部编本小学四年级语文教材教学体会
摘 要：小学语文教育改革是促进基础教育质量提升的有效办法，新课程改革背景下，小学语文教育改革要求也在不断细化和提升，作为小学语文教师，在参与课程改革活动和学科建设活动的过程中，应该始终坚持学生在教学活动中的主体地位，以教材作為基础，促进学科教学模式优化。本研究以部编版小学四年级语文教学为例，立足教材特点展开教学策略分析，希望教育观点具有参考价值。
关键词：新课程背景;小学四年级;语文教学
引 言：
《义务教育语文课程标准》中明确指出，小学语文教育是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。基于语文教育对小学生全面发展的重要性，我们作为基础教育工作者，要全面立足课改要求和教材特点，构建符合小学生核心素养培养要求的有效课堂，改进传统教学模式中存在的问题，提升教学实践活动质量。
1.立足部编小学四年级语文教学内容的教材特点分析
1.1体现儿童视角，保护儿童天性
部编版四年级语文课本中从单元主体和内容上来看，诗歌、小说明文、神话故事等课文选择都立足小学生视角，在趣味性和教育性上比较符合这一阶段的学生特点，像是单元小结中口语交际、习作和语文园地，立足小学生的语用能力养成和拓展学习需求，以儿童视角引导学生参与语文实践应用，利于学生良好学习习惯养成和语文素养提升。
1.2教材内容难度循序渐进
“部编教材”以书面语零基础为设计起点，平缓起步，稳步推进。步入四年级的语文学习之后，我们可以发现中年级的教材内容设置和低年级有明显区别，但是难度跨度并不是非常大，考虑了学生的认知能力和思维特点。比如四年级教材在说明文内容选择上难度适中，学生在教师的引导之下，可以理解学习，为后续的说明文学习奠定了基础[1]。
1.3增强了互动性，防止课外阅读边缘化
在“部编教材”教材的互动性上做出了考量，利于学生的知识迁移能力养成，同时关注学生的课外阅读。如四年级语文园地中的交流平台、词句段运用、日积月累等模块的设计，要求学生结合单元学习进行总结和知识迁移，在课外阅读上也融入了亲子阅读、全民阅读和自主阅读的思想，改变了传统教材设置上课外阅读边缘化的弊端。
2.教学建议
2.1让学生养成自主学习的习惯
学习习惯对学生的学习行为和质量有显著影响，培养学生的自主学习习惯中年级语文教学要求[2]。例如，在《秦兵马俑》的课文教学中，我们可以提前给学生步骤课前预习任务，要求学生利用互联网优势，结合网络资源预习新课，课上检查学生的预习成果，包括生字词把握、课文历史背景链接等，然后学生对难以解决的问题在课上提出，师生探讨，如笔者执教的时候就有学生提出这样的问题：“秦朝统治残给人民带来很多苦难，但为什么课文说兵马俑‘形象地展示了中华民族的力量与英雄气概’?”这样的提问是非常令我惊喜的，我要求学生首先组间探讨，之后提出小组观点，我再结合小组观点进行引导教学，提升学生自主学习的层次水平。
2.2立足儿童视角提升教学活动趣味性
儿童文学的主要创作对象儿童，其特点就是以儿童视角为主，我国小学语文教育逐渐将优秀儿童文学作品纳入教材。儿童文学视角下，小学语文教师在组织教学活动的过程中，也要立足学生的兴趣特点，综合实现课堂教学的趣味性和教育价值[3]。笔者在指导教学实践的时候，在教学问题中融入趣味性元素，旨在激发学生好奇心和积极性，如，阅读教学《爬山虎的脚》，我在学生初读课文之后，提问：“爬山虎的脚有什么作用呢?;你在生活中见过真的爬山虎吗?如果见过请你模仿一下。”学生的讨论热情一下子被激发起来，有的学生说出自己的经历，有的学生真的模仿起来，也有学生到教材中寻找答案。课堂教学氛围一下子活跃起来。
2.3完善口语训练，提升表达能力
立足教材设置特点，我们发现口语交际能力培养是十分必要的。语文本身就做为语言学科，学生掌握语言表达能力是基本的学科教学需求，因此小学语文教师四年级的语文教学实践指导中，要抓住文本教学和单元训练契机，强化语言交际能力养成。如《尺有所短 寸有所长》的课时教学后，我组织学生开展讨论会，
提出一些具有引导性的话题，如“这封信对你来说有什么样的启示和帮助呢?你有过产生嫉妒心的时候吗?别人嫉妒过你吗?通过学习柯岩老师的回信你有什么想法?……”，让学生结合这些问题开展激烈讨论，同时作出价值观引导。
2.4利用微课资源构建高效课堂
微课教学模式的应用使教学资源获得了极大丰富，合理安排和利用微视频能够使小学语文课堂突破传统教学教学模式局限，在拓展教学上有了更大空间[4]。如《观潮》的教学过程中，我就结合微课形式设计教学方案，引导学生在了解观潮文化的同时，拓展学习课外知识，比如钱塘江大潮形成的地理原因，包括引力、地形以及季风影响等，这些微课内容可以帮助学生拓展知识，培养学生的课外拓展学习意识。我制作微课之后在班级学习平台上分享，学生结合视频内容链接课外资源，激发了学生的学习兴趣，帮助学生拓展视野，学科教学的综合效益的到了提升，符合学生的语文核心素养培养要求。
总 结：
综上，四年级学生处于中年级学习阶段，我们在教学设计的时候要结合这一阶段学生的思维发展水平、兴趣特点，此外还要立足教材设置特点和内涵的教学要求，以自身的教学经验为依托，构建符合新课改要求的教学模式，促进学科教学活动的完善发展和进一步的质量提升。基于现阶段小学四年级语文学科教学现状，我们发现部分教师在教学设计中对教材的了解不完全，造成学科教学活动质量不足，这是我们当前需要积极关注和解决的现实问题，因此笔者在上文中做出了一些措施分析，希望观点可供参考。
参考文献：
[1]张赫娱.小学生语文在教学实践中回归图景激活言语实例研究[J].中国教育学刊，2014，10(02)：185-186，188-190.
[2]何忠孝，杨慧兰.浅谈多媒体在语文教学中的应用[J].中国教育学刊，2014，22(06)：102-103，105-106.
[3]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报(社会科学)，2014，20(10)：105-106，108-109.
[4]尹红荣.小学语文教学中师生互动的话语沟通策略探析[J].读与写(教育教学刊)，2017，14(12)：146-147，150-151.
作者：陈立国
九年级语文试卷
一.积累与运用(共28分)
1.下列词中加点的字，每对读音都不同的一项是( )(2分) A.星宿/住宿 省亲/省份 日薄西山/薄利多销 ......B.豢养/家眷 咀嚼/倒嚼 哄堂大笑/一哄而起 ......C.朴刀/仆人 懦夫/儒家 心无旁骛/趋之若鹜 ......D绸缎/惆怅 恣睢/关雎 孜孜不倦/胜券在握 ......2.下列词语中没有错别字的一项是 ( )(2分) 惘然 糟蹋 丰功伟绩 默守成规 撩逗 渺茫 断章取意 根深蒂固 带契 愕然 矫揉造作 鸠占鹊巢 灌溉 作揖 形销骨立 日星隐曜
3.古诗文默写 (每空一分共8分)
1 (1) __________________;处江湖之远则忧其君。(范仲淹《岳阳楼记》) (2)一上高城万里愁，______________________。(许浑《咸阳城东楼》)
(3)《无题》中运用青鸟传信的典故含蓄委婉地表达对恋人无比挚爱和深切思念的句子是：________________， ___________________。
(4)刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中以__________________，_______________。表明酬答诗人，借酒振作的心志。 (5)李白《行路难》中用连续的动作描写表现作者内心苦闷的句子是：_______________________ ， _____________________。
4.阅读《水浒传》选段，回答问题。 (4分)
王伦遍起身把盏，对晁盖说道：“感蒙众豪杰到此聚义，只恨敝山小寨是一洼之水，如何安得许多真龙。聊备些小薄礼，万望笑留。烦投大寨歇马，小可使人亲到麾下纳降。 ○1王伦说这话的用意是什么?(2分) ○2这番话给王伦带来什么结果?(2分)
5. 在下面一段文字的横线处补写恰当的句子，使整段文字语意完整、连贯。 (4分)
2 眼睛看什么最难?看自己最难，因为眼睛离自己最近。离自己最近的东西，往往最难看到。_______○1。一个看不到自己的人，又如何自知呢?所以，古人才规劝我们：“人贵有自知之明。”老子说，自知者明。一个“知道”自己的人、看到自己的人，才能心明眼亮，心知肚明。正因为眼睛看自己最难，_________○2,认识自己，做一个自知的人。 6.综合实践(共8分)
材料一 总书记在十九大报告中指出：“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和环境保护的基本国策，像对待生命一样对待生态环境……坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设美丽中国。 材料二
(1)根据你的理解，简要概括材料一的主要信息。(2分)
3 (2)材料二是中国环境保护标志，请用简明的语言写出该标志的构成要素，并任选一个要素说说它的寓意。(3分) (3)小明的父亲为爷爷的九十大寿准备了很多烟花爆竹。小明劝阻父亲不要放烟花，以免造成环境污染。可父亲说：“爷爷九十岁生日值得庆贺，为此设宴请客，多放烟花表示孝道。”如果你是小明，请从孝道和环保的角度劝阻父亲(50字以内，语言得体)(3分)
二、现代文阅读(共28分)
(一)阅读下文，完成 7---10 (共16分)
遥远的土豆花
①土豆是东北人的看家菜，在北大荒，菜地里种得最多的就是土豆。在半人高的萋萋荒草面前，土豆花越发显得微不足道。刚来北大荒的那几年，我并没有注意过土豆花，甚至以为土豆是不开花的。
②我第一次看到并认识土豆花，是来北大荒三年后的那个夏天，那时候，我在队上的小学校里当老师。有一天我发现一个女孩好多天没有来上课，心里很是惦记。一问，学生七嘴八舌嚷嚷起来：她爸不让她上学了!
③在当地，家里孩子多，生活困难，一般就不让女孩子上学，留在家帮忙干活。那时候，我的心里充满了自以为是的悲天悯人的感情和年轻人涌动的激情，于是我去了这个女孩子的家。
④她是老李头的大女儿，上学晚，那一年她十三四岁。她家在菜地最边上，荒原上开出的一片地，盖起了茅草房。她正在菜地里帮爸爸干活，看见我，高声叫着“肖老师”，从菜地里跑了过来。
4 ⑤老李头不善言辞，但很有耐心地听我把劝他女儿继续上学的话砸姜磨蒜地说完，而后翻来覆去地只是说：“我也是没有办法呀，家里孩子多，她妈妈又有病。我也是没有办法呀!”她的女儿眼巴巴地望着我，又望着他。一肚子话都倒干净了，我不知道再说什么好。在沉重的生活面前，同情心显示不出一点份量。
⑥老李头的女儿送我，我不敢回头看她。走出菜地的时候，她安慰我说：“没关系的，肖老师，在菜地里干活也挺好的。您看，这些土豆开花挺好看的!”
⑦我这才发现，她身后的那片土豆正在开花。我也才发现，她头上的那顶破草帽上围着一圈手编的花环。这是我第一次看到土豆花，那么的小，小得让人注意不到，淡蓝色的小花，一串串一朵朵簇拥在一起，确实挺好看的，但在阳光的炙烤下，像褪色了一样，有些暗淡。
⑧不知为什么，从那时候起，土豆花就在我的心里有了一种忧郁的感觉，让我总也忘记不了。
⑨后来我从北大荒调回北京。转眼间，几十年过去了。前年夏天，我有机会回到原来的生产队，一眼就看见了队上那片土豆地的土豆正在开花。我向人打听老李头和他的女儿。队上的老人告诉我：老李头还在，但他女儿已经死了。我非常惊讶。他们告诉我，她活活地给气死了。她的两个女儿都不争气，老早就退学，一个早早嫁人，一个跟着队上一个男孩跑了，再也没有回来。 ⑩我去看望老李头，他已经病瘫在炕上，痴呆呆地望着我，一直念叨，当初要是听了肖老师的话，让孩子上学就好了，孩子就不会死了!
11在土豆地里，我请人帮我拍张照片留念。淡蓝色的、细小的土豆花，生长在这片辽阔得几乎到了天边的荒原上的土豆花，多○少年来就是这样默默地花开花落，关心它们，或者偶尔想起它们的人会有多少呢?
5 12后来，我看到了东北作家迟子建的短篇小说《亲亲土豆》，才知道原来还真有人对不起眼的土豆花情有独钟。在小说中，种○了一辈子土豆的男主人公肯定地说：“谁说土豆花没有香味?它那股香味才特别呢，一般时候闻不到，一旦闻到就让人忘不掉。”
○13看到这里，我突然想到老李头的女儿，她闻得到土豆花的香气吗?她一定闻得到的。 7.请结合本文内容概括“我”对土豆花认识的变化过程。(4分) (1)刚来到北大荒的那几年，没注意过土豆花，以为土豆是不开花的。 (2)______________________________________________________________ (3)______________________________________________________________ (4)后来读到迟子建的小说，知道土豆花有人关注，有特别的花香。
8.本文刻画人物栩栩如生。请以第⑤段为例，分别从词语运用、描写方法的角度加以赏析。(9.本文结尾提到迟子建的小说有什么作用?(4分)
10.结合全文，说说你对标题“遥远的土豆花”的理解。(4分)
(二)阅读下文，完成11----14 (共12分)
非凡皆自“愚处”起
6
4分) ① 有位画家用4年工夫画出一幅作品，引起轰动。一位青年人向他请教：“我能一天画一幅画，可卖出它却要一年的时间。”画家对青年说：“你可以试着换一下，用一年时间去画一幅画，看能不能在一天内卖出去。”
②好作品出自反复打磨，凡事亦需拼一番笨功夫。习武之人常说“入门先站三年桩”，如果不能打牢站桩的功底，到头来学到的不过是花拳绣腿。做人做事莫不如此，稳扎稳打、耐心付出，成功才会有可能。如果急于求成，偷懒耍滑，到头来只会一无所成。由此可见，非凡皆自“愚处”起。
③不少古人“尚拙”，更在“拙”处建功。清人曾国藩学习上讲求“读书立志，须以困勉之功”，其行事风格被同僚讥笑为“迁拙”。然而在他看来，“凡奇谋至计，总在平实处”。客观说来，“笨拙”的好处在于，不投机取巧，虚心以待事，耐心以经事，遇到困难和矛盾只知扛过去，而决不会绕着走、躲着跑。如此“笨拙”，反而更能打牢基础，踏踏实实，一步一个脚印走下去。
④想起一位大学老师的话：“今天的问题，不是知识不够多，而是知识太多;不是不够聪明，而是过于聪明，缺少从愚处做起的踏实精神。”细细想来，但凡各个领域的名家大师，哪个不是靠着守愚尚拙的精神成功的?于敏院士为研究氢弹，甘愿隐姓埋名28年;一代代航天人创造中国载人航天的奇迹，秘诀在于“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”。 ⑤不可否认，时代瞬息万变，机遇稍纵即逝，我们确实需要创新求变、弯道超越。也不是说我们凡事只能使“笨劲”，不能用“巧力”。但必须懂得，走捷径并不等于投机取巧。捷径的获取，靠的是日积月累的能力，而不是挖空心思的妄想;捷径的完成，靠的是持续不断的拼搏奋斗，而不是一劳永逸、一步登天。很多人“一举成名”的背后，是“十年寒窗”的苦功。天底下没有坐享其成的好事，也没有天上掉馅饼的机会，真正的终南捷径，其实只有苦干这一条。
7 ⑥华罗庚在诗中写道：“妙算还从拙中来，愚公智叟两分开。积久方显愚公智，发白才知智叟呆。埋头苦干是第一，熟练生出百巧来。勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”硬要把“伪聪明”当做真聪明，不过是真愚夫的做法。做事情，总还是要拿出那么一点“愚劲”、那么几分“拙气”。 11.选文的中心论点是什么?(3分) 12.请简要概括选文第③段论证思路。(3分)
13.选文第⑥段画线句子运用了哪种论证方法?有什么作用?(3分) 14.下面哪一则材料适合作为第④段的论据?请简述理由。(3分
材料一：文学家苏轼屡遭贬谪，仕途受到了很大的挫折。在这期间他写过一首《洗儿戏作》：“人皆养子望聪明，我被聪明误一生。唯愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。”
材料二：2015年诺贝尔生理学或医学奖获得者屠呦呦，为研制防疟疾的药方，从包括各种植物、动物、矿物在内的2000多种中草药制剂中整理出640种，再从中进行100多个样本的筛选，最终获得青蒿素样本。
三、古诗文阅读(共14分)
阅读下面两个语段，完成15---18 (共10分)
(一) 若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。
8 至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌;山肴野蔌，杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。
已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐;人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁?庐陵欧阳修也。
1曰：“往昔初平京师○2，宫中美女珍玩，无院不满。炀帝○3意犹不足，征求无已，兼东西征讨，穷兵黩武，
(二)太宗谓侍臣○
4，惟欲清净，使天下无事，遂得徭役不兴，年谷丰稔○5，百姓安乐。夫治百姓不堪，遂致亡灭。此皆朕所目见。故夙夜孜孜○国犹如栽树，本根不摇，则枝叶茂荣。君能清净，百姓何得不安乐乎?”
1侍臣：周围的大臣。○2京师：京城。此指隋朝京城大兴(今陕西西安市)。○3炀帝：指隋朝末代皇帝杨广。○4孜孜：勤注：○5稔：丰收 恳的养子。○15.下面各组句子中，加点词语意思相同的一项是( )(2分) A.太守归而宾客从也 吾谁与归 ..B.山间之朝暮也 朝发白帝暮江陵 ..C.临溪而渔 有亭翼然临于泉上者 ..D.而乐亦无穷也 好之者不如乐之者 ..16.把语段
(一)划横线的句子翻译成现代汉语。(2分)
9 17.语段
(一)中作者称自己为“醉翁”的原因有哪些?(3分)
18.结合语段
(一)
(二)的内容，概括唐太宗的治国之道与欧阳修的为国之道的相似之处。(3分) 阅读下面的词，完成19--20 (共4分)
水调歌头
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
明月几时有?把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆?人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
19.请赏析“起舞弄清影”中“清影”一词的表达效果。(2分)
20. “人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”表现了作者怎样的心理变化过程?(2分)
四、作文(50分) 21.任选一题作文(50分) (1)题目：________无价，请珍重
10 要求：○1先在横线上填写合适是内容 ，把题目补充完整，然后作文。 ○2除诗歌外，文体不限。600字左右。 ○3 文中不得出现真是的人名、校名、地名。 (2)阅读下面三则材料，然后作文。
○1一花不成春，独木不成林。 ○2如果你想走得远，请和大家一起走。 ○3一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起;两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去;三只蚂蚁来搬米 ，轻轻松松进洞里。
要求: ○1根据材料寓意作文，题目自拟 。 ○2除诗歌外，文体不限。600字左右 ○3 文中不得出现真是的人名、校名、地名。
答案 一.积累与应用(28分) 1.B (2分) 2.D(2分)
3. (1)居庙堂之高则忧其民 (2)蒹葭杨柳似汀洲 (3)蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。(4)今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。(5)停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。(每空一分，共8分) 4.(1)拒绝晁盖等众豪杰在梁山入伙。(2)被林冲所杀(每问2分，共4分)
5.(1)人难做到的，是自知(2)所以我们要时时刻刻“看”自己(意思对即可每问2分，共4分。若有其他答案，言之有理，也可酌情给分)
6(1)示例：总书记在十九大报告中指出，坚持保护环境的基本国策，走生态良好的文明发展道路，建设美丽中国。(2分)
11 (2)构成要素由地球、太阳、山、水、橄榄枝以及字母ZHB构成。橄榄枝代表和平、安宁，又代表植物和生态环境。地球、太阳、山、水是全人类赖于生存的环境，人们要共同保护它。山和水借用中国象形文字并使之图案化，具有中国特色。ZHB为“中国环境保护”的缩写，表示是中国环境保护的标志。(任选一要素说明即可)(3分)
(3)示例：爸爸，我不赞成放那么过烟花。其实，表示孝道的方式有很多，比如帮爷爷实现他的愿望，在生活和身体上多关心爷爷，或在爷爷生日那天种一棵纪念树等，放烟花爆竹既不能为爷爷带来任何好处，还污染环境，影响邻居……(3分) 二.现代文阅读(共16分)
(一)(16分)
7.(2)来北大荒三年后的那个夏天，第一次看到并认识土豆花，认为它好看但颜色有些暗淡。(3)前几年夏天，回到北大荒，再次看到土豆花，感慨它无人关心、挂念。(4分)
8.词语运用示例：“砸姜磨蒜”形容说话细碎、反复，用口语化、生活化的质朴语言，写出了“我”苦口婆心劝老李头继续让女儿上学的情景。描写方法示例：老李头女儿“眼巴巴”的神态，以及“望着我，又望着他”的动作细节，传神地写出了她渴望上学的心理。(4分)
1细腻地表达了作者欣慰、赞美和祝福之情。○2加深了对土豆花的认识，由花及人，收束全文。(4分)
9、○1“遥远”既指距离之远，也指时间之久。○2“土豆花”即指土豆开的花，也指像老李头女儿一样微不足道的人。10.○3“遥远的土豆花”，既表达了“我”的深深怀念，也蕴含着“我”的淡淡的忧伤、遗憾和期盼。(4分) ○
(二)(12分)
11.非凡皆自“愚处”起 (3分)
12.首先提出本段观点：不少古人“尚拙”，更在“拙”处建功。接着列举了曾国藩的事例论证本段观点。最后，论述了“笨拙”的好处。(古人“尚拙”的原因)(3分)
12 13.道理论证(引用论证)，引用华罗庚的话论证了“做事情总还是要拿出那么一点‘愚劲’、那么几分‘拙气’”， 进而论证了本文中心论点。使论证有说服力。(3分)
14.材料二适合作为第四段的论据。材料二屠呦呦踏实整理、筛选样本，最终得青蒿素的例子，论证了第四段“但凡各个领域的名家大师，哪个不是靠着守愚尚拙的精神成功的?”(3分) 三.古诗文阅读(共14分)
(一)(10分)
15.B (2分) 16.容颜苍老、头发花白，醉醺醺地坐在众人中间，是太守喝醉了。 (2分) 17.醉酒;醉山水美景;醉1欧阳修：治理有方，政事顺利，人民安居乐业，与民同乐。○2唐太宗：治理国家就像种树一样，与民同乐。(3分) 18.○根基不动摇，才会枝繁叶茂。治国以民为本，让百姓安居乐业。(3分)
(二)(4分)
19.“清影”意为清冷的影子。营造孤独、寂寞、凄清的氛围，表现了此人的孤独苦闷。 (2分) 20.表现了作者由抑郁惆怅，到积极乐观、心胸旷达的心理变化过程。 (2分)
九年级语文试卷
一.积累与运用(共28分)
1.下列词中加点的字，每对读音都不同的一项是( )(2分) (4)刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》中以“__________________，________________________”表明酬答诗人，借酒振作的心志。 (5)范仲淹在《渔家傲.秋思》中用“_________________ ，
__________________”写出戍边将士们既思念家乡，又渴望建国立业的复杂
心理。 A.星宿./住宿. 省.亲/省.份 日薄.西山/薄.利多销 B.朴.刀/仆.人 懦.夫/儒.家 心无旁骛./趋之若鹜. C.解.数/押解. 咀嚼./倒嚼. 哄.堂大笑/一哄.而起 D.绸.缎/惆.怅 恣睢./关雎. 孜孜不倦./胜券.
在握 2.下列词语中没有错别字的一项是 ( )(2分) 惘然 马前卒 丰功伟绩 取意成仁 撩逗 候车室 千均之力 根深蒂固 烦燥 座谈会 天伦之作 鸠占鹊巢 灌溉 流水账 形销骨立 日星隐曜 3.古诗文默写 (8分)
(1)___________________,人迹板桥霜。(温庭筠《商山早行》) (2)若夫日出而林霏开，________________晦明变化者，山间之朝暮也。(欧阳修《醉翁亭记》)
(3)辛弃疾《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》中从视觉和听觉生动表现战斗激烈的句子是________________________，_________________________。
4.名著阅读(4分)
下面是小说《水浒传》中两个回目，任选一个....，简述其主要情节。 ①武松醉打蒋门神 ②宋公明私放晁天王
5. 在下面一段文字的横线处补写恰当的句子，使整段文字语意完整、连贯。 (4分)
书信是我们日常生活和工作中交际、交流思想的重要工具。___○1____。一般书信主要是家庭成员之间的家书类书信，朋友或同事之间的问候类书信、规劝类书信等，___○
2_____。专用书信主要有表扬信、感谢信、邀请信、介绍信等，这类书信多用于单位与单位之间。 6.阅读下面材料，按要求答题(共8分)
材料一 总书记在十九大报告中指出：“建设生态文明是中华民族永续发展的千年大计。必须树立和践行绿水青山就是金山银山的理念，坚持节约资源和环境保护的基本国策，像对待生命一样对待生态环境……坚持走生产发展、生活富裕、生态良好的文明发展道路，建设美丽中国。” 材料二
(1)根据你的理解，简要概括材料一的主要信息。(2分)
(2)材料二是中国环境保护标志，请用简明的语言写出该标志的构成要素，并任选一个要素说说它的寓意。(3分)
(3)小明的父亲为爷爷的九十大寿准备了很多烟花爆竹。小明劝阻父亲不要放烟花，以免造成环境污染。可父亲说：“爷爷九十岁生日值得庆贺，为此设宴请客，多放烟花表示孝道。”如果你是小明，请从孝道和环保的角度劝阻父亲(50字以内，语言得体)(3分)
二、现代文阅读(共28分)
(一)阅读下文，完成 7---10题 (共16分)
遥远的土豆花
①土豆是东北人的看家菜，在北大荒，菜地里种得最多的就是土豆。在半人高的萋萋荒草面前，土豆花越发显得微不足道。刚来北大荒的那几年，我并没有注意过土豆花，甚至以为土豆是不开花的。
②我第一次看到并认识土豆花，是来北大荒三年后的那个夏天，那时候，我在队上的小学校里当老师。有一天我发现一个女孩好多天没有来上课，心里很是惦记。一问，学生七嘴八舌嚷嚷起来：她爸不让她上学了!
③在当地，家里孩子多，生活困难，一般就不让女孩子上学，留在家帮忙干活。那时候，我的心里充满了自以为是的悲天悯人的感情和年轻人涌动的激情，于是我去了这个女孩子的家。
④她是老李头的大女儿，上学晚，那一年她十三四岁。她家在菜地最边上，荒原上开出的一片地，盖起了茅草房。她正在菜地里帮爸爸干活，看见我，高声叫着“肖老师”，从菜地里跑了过来。
⑤老李头不善言辞，但很有耐心地听我把劝他女儿继续上学的话砸姜磨蒜地说完，而后翻来覆去地只是说：“我也是没有办法呀，家里孩子多，她妈妈又有病。我也是没有办法呀!”她的女儿眼巴巴地望着我，又望着他。一肚子话都倒干净了，我不知道再说什么好。在沉重的生活面前，同情心显示不出一点份量。
⑥老李头的女儿送我，我不敢回头看她。走出菜地的时候，她安慰我说：“没关系的，肖老师，在菜地里干活也挺好的。您看，这些土豆开花挺好看的!”
⑦我这才发现，她身后的那片土豆正在开花。我也才发现，她头上的那顶破草帽上围着一圈手编的花环。这是我第一次看到土豆花，那么的小，小得让人注意不到，淡蓝色的小花，一串串一朵朵簇拥在一起，确实挺好看的，但在阳光的炙烤下，像褪色了一样，有些暗淡。
⑧不知为什么，从那时候起，土豆花就在我的心里有了一种忧郁的感觉，让我总也忘记不了。
2 ⑨后来我从北大荒调回北京。转眼间，几十年过去了。前年夏天，我有机会回到原来的生产队，一眼就看见了队上那片土豆地的土豆正在开花。我向人打听老李头和他的女儿。队上的老人告诉我：老李头还在，但他女儿已经死了。我非常惊讶。他们告诉我，她活活地给气死了。她的两个女儿都不争气，老早就退学，一个早早嫁人，一个跟着队上一个男孩跑了，再也没有回来。
⑩我去看望老李头，他已经病瘫在炕上，痴呆呆地望着我，一直念叨，当初要是听了肖老师的话，让孩子上学就好了，孩子就不会死了!
○11在土豆地里，我请人帮我拍张照片留念。淡蓝色的、细小的土豆花，生长在这片辽阔得几乎到了天边的荒原上的土豆花，多少年来就是这样默默地花开花落，关心它们，或者偶尔想起它们的人会有多少呢?
○12后来，我看到了东北作家迟子建的短篇小说《亲亲土豆》，才知道原来还真有人对不起眼的土豆花情有独钟。在小说中，种了一辈子土豆的男主人公肯定地说：“谁说土豆花没有香味?它那股香味才特别呢，一般时候闻不到，一旦闻到就让人忘不掉。”
○13看到这里，我突然想到老李头的女儿，她闻得到土豆花的香气吗?她一定闻得到的。
7.请结合本文内容概括“我”对土豆花认识的变化过程。(4分) (1)刚来到北大荒的那几年，没注意过土豆花，以为土豆是不开花的。 (2)________________________________________________________ (3)_________________________________________________________ (4)后来读到迟子建的小说，知道土豆花有人关注，有特别的花香。
8.本文刻画人物栩栩如生。请以第⑤段为例，分别从词语运用、描写方法的角度加以赏析。(4分)
9.本文结尾提到迟子建的小说有什么作用?(4分)
10.结合全文，说说你对标题“遥远的土豆花”的理解。(4分)
(二)阅读下文，完成11----14 (共12分)
非凡皆自“愚处”起
① 有位画家用4年工夫画出一幅作品，引起轰动。一位青年人向他请教：
“我能一天画一幅画，可卖出它却要一年的时间。”画家对青年说：“你可以试着换一下，用一年时间去画一幅画，看能不能在一天内卖出去。”
②好作品出自反复打磨，凡事亦需拼一番笨功夫。习武之人常说“入门
先站三年桩”，如果不能打牢站桩的功底，到头来学到的不过是花拳绣腿。做人做事莫不如此，稳扎稳打、耐心付出，成功才会有可能。如果急于求成，偷懒耍滑，到头来只会一无所成。由此可见，非凡皆自“愚处”起。
③不少古人“尚拙”，更在“拙”处建功。清人曾国藩学习上讲求“读
书立志，须以困勉之功”，其行事风格被同僚讥笑为“迁拙”。然而在他看来，“凡奇谋至计，总在平实处”。客观说来，“笨拙”的好处在于，不投机取巧，虚心以待事，耐心以经事，遇到困难和矛盾只知扛过去，而决不会绕着走、躲着跑。如此“笨拙”，反而更能打牢基础，踏踏实实，一步一个
脚印走下去。
④想起一位大学老师的话：“今天的问题，不是知识不够多，而是知识太多;不是不够聪明，而是过于聪明，缺少从愚处做起的踏实精神。”细细想来，但凡各个领域的名家大师，哪个不是靠着守愚尚拙的精神成功的?于
3 敏院士为研究氢弹，甘愿隐姓埋名28年;一代代航天人创造中国载人航天的奇迹，秘诀在于“特别能吃苦、特别能战斗、特别能攻关、特别能奉献”。
⑤不可否认，时代瞬息万变，机遇稍纵即逝，我们确实需要创新求变、弯道超越。也不是说我们凡事只能使“笨劲”，不能用“巧力”。但必须懂得，走捷径并不等于投机取巧。捷径的获取，靠的是日积月累的能力，而不是挖空心思的妄想;捷径的完成，靠的是持续不断的拼搏奋斗，而不是一劳永逸、一步登天。很多人“一举成名”的背后，是“十年寒窗”的苦功。天底下没有坐享其成的好事，也没有天上掉馅饼的机会，真正的终南捷径，其实只有苦干这一条。
⑥华罗庚在诗中写道：“妙算还从拙中来，愚公智叟两分开。积久方显愚公智，发白才知智叟呆。埋头苦干是第一，熟练生出百巧来。勤能补拙是良训，一分辛劳一分才。”硬要把“伪聪明”当做真聪明，不过是真愚夫的做法。做事情，总还是要拿出那么一点“愚劲”、那么几分“拙气”。 11.选文的中心论点是什么?(3分)
12.请简要概括选文第③段论证思路。(3分)
13.选文第⑥段画线句子运用了哪种论证方法?有什么作用?(3分) 14.下面哪一则材料适合作为第④段的论据?请简述理由。(3分
材料一：文学家苏轼屡遭贬谪，仕途受到了很大的挫折。在这期间他写过一首《洗儿戏作》：“人皆养子望聪明，我被聪明误一生。唯愿孩儿愚且鲁，无灾无难到公卿。”
材料二：2015年诺贝尔生理学或医学奖获得者屠呦呦，为研制防疟疾的药方，从包括各种植物、动物、矿物在内的2000多种中草药制剂中整理出640种，再从中进行100多个样本的筛选，最终获得青蒿素样本。
三、古诗文阅读(共14分)
阅读下面两个语段，完成15—18题(共10分)
(一)鱼，我所欲也;熊掌，亦我所欲也。二者不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。生，亦我所欲也;义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不为苟得也;死亦我所恶，所恶有甚于死者，故患有所不辟也。如使人之所欲莫甚于生，则凡可以得生者何不用也?使人之所恶莫甚于死者，则凡可以辟患者何不为也?由是则生而有不用也，由是则可以辟患而有不为也。是故所欲有甚于生者，所恶有甚于死者。非独贤者有是心也，人皆有之，贤者能勿丧耳。
(《鱼我所欲也》) 一箪食，一豆羹，得之则生，弗得则死。呼尔而与之，行道之人弗受;蹴尔而与之，乞人不屑也。万钟则不辩礼义而受之，万钟于我何加焉!为宫室之美，妻妾之奉，所识穷乏者得我与?乡为身死而不受，今为宫室之美为之;乡为身死而不受，今为妻妾之奉为之;乡为身死而不受，今为所识穷乏者得我而为之：是亦不可以已乎?此之谓失其本心。
(二)告子①曰：“性犹湍水②也，决诸东方则东流，决诸西方则西流。人性之无分于善不善也，犹水之无分于东西也。” 孟子曰：“水信③无分于东西。无分子上下乎?人性之善也，犹 水之就(4)下也。人无有不善，水无有不下。今天水，搏而跃之，可使过颡(5);激而行之，可使在山。是岂水之性哉?其势则然也。人之可使为不善，其性亦犹是也。”
(选自《孟子.告子上》)
4 【注释】①告子：生平不详，大约做过墨子的学生，较孟于年长。②湍 水：急流的水。③信：诚，真。④就：趋向。⑤颡 ：额头。
15下列语句中加点词的意思相同的一组是( )(2分) A.所识穷乏者得.我与/二者不可得.兼 B.是故所欲有甚于生.者/同舍生.皆披绮绣 C.万钟于我何加.焉/既加.冠 D.是亦不可以已.乎/死而后已.
16.把语段
(一)划横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 非独贤者有是心也,人皆有之,贤者能勿丧耳。
17.语段
(一)中提到每个人都有“本心”，请结合语段内容具体说说“本心”在不同人身上丧失与否的具体表现。(3分)
18. 语段
(一)和语段
(二)在论证方法上有什么共同点?(3 分) 阅读下面一首诗，完成19--20 题 (共4分)
无题
李商隐
相见时难别亦难，东风无力百花残。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。
蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。
19.请简要分析“东风无力百花残”一句在诗中的作用。(2分)
5
20. “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”一句历来为人称道，请任选角度赏析其妙处。(2分)
四、作文(50分) 21.任选一题作文(50分) (1)题目：________无价，请珍重
要求：○1先在横线上填写合适是内容 ，把题目补充完整，然后作文。 ○2除诗歌外，文体不限。600字左右。 ○3 文中不得出现真是的人名、校名、地名。
(2)阅读下面三则材料，然后作文。
○1一花不成春，独木不成林。 ○2如果你想走得远，请和大家一起走。 ○3一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起;两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去;三只蚂蚁来搬米 ，轻轻松松进洞里。
要求: ○1根据材料寓意作文，题目自拟 。 ○2除诗歌外，文体不限。600字左右 ○3 文中不得出现真是的人名、校名、地名。
九年级语文试卷参考答案
一.积累与应用(28分) 1.C (2分) 2.D(2分)
3. (1)鸡声茅店月 (2)云归而岩穴暝(3)马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊 (3)示例：爸爸，我不赞成放那么过烟花。其实，表示孝道的方式有很多，比如帮爷爷实现他的愿望，在生活和身体上多关心爷爷，或在爷爷生日那天种一棵纪念树等，放烟花爆竹既不能为爷爷带来任何好处，还污染环境，影响邻居……(3分) (4)今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。(5)浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计(每空1分，共8分)
4.○1武松被发配至孟州牢城营，结识了施恩。为了帮施恩从蒋门神手中夺回快活林酒店，武松一路喝酒，装醉来到酒店，痛打蒋门神，夺回来快活林。(4分)○2晁盖等七人劫了生辰纲，不料事情败露，官府派何观察前去捉捕。押司宋江得知此事，先把何观察稳住，借禀告知县之机，快马赶到晁盖处告之此事，后又急忙赶回，劝知县晚上再去捉人，以给晁盖等人撤退争取时间。都头朱仝、雷横一直佩服晁盖的为人，朱仝故意拖慢追捕的速度，使得晁盖得意安然脱身。(4分)
5.(1)书信分为一般书信和专用书信两大类(2)这类书信多用于个人和个人之间(意思对即可每问2分，共4分。若有其他答案，言之有理，也可酌情给分)
6(1)坚持良好的生态文明，坚持节约资源、保护环境是建设美丽中国非常重要的内容。(信息里同时体现“生态文明” “环境保护”“美丽中国”这三个要义，给满分;如果只体现一个或两个要义给1分， 共2分) (2)构成要素由地球、太阳、山、水、橄榄枝以及字母ZHB构成。(1分)橄榄枝代表和平、安宁，又代表植物和生态环境。地球、太阳、山、水是全人类赖于生存的环境，人们要共同保护它。山和水借用中国象形文字并使之图案化，具有中国特色。ZHB为“中国环境保护”的缩写，表示是中国环境保护的标志。(任选一要素说明即可)(2分)(共3分)
二.现代文阅读(共28分)
(一)阅读下文，完成 7---10题 (共16分)
7.(2)来北大荒三年后的那个夏天，第一次看到并认识土豆花，认为它好看但颜色有些暗淡。(3)前几年夏天，回到北大荒，再次看到土豆花，感慨它无人关心、挂念。(4分)
8.词语运用示例：“砸姜磨蒜”形容说话细碎、反复，用口语化、生活化的质朴语言，写出了“我”苦口婆心劝老李头继续让女儿上学的情景。描写方法示例：老李头女儿“眼巴巴”的神态，以及“望着我，又望着他”的动作细节，传神地写出了她渴望上学的心理。(4分)
9、○
1细腻地表达了作者欣慰、赞美和祝福之情。○2加深了对土豆花的认识，由花及人，收束全文。(4分)
10.○
1“遥远”既指距离之远，也指时间之久。○2“土豆花”即指土豆开的花，也指像老李头女儿一样微不足道的人。○
3“遥远的土豆花”，既表达了“我”的深深怀念，也蕴含着“我”的淡淡的忧伤、遗憾和期盼。(4分)
(二)阅读下文，完成11----14 (共12分) 11.非凡皆自“愚处”起 (3分)
12.首先提出本段观点：不少古人“尚拙”，更在“拙”处建功。接着列举了曾国藩的事例论证本段观点。最后，论述了“笨拙”的好处。(古人“尚拙”的原因)(3分)
6 13.道理论证(引用论证)，引用华罗庚的话论证了“做事情总还是要拿出那么一点‘愚劲’、那么几分‘拙气’”， 进而论证了本文中心论点，使论证有说服力。(3分)
14.材料二适合作为第四段的论据。材料二屠呦呦踏实整理、筛选样本，最终得青蒿素的例子，论证了第四段“但凡各个领域的名家大师，哪个不是靠着守愚尚拙的精神成功的?”(3分) 三.古诗文阅读(共14分)
(一)阅读下面两个语段，完成15—18题(共10分)
15.D (2分) 16. 不只是贤德的人有这种心,人人都有,(只不过)贤德的人能够不丧失罢了。(“丧”1分,大意1分,共2分)(2分)
17.○1将“一箪食，一豆羹”“呼尔”“蹴尔”而与之，则“行道之人”与“乞人”都不屑受之，这是不丧失“本心”的表现。○
2有的人“不辩礼义”地贪求“万钟”，这是丧失“本心”的表现。(一点1.5分 共3分) 18.都运用了比喻论证的方法。语段
(一)将“生”和“义”比作“鱼”和“熊掌”;语段
(二)将“人性”比作“水性”。(论证方法1分，分析2分 共3分)
阅读下面一首诗，完成19--20 题 (共4分)
19.○1“东风”“百花残”点名离别的季节是在暮春，渲染离别气氛;○2烘托人物凄楚的心情，奠定全诗伤感的基调。
20.示例一：运用比喻的修辞手法，以“春蚕吐丝”“蜡炬成灰”来比喻对爱人至死不渝的忠贞情感，形象生动，贴切感人。示例二：运用象征的表现手法，表现出对爱情忠贞不二和无私奉献的崇高品质。
8 论教养 教学目标 知识与技能
1.理解课文内容，理清文章的思路。
2.培养学生筛选信息，抓住中心观点的能力。 过程与方法
学生自我提问，通过文本的解读，自我解答，提高问题探讨的能力。 情感、态度与价值观
联系自己的人生体验，思考教养的真谛，做一个有教养的人。 重点难点 重点
理解作者是如何通过众多事例的比较、分析，得出自己的观点的。 难点
理解教养的本质，并从中懂得怎样做一个有教养的人。 教学方法
朗读感悟法、合作探究法。 课前准备
有关作者资料、多媒体课件。
教学过程
一、新课导入 1.“教养”很具体，因为它总是体现在言谈举止的细节中;“教养”也很深刻，因为它折射出一个人对自己、他人乃至对社会和自然的态度。教养是表现在个人行为方式中的道德修养状况，是社会影响、家庭教育、学校教育、个人修养的结果，尤指在家庭中从小养成的行为的道德水准。
2.今天我们就来学习一篇《谈教养》的文章，领会作者对教养的看法和认识，以及带给我们的思考和启示。
二、作者简介
利哈乔夫(1906～1999)，苏联学者，作家。他生于圣彼得堡，目睹了十月革命。17岁时进大学学习人类学与语言学。1938年，入列宁格勒的俄罗斯文学研究所。参加过惨烈的列宁格勒保卫战。从1946～1953年，在列宁格勒大学任教授。1971年，被推举为苏联科学院(现俄罗斯科学院)院士。1986年，他开始重新寻找基督教和俄罗斯文化之根。苏联解体后其地位相当于托尔斯泰和陀思妥耶夫斯基。作为文化大师，他把他的一生都献给了他的祖国，成为20世纪俄罗斯的知识象征。
三、整体感知
1.学生自由朗读课文，初步感知文章内容。 2.作者是从哪些方面来谈“教养”问题的?
先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现。 3.作者认为“教养”的本质是什么? 教养的本质是尊重。
四、课文精读
1.文章一开始就提出“良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身”，有什么作用?
开门见山，引入论题。
2.作者认为有教养的人具体表现在哪些方面? (1)一个有教养的人，是关心家庭、亲人的人。
(2)一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。 (3)一个有教养的人，待人处事绝不会自吹自擂。
3.作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看? 赞同作者的看法。因为我们在日常生活中的言谈举止就是“教养”的具体体现，我们对待家人的态度可以折射出一个人对待他人的态度。
4.作者先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处? 作者先从我们自身存在的问题谈起，再得出我们在生活中应该怎样去做。在对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论。
5.作者是怎样论述“风度”的?
作者先批驳“优雅风度”即矫揉造作、附庸风雅的错误观点，然后阐述自己对“优雅风度”的理解，接着列举生活中的例子，有针对性地告诉人们，日常生活中，尊重别人的感受就是优雅风度的体现，是有教养的重要表现。
6.作者认为“优雅风度”的表现是什么?“优雅”与“有教养”是怎样的关系? “优雅”表现为：一个人不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉，凭借自己的举止表现你的素质，展示自我修养。
“优雅”是“有教养”的重要表现形式：以尊重的态度对待别人。 7.本文运用了哪些论证方法来阐述自己的观点?
(1)举例论证：作者在论证“教养”与“风度”时列举了大量的日常生活中的实例，告诉人们什么才是“真正的教养”和“优雅的风度”。
(2)正反对比论证：作者列举生活中的反面例子，然后正面阐述自己的观点，使论点更加鲜明。
8.读了这篇文章，你觉得在日常生活中应该怎样去做呢?
在公交车上，看到行动不方便者，应该主动让座，而不应假装没看见;与人发生冲突，不应“先下手为强，后下手遭殃”，而是“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”;与人争论，不应“出口成脏”，而是“出口成章”„„
五、文章脉络 全文共分四部分：
第一部分(第1自然段)：引入论题——教养。
第二部分(第2～12自然段)：讨论有无教养的表现。
第三部分(第13～17自然段)：剖析教养的重要表现——优雅风度。 第四部分(第18自然段)：归结教养的本质——尊重。
六、文章主旨
本文透过众多“有教养”及“无教养”的现象，探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质，深入浅出，富有现实意义：希望我们做一个有教养的人。
七、写作特点
1.由现象到本质，针对性强。
2.行文方式活泼、灵动，思路清晰。 3.论证严密，层层推进。
八、板书设计
无教养的表现
↓有教养的表现谈教养
↓
教养的重要表现——优雅风度
↓教养的本质——尊重教学反思
课文运用大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，告诉了我们教养的真谛，启发我们如何做一个有教养的人。在教学时，充分体现了学生的主体意识，采取合作探究的形式，引导学生积极探讨问题，真正感受到求知的快乐，做学习的主人。
1. 《小蝌蚪找妈妈》教学反思
本课抓住两条主线教学，思路清晰。课文有两条线索，一条是明线找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线变。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围绕着这两务主线展开了。思路清楚，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。
2. 《我是什么》教学反思
一、以读为本，激发兴趣。
在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色 ( 云、雨、雹子、雪 ) 读有关的
句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的 理解课文做好铺垫。
在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来 感受它们的不同特点， 让学生加动作表演出来。 同时又结合课件演示， 使学生进
一步感悟到文章用词的准确。 然后渗透到感情朗读上。 我又请男生读雹子的句子，
女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。
在教学时，
我充分发挥学生的主体作用，
先让学生用自己喜欢的方式自由读，
再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得 好的同学读给大家欣赏„„使整堂课声情并茂， 大大激发了学生的朗读兴趣， 使
学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。
二、运用多媒体帮助学生理解课文。
小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑， 当学生通过读课文理解 了水变成汽的过程后， 我又通过课件演示，
把深奥的自然常识变得浅显易懂， 加
强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文， 是他们懂得了课文写的 “我在池子里睡觉， 在„„跳舞、 唱歌、 开大会。 ” 中 “睡
觉”是水安静的样子 ; “散步、奔跑”是水在流动 ; “跳舞、唱歌”是海水在翻滚 及它发出的声音。
“开大会”是指水很多，百川入海嘛。
三、学有所得，感悟提升。
学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。 当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。
3.《植物妈妈有办法》教学反思：
《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石
榴、豌豆传播种子的办法。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。
为了帮助理解本课的重难点， 我先让学生自读自悟， 然后借助多媒体加深对 课文的理解。 如自读思考：
这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以
一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能 感受到什么?接下来再用不同的形式展现： 让学生知道蒲公英靠风传播种子; 苍
耳靠动物传播种子;
豌豆靠太阳晒豆荚的方式传播种子„„让学生在理解句子的 基础上， 利用录像，
直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈， 也就是靠弹 力传播种子。
最后小结：
大自然中的植物各种各样， 千姿百态，
植物传播种子的方法也是多种
多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发 现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。
识字一《场景歌》课后反思
现象一：
在识记生字这一环节上，
大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字， 方式 单一，学生兴趣不是太高。
分析教师没有充分利用儿童的生活经验， 调动学生认字的积极性， 同时对创造性
地运用教材还需努力。
对策：
应重视识字教学的生活化和情景化。 教师平时多注重教给学生多种识字方
法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。
现象二：做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形 式。
分析对合作学习理解不够深透，
忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我 感悟。
对策合作学习要落到实处，
在合作之前要让学生先独立思考问题， 每个学生有了
初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。
这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。
识字二《树之歌》课后反思
我是根据儿童诗特点，
本课的教学设计力求创设情境， 激发学生的学习兴趣，
充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养 孩子的想象能力。 重视朗读训练，
让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。 通过多
种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。
在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发学生的识字兴趣。 《拍 手歌》一课具有很强的趣味性，在教学过程中，我引导学生边吟边唱边玩，让他 们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的效果，又让学生没有学习负担，收 获颇丰。
识字四《田家四季歌》课后反思
本儿歌朗读要有节奏感，
对农民一年四季的农事活动进行了描写， 以简练的笔墨
画了四幅田园四季的风景画， 重点是在介绍农事，
带着赞美的感情歌唱了种田人 的辛勤劳动。
这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活 动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。
4 .
《曹冲称象》教学反思：
二年级的学生喜欢听故事， 爱动手， 好奇心强。
教学中我充分引导学生在掌握字
词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。
教学这一课时，
我设计让学生读书提出问题， 再沿着学生的问题来组织教学， 学
生先默读课文，问：
“你有什么总是吗?”学生在充分读书的基础上，提出了很 多问题：
“曹操为什么要称象?，官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办 法?还有没有更好的办法?” 然后老师梳理学生的问题， 调整自己的教法， 循着
学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。
5 .
《红马的故事》教学反思
学生读这篇文章应该不仅是从文中感受到一些有趣的东西， 更重要的是通过
这篇课文让学生感受到这位教师看似随意的教学中蕴涵的一种教育理念： 鼓励学
生自由想象， 自由创作，
重视培养学生的个性。
这种对自由的追求贯穿在文章始
终——我手画我心。学生在这样的美术课上，毫无约束、自由驰骋，画出属于自 己的独特的作品。
学生在这个过程中是在充分地享受这样独立创作、 自由创造带
来的巨大的快乐和幸福。
6. 《一封信》教学反思：
这个是拓展练习写一封信后的反思，在批改孩子们写的一封信时，我发现孩 子们有太多细腻的情感藏在心里。 我没有限定孩子们习作的收信人， 他们有的写
给爸爸妈妈，有的写给爷爷奶奶，有的写给老师、同学、朋友、弟弟妹妹„„大 部分同学都能按照正确的格式书写这封信，只有个别孩子在格式上出错。
令我感到欣慰的是：孩子们的错别字少了很多。从这里，我有了一点思考：也许 孩子们乐于表达的真情实感才能让他们更加用心。 习作中，
字里行间流露出的情
感让我感动。这也让我有所感悟：学习生活中，老师、家长与孩子之间也可以利 用书信的方式进行沟通，
因为有的孩子说不出的话却可以很好地用文字表达出来， 能让我们更加了解孩子，亲近孩子。
7. 《妈妈睡了》课后反思
课堂教学中落实的较满意的地方有： 1 、由于这篇课文内容比较浅显，对于学 生来说理解不会有很大问题，
但感悟和情感的升华却显得难了些， 也更重要了些。
要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露， 那理解、
感悟词汇即是本课重中
之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、有层 次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对“明亮的眼睛” 、
“弯弯的眉毛”
“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了
什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对 学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导 , 学生受益颇深。 2 、句、段的语言
表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容， 平时的语言阅读教学就不可疏
忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时， “慈祥”一词对于学生理解来说是
一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进 一步学习积累语言、运用语言。
8. 《古诗二首》教学反思：
在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。课 文插图能够帮助学生身临其境， 真切感知那种美好的情境。 如学习
“白日依山尽” 时，
我通过让学生观察插图， 说说图中的景色。
接着再通过用简笔画的方法让学 生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色， 更进一步理解了“白日依山尽”
。在教学“黄河入海流”时，我首先让学生看文 中的图，
让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，
最后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学 生脑海中不知不觉就有了词语， 如有的学生会用 “滔滔、 滚滚、 壮观、 有气势 “等
简单的词来形容黄河，
在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰， 通过反复朗 读体会，
从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。 在这样感悟内化， 有
感情地朗读便水到渠成了。
“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明
的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图， 引导学生进入角色、换位思考，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看 得越远。
再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。 这
时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知 道了要想取得更大的进步，还要不断努力。
9. 《黄山奇石》教学反思：
在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子 观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是 真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是 一幅怎样令人心醉的画面呢?学生很难体会的到， 这时，
若单靠我的讲解， 无论
讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发 挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美 妙的“云海”
，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波
涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴 子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了!
通过本节课的教学， 我更加深深地体会到：
要让学生注重对文本的感悟。 重感悟
就是要把学习的主动权交给学生， 让他们自由地去想象。 还应该相信学生的能力，
珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。
10 .
《日月潭》课后反思
教学过程中存在的不足之处：在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在 让孩子主动认知方面还没有真正放开。 教学时，
我只是注重自己对本课重点词语
和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手” ，而是把自己的 感悟强加给学生，
没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和
见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会” 而没有“会学”
。教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才
会日提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多 听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。
11. 《葡萄沟》教学反思：
在整堂课中， 我始终充满激情，
用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、 激情。 让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：
( 1 )先让学生自读课文 , 去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。
( 2 )通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。
( 3 )再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。
( 4 )接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的 喜爱之情，
并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客， 体会到葡
萄沟的物美情更美。
( 5 )最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学 习活动：
老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂， 请学生来介绍葡萄干
的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。
(
6 )在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课 文内容，
激发学生对葡萄沟的喜爱， 说说此时此刻你最想说什么。 使学生的情感 受到升华：
“因为这儿的水果多;因为这儿的葡萄美;因为这儿的葡萄干色鲜味
美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。 ” 从而解决了本课学习的重点。 整节课，
学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈， 真
真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。
12. 《坐井观天》教学反思：
课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是 老师给学生的。
语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授， 还在于他的教学育 人作用。
所以在课文教学的最后环节，
需要适当的教学手段让学生意识到： 不要
作井底之蛙，
要勇于接受新事物， 虚心接受别人的意见。 让学生自愿选择作在外
面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节，用多媒体课件， 配上动听的音乐，
展示小鸟见过的缤纷世界： 飞过广阔的海洋， 飞过无边的沙漠，
飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这 时的青蛙仍然坐在井底， 一抬头只能看到巴掌大的天， 此时小鸟的广博见识和井
底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比， 让学生顺理成章的感受到： 外面的世界缤纷
多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。
可以这样说本课的教学突破点是重点词汇， 而最终目的是理解寓意。 我从无边无
际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和 青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。 13. 《寒号鸟》教学反思：
教学过程我是以描述带入情境的， 因为面对着是二年级的学生， 我就以一个生动
的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很 好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课 文的，
我当时要求学生进行两次阅读课文， 第一次是解决生字词， 在这里我顺便
联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同 学基本了解了文章大意， 都谈了自己的感受，
他们都说出了不同的感受的， 得出
了不同的道理，
不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生， 有点赶。
第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子， 目的是让他们弄清时间的顺序 是这篇课文的写作顺序， 然后很自然地让学生分段， 理清文章的脉络。 并且注意
到了这篇文章的对比特点。 不过，
这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了， 这
样第一次阅读，就达到了整日感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。
14. 《我要的是葫芦》教学反思：
俄文讲述的是一则寓言故事 : 种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系 , 到最后 , 原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生 通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。
部编本倡导自主、 合作、
探究的学习方式，
强调学生在探究的过程中重视感悟和 体验。 因此，
教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位， 重视学生的独特感受 与体验，
力求使学生通过多次朗读， 多种形式的朗读，
品悟课文语句里包裹着的 丰富的思想感情。
当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句： “有几个虫子怕什么?” “叶子上的虫还用治?” “我的小葫芦， 快长啊， 快长啊!
长得赛过大南瓜才好呢! ”
通过品读、 评读、 个人读、 分角色读、 齐读、 选择读、
引读等不同方式的阅读，
从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态， 以读悟
文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子 们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。 教学完《我要的是葫芦》后，我引导学生进行了一个拓展，我结合文章的空白之 处，
设计了想象说话的内容， 想象说一说：
你想对他说什么吗?这样学生说话让 他们有了较大的伸展空间。
在学习中学生认识到自己的智慧力量， 体验到创造的
欢乐，发展了自己的创造性思维。课后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一 个开头“第二年，种葫芦的人又种下了一棵葫芦，„„” 。这样不仅促进学生了
解种葫芦的人错在哪个地方， 进一步理解了课文，
而且发展了学生的想像力和语
言表达能力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系。
另外，这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体 , 可能有点陌生，在
理解寓意上有一定的难度，
在整个授课中我虽然是以读为主， 在读中领悟课文的 思想内涵，
但始终还是牵着学生走，
没有真正让学生做课堂的主人， 这也是今后
课堂需要注意的地方。
15. 《大禹治水》教学反思：
为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事， 既而谈谈自己对大禹的看法。 更深一步理解大禹的英雄形象。
这一环节学生在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。这样，大禹不怕吃
苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。
在学习“三过家门而不入”一段时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中 来体会大禹的公而忘私的精神。 然后抓住文中的空白， 引导学生想象： 设计了 “儿
子会问妈妈什么?”
“妈妈会怎么说?”这样的问题，将学生带进课文情境，学 生不禁会结合生活经验， 将自己想象成文中的孩子， 回答中真情流露。 以此来感
受到感受到大禹舍小家顾大家的伟大， 体会大禹公而忘私、 心中只装着百姓的崇 高精神。
课文教学的结尾也相当精彩，在结尾点题： “为什么在禹的名字前面加个‘大’
字，叫他‘大禹’呢?”这个问题点明了文章中心，点出了课文结尾“伟大”一 词，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。
16. 《朱德的扁担》教学反思：
课文讲的是为了坚守井冈山根据地， 粉粹敌人围攻，
朱德同志和红军战士一
起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质， 同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。
从课文的第二自然段的“可是每次挑粮，大家都争着去。 ”这句话写出了战士们 争相挑粮的高涨热情。 “ 可是”
承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难， 是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。 “争”字表现了战士们不畏困难不 怕吃苦勇挑重担的革命精神。
课文通过人物的行动和心理，
真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共
苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，让我 们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到“扁担” ，与题目呼应，
既点明了课题，又深化了内涵。
由于孩子对朱德知之甚少， 因而在教学本课时，
我主要引导他们抓住事物之间的 联系来感悟文章内容。
课文第一自然段我介绍了一些补充材料， 让学生了解当时
的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。 ”中的“不远处”来 体会当时环境的危险。
第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。 让学生用
“因为„„所以„„”
来了解储备粮食的原因和挑粮的原因， 并通过反
问“去挑粮容易吗?”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字 感悟挑粮的艰辛，
为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。 第三自然段 是重点， “一道” 、
“一块儿”两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品 质。
可以主要抓住了想象练习， 让大家想想：
战士们会怎样劝朱德?战士们为什
么要藏扁担?藏好了心里会怎么想?朱德发现扁担没有了会想些什么?他为什 么不去找而是
“连夜又赶做一根扁担?”
在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的 精神。
17. 《难忘的泼水节》教学反思：
这篇课文按事情发展的先后顺序，
叙述了周总理在西双版纳同傣族人民过泼 水节的情景，
表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。 在学习课文第四段 “周
总理和傣族人民互相泼水祝福” 这一部分时， 我引导学生想象： 周总理把水泼向 谁?向他 (她)
祝福什么?傣族人民把水泼向谁?向他祝福什么?学生说后表演
读，气氛很活跃。从这里，学生真正感受到周总理的可亲可敬，与傣族人民心连 心的深情，
充分感受到周总理的人格魅力。 同时也使学生感受到了傣族人民对周 总理的敬爱。 18. 《敕勒歌》教学反思：
我这节课的成功之处在于： 首先，
多层次朗读，
给学生几分钟时间朗读全文，
背诵全文，识记注释，读为主线，多形式。朗读是赋予作品以生命，是老师的再 创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。 “书
读百遍，其义自见”
，学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，
学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。所以，对于这样 的文章要多朗读。
此外，目标简明，扎实有效。首先主题明确：这首民歌描绘了我国北方草原土地 辽阔，牧草丰茂，牛羊肥壮的风光，抒发了敕勒族人对养育他的的水土、对游牧 生活的无限热爱之情。其次，描绘景物，动静结合。诗中写平川、大山、天空、 都是总体的静态勾画，末句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是对草原景物 的动态描绘，展现了辽阔大草原生机勃勃的景象。风在“吹” ，草在“低” ，牛羊
在悠闲地吃草。另外，我在上课时讲到侧面描写。此诗写草、风、牛羊，都是写 人的侧面，其实人是多么的幸福与知足，快乐与恬静。毕竟，安居乐业是人们的 普遍愿望。
19 .
《雾在哪里》课后反思：
作者运用拟人化的手法， 将 “雾”
这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语
言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时全文围绕雾“淘气” “藏”
来设计。抓住雾“淘气”
，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的 形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教 学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的， 每一个内容都紧扣教材。
(淘气的雾把了起来。于是，藏。 )学生通过填空发现原
来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通 过填空，
不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。 另外， 在生字教
学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我 都采用了随文识字，
通过学生的发现来说识记方法。 为了让学生对课文加深理解， 最后在总结时让学生边看板书， 边用对比的形式进行总结。 最后让学生明白了雾
中、雾后会出现两种不同的景象。
当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不 到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今 后的教学中我一定会重视。
20. 《风》课后反思
《风》是一首充满童趣的诗歌，篇幅不长，语言清新活泼。字里行间流露出 “风”的调皮捣蛋，表现了小作者对“风“的喜爱。接着，我将结合课堂教学环 节，谈谈本课我在训练朗读的想法：
训练朗读并没有我们想像中那么简单。 要让学生明确读什么， 怎样读， 而作为老
师的我们，更是要清楚每次读的目的，不要为读而读。一味的让学生自读自悟、 讨论交流，
“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受，教师很少引导、点拨的做法 是不利于培养学生学习能力的。我们既反对“老师牵着学生走” ，又反对“老师 跟着学生走”
，要在与学生共同学习、平等对话中因势利导(包括启发、点拨甚 至讲解) ，在教学相长中实现教学目标。在上述的教学过程中，充分发挥了以学
生为主体，教师为主导的作用。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学 生在老师的点拨下自读、自悟、自得，切身体会作者的真情实感。
21. 《雪孩子》教学反思：
按照要求进行了预习，
我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事?但没想 到，
在读了两遍课文之后， 有的学生就能讲清楚：
雪孩子为了救小白兔变成了一 朵很美很美的白云。 课文却读得很不流利，
这说明学生的表达能力要强于朗读能
力，原因就是在读明白故事情节之后，就懒得再读了。
为了再次激发起学生朗读的兴趣， 学文时采用情景导入的方法： 用多媒体课件创
设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答：看到什么景物?(天上 下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。 )兔妈妈
在堆什么?(堆雪孩子)这么漂亮的雪孩子你喜欢吗?(喜欢)不仅你们喜欢， 小白兔也很喜欢，
快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧! 然后引导学生边读
书边理解，在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾“他飞到了空中，成了 一朵白云，一朵很美很美的白云。
”是学生理解的难点，从“很美很美”一词中 体会到什么?有的学生说：这朵白云很漂亮。 “对，这种美是外在的。 ”学生从我
的评价中马上反应过来：
“这里的很美很美是说雪孩子救了小白兔心灵美。 ” 这是
我没想到的，
没想到在我的点拨下学生能说出心灵美这个词语， 我想这与学生入
情入境的朗读是分不开的。
22. 《狐假虎威》教学反思：
我引导学生多种朗读形式， 激发学生读的兴趣。
在朗读中不只要求学生的朗 读貌似，
而且更要求神似。
需要学生不仅会读课文中的对话， 而且要学会联系上
下文揣摩课文中人物的心情。 帮助学生更好的进入角色， 了解课文内容。 要记住
老师应起指导作用。
23. 《狐狸分奶酪》教学反思：
这篇课文有较深的哲理， 兄弟之间本该相互谦让， 两个人都想占便宜， 结果
却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，如果 过于贪心，
很可能到最后得不偿失。 学生要明白这些有难度， 一般停留在狡猾等
层面，分析熊兄弟也是必要的。我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教 材后面的狐狸养鸡系列，
因为群文能打开学生人文教育的眼界， 培养他们的思考
能力，提高他们的人文素养。
教学中充分发挥语文教学的沟通与交际功能，把谈话作为主要的 教学方法，并以任务分析、游戏、情境创设为辅助形式，借助电化教 学手段，通过始活动、主活动、练习活动、整理活动、作业布置五个 环节来完成本课时教学。首先，屏幕出示夜色图，提问：这幅画面上的景色美吗?给它起 个名字好吗?
【板书课题：夜色】
之后继续提问：夜色中的第一小节讲了什么事情? 在这个环节中，我采取任务分析的策略，把对课文的理解拆分成 了整体感知、细读理解、朗读感悟、总结概括四个教学步骤。 为避免知识结构在他们头脑中以零散的状态呈现，我先安排齐读 课文使他们整体感知学习内容，然后再逐句细读和理解第二小节中的 两句句子，以下为第二小节的讲读基本思路：
1、爸爸是怎样做的?把表达这个意思的句子读出来。
2、“偏要”是什么意思?这个词说明了我是在怎样的心情下出 去散步的?你知道“偏要”还有哪些近义词吗?给“偏要”换个词!
3、这个词又表达了爸爸怎样的心情?说明父母的爱怎么样?
4、虽然说，父母的爱是不图回报的，但是，我国有句老话说： “百善孝为先”，意思是说人生最大的善事中，首屈一指的就应该是 “孝顺”了。你们知道我们应该做什么样的人了吗?怎样孝顺?
5、孝顺中的顺是指：要顺从父母的意愿，只要父母说的是对的， 我们就应该怎样做?文中的“我”跟着爸爸在晚上散步了吗?虽然心 里不情愿，但是最终他还是去了，说明他是个什么样的孩子?
【通过给“偏要”找近义词，来深入理解这个词的含义，并拓展 思路，引出“孝顺”一词，通过师生间的言语和情感交流，理解其含 义，帮助学生树立尊敬长辈的意识，培养“百善孝为先”传统美德。】
6、孝顺的人一定会得到回报，看看文中的“我”得到了什么样 的回报?和爸爸一起出去散步，“我”发现了什么?把文中表达“花 在笑”的句子读出来。
7、花草真的会笑吗?这里的“微笑”用的是什么样的写作方法?
8、“微笑”用的是拟人的写法，实际上是在告诉我们花草长得 怎么样?“原来花草像白天一样微笑”是在告诉我们花草不光在白天 好看，晚上也怎么样?说明“我”的心情有没有发生改变?
9、如果不跟着爸爸一起在晚上散步的话，“我”会发现夜晚的 美好吗?从这件事情中，你受到了什么启发?(学生答不出可引导： 有了困难，要勇于面对，还是逃避?面对的意思是什么?引导说出尝 试着克服困难。)然后接着启发：像这样勇于去做自己不敢做的事的 人是什么样的人?
【板书：勇敢】
10、从此，到了夜晚，“我”是怎样做的呢? (引导学生齐读句子：从此再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在 月光下睡觉)
11、屏幕出示“...”，这是什么符号?省略号省掉的可能是什
【如果老师只是枯燥地讲省略号是什么意思的话，一是很难引起学生的兴趣，二是不容易考察学生是否真正地理解了，所以我组织学 生充分地展开想象，激发他们的探究欲望。“省略号省略掉的可能是 什么呢?”用一种很神秘的语气把学生的思维积极地调动起来，在想 象中自悟理解，达到理解“省略号的含义”的目的。】
在朗读感悟这一步骤中，让学生注意“偏要”、“微笑”的语气， 读出开始的不情愿到后来对夜晚的喜爱的变化;再出示夜色图，让学 生感受夜色的美好，并用语言激励：你们看，由于文中的“我”勇敢 地面对怕黑的困难，才感受到了黑夜中的美丽，学会了怎样感受生活 的美好是不是一件快乐和值得骄傲事情?指导学生在读“从此再黑再 黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉”一句的时候，要读出 快乐和自豪的感情来。
另外，根据学生的思维还停留在直观具体阶段的特点，在教学难 点的处理上，我运用电化教学手段，通过课件演示：美丽的夜色图， 通过花在笑得动态表现以及经过美华的夜间景色的展现，帮助他们体 会夜晚的美好，提高思维的概括水平，发展深刻性。 最后，在理解课文寓意的基础上，总结概括出本课时教学的精髓， 也就是教学重点。在这一步骤中，我主要是通过板书提示和语言引导 来做到的：“文中的我”快乐起来了吗?
【板书：快乐】
他是怎样做到的边展示图片边用语言引导：原来看黑夜中的 黑暗，现在看黑夜中的景色，凡事都有两面性，只要我们遇事总是往 好处想，就一定会幸福快乐!
部编本一年级下册语文教学计划(2016-2017学第二学期)
一、教学方面
(一)学生基本情况分析
本班共有学生38名。经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右，其中极少数同学能认800—1000字左右。每生能写汉字100字—150字之间，少数能写200字左右。汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础。写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正。学生的阅读兴趣、阅读习惯较好，阅读时不出声、不指读。本学期将继续进行每天晚自习半小时的阅读时间，再加大阅读量。部分学生已经能独立写
一、二句的拼音作文(不会写的字用拼音)，孩子有了初步的写话兴趣。本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养。
(二)教材分析
本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容。8个单元2个专题，分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体。每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性。
每组包括3-4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体。8篇识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式。课文共21篇，内容丰富多彩。“语文园地”包括4个栏目：趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法;词句运用—引导学生积累好词佳句、优秀段篇;书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写。日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际—与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力;展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。
本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字，会写100个认识的字。要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明。此外，在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后识字表列出了全册要认识的字，写字表列出了全册要求会写的字。
(三)教学总目标(听说读写能力的安排)
1、识字与写字
(1)喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
(2)认识常用汉字400个，会写100个。
(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
(5)初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
(6)能用音序法查字典，学习独立识字。
2、阅读
(1)喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)借助读物中的图画阅读。
(4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
(5)阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
(6)诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
(8)积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇(段)，课外阅读总量不少于1万字。
3、写话
对写话有兴趣，能简单写自己想说的话
4、口语交际
(1)学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯。
(2)能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
(3)听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
(4)能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
(5)与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
5、综合性学习
(1)对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。
(2)结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
(3)热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
(四)教学重难点
重点：如何巩固认识的400字，会写的100字。
难点：如何正确的阅读。
(五)教学措施
1、识字与写字
(1)相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等。
(2)采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生。
(3)加强写字指导，不但要写对，更要写好。最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量。
(4)学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬游戏”，巩固孩子拼音的读写和生字的认读，激发学生识字兴趣。
2、阅读教学
(1)重视朗读的指导。
(2)避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读。
(3)重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会。
(4)重视课外阅读的指导。引导学生选择好的读物。
3、口语交际教学
(1)重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际。
(2)重视日常教学中的口语交际活动。
(3)努力开发语文课程资源，充分利用校内外课程资源，开展丰富多彩的语文时间活动，增强学生在生活中学语文、用语文的意识。
(六)教学进度安排表
周次 时间 课本教学内容 拓展内容
第一周 2.13——2.17
1、春夏秋冬
2、姓氏歌 第一周
第二周 2.20——2.24
3、小青蛙
4、猜字谜
语文园地一 第二周
第三周 2.28——3.3
1、吃水不忘挖井人
2、我多想去看看
3、一个接一个 第三周
第四周 3.6——3.10
4、四个太阳语文园地二 第四周
第五周 3.13——3.17
5、小公鸡和小鸭子
6、树和喜鹊 复习
第六周 3.20——3.24
7、怎么都快乐
语文园地三 第五周
第七周 3.27——3.31
8、静夜思
9、夜色
10、端午粽 第六周
第八周 4.5——4.7
11、彩虹语文园地四 第七周
第九周 4.10——4.14
5、动物儿歌
6、古对今
7、操场上 第八周
第十周 4.17——4.21
8、人之初语文园地五 复习
第十一周 4.24——4.28
12、古诗两首13荷叶圆圆 第九周
第十二周 5.2——5.5
14、要下雨了语文园地六 第十周
第十三周 5.8——5.12
15、文具的家
16、一分钟
17、动物王国开大会 第十一周
第十四周 5.15——5.19
18、小猴子下山语文园地七 第十二周
第十五周 5.22——5.26
19、棉花姑娘20、咕咚 古诗复习
第十六周 5.31——6.2 21小壁虎借尾巴语文园地八 词语复习
第十七周 6.5——6.9 单元复习与检测 经典复习
第十八周 6.12——6.16 单元复习与检测 复习
第十九周 6.19——6.23 分类复习与检测 复习
第二十周 6.26——6.30 综合复习与检测 复习
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