名词规律

第1篇：名词规律

名词复数的变化规律

1、一般情况下直接加s

如： book---books,

boys

2、以s，x，sh，ch, 结尾，加es

如：bus---buses，box---boxes，watch---watches, peach---peaches,

brush---brushes,

3、以o结尾的词,有些加es，有些加s

如：tomato--- tomatoes，potato--- potatoes

mango---mangoes，

photo---photos , piano---pianos, zoo---zoos,

taro---taros，

taro---taros

4、以f或fe结尾的, 把f或fe变为v, 加es.

如：leaf---leaves，knife ---knives，wolf---wolves, shelf---shelves,

5、以辅音字母加y结尾，把y变为i，再加es, 以元音字母加y结尾，直接加s 如：family---families，lady---ladies，story---stories study---studies,

6、不变的

Chinese

sheep

fish

deer

7、特殊的变化方式

如: mouse---mice, man---men, woman---women, policeman--- policemen , child---children,

儿歌巧计: 鹅goose的牙tooth和脚foot, oo变ee

绵羊sheep鱼fish和小鹿deer不变化

第2篇：德语名词复数变化规律

阴性名词必变(最起码是音变); 阴性名词除非本身词尾有-er,不然复数绝不会是-er; 以-er,-el,-en的词,一般词尾不再变(但可以音变); 许多与英语单词词形发音都特像的阳性名词,其复数形式为-en,如Studenten,Touristen,Professoren; -e的名词若有复数,一般为-en; 阳中名词以辅音字母结尾者复数并不常用-en,而常用-e;但阴性名词则比较冲动,常为-en,甚至若die Frau,-en 特例如:der Elephant,-en; der Pandabaer,-en 如果名词词末为"元音+辅音"时,变复数时,如果元音部分为a,o,u,au,常发生音变,变音后常为"辅音+e" 特例:der Bauer,-n; das Regal,-e; die Fahrt,-en. 美瑞解析德语阳性名词规律: 表示方位,风,霜,雨,雪,四季,月份,日期,星期几的名词,特例: das Jahr, die Woche. 山岭名称(极少数例外):der Himalaja 土壤,岩石性名词:der Sand, der Granit. 大多数表示货币单位名称:der Dollar, der Cent/Euro.例外:die Mark, das Pfund. 锐物

外来之物且重读第一音节者(若虽为外来之物,重读音节却非第一音节者则为阴) 美瑞解析德语阴性名词规律: -e.特例:das Ende 德国河流:die Oder 名词化了的数词:die Vier 以城市或国家名称命名的船只:die Bremen(但轮船本身为der Danpfer,-) 平面,中空者大多为阴,特例:房,床,画,书,本(全为das) 液体为阴性,但水das Wasser; 集合体为阴性. 美瑞解析中性名词规律: 幼小不辨阴阳:das Jamm, das Mädchen.

各大洲,国家,城市,村庄,岛屿之名称(一般只与定语连用时才加冠词):das neue China. 几乎全部金属:das Gold, das Eissen.特例:der Stahl钢, der Schwefel硫磺. 德国本地产之物:das Fleisch, das Brot. 复数为-s者大多数为中性; 度量衡单位,量词大多为中性:das Gramm,das Stück, das Paar. 三餐名称. 筷子:das Essstäbchen,- 表面不知性:das Ei,-er.

第3篇：名词作动词的一般规律：

1、两个名词连用，它们不是并列关系或是修饰关系，一般来说，前一个名词用如动词。

如

2、用在代词前面的名词，名词用如动词。如

3、能愿动词后面的名词用如动词。如

4、“而”“则”等连词连接一个名词和一个动词或者动宾短语时，名词用如动词。如

5、“所”字名词用如动词。如

6、副词后面的名词用如动词。如

使动用法和意动用法的区别

1、形容词的意动用法是主语认为宾语具有这个形容词所具有的属性，即认为宾语怎么样;名词的意动用法是主语认为宾语是这个名词所表示的事物，即认为宾语是什么火把宾语当作什么。

2、形容词的使动用法是主语使或让宾语具有这个形容词的属性，即让宾语怎么样;动词的使动用法是主语使或让宾语从事动词的行为，即主语让宾语做什么。

3、简言之，意动用法和使动用法的主要区别是：意动用法是主语主观上认为宾语怎么样是什么强调主观认为，而不一定符合客观事实。

而使动用法是客观上即事实上是宾语发生了某种变化，或者是宾语将要发生某种变化。

文言练习参考答案

1、从衣文之媵七十人。

译文：使七十个穿华丽衣服的陪嫁侍妾跟随。

解 析：三个计分点：“从“”衣文“”媵”，第个计1分。

“从”有使动意味。如《鸿门宴》“从沛分百余骑来见项王”。

“衣文”，“衣”为动词，穿着;“文”，取其本义，线条交错的图形，花纹，此处是指有花纹和图形的衣服，即华丽的衣服。

“媵”译为“陪嫁的侍妾”。如遗漏了“陪嫁的”这个消息，不给分;如答“妾”，也给1分。 (2007年湖南)

2、 (狐狸)只是用浓墨洒成大黑点，(弄得)满终都是。郭生对此感到奇怪，拿着纸来

告诉王生。(但：只是，仅仅)

郭生因此感激狐狸，常常置办(美味的)饭菜，供给狐狸吃喝。(德：感激，感恩)(2007广东)

3、 天大雨，烈风雷电，槐起衣冠而坐。

译文：天下大雨，刮起狂风，雷鸣电闪，董槐起身穿衣戴帽坐着。

D.麾妇人出麾：挥手使„„离去(2006江苏) .

4、认为他品质非凡，立刻许诺把女儿嫁给他。(2005山东)

5、译文：在这个亭子里喝酒并以此为乐。

6、译文：凭借这保全他们的真性，并闻名后世。(2004湖南)

第4篇：名词单变复的规律

名词

可数名词单变复的规则:

1、一般情况下，在单数名词的后面加-s,如girls, games等。

2、以s、x、ch、sh结尾的单数名词变复数，在词尾加-es,如：boxes,buses,peaches,dishes等。

3、以o结尾，表示有生命的事物的单数名词变复数加-es，表示没有生命的事物的单数名词变复数加-s,如：potatoes, tomatoes, photos, pianos等。

4、以辅音字母加y结尾的单数名词变复数,将y变成i再加-es，如：hobby--hobbies,family--families,factory--factories等。

5、以f或fe结尾的单数名词变复数，将f或fe改成v，然后再加-es,如：leaf--leaves,life--lives,knife--knives等。 名词单数变复数口决：

名词单数变复数，直接加-s占多数, s,x,ch,sh来结尾，直接加上-es, 词尾是f或fe，加s之前先变ve, 辅音加y在词尾，把y变i再加es, 此为字母若是o，常用三个已足够， 要加-es请记好,potato,tomato,hero.

第5篇：谈名词单复数的一般规律

1.名词复数的规则变化情况? 构成方法 读音 例词

一般情况 加-s 清辅音后读/s / map-maps 浊辅音和元音 加-s 后读/z/ bag -bags car -cars 以s，sh，ch，x等结尾 加-es 读/iz/ bus -buses watch -watches 以ce，se，ze等结尾 加-s 读/iz/ license -licenses 以辅音字母+y结尾 变y为i再加-es 读/z / baby -babies 2.其它名词复数的规则变化

1)以y结尾的专有名词，或元音字母+y结尾的名词变复数时，直接加-s变复数。例如： two Marys the Henrys monkey-monkeys holiday-holidays。 2)以o结尾的名词，变复数时：

a.加-s，如：photo-photos piano-pianos radio-radios zoo-zoos; b.加-es，如：potato-potatoes tomato-tomatoes;

c.上述a和b两种方法均可，如： zero-zeros /zeroes。 3)以f或fe结尾的名词变复数时：

a.加-s，如：belief-beliefs roof-roofs safe-safes gulf-gulfs; b.去f，fe加-ves，如：

half-halves knife-knives leaf-leaves wolf-wolves wife-wives life-lives thief-thieves;

c.上述a和b两种方法均可，如： handkerchief：handkerchiefs /handkerchieves。

3.名词复数的不规则变化

1)child-children foot-feet tooth-teeth mouse-mice man-men woman-women 注意：由一个词加man或woman构成的合成词，其复数形式也是-men和-women，如two Englishmen。但 German不是合成词，故复数形式为Germans;Bowman是姓，其复数是the Bowmans。

2)单复数同形，如deer，sheep，fish，Chinese， Japanese，li，jin，yuan，mu，等。但除人民币的元、角、分外，美元、英镑、法郎等都有复数形式。如：two dollars， ten pence(penny的复数形式)。

3)集体名词，以单数形式出现，但实为复数。例如： people，police，cattle等。不能说a people，a police，a cattle，但可以说a person，a policeman，a head of cattle。 the British，the French，the Chinese，the Japanese，the Swiss等表示国民总称时，作复数用，如：The Chinese are industrious and brave.中国人民是勤劳勇敢的。

4)以s结尾，仍为单数的名词，如： a.maths，politics，physics等学科名词，一般是不可数名词，为单数。 b.news为不可数名词。

c.the United States，the United Nations应视为单数。例如： The United Nations was organized in 1945.联合国是 1945年组建起来的。 d.以复数形式出现的书名、剧名、报纸名、杂志名，也应视为单数。例如： "The Arabian Nights"is a very interesting story-book.《一千零一夜》是一本非常有趣的故事书。 5)表示由两部分构成的东西，如：glasses(眼镜)， trousers，clothes等，若表达具体数目，要借助数量词pair(对，双);suit(套)。例如：a pair of glasses;two pairs of trousers等。 4.不可数名词量的表示 1)物质名词

a.当物质名词转化为个体名词时，可数。

? 比较：Cake is a kind of food.蛋糕是一种食物。(不可数) ? These cakes are sweet.这些蛋糕很好吃。(可数) b.当物质名词表示该物质的种类时，可数。例如： ? This factory produces steel.(不可数) ? We need various steels.(可数) c.当物质名词表示份数时，可数。例如：

? Our country is famous for tea.我国因茶叶而闻名。 ? Two teas，please.请来两杯茶。

2)抽象名词表示具体的事物时也可数。例如： ? four freedoms四大自由

? the four modernizations四个现代化

? 物质名词和抽象名词可以借助单位词表示一定的数量，如a glass of water一杯水/a piece of advice一则建议。 5.定语名词的复数

? 名词作定语一般用单数，但也有以下例外。 1)用复数作定语。例如： ? sports meeting?运动会

? students reading-room?学生阅览室 ? talks table?谈判桌

? the foreign languages department 外语系

2)man，woman，gentleman 等作定语时，其单复数依所修饰的名词的单复数而定。例如：

? men workers women teachers gentlemen officials 3)有些以s结尾的名词，作定语时，s保留。例如： ? goods train 货车 arms production 武器生产 ? customs papers 海关文件 clothes brush 衣刷

4)数词+名词作定语时，这个名词一般保留单数形式。例如： ? two dozen eggs?两打鸡蛋 ? a ten-mile walk十英里路 ? two hundred trees两百棵树 ??a five-year plan一个五年计划 6.名词的单复数在意义上的不同

? 有些名词从单数形式变为复数形式时，可以有特别的意义。现把较为常见的这类名词列举如下：

1)advice 忠告??advices 通知 2)air 空气??? airs 摆架子 3)brain 脑??? brains 头脑 4)color 颜色?? colors 军旗 5)cloth 布??? clothes 衣服 6)corn 玉米???corns 鸡眼

7)custom?风俗习惯? customs 海关 8)damage 损害?? damages损害赔偿费 9)effect 效果?? effects 财物

10)experience 经验??experiences 经历 11)force 武力?? forces?军队 12)good 好处???goods 货物 13)green 绿色?? greens 青菜 14)iron 铁irons?脚镣手铐

15)letter 字母，信??letters 文学，学问 16)manner 态度，方式 manners 礼貌

17)quarter 一刻钟，四分之一? quarters?住处，营房 18)ruin 毁灭ruins 废墟 19)time?时间??? times 时代 20)work 工作works 著作

单复数相同 sheep 绵羊

deer 鹿

fish 鱼

Chinese中国人

Japanese 日本人

第6篇：找规律规律

教学目标：

1、学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形变化规律，并创造出有规律的图案。

2、培养学生初步观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。 教学内容：教科书第88页 教学重难点：

1、探索一些图形的简单排列规律规律。

2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维， 教学具准备：水果图片，课件，正方形、圆、三角形每组一份

教学过程：

一、情景导入，初步感知规律

师：小朋友，今天这节课老师带来了一些漂亮的图案，想不想看看? 小鸡 小熊 小鸡 小熊

师：猜一猜，下一个会是什么? 学生猜，出示“小鸡”。

师：小朋友真聪明，别急，还有好吃的呢! 再次出示：苹果 西瓜 苹果 西瓜 师：你猜下一个是什么水果呢?

学生猜，出示桔子，下一个呢?出示草莓。

师：咦，老师刚刚夸你们聪明，怎么现在猜不准了呢?为什么?

引导学生说出第一排是按小鸡、小熊有顺序的排列，第二排是没有规律的。

师：噢，原来是这样，用你们的话说，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来找像第一排这样有规律的知识。(板书课题：找规律)

二、自主探究，进一步认识规律 师：“

六、一”儿童节快要到了，一年级小朋友正在准备联欢会呢!

课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞 师：这个舞台布置得这么美!你最喜欢什么? 生：灯笼!

师：老师也挺喜欢的，你能告诉大家灯笼有哪些颜色吗? 生：有红色，还有黄色。

师：请小朋友们仔细观察它们的排列有什么特点? 生1：是按一红一黄又一红一黄……的顺序排下去的。 师：说的真不错!你是从哪边看起的? 生：左边。

生2：我看出灯笼是按—黄—红……的顺序排下去的。 师：看得真仔细!请小朋友们猜一猜他是从哪边看起的? 生：右边。

充分肯定、赞同小朋友的说法并告诉他们漂亮的灯笼按一红一黄顺序或一黄一红的顺序排下去，这都是它们的“规律”。 出示灯笼排列：

“猜一猜”下一个应挂一个什么颜色的灯笼? 生指出，并说明理由。

(2)提议小朋友继续找一找舞台上还有什么是有规律的? 生：鲜花

教师让学生先和同座位小朋友说说鲜花的排列规律，再在全班进行交流。 出示花排列：

“猜一猜”下一朵花应是什么颜色的? 生指出，并说明理由。

(3)引导学生接着说说自己还喜欢哪种装饰物。 生：彩旗

师：确实很漂亮!小彩旗的排列有什么规律?你能在屏幕上边指边说吗?

生1边指边说：小彩旗是按一面红一面黄又一面红一面黄、一面红一面黄的规律排列的。 生2 ：小彩旗按一面黄一面红又一面黄一面红的规律排列的。 出示彩旗排列：

“猜一猜”下一面应是什么颜色的? 生指出，并说明理由。

师：太奇怪了，这么多难题都难不住你们，为什么猜得又对又快呢?

生：因为他们的排列有规律。

(4)表扬小朋友并鼓励他们继续观察画面，说说还有什么新发现。

生1：小朋友的队伍排列得有规律!是按一男一女又一男一女的规律围成圈的!

师：真棒!你来指指是从哪个小朋友看起的。

生2：小朋友是按一女一男又一女一男的规律围成圈的! 出示小朋友排列：

提问：下一个小朋友应是小男孩还是小女孩? 生指出，并说明理由。

四、观察较复杂的规律

用电脑课件引出学生的好朋友“聪聪”。让他们观看“聪聪”排列各种颜色、形状不同的图形的动画场景。

师：瞧，我们的好朋友聪聪在装饰自己的房间呢。仔细观察，你发现了什么?

1、演示气球排列图，生说出其中的规律，并帮忙“挂”气球。

2、演示不同形状、不同颜色的图形排列。 师：谁能帮着挂上去?能说出理由吗?

生1：是按，一个圆，一个三角形，一个正方形然后又一个圆，一个三角形，一个正方形这样的规律排列的。 师：说得真好!还有没有小朋友和他说得不一样? 生2：明明是按一个红色图形，一个绿色图形，一个紫色图形这样的规律排列的。

师：真棒!谁还能说得更完整，更具体一些?

生3：明明是按一个红色的圆，一个绿色的三角形，一个紫色的正方形这样的规律排列的。

3、出示三角形排列，要求学生同桌互相说一说应该挂什么图形，派代表汇报。

五、探索实践

师：聪明的小精灵摆出几种不同的规律，那我们小朋友也发挥自己的聪明才智用手中的图片摆出规律和她比一比!(想怎么摆就怎么摆)

(学生拿出准备好的各种颜色、形状不同的图形数个，动手在纸板上有规律地排列，然后交流) 小组展示。

六、联系实际寻找生活中的规律。

师：在我们的生活中，像这样有规律的排列在我们的身边到处可见，这样不仅显得整齐，而且很漂亮，给人以美的享受。只要小朋友们认真观察，规律就在我们的身边，请你仔细找一找。

生1：教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的规律排列的。

生2：小朋友的毛衣图案是按一条红一条黄又一条红一条黄的规律排列的。 生3：女同学辫子上的皮筋颜色是按一个蓝一个红一个绿又一个蓝一个红一个绿的规律排的。

生4：斑马身上的图案是一条黑一条白又一条黑一条白的。是有规律的。

七、欣赏规律：

课件演示日常生活中有规律的事物，学生欣赏规律，感受规律。

八、拓展思维，创造规律

师：小朋友们，接下来就发挥你们的聪明才智，利用自己身边的材料，来创造规律了，看哪组小朋友创造的规律最特别。

1、分组讨论交流，创造规律。

2、汇报，展示作品。

九、全课小结。

【摘要】明确教学目的、任务，体现教学内容的重点、难点，这都是一个优秀的教学设计应该做到的。精品学习网为大家提供了找规律教学设计 ，希望帮您作出最符合学生实际的教学设计。 找规律教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书一年级下册第88—89页内容。 教学目标：

1、知识目标：通过物品的有序排列，使学生学会观察、比较，知

道什么是规律，能从颜色、数量、形状的变化中找出规律，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。

2、能力目标：通过涂色、摆物品等活动，培养学生的动手能力，

掌握找规律的基本方法，激发创新意识。

3、情感目标：使学生在数学活动中感受数学与生活的密切联系，

体会规律的美和创造的快乐，培养发现和欣赏数学美的意识。 教学重点：

学生通过实践活动发现事物的简单排列规律。 教学难点：

学生掌握找规律的基本方法，能自己创造出有规律的排列。 教具：教学课件PPT，练习纸。 教学过程：

一、利用游戏，感知规律

1、师：同学们，我们的生活中处处有数学，就连我们的游戏也有数学的知识。现在，咱们先来玩个游戏。游戏的名字叫“动作接龙”，看谁能按老师的动作接着做下去。 (1)师：请仔细看老师做动作……

动作：击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 击掌拍肩拍肩 师：谁能接着来? 生：我可以……(学生纷纷举手。) 师：他接得对吗? 生：对! 师：好，再来一组动作。(再请另一位学生做动作。) (2)同学们的眼睛观察得真仔细，下面再看看你们的耳朵灵不灵咯!请听……

口念：前前后后左左右右 前前后后左左右右 前前后后左左右右 师：谁来接?(学生举手接着念。) 师：一起接一次吧? (全班学生一起接着念。)

2、师：我们都会玩这个游戏啊? 生：是啊! 师：你们是怎么想到这样接老师动作的? 生：老师做的动作和念的词都是重复的……有规律的。 师：你真棒!像这样按照一定的顺序排列就是一种规律。(板书：规律) 师：这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律。 (板书课题——找规律) 师：一起把题目读一遍吧——找规律。

二、引导探索、认识规律

1、课件出示游乐园图片

师：“六一”儿童节快到了，游乐园的叔叔阿姨为小朋友们准备了各项庆祝活动。请看!(例1主题图) 师：游乐园里热闹吗? 生：热闹……

师：你都看到了什么? (指名回答) 生：我看到了彩旗、彩花、灯笼和很多小朋友。

师：观察一下彩旗是怎么挂的?彩花是怎么串的?你还发现了什 么? 师：这些物体都是乱摆乱放的吗? 生：他们都有规律。

(引出课题——课件出示彩旗、彩花、灯笼、小朋友图案 ) 师：我们先来看看彩旗的规律?你知道下一面彩旗是什么颜色吗?你是怎么知道的? 生：下一面彩旗是黄色的。 师：哪位同学能够完整地回答? 生：我通过观察知道下一面彩旗是黄色的。彩旗是按红、黄，红、黄这样的顺序一直排下去的，所以下一面彩旗是黄色的。 师：回答得太好了，表扬这位同学! 生：棒……棒……棒……你真棒! 师：彩花呢?能像刚才的同学那样完整地回答吗? 生：我通过观察知道下一朵彩花是绿色的。彩花是按绿、紫，绿、紫这样的顺序一直排下去的，所以下一朵彩花是绿色的。 师：同意他的说法吗? 生：同意。

师：那……游乐园里还有什么? 生：还有灯笼和小朋友。

师：我们再来看看灯笼是怎么挂的? 生：下一个灯笼是紫色的。灯笼是按紫、红，紫、红这样的顺序一直排下去的，所以下一个灯笼是紫色的。

师：同学们啊，你们知道吗?到游乐园玩的小朋友都是守纪律、讲文明的孩子。我们来看看他们的队伍是怎么排列的吧? 生：这些小朋友是按女生、男生，女生、男生这样的规律排列的，下一位应该是女生。

2、师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花、灯笼和小朋友的排列规律。 师：今天，老师在摆放物品的时候啊，摆了一半突然忘记了接下去该怎么摆，你们能帮我吗? 生：能! ——例2 摆一摆

师：这一排物体有什么规律?下一个物体是什么? 生：这些物体是按正方体、圆柱，正方体、圆柱的排列顺序一直排下去的，下一个物体是圆柱。 师：这位同学回答得好吗? 生：好! 师：对，她说得很完整。那下一题又该怎么填呢? 生：这一排图形是三个三个一组的，按紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形，紫色三角形、橙色圆形、绿色正方形的顺序一直排列下去的，接下来应该是橙色圆形和绿色正方形。

3、师：装修师傅在粉刷房子，想请你们做小帮手，愿意吗? 生：愿意……

师：好，那请你们看吧。 ——例3 涂一涂 师：这一排方格有什么规律?接下来涂的是什么颜色呢? 生：这些方格的颜色是有规律的，按照绿色、黄色，绿色、黄色的顺序排列，黄色后面是绿色，再接着是黄色。 师：那这一组三角形呢? 生：这些三角形的颜色规律是由蓝、黄、红三种颜色一组轮着出现的，蓝色后面是黄色，黄色后面就是红色。

三、联系生活，寻找规律

1、师：规律在我们的生活中真的是无处不在呀，有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。 课件出示图片：斑马、衣服、长城、桥、地砖、楼房等。 生：哗……好漂亮啊!

2、师：欣赏了规律的美，你能发现藏在我们身边的规律吗?谁来说一说? 生1：我们教室的地转是有规律的。 生2：教室的窗帘也有规律。

生3：我们学校的围墙设计是有规律的。 生4：我们教室的日光灯是按照规律来安装的。 生5：我的衣服上有一些有规律的图案。 ……

(教室的天花板、地板、校园围墙、自己的衣服。) 师：你们观察得真仔细。

四、实践操作，创造规律

师：老师发现，同学们的脑袋都非常灵活、眼睛观察得十分仔细。现在，我想看看谁的小手是最灵巧的?请同学们当一个小小的设计师，涂一涂，在练习纸上设计出更好看的图形。 师：请同桌的两个同学先商量好，然后再动手操作，设计图案。(师巡回辅导) 展示作品，集体评价。表扬小小设计师。

师：你们觉得这组同学设计的图形怎么样?谁来评一评? 生：他们的颜色涂得很均匀。

生：图形的颜色很清晰，他们的规律很漂亮。 ……

五、课堂小结 今天我们一起学习了《找规律》，希望同学们以后多留一个心，仔细观察身边的事物，相信你们会有特别的收获。 板书设计： 找规律

找规律教学设计是我们精心为大家准备的，希望对大家有所帮助!

1、 以生活中有关“规律”的真实情景，激发学生的学习兴趣。

2、 培养学生仔细观察的习惯，能找出图中的规律。

3、 能根据找出的规律往下摆，往下涂色，培养学生运用规律解决实际问题的能力。

教学重、难点：

能够学会找简单规律的方法。

教、学具准备：

1、多媒体课件。

2、涂色卡(每生一份)。

3、三角形 、正方形、圆形各五个(两人一套)。

4、立体图形卡片(正方体、圆柱体)两人一套，每套各6个。

教学过程：

一、情景导入：(认识规律)

师：六.一儿童节就要到了，哥哥姐姐们把自己的教室装扮得漂漂亮亮的，他们高兴的唱起歌、跳起舞来.你看漂亮吗?(请小朋友们仔细观察，然后把你观察到的说给同桌的同学听一听。)(课件出示教材主题图。)

师：谁愿意把你观察到的告诉我呢?(学生回答一种图案，教师课件显示一种)

师：小朋友们观察得真仔细。请看彩花是一朵红色，一朵绿色;再一红色一朵绿色这样一组一组地重复排列下去的。像这样，事物按照一定的顺序，连续两次或两次以上的顺序排列，它就有了规律，今天这节课我们就一起来学习找规律。(板书课题：找规律)

师： 请看屏幕，你能说出彩花，灯笼，彩旗，小朋友的排列规律吗?

(彩花的排列规律是：.……这里该是什么颜色的花?

灯笼的排列规律是：……这里是什么颜色的灯笼?

彩旗的排列规律是：……这里是什么颜色的彩旗?

小朋友的排列规律是：…….男、女;男、女;…..)

二、找规律

1、找生活、学习中的规律。

师：我们认识了事物排列的规律，你能说一说在我们的学习和生活中，哪些事物的排列是有规律的吗?

学生发言，师注意倾听，并引导学生列举。

[如：(1)马路上的斑马线——一道白色一道黑色，

(2)教室里的地面图案：一块黄色，一块灰色，一块红色;再一块黄色，一块灰色，一块红色的规律排列。

(3)教室里的桌椅，从前往后一排桌子，一排椅子……桌子、椅子、桌子、椅子的规律排列。

(4)太阳每一天的东升西落，每天都这样重复出现。

(5)一年的四个季节“春、夏、秋、冬”，年复一年重复出现。

这些都是有规律的!

2、找立体图形的规律。

师：认识了规律，就应该运用规律来解决问题了。老师这儿有一组图形，你能接着往下摆吗?(课件显示)

请看屏幕,请你按老师摆的顺序(正方体、圆柱体;正方体、圆柱体;…….)

接着摆，后面一个该是什么图形呢?请小朋友们从学具袋中拿出正方体和圆柱体卡片，同桌互相轻声商量一下，然后再摆。

要求：两个小朋友先小声的商量，然后再摆。动手吧!比一比，看哪两个小朋友合作得最好!

师：我请一个小朋友上讲台来摆。

师：摆完了吗?这里该是什么?( )

拓展：你会用这些图形摆出和老师不一样的规律吗?试试吧!

要求：两人一组，一边商量，一边摆。

师：请看，老师也把这些图形重新摆放了，(课件出示)

它的规律是： (正方体、圆柱体; 正方体、圆柱体; …….)

(再点击拓展)它的规律是： (圆柱体、圆柱体、正方体;圆柱体、圆柱体、正方体; …….)

3、找动作的规律

师：今天，小朋友们又聪明又能干!我们常常用掌声鼓励大家，你能找到掌声的规律吗?(老师拍，学生听)请小朋友们和我一起做，快来吧!(

一、

二、三三三)(师生同做两次)

师：生活中，有些时候的声音，动作也是能表现出一定的规律!

4、找平面图形的规律

师：我们找到了规律，就找到了解决问题的金钥匙。老师这儿还有一组图形，你能猜出它的后面该摆什么图形吗?(课件显示)

Δ○□Δ○□Δ○□Δ??

指名回答，上台板演，看看和老师摆的一样吗?(课件显示)

师：三角形、圆形、正方形都想争着排第一，请看，有变化吗?

请说出它们的规律?

师：老师被一道题给难住了，请你帮帮我找找看，下面的图形有没有规律。)(课件出示)

引导学生观察，指名回答：这组图形共有几个三角形、几个圆形、几个正方形?有规律吗?(没有)能不能把它们排得有规律?

学生回答，(如能说出它们是没有按规律排列的地方就给予表扬)

师：原来它还没有表示出一定的规律，难怪老师怎么也找不到。小朋友们能用这些图形重新摆一摆，摆出规律来吗?(请从学具袋中拿出你们的△、□、〇的卡片摆出它们的规律来。比比看哪一组的方法多。)

学生：2人小组合作交流，展示有代表性的作品。

三、用规律：

1、师：物体、图形的摆放可以有规律，涂颜色也可以有规律。请小朋友们拿出图形卡和需要的彩色笔。，请你仔细观察，涂出有规律的颜色!(我们来比一比，看谁涂得最认真，又漂亮。老师要展示最好的作业。)

2、学生完成涂色条上的第

一、二题。

四、总结

刚才小朋友们涂得真漂亮，正是因为物体的排列有了这些规律，我们的生活才会如此丰富多彩，我相信，只要小朋友们多注意观察，多动脑筋，一定能创造出更多更新的规律来丰富我们的生活。

教学延伸：

(课件出示)

1、 请你把下面的三排图形，涂上你喜欢的有规律的颜色。回家让爸爸妈妈夸夸你。

2、 出示环形图案让学生找规律，回家摆一摆。

教学目标：

(1)知识目标：让学生在生动活泼的情境中找出直观事物的变化规律。

(2)能力目标：培养学生初步的观察、概括和逻辑思维的能力，提高合作交流的意识。 (3)情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。 教学内容：人教版一年级数学下册第88~89页。 教学重点：

发现图形的简单(单层)排列规律。 教学难点：

找出稍复杂的图形排列规律。(既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。) 突破方法：

“多层观察”的学习策略及尝试教学法。 教具准备：

PPT,小三角形，圆形，正方形 教学流程：

一.情境中发现规律

1、 创设情境

再过二十多天就是同学们自己的节日了，“六一”儿童节，你们想不想在那天把自己的教室布置得漂漂亮亮的?

你们看，一些小朋友在布置他们的教室 课件展示主题图

观察提问：说说你们从图中都看到什么?又发现了什么? 生1：有彩旗，有灯笼 生2：有小朋友在跳舞，

生3：小旗是按红色黄色红色黄色顺序排列 生4……

师：图中的彩旗灯笼彩花它们者不是乱摆乱乱放的，而是有顺序的排列，这是我们这节课所要学习的内容—(板书：找规律) 二 教学例题一

1 课件出示彩旗图①观察小旗的规律

师：彩旗是怎么样排列的?后面的那一面彩旗是什么颜色，你能猜出来吗? 生：是黄色的。

师：你们是怎么知道的，能说说你的想法吗? 同学们一起来读读小旗的排列规律?

师：我采访你们，如果用这样的小旗布置我们樟树的大街，你们一直红黄，红黄，红黄的读下去，你们有怎样的感觉?

师：看来，这样介绍小旗的规律，介绍的人很累。怎样介绍小旗的规律又简单又清楚?

师：有没有好办法?遇到困难，同方的同学，或一组的商量，看看能不能解决?(小旗贴在黑板上) 师：一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，又是一红一黄，也就是它们是一红一黄为一组。(板书：一组) 而且下一组和上一组是重复的。(板书：重复)

师：第一组的第一面是什么颜色?第二面呢?下一组的第一面呢?第二面呢?它们出现的顺序都是一样的。我们就说它们是依次出现的。(板书：依次)

师：小旗的排列规律我们就说：一红一黄为一组，依次重复出现。 ②观察彩花的规律

师：小花的排列有怎样的规律? 师：下一朵小花是什么颜色? ③观察灯笼的规律

师：灯笼的排列有怎样的规律? 师：下一个灯笼是什么颜色? ④小朋友的规律

师:联欢会开始了，小朋友们唱呀，跳呀。找找小朋友们站的位置有怎样的规律? 师：有的说一男一女为一组，有的说一女一男为一组，究竟怎么回事?现在请同学介绍一下?(多媒体出示)

师：这些小朋友围成圆圈，先看男同学，就是一男一女为一组。从女同学开始看，就是一女一男为一组。 三 教学例2摆一摆

1、小朋友，我们现在来动动手好不好?

2、出示课件:图上画了什么?它们的排列有什么规律呢?你能按照规律照着摆吗?试一试，找出规律.

3、师:下一个图形应该摆什么?(圆柱),出示课件,是这样的吗? 还有其它的发现吗?引导学生说出规律，同时发现图形既可以从形状上找排列规律，还可以从颜色上找排列规律。

4、师表扬学生：真聪明，继续加油，(课件出示例2第2图)

师:图上摆了什么呢?是按什么规律排列的，你能接着摆吗?请大家拿出学具袋中的图形摆一摆 。 5 指名一个同学到黑板上摆,并让学生说说图形是怎么排列的，由几个图形组成的? 生1：按三角形，圆形，正方形，三角形，圆形，正方形的顺序一直排列下去。 生2：按红黄绿红黄绿的顺序排列

6、两道题，我比一比：

1.小红旗和例2第二题比较，它们的规律有什么不同的地方? 2.总结：(1)一个是2个2个一组，一个是3个3个一组; (2)一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。 四 教学例3和“做一做”

1、师：孩子们，我们去玩玩涂色游戏吧。(出示课件)，小朋友能按照这些图的规律涂色呢?

2、师：那就请孩子们按照规律把没涂的涂上正确的颜色。翻到书第89页，开始吧例3，自己涂一涂。老师提醒你们先找到规律再涂，涂坏了就不能擦了。 师：介绍是怎样涂的?为什么这样涂?

师：正方形的排列规律是什么?三角形的排列规律有什么? 师：可以2个一组，还可以3个一组，那能不能4个一组呢? 师：我看到刚才好多同学还舍不得放下水彩笔，我们接着涂做一做，比比谁涂的又快又漂亮。 师：介绍是怎样涂的?为什么这样涂?

师：既要看颜色，又要看方向，还要看形状。(板书：颜色 方向 形状 )

3、展示学生作业，并说出为什么涂这种颜色，让学生说出规律。问：哪些孩子也涂对了，好，表扬自己。 五 表演动作规律。

1 课间休息：多么欢快的音乐，孩子们，来，跟老师一起随着音乐活动活动吧。活动中：师问：会了吗?自己跳跳。(师生共舞，左拍一下，右拍一下，上4下有规律的音乐和动作。) 师：孩子们，你们怎么这么快就把老师的动作学会了?让生说出老师跳舞时动作的规律。

2 那你们能不能像老师刚才那样用不同的动作或者声音有规律地表演吗?不同的动作或者声音(请几生表演，同时请学生说出其表演的规律，来，请小朋友跟你一起做。)

六、生活中的规律。

1、 联系生活找规律。在我们生活当中也有好多东西是按规律排列的，你能说说吗? 生1：我身上的衣服的花纹是有规律的。 生2：我家地板上的瓷砖是有规律的。 生3：马路上的斑马线也有规律的。

2我们的生活中也有很多的规律，我们一起去看看(课件出示生活中有规律的事物：很多有规律的事物总能给我们一种美的享受。当出示春夏秋冬时，师：我们的春、夏、秋、冬也是有规律出现的，正是因为有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩.

七、创作规律：小小设计师

看了这么多美丽的图画,小朋友们,你们想不想自己来动手来创造一个规律?请大家拿出桌上的白纸,自己设计一组规律吧. 把美丽的作品展现在黑板上. 八 表扬自己

小朋们都积极的在找生活中的规律，我觉得不错，这些积极思考的同学该受到表扬﹙连续拍掌表扬三次﹚ 师：哎，你们发现了吗?刚才老师拍的掌声有没有规律?

生：学生学着老师的掌声拍下去。师：那声音呢?有没有规律?你想来尝试一下吗? 九 全课总结，谈谈收获

师：这节课你学会了什么?还有疑问吗?我们发现图形的排列有规律，建筑物的设计有规律，声音有规律，动作也有规律，规律真是无处不在。有了规律我们的生活才变得更美好，小朋友们，只要你们多观察、多动脑，相信你们会创造出更多、更有新意、更加美丽的规律。

教学目标：

1、学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形变化规律，并创造出有规律的图案。

2、培养学生初步观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。

3、培养学生发现和欣赏数学美的意识，激发学生感受数学、发现数学的情感。

教学内容：教科书第88页

教学重难点：

1、探索一些图形的简单排列规律规律。

2、会运用规律解决一些简单问题，并激发学生的创新思维，

教学具准备：水果图片，课件，正方形、圆、三角形每组一份

教学过程：

一、情景导入，初步感知规律

师：小朋友，今天这节课老师带来了一些漂亮的图案，想不想看看?

小鸡 小熊 小鸡 小熊

师：猜一猜，下一个会是什么?

学生猜，出示“小鸡”。

师：小朋友真聪明，别急，还有好吃的呢!

再次出示：苹果 西瓜 苹果 西瓜

师：你猜下一个是什么水果呢?

学生猜，出示桔子，下一个呢?出示草莓。

师：咦，老师刚刚夸你们聪明，怎么现在猜不准了呢?为什么?

引导学生说出第一排是按小鸡、小熊有顺序的排列，第二排是没有规律的。

师：噢，原来是这样，用你们的话说，第一排是按照一定顺序摆的，有规律，而第二排是胡乱摆的，没有规律，所以猜不对。小朋友观察真仔细，那今天这节课就让我们一起来找像第一排这样有规律的知识。(板书课题：找规律)

二、自主探究，进一步认识规律

师：“

六、一”儿童节快要到了，一年级小朋友正在准备联欢会呢!

课件出示主题图：小朋友在漂亮的教室里跳舞

师：这个舞台布置得这么美!你最喜欢什么?

生：灯笼!

师：老师也挺喜欢的，你能告诉大家灯笼有哪些颜色吗?

生：有红色，还有黄色。

师：请小朋友们仔细观察它们的排列有什么特点?

生1：是按一红一黄又一红一黄„„的顺序排下去的。

师：说的真不错!你是从哪边看起的?

生：左边。

生2：我看出灯笼是按—黄—红„„的顺序排下去的。

师：看得真仔细!请小朋友们猜一猜他是从哪边看起的?

生：右边。

充分肯定、赞同小朋友的说法并告诉他们漂亮的灯笼按一红一黄顺序或一黄一红的顺序排下去，这都是它们的“规律”。

出示灯笼排列：

“猜一猜”下一个应挂一个什么颜色的灯笼?

生指出，并说明理由。

(2)提议小朋友继续找一找舞台上还有什么是有规律的?

生：鲜花

教师让学生先和同座位小朋友说说鲜花的排列规律，再在全班进行交流。

出示花排列：

“猜一猜”下一朵花应是什么颜色的?

生指出，并说明理由。

(3)引导学生接着说说自己还喜欢哪种装饰物。

生：彩旗

师：确实很漂亮!小彩旗的排列有什么规律?你能在屏幕上边指边说吗?

生1边指边说：小彩旗是按一面红一面黄又一面红一面黄、一面红一面黄的规律排列的。

生2 ：小彩旗按一面黄一面红又一面黄一面红的规律排列的。

出示彩旗排列：

“猜一猜”下一面应是什么颜色的?

生指出，并说明理由。

师：太奇怪了，这么多难题都难不住你们，为什么猜得又对又快呢?

生：因为他们的排列有规律。

(4)表扬小朋友并鼓励他们继续观察画面，说说还有什么新发现。

生1：小朋友的队伍排列得有规律!是按一男一女又一男一女的规律围成圈的!

师：真棒!你来指指是从哪个小朋友看起的。

生2：小朋友是按一女一男又一女一男的规律围成圈的!

出示小朋友排列：

提问：下一个小朋友应是小男孩还是小女孩?

生指出，并说明理由。

四、观察较复杂的规律

用电脑课件引出学生的好朋友“聪聪”。让他们观看“聪聪”排列各种颜色、形状不同的图形的动画场景。

师：瞧，我们的好朋友聪聪在装饰自己的房间呢。仔细观察，你发现了什么?

1、演示气球排列图，生说出其中的规律，并帮忙“挂”气球。

2、演示不同形状、不同颜色的图形排列。

师：谁能帮着挂上去?能说出理由吗?

生1：是按，一个圆，一个三角形，一个正方形然后又一个圆，一个三角形，一个正方形这样的规律排列的。

师：说得真好!还有没有小朋友和他说得不一样?

生2：明明是按一个红色图形，一个绿色图形，一个紫色图形这样的规律排列的。

师：真棒!谁还能说得更完整，更具体一些?

生3：明明是按一个红色的圆，一个绿色的三角形，一个紫色的正方形这样的规律排列的。

3、出示三角形排列，要求学生同桌互相说一说应该挂什么图形，派代表汇报。

五、探索实践

师：聪明的小精灵摆出几种不同的规律，那我们小朋友也发挥自己的聪明才智用手中的图片摆出规律和她比一比!(想怎么摆就怎么摆)

(学生拿出准备好的各种颜色、形状不同的图形数个，动手在纸板上有规律地排列，然后交流)

小组展示。

六、联系实际寻找生活中的规律。

师：在我们的生活中，像这样有规律的排列在我们的身边到处可见，这样不仅显得整齐，而且很漂亮，给人以美的享受。只要小朋友们认真观察，规律就在我们的身边，请你仔细找一找。

生1：教室的座位是按一排桌子一排椅子又一排桌子一排椅子的规律排列的。

生2：小朋友的毛衣图案是按一条红一条黄又一条红一条黄的规律排列的。

生3：女同学辫子上的皮筋颜色是按一个蓝一个红一个绿又一个蓝一个红一个绿的规律排的。

生4：斑马身上的图案是一条黑一条白又一条黑一条白的。是有规律的。

七、欣赏规律：

课件演示日常生活中有规律的事物，学生欣赏规律，感受规律。

八、拓展思维，创造规律

师：小朋友们，接下来就发挥你们的聪明才智，利用自己身边的材料，来创造规律了，看哪组小朋友创造的规律最特别。

1、分组讨论交流，创造规律。

2、汇报，展示作品。

九、全课小结。

设计理念：

“找规律”这部分内容的活动性和探究性较强，应多采用独立思考、观察、探究、操作等方法教学，另外由于一年级学生的年龄特点，最大限度地安排学生操作，从动手的过程中发挥学生的聪明才智，使之体验到参与之乐，思维之趣，成功之愉。让学生的创造火花产生于求异之中，产生于浮想联翩的发散思维中。同时运用现代化信息技术，采用多媒体辅助教学，调动学生多种感官，使其产生积极的思维，激发学生爱数学，发现美的情感。