。”所以，课堂管理和小学教学是密不可分的，教师应基于小学课堂管理的特点，认清课堂管理和小学教学的关系，以达到最佳的教学效果。
2. 小学课堂管理和小学课堂教学
小学课堂教学在教育中是十分常见的一种手段，是以教师为主导，学生为学习主体，教师给学生传授知识的全过程。小学课堂是进行小学教育活动的主要场所，也是学生进行学习的主要阵地。在教学活动过程中，教师和学生为了达到一定的教学目标，根据相应的教学内容，而展开各种认知活动。然而由于教学环境中多重因素的存在，教学活动的效果会受到一定的影响。其次，外界环境也会对教学活动的进度产生影响。同时小学生的自我控制能力是比较弱的。基于小学课堂的这些特点，便需要教师在教学活动的过程中进行小学课堂管理。课堂纪律、学生课堂行为、学生课堂学习状态等方面的管理都是小学课堂管理的重要内容，也是对小学生学习过程的保障。
3. 小学课堂管理与小学课堂教学的关系
3.1 小学课堂管理能够有效解决教学中的课堂问题
合理的课堂管理可以有效地解决在教学过程中出现的各种课堂问题，从而提高教师们驾驭和管理小学课堂的能力。在课堂过程中，教师对于课堂问题处理的好坏，会直接影响到学生的学习状态与教学的进度，进而影响到整个课堂教学活动进行的顺利程度。因此课堂管理是课堂教学活动中不可缺少的一部分。在小学课堂上，时常会有个别学生不认真听讲、开小差、说话影响其他同学，教师此时应该及时进行课堂纪律管理，采取有效的方法制止这种行为，使得课堂正常进行。平时也会有学生突然身体不适趴在课桌上的现象。教师对于这种情况就要认真对待，上前问清原因再进行妥当处理。在课堂教学活动中，教师对课堂有效的管理是影响课堂活动顺利进行的重要因素，小学教师在课堂上的所作所为也会在一定程度上影响学生的行为，好的课堂管理会对学生的健康成长产生十分重要的影响。
3.2 小学课堂管理能够帮助进行教学活动组织
小学课堂管理的自身特点决定了它能够帮助教师进行各项教学活动的组织。在教学过程中，教师会采用多种教学方法来组织学生进行学习，便会开展各种各样的课堂活动，例如小组讨论，教师给定了讨论任务，学生们便开始讨论，但小组成员在讨论问题時，如果有一个自觉性不高的学生扯出一个和讨论问题无关的话题，其他同学也会受到影响，使该小组的讨论无法正常进行或一起讨论与问题无关的话题。这时教师在讲台上看到的场景是一组的同学正在激烈的讨论着，但他们讨论的内容却可能是与课文内容无关的。这就要求教师在学生进行小组讨论活动时走下讲台，观察学生的讨论状况。在对学生进行监督的同时也可以对学生的讨论内容进行相关指导。因此，教师的课堂管理有利于课堂上教学活动的组织，使学生真正投入到學习活动中。
3.3小学课堂管理通过课堂气氛间接影响教学效果
课堂管理是围绕课堂教学所展开的，其最终目的是为了提高教学效果。这同时也是课堂教学的真正目的。课堂管理会影响到课堂上的学习气氛，进而会影响到教师的教学效果和学生的学习效果。课堂管理和课堂教学效果存在正相关的关系。好的小学课堂管理能够促使班级内形成一种和谐的学习气氛，学生的学习兴趣得以提高。而不合适的课堂管理则会使得班级内部学习氛围恶化，学生的学习兴趣减弱。这就要求教师要建立合理的班级课堂常规，教育改革强调以学生为本，在班级规则指定的过程中，教师要充分尊重学生的想法和建议，确定后要让学生明确课堂规则。现实经验证明，开明、和睦的课堂气氛是最有益于学生学习的。
4. 小学课堂管理和小学课堂教学相互影响
小学课堂教学与小学课堂管理是小学教师课堂行为中密不可分的两个部分。小学课堂教学是教师的直接任务，也是学校教育的主要活动。小学课堂管理不是单纯的对学生进行秩序管理，而是在小学教学活动的进行中，对小学教学正常进行的提供强有力的保障。两者相互依赖相互影响。一方面，良好的课堂教学的前提是有合适的课堂管理技术，另一方面，良好的课堂教学有利于课堂管理的实施，这一良性循环的形成正是目前小学教育一直致力的发展方向。
5. 总结
小学课堂管理能够有效解决教学中的课堂问题，进而减少课堂教学中的问题行为，课堂管理也能够帮助小学教师在教学过程中教学活动的组织。提高学生的参与度，使学生真正投入到教师组织的教学活动中，此外课堂管理也可以通过影响课堂学习气氛来影响教师的教学效果和学生的学习效果。由此可以得出结论，小学课堂管理和小学课堂教学是相辅相成的，两者密不可分。为此广大小学教师应该注重课堂教学和课堂管理的组合，促进小学教育的健康发展。
参考文献：
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[4]何启芳. 浅谈小学教学的课堂管理[A]. 《现代教育教学探索》组委会(Study Journal of Modern Education and Teaching).2012年3月现代教育教学探索学术交流会论文集[C].《现代教育教学探索》组委会(Study Journal of Modern Education and Teaching)：，2012：1.
作者：杨晓蕾
摘 要：在小学阶段，班级管理工作主要是由语文教师来担任，在这一阶段进行班级管理工作也有着非常重要的意义，对班级进行直接管理可以在一定程度上对学生的学习状态和综合素质进行培养。文章针对当前小学班级管理和小学语文教学之间的联系进行了分析和探究，并为如何促进小学班级管理和小学语文教学的发展提供了相应的策略，为教师的管理和教学提供借鉴。
关键词：小学班级;小学语文;语文教学
小学语文作为当前小学生的启蒙教育，日常教学生活中语文教师需要将学生的注意力吸引到课堂教学中来，更好的对小学生进行有效的语文教学，还应该对学生进行正确的引导，向学生渗透道德观念。小学教师不但肩负着很重要的教学责任，还承担着对学生进行正确引导的责任，因此教师需要基于语文课堂教学更好的提升班级管理效率和质量。
1.小学语文教学和班级管理的意义
小学阶段因为学生的年龄较小，学生的思维和想法还不是非常的成熟，因此在进行小学语文教学的过程中，语文教师需要帮助学生树立相对正确的三观和德育认知。在日常语文教学过程中，语文教师要对教学方式进行相应的变革，使其最大程度上对学生的学习兴趣进行调动，进一步帮助学生塑造良好的内在品质，眼下语文教师在进行教学的过程中需要注意使用朗读课文的形式来提升学生的记忆程度，还需要加强对学生进行写作方面的练习，训练学生对内心情感的有效表达，同时还能更好的丰富学生的内心世界。教师在对班级进行管理的过程中，需要对学生及时的进行鼓励和支持，促使学生沟通合作的有效程度。在进行语文课堂教学的过程中，可以进行分组学习，对教师讲解的问题进行小组讨论，让学生能夠在小组讨论时候对语文知识掌握的更加全面。合作交流不仅仅只是学生与学生之间的交流，也是语文教师和学生之间的有效交流，这种轻松的课堂氛围能够一定程度上提升语文课堂教学的质量和教学效率。小学语文教学需要和教师班级管理进行相应的结合，不但能够帮助学生进一步理解班级管理工作，还能对学生情感世界进行丰富。班级文化建设主要基于班级制度和班级文化，班级制度主要是由教学工作提出的基本行为规范，班级文化主要是针对本班管理条例进行建设。语文教学核心环节能够传达给学生积极向上的思想还能使班级文化更加有活力，这也是班级管理的主要意义所在。
2.实现小学班级管理和小学语文教学策略
2.1教师需要关心学生客观的评价学生
不论是班主任还是科任教师，只有对学生爱护并关心其成长才能更好的受到学生的支持，这也是语文教师实现小学班级有效管理的基础。其次，教师不能单单从语文课堂中对学生进行了解和认知，而是应该从各个科目中或是课堂之外对学生进行充分的认识和了解，才能更好的对学生进行评价。对学生进行了解的时候不能带有只重视成绩的有色眼镜，而是需要引导学生进行全方位的发展。其次教师还需要结合其他教育教学资源优势形成合力教育，可以借助多媒体教学技术更好的提升课堂教学质量和教学效率。在小学语文教学和班级管理过程中，教师应该将其进行有效的融合，使理论和实际相结合，将理论和实际相统一，更好的达到自身的教育目标，并将教学目标在整个校园生活中的环节进行有效贯彻[1]。
2.2借助语文教学特点强化学生的品德教育
语文教师良好的表达和沟通能力能够提升与学生及家长的沟通效率，语文教学中日记和作文可以将学生的内心世界展现出来，因此教师需要借助对其的批阅来走进学生的内心深处。对学生充分的进行了解，并尊重学生的个人意愿，赢得学生的认可和信赖，才能更好的开展班级管理，实现教育目标。当前小学语文教师需要对语文进行课外延伸性教育，这种教育方式能够更好的提升学生的德育养成，学生可以阅读一些课外读物，进一步拓宽自身的知识水平和眼界，还可以让学生参与进班级管理中来，促进学生的自我有效管理，结合学生的意见和建议对班级管理方式进行完善。语文教师在进行课堂教学的过程中，也可以采取课堂分组的方式对学生进行教学，相对有效的分组学习能够使学生感受到合作学习的乐趣，提升学生之间的融洽程度。教师还可以选择几个趣味性较强的课文，让学生进行分组表演，这样不但能够提升学生自身的学习积极性还能提升学生对语文课堂的学习兴趣，让学生在课堂参与的过程中提升自身的自信心和责任感[2]。
结语
综上所述，语文作为民族的启蒙学科，也有着非常重要的作用，不但能向学生展示语文的魅力还能将国家和民族的文化进行展示。在小学阶段，语文教师在进行语文教学的时候，需要对学生的性格和学习习惯进行有效的培养，这也是提升班级管理的有效途径。语文教师还应该对学生的思想品德进行正确的引导，充分利用语文学科打造出适合学生学习和成长的环境。帮助学生树立正确的思想道德观念，为学生日后学习生活奠定良好的基础。
参考文献
[1] 张亚男. 浅析小学语文教学和班主任管理的有效结合[J]. 课程教育研究，2017(1).
[2] 卢瑞玲. 爱伦奖惩理念在中小学班级管理中的运用及思考[J]. 教学与管理，2017(15)：74-76.
作者：李华英
摘 要： 我国小学阶段的班主任工作多由语文教师承担，这一阶段的班主任管理工作具有十分重要的意义，班级管理直接关系到学生的学习状态和综合素质的培养。本文主要从小学阶段的班级管理、小学语文学科和小学语文教师的特点入手，分析小学班级管理与小学语文教学之间的联系，针对如何更好地促进二者的发展提出了一些建议，以为实际管理和教学提供帮助。
关键词： 小学班级管理 语文教学 相互关系
一、小学班级管理
教育部印发的《小学班主任工作暂行规定》指出班级是学校进行教育教学活动的基本单位。班主任是班集体的组织者和指导者，对于学校教育教学计划和其他各项管理的实施、协调本班任课教师的教育工作和沟通学校与家庭、社会教育之间的联系起着重要的作用。刘建(2005)在《班级管理创新研究》一文中提到：班级是学校最重要的细胞，是学生最重要的活动场所。班级生活是学生最主要的生活，班级的团体生活形成了独特的社会群体存在，从而构成了潜在课程(且通常是学生成长中最重要的一门潜在课程)，对学生的身心和社会化发展产生巨大的影响。
小学阶段班主任通常是由主课教师承擔的，因此结合日常教学和管理工作看，班主任是与学生打交道最多的一位，也是对学生各方面情况了解最全面的一位。班主任工作是集德育、教学管理和生活管理于一体的工作，班主任工作应努力做到促进每个学生个体的全面发展。班主任在学生成长的过程中，扮演着知识导师和心灵导师的双重角色。
二、小学语文教学与小学语文教师的特点
语文是百科之母，是学生学习其他各门课程的基础，语文教学在小学教育体系中有举足轻重的作用。语文既有工具性又有人文性。语文的工具性可以让学生获得大容量的知识储存，让他们增长才干、提高能力;语文的人文性可以让学生提升修养，养成好的品德。
近年来，国家大力推行语文教育、不断强调文化自信，从语文学科日益重要的地位看，学好语文不仅重要而且必要。语文教师本身就担负着一定的德育责任，当语文教师与班主任的角色结合后，在班级管理的过程中具有自身的特点，主要表现在以下几个方面：1.语文教师更感性且细腻，易于捕捉学生的闪光点和变化。语文教师善于以情动人，容易获得学生的信任和认可。2.语文教师扎实的语言基础，有利于与学生、家长和其他任课教师交流。3.语文教学中的课程资源可以成为德育工作的一部分。小学语文教材中的课程内容都有着很强的教育意义，对学生有积极正面的引导作用，是道德教育教育的资源。4.日记、作文的私密性和特殊性成为语文教师走进学生内心、了解学生的重要渠道。写作是思想表达的过程，通过写作，教师能够“读懂”学生的内心，从而展开与学生的“心灵对话”，许多孩子在口语上羞于表达，但在作文和日记中能够自如地袒露内心，能加深师生了解。5.小学阶段语文课时数较多，语文教师与学生接触就越多，了解学生日常表现的机会和可能性就越大。6.语文教师协调组织班级各类活动更具优势。小学阶段的班级活动如板报设计、教室布置、班会课、家长会等都与语文学科有着密不可分的联系，语文教师无论是实践还是指导起来都更具优势。
要实现语文教育“育人”的目标，还要注重语文教学内容的开放性和语文教学方法的多样性，特别是学生联系生活实际，自主地进行语文学习实践。在班级管理过程中，学生就是无形中在进行各种各样的语文实践，达到更加深刻的效果，发挥作用。
三、小学班级管理与小学语文教学之间的相互关系
小学班级管理与小学语文教学之间有着千丝万缕的联系，班级管理是隐形的语文课程，也是语文的实践，班级管理能够促进语文教学。同样，语文教学也能提高班级管理效率，优化班级管理的方式等，二者之间是相互联系、相互发展、相互促进的关系。小学语文教师兼任班主任，承担的育人的职责是可以统一的，将两者有效结合具有重要意义。但在已有的研究中多提到了小学语文教学对小学班级管理的作用，较少关注小学班级管理对小学语文学科的作用。本文重点分析了二者之间的关系。
(一)小学班级管理对小学语文教学的促进作用
新颁布的《全日制义务教育语文课程标准实验稿)》明确指出：“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”班级管理对语文教学的促进作用包括如下几个方面：
1.小学班级管理过程是小学语文实践过程，有利于加深学生对语文学科的理解，加强重视。班级管理的德育目标与语文教学的德育目标相通，班级管理过程也是个人德育和素养的培养过程，学生能深刻感受到语文的人文性在实践中的力量。
2.小学班级活动可以成为小学语文课程资源的组成部分。班级发生的大小事可以成为学生的写作素材和教师的德育素材，教会学生善于观察生活，融学习语文于生活实践中。
3.小学班级管理过程中有丰富多彩、形式多样的活动，是对小学语文课堂教学的有力补充。常见的班级活动包括朗诵、征文、作文竞赛、书法、板报、班会、家长会等，这些活动与语文学科息息相关，能够让学生将在语文课堂上的所学转变成实践能力，既锻炼学生的语文能力，又增进学生间的相互了解。
4.班级管理过程中有利于教师了解学生语文学习的效果。班主任能够看到哪些同学倾向于参加哪种活动、有何特长与短板，通过班级管理一目了然，很好地检测语文教学效果，也能更全面地了解学生，更好地帮助他们成长成才。
5.班主任教师有利于激发学生学习语文的热情，提高学生对语文学科的认可度。班主任教师所教的科目，往往是学生学得较好的一科，加之语文学科具有感染性，班主任通过加强与学生间的心灵沟通，获得学生的认可与信任，让学生喜欢语文、爱上语文课。
(二)小学语文教学对小学班级管理的促进作用
1.小学语文学科的人文性、思想教育性，感染性有利于培养良好的班级氛围。小学语文教学中的作文、朗读、书写等多个环节能对学生的思想产生潜移默化的影响，让学生在接受语文基础知识的同时，感受语文知识的思想教育性，通过潜移默化的影响促使学生形成正确的思想认识，培养学生的能力，营造良好的班级氛围。
2.小学语文教师细腻的内心和人文情怀对班级管理更具敏锐性和洞察力。语文教师对班级管理过程中的小事所折射出来的道理或感悟，以语文独有的方式呈现和引导，把这种思想教育与语文课文内容自然连接起来，不是单纯一味地说教，形式更多元，内容更深刻。
3.小学语文教师的语言文字能力、沟通能力及人文素养等使班级管理更高效。如在小学阶段，班级板报、标语、书法展示等各种活动的策划与实施与语言文字紧密有关，语文教师能够带领学生更高效地完成这些任务，再如语文教师良好的沟通能力能使其与学生、家长、其他任课教师沟通起来更顺畅。
4.语文教材内容为班级管理的“育人”目标提供良好的资源。语文教育的核心是体现我们所倡导的真善美。语文教材中所选取的文章，大都是文质兼美，融文、史、哲、自然等，引导学生向积极、正面、健康的方向发展。它不仅要在智育方面整体提高学生的语文素养，而且要在德育、美育等方面注重對学生的情操陶冶、行为规范、灵魂净化，是进行班级管理的重要资源。
通过以上分析可以看出，小学班级管理与语文教学是相辅相成的。二者之间是相互联系、相互发展、相互促进的关系。因此，我们要充分将二者结合起来，使他们更好地发挥作用。把语文教学理念与班主任工作理念相互融合渗透，争取做到一箭双雕，更高效地达到育人目的，让语文教学同班级管理形成良性的循环。
四、关于更好地实现小学班级管理与小学语文教学的建议
既然小学语文教学与班级管理有着千丝万缕的联系，如何让二者更好地相互促进，既增强语文教学效果，又有助于班级管理，笔者认为可以从以下几个方面入手。
1.多关心、爱护学生，客观、全面地了解和评价学生。不管是班主任还是任课教师，要得到学生的认可与回应，首先要让学生感受到来自老师的爱和关心，这是基石。同时，学生在语文学科的表现并不是学生的全部，教师要善于从其他学科和课堂之外认识学生，做到全面、客观地了解学生，不能唯分数论，只有这样才能教育和引导学生向更好的方向发展。
2.注意协调其他教育资源优势，形成合力教育。笔者曾在新疆教育学院附属实验小学调研学习，该校的班级管理模式为班主任(语文教师)和副班主任(其他各科教师)对班级学生进行共同管理，鼓励其他任课教师参与班级管理，集班主任、副班主任、家长的力量于一体，形成合力教育，有助于班主任对学生在各科及平时的表现有相对客观、全面的了解。
3.让小学语文教学和小学班级管理的内容成为彼此的资源，使理论和实践统一起来，使育人目标贯彻到整个学校生活的各个环节。语文教材中的德育素材可以成为班级管理中的资源，如语文课程内容中的集体荣誉感、诚信等主题可以引导学生在日常学习生活中如何正确作为。同时，班级管理中的大小事件也可以成为语文教学的素材，增加语文教学的活力，特别是让写作充满感情和生命力。
4.让小学语文教学的组织形式推进小学班级管理。充分利用语文课外延伸进行德育教育，如阅读经典名著。利用语文教师对作文、日记的点评形式，让学生参与班级管理，实现良好的自我管理，如设立班级管理意见簿，让学生发表意见和建议。
5.利用小学语文学科和小学语文教师的特点，强化思想品德教育。语文教师良好的表达沟通能力有利于与学生、其他任课教师、家长的沟通;语文学科中的日记和作文批阅是语文教师得天独厚的优势，可以让老师走进学生内心最深处，了解学生行为背后的原因，既尊重其隐私，又赢得学生的信赖和认可，自然能更好地实现班级管理与育人目标。再如每学期的期末评语既是班级管理的小总结，又是充满感情的语文教育。
五、结语
本文从当前小学教育系统中由小学语文教师承担班主任这一实际出发，分析小学班级管理在小学阶段的重要性及小学语文学科和语文教师的特点，通过分析小学班级管理对小学语文教学的五个积极作用、小学语文教学对小学班级管理的四个积极作用，总结出二者是相互联系、相互发展、相互促进的关系，最后根据小学班级管理与小学语文教学的关系提出了五个有利于小学班级管理和小学语文教学的建议，使二者均实现更好的发展。
参考文献：
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[5]刘建.班级管理创新研究[D].上海：华东师范大学，2005.
本文系新疆教育学院2016年校级青年课题XJJY201626研究成果。
作者：汤卉
小学教学常规管理制度
教学常规管理制度教学是学校的中心工作，是学校培养人才、实施学生全面发展的基本途径，教学工作的好坏，关系到整个教育质量的高低，关系到所培养人才的素质，是深化教育改革，提高教育质量的根本保证，为了进一步规范学校的教学工作，实施全方位的目标管理，特制定《教学常规管理制度》。
一、教学常规与课程标准
1、学期开始各年级各学科都要制定好学期教学计划，并努力做到教学目的明确，课时划分科学，教学进度清楚，时间分配合理，各教研组制订学期教研计划，并于开学第一周上交教务处。
2、 掌握本学科课程标准，做到学科教学目的清楚，教材结构清楚，学科特点清楚，重点难点清楚，学生的能力发展要求清楚。
二、备课
1、个人备课要做到备课程标准，备教材，备教学内容，备学生实际，备教学方法，备教学手段及教具，备教学练习，备能力培养措施，备德育美育的熏陶。
2、上课前必须写好教案，教案一般包括：课题、教学目标、重点难点、教学用具、教学过程、实验操作、作业布置、板书设计、课后小结。学期中应超前一周备课、教案字清楚整洁。
3、不得使用旧教案或以参考资料代替教案。
三、上课
1、教学人员必须按教学计划完成课堂教学任务，坚持以学生为本，面向全体学生，尊重学生个性发展，努力提高课堂教学质量，重视教学方法的改革与研究。
2、坚持上课第一次铃前教师到位，上课期间不能离开教室、不能坐着上课，下课不拖堂。
3、正确贯彻教学原则，做到掌握知识与实践能力相结合，智力因素与非智力因素相结合，知识技能与思想教育相结合，统一要求与因材施教相结合。
4、注意演示与示范，充分利用板书、挂图、标本、录音、投影、录像、多媒体等教学工具和手段辅助教学。
5、重视指导学生动手操作、制作。凡是有实验、操作任务的学科要按质量完成实验示范、操作，让学生人人动手做实验。
6、教学过程要组织严密，安排紧凑，结构合理，重点突出，难点突破，无知识性错误，做到精讲精练，采用各种方式和方法，让学生动手、动口、动脑，引导学生主动参与、大胆质疑调动学生学习的积极性，启发学生独立思维，引导学生自主、合作、探究学习。激发学生创新精神，培养学生创新能力。
7、教师上课必须坚持使用普通话，写字规范，语言文明规范，板书设计合理，口头表达自然流畅，亲切生动，教态自然大方，要加强与学生的沟通、交流、营造和谐、欢快、民主的教学气氛。不体罚或变相体罚学生。
四、作业与批改
1、布置作业要明确，内容要精选，分量要适当，难易要适度，时间要控制，杜绝机械重复或惩罚性作业。
2、课内作业要在任课教师指导下当堂完成，家庭作业要适量，不得超过1小时。课堂作业要全收全改，课后作业原则上坚持全批全改，对完成作业有困难的学生要坚持面批面改。
3、严禁让学生批改课堂作业。
4、批改作业要及时认真，错误要记录，原因要分析，讲评要严格，错题要重做，作业要达到规定次数(数学、低年级语文每天一次，作文全期12次)
5、作业写清批改日期，批改简明易懂;少指责，多鼓励。
五、辅导
1、语文、数学的课外辅导要做到四点：(1)制定潜能生转化记录;(2)对成绩优秀和智力较好的学生要适当提高学习难度满足他们的求知欲;(3)解答疑难问题进行学习方法指导;(4)组织课外阅读提高学生的自学能力和阅读水平，在培养学生合格加特长方面下功夫，五六年级学生建立阅读笔记及图书角。
2、积极贯彻因材施教的原则。对优秀学生，在全面发展的基础上，鼓励他们发挥特长，不断提高学习兴趣和自学能力;对有困难的学生，要满腔热情，分析原因，从提高学生兴趣入手，培养正确的学习方法与良好的学习习惯。通过个别指导或有计划的补课，帮助他们在学习上取得进步，并对他们的特长予以鼓励和培养。
3、课外辅导要安排在学生自习或课外活动时间进行，不准侵占和挪用非语数课时间进行辅导。
六、 教育科研
1、每位任课教师必须参加学校和教研组的教研活动，并能围绕活动中心，积极发表自己的见解，虚心听取他人意见。坚持互相学习取长补短，每期听课不少于15节。
2、遵守教研纪律，不无故请假或迟到早退，教研工作纳入教师考核考勤奖惩。
3、每周三第七节课为教研活动时间，各教研组根据各自情况认真组织积极开展，并作好记录。
4、各教研组每周按单元重点、难点，由教研组集体研究备课一次。
5、教研组每月开展一次教研活动，每期上交一份教研工作计划、总结，每位教师每期至少上交一篇教研论文、教案设计、案例分析或经验总结。
1、老师按时进入教室上课。
2、课堂教学要体现“四个字”：轻、活、实、优。活：教学方法、教学手段、教学形式、学生思维、课堂气氛活跃。轻：教学内容适度、教学容量适中、学生学习轻松愉快。实：基础知识、基本技能、创新精神培养要扎实。优：教学目标、教学过程、教学效果要整体优化。
3、课堂教学中，注意学法指导，让学生学会学习，学会读书，学会思考，让学生动起来，让课堂活起来，保护和发展孩子的好奇心和独立性。
4、严格执行教学计划和教学进度，不随意增减教学内容，做到有人听课和无人听课一个样，评优课和平时上课一个样，把本领用在课堂上，向每一个40分钟要质量。
5、课堂教学要因材施教，加强学生多层次训练，提高调动学困生的积极性，提问辅导学困生要有耐心。使学生真正能学有所得，创造高效愉快的课堂气氛。鼓励学生敏于生疑，敢于存疑，勇于质疑，善于解疑。
6、教师上课教态要亲切和蔼，语言要简练、准确、生动、规范。板书要有计划，书写工整、规范。
7、加强组织教学，随时注意学生动态，对个别不专心听讲者和违纪者要适当提醒，不能因个别学生而影响上课，不能随意不让学生上课，严禁课堂上体罚或变相体罚学生，应爱生如子，敬业高效。
8、重视课堂教学卫生，注意培养学生读书、写字、坐、立、行的正确姿势，指导好用眼卫生。
9、课堂教学要充分发挥我校先进的现代化教学设备潜能，充分利用现代化教学手段进行教学。
10、上课时教师不能中途离开教室，不能接待客人，不能打电话和接电话，不能提前下课，不能拖堂。
11、教师应仪表端庄，穿着整洁、大方，不穿背心、拖鞋进教室，教室内不准抽烟。
随着新课程改革的实施，需要建立与之相适应的具有发展性教学评价理念的评价制度。以此促进新课改的落实，并促进课堂教学评价体系构建的完善，健全学校常规教学管理，最终促进学校教学质量的提高和教师的发展。
一、发展性课堂教学评价的操作原则
评价应充分体现以促进评价对象发展为根本目的，强调评价的真实性、民主性、灵活性和有效性。因此，评价结果与评价对象的奖惩不直接相关，尽量排除评价的副作用;允许保留不同意见，不刻意追求统一结论;不以绝对的标准去衡量评价对象，重视评价对象的反思和改进。
二、课堂教学评价的工作方式
1.自评与他评相结合。强调评价者与评价对象之间的相互尊重，平等合作，评价对象的反思应成为评价内容的重要组成部分。
2.实行多向评价。除领导、专业人员外，更强调同行的参与，有条件的还可让家长、学生参与，以全面了解各种信息。
3.评价方法多样。量化评价和质性评价相结合，研讨、访谈、观察、问卷、测验等多种方法相结合。
4.评价重心下移。不但要评教，而且要评学;不但关注课堂教学预期的结果，而且重视课堂教学过程出现的变化;不但要对现状作出诊断，而且要关注改进和发展。
5.评价结果的运用不以甄别和奖惩为主要目的。采用“建议”的形式，通过对话和反思，提出可行的改进建议，达到促进发展的目的。
三、评价的指标体系构成
使用进一步改进的各学科的发展性课堂教学评价表，必要时还使用其他的评课工具，如学生课堂学习状态评价表等。
四、校内听课评课规定
1.学校领导和中层干部的听课评课。
以诊断学校教学现状，促进课堂教学改革为主要目的。校级干部每学期每人听课30节以上，中层干部(除总务处外)每学期每人听课20节以上。听课时，还需关注班级风气、环境状态等方面情况。
2.学科同行的听课评课。
以促进校本教研和教师专业水平的提高为主要目的。科组长每学期每人听课15节以上，每学期开学前三周进行普遍听课，对新教师、有重要研究课题的教师等需要跟踪听课、评课。同一备课组教师在每月里互相听评课，每人要达3节以上，每学期不少于16节。
3.“练功大比武”听课评课。
以展示和交流教学改革成果，促进学习研讨交流为主要目的。学部组织教师进行“练功大比武”讲公开课活动，通过此项活动的开展评出校级优质课教师，促进青年教师快速成长。
红星双语小学
2011-09-01
1.备课基本要求
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(1)备好课是上好课的基础，是提高课堂教学质量的关键，每个教师必须充分认识备好课的重要性。要求教师必须认真钻研教材，认真、深入、充分地备好每一堂课[包括基础训练，作文课(复习课)]。
(2)备课必须以教学大纲为依据，以教材为基本，从宏观上明确本学科的性质、目的和任务，教学内容的编排体系、基本知识、基本技能要求和教学规则;微观上必须明确每一节课时的目的要求、任务和具体内容。
(3)备课要深入钻研教材，正确地掌握和处理好教材的重点、难点对每一课时应传授的知识技能，教师要做到心中有数，理解严密准确，不出错漏。
(4)备课既要备教材，更重要的是备教法和学生的学法。要从本班学生的实际出发，科学地安排教学步骤，选择适当的教学方法，充分体现“以教师为主导，以学生为主体”的教学原则，有利于激励学生当好学习的主人。
(5)认真写好教案。教案要整洁，条理清楚，切实能指导上好课，不搞形式主义，不能抄袭人家教案。每一课(章、节)的教案以课时为单位编写。教案内容包括：教学目的要求; 重点、难点;教具准备;教学基本步骤;教学方法;板书设计;课堂练习;小结;作业布置等等。要明确地体现出教学过程和教法。无教案不得上课。
(6)备课形式以个人独立钻研备课为主，在此基础上进行集体备课。每周星期一下午第三节课为同级同科集体备课时间。由备课组长主持，每次集体备课要有一位教师作中心发言并指定专人作好活动记录。
(7)学校建立教案检查评比制度，每学期检查二次，以上时间定为第八周和第十七周等，由校长室和科组长负责检查。教学检查结果，记入教师业务档案。 2.上课基本要求
(1)课堂教学是整个教学工作的主要形式，要求每个教师必须认真上好每一堂课，向四十分钟要质量。 (2)教师上课时必须准备充分，情绪稳定，精神饱满，教态亲切自然，仪表整洁大方。
(3)上课前应指导学生进行必要的预习，培养学生的自学能力，提高课堂教学效果。
(4)教学目的要求要明确，讲课时要围绕中心内容，突出重点，不要漫无边际东拉西扯。整个教学过程要严密组织，使课堂教学既层次分明，又协调紧凑。教学时要面向全体学生，使各类学生都学有所得，特别是要照顾到后进生，力求使他们掌握本课时的基本知识和技能。
(5)要把政治思想教育、道德品质教育贯穿到各科的教学之中，每一位科任教师都必须牢记：自己既是一位教学工作者，同时又是一位德育工作者。学校要求全体教师坚持教书育人，努力做到“文道统一”。
(6)要积极改革课堂教学方法，贯彻启发式教学原则，尽量采用现代化的教学手段，给学生以勤动脑、勤动手的机会，充分调动学生思维的积极性，使学生学得生动活泼，理解深刻，举一反三，能灵活运用，充分体现创新。 (7)要认真组织好学生的课堂纪律，不得让学生随意走动、随便讲话或搞小动作，课堂纪律不好不讲课，待维持好纪律以后才继续讲课，以免徒劳无功，搞好课堂纪律既要从严要求，一丝不苟，又要讲究方法，循循善诱，以理服人，更要以改革教法，提高学生的兴趣入手。
(8)用普通话教学。讲课声音清晰、响亮、表达意思明白，语言生动有趣，板书讲究艺术，要求正确、清楚、端正、富于启发性。
(9)严格上课纪律，做到不迟到，不会客、不接电话、不抽烟、不坐教。无特殊情况，不得拖堂。
(10)尊重学生，偏爱后进生，不谩骂、嘲笑、挖苦学生。坚持贯彻《义务教育法》和《未成年人保护法》，严禁体罚和变相体罚学生(包括罚站、罚抄书、赶出课堂、罚晒太阳、任何形式的打人)。如果体罚学生，查有实据，除批评教育外，视情节扣除当月部分或全部奖金，情节严重的，要负法律责任。上课要认真负责，室外上课要采取措施，保证学生的安全。如因失职，而致使学生受到伤害，要负担由此产生的一切后果。
3.作业布置与批改要求
(1)课内外作业的设计要遵循“精、活”的原则，既加强“双基”的训练，又要注重能力的培养。训练方式上应使学生有多动脑、多动口、多动手的机会，加深理解，提高实效。
(2)作业布置要适量，坚决反对“机械重复”、“题海战术”。为减轻学生过重课业负担，非主科不布置家庭作业，主科的家庭作业量为：
一、二年级不留家庭作业，其他年级每日课外作业量不超过1小时。
(3)作业要求要严格，同级同科对作业要有统一的要求。要严格要求学生按质按量按时完成作业。当前要特别注意培养和训练学生从小养成小心审题、书写工整、格式规范的良好习惯。一定要从一年级抓起，级级把关，务必抓出成效来。 (4)作业批改要认真、及时，做到符号清楚，字体端正明了。作业错误要指出，批语要多鼓励学生，多教给方法并启发学生自行改正。作文要重视培养学生自觉修改文章的习惯。对于 后进生，提倡面批。作业本一般要求同科设甲、乙两本，以利收缴和批改。
(5)要重视作业的讲评。要对学生的作业了解全面，掌握典型，分析综合，及时评讲，查缺补漏。对于下层生，要热情帮助，耐心指导。
(6)建立优秀作业展览表扬奖励制度。每学期每班起码要有二次优秀作业展览。学期结束，各班要对作业做得较好的同学给予表扬奖励，以激励学生的学习积极性，培养学生严谨的治学态度。
(7)学校建立作业布置与批改的检查制度，每学期检查二次，时间为第六周和第十六周。作业布置与批改的检查结果，记入教师业务档案。由校长室、科组长负责检查。
4.辅导学生要求
(1)提高后进生的学业成绩，是大面积提高教学质量的重要环节。选拨和培育尖子，可以为学校在各项比赛中争取荣誉，为国家培养高、精、尖人才打下基础，因此，我们必须做好提差和培尖工作。
(2)必须热爱后进生，正确对待后进生，坚决反对厌恶、排斥、歧视、放弃后进生的做法，严禁体罚或变相体罚后进生。
(3)必须热情关怀，耐心辅导后进生，及时帮助他们找出后进的原因，帮助他们改进学习的方法，不断增强他们的自尊心和自信心。
(4)必须在授课、提问、设计练习、布置和批改作业等五个环节上，照顾后进生的实际。特别是精心设计一些适合后进生思考的题目和练习作业，引导他们思考，激发他们的学习兴趣。
(5)要充分利用自习课或课余时间，加强对后进生的个别辅导。对待后进生要坚持以鼓励为主，要善于发现他们的“闪光点”，对他们的点滴优点和进步要充分肯定。同时对他们的缺点和存在问题，要实事求是地以适当的方式给予教育、纠正和辅导。
(6)要正确对待成绩优良的学生，要教育他们虚心学习，“更上一层楼”。在班上起到良好的带头作用，热情帮助后进生，共同进步。对优秀生不能过于溺爱和迁就，不能滋长其骄傲情绪。
(7)在教学和辅导中，既要面向全体学生，大面积提高教学质量，又要重视选拨和培训尖子。 5.考核学生要求
(1)对学生进行考查和考试，是检查教学效果的重要手段，又能为进一步提高教学质量起到促进作用，因此，我们必须高度重视。
(2)考试命题要依据教学大纲要求，依据教材内容，不超纲，也不偏浅，紧扣“双基”适当灵活变化，能考出学生的实际水平。
(3)没有好的考风，不可能有好的学风。必须严肃考试纪律，端正考风。要经常对学生进行良好考风的教育。监考教师在监考时要认真负责，不看书刊，不随意离开考场，不允许学生以任何形式作弊。
(4)严格按试题的“评分标准”评改试卷，不得因是本校、本班、本科的学生考卷而放宽要求，也不得对别校、别班、别科学生的考卷有任何不公平的评分，要求实事求是，公平评卷。
(5)每次考试评卷以后，要认真做好试卷分析并填好报表上交教务员处，以利于改进和提高。
(6)改革考试的方法，采取口试和笔试相结合，考查知识和考查能力相结合，课堂考试与课外表现相结合。
教学常规是教学规律的体现，是对教学过程的最基本要求。本制度所指的教学常规包括：制定教学计划、备课、上课、作业的布置和批改、辅导、课外活动、学业考核与评价、教研活动。教学工作是一种创造性劳动，教学的艺术性和创造性应体现在上述各个环节之中。
为优化教学过程，提高教学质量，根据新的教育教学形势和需要，特制定如下教学常规管理制度。
一、教学计划
教学计划主要包括学校教学工作计划、教研组工作计划、个人教学计划等。
1、学校教学工作计划要依据学校教学工作目标，统筹协调，对各年级、各科教学提出明确的要求和相应的检查措施，对各项教学工作做出具体安排。该计划必须有具体的管理目标和切实可行的质量监控措施，在广泛征求意见的基础上，经学校行政会审定后，于开学前印发至各教研组。
2、教研组教学工作计划应依据学校教学工作计划，结合本教研组学科特点，对本学期各项教研工作做出具体安排和要求。计划由教研组制订，经全组教师讨论认可后，于开学后一周内交教导处审定存档。教研组长为计划制订与执行的具体负责人。
3、个人教学计划由各任课教师制订，开学后一周内完成。各任课教师在制订计划时要充分理解学校教学工作计划的总体精神，结合新课程标准，制定本学期所任学科的教学任务，并根据学生学情拟定教学进度
1 及教学中应注意和改进的措施。具体包括：教材分析、目标要求、教学进度、课时安排、教学措施等。
4、各类计划制订后，交学校教导处存档，学校要对计划实施情况采取切实有效的措施，进行定期检查，确保工作落实到位。学期结束时各教研组和学科教师要对照计划，结合教学实际，认真反思，写出书面总结。
二、备课
备课是上好课，提高课堂教学质量的前提和基础。备课方式坚持“两个结合”，即：集体备课和个人备课相结合;书面备课、电子备课(参考一些网络资料)、和教材、教师用书批注相结合。并至少坚持做到提前一天备课。
1、个人备课。认真钻研教材，详细查阅有关教学参考书和资料;根据学生的认知水平和心理状态，确保每节课的教学有目标，有内容，重难点突出;确定每节课的教学目标和教学内容，在教学过程中渗透思想教育、国情教育、环境教育等;确定相应的教学方法，选取适当的教学媒体;编写教案。
2、集体备课。集体备课是校本教研的重要形式，其目的是发挥教师群体优势和骨干教师的作用，交流教学经验，统一认识，解决教学中的重要问题，平衡教师的教学进度，研究和改进教法，提高教师教学水平和教学质量。集体备课内容和要求如下：统一教学进度和教学基本要求;探讨学生可能出现的问题及解决问题的办法;探讨培养学生思维的方法;交流演示实验的关键操作，做好学生分组实验前的准备;结合听课活动，
2 进行评课;在规定的时间、地点进行，安排好中心发言人，做好记录。
3、修改教案。教师应根据说课、备课检查情况对自己所写教案加以消化整理，在此基础上修改个人备课方案，提前写出完整的分课时教案，做到思想教育、“双基”训练、能力培养的统一，要求重点、难点把握准确，教学方法选择和过程设计恰当，作业设计符合学生实际。教案书写的基本要求：
(1)常规教案。常规教案要注明授课时间，内容要求：①教学目标，必须考虑知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度;②重点、难点;③课型、教学时数;④教学准备：如课前活动安排;媒体的选用(如实验仪器、音像材料、挂图、实物、模型、等);⑤教学实施过程，教师活动和学生活动的主要内容，要有相应教学内容及教与学的程序、方法，不能把教案写成单纯的知识提纲讲稿;⑥ 板书设计;⑦作业布置;⑧课后反思。
3、教案检查。学校校长、教导处每晚8：00对第二天上课教师的备课进行检查。
查后在末一节处注明检查日期或并盖教导处检查专用章。教案的质量主要看一堂课的教学设计是否恰当;教学目标是否明确;重点、难点是否突出;是否讲练结合，精讲精练;是否符合素质教育的要求。依人按科通过课堂教学检查的实际情况给予评定。
5、对不同学科、不同专业的教师的备课要求，学生可根据情况制定相应的备课要求。
三、上课
3 上课是完成教学目标，保证教学质量的重要环节。 教师上课的基本要求：
1、具有分课时教案，没有教案不能上课。
2、上课前应认真准备好教具或实验仪器，教师进入课堂不允许中途退出，不允许在开始上课后令学生出课堂替教师提取所缺用品。
3、教师应严格按课表上课，未经教导处同意，不得随意调课，更不准随便缺课，上课不得迟到早退，下课不拖堂。
4、教师在上课铃响前一分钟站在教室门口，目视学生做好上课准备，同时清点学生人数，弄清学生缺席情况，对非正常缺席学生及时报告学校教导处。上课开始和结束，师生应相互问候致礼。
5、教学过程中，教学内容应紧扣教学目标，教学活动要面向全体学生，对不同学习基础的学生，在教学目标和教学内容上应尽可能体现不同的层次要求，采用不同的教学方法，以适应他们的学习需求。必要时，可以根据学生的实际情况对教学目标、内容、方式或进度作必要的调整，以适应学生的学习实际。
6、教师要根据学科、教学内容及学生特点选择教学方法，坚持探究式、启发式和讨论式教学相结合，加强对学生学习方法的指导，特别要注重培养学生良好的学习习惯，提高教学实效。
7、对学生的学习活动要注意及时反馈、及时调控，尽力使绝大多数学生通过教学活动实现不同层次的学习目标并获得成功感，以尽可能减少学生在知识和技能上的缺漏，造成学习上的分化。
8、教师应严格要求学生遵守课堂常规，课堂内发生的问题，应由任
4 课教师负责在课后处理，上课时教师不得随意把学生赶出教室，凡因特殊情况需停止学生上课，必须经年级组长同意，并上报教导处。
9、教师要尊重学生的人格，对违反纪律的学生，要耐心说服教育，严禁体罚或变相体罚、羞辱学生，积极创设平等、民主、和谐的课堂氛围。
10、教师上课要讲普通话，语言要精炼、准确、生动、富有启发性或吸引力，声音要响亮，要使教室每个位置的学生都能听清。
11、教师上课板书要清楚，布局结构合理，能体现出讲课重点，字迹工整，大小适当，用规范字，不写错别字。
12、教师要注意语言、行为的文明，上课时关闭手机，教态亲切、自然、大方，衣着得体，不准穿透明装、吊带裙、露脐装、短裤、背心、拖鞋进入教室，不化浓妆，不准在教室里抽烟。体育教师必须穿运动服、运动鞋上课。
13、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。
14、大力提倡教师写教学后记，强化校本研究，以不断总结和积累教学经验，提升教师素养。
四、作业布置与批改
布置和检查作业是课堂教学的继续，是教学活动不可缺少的有机组成部分，是学生巩固所学知识和教师反馈教学信息、改进教学的重要手段。
(一)作业布置
1、布置作业必须有明确的目的性、针对性和层次性，以利于巩固所学知识，掌握“双基”，培养能力，发展智力。
2、作业布置要适时适量，难易适中，要注意减轻学生学业负担。一般课堂作业的难易程度应以多数学生学习水平为基础，让大多数学生在课堂上能完成。作业内容可根据学生实际因人而异，分层布置作业，如分必做题和选做题。形式灵活多样，不仅布置听、说、读、写、算的作业，还要布置画、唱、操作、实验、实践、调查、考察、观察等方面的作业。
3、坚决杜绝惩罚性作业，随意性作业，大量机械重复的作业。
(二)课外作业时间
为促进学生健康全面地发展，要严格控制作业量。学生作业主要安排在课内完成。课外作业总量
五、六年级不超过1小时，
三、四年级不超过0.5小时。
(三)作业批改
1、教师必须及时检查和批改学生的作业，及时订正，日期明确，以培养学生良好的学习习惯和责任心，全面获取教学反馈信息。
2、批改作业采取等级制。教师批改时要给予评价等级，不得出现只给评价等级而不批改，或既不给评价等级又不批改，只写一个“查、阅”等不负责任的现象。
3、批改要具有示范性，教师书写要工整，标点要规范。作文的眉批、总批评语要得体，指示要具体，富于指导和激励作用。
4、作业要求全批全改。作业批改由教师本人进行，如发现让学生代
6 改作业或应付检查让学生突击补做作业，教师突击批改的现象，学校应追究该教师的责任。
5、要采取切实有效的措施培养学生按时、规范、独立完成作业的良好习惯，教师应督促每位学生及时上交作业，如学生拖欠或不做作业，教师又没及时发现或没有采取补做措施，追究该教师的责任。
6、赞成和提倡在作业布置和批改方面学校可作必要改革和创新。如可适当布置开放性、探究性、实践性的作业，但不得以教改为名不布置或不批改作业。
7、教导处组织教研组每月检查一次作业批改情况，学校不定期抽查与检查相结合，每学期至少2次，并将结果公布于众。学校每学年要组织一次的各年级各类优秀作业展评。
五、辅导
1、辅导要贯彻因材施教的原则，既要课内辅导，又要课外辅导，既要集体辅导，又要个别辅导。
2、辅导对象要有重点，主要是学有困难和学有余力的学生。对学有余力的学生，可适当布置提高性作业，向其推介课外补充读物，让其参加兴趣小组等办法，激励兴趣，发扬特长;对个别学习困难学生以及因请假或其他原因而影响了学业的学生，可采取个别辅导和小组辅导的方式有的放矢地查漏补缺。
3、辅导要讲究效益，要做到热心、耐心，避免疲劳战。如放学后不要留学生集体辅导，个别辅导时间不宜过长等。
六、课外活动
1、课外活动包括：学科兴趣小组活动、竞赛培训、课外科技活动、文艺体育活动等。
2、教师要负责各活动小组的组织和指导工作，每个活动组由备课组或者教研组确定辅导教师，至少每两周开展一次活动，辅导教师要制定切实可行的计划，做到有方案，有记载，有总结。
3、活动内容健康有益，形式多样，尽量为学生提供动脑、动口、动手的机会，以扩大知识面，加强学生间交流，发展学生个性特长，培养学生创新精神和实践能力。
4、学校教务部门根据各科活动小组计划统一安排活动地点和时间，并定期检查。
5、学校应定期举行课外活动成果展示。
七、学业考核与评价
1、严格控制考试次数。平时不得随意调课进行全年级的统考。单元检测可以以作业形式完成。
2、认真命题、组考、阅卷，保证质量。教研室要按水平考试的要求紧扣教材命题，着重考查学生“双基”达标情况和分析解决实际问题的基础应用能力。
3、考试方法以闭卷为主，采用考试、考查相结合，加强学生动手实践能力考查。以中心校月考为依据。
4、教学质量分析是改进教学的重要参考资料，分析主要包括以下两方面。
试题分析：包括试题的题型、主体知识覆盖面、试题分值合理程度、
8 试题难度、试题的主要优缺点等。
学生学业成绩分析：成绩分析应从定性和定量两个方面进行。定量分析“二率” (即优秀率、合格率)和班级平均分，这是反映学生成绩的基本数据。教师在进行必要的数据统计后，应结合对所教班级的了解情况做出定性方面的描述，期末在教学质量分析的基础上写出教学工作总结并按时上交教导处。
八、教研活动
1、教研活动要以提高教学效率，全面提高学生素质为中心，以研究教材教法为重点，以提高教师素质为根本。强调开展校本教研，不允许拒绝参加教研活动或拒绝接受教研任务(如拒绝撰写、上交教育教学研究论文、教育教学叙事，拒绝上公开课，拒绝接受教研组安排的竞赛活动等)的行为。学校要精心组织参加县、镇、校级的各项教学、教研的竞赛评比活动，力争取得好成绩。
2、教师要积极参加课堂教学研讨活动。
3、教研组活动每周进行。每次活动必须有主题、有中心发言人，每学期组织1至3个研究主题，确保每次活动有明确的内容，解决教育教学中实际存在的问题。
4、严格建立听课学习制度。学校校长及负责教学的中层以上干部，每月听课不少于20节。听课时，必须记录听课笔记并书写点评。学校制定课堂教学评价表，并且跟踪听课，针对情况进行具体的课堂教学指导。
5、积极进行教育、教学理论的学习与教育教学科研的实践。每学期每位教师必须完成学校指定的一些教研论文。
6、建立学习型教研组。所有教师都应根据自己原有的基础制订专业发展规划，提高自身素质;学校要为教师推荐专业必读书目，开展教师读书活动，以促进教师专业素养的提高。教研组、备课组应定期交流学习心得。
7、学校领导应积极参加各组的教研活动和课堂教学研讨活动，教导处应定期组织并检查情况。
2017.3
10 听课评课制度
通过听课和评课，可以有力地促进课堂教学质量和教师课堂教学水平的提高，为促进听课、评课的科学化、规范化，推动课堂教学改革的深化，保证教学质量的稳步提高，特制定有关领导、教学督导员、教研室主任和教师听课评课制度。
听课工作制度
一、听课的基本要求
1.领导干部深入教学一线，听评讲课是强化教育教学管理的一项重要举措，是了解和掌握教学工作基本情况的重要方式。每学期校长听课不少于10节;教学副校长听课不少于20节，教学管理部门(含教务科、教学督导室、教学科研室)负责人听课不少于30节;教研室主任听课不少于30节，原则上需对本教研室每位教师听课1次以上。
教学督导员听课作为检查教学的重要手段。督导员听课执行《广西商业学校教学督导工作条例》的要求。
2.听课人员至少提前5分钟到达听课教室(实训室)，与学生作短暂交谈，了解该课程的基本教学情况，特别是学生对该门课程的学习情况;任课教师已经开始上课后不能进入教室(实训室)。
3.每次听课至少1课时。
4.教学管理人员及教学督导员在听课过程中，应充分利用课间休息
11 时间，与授课教师作简短交流与沟通，或与学生交谈，了解学生对教师该课程课堂教学的意见。
二、教学管理人员听课的重点和目的
各级各类教学管理人员(指校长、副校长、教务科长、专兼职督导员、教研室主任)听课的对象是所有的专兼职教师。但是在选择每次的听课对象时，应有所侧重，且每次听课应有目的明确，注重取得实效，能起到促进提高课堂教学质量的作用。听课的重点和目的是：
1.听新聘教师和拟聘教师的课，对其教学能力和教学效果做出评价意见，对新聘教师要肯定成绩，帮助改正不足，促进其进步;
2.听获得优质课等奖励的教师和受学生欢迎的教师(课程)的课，总结、推广先进的教学理念和教学方法;
3.听申报职称教师的课，对其课堂教学水平做出评价意见，以利教师顺利通过职称资格评审;
4.听申报结项评奖的教改项目或课程的课，对其教学效果、质量做出评价意见;
5.听教学问题较多的教师的课，进行跟踪监控帮助，促其增强责任心，帮助其改进教学方法，提高教学质量;
6.听实训教学的课，促进提高实训教学质量，充分发挥实训教学在培养学生动手能力和创新精神上的作用;
7.听其他需要听的课，根据阶段性教研教改任务的需要安排听课，如作专题调研听课等。
三、专兼职教师听课的重点和目的
12 不论新老教师，互相听课的主要目的是借鉴其他教师的先进经验来弥补自身不足,改进自身教学，以取得教育教学工作的最佳效益。
1.学科内纵向听课。同一门课程、专业之间的任课教师互相听课，可“把听课作为一种自然习得形式”，从而有意识或无意识地接受来自同行的信息，有利于教师提高自身专业水平，不断完善自己的工作计划。
在学科内纵向听课的基础上，有时间和精力的教师可以进行学科间横向听课。教师能适当跨学科听课开展横向联系，既能获取各科教学信息，又吸取其他学科的一些基本常识，有助于拓宽教师的知识领域，提高教师的业务素质和能力。一个合格的教师，不仅要精通所教学科的知识，而且还要熟悉相邻学科的知识，而对体、音、美、文、史、哲、科技等方面知识也要掌握一些。
2.学习取经型听课。取经学习型听课，是听获得优质课等奖励的教师和受学生欢迎的教师(课程)的课，了解学习优秀教师的教学改革方法，用于指导本人的教学工作为主要目的一种听课类型。
听课时要抱着虚心好学、认真观察的态度。
3.帮助指导型听课。对新上岗的青年教师，或教学中存在薄弱环节的教师，有经验、有水平的老教师可在新教师的邀请下或者教研室主任的安排下去听课，尔后给以帮助指导，使这些教师更好地进行教学工作，从而达到提高教学质量的目的。
这是为了提高教师队伍的整体素质和课堂教学水平而进行的一种听课形式。
四、听课的方式
13 1.定时听课：即按计划有组织的听课。一般是听课前将听课人、听课时间、地点等通知给授课教师的一种方式。
2.不定时听课：一般是听课前不打招呼，直接进入课堂听课。 除相关教学部门安排定时听课，各类人员均可采用不定式听课的方式，随机听课。
五、听课前的准备工作
督导员要做好听课前的准备工作： 1.了解关于课堂教学的有关规章制度; 2.了解授课教师的基本情况; 3.了解听课班级的基本情况;
4.应对所听课程内容有所了解，事先了解和掌握课程标准和教学进度计划、使用的教材情况、授课时数等基本情况。
六、听课的内容
1.教学内容是否符合课程标准要求。包括内容是否正确，教学重点是否突出，教学难点是否阐释透彻，条理是否清晰等，信息量是否适中、具有前沿性，是否存在政治方向问题，反映出的教师专业功底如何;
2.教学态度是否认真。包括是否认真备课，教案设计是否符合导学要求，能否引导学生主动学习，是否理论联系实际解决学生学习中的实际问题;
3.教学方式与方法是否科学合理。包括电子教案或板书质量，多种媒体教学资源的运用，启发学生参与程度;
4.教学技巧运用是否熟练。包括课堂气氛和课堂节奏的调适，教学
14 特色，学习指导方法，师生交流，教学仪表仪态，普通话等;
5.课堂教学调控组织和管理是否严格。包括是否严格管理课堂纪律，督促学生干部做好考勤;
6.学生听课的精神状态和学生对教学的评价，学生到课情况; 7.其他应该了解和掌握的情况。
15 评课工作制度
一、评课的原则
1.谁听课谁评课的原则。每次听课以后都要及时安排时间进行评课，只要参加听课就有义务和责任进行评课。
2.客观、公正、公开原则。听课人员要根据听课情况客观如实地对授课人的教学情况做出公正合理的评价，有话讲在当面，做到知无不言，言无不尽。
3.听评结合，以评促学，以学促教的原则。听课是评课的前提，评课是听课的总结，二者的目的都是为了提高教学质量。
二、评课的方式
1.评课时要心平气和地采用面对面谈心式的讨论和交流，切忌语言尖刻，伤及人格或当老好人，什么都好，一团和气。要将优点说全，缺点讲透，评价恰当，以理服人。达到互相学习，共同提高。
2.认真填写听课评议表格，字迹工整，所有项目均应填写，不得空缺。总评意见应实事求是，肯定成绩，大胆指出存在问题，提出改进意见。
3.教学管理人员根据可以需要在课后预约授课教师座谈交流。
三、评课的内容 1.评教学目标
(1) 教学目标确定:看任课教师是否全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。
全面，指能从理论知识、动手能力、教书育人等几个方面来确定;
16 具体，指知识目标要有量化要求，能力、知识目标要有明确要求，体现专业和学科特点，体现专业所面对的职业岗位群特点;
适宜，指确定的教学目标，能以课程标准为指导，体现专业特点，符合学生专业实际和认识规律，难易适度。
(2) 教学目标实施:看任课教师能否教学目标明确地体现在每一教学环节中，教学手段紧密地围绕目标，为实现目标服务。尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间得到保证，重点知识和技能得到巩固和强化。
2.评教材处理
主要评价任课教师的知识教授是否准确、科学，是否准确把握教材重点难点，是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。
看任课教师是否精心组织、处理教材，即是否根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点，对教材进行合理的调整,充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法，使教材系统转化为教学系统。
3.评教学程序
(1) 评教学思路设计
看任课教师的教学思路设计,是否符合教学内容实际，学生实际;是否有一定的独创性，给学生以新鲜的感受;是否脉络清晰，实际运作的效果好。
(2) 评课堂结构安排
课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是：结构严谨、
17 环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
评价教学环节的时间分配与衔接恰当通过以下几个方面进行： 计算教学环节的时间分配，要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等;
计算教师活动与学生活动时间分配，要看是否与教学目的和要求一致，有没有教师占用时间过多，学生活动时间过少的现象;
计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象;
计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象;
计算非教学时间，要看教师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
4.评教学方法和手段
(1) 教学方法因课程、学生、教师自身特点而相应变化的。好的教学方法量体裁衣，灵活运用。
(2) 面向实际，恰当地选择教学方法，在教学方法多样化下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
(3) 教学方法的改革与创新
看课堂上的思维训练的设计，要看创新能力的培养，要看主体活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建，要看教学艺术风格的形成等。
18 (4) 看现代化教学手段的运用: 看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
5. 评教师教学基本功
教师的教学基本功从四个方面考察和评议：
(1) 看板书(或教学课件)：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。其次，言简意赅，有艺术性，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
(2) 看教态：教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
(3) 看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言，有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
(4) 看操作：看任课教师运用教具，操作实训设备等的熟练程度。 有的还要看在课堂上，教师对实训内容的演示时机、内容把握得当，照顾到全体学生。课上演示和实训操作熟练准确，并达到良好效果。
6. 评学法指导
首先，要看学法指导的目的要求是否明确。看任课教师是否帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步提高学习能力，有效地提高学习效率。
其次，看任课教师对学生学法指导的内容是否熟悉并实施。 7. 评对学生的能力培养
19 评价教师在课题教学中能力培养情况，可以看教师在教学过程中是否做到以下五个方面：一是是否创设良好的问题情景，强化问题意识，激发学生的求知欲;二是是否努力挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励;三是是否培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯;四十是否培养学生善于观察的习惯和心理品质;五是是否培养学生良好的思维习惯和思维平时，教会学生在多方面思考问题，多角度解决问题的能力等。
8. 评师生关系
首先看任课教师能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位;其次看任课教师能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
9. 评教学效果
好的教学效果要体现以下三方面的特点：一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈;二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成;三是有效利用课堂40分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决，学生负担合理。
四、评课的组织管理与评课资料收集建档工作
各级教学管理人员和专兼职教师可根据各自需要进行不定时随机听课，听课后应即时评课，与任课教师当面交换评课情况。教师的听课评议表每学期期末交所在教研室保管，需要时由教研室统一上交;教学督导员每月上交一次听课评议表至教学督导办公室，教学督导办公室按学将资料装订成册，建档保存，以备查阅。
20 教研室安排的听课，由教研室主任组织开展评课，可以现场评课，也可以在课后通过教研活动进行评课，听课评议表在评课后即交教研室统一保管，以备上交。
相关教学管理部门(教务科、教学督导办公室、教学科研室等)组织的优质课比赛、示范课(公开课)教学观摩活动，由活动组织部门组织评课，并在评课结束后即收集听课评议表存档。
21 教师说课制度
说课是指教师将备课中深入钻研教材的体会，确定的教学目标，所设计的教学程序及其理论依据，选择恰当的教学方法和学习指导方法，讲解教学方案的设计思路的一种教学研究和交流的形式。为发挥这种形式在教学及教学研究中的作用，制定学校说课制度：
一、说课的功能：说课可以交流教学经验，拓宽教学领域，活跃教研空气，展示教师风采，提高教师的素质。
二、说课的内容：说教材，说目的、说教法、说内容、说学法，说教学程序。
三、说课的要求：在说课中所说的内容是科学的，课题的选择，教学目标的确立，重点难点的安排，教学方法的选择，教学过程中各个环节的设计，教学手段的运用等都要体现一定的目的;说课是为上课做准备工作，所设计的内容对上课具有实用性;说课要具有示范性和指导性。
四、以备课组为单位集体备课时说课。以各学科备课组为单位，每周一次，由备课组长分配好任务，组内人员轮流说课，原则上人人参加，所有教师都有说的机会，组长及骨干教师要起到示范作用。
五、以学科教研组为单位教学研究的说课。各教研组每学期至少一次本学科教学观摩活动，观摩课课前说自己的设想、思路，课后讲述个人体会、自我评价，教研组要集体评课，达到说课、讲课、评课共同提高。
六、学校组织的骨干教师示范课、青年教师汇报课、各级各类公开课的说课，学校组织的各级各类公开课都要开展说课评课活动，使说课
22 和评课者共同提高。
23
中心小学教学教研管理制度 (2017-2018上学期)
为贯彻落实党的教育方针，推进素质教育，探索教育新形势下减负增趣新举措，促进学生健康发展，树立教学质量是学校生命线的理念，规范和加强对教学工作的管理，促进教学质量的提高，把常规教学工作做为评价教师工作的依据，特制定本制度。
一、课程开设、学科计划制定要求
1、严格执行国家课程计划，开齐、上足、上好各类课程，规范课程建设。科学合理安排课程，加大课程管理巡查力度，保证学校正常运转;规范学生学籍档案管理。
2、计划项目齐全，包括：教材分析、教学目标、教学重难点、学情分析、教学措施、教学进度等六项。所写内容认真规范，字体为正楷或行楷。
3、对教材分析要透彻，教学目标和教学重难点把握要准确、全面。
4、学情分析要客观，实事求是;提高教学质量的措施得力，即具有科学性和针对性。
5、时间分配恰当，内容具体，安排合理。
6、学科计划在开学一周内完成。
二、教师备课制度
备好课是上好课的前提，也是教学工作中最根本、最基础、最重要的工作之一。写好教案才能上课，不打无准备之仗，不信口开河，为把好这一关，学校特制定以下制度：
(一)备课要求
1、所任教学科都要备课，每节课，每种课型均应有完整教案。备课要求超前备课，规范，字迹工整、符合要求。
2、备课既要钻研教材教法、了解教材单元、章节之间的衔接、联系，又要充分考虑、分析学生的基础，教学过程的设计要合理，突出学生的主体作用。
3、教案设计环节齐全，内容具体，教学目的明确，重难点把握准确。
4、备课时要设计好板书，在备课时要提前对板书设计进行构思。
5、作业布置：语文学科要写明具体内容，数学学科要写清“练习几”“第几题”，其他学科根据需要布置合适的作业。
6、每节课上完后要进行教学反思，认真总结课堂教学的得与失，作为备课的一个重要环节。
7、不准少备、漏备，抄袭教案，教师按照备课的要求自主设计教学活动程序。在这个过程中，教师可结合本班实际情况借鉴报刊、杂志、网络中以及身边优秀教师的典型教学案例。
8、同年级同学科必须统一教学进度，统一单元测试时间。各年级备课要体现现代化教学手段的使用，四至六年级教师备课要达到一半以上。
(二)备课检查
学校对备课情况按教案的数量、教案的设计是否得当，是否有教后反思，是否先周备课等内容进行检查，对各科教案每学期组织两次大检查，各村小每月进行月查月报，中心完小进行抽查。
三、教师上课管理制度
(一)课堂教学要求
为了规范教师课堂教学行为，确保按计划上足课时，不断提高教育教学质量，促进学生全面发展，树立良好师表形象，特制订以下上课管理制度：
1、教师要严格遵守课堂教学常规，不准无备课上课。
2、提前做好上课前的各项准备工作，包括教材、备课、教具的到位，衣着穿戴规范大方，注意情绪和心理状态的调节。
3、教师提前1--2分钟到指定上课地点，不早退，不空堂，不串班，不提早下课，不随意拖堂。原则上不准中间离开课堂。
4、每堂课必须做到心中有数、准备充分，要按正常的教学计划和适当的教学进度上课，要确保按期完成教学任务。
5、上课时，教师都必须使用普通话。
6、课堂上，教师要做到既教书，又育人，坚持一切以学生发展为本的理念，努力营建民主、平等、和谐的师生关系。
(1)加强课堂管理，各任课教师要结合实际情况，明确对学生的课堂要求，组织好教学秩序，确保学生课堂上安全有序的进行学习。
(2)关爱、尊重学生，不得体罚与变相体罚学生。
(3)在传授知识的同时，要注意培养学生良好的学习习惯与文明行为习惯。 (4)不得将学生赶出教室。
7、课堂上，教师的言行举止均要堪为学生表率，不得说与课堂无关的话、做与课堂无关的事。
(1)课堂上不得随意拨打、接听手机或收发短信。
(2)禁止酒后上课，不得在课堂上喝茶、抽烟、打瞌睡，不得坐着(除测验、生病、孕妇、年龄大的教师外)或靠在学生的课桌上讲课。
(3)不得散布消极、庸俗、不健康甚至反动的言语。 (4)不得随意叫学生出教室为自己拿东西。
8、对于不在本班教室的上课要求：(如体育、音乐、电脑课等) (1)体育教师上课要穿运动鞋，不准穿裙子。
(2)任课教师必须提前组织所有学生有序地进入上课地点，确保准时上课。 (3)上课期间，教师必须始终将学生置于自己的监管之下，确保任何学生都不得离开上课地点，认真组织教学，不得放任自由。
(4)下课时，教师要组织学生排好队，有序地离开课堂。体育课应先集合再下课。
(二)学校通过推门听课、巡查的方式对教师的课堂教学常规情况进行督察。
四、作业布置、批改制度
作业是学生复习巩固知识、反馈教学效果的重要方式，教师要根据课标要求、教材内容和学生实际精心设计与布置作业，做到“三布置三不布置”， 即：布置发展学生思维的作业，布置引导学生探究的作业，布置迁移拓展、提高能力的作业;不布置简单的重复性作业，不布置强制的惩罚性作业，不布置占用学生时间超过合理限度的作业。
(一)布置作业要求
1、各年级作业的设置应从实际出发，根据各年级情况具体设置。
2、老师对学生布置的作业，必须提前确定好，务求精选，适量。各年级、各学科布置作业要有计划性、针对性和典型性，根据实际需要设置课堂作业和家庭作业。
3、家庭作业的布置要适量，严格按照规范办学要求布置，语文、数学两科建立家庭作业本，家庭作业严禁超时：
一、二年级不留书面家庭作业，其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业，语文、数学书面作业每天不超过1小时。教师不得布置机械重复和大量抄写的作业，减轻学生过重的课业负担。
4、教师不得以多留作业作为惩罚学生的手段。但必须坚持周五向学生布置适量的假期作业，并在周一进行督查验收。
(二)批改作业要求
1、作业教师要亲自批改。作业及时批改，数学不过夜，作文不跨周，其它学科作业最迟在下次上课前处理，出现的问题要及时反馈
2、作业批改认真细致，准确无误，无漏批、批错现象。凡书面作业要全批全改，注明时间，批改符号统一，用等次或评语给予评价，批语明确、简练，有指导意义。对作业潦草、抄袭拖交等现象，要及时教育，要求学生补做。
3、对作业的错误要及时讲评，督促学生改正，改正之后的答案，老师要及时批改，符号也要进行修改。杜绝以“×”代改现象。
(三)作业检查 作业布置与批改情况由学校每学期组织两次大检查，各村小每月进行月查月报，中心完小进行抽查。
五、教师校内听课制度
课堂教学研究是校本教研的重心。教师教学水平是教师专业能力中的核心。为了推动我校校本教研的进一步开展，发挥同伴互助的作用，形成以老带新、相互学习、相互提高、相互促进的教学氛围，提高课堂教学效率、提高教学艺术，提高教师队伍的整体素质，从而提高教学质量。特制定听课制度如下：
(一)听课量
1、青年教师(45周岁以下)每学期10节以上。
2、学校校长、副校长、教导主任、其他中层干部每学期听课不少于20节。
(二)听课要求
1、听课前了解研讨课的主题，带着问题做好听课前的准备。
2、听课本着学习的态度，要善于从中吸取别人的优点。
3、明确观察方向，进行有效的课堂观察。
4、听课过程有记录，要标明听课日期、授课人、教学班级、教学课题、教学过程、板书、简评等，要有课堂评价或教学建议。听课后要与授课教师交换意见。集体听课要认真组织评议。
5、听课时，听课教师要按时进入教室，听课中不评论，不中途离场(特殊情况例外)。
6、任课教师以本科为主，鼓励跨学科听课，并注意吸收其他任课教师的长处。
7、听课，原则上应该先自行调好自己的课，不能因听课而耽误学生的学习。
(三)听课类型
1、推门听课，为了使进校工作一到三年的教师尽快适应教学工作，激励他们切实提高自己的教学水平。学校将组织部分教师不打招呼随时进课堂听他们的课，了解常态下的教学情况，及时指出问题，进行指导。学校以定期和不定期的方式组织随堂听课。
2、学校原则上每学期统一组织两次公开课活动(学期初和期中检测后各一次)，在统一组织的公开课活动中，相应学科的任课教师要提前调好课，积极参与。课后学校要组织听课教师讨论并与授课教师进行交流，做好评课。
3、青年教师可以自己与其他教师协调进课堂听课。
(四)检查评价：每学期将教师参与听课情况检查两次。
六、单元测试：
为了及时检验学生的学习成果，查缺补漏，调整教学思路，在教学过程中应该认真搞好单元测试
1、语文、数学力求做到一单元一测验，英语学科根据实际教学进度进行阶段测验，其他学科根据需要进行测验。测试的时间各平行班间协商确定，统一测试。
2、测验结束后，要及时进行试卷的批阅、讲评，根据测试情况认真分析，及时采取有效措施查缺补漏。
3、学校针对各学科的单元检测情况，每学期组织两次大检查，各村小每月进行月查月报，中心完小进行抽查。
七、课题研究制度
1、贯彻落实省、市、县课题基地办关于课题工作要求。认真组织各教学研究组做好本学期省级、市级课题立项申报工作。课题立项材料上报的时间为10月上旬。
2、帮助教师解决在课题研究中出现的问题，引领教师探索教学规律，督促教师做好课题研究资料的及时收集与整理。鼓励教师、学生积极参加县课题研究、各级各类教育教学研究活动。
3、重视课题成果转化，找准课题成果与教育教学实践的合拍点、共振点，为优秀课题成果搭建展示平台，推广课题研究成果和经验，让课题研究真正为教育教学服务，实现科研成果的共享与推广。
八、校本教研制度
1、以教研组为单位，组建语文、数学、英语等年级学科集体备课组，由教导处与各教研组一起制定各备课组工作活动计划，开展学期常规校本教研活动。
2、集体备课活动要与课题研究相结合，要与课改中遇到的实际问题相结合，做到攻艰克难，破解单元章节中的重难点，贴近教师工作实际。
3、通过课题研究和集体备课活动，积极为教师们搭建专业发展平台，进一步促进青年教师、骨干教师等不同层级教师的共同发展。
九、教师学习与研究
教师在日常工作重要加强学习，多读书、及时撰写学习随笔，外出培训结束后，根据个人的收获、理解，及时写出总结、体会。积极参与九江市教育学会、心理学会论文交流评选工作。论文评选上报日期为每年5月初和10月初。
教师加强“网络环境下课堂教学改革”的学习，充分利用现代化信息教育技术，利用电子白板，利用功能室作用，发挥云平台的实用性与可操作性。
十、奖惩
1、建立教师常规教学奖励制度与教师绩效工资制度相挂钩的制度。每学期期末教学常规工作大检查，各学科评选两到三名优秀教师给予评优。
2、未参加常规教学检查的教师;全学期月查，期中、期末检查，抽检未参加的教师或不达标、不合格的教师;将扣除一定比例的绩效考核奖励工资作为惩罚。
3、每次检查必须将本班所有学生作业、作文、试卷、练习册全部收齐备查，对于未收齐、不配合的教师，视为未参与检查。
4、期末评估奖励制度：对在期末评估中获得前三名任课教师分别给予绩效奖励的制度，只有四个班级的奖励前两名。
5、教师常规教学工作检查情况、期末评估考试成绩以及教师学期考勤情况，学校将存档管理，作为今后教师评优、评先、工资晋级、职称评定、岗位设置、职务提拔的依据。
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