沪教版语文三上教案

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，很有必要精心设计一份教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编整理的《沪教版语文三上教案》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

第1篇：沪教版语文三上教案

沪教版三上语文知识点总结

三上知识点总结

第一单元

一、多音字

和

给

着

似

露

卷

假

当

长

朝

降

调

二、词语解释

绵绵细雨：形容春雨连续不断

姹紫嫣红：形容各色的美丽花朵争相斗艳 风平浪静：指江河湖海里没有风浪，十分平静

骄阳似火：强烈的阳光好像烈火一样。形容天气十分炎热

洁白无瑕：原指纯白无斑点的玉，现在用来比喻没有缺点或者污点 七嘴八舌：形容人多嘴杂

慢条斯理：原指说话做事有条理、不慌不忙。现也形容说话做事慢腾腾，不慌不忙 欲言又止：想说又停止不说，形容有难言的苦衷

大摇大摆：走路时身子摇摇晃晃。形容自以为了不起的傲慢神态

容光焕发：容光：脸上的光彩；焕发：光彩四射的样子。形容身体好，精神饱满 悠闲自得：悠然：闲适的样子；自得：内心得意舒适。形容悠闲而舒适 傻乎乎：糊涂无知或憨厚老实的样子

形影不离：形容彼此关系密切，像自己的影子一样紧紧地跟着，经常在一起 硬邦邦：形容十分坚硬

三、近义词

贪婪——贪心

浓郁——浓烈

洁白无瑕——白璧无瑕 和煦——温暖

带劲——有劲

沉思——深思

慢条斯理——从容不迫

悠闲自得——悠然自得

容光焕发——红光满面 稍微——略微

往日——昔日

形影不离——如影相随

四、反义词

黄昏——清晨

风平浪静——波涛汹涌

稀疏——茂密

浓郁——清淡

和煦——寒冷

七嘴八舌——异口同声 慢条斯理——风风火火

悠闲自得——战战兢兢

容光焕发——萎靡不振 往日——今日

硬邦邦——软绵绵

形影不离——形同陌路

第二单元 一．多音字

中

空

屏

夹

强

系

好

奇

行 踏

载

佛

二、词语解释

有声有色：形容说话、表演等生动形象的样子。

郁郁葱葱：形容草木苍翠茂盛。也形容气势美好蓬勃。 清澈见底：湖水或海水清晰透明，可以看到底.。 甜润：（声音）甜美圆润；空气新鲜湿润。 锋利：形容兵器、工具等尖而薄

咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。 应有尽有：应该有的都有。形容十分齐备。

长途跋涉：翻山越岭、趟过水河、指远距离的翻山渡水。形容路途遥远、行路辛苦。 饥寒交迫：衣食无着，又饿又冷。形容生活极端贫困。 叽叽喳喳：形容杂乱细碎的声音。

三、近义词

巨大——庞大

有声有色——绘声绘色

找寻——搜寻 剧烈——猛烈

紧急——危急

善良——和善

美丽——漂亮

飞翔——翱翔

郁郁葱葱——葱葱茏茏 锋利——锐利

裸露——暴露

应有尽有——一应俱全 各式各样——各种各样

舒适——舒服

特殊——特别 疲劳——疲倦

濒临——临近

在乎——在意 立即——立刻

四’/、反义词

巨大——微小

透明——浑浊

剧烈——轻微 详细——简略

困难——容易

美丽——丑陋 善良——凶恶

清澈见底——浑浊不清

锋利——粗钝 裸露——隐藏

扩大——缩小

应有尽有——一无所有 咆哮——怒吼

舒适——难受

普通——特殊 温暖——寒冷

麻烦——方便

饥寒交迫——丰衣足食

四、词语积累

ABAC：有声有色

有滋有味

绘声绘色

不言不语

含“烈”字：强烈

猛烈

激烈

剧烈

壮烈

描写景色：

郁郁葱葱

清澈见底

湛蓝深远

清新甜润 天气寒冷：春寒料峭

风雪不止

皑皑白雪

寒风呼啸

冰天雪地 第三单元

一、多音字

转

号

种

参

正

刹

说

二、词语解释 群山环抱：四面环山，位于群山之中的意思 腾空而起：向高空升起。 怔住：发愣、发呆、惊呆了。 呼啸：发出高而长的声音。

波涛澎湃：澎湃：波浪之间相互拍击所发出的很大的声音。形容波浪又大又急、 窃窃私语：背地里小声说话。

风驰电掣：形容非常迅速，像风吹电闪一样。 一个劲：形容连续不停或毫不松劲。 一刹那：形容时间极为短暂

安然无恙：原指人平安没有疾病，现在泛指事物未遭到破坏。 议论纷纷：表明各种意见的言论多而杂乱。意见不一，说法众多。

面面相觑：你看我，我看你，不知道如何是好。形容人们因惊惧或无可奈何而相互望着，都不说话。

奥秘：隐藏或未被认识的事物、道理。

三、近义词

料到——预料

呼啸——咆哮

颤动——振动

怔住——愣住

宁静——安静

波涛澎湃——波涛汹涌 迅速——迅捷

清楚——清晰

稀有——少有、

困倦——困乏

一刹那——一瞬间

安然无恙——安然无故 顺序——次序

议论纷纷——众说纷纭

嘟囔——嘟哝 逃窜——逃跑

模糊——朦胧

奥秘——秘密

四、反义词

仰望——俯视

下落——上升

胜利——失败 宁静——喧闹

汹涌澎湃——风平浪静

黑暗——明亮 危险——安全

迅速——缓慢

清楚——模糊 困倦——精神

安然无恙——危在旦夕

模糊——清晰

五、词语积累

写风的词语：北风呼啸

寒风凛冽

凉风习习

寒风刺骨 AABC：窃窃私语

滔滔不绝

念念不舍

亭亭玉立

闷闷不乐

洋洋得意 写速度快：风驰电掣

望尘莫及

大步流星

电光火石

迅雷不及掩耳

健步如飞

转瞬即逝

ABCC：议论纷纷

得意洋洋

果实累累

怒气冲冲

小心翼翼

兴致勃勃

气喘吁吁

气势汹汹

千里迢迢

第四单元

一、多音字

称

要

教

分

着

倒

少

都

落

二、词语解释

名列前茅：比喻名次或成绩排在前面，形容人十分优秀。 火冒三丈：形容愤怒到极点，怒气特别大。

拜师学艺：新从业或学艺者通过仪式与授艺者结成师徒关系，谓之“拜师学艺” 想方设法：想种种办法，想尽一切办法

心甘情愿：形容完全出于自愿，一点也不勉强 乱蓬蓬：蓬松，散乱

修整一新：整治修理，焕然一新

笔走如飞：形容思维敏捷，写作速度非常快。

文思泉涌：形容行文思路像泉水奔涌那样迅速、丰富

拍案叫绝：拍着桌子叫好，形容非常赞赏。可用于对某人的言语或佳作等

千古传诵：某种行为、品德，或者某些文艺作品，甚至某人的事迹，符合社会的积极方面的准则，被千百年来代代相传

三、近义词

劝阻——阻止

惊奇——惊讶

称赞——赞美 秘诀——诀窍

留心——留意

勤奋——勤恳 火冒三丈——怒气冲天

著名——有名

严格——严厉 慌张——慌乱

想方设法——千方百计

顽强——坚强 扎实——坚实

暖和——温暖

着急——焦急 罕见——少见

袭击——侵袭

担心——担忧 惊慌——慌乱

心甘情愿——自觉自愿

空旷——空荡 打扰——干扰

探望——探视

庆贺——祝贺

四、反义词

劝阻——怂恿

明白——糊涂

称赞——批评

聪明——愚笨

勤奋——懒惰

名列前茅——名落孙山 严格——放松

慌张——镇定

光滑——粗糙 顽强——软弱

扎实——浮夸

暖和——寒冷 着急——沉着

罕见——常见

惊慌——沉着 心甘情愿——迫不得已

空旷——狭小

答应——拒绝

五、词语积累

写生气的词：火冒三丈

勃然大怒

咬牙切齿

七窍生烟

怒气冲天

怒气冲冲

大发雷霆

怒发冲冠 刻苦练功的词：一日不练三日空

闻鸡起舞

悬梁刺股

冬练三九，夏练三伏

拳不离手，曲不离口 才思敏捷的词：文思如泉

笔走如飞

表示赞赏：拍案叫绝

有口皆碑

赞不绝口

第五单元

一、多音字

散

泊

横

扇

相

兴

间

塞

处

二、词语解释：

举世闻名：全世界都知道，形容非常著名

操纵自如：掌握运用或驾驭得心应手，毫无阻碍 手忙脚乱：形容遇事慌张，不知如何是好 静寂：形容安静到了极点 沉寂：表示非常安静；寂静

洁白晶莹：形容没有被其他颜色污染，晶莹剔透

巧夺天工：精巧的人工胜过天然。形容技艺极其精巧，多指工艺品 碧水青山：青色的扇。绿色的水，形容秀丽的景色 白雪皑皑：洁白的积雪银光闪耀

掩映其间：树叶林密。掩盖住其他东西。文中指公园 把别墅掩盖，别墅时隐时现 追逐嬉戏：形容关系密切。有说有笑、有打有闹

急中生智：在紧急的时候，突然想出解决困难的好办法

三、近义词

举世闻名——遐迩闻名

手忙脚乱——手足无措

灵活——灵敏 沉寂——静寂

残破——残缺

独特——独有 别致——特别

讲究——讲求

神往——向往 绮丽——美丽

湛蓝——蔚蓝

高耸——耸立 保护——呵护

降临——来临

调皮——顽皮 浓烈——浓厚

断定——判定

隐藏——隐蔽 急中生智——情急生智

屹立——矗立

盼望——渴望 附近——接近

处理——处置

四、反义词

举世闻名——默默无闻

手忙脚乱——从容不迫

轻快——笨重 灵活——笨拙

簇拥——分散

沉寂——喧闹 残破——完好

独特——普通

幸福——苦难 和平——战争

调皮——文静

浓烈——淡薄 隐藏——暴露

急中生智——一筹莫展

游览——游玩 打扮——装扮

五、词语积累

表示“安静”的词：寂静

宁静

静谧

静寂

幽静 自然美景的词语：碧水青山

风光绮丽

水色湛蓝

白雪皑皑

第六单元

一、多音字

卡

吓

禁

数

单

二、词语解释

迫不及待：急迫得不能再等待，形容心情急切

大摇大摆：走路时身子摇摇摆摆。形容走路时神气的样子 脸色煞白：多形容因恐惧、愤怒或疾病等导致脸色苍白 迷惑不解：辨不清是非，摸不着头脑 射箭能手：就是指射箭技术很好的人

大吃一惊：形容对所发生的事感到十分的意外

孤单失群：就是孤单、无所依靠的人，不能与伙伴合群 心满意足：形容心中非常满意

日夜操劳：不论白天还是黑夜都忙碌不停

恍然大悟：形容人对于某事一下子明白过来，突然醒悟，豁然开朗 无可奈何：对某物或某人没有任何半大 密密麻麻：又密又多

禁不止：不能控制，由不得自己 连绵不断：（山脉、河流、雨雪）连接不断 若隐若现：好像看得见，又好像看不见

三、近义词

恳求——请求

爽快——爽气

迫不及待——急不可耐 吩咐——嘱咐

慌乱——惊慌

迷惑不解——大为不解 佩服——钦佩

镇定——镇静

仔细——细心 本事——本领

悲惨——悲伤

孤单——孤独

操劳——操心

务必——必须

无可奈何——百般无奈 违反——违背

恍然大悟——豁然开朗

召集——召唤 连绵不断——连绵起伏

恰好——刚好

四、反义词

光荣——耻辱

快乐——悲伤

迷惑不解——恍然大悟 危险——安全

镇定——慌张

仔细——马虎

悲惨——欢快

违反——遵守

恍然大悟——茫然不解

五、词语积累

大

大

类的词语：大摇大摆

大模大样

大手大脚

大吃大喝 表示说话的词语：吩咐

嘱咐

叮嘱

嘱托

命令

关照

指示

陈述

劝说

人物神态的词语：大吃一惊

大惊失色

从容不迫

目瞪口呆

全神贯注

若无其事

垂头丧气

眉开眼笑

得意洋洋

第七单元

一、多音字

片

熟

便

铺

劲

尽

二、词语解释

水淋淋：形容物体上都是谁，湿湿的 自言自语：自己对自己说话

皓月当空：明亮的月亮在空中照耀着大地，形容月光皎洁 心绪不宁：心情和思绪都不能安静、宁息下来，比喻焦虑不安

手足情深：形容兄弟姐妹或朋友之间的感情好，感情深。就好像是手足一样亲近，离不开，不可缺少

各奔东西：各自走各自的路，借指分手 屈指算来：弯着手指头计数

眼睁睁：睁着眼睛，形容没有办法或无可奈何

悲欢离合：指生活中的悲哀与欢乐，分离与团聚的不同遭遇 埋怨：因为事情不如意而不满或怨恨 婵娟：形容月色明媚或指明月 宽慰：宽解安慰

随声而下：伴随着声音就（掉）下来了 舒服：身心感到轻松愉快

三、近义词

水淋淋——湿漉漉

骄傲——自豪

痛快——爽快 自言自语——自说自话

丰盛——丰富

遗憾——缺憾 何必——何苦

皓月——明月

心绪不宁——心神不宁 手足情深——情同手足

埋怨——怨恨

各奔东西——各奔前程 眼睁睁——眼巴巴

宽慰——安慰

乘凉——纳凉 本领——本事

打定——拿定

侥幸——幸运 否则——不然

终究——终归

眼睁睁——眼巴巴 舒服——舒适

均匀——匀称

空隙——缝隙 痕迹——印记

牢固——坚固

四、反义词

水淋淋——干巴巴

糟糕——精彩

丰盛——贫乏 遗憾——庆幸

成熟——幼稚

心绪不宁——气定神闲 宽慰——责怪

侥幸——不幸

舒服——难受 弯曲——笔直

牢固——松动

五、词语积累

人物心情的词语：心绪不宁

忐忑不安

心惊肉跳

心急火燎

24近义词的词语：日积月累

东张西望

面红耳赤

自言自语

横冲直撞

无忧无虑

和颜悦色

第八单元

一、多音字

背

没

奔

二、词语解释

半信半疑：有些相信，又有点怀疑。对真假不能肯定 纷纷扬扬：形容雪、花、叶等物品飘落的样子 霎时间：极短的时间；瞬间

一望无际：一眼望不到边，形容辽阔 眉开眼笑：形容十分高兴的样子 清脆：声音清亮好听

千里跋涉：从很远的地方赶过来，指路途遥远和辛苦

三五成群：三个、五个的人在一起；形容一伙一伙的人，以几个人组成在一起 僻静：偏僻又安静的地方

成团成簇：一堆一堆，一片一片

风和日丽：和风习习，阳光灿烂。形容晴朗暖和的天气 寒气逼人：指十分寒冷或指阴森可怕 年轻力壮：年纪轻，身体强壮

趁虚而入：趁着虚弱疏漏的时候进入

惊惶失措：由于惊慌，一下子不知道怎么办才好。失措：失去常态 顷刻间：短时间之内，形容速度很快

焦头烂额：烧焦了头，灼伤了额，比喻非常狼狈窘迫，有时也形容忙得不知道如何是好，夸

张意味浓厚

欣喜若狂：欣喜：快乐。若：好像。狂：失去控制。形容高兴到了极点，看似失去控制，也

指十分高兴的样子

三、近义词

担心——担忧

半信半疑——将信将疑

吞没——吞噬 纷纷扬扬——飘飘洒洒

霎时间——刹那间

分外——格外 一望无际——一望无垠

眉开眼笑——笑容满面

僻静——幽静 思考——思索

实验——试验

立刻——立即 年轻力壮——身强体壮

惊惶失措——手足无措

顷刻间——刹那间

四、反义词

担心——放心

半信半疑——坚信不疑

温暖——寒冷 安全——危险

寒气逼人——热浪袭人

喜欢——讨厌

消失——出现

年轻力壮——老弱病残

惊惶失措——胸有成竹 聪明——愚蠢

欣喜若狂——痛不欲生

五、词语积累

ABAC的词语：半信半疑

多才多艺

独来独往

真心真意

自由自在

自言自语

含数字的词语：三五成群

一五一十

接二连三

五颜六色

四面八方

十万火急

百战百胜

朝三暮四 写声音的词语：叮叮当当

叮叮咚咚

淅淅沥沥

叽叽喳喳

第2篇：沪教版语文三上天鹅的故事说课

天鹅的故事说课稿 沪教版语文三年级上册

12、天鹅的故事 说课：

一、说教材

《天鹅的故事》是上海市二期小学语文新教材三年级第一学期第三单元中的一篇课文。课文讲述了众天鹅在老天鹅奋不顾身的带领下齐心协力与恶劣环境抗争的故事。课文以天鹅的啼叫声贯穿，描述了三幅画面：一开始交代由于反常的天气变化使湖面再次上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境;在危急关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面，众天鹅在它的感召下同心协力砸破冰层;最后终于摆脱了危机，众天鹅共祝胜利。文章赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神。

二、说学情

三年级的学生字词教学并不可以放松，但在词语的设置上并不能是单纯的读几排，读正确，而是应该读有联系的词，有明显特征的词，读与文章主线有关的词，读对课文理解有提升的词。因此，我特别设置了这样四组词语。 第一行：“呼啸”、“胸脯”、“窟窿”

第二行：“腾空而起”、“重重扑打”、“昂首挺胸” 动作 第三行：“怔住”、“齐心”、“欢快” 神态 第四行：( )的啼叫 ( )的欢呼声 叫声 ( )的劳动号子

第一行是教会学生通过字形记住词语，第

二、

三、四行是在读正确、找对词语的基础上，找寻规律，发现他们分别描写了天鹅的动作、神态和叫声，在这里，我提醒学生关注作者的行文思路，我们在学习描写动物的课文时一定要关注这些表示动作、神态和叫声词语，并告诉学生在后面的学习中我们还要关注。这样的字词教学更扎实、更有效。

刚跨入三年级的学生在阅读分析能力上有了一定的提高，但他们对课文的理解始终处于局部的范围，在整体阅读上稍有欠缺，如何抓住课文的主线，深入阅读课文，是这一时期的薄弱环节，教师在课上要多加训练，引导学生把课文读完整，联系前后文思考问题，提高阅读能力。

在实际操作过程中，我铺设梯度，例如：

那么这篇课文到底写了一个有关天鹅的什么事呢?请大家根据课文的起因、经过、结果概括出课文的主要内容

填空：课文讲述了在(

)情况下，(

)带领(

)去(

)，结果(

)的故事。

这里运用根据课文的起因、经过、结果概括出课文的主要内容，帮助学生简易难度。再通过去除填空，简化成看着板书概括，成功做到由扶到放。

再比如：品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强环节，先让学生自由读，带着动作读，不少同学读出了感觉，读出了感动，再指明学生读，在听的过程中，学生不断被老天鹅的品质所打动，再和学生一起配合读，通过老师煽情的过渡，帮助学生感受老天鹅的奋不顾身，最后问同学们，通过朗读，你们眼前浮现出一只怎样的老天鹅?联系课文说一说自己的感悟。学生有话可说，有悟可谈，立足文本，从文中谈体会，谈感想，淡化了难度，在学生分别发言后，老师再进行概括，最后敲定板书，学生也更加深了印象。

三、说教学目标

根据教学目标的确定力求知识、技能与能力，方法、过程与策略，情感、态度与价值观这三个维度的有机结合的要求，我制定了本课的教学目标。

1、知识与能力：

用不同的方式学习本课中的生字新词，通过观察部首学习“呼啸”、“胸脯”、“窟窿”， 通过动作学习“腾空而起”、“重重扑打”、“昂首挺胸”，通过关注天鹅的神态学习“怔住”、“齐心”、“欢快”，学习作者通过动作、神态、叫声三方面来刻画动物的写作手法。

2、过程与方法：

有感情的反复朗读课文重点词句，体会语言内涵，读懂天鹅三次叫声的不同含义，感受天鹅为生存而奋不顾身、齐心协力的精神，在说话练习和作业中进行反馈。

3、态度情感价值观：

在理解课文内容的基础上体会天鹅患难与共、相偎相依、勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。懂得尊重生命、爱护生命、感恩生命的道理。

本单元的教学目标是养成边读边思的好习惯，因此，在教学过程中，我着重培养学生在阅读中进行思考，和带着问题进行思考。

四、说教法

巧设情境，就是教师运用语言描写或其它形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生宛如身临其境。在这样的条件下，请学生根据教师提出的要求思考问题。由于学生已置身于某种情境之中，他们已经暂时变成了该情境中的某个角色，此时思考问题就必须要与该情境的节奏相吻合，更切合文本。

如：在学习老天鹅用自己的身体撞击冰面时，教师用语言和动作把学生带入情景，要求学生用动作演示天鹅，扑打桌面表示扑打冰面。学生全情投入，与老师的配合朗读深情并茂。

突然，一只老天鹅腾空而起„„老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，它又一次腾空而起„„老天鹅的翅膀和胸脯受伤了，流出了殷红的鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，它再一次腾空而起„„

煽情的文字很快将学生带入老天鹅的那种奋不顾身的精神中去，自己敲击的触痛又帮助学生很容易理解了老天鹅的不畏牺牲，一举两得。

五、说学法

要培养学生良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。让学生学会根据别人的发言，来充实自己的想法，并且把句子说完整。

这堂课中设置的说话练习对于提升学生的语言素养非常有帮助，原因在于说话练习的答案不唯一，学生思维不固定，发散想法，思维碰撞往往取得不一样的效果。

如：最后部分对叫声的内涵理解，透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么?

所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩—克哩!”好像在说____________________________________________________________________。

学生思路得以打开，他们可以针对老天鹅的身先士卒表达对老天鹅的敬意，也可以针对众天鹅的齐心协力进行表扬，也可以对他们一起，这一群破冰勇士的精神进行嘉奖，也可以简单的表现出情绪的宣扬，这样的题型适合各种层次的学生来回答，也达到了分层让学生提升语言素养的要求。

六、说实施

在进行教学前，让学生认真阅读课文，即能对不理解的地方提出问题，做好了预习工作，在课堂上才能有所得，在教学开始时，教学中，尤其关注老天鹅破冰部分和天鹅群齐心协力共同破冰的场面。引导学生理解体会描写老天鹅挺身而出、奋不顾身、坚韧顽强的品质。和天鹅群纷纷效仿，齐心协力的可贵精神。从情感入手，讲读结合，以读为主。抓住重要词句，通过高质量的感情朗读，感受蕴含在课文字里行间的情感，激起共鸣。

第3篇：沪教版数学三上轴对称图形教案

轴对称图形

教学目标：

1、联系生活中的具体物体，通过观察和动手操作，使学生初步体会生活中的对称现象，认识轴对称图形的一些基本特征。

2、使学生能根据自己对轴对称图形的初步认识，在一组实物图案和平面图形中识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

3、使学生在认识和制作简单的轴对称图形的过程中，感受到物体或图形的对称美。激发对数学学习的积极情感。

教学重难点：

重点:使学生初步认识轴对称图形的一些基本特征，能识别出轴对称图形，能用一些方法做出轴对称图形，能在方格纸上画出简单的轴对称图形。

难点：引导学生在自己的操作活动中发现和认识轴对称图形的一些基本特征。

教学过程：

一、猜一猜——激趣导入

师：今天，老师带来了一些有趣的物体，不过只有一部分，请你猜一猜，它们分别是什么?(多媒体出示：星星、飞机等物体的一半，让学生猜一猜，猜中就出示物体的全幅图)

师：你们可真聪明，你是怎么猜出来呢?(让学生自由说) 小结：是的，它们可以分为两个完全相同的部分。

二、观察、操作——探究特征

1.师：老师也带来了一个这样的图片，请小朋友仔细观察他的特征 师：这个图形的两边是一模一样的，它们是对称的，中间有一条折痕。 师：小结：它们对折后，折痕两边的部分完全重合。像这样的图形，我们叫它轴对称图形!这条折痕就是对称轴。

揭题：这就是我们这节课要学习的内容轴对称图形。(板书：轴对称图形)你能跟同桌说说什么是轴对称图形吗?(学生自由说后，多媒体出示轴对称图形的概念，齐读)

2.师：这是我们生活中常看到的一些图形，你能判断出它们中哪些是轴对称图形吗?说说它的对称轴。

三、做一做——内化新知

1.师：我们认识的一些图形娃娃今天也来到这里，请你仔细观察这些图形，它们中哪些也是轴对称图形呢?请小组长拿出预先准备好的图形，同学们折一折，找到他的对称轴并画出来。

小结：要使对折后折痕两边的部分完全重合，长方形有两种对折的方法，正方形有4种对折的方法，而圆有无数种对折的方法呢!不管是一种还是很多种对折方法，只要对折后折痕两边的部分能够完全重合，这图形就是轴对称图形。而平行四边形不是轴对称图形。

2. 师：我们认识了那么多的轴对称图形，你能自己画出一个轴对称图形吗?

请小朋友画出下面图形的另一半，使它成为一个轴对称图形!画的时候要动脑筋想一想，怎样画又快又好(独立练习，全班交流)

方法小结：第一步找对称点，第二步依次连线。

3.师：刚才我们看了、找了、画了轴对称图形，现在，让我们来试着做一个轴对称图形好吗?看一下老师是怎么做的。同学们可以按自己想法做(小组活动)

四、看一看——拓展延伸

师：轴对称图形的对称美，在我们的生活中处处可见。小朋友们能说一说生活中还有哪些物体是轴对称图形吗?

师：孙老师也找了一些美丽的轴对称的物体，我们大家一起来欣赏一下。 (播放多媒体)

五、说一说——总结评价

师：今天，我们学习了轴对称图形，你有什么收获吗? 板书： 轴对称图形

对折后两边的图形完全重合 对称轴

第4篇：四年级语文下册 鸟语教案 沪教版

鸟语

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽、顽强”造句。 3.理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 4.观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 【教学时数】 二课时 【教学过程】

第一课时 —、揭示课题，导人新课 1.板书课题后齐读。

2.读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢?„„)

二、初读指导 1.自读课文。

(1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。 通晓 矫健 犒赏 催促 无拘无束 疏忽 怠慢 预报 应验 呆愣愣 (3)再读课文，把课文读正确，读流畅 2.检查自读情况。 (1)检查生字读音。 ①抽读生字卡片，相机正音。 ②提醒学生注意下列字的读音。

“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翘舌音莺”是后鼻音。 ③齐读。

交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。 (2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段1.默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2.分组讨沦。 3.全班交流。

第一段(第1～3自然段)我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 第二段(第4～11自然段)“我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。 第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。

四、精读指导 1.学习第1—3段

齐读第1自然段。做一填空题。齐读。 2.自由读第2自然段。

指名讲公冶长的故事。理解“通晓”。 3.指导朗读第3自然段。

“我多想做一个通晓鸟语的‘公冶长’啊!(要把“我”那种向往的，心情读出来) 教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映“我”的这种心情; 导读第2.3两句。 4.小结。

五、作业

1.读生字表中的生字。 2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、检查复习

二、新授课文 1.学习第二段。

(1)自由读第4—9自然段，把“我”喜爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。 (2)读后讨沦，相机指导朗读。

①它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!从哪些词看出“我”对布谷乌的喜爱?(亲切、分明) 指导朗读。

②这样无拘无束的一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成只翩翩飞翔的鸟儿。 ɑ.联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的有趣。 b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。 同桌互读，指名分角色读。

③一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢!

从这句话中，你读懂了什么?(“我”与布谷鸟之间充满了感情。布谷鸟仿佛成了“我”的好朋友，时时提醒“我”好好学习，不断催“我”奋进) 指导朗读。

④练习朗读第4—9自然段。

2.读第10—11自然段，体会鸟语的“丰富”及给“我”的心灵带来的影响。 ①引导读第10自然段。 人们为什么喜欢“喜鹊”? 从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”? 从哪儿看出“我”的爱鸟之情?

②指名读第1l自然段，思考从哪些词句看出“我”与鸟儿建立的异常深厚的感情? 读后讨论。 指导朗读。

小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了许多做人的道理。 3.学习第三段：

“我”与鸟儿们建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我”情不自禁地发出感叹。 4.讨沦：为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友?” 5.小结。

三、指导背诵

1.第1自然段和最后一个自然段都只有一句话，很容易背诵。 2.重点指导背诵其他部分。

(1)第2.3自然段引导学生按语言的叙述顺序进行记述。

①边读边记：作者先写什么，再写什么?(先写爷爷讲的公冶长的传说，再写“我”听到传说后产生的愿望及行动) ②练习背诵。

四、作业 1.用钢笔描红。 2.抄写词语。

第5篇：二年级语文下册 春笋教案 沪教版

春笋

教学目标

1、能正确认读“笋、墨、弦、桑、婴、乳、汁、拔、浴、竞、材”等11个生字;能在田字格中正确书写“笋、拔、浴、竞、材”5个生字，在理解的基础上积累词语若干。

2、能画出描写春笋顽强生长的句子，并能圈出其中表示春笋生长的动作词。

3、能正确朗读课文，尝试读出自己的感受，并能挑选自己喜欢的小节背诵。初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神，体会作者对竹笋的喜爱之情。

4、能依据课文内容，展开想像：春笋破土而出时会想些什么，说些什么。 教学重点

1、能正确认读11个生字，积累有关词语。

2、能正确并尝试有感情地朗读课文;初步体会竹笋不怕困难顽强生长的精神，体会作者对竹笋的喜爱之情，并在此基础上展开想像。 教学难点

1、在反复读文的基础上，积累文中好词、好句、好段。

2、根据课文内容展开想象，并说上几句话。 教学媒体 配套课件 教学过程

(一)情景引入，揭示课题

1、媒体：春雨中，绿油油的竹山，翠生生的竹林，宛若一幅烟雾迷蒙的水墨画：山涧清泉流淌，鸟雀枝头欢鸣，山花舒展娇艳的花瓣，微风拂过，松柏婆娑„„又有那晶莹的小水珠渐次滚落在地上，渗入泥土。忽有一夜，雷声响起，于是孕育了很久的笋芽儿迫不及待地探出脑袋，一片，一大片„„ (1)师：你听到了什么?又看见了些什么? (2)指名回答。要求：句子完整，表意清楚。

2、揭示课题，齐读。(读准字音，尤其强调“笋”是平舌音)

(二)自读课文，整体感知

1、出示：我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代——春笋! (1)指名读句，说说你体会到了什么? (2)指导读好句子。

2、师：作者那么喜欢竹山、竹林、竹笋，这到底是为什么呢?自读课文，要求： (1)读通课文，读准字音。 (2) “竹山”、“竹林”、“竹笋”，你最喜欢哪一个，为什么?请找到相应的句子，认真地读上几遍。

3、交流读句，教师随机出示相应句子。

sāngrǔzhīcáiyīngjìngxián(1)正音：桑叶，乳汁，成材(平翘舌音区分);婴儿，竞争(前后鼻音区分);琴弦(易错音) 辨形：拔—拨;竞—竟;材—才

(2)积累词语：拔地而起、破土而出、春雨蒙蒙、雨雾纷扬、鸟雀欢鸣 (3)多种形式将所出示的句子读正确。

(三)深入学习，体会感悟 学习第二小节

1、 媒体展示春雨中的青山绿竹，同时教师在舒缓的乐曲声朗读课文的第二节。学生闭上眼睛，边静心欣赏边想象画面中情景。

2、说一说，你仿佛看到了什么?听到了什么?

3、师引读：春日里，春雨蒙蒙，我看见——;我听见——;还有那地里的笋芽儿——

4、出示：春日，春雨蒙蒙，绿油油的竹山，翠生生的竹林，像一幅烟雾迷蒙的水墨画。 (1)读句。

(2)媒体出示水墨画，并与景物对比，体会春雨中竹山竹林之美。情景中理解“春雨蒙蒙，绿油油，翠生生”的含义。

(3)指导读句，注意读好叠词“春雨蒙蒙，绿油油，翠生生”。

5、这幅画中，到底画了些什么?引读——雨雾纷扬，洒在竹叶上，沙沙沙沙，像——，像——。嘀嗒，嘀嗒，小水珠掉落在地上，渗进土里去了。地里的笋芽儿如同——。

6、春天的竹山烟雾缭绕，真美啊!有感情地朗读第二小节。(自由读，齐读) 学习三—五小节

1、师：地里的笋芽儿如同婴儿吮着母亲的乳汁，吸呀吸，积聚着力量，终有一天——(回放剪切后春笋破土时那段媒体)

出示：嗬，一夜之间，又有无数春笋拔地而起啦!瞧，漫坡遍地，密密麻麻。一个个像尖尖的锥子，披着淡绿的嫩衣，在春风中欢笑，在春雨中沐浴。

(1)自由读句，完成：春笋沐浴着春天的雨露，长得既 又 。 (2)指导读句：读出春笋长得又快又多的感觉。

可关注的重点词：一夜之间、拔地而起(快);无数、漫坡遍野、密密麻麻(多) 语气：欢快。

2、如此嫩生生的春笋表现的却是那么顽强啊!找一找描写春笋顽强生长的句子，并圈出动词。

(1)学生划句圈词。

(2)读句配合动作理解春笋的顽强。 (3)评点后指导读句，读出春笋顽强不屈，势不可挡的气势

3、春笋长得多么欢畅啊!终于破土而出，看到了一个崭新的世界。如果你是这棵小小的春笋，你会想些什么?会跟谁说话，又会说些什么呢?读读第五小节，找找灵感。

(1)指名读。随机出示：山泉伴奏，鸟雀歌唱，山花舒瓣，松柏婆娑(媒体演示)，理解词........语：“婆娑”。 (2)想象说话。

师：小春笋们，睁大眼睛，你会看到些什么?竖起小耳朵，你能听见了什么?深深地吸一口气，闻到了什么?你还感受到了什么?老师给你一些提示，你也可以用自己的话来说说。

出示填空：我终于破土而出， ( 可填看到的、听到的、闻到的、感受到的„„)。我 (可填心里想些什么，或说些什么?)” a. 自己准备 b. 小组交流 c. 师生点评

(四)创设情境，朗读背诵

1、此时此刻，你想对春笋说些什么呢?

师小结：春笋是这样的顽强，地皮挡不住它，沙砾压不服它，石缝卡不住它，它百折不挠，冲出地面。作者不得不为它这种精神所感动。于是，发出了这样的感叹：(生——我爱竹山，我爱竹林，我更爱竹山的春色，竹林的后代——春笋!)

2、再次，配乐朗读课文(也可播放媒体)，学生想像诗中描绘的情景。

3、选择自己喜欢的段落大声朗读。

4、轻声试背，同桌互背，教师引背，指名背诵。

(五)写字指导

1、学生间互相说说要写的汉字都需要注意些什么?

2、交流。

3、教师概括：今天要写的字的字形特点可分为两大类。一类是上下结构的，两个字的共同点都是上窄下宽;两一类的是左右结构的，三个字的特点均是左找右宽。 教学效果反馈

春笋这堂课的教学令我自己很满意，主要是学生的积极性被调动起来了。课从开始到结束，孩子们几乎始终情绪高涨，表现出少有的活跃、专注和投入。让孩子们学得有趣快乐的是以下几个环节的教学。

一、学雷公公叫一叫。

课文开头写道：春雷一动，就破土而出。在让学生模拟了春雷的声音以后，我说：“那，雷公公是怎样唤醒春笋的呢?谁来做雷公公叫一叫?”孩子们一听，兴趣来了，纷纷要求做雷公公。

二、把关键词演一演。

在雷公公的呼唤下，春笋破土而出了，我让学生抓住文中几个关键字：冲破„„蹦，顶开„„冒，穿过„„钻，我试着让学生来理解这些动词，再根据理解来演一演。孩子们热情高涨，他们大多是有表演天赋的，只要我们在合适的时候提供给他们表演的机会。

兴趣真的是最好的老师。关键是我们有否创设生动活泼的课堂氛围，让全体学生都参与进来，让全体学生都动起来! 三.把春笋演一演

为了达到第四个单元目标---能依据课文内容，展开想像：春笋破土而出时会想些什么，说些什么。我在这里设计了一项语言训练。我仍然让孩子们把自己当作春笋。“春笋，春笋，你从黑洞洞的泥土里钻出来了，你看到了什么呀?” 这激起了孩子们强烈的表达的欲望，他们调动大脑中关于春天的一切信息——来自书本的，来自生活的，来自平时积累的„„畅所欲言。

第6篇：苏教版语文三上第5单元教案

14 “东方之珠”

第一课时

教学目标

1、学会本课生字，理解生字组成的词语。

2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容

教学重、难点：学会本课生字、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容 教学准备：课件 教学过程：

一、导入新课

同学们，你们知道香港吗?香港是我国的一个重要的城市，在他的身上有着一段不平常的历史。早在1842年香港被英国占领，直到1997年香港才回到祖国母亲的怀抱。如今的香港已经是一个国际化的大城市。有谁知道香港又被人们称为什么?(生答"东方之珠")

二、揭示课题，解题

1、板书课题：14 、"东方之珠"

2、解释课题：东方之珠"指哪里?

3、简介香港

人们为什么把把香港称为世界东方的一颗明珠呢?(感知画面出示"东方之珠"课件)学习了课文就知道了。

三、初读课文，感知课文内容

1、教师范读课文(配乐)、学生了解课文大意

2、学生一边听一边思考：课文向我们介绍了香港的那几个地方?

3、学生回答刚才老师提出的问题

4、学生自读课文，出示自读要求

(1)画出生字新词，读准字音，读通句子。

(2)标出自然段的序号。

(3)按要求自读课文

5、检查自读情况

(1)抽读词语卡片，检查字音掌握情况

重点指导(舒服、观赏、倾听、店、焰火)

指读生词，指点学生从边音、翘舌音、后鼻音方面指导

(2)开火车逐段读课文(师生共同纠正读错的地方)

6、齐读课文梳理文章结构

(1)理清文章脉络1

1、导入：今天这节课，我们继续到美丽的香港去游览一番(假想旅行，进行情境)

2、复习生字词。帮助正音、解词。

3、通过昨天的学习，我们知道了香港是我国通向世界的南大门，那里有什么?(生答：迷人的沙滩、著名的公园、繁华的街市)

4、生齐读第一自然段。

(二)教学第二至第四自然段

1、导入：你知道香港的历史吗?(收集到的资料在小小组中交流)派代表介绍香港的过去。你们想知道香港的现在是什么样吗?(想)看过之后请用一句话来形容香港。(看课件介绍香港的录像片)课文中向我们介绍了香港的哪几个方面呢(小小组读完后讨论)

生说，并上台板书：沙滩

公园

街市

你们小组最喜欢香港的哪里，就把那一个自然段再读一读。

2、你们最想去哪里?(课件随机链接沙滩、公园或街市)

3、第二自然段

⑴指读。

⑵看课件图片理解"浪平沙细"、"阳光和煦"。

⑶联系实际说说感受：漫步在金色的沙滩上(想象)，沐浴着轻柔的海风(感觉)，倾听着浪涛拍岸的声响(闭上眼睛听课件中海浪声)，体会舒服极了的感觉。

⑷女生齐读。

4、第三自然段

⑴讨论并划出有几句话。

⑵指导读。(重点是读好句群，并在读中想象情境)

⑶拓展：联系实际，想象动物的表演和游客的反应，感受当时热闹的气氛。

⑷看课件中录像深化。

⑸齐读。

5、第四自然段

⑴铜锣湾是全港三大闹市口之一。(南京的闹市口在哪?)

⑵香港是世界的经济中心之一，高楼非常多。生介绍：楼大约多少，最高多少层?

⑶链接网页，看图片。

3 ⑷书上用一个词来形容楼多--鳞次栉比(读)

⑸闹市口除了楼多，还有什么多?(商品多，理解琳琅满目)

⑹还有什么多?(人多，理解人流如潮)

⑺指读第四自然段。

⑻练习：南京的()摩天大厦鳞次栉比，各种商品琳琅满目，宽阔的街道上人流如潮。

6、齐读第二至第四自然段

(三)教学第五自然段

1、香港的夜景是什么样的?(板书：夜景)

2、师范读，学生边听边想像。(课件配上音乐)

3、生自读。

4、出示图片。(理解车灯像长河)

5、你觉得那句美就读哪句。

6、再指读第五自然段。(配乐)

(四)复习巩固

1、你喜欢香港的哪里就把哪个自然段读一读、背一背。

2、香港这样美丽，但还有很多人没去香港游览过，你能给他当小导游，向他介绍一下香港的一个景点吗?(让生选择一个方面，带着自己的准备的图片、资料为小伙伴们进行介绍。注意要指导好学生做导游的一些术语和礼仪。)

(五)实践练习

1、(课件出示)香港这样的美丽，吸引了许多的中外游客，你能为香港设计一个旅游广告，来吸引更多的中外游人吗?

2、全班齐读第六自然段。

(六)作业

1、仿照课文的第五段的写法，围绕“一到双休日，街上就热闹起来”写一段话。

2、小小组合作编一份与香港有关的小报。 板书设计：

14 “东方之珠”

迷人的沙滩

著名的公园

无比璀璨 繁华的街市

"东方之珠" 美丽的夜景4

(2)归纳文章主要内容

四、自读课文第一段

1、指读第一段(板书：祖国的南大门)

2、这段告诉我们香港有什么?(生答：有沙滩、公园、街市;师板书)沙滩是什么样?公园是什么样?街市是什么样?(生答：迷人著名繁华)

3、指导读第一段。(强调"迷人著名繁华")

五、教学生字字形

1、开火车认读

2、同座位讨论自己用什么巧妙的方法记忆生字，学生回答。

3、重点指导倾--耀--焰

4、指导书写，师范写

六、作业

1、能流利、有感情的朗读课文

2、在《习字册》上描红、写字

板书设计：

14 “东方之珠”

和煦

举世闻名 沐浴 舒服 倾听 观赏 商店 闪耀 人流如潮

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，细读课文二~六自然段，并试着背诵课文。

2、通过朗读，了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。

3、能仿照课文的第五段的写法，围绕中心句写一段话。 教学重点、难点 ：

通过朗读理解沙滩的“迷人”、海洋公园的“精彩”、铜锣湾的“热闹”以及香港夜晚的美丽 教学准备：课件 教学过程：

(一)复习 2 15 小露珠

第一课时

教学目标

1、 学会本课生字。理解由生字组成的词语

2、能正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容

教学重难点：学会本课生字，能正确、流利地朗读课文 教具准备：多媒体课件 教学过程

一、导入新课：

1、课件显示谜语：闪亮透明小圆球，不大不小像豆豆。花草树叶作摇篮，太阳出来去无踪。

2、谁来猜给大家指名读)

(指名答——露珠)

3、伸出小手和老师一起写。 板书：露珠老师在这儿加上一个——“小”字，再读读看，有什么不一样的感觉?(指名说)带着你们的感受一起读——齐读课题。

4、夜晚的时候，花呀、草呀、它们的温度比空气低，所以当空气碰到它们的时候，就会凝结成小水滴，就是我们说的露水。现在请同学们静静地欣赏它们吧!

5、播放配乐图片，静静欣赏整体感知。

5、欣赏完了，你看到了什么样的小露珠?(可爱的、漂亮的、晶莹透亮的„„)

6、学生自由回答。

7、选择一两个你认为最美的词语送给小露珠，写在课题的旁边。

过渡：夜深人静的时候，大自然已经入睡了，小露珠就在这时神秘的出现了，翻开语文书82页，走进课文，大声地朗读课文，去找一找小露珠吧!

二、自读文章‘感知课文’

1、自由轻声朗读，注意把字音读准，把句子读通。

2、检查读课文情况：

(1)你读到了什么样的小露珠?(学生回答，教师相机出示：闪亮、透明、圆润)

(2)出示带拼音词语：(指名读，相机纠错、指导) 草杆 钻石 水蒸气 喇叭花 笑盈盈 黄豆粒 植物 俊俏

夜幕降临 光彩熠熠 生机勃勃 (3)去拼音指名读、小老师领读1

1、今天我们将继续学习15《小露珠》。(齐读课题)

2、通过上节课的学习你知道都有谁喜欢小露珠呀? 指名答。

二、讲读第一段

1、刚才有同学想知道小露珠出现的时间和形成的过程。我想大家只要认真读读第一自然段，答案就会出现在你的小脑袋里。

2、读第一自然段

a) 你知道了什么?(出现的时间：晚上到第二天的黎明;形成过程;出现的地方：草叶、花朵、禾苗上) b) 课件演示小露珠的形成过程

c) 你觉得我们要用怎样的语气来读呢?(学生自由发言) d) 练读 e) 指名读 f) 齐读

三、默读第二~五自然段

1、默读课文2——5自然段看看小动物们是怎样对小露珠的。边读边想，思考以下问题：课件出示：1.这四个自然段是围绕着哪句话来写的?用“

”标出。

2、小动物们喜欢小露珠，是因为什么呢?找出相关的语句用“～～”标出。

3、生默读(师提出默读要求：不动唇、不出声，嘴巴不动在心里读)

4、讨论交流。指名回答

5、我们知道，这几节是围绕着“小动物们都喜欢小露珠”这句话来写的。而真正能体现它们喜爱之情的是它们说出的三句话。你们能读一读吗?先自己读读看。课件出示：

“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。

“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 “早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。”落在花朵上的小蝴蝶对小露珠说。

6、指名读，男女声读，齐读。

7、在小青蛙的眼中，小露珠如钻石般闪亮，我们看钻石是什么样子的。 课件出示：钻石

师：在小蟋蟀的眼中，小露珠像水晶般透明，请看这就是水晶。 课件出示：水晶

师：在小蝴蝶的眼中，小露珠像珍珠般圆润，珍珠是什么样子的呢? 课件出示：珍珠 3 师：钻石是闪亮的，水晶是透明的，珍珠是圆润的，可是可爱的小露珠却集三 者于一身，看——(再次插入课件，出示：小露珠的晶莹剔透，闪闪发光，圆润透明

8、分小组比赛读，男女声比赛读，齐读

9、师述：小动物们都喜欢小露珠，是不是只有这些动物呢?

10、指名答。

11、师述：(课件出示：蜻蜓和蜜蜂和露珠相遇的情景)一大早，小蜻蜓和小蜜蜂也出来了，它们是怎样来到小露珠身边的，它们见到小露珠又会说些什么呢?先自己说一说，再说给同学们听一听。

12、指名说。课件出示：“早哇，像星星那么闪亮的小露珠。”落在花朵上的小蜻蜓对小露珠说。“早哇，像( )那么( )的小露珠。”落在草赶上的小蜻蜓对小露珠说。

“早哇，像(

)那么(

)的小露珠。”( )在(

)的小蜜蜂对小露珠谁。

13、师述：现在你知道为什么所有的小动物(板书：动物)都喜欢小露珠了吗?(用书上的话说因为它像钻石那么——生接(闪亮)板书，像水晶那么——生接(透明)板书，像珍珠那么——生接(圆润)板书，用一个字是——美(板书)

四、学习第六自然段植物们喜爱小露珠

1、过渡：是呀，这么美丽可爱的小露珠，不仅小动物们喜欢它，还有谁也喜欢它呢?请你们自由读读课文第六自然段说说还有谁喜欢它，为什么?

2、指名说，相机板书：植物

3、你们找着了是植物喜欢小露珠，那能说说为什么吗?

4、指名答：(出示句子：霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都装点得格外精神。理解“格外精神”，指名答。教师做动作让学生理解格外精神)

5、理解“光彩熠熠”。师：刚才同学们还读了一个特别好的词叫光彩熠熠，小露珠光彩熠熠就像什么一样?想想我们前面的句子，想什么一样光彩熠熠?

6、指名答。

7、(出示小露珠在叶片上的图片)师述：有了小露珠的装扮，植物变得更加——生接(生机勃勃，格外精神)是的，更加生机勃勃，变得格外精神。这次让我们带着理解再来读一次，相信能读得更好。

8、生再读这句话。

9、精神到什么样呢?后面句子有没有告诉你们?

10、指名答

10、(出示：都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃)理解“俊俏的小姑娘”指谁啊?(所有的植物)小姑娘身上戴的珠宝是谁啊?4 (4)理解“俊俏”：孩子们，注意观察这个词，你知道这个词是用来形容什么的吗?(形容人的)你怎么知道的?(他们都有一个单人旁)回答得真好!看来你不仅会观察还特别会开动脑筋。齐读词语

3、指名读课文，思考：这篇文章主要讲了什么?划出不理解的地方。

4、四人小组交流

三、教学生字;临、粒、植、俊

1、分析字形，教师范写：临、植、俊

2、学生完成课后描红。

四、作业：

1、抄写词语。

2、朗读课文。

板书15 小露珠

草杆 钻石 水蒸气 喇叭花 笑盈盈 黄豆粒 植物 俊俏

夜幕降临 光彩熠熠 生机勃勃

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱。

3、会用“越来越······越来越······”造句。

4、体会运用比喻、拟人等修辞手法的好处，并学习仿写相应的句子。 教学重、难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，明白动物和植物都喜欢小露珠的原因，感受小露珠的美丽、可爱会用“越来越······越来越······”造句。

教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课：2 小姑娘身上戴的珠宝是谁啊?(小露珠)那你边读边想，你能想象出这些植物 戴上这美丽的珠宝是什么样吗?自己读读看，你能想出什么样，边读边想。

12、生各自读“都像俊俏的小姑娘戴上了美丽的珠宝，显得更加生机勃勃”

13、师：你们能想到吗，是谁戴上了这些美丽的珠宝呢?说一说你想到的?

14、生自由说

15、师：老师刚才听到你们说的夜想到许多许多美丽的画面，让我们一起来看它还会再来吗?举起书本，让我们再一次去看看这么美丽的小露珠。(师引读：又到夜幕降临了，草叶上，花朵上——生接读全文。)

四、总结，

五、布置作业

你们愿意和这样的小露珠交朋友吗?那就请同学们回去把这篇课文背一背，还可以到大自然中去找一找它，好吗?

看。(课件出示：带有小露珠的向日葵、白杨树、喇叭花)跟你们想象的一样吗?喔，那你们的想象力可真丰富。那让我们拿起书本把它读出来可以吗?从“霞光中”一直读到“生机勃勃”，读出小露珠的美。

16、生齐读。

17、师：是呀，这时候小露珠爬着、滚着、笑着。它渐渐地感到有一股热气袭来。(课件出示：渐渐地，太阳公公散发的热量越来越大，小露珠的身子也越来越轻了。她渐渐地变成了水蒸气，向空中飘去。)

18、生齐读。

19、师：谁能用“因为·····所以······”说一说小露珠怎么了? 20、指名说。

21、师：这几句话中有这样两个词。(课件：把“越来越大······越来越轻······”变红)生读。

22、师：什么是“越来越大”?指名答。(慢慢地变大)课文中还有这样的词吗?(指名答)是呀!大家在生活中经常能用到这样的词。我们也来试试看。课件出示：

1、雨下得越来越(

)了，地上的水越来越(

)。

2、夏天到了，天气越来越(

)了，(

)。

23、练习造句

24、师：好的，小露珠离我们越来越远了，植物们舍得吗?它们怎么做的，我们一起来读一读。(向日葵······留住呀!)

25、师：是呀，我听出你们很想留住小露珠，可是小露珠却像大家一一告别，她笑盈盈地说——生接读。是呀，多么美丽可爱的小露珠呀，动物和植物们都喜欢它，他现在要走了，你们舍得吗?你们有没有什么话想对它说呢?好请你们拿出课前老师发给你们的纸，把你们最想对小露珠说的话写下来。

26、师巡视指导。

27、生交流

28、齐读课文。师：这么美的小露珠，你们想不想在一次见到它呢? 5

板书设计：

15、小露珠

外表(美) 品格(更美) 闪亮

无私奉献 透明 圆润