部编本小学四年级语文教材教学体会
摘 要：小学语文教育改革是促进基础教育质量提升的有效办法，新课程改革背景下，小学语文教育改革要求也在不断细化和提升，作为小学语文教师，在参与课程改革活动和学科建设活动的过程中，应该始终坚持学生在教学活动中的主体地位，以教材作為基础，促进学科教学模式优化。本研究以部编版小学四年级语文教学为例，立足教材特点展开教学策略分析，希望教育观点具有参考价值。
关键词：新课程背景;小学四年级;语文教学
引 言：
《义务教育语文课程标准》中明确指出，小学语文教育是学生认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。基于语文教育对小学生全面发展的重要性，我们作为基础教育工作者，要全面立足课改要求和教材特点，构建符合小学生核心素养培养要求的有效课堂，改进传统教学模式中存在的问题，提升教学实践活动质量。
1.立足部编小学四年级语文教学内容的教材特点分析
1.1体现儿童视角，保护儿童天性
部编版四年级语文课本中从单元主体和内容上来看，诗歌、小说明文、神话故事等课文选择都立足小学生视角，在趣味性和教育性上比较符合这一阶段的学生特点，像是单元小结中口语交际、习作和语文园地，立足小学生的语用能力养成和拓展学习需求，以儿童视角引导学生参与语文实践应用，利于学生良好学习习惯养成和语文素养提升。
1.2教材内容难度循序渐进
“部编教材”以书面语零基础为设计起点，平缓起步，稳步推进。步入四年级的语文学习之后，我们可以发现中年级的教材内容设置和低年级有明显区别，但是难度跨度并不是非常大，考虑了学生的认知能力和思维特点。比如四年级教材在说明文内容选择上难度适中，学生在教师的引导之下，可以理解学习，为后续的说明文学习奠定了基础[1]。
1.3增强了互动性，防止课外阅读边缘化
在“部编教材”教材的互动性上做出了考量，利于学生的知识迁移能力养成，同时关注学生的课外阅读。如四年级语文园地中的交流平台、词句段运用、日积月累等模块的设计，要求学生结合单元学习进行总结和知识迁移，在课外阅读上也融入了亲子阅读、全民阅读和自主阅读的思想，改变了传统教材设置上课外阅读边缘化的弊端。
2.教学建议
2.1让学生养成自主学习的习惯
学习习惯对学生的学习行为和质量有显著影响，培养学生的自主学习习惯中年级语文教学要求[2]。例如，在《秦兵马俑》的课文教学中，我们可以提前给学生步骤课前预习任务，要求学生利用互联网优势，结合网络资源预习新课，课上检查学生的预习成果，包括生字词把握、课文历史背景链接等，然后学生对难以解决的问题在课上提出，师生探讨，如笔者执教的时候就有学生提出这样的问题：“秦朝统治残给人民带来很多苦难，但为什么课文说兵马俑‘形象地展示了中华民族的力量与英雄气概’?”这样的提问是非常令我惊喜的，我要求学生首先组间探讨，之后提出小组观点，我再结合小组观点进行引导教学，提升学生自主学习的层次水平。
2.2立足儿童视角提升教学活动趣味性
儿童文学的主要创作对象儿童，其特点就是以儿童视角为主，我国小学语文教育逐渐将优秀儿童文学作品纳入教材。儿童文学视角下，小学语文教师在组织教学活动的过程中，也要立足学生的兴趣特点，综合实现课堂教学的趣味性和教育价值[3]。笔者在指导教学实践的时候，在教学问题中融入趣味性元素，旨在激发学生好奇心和积极性，如，阅读教学《爬山虎的脚》，我在学生初读课文之后，提问：“爬山虎的脚有什么作用呢?;你在生活中见过真的爬山虎吗?如果见过请你模仿一下。”学生的讨论热情一下子被激发起来，有的学生说出自己的经历，有的学生真的模仿起来，也有学生到教材中寻找答案。课堂教学氛围一下子活跃起来。
2.3完善口语训练，提升表达能力
立足教材设置特点，我们发现口语交际能力培养是十分必要的。语文本身就做为语言学科，学生掌握语言表达能力是基本的学科教学需求，因此小学语文教师四年级的语文教学实践指导中，要抓住文本教学和单元训练契机，强化语言交际能力养成。如《尺有所短 寸有所长》的课时教学后，我组织学生开展讨论会，
提出一些具有引导性的话题，如“这封信对你来说有什么样的启示和帮助呢?你有过产生嫉妒心的时候吗?别人嫉妒过你吗?通过学习柯岩老师的回信你有什么想法?……”，让学生结合这些问题开展激烈讨论，同时作出价值观引导。
2.4利用微课资源构建高效课堂
微课教学模式的应用使教学资源获得了极大丰富，合理安排和利用微视频能够使小学语文课堂突破传统教学教学模式局限，在拓展教学上有了更大空间[4]。如《观潮》的教学过程中，我就结合微课形式设计教学方案，引导学生在了解观潮文化的同时，拓展学习课外知识，比如钱塘江大潮形成的地理原因，包括引力、地形以及季风影响等，这些微课内容可以帮助学生拓展知识，培养学生的课外拓展学习意识。我制作微课之后在班级学习平台上分享，学生结合视频内容链接课外资源，激发了学生的学习兴趣，帮助学生拓展视野，学科教学的综合效益的到了提升，符合学生的语文核心素养培养要求。
总 结：
综上，四年级学生处于中年级学习阶段，我们在教学设计的时候要结合这一阶段学生的思维发展水平、兴趣特点，此外还要立足教材设置特点和内涵的教学要求，以自身的教学经验为依托，构建符合新课改要求的教学模式，促进学科教学活动的完善发展和进一步的质量提升。基于现阶段小学四年级语文学科教学现状，我们发现部分教师在教学设计中对教材的了解不完全，造成学科教学活动质量不足，这是我们当前需要积极关注和解决的现实问题，因此笔者在上文中做出了一些措施分析，希望观点可供参考。
参考文献：
[1]张赫娱.小学生语文在教学实践中回归图景激活言语实例研究[J].中国教育学刊，2014，10(02)：185-186，188-190.
[2]何忠孝，杨慧兰.浅谈多媒体在语文教学中的应用[J].中国教育学刊，2014，22(06)：102-103，105-106.
[3]濮坤.小学语文教学创新的实践思考[J].江苏教育学院学报(社会科学)，2014，20(10)：105-106，108-109.
[4]尹红荣.小学语文教学中师生互动的话语沟通策略探析[J].读与写(教育教学刊)，2017，14(12)：146-147，150-151.
作者：陈立国
摘要：识字和手写训练是语文教育的核心内容。因为识字教学和手写训练是语文教育的开始，因为学生之后的语文学习必须基于识字和写字的基础。写作练习还必须基于丰富的语文知识。因此，扫盲和手写训练将在整个语文教育过程中进行，特别是在低年级，这是最重要的教学任务和重要的教学内容，这有助于学生建立良好的语言基础。
关键词：小学语文;低年级;读写能力
客观地讲，识字和手写教学一直是低年级语文教学的主要内容，因为小学语文教师习惯于根据小学教材中的内容组织语文教学，为学生读写能力的提高为语文教师积极组织扫盲和写作教学提供了方便。但是，汉字知识丰富多样，因此小学语文教师经常选择以“嫁接法”来进行识字和手写教学，要求小学生重复拼音，重读联系。此外，低年级学生的记忆力不足，难以记住所有的汉字知识，因此他们无法很好的学习。小学语文教师应积极发展识字和写作教学策略，不断优化小学生的知识储备。
一、识字和手写训练教科书的特点
1.准确定位
“多找、少写”是编译部语文书写板的一项重要识别原则。为了实现这一原理，要开发一种为小学生创造学习环境的教学方法，所以必须从多个方面考虑编辑，并在汇编部分逐一进行。
2.灵活的方法
根据以前版本的教科书的汇编，小学的教科书中包括的“天空、地球和人”，“太阳、月亮、水和火。”等等。所有这些都显示了识字和写作在小学语文教学中的核心作用。新的词语集中模型可以帮助学生学习更多的识字技能，并可以在适当的情况下对其进行改编和复制，以达到教学目标，从而使学生能够以高质量的方式完成识字和写作，从而提高学生的识字和写作能力，使学生保持学习的积极性，加深他们对语文教学的理解。
二、采用科学的教学方法，提高学生的读写能力和写作能力
1.培养学生的学习兴趣
为了更好地激发学生学习语文的兴趣，教师应采用多种视听教学方法，以吸引学生的学习注意力。在小学低年级进行语文教学时，老师要注意学生参与教学过程，运用叙事方式和进行情景对话，使学生积极融入教学中。此外，根据学习内容，老师可以组织小型游戏，让学生参加丰富的教学活动和语言游戏，在游戏过程中鼓励学生学习。
例如，在“小雨和沙子”教学中，为了让学生在小雨落下时了解动植物的状态，老师应建立一个游戏表演场景，以学生为主要表演对象，并让他们参与表演。为了感受动植物的乐趣，老师可以将无聊的文字教学变成形象的表演，从而激发学生对学习的兴趣。
2.组织学生进行实践和交流
客观地讲，识字和手写知识为语文教学提供服务，并且与学生的听、说、读、写技能的长期发展有关。因此，小学教师应积极组织实用的汉字练习，以便学生“边做边学”，让学生可以在特定的语境和实用的环境中优化自己的知识结构，并理解汉字的真实含义，从而进一步的优化小学生的语文学习能力。
例如，在教学语文时，老师可以鼓励小学生使用简单的词语和句子来描述周圍的环境。例如，有些学生说：“教室窗户外面有一棵树。”有些学生说：“今天我穿了一双白色运动鞋。”有些学生说，“我有一双白色的手。”然后及时让学生对自己的描述进行分类，并编写适当的文字，以扩大学生对文字的认识，同时帮助学生总结使用特定的文字，从而提高小学生的语言技能。通过这种方式，学生可以巧妙地获得文字知识，并及时提高他们的语言技能。
3.使用游戏了解新词
小学生的特征是健忘。因此，创建的游戏应该直观、有趣并且符合学生认知规律。通过在教室中创建有趣的游戏，不仅可以增强教室的氛围，而且可以让学生复习和巩固学到的新词语。因此，在教学中，教师应利用游戏吸引学生学习新词语，从而使学生对学习产生兴趣。
例如，在教学过程中，老师安排了汉字教学，并相应地组织了一个“猜单词”游戏。游戏的具体规则是：教师将创建一张口头卡，以标记汉字和图片。例如，如果单词卡上的中文符号是“火”，则老师将在单词卡上粘贴燃烧火柴的图片并写上“火”;然后，学生可以自由地分为两组，一个人负责根据语言卡片进行适当的肢体动作，一些拟声词也可以用来形容这个词语，另一名学生会根据提示猜出这个单词;在游戏中，老师将对学生的分数进行计数，并且在指定时间内得分最高的团队将获胜。
4.尊重小学生的心理素质
小学生最显着的特点是他们更加活跃，在课堂教学的四十分钟之内很难集中注意。小学语文老师需要充分考虑这一因素，尊重小学生的心理特征，并努力在学生专注的同时加深识字和写作的教育。
例如，通过教学生掌握“春、夏、秋、冬”四个词，老师可以将它们编成儿童歌曲，然后唱给学生听。基于尊重小学生心理特征的扫盲和手写训练可以最大程度地提高学生的记忆力，而扫盲和写作教学也可以在这样的情况下达到事半功倍的效果。
总结：
总之，识字教学和写作教学活动的组织形式以及小学小学语文教学的教学策略必须可以帮助小学生更好地记忆和运用语文知识。因此，小学语文教师应积极提高自己素养和写作指导，并添加有趣而直观的活动，让学生在有趣的环境中去进行识字学习和动手训练，从而为小学生的未来发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张彩云.部编本小学语文低年级识字写字教材研究[J].西部素质教育，2018，4(12)：256.
[2]彭亚宁.部编版小学语文一年级识字写字教学浅谈[J].青海教育，2018(10)：25.
安徽省广德市东亭中心小学 242200
作者：陈淑艳
先识常用字，后学汉语拼音，是“部编本”语文教材一年级上册编排的一大亮点。在语文学习起步阶段，教材安排了充满童趣的三字文识字、韵语识字、看图识字、象形识字、对对子识字等多种形式的识字方法，内容丰富，意蕴深厚，在激发学生识字兴趣的同时，培养学生良好的语文学习习惯，渗透中华优秀传统文化教育，实现“蒙以养正”的教学理念。
一、“提前识字”的编写新内涵
遵从母语学习的要求，“部编本”语文教材一年级上册第一单元编排了相对简单、儿童熟识度高的识字内容，凸显语文学习向儿童生活延伸的理念;编排了高频常用字，为学生提早阅读做铺垫;渗透了中华优秀传统文化教育，初步培养学生的审美能力。
(一)加强幼小衔接，开启语文学习大门
在拼音学习前安排了一个识字单元，打破了以往学生刚入学就学汉语拼音的传统。一方面，体现了对儿童学习规律的尊重。对于刚入学的儿童来说，汉字与他们的生活紧密联系，日常生活中随处可见，随时要用。诸如，学生的姓名、玩具的名称、动画片中人物的称呼等。学生喜欢汉字，觉得认识更多的字就可以自己看书、读故事，对学习汉字有着莫大的期待，可见，第一单元安排识字能满足学生的心理需求。另一方面，可以发挥汉字对拼音学习的帮助作用。学生可以借助常用词语，根据汉字的读音，尝试逆向拼读，有效突破拼读难点，达到事半功倍的效果。再则，经过一个单元的识字，学生逐渐适应了小学课堂学习的方式，具有了一定的学习习惯，可以有效地促进接下来相对枯燥的拼音学习。
(二)优先编排高频字，做好提前阅读铺垫
“部编本”语文教材一年级上册共要求认识300个字，书写100个字。其中要认的300个生字，源于北京师范大学关于儿童字频研究的成果，把儿童生活、读书最需要先认识的300个字安排在语文教材中，遵循从简单到复杂的规律。在字形方面，先安排独体字，再安排合体字，一年级上册第一单元要认识的40个汉字中绝大多数是常用独体字。在字义方面，选择学生生活中接触最多、最易理解的汉字，如“口、耳、目、手、足”等字，结构简单，在童书中使用频率高，而且易与其他汉字组合，构字能力强;再如“你、我、他、坐、站”等合体字，都是儿童生活中经常使用的，与学生交往、学习、生活密切联系，也是儿童阅读的故事中出现的高频字。通过对此类字的学习，可以帮助学生学习理解带有这些偏旁的汉字，例如“喝、吃、叫、唱”等，为学生开展自主学习、自主阅读做好铺垫。
(三)增加蒙学内容，渗透传统文化教育
增加蒙学内容，渗透中华优秀传统文化教育是“部编本”语文教材的又一个特点。一年级上册第一单元安排的识字课：三字文识字《天地人》，引导学生认识世界;韵语识字《金木水火土》，引领学生亲近万物;看图识字《口耳目》，带领学生了解自己;象形识字《日月水火》，借象形图文帮助学生了解人类发展历史;对对子识字《对韵歌》，借对比诵读感受中华文化的韵味。五篇课文，文化气息浓厚，引导学生在学习语文的同时，受到传统文化的熏陶感染。此外，还借助中国传统元素，凸显汉字文化的意蕴。如开篇第一课六个大字“天、地、人、你、我、他”，充满了浓郁的中华书法元素。又如课文插图采用窗花、水墨画、国画、京剧脸谱等形式，较好地将中华古典文化的意境和韵味融入文本，提高学生的审美能力。
二、“提前识字”的教学新策略
“部编本”语文教材的编排体现了《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求，在教学中更关注学生学习方式的改变，针对文本的特点，选择恰当的识字方法，重视在语境中识字，在运用中识字，满足学生个性化学习的需求。
(一)凸显听读学习，在跟读中纠正“乡音”
音、形、义是汉字的三要素。读准字音，能说字正腔圆的普通话，对于学龄儿童尤为重要。但学生生活在不同地域、不同家庭，乡音各不相同。面对第一单元的40个生字，学生中普遍存在发音混淆，平翘舌音、前后鼻音读不准，发音读不到位的问题。由于这个单元识字在拼音学习之前，因此，主要的教学方法是要靠多种形式的范读、听读和纠读。
新知学习伊始，教师范读非常重要，重点要引导学生观察教师发音口型，听完整的发音，再进行跟读。范读和跟读的关键是要引导每个学生学习倾听与模仿，学生倾听的清晰度与完整度，直接影响认读的质量。在学生集体跟读的基础上，教师要倾听每个学生的发音，及时纠正。纠正读音是个循序渐进的过程，不追求一天学会，但要持续跟踪，落实个别化听读。
在学习过程中，可多开展同桌之间的相互听读，纠正各自读音。相互听读时，重点引导学生发现别人发音的优势，纠正自己不正确的发音，相互帮助，相互纠偏。还可以借助微课、录音进行听读，学习吐字清晰、铿锵有力地朗读生字，从读准字音到读得掷地有声。
(二)注重整体识记。在语境中学习巩固
儿童认识事物具有整体性，识字教学中要注重创设各种语境，帮助学生借助生活场景、生活经验进行反复认读，使识字向学生生活延伸。
提供直观图片，复现生活图景，在唤醒体验中整体识记。如第一课“天”字学习时，让学生看图片中的天气变化，读读词语“晴天、阴天、雨天”;教学合体字“地”时，出示图片，认认“草地”，找找“沙地”，看看“田地”，辨辨“山地”，通过各种语境，引导学生看图认读“地”，从而实现读准字音、理解字义的目标。
借助生活情景，开展口语游戏，在反复运用中整体识记。如在学习“你、我、他”时，将认识新朋友与识记“你、我、他”相结合。第一步，师生谈话交流，再现交友场景，激发学习兴趣：“你叫什么名字?(出示字牌：你)他是你的同桌(出示字牌：他)，他叫什么名字?我是你们的老师，我叫××。”第二步，三人一组情景演绎，选用字牌交友说话：“我是××，特别喜欢踢足球，你呢?”“我叫××，我也喜欢踢足球。他是我的好朋友，是踢球高手!”使学生在交友情景中运用生字，在运用中巩固识字。第三步，听唱儿歌《你我他》，屏幕中出现歌词，学生尝试跟唱，在歌曲语境中巩固识记“你、我、他”。
(三)重视朗读背诵。在诵读中理解感受
《天地人》一课虽然只有6个汉字，却包括组成世界最基本的三要素“天、地、人”。它源于《周易》，天覆盖万物，地负载万物，天地之间人为贵，天地人之和谐，表达了中国古代最基本的人文思想。《金木水火土》中出现了包含万物的“五行”，“五行”相生相克……对于初入学的儿童来说，理解难度非常大。因此，在教学时要通过多形式的诵读，以读代讲，在读中加深理解，感悟内涵，培养语感。
跟读。学生跟着录音读。如《天地人》《日月水火》，可以让学生跟着录音，学着古人的样子，摇头晃脑地读课文。学生通过跟读，學习词语连读，模仿课文朗读，对课文内容有初步了解就行。
对读。师生根据韵文的含义进行配对读。如《金木水火土》《对韵歌》，可以教师读上半句，学生读下半句。教师读上面一个词，学生对下面一个词，促进熟读背诵。通过朗读背诵，帮助学生理解句子与句子、词语和词语之间的关系。
表演读。让学生边做动作边诵读。如《口耳目》两句诗，可以让学生以小组为单位，根据自己对课文的理解，加上动作，有表情地进行诵读。表演中包含着学生对诗句的理解，同时使诗句生活化。
“部编本”教材的编排对教学提出了新要求、新挑战，需要我们更新教学理念，遵循儿童发展规律，选用恰当的方式，让教学更适应学生的需求和社会的发展，帮助学生走好学习语文的第一步。
作者：娄屹兰
二上形近字组词
班别： 姓名： 学号：
两( ) 京( ) 哪( ) 顶( ) 睛( ) 雨( ) 就( ) 那( ) 领( ) 请( )
肚( ) 皮( ) 孩( ) 跳( ) 变( ) 朋( )
极( )级( )
作( )昨( )
如( )叶( )
更( )便( )
群( )君( )
发( ) 片( ) 卡( ) 坏( ) 杯( ) 脚( ) 却( ) 识( ) 只( ) 队( ) 认( ) 该( 傍( 旁( 给( 合( 娃( 挂( 园( 圆( 旗( 其( 1
) 桃( ) 海( ) 每( ) 带( ) 戴( ) 她( ) 他( ) 孔( ) 扎( ) 桐( ) 铜( ) 弯() 洋() 样() 法() 去() 毛() 手() 桥() 骄() 号() 亏() ) ) ) ) ) ) ) ) ) )
领( ) 杨( ) 壮( ) 风( ) 松( ) 邻( ) 扬( ) 状( ) 枫( ) 公( )
柏( ) 棉( ) 杉( ) 花( ) 桂( ) 伯( ) 绵( ) 衫( ) 化( ) 娃( )
哥( )歌( )
猫( )苗( )
农( )浓( )
杆( )干( )
船( )沿( )
从( ) 丛( ) 朋( ) 明( ) 忙( ) 亡( ) 秤( ) 评( ) 然( ) 燃( ) 深( 探( 季( 李( 辛( 幸( 做( 作( 画( 化( 2
) 处( ) 外( ) 吹( ) 次( ) 称( ) 你( ) 岁( ) 多( ) 幅( ) 福( ) 熊() 能() 肥() 把() 柱() 住() 站() 战() 评() 平() ) ) ) ) ) ) ) ) )
报( ) 另( ) 及( ) 并( ) 封( ) 服( ) 令( ) 吸( ) 饼( ) 洼( )
言( ) 今( ) 写( ) 支( ) 朱( ) 信( ) 令( ) 泻( ) 枝( ) 珠( )
笔( )等( )
闭( )问( )
尽( )尺( )
部( )陪( )
狗( )句( )
展( )层( ) 灯( ) 盯( ) 脸( ) 捡( ) 层( ) 房( ) 些( ) 此( ) 名( ) 铭( ) 现( ) 观( ) 电( 由( 发( 泼( 炉( 户( 巨( 区( 胜( 生( 披( 坡( 3
) 哄( ) 洪( ) 楼( ) 数( ) 烟( ) 因( ) 升( ) 开( ) 央( ) 英( ) 份( ) 纷( ) 先() 洗() 依() 衣() 川() 州() 闪() 闭() 华() 化() 坡() 波() ) ) ) ) ) ) ) ) ) ) )
起( ) 客( ) 收( ) 城( ) 市( ) 赶( ) 格( ) 放( ) 成( ) 巾( )
利( ) 井( ) 答( ) 渴( ) 话( ) 和( ) 开( ) 合( ) 喝( ) 活( )
阵( )陈( )
课( )棵( )
灾( )伙( )
产( )铲( )
龙( )尤( )
朗( ) 浪( ) 谢( ) 射( ) 难( ) 推( ) 扁( ) 骗( ) 炮( ) 跑( ) 枯( 故( 想( 相( 道( 到( 担( 胆( 穿( 空( 4
) 将( ) 奖( ) 治( ) 抬( ) 被( ) 披( ) 志( ) 士( ) 向( ) 何( ) 夜() 页() 怪() 圣() 业() 页() 忘() 志() 京() 惊() ) ) ) ) ) ) ) ) )
阴( ) 以( ) 仓( ) 茫( ) 于( ) 阳( ) 似( ) 苍( ) 芒( ) 干( )
论( ) 岸( ) 切( ) 久( ) 唱( ) 轮( ) 屋( ) 以( ) 夕( ) 昌( )
旺( )汪( )
气( )汽( )
神( )伸( )
仔( )子( )
折( )拆( )
央( )秧( ) 旁( ) 傍( ) 食( ) 良( ) 猪( ) 都( ) 急( ) 稳( ) 张( ) 涨( ) 苗( ) 猫( ) 军( 浑( 眼( 很( 奶( 扔( 咬( 交( 扎( 乱( 汗( 汉( 5
) 谁( ) 准( ) 爷( ) 爸( ) 始( ) 抬( ) 第( ) 弟( ) 爪( ) 抓( ) 场( ) 杨( ) 轻() 经() 爪( ) 瓜( ) 吵( ) 抄( ) 公( ) 么( ) 但() 胆() )
) ) ) ) ) ) ) ) ) )
语文园地二
教学目标：
1．掌握部首査字典的方法，逐步养成阅读中勤査字典的习惯。
2．图文结合，通过朗读、讨论、讲解等方法理解名言的意思，感受中华传统文化的魅力。
3．借助拼音，正确、流利地朗读《十二月花名歌》，培养独立阅读兴趣，了解农历各月份开花的花名及其特点。 教学准备： 《新华字典》、课件 教学时间 两课时。 教学过程：
第一课时
一、激趣导入 1．情境创设。
小朋友们，还记得小猪笨策吗？上个学期他学会了用音序査字査字典，打那以后笨笨就特别爱学习，字典成了他的无声小老师。走到哪儿，笨笨都会带上他的小老师，可是今天，笨笨又遇到了新难题！ 2.明确目标。 （1）PPT出示。
笨笨说：我在任爷爷的书中读到一句话：“眼泪扑簌扑簌地流下来……”可是“簌”怎么读？不知道字的读音，我该怎么用字典找到这个字呢？ （2）你知道笨笨遇到了什么困难吗？用自己的话说一说。 （3）学会了语文园地二的査字典，你就能帮助笨笨解决困难了
二、学查字典 1．区分用法。 （1）（出示儿歌）请小朋友们先读一读书上的儿歌，注意泡泡图中的提示。 （2）同学们，读了提示，你们知道什么时候用音序查字法，什么时候用部首査字法吗？谁愿意告诉小猪笨笨？
（3）总结：知道一个字的读音时我们可以用音序查字法查字典，遇到不会读的字，可以用部首查字法查字典。 2．掌握步骤。
（1）如果要在字典中用部首査字法查“狐”的话，该怎样做呢？ （2）自学部首査字法的步骤和方法。
请小朋友先读一读书上的査字典步骤，看明白了，再说给同桌听听。教师巡视指导，参与到学生的交流讨论中。 （3）交流部首查字典的方法步骤。 谁来说一说部首査字法有哪些步骤？
①确定所查字的部首和笔画数。
②从“部首目录”中找到相对应的部首。 相机提醒：以“狐”为例，“部首目录”对应的“三画”中只能找出“犭”和它所在的页码，而不是“狐”字所在的页码。 ③在“检字表”中找到要査的字的正文页码。 ④按照页码，在正文中就可以查到“狐”字了。 交流：字典上有“狐”字的哪些信息？（读音、意思、组词） 小结：遇到不认识的字我们就可以用部首查字法查字典。 （4）出示填空，指名再说一说部首查字法的步骤。 要用部首查字法查“狐”字，可以分为（
）步。 ① 第一步：先确定这个字的（
），再数一数（
）的笔画，共（
）画。 ②
第二步：在（
）里的（
）画中找到部首（
）和它所在的页码。 ③ 第三步：在（
）里找（
）。再数数“狐”除去（
）还有几画，然后在相应位置找到“狐”和正文页码。
④第四步：按照页码，在正文中就可以查到“狐”字了。 （5）总结方法，出示部首査字法儿歌。
部首查字很简单，先把部首找，再来数笔画。
部首目录找页码，剩余笔画数清楚 检字表中査一查，让我快快找到它。 和学生拍手念，记忆部首查字法。
3．小试牛刀。
第一步：先确定这个字的（
），再数一数（
）的笔画，共（
）画。
第二步：在（
）里的（
）画中找到部首（
）和它所在的页码。 第三步：在（
）里找（
）。再数数“簌”除去（
）还有几画，然后在相应位置找到“簌”和正文页码。
第四步：按照页码，在正文中就可以查到“簌”字了。 （2）依据部首査字法的步骤，帮助小猪笨笨查到“簌”字。
三、训练提升 1．布置任务
同学们，掌握了部首査字法，下面的任务一定难不住你，动手试试吧！（出示书上的三项练习）
2．再练一练。学生独立在语文书上完成三项练习，教师巡视指导，帮助遇到困难的学生。 3．交流展示。
（1）和小组同学交流书中的练习。
（2）投影出示课本习题，并由学生汇报完成练习的情况，师生共同评议，给全部正确的学生点赞。 4．形成习惯。
（1）小朋友们，这节课你的收获大吗？你瞧，小猪策笨来感谢大家啦！ 笨笨说：“感谢小朋友们的热情帮助，这节课我学会了用部首查字法查字典，这下我就可以开开心心地独立阅读了。希望小朋友们和我一样，遇见不认识的字养成勤查字典的好习惯！”
（2）你党得学会了部首查字法有哪些好处呢？你打算以后怎样和字典交朋友呢？
第二课时
一、趣味导人揭课题
小朋友们，小猪笨笨为了感谢大家教会了他部首查字法，这节课给大家带来了一份礼物一一好玩的句子和一首有趣的歌谣。
二、“日积月累”学名言 1．自主先学，读准字音。 （1）出示带拼音的三个句子。 （2）自己借助拼音读一读。
（3）和小组内的小伙伴互相读一读，比一比谁读得准。
（4）指名读句子，相机指导读准“欲、施、规、矩”的读音。 （5）去掉拼音还会读吗？指名读，评价。
己所不欲，勿施于人。 与朋友交，言而有信。 不以规矩，不能成方圆。
（6）这几句话分别出自哪本书？谁能说说对《论语》和《孟子》的了解？ 2．指导朗读，读通句子。
小朋友，句子不光要读准字音，还要读得通顺，细细品味 （1）指名读，将句子读准确，读通顺。 （2）师生对读、赛读，读出趣味。 3．小组讨论，理解意思。
（1）你读懂了哪句话的意思？和小组同学互相交流一下吧
（2）指名让学生说一说对句子的理解，重点说一说是如何读懂句子的。 （3）理解句意。
“己所不欲，勿施于人。”指自己不愿意要的，不要强加给别人。 “与朋友交，言而有信。”意思是说交朋友的时候，一定要守信用讲诚信、重承诺。
“不以规矩，不能成方圆。”是说没有规和矩，就无法做成方形和圆形的东西，强调做任何事都要有一定的规矩、规则、做法，否则无法成功。“规”指圆规，“矩”指曲尺。
（4）总结：这些简洁精练、生动形象的句子不光记录了思想家、教育家孔子、孟子的言行，还引领我们学会如何做人做事。 4．创设情境，运用句子。
（1）同学们，遇见下面的情况，你会想到我们刚刚学习的哪句话？ （2）出示相关情境，指名说说句子。 ①小明不想打扫教室，却叫小刚去打扫。 ②花花和兰兰约好周六下午两点去公园，虽然那天下雨，但是花花还是按时赶到。 ③蕾蕾做事随随便便，丢三落四，你会用今天的哪句话劝勉他？ 5．发现特点，背通名言。
（1）再来读一读这三句话，有什么发现？ （2）指名说发现。
（3）小结：这几个句子精练深刻，有教育意义，而且是很有名气的人说的话，这样的句子叫“名言警句”。
（4）你还在哪儿见过这样的名言警句呢？ 交流、补充 言必信，行必果
敏而好学，不耻下问。
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼 5）师生对读、背通三句名言警句。
三、“我爱阅读”识花名 1．引出歌谣。 （1）复习引入
同学们，还记得我们学过的《田家四季歌》吗？谁来背一背？ 一年中的每一个月份也能给我们带来精彩，下面我们一起读读小猪笨笨带给我们的歌谣《十三月花名歌》 （2）板书：十二月花名歌。 2．自读歌谣。
（1）提出自读要求。
①自由朗读儿歌，注意读准文中的注音。 ②哪里读不懂，就在旁边做一个小标记。
（2）小组内互相检査朗读、正音，交流儿歌中不明白的地方。 3．理解歌谣。
（1）指名朗读，读准字音。强调“正”读第一声，“牡丹”“茉莉”和“石榴”的第二个字都读轻声。 （2）图文对照认识花名。
出示十二种花的图片，借助插图认识十二种花。
小朋友们，你们认识这些花吗？我们一起来说说它们的名字吧。 （3）读懂歌谣。 ①“姿百态、正上妆、案头供、斗冰霜”分别是写谁的？能看图说说你的理解吗？ 九月菊花姿百态：九月，菊花盛开，姿态万千，各不相同，看看这朵很美，看看那一朵也很美。
十月芙蓉正上妆：芙蓉花大而色彩艳丽，像少女上妆时那样漂亮。 冬月水仙案头供：水仙花清丽、馨香，大家都很喜爱它，常常被放在案头来欣赏，有些地方还盛行水仙迎春的风习。
腊月寒梅斗冰霜：联系语文园地一里面的古诗《梅花》帮助学生理解。 ②歌谣中还有哪些地方不理解？
（4）这些美丽的花儿分别开在一年中的哪个月份？再来读一读儿歌，记一记。 （5）按歌谣中描述的顺序给图中的花儿排顺序。 （6）“正月、冬月、腊月”分别对应一年中的哪一个月份？歌谣里面的月份指的都是我们国家的农历月份。 4．通读歌谣。
（1）你最喜欢哪一个月份的花呢？能不能把它的样子读出来？ （2）一边想象花的样子，一边有感情地通读歌谣。 （3）师生练习打拍子有感情地对读歌谣 （4）同桌打拍子合作诵读。
（5）看着图中的花儿用自己喜欢的阅读方式读歌谣。 5．拓展训练
你还知道哪个月份的花？能仿照歌谣的形式说一说吗？
四、布置作业
小朋友们，这些名言和 歌谣你都记住了吗？别忘了回家背诵给你的爸爸妈妈听。另外，你还知道哪些名言呢？试着找找看。
语文园地二指导方案
教学目标
1.通过各种方式识记生字，并初步了解什么是量词，积累词语。(重点) 2.进一步熟记字母表中的大小写字母，并能一一对应。(重点) 3.初步学会通过加偏旁的方法识记生字。
4.正确、流利、有节奏地朗读古诗，借助图画大致了解古诗描述的内容，背诵古诗。
5.和大人一起朗读《阳光》这个小故事，明白文章主要写的是什么内容，并知道阳光的无私和珍贵。(难点) 课前准备
1.带有“一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机”这些插图的课件。(教师)
2.了解阳光的作用。(教师) 教学过程 第一课时
一、谈话引入，激发兴趣
师：今天，老师要和小朋友们一起去语文园地二学习，这个园地里有好多漂亮的图画，你们想看吗?(想)我们不能只看，还要能用一句话说一说图片上画的是什么，你们有信心吗?
设计意图：上课伊始，教师从图画入手，用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好胜心的特点，激发学生积极参与体验的热情和学习的积极性，使学生迫不及待地想去看一看，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习活动中来。
二、图文结合，识记生字 1.识字加油站。
(1)指名让学生说一句话，教师相机纠正。
(课件出示：一辆车、一匹马、一册书、一支铅笔、一棵树、一架飞机。) (2)出示量词词组，学生认读。
导学：句子大家说得不错，老师这还有几组词语，你们能读准吗? ①根据拼音读准字音，重点指导读准“匹”“册”“支”。 ②说一说怎样识记这些字。
(3)知道什么是量词，并能自己说几组量词词组。 预设：一朵花、一块橡皮、一根跳绳…… 2.展示台。 (1)说一说你除了在课堂上跟老师学习了一些生字，还在什么地方认识了生字。 预设：电视上、商店里、大街上、课外书上…… (2)识记新词语。
导学：今天，老师给你们带来了几位新伙伴。(出示音乐、美术、写字等课本的图片)你们认识他们吗?他们的本领可不小，他们不仅能教给你们本领，还能教你们识字呢!你们看：
①出示词语，借助拼音读一读。 指名领读。
②说一说这些词语你在哪本书上见过。 预设：数学书、美术书…… ③自由读词，要求读准字音。
“算”“姿”“尊”这几个字是平舌音;“式”“势”“重”这几个字是翘舌音。 ④选择自己喜欢的词语说一句话。 ⑤交流各自识记生字的好方法。
设计意图：识字写字是低年级教学的重点，这一环节的设计通过图画引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。通过教师的引领，不仅把读词与认知事物结合起来，而且能激发学生识字的热情。
三、细心观察，巩固识记 1.找一找，连一连。 (1)复习背诵字母表。 ①指名按顺序背诵。 ②全班按顺序背诵。
(2)出示大小写字母，学生说一说怎样连能又准又快。(按大写或小写字母的顺序先找、再连。)
(3)动手连一连，师生评价。 (4)找朋友游戏。 2.读一读，想一想。
(1)出示“日”“寸”，读字组词，简单说一说每个字的意思。 (2)给这两个字加偏旁，组字并组词。
(3)分别说一说带有“日”和“寸”的字的特点。
设计意图：音序查字法是一年级的一个重要内容，要求学生熟记字母表的顺序，记住字母的大小写形式。学生以后查字典时就能更快地在“汉语拼音音节索引”中找到字母的位置，为下面学习音序查字法打下基础。
四、诵读古诗，日积月累
1.听古诗《春晓》的配乐朗诵录音，会读的同学可以跟着一起诵读。 2.学生借助拼音自由练读古诗，圈出不认识的字多读几遍。 3.小组互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。 4.教师范读，学生模仿老师进行朗读，读出节奏，读出韵律。 5.结合插图，想象交流。
导学：这首古诗的作者李白从听觉的角度，描绘了雨后春天早晨的景色。读着这首诗，你仿佛听到了什么?看到了什么? 预设1：听到窗外悦耳动听的鸟鸣。 预设2：听到夜里沙沙的风雨声。 预设3：看到了满地的花瓣。 …………
6.齐声诵读，把体会到的作者对春天的热爱之情读出来。 7.背诵古诗。
设计意图：通过录音以及教师的示范朗读，指导学生进行朗读，感受古诗的语言美;通过观察课文插图，想象画面，指导学生理解古诗，获得初步的情感体验。 第二课时
一、谜语导入，激发兴趣
1.孩子们，今天老师给你们带来了一个谜语，比一比，看哪位同学最先猜出谜底。 (幻灯片出示谜语，教师把谜语读一遍)“劳动英雄面孔红，天一亮来就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。”(提示：谜底——太阳)
你们真聪明，这么快就猜中了老师出的谜语，对了，谜底就是我们谁都离不开的太阳。那太阳到底有什么用呢?这节课我们就一起来学习儿童作家金波的一篇文章——《阳光》，学完这篇文章你就明白了。(板书课题，齐读课题。) 设计意图：谜语的语言生动、明快，富有韵律感，不仅能提高学生熟识事物特点的兴趣，整个过程也会让学生充分体会到快乐。上课伊始，通过猜谜语这种有趣的活动，很好地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。
二、朗读感悟，理解短文 (一)扫清障碍，初读短文。
1.教师范读，学生注意生字的读音和停顿。
2.引导学生选择自己喜欢的方式读书。根据汉语拼音自读课文，圈出不认识的字，多读几遍。
3.扫读全文，标出自然段序号。 4.指名按自然段读短文，师生正音。 (二)逐段学习，指导朗读。
1.指名读第1自然段，想一想：这段话中把阳光比作了什么?
(1)作者把阳光比作金子，这说明阳光怎么样?指导重读“金子”。(学生练读，教师指导。) (2)像金子一样贵重的阳光洒遍了哪里?(田野、高山、小河)
2.自由读第2自然段，想一想：因为有了阳光的照耀，禾苗、小树和小河有了什么变化?
(1)你觉得该重读哪些字词?(更、长长的) (2)学生练读、指名读、男女生读。
(3)读了这一段，你觉得阳光有什么作用?(学生交流)
教师小结：有阳光植物才能进行光合作用，才能开花、结果;动物、人类都需要阳光;阳光会使水蒸发，形成雨，滋润大地，孕育生命;适量的日光浴，对人体的健康有很大的帮助。
3.齐读第3自然段，说说阳光还到了哪里。
(1)(出示图片)学生结合图画想象一下，清晨拉开窗帘见到阳光时你的心情如何?
(2)指导学生带着愉悦的心情朗读这段。 4.指名读最后两个自然段。
(1)交流：这两个自然段作者要告诉我们什么?
(2)指导学生朗读这两个自然段。(重读“大家的”“更宝贵”)
设计意图：语文课堂要以读为本，以读代讲，让学生在读中感悟，在读中培养语感。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。教师让学生通过读，感受语言文字里的内容，再通过想象把学生带入到文章的情境中。
三、总结全篇，感悟内涵
1.读了这篇文章，你知道阳光的作用了吧!谁来说一说?(指名说)
2.是呀，阳光不但能让禾苗更绿，小树更高，小河像锦缎，它的作用还有很多很多，回家后可以和爸爸妈妈一起找一找。
3.阳光不仅作用大，而且是无私和宝贵的。大自然还有许多像阳光一样的事物值得我们去珍惜，我们该怎样做呢?可以和爸爸妈妈一起制作一张“保护环境，从我做起”的手抄报，我们将举办一次展览，看看谁制作的最好!
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动，通过找阳光给人类社会带来的好处，以及制作手抄报，帮助学生更深地理解文章的内涵，让文章的思想得到升华。 教学反思
进行语文园地教学，即让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律、进行拓展延伸。“语文园地”除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重在学生心中培养学习语文的兴趣和自信。教学时根据学生年龄和心理特点创设情境，激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语的教学任务。
导语：教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，具体规定了学校应设置的学科、课程开设的顺序及课时分配，并对学期、学年、假期进行划分。下面由小编为大家整理的部编本小学二年级上册语文教学计划，欢迎大家阅读与借鉴!
一、班级情况分析
经过一年的语文学习，学生已经认识了好多生字，积累了一些词汇，语言能力得到了一定的发展。但部分同学学习没有自觉性，依赖性较重，所以班级中学习成绩层次分明。对于这部分学生有待于今后教学中采取多种方式，激发其学习积极性，引导其主动地发现、探究。使他们感到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，并逐渐使学习成为自身发展的需要。 本学期的语文教学教育任务还是十分艰巨，重在培养学生的学习习惯和语文学习的能力。尤其是学生的书写习惯要花时间纠正、培养，学写一手端正、美观的铅笔字。另外还要引导学生多背诵中华古诗文，养成每日阅读书籍的习惯，注重课外识字的能力培养，逐步提高学生的语文素养。
二、教材的基本结构
1、本册教材安排了八个单元的学习，其中识字教学是一个个单元(第二单元)课文学习七个单元。
2、本册教材除去一个单元的识字学习(4课)，共有课文25篇。每个单元里包含着口语交际和语文园地。 每个语文园地都以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。
3、识字的安排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识450个常用字，写会250个生字。
三、教材分析
教科书集中编排了1个识字单元，渗透汉字文化，体现汉字规律，着力于激发识字兴趣，指导识字方法，培养识字能力。
教科书安排了7个单元的课文，共选编25篇课文进行学习。第一单元，围绕着“童话”为主题，课文《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。告诉我们要从小学会独立的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到正确答案的道理。《我是什么》用生动朴实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。还讲述了水的利与害。水为人类做了许多好事，也做了很多坏事。我还知道了要让水全心全意为人类服务，还需要我们付出更多的努力。《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。
第三单元课文围绕“故事”这个主题，课文《曹冲称象》讲述了曹冲利用聪明才智称出大象重量的故事，文中的曹冲有爱动脑筋、善于观察、富于联想的优秀品质，我们也应该向曹冲学习，做个遇事开动脑筋，积极想办法的好孩子。《红马的故事》这篇课文是人教版启用的一篇全新的课文，文中的美术老师不但画画得好，还大胆地放手让学生有个性地画画。孩子们特别喜欢这位
用于创新的老师，因为他让孩子们明白了生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、用于创新，才能体验尝试后的喜悦。《一封信》写了与妈妈独居的露西要写信给出门在外的爸爸，在妈妈的指导下，写下了一封阳光快乐的信，最好还在信尾画了一大束鲜花，免去了爸爸对家庭的牵挂。露西真是个细心、体贴爸爸的好女儿。《妈妈睡了》这是一篇全新的课文，作者通过生动形象的语言，描绘了睡梦的妈妈真美丽、好温柔、好累。透过小作者对睡梦中妈妈的描绘，不仅可以感受到妈妈对孩子关爱，同时更能提现出小作者对妈妈的爱。
第四单元，围绕“自然”这个主题，《古诗两首》中《登鹳雀楼》融情于景，寓理于事。全诗仅20个字，语言朴素浅显，言近旨远，给人启迪，道出了“只有站得高，才能看得远”的人生哲理。《望庐山瀑布》运用夸张的浪漫主义手法，写出了庐山瀑布的壮观景象，抒发了诗人对祖国大好河山的热爱之情。《黄山奇石》课文通过描写“仙桃石”“仙人指路”“金鸡叫天都”等奇石，表达了作者对黄山的喜爱之情，以及对祖国大好河山的热爱。《日月潭》介绍了日月潭的地理位置、名字由来以及日月潭的秀丽风光，抒发了作者热爱宝岛台湾，热爱祖国河山的感情。《葡萄沟》形象生动的说明了葡萄沟是个好地方。表达了作者对祖国各地风情的向往和对少数民族的热爱之情。
第五单元，围绕“道理”这个主题。《坐井观天》这则寓言通过有趣的对话，给孩子们讲述了一个寓意深刻的故事。文章通过青蛙和小鸟对天的大小的辩论，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。《寒号鸟》这是一个童话故事，讲的是勤劳的喜鹊在冬天快来的时候，劝说寒号鸟做窝，但懒惰的寒号鸟不听劝告，最后冻死在寒冷的冬夜里。这个故事告诉我们懒惰、得过且过是没有好结果的。美好的生活只有通过辛勤的劳动才能获得。《我要的是葫芦》讲述了一个种葫芦的人种下葫芦不去精心管理，一心只想着葫芦，不管叶子上的蚜虫，结果葫芦都落了。这个故事让我们明白，事物之间是有联系的，如果只注重结果，疏于管理，那将一无所获。
第六单元围绕“人物”这个主题，《大禹治水》是一篇古代神话传说，讲的是大禹为了治理洪水，吸取鲧的教训，历尽千辛万苦，三过家门而不入，终于带领人们治服了洪水的故事，表现了大禹治服洪水的顽强意志和无私奉献的精神。《朱德的扁担》讲述朱德同志和红军战士一起挑粮的故事，赞扬了朱德同志以身作则、与战士们同甘共苦的高尚品质，表现了战士们对朱德同志的敬爱之情。《难忘的泼水节》这篇课文写的是1961年周总理和傣族人民一起欢天喜地过泼水节的故事，表现了周总理的平易近人和人民对周总理的爱戴，体现了总理和傣族人民心连心的感情。
第七单元围绕“观察”这个主题，《夜宿山寺》运用了极其夸张的手法，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人对古代庙宇工程艺术的惊叹以及对神仙般生活的向往和追求之情。《敕勒歌》是北朝民歌，歌咏了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。《雾在哪里》这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙，表现了作者对大自然的热爱和留心观察自然的良好习惯。《风》这篇课文描写了风像个小孩子似的调皮捣蛋，字里行间无不流露出小作者对风的喜爱之情。《雪孩子》通过对雪孩子在危机时刻用自己的生命救出了小白兔，却化成了雪水的故事，赞扬了雪孩子舍身救小白兔的事迹和舍己救人的精神。
第八单元围绕“狐狸”这个主题，《狐假虎威》讲的是一只狐狸借助老虎的威风吓跑了森林中的百兽的故事，启示我们看问题要看实质，不能被表面现象蒙蔽双眼。《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事，讲述了两只小熊捡到一块奶酪，因无法平均分配而发生争吵，结果整块奶酪被前来“帮忙”分的狐狸吃了个精光的故事，塑造了狐狸狡猾、贪吃的形象。《狐狸养鸡》讲述了狡猾的狐狸在养鸡的过程中，和小鸡日夜相处，慢慢变得善良了，让孩子们抓住狐狸矛盾心理，体会狐狸善良的一面。
四、教学目标
1、复习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
2、认识450个字，会写250个字。要求认识的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不要求书写。要求会写的字能
读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中运用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
3、会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立的识字能力。
4、喜欢阅读，对阅读有兴趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵制定的课文和自己喜欢的课文片段。
5、能联系上下文和生活实际，了解课文中语句的意思，在阅读中主动积累词语。
6、能阅读浅显的课外读物，能与他人交流自己的感受和想法。
7、认识课文中出现的常用标点符号。
8、逐步养成讲普通话的习惯和愿意与人交流的意识，能认真听别人讲话，听懂主要内容，能主动与别人交谈。
9、对写话有兴趣，能把看到的、想到的写下来。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
五、教材的重、难点
教学重点：
1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。
2、加强词、句训练。
3、要重视朗读的指导和训练。
4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。
5、养成课外阅读的良好习惯，增加到课外阅读量。
教学难点：
1、生字的认识与书写。
2、朗读能力的培养与提高。
3、综合性实践能力的培养与提高。
4、写话兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。
六、教学中需要注意的问题
(一)准确把握教学目标
(二)识字、写字教学
(三)阅读教学
(四)口语交际教学
(五)语文园地的教学
教学中既要注意总目标和阶段目标，又要注意阶段目标之间的衔接与过渡，使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
(二)识字、写字教学
本册教材仍遵循识、写分步，多认少写的原则。这样既有利于提早阅读，又不加重学生的负担。教学时要引导学生借助拼音和字典学习生字，发现生字与熟字的联系，用学过的识字方法、偏旁部件识记字形。鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认识汉字。教师要发挥创造性，设计活泼多样的教学方法，在游戏中、在活动中、在语言环境中巩固识字。在识字要求上，要承认学生。
15大禹治水
教学目标：
1.能正确、流利地朗读课文，读好大禹治水虽然吃尽千山万苦，却仍意志顽强的语气。
2.理解由生字组成的词语，如“洪灾、无家可归”等，学会本课13个生字，会写8个汉字。
3.理解课文内容，感悟洪水的凶猛，了解大禹是一位为民造福的大英雄。 教学重点：
1.识字、写字;有感情地朗读课文。
2.正确流利有感情地朗读课文，特别是第
二、三自然段。 教学难点：
通过大禹三过家门而不入感受到他无私奉献的精神，感受大禹为人民谋利益的感人形象。
一、导入揭题，复习词语
1、小朋友们，这一节课我们继续学习《大禹治水》，齐读课题。
2、组词语 洪(洪灾)(洪水)毒(有毒)(毒蛇)蛇(毒蛇)(蛇尾) 兽(野兽)(禽兽)伤(受伤)(伤害)灾(灾难)(灾害) 难(灾难)(苦难)继(继续)(后继有人)续(后续)(继续) 退(后退)(退步)被(被动)(被子)耕(耕田)(耕地)恢(恢复)(天网恢恢)
3、你能用洪水淹没毒蛇猛兽恢复安居乐业上几个词语说说课文讲了生一个什么故事吗?
大禹治理的是什么样的洪水呢?快读读第一自然段吧。
二、创设情境，读书入境 学习第一自然段
1. 读完了吗?在这段话中，你认为哪些词最能看出洪水的凶猛?把它们圈出来。 2. 出示句子：很久很久以前，洪水经常泛滥。大水淹没了田地，冲毁了房屋，毒蛇猛兽到处伤害牲畜和百姓，人们的生活痛苦极了。 (1)哪些词语写出了洪水来势凶猛?(泛滥淹没冲毁) (2)抓住这些词语，你能读出洪水的凶猛吗?
(3)淹没了田地，人们将——冲毁了房屋，人们将—— 谁再来读读?
3.多么悲惨呀!谁再来读读?
过渡：这一切禹是看在眼里，急在心中，所以——
三、品读文字，精读感悟 学习第二自然段
板块一体会“治水”决心 出示：禹下决心要治理洪水。
1.指名读。是啊，洪水摧毁了家园，害惨了百姓，真该治一治它!板书：治好它 2.谁愿意做禹，再把决心表一表?(决心还不够坚定!决心很大) 3.咱们一起来表表决心。(齐读，读好“下决心”)
过渡：禹这样想的，又是怎样做呢?请同学们自己读读第二小节，边读边画出禹做了哪些事情?
禹先做了什么?后做了什么?谁来读读你画的句子? 板块二感受大禹的无私
他到处奔走，曾经三次路过自己的家门口。可是他认为治水要紧，一次也没有走进家门看一看。
据说禹为了寻找治水的好办法，他的脚跟泡烂了，脚上的皮磨破了，汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了” 你读出了一个怎样的大禹?(„„„„)
第二课时
板块三感知“治水”之智 没有挖土机挖河，没有炸药炸山，闭上眼睛你仿佛看到大禹劳动时怎么干的?多不容易呀!能把这句话读好吗? 生有感情地练读。 读到这儿，老师不由得想起了禹的父亲鲧(gǔn)，他治了9年的洪水，采用的是堵的方法，治水没有成功。禹吸取了父亲的教训，这种引导洪水流入大海的方法叫——疏，治水最后取得成功，从这里你能看出禹是一个怎样的人?(聪明，爱动脑筋、肯吃苦、有智慧) 感受禹治水的艰辛和智慧。
过渡：禹治水13年中，发生了许多动人的故事，课文第三自然段就有一个，请小朋友读一读，然后请读得认真的小朋友给大家讲讲这个故事。
四、咀嚼数字，境中悟情 自由朗读第三自然段
1.大家读得很投入。谁给大家讲讲这个故事?
2.故事听完了，老师要来考考你们，看谁刚才读得最用心!你会填吗?
3.出示：禹在外治水()年，曾经()次路过自己的家门，但他()次也没有进去看一看。
禹的儿子还不知道父亲是个什么样子。
4.禹真的不想妻子和儿子吗?那为什么到家门口也不进门去看看?谁代表大禹说句话?
5.是的，禹舍小家顾大家，一心为民造福，真是——大公无私 后来人们就把这个故事叫作——出示：“三过家门而不入”(齐说)
五、深悟文本，提升形象
1.天下无难事，只要肯攀登。十三年啦，禹一心一意扑在治水的工作上，终于“洪水被制服了”，洪水像听话的孩子，在各条河道里乖乖地流向大海，不再淹没农田，不再冲倒房屋。
2.让我们怀着对大禹的感激之情，一起读读最后一段。
3.老百姓过上了安定的日子，你觉得这还是什么样的日子呀?(幸福、快乐、安居乐业)
4.假如你是老百姓，你想对禹说些什么?
5.是的，所以呀，大家非常感激大禹，从此——大禹的名字代代相传。
6.为了纪念他，人们还为他塑了像，你能代表当时的百姓表达一下对大禹的感激之情吗?在中国古代神话传说中，像大禹这样的伟大英雄多得数不请，有：开天的盘古，补天的女娲，尝药的神农，射日的后羿„„课后，我们多读读这些故事，不知不觉，我们身上也会感染他们的优秀品质，也许有一天，你的名字也将代代相传。
六、指导书写，阅读链接 指导生字：洪、灾、难、道等
1.观察字形：这些字分别是什么结构? 2.师指导范写，学生描红，临写。
五、作业：
1.教材上的第75页习题
2.回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。 3.推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。
板书：
15 大禹治水
奔走 疏导开通
13年 三次过家门 一次也没进 安居乐业
16朱德的扁担
教学目标：
1、学习生字“朱、攻、守”等于16个生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、凭借课文语言材料，感悟革命领袖不畏艰险、与战士同甘共苦的高贵品质。
二、教学重点、难点：
1.重点：识字、朗读课文。
2.难点：了解战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了。
三、教学时间：两课时。
四、教学准备：多媒体课件。
第一课时
(一)谈话导入，引出课题。
1.谈话。
《吃水不忘挖井人》这感人的故事让我们对关怀人民的革命领袖毛主席产生了敬爱之情，今天我们要认识另一位老一辈领导人。
2.课件或图片出示朱德像。认识“朱德”这两个字。 你们知识他是谁吗?
3.这篇课文讲的是关于朱德的什么事呢? 板书：朱德的扁担，请你们读一下课题。
4.课件或图片出示扁担图，也可出示实物。认识“扁担”这两个字。 这就是扁担，谁知道用它可以干什么? “扁担”这两个字怎么记。
(二)初读课文，认读生字词。 1.自由读课文。 要求：
(1)圈出不认识的字，看拼音读准字音。 (2)标出自然段序号。
(3)遇到不懂的词句和问题作记号。
2.小组学生互读、互查、互教生字读音，互相解疑。 教师巡视，了解生字认读情况。 3.集体认读生字词。 朱(朱德)(朱红)德(德行)(品德)扁(扁担)(压扁)担(担子)(扁担) 志(志气)(志向)伍(队伍)(行伍)敌(敌人)(敌军)抽(抽到)(抽签) 陡(陡坡)(陡峭)难(困难)(难办)斗(北斗七星)(升斗)仗(打仗)(仗势欺人) 疼(心疼)(疼痛)根(树根)(根本)料(意料)(预料)敬(尊敬)(敬爱)
(三)再读课文，整体感知。
1.用手势告诉老师，这课有几个自然段。
2.请三名同学读课文，每人读一个自然段，看谁能读正确。其他同学认真听，想想这课主要讲了一件什么事?
3.先评读，再说主要讲了一件什么事?
[朱德和大家一起挑粮。战士把他的扁担藏起来，后来朱德在扁担上写了“朱德的扁担”五个字，大家就不好意思藏他的扁担了。] 4.学生质疑，教师梳理学生的问题。 (1)什么是“斗笠”? (2)“会师”“不料”是什么意思?
(3)战士为什么要藏朱德的扁担，后来为什么不藏了? 5.结合学生提出的问题，教师采用不同方式解疑。 (1)利用实物、图片、插图解决以下问题：
(2)引导学生带着质疑3读课文，找有关的句子，初步了解战士为什么藏朱德的扁担，后来为什么又不藏的原因。
①让学生带着质疑3默读课文，用“波浪线”画出有关的句子。 ②让学生读有关的句子，说说战士藏扁担和后来又不藏的原因。 (因为战士心疼朱德，所以要藏他的扁担。后来大家敬爱他，不再藏他的扁担。) 板书：心疼敬爱
(四)研读、感悟、理解战士为什么心疼朱德。
1.默读课文，从课文中找找哪些地方让战士心疼，找出相关的词句。
2.小组交流。结合自己找的词句，谈看法，互相补充。
3.集体交流。
学生先读找出相应的句子，然后抓住重点词，结合上下文和生活实际谈看法，教师相机指导。
重点研读以下句子。随学生发言投影以下句子，随机在重点词下面点点。 (1)红军在山上，山下不远处就是敌人。
从“不远”这个词看出敌人离井冈山很近，是要进犯井冈山。朱德到山下挑粮会遇到危险。
(2)从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。 ①想想“五六十里”是多远，要走多长时间。(天不亮出发，开黑才能回来。) ②陡峭的高山，你有什么感觉?(难爬、累、喘不过来气。)
想想朱德还要挑着满满的一担粮食走这样难走的路就更难更累了。 ③指导朗读：评读、赛读。 谁能把挑着粮爬这样的山，来回走五六十里那种艰难的感觉读出来。
(3)他穿着草鞋、戴着斗笠、挑起满满的一担粮食、跟大家一块儿爬山，晚上，还要整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。
①朱德穿着草鞋，肩上担的满满的一担粮食，走那么难走那么长的山路，实在让人心疼。
②朱德白天挑粮，晚上还不能休息，而且不是一个夜晚，是整夜整夜地研究打仗，他太累了，太辛苦了。
③想想朱德最需要的是什么?(休息) ④让学生进入角色。
如果你是红军战士，你会对朱德同志说什么?
4.有感情地朗读课文：自由练读，小组交流读、个人展示读。
第二课时
(一)齐读课文。
上节课我们通过读书、讨论，知道了战士心疼朱德，所以把他的扁担藏起来。大家想，朱德找不到扁担，没办法去挑粮，就可以多休息一会儿。
(二)研读读课文，感悟理解。
这节课，我们再认真读书，找找大家因为什么敬爱朱德同志，而不藏他的扁担。 1.自由读第三自然段。
请你们认真读读第三自然段，找找你是从哪些词句中找到答案的。 2.同桌互相交流。
3.集体研讨。教师抓住重点词句引导学生感悟理解。 请同学们找出有关的词句，读一读，说说自己的看法。
(1)课件出示句子：不料朱德同志又找来了一根扁担，写上“朱德的扁担”五个字。
①朱德为了不让大家再藏他的扁担，就在扁担上写了“朱德的扁担”五个字。 ②从“不料”这个词看出朱德这样做是大家没想到的。从这句话能看出战士藏扁担是挡不住他和大家一起挑粮，共度难关的决心。 (2)课件出示句子：大家见了，越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。 ①大家被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动。所以越发敬爱朱德同志。 ②从“越发”这个词看出大家更加敬爱朱德了。
③大家对朱德产生了敬爱之情，所以不好意思再藏他的扁担了。 ④再联系上文，想想大家都敬爱他什么? (勇敢、不怕危险和战士同甘共苦等) ⑤指导学生有感情地朗读这两句话。
(三)总结谈话。
读了《朱德的扁担》这个故事，我们知道了战士心疼朱德而藏他的扁担。当大家看到““朱德的扁担”五个字，被他以身作则，与战士同甘共苦的精神所感动而越发敬爱朱德同志，不好意思再藏他的扁担了。
《朱德的扁担》是朱德同志以身作则、艰苦奋斗的象征。在1958年已是72岁高龄的朱德同志还亲临十三陵水库劳动，和大家一起挑土筑坝。
(四)拓展。
关于朱德同志感人的故事还有很多很多。请你们课后收集有关他的故事，开个故事会。
(五)指导书写。
1.让学生读、描字帖中的字，找出难写的字。 2.小组研究书写方法。
3.教师课件演示指导。
(六)布置作业。
板书设计
16朱德的扁担 战士们藏扁担 朱德找扁担 (以身作则,同甘共苦)
17 难忘的泼水节
教学目的：
1.通过学习课文感受傣族人民和周总理一起过泼水节的幸福和快乐。 2.会写本课生字，会认生字，正确读写由生字组成的词语。
3.正确，流利，有感情地朗读课文，对傣族人民的泼水节有初步了解，对周总理和人民心连心有一定的认识。 教学重点：
学习本课的生字，新词;正确，流利有感情地朗读课文。感受周总理和傣族人民一起过泼水节的情景。 教学难点：
体会周总理和傣族人民的深厚感情。 课时安排：两课时
第一课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1.教师：在我们国家的南部有一个优美的地方，那里的风土人情吸引了四面八方的游客。我要介绍的地方就是云南的西双版纳。西双版纳的山美，水美，人更美，傣族人民最有特色的节日就是泼水节，这么开心的活动大家想去体验一下吗? 2.教师(板书：泼水节)相机认识生字“泼”，左右结构的字，左边写得窄一点，右边是个发，水泼头发，泼泼泼。
3.教师播放傣族泼水节的课件，初步感受泼水节的热烈场面。 4.谁知道泼水节是哪个民族的节日?(傣族)
5.谁知道泼水节是怎么回事?介绍一下你查的资料。(每年凤凰花开的时候，人们穿上漂亮的服装，背起象脚鼓，互相泼水祝福，这是傣族人民一年中最隆重的节日)。
6.谁知道傣族人民居住在哪儿?(主要分布在云南省南部的西双版纳地区)
7.再观察图画，图上的人们表情怎么样?穿着什么手里拿着什么?
(人们喜气洋洋，兴高采烈，人们穿的衣服色彩鲜艳漂亮，头上包着头巾，多数人衣服都没有领子，绣着花边，赤着脚。周总理穿着对襟白褂，咖啡色长裤，头上包着一条水红色的头巾。人们手里有的拿着碗，有的包着水罐子，还有的敲着鼓和周总理一起欢度泼水节。
8.我们敬爱的周总理工作十分繁忙，还抽出时间与傣族人民一起共度泼水节，把幸福和欢乐带给了傣族人民，从中你感受到了什么?(总理和人民心连心，他心里装着各族人民)。
9.周总理是怎样与傣族人民欢度泼水节的?为什么说这次泼水节难忘?下面我们一起走近课文，从中寻找答案。
二、初读课文，初步了解课文内容。
1.自由读课文，读准字音，读通句子。
2.再读思考：
(1)这篇课文有几个自然段?
(2)圈出生字，借助拼音，读准字音。 泼(泼洒)(泼水)度(度过)(一年一度)敲(敲门)(敲打)龙(龙舟)(龙船) 驶(驾驶)(行驶)容(容易)(笑容)踩(踩到)(踩死)铺(铺上)(铺开) 盛(盛饭)(盛满)碗(碗筷)(大碗)祝(祝福)(祝愿)福(福气)(有福) 健(强健)(健康)康(安康)(康复)寿(长寿)(寿命) (3)课文讲了一件什么事?
3.检查初读情况(全文共有8个自然段，主要讲了1961年周总理在西双版纳同傣族人民共度泼水节的情景。)
4.出示生字卡片，指名读，领读，齐读。
三、学习课文，理解课文内容。
1.学习1~3自然段
(1)默读第1自然段，这短话告诉了我们什么?(凤凰花开时就是泼水节到来时，凤凰花是什么颜色的? (火红火红的)
(2)指名读第2自然段其他同学边听边想这段告诉了我们什么，“今年”指哪一年?(今年周总理要和傣族人民一起过泼水节，人们特别高兴。“今年”指1961年)
(3)齐读第3自然段，看看傣族人们是怎样欢迎周总理的? 画出描写人们动作的词语。(敲起赶来撒满欢呼) 如果把“赶来”换成“走来”行吗?为什么(“赶来”有“急切”的意思。泼水节是傣族人民一年中最盛大的节日，大家都愿意来到最热闹的地方欢度节日，最重要的是听说周总理也来参加今年的泼水节，人们早就想亲眼看一看总理，大家恐怕来晚了，赶不上和周总理一起联欢，所以起了个大早。)
人们把最鲜红的凤凰花瓣撒在地上表示什么?(表示人们对总理的无限热爱，这是傣族人民迎接最尊贵的客人和最亲的亲人时的一种礼节。由此可以看出总理在傣族人民心中的地位。
人们为了欢迎周总理还准备了什么?读一读有关句子。 “一条条”“一串串”说明了什么?(江面驶过很多轮船，很多的花炮齐放，场面非常热闹。)“欢呼”一词表达了人们的什么心情?应该怎样读?(人们渴望见到总理，今天愿望终于实现，人们抑制不住心中的喜悦。用欢呼声表达自己的情感。读时声调要高，要表达出傣族人民激动、高兴，情不自禁的心情。) 2.有感情地朗读这一段，指名读，齐读。 3.学习第4~6自然段
(1)读第4自然段，说说你读懂了什么。(这一自然段介绍了周总理的外貌和神态以及总理敲着象脚鼓和傣族人民一起跳舞的情景。)
(2)看图上总理的服装，他为什么要穿这样的衣服?(尊重傣族人民的风俗习惯。)
(3)画出这一段中描写总理动作的词语，说说这些词语说明了什么?(接过、敲着、踩着、跳舞。说明总理和人民心连心和人民是一家人。)
(4)小组学习第5自然段，说说你读懂了什么?总理向傣族人民泼水，为人民祝福。傣族人民向周总理泼水，祝他健康长寿。)
(5)齐读第6自然段，这一段写了什么?(总理与傣族人民一起过泼水节的欢乐场面。把节日热烈、欢愉的气氛推向了高潮。 4.学习7~8自然段
(1)这两个句子各用上叹号表达了什么?“幸福哇”“难忘啊”提到句子前面起突出和强调作用。
(2)为什么说1961年的泼水节是幸福的、难忘的?(因为周总理来到这里，把幸福欢及好的祝愿带给了傣族人民，傣族人民永远也忘不了这一天。) (3)齐读这两个自然段，体会“难忘”。
四、总结
我们为有这样的总理而感到骄傲与自豪，让我们齐读课文，来表达我们队总理的热爱吧! 1.齐读课文
2.背诵自己喜欢的段落。
第二课时
一、复习检查
1.有感情地朗读并背诵自己喜欢的段落。 2.填空，再读一读。
()的地毯()的龙船()的头巾 ()的花炮()的泼水节()的山峰
(鲜红的地毯漂亮的龙船水红色的头巾好看的花炮难忘的泼水节高高的山峰)
二、自学生字
1.小组互查生字的读音。
2.说说怎样记住这几个生字，哪儿容易错，相互提醒。
三、学习生字
1.出示生字卡片，检查小组学习情况。 2.识记生字，对号入座
3.指导书写。学生仿写，写在书上的田字格里。 4.给生字组词。
四、巩固生字，新词。
五、总结
本课生字较多，希望同学们选择最巧妙的方法，准确记忆。
板书设计
17 难忘的泼水节 周总理傣族人民
泼呀，洒呀笑哇，跳哇
口语交际:看图讲故事
教学目标：
1、看懂图的意思，联系生活实际讲故事。
2、培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，培养认真倾听和乐于表达、交流的习惯。
3、培养学生的阅读兴趣，养成爱阅读的习惯。 重点难点：看懂图的意思，联系生活实际讲故事。 教学用具：多媒体课件课前活动 教学过程：
一、谈话激趣，明确要求
1、早就听说我们二年级一班的孩子们个个聪明伶俐、活泼可爱，能写善画，很会看图讲故事、编故事呢?
2、今天，老师就和大家一起来看图讲故事、编故事。有没有信心?再大声一点!
3、请你们把书打开81页，这节课我们要看这幅图编一个完整的故事，听老师读图下的两段话，看看有会么要求?(板书：看——想——说)
二、观察图意，指导方法
1、引入课题，出示图画。
(1)请你们看，图中讲的是什么时候的什么事? (2)学生自由看图，看懂了举手向老师示意。
(3)孩子们：请把书放好，看大屏幕。你们看懂了?
2、观察图意，分图说话。 (1)幻灯片出示第一幅图
①、看图上有谁?他们在干什么? ②、他们吃饭是在什么时候呀? ③、他们在什么地方吃饭呢?
④把时间、人物、地点、事情连起来说说。板书：(吃饭) (2)幻灯片出示第二幅图
①大家看看第二幅图，图上又来了谁?
②孩子在做什么?爸爸开门做什么?(板书：看书) (3)幻灯片出示第三幅图
①仔细观察第二幅和第三幅图，看看孩子和爸爸有什么变化? ②用你的语言描述一下第三幅图。 (4)幻灯片出示第四幅图
①餐桌前是谁和谁?谁不在?猜猜他做什么去了? ②同学们刚才说得真好，那第四幅图谁来说说呢? (5)幻灯片出示第五幅图 ①猜猜妈妈可能会说什么? ②谁能来说说? (6)幻灯片出示第六幅图
①猜猜第六幅图可能画的什么? ②把你想像的画面用语言进行描述。
3、完整叙事，交流评价。
(1)那你们能把六幅图的意思连起来说一说吗?请看要求，(幻灯出示)齐读，按要求试着跟你的同桌说说。请同桌同学互相补充。
(2)哪位同学愿意跟大家介绍一下?听的同学要认真，听完后可以评价，也可以补充。
(3)你觉得自己说得怎样? (4)抽生评价。
三、创设情境，表演故事
1、刚才同学们编的故事都很不错，你们愿意做个小演员，把你们编的故事演一演吗?(幻灯出示图片)，读题目要求，想一想：这个故事需要几个角色：小明、爸爸、妈妈，剩下的小朋友就请做观众，对于成员的表演提出合理的建议，然后轮流进行表演。好，现在开始吧!
2、小组代表上台进行故事的表演。
四、感悟故事，拓展升华
1、同学们，通过今天这节课的学习?你都有哪些收获呢?
2、师：刚才同学们说得很好，这节课大家学到了很多：A、养成阅读的好习惯。B、学会了怎么样说清一件事。C、在交际活动中，培养了认真倾听、合作的良好交际习惯，老师把大拇指送给你们!。
5、老师还给大家推荐一部非常好看的书《绿影仙踪》，我们也能从中学到很多知识。
五、总结：亲爱的小朋友们，我们生活的这个世界很美好、很可爱，同时，书中也有许多乐趣，让我们畅游书的海洋吧!
语文园地六
教学目标：
1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。
2、学会根据词语的意思猜测多音字的读音。
3、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。
4、学习“我的发现”，会通过观察、对比、分析等方法识字。
5、积累关于励志的名言，培养阅读和积累励志名言的兴趣，进一步感受名言的魅力。
6、继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点：
1、通过认识生活中的车船的方式，认识生字轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。
2、要求学生熟悉句号、感叹号、问号，掌握句号、感叹号、问号的用法、作用及书写。 课前准备：
1、制作多媒体课件。(教师)
2、制作生字词卡片。(学生) 课时分配：二课时
第一课时
一、识字加油站。
1、学生借助拼音认识生字。
轿、救、摩、托、防、渔、货、科、考。 另外组词： 轿(轿子)(花轿)救(救命)(营救)摩(摩的)(摩托车) 托(拜托)(托住)防(预防)(防止)渔(渔夫)(渔民) 货(货车)(货物)科(学科)(科目)考(考察)(考试)
2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、讨论：你还知道哪些车或船?
下雨车，下雨车，边下雨来边唱歌。洒水车 长长一条龙，走路轰隆隆，跨河又钻洞，呜呜向前冲，载客又运货，运输立大功。火车
用脚踩，不需要用汽油的车。自行车
要排队等，一个一个投币才能坐的车。公共汽车 失火的时候一定需要它帮忙。消防车
抓坏人的时候，警察就会开着它出来。警车 小朋友真棒!都猜对了
4、小结识字的方法。
二、字词句运用。
1、读一读，看谁读得准。 盛开床铺种子好人分别 盛饭铺路耕种好客水分 重新高兴口号干净难忘 重点兴起号叫干活灾难
2、看谁能给这些多音字注上拼音。
3、师出示正确的拼音，生检查自己的注音情况。
4、说一说，我们学过的多音字还有哪些?
5、我会选一组多音字说话。
6、请同学交流汇报。
7、感受标点符号的奥秘。 句号：表述完整的一句话。 问号：用于问题的末尾。 感叹号：又称惊叹号、叹号，用于句子结尾，表示惊讶。主要用在感叹句的句末，表示强烈的感情。
8、学生试着给3个句子打标点。
(1)一阵秋风吹过树叶像蝴蝶一样飘落下来 (2)我们去公园玩公园花真多呀 (3)这棵树的叶子真奇怪是什么树呢
9、想一想一般以什么词结尾的句子打问号?什么词结尾的句子打感叹号?
10、你能说一句问句和感叹句吗?
三、我的发现。
1、先观察，再读一读，并说说你有什么发现? 巴—把爸吧 包—饱抱炮 方—放防房 青—清晴情 马—妈蚂吗
2、请学生汇报自己的发现。
3、体会形声字的特点。
4、感叹中国汉字的魅力。
四、我的收获。
第二课时
一、复习多音字引入新课。
二、日积月累
1、师：孩子们知道我们今天要积累什么吗?
2、打开83页，读读：
(1)有志者事竟成。
-----《后汉书》 (2)志当存高远。
-----《诫外生书》 (3)有志不在年高。
-----《传家宝》
3、读了这3个句子，你还想再了解些什么?
4、简要了解出处及用法。
有志者事竟成，意思是指有志向的人，做事终究会成功。告诉我们人生要自己去拼搏、去奋斗，在风雨中百折不挠勇往直前。南朝《后汉书•耿弇传》中《临淄劳耿弇》(刘秀)：“将军前在南阳，建此大策，常以为落落难合，有志者事竟成也。” 志当存高远，志：志向。存：怀抱。是指人应当怀抱高远的志向。出自《诸葛亮集•诫外甥书》：“夫志当存高远，慕先贤，绝情欲，弃疑滞，使庶几之志，揭然有所存，恻然有所感。”
有志不在年高，下句是无志空长百岁。指年轻人只要有志向，成就不可限量，不在年纪大。也指只要有志向，岁数大了，也可以干出一番事业。心里有远大的志向要从小就培养，心中没有理想，到老也是白活。
5、想一想，这3句话有什么共同点?
6、同桌交流：你有什么志向?有什么目标?长大以后要做什么?
7、全班交流。
8、师小结：作为小学生，我们也要有自己的理想，只要心中有了理想，我们便会为之奋斗，最终取得成功。
三、我爱阅读：鲁班造锯
1、读一读。
鲁班是我国春秋时期有名的工匠和发明家。相传木工用的锯，就是鲁班发明的。 有一回，鲁班领着大家建造一座宫殿，需要很多大木料，于是让他的徒弟们上山去砍树。当时还没有锯，砍树全靠斧子，一天砍不了几棵。鲁班很着急，就亲自上山去看。
山很陡，鲁班抓住树根和杂草，一步一步往上爬。忽然，他的手指被一根小草划破了，流出血来。
一根小草怎么会这样厉害?鲁班仔细一看，发现小草的叶子边上有许多小齿。他在手指上试了试，一拉就是一道口子。这可提醒的鲁班，他想如果用铁打一把有齿的工具，在树上来回拉，不是比用斧子砍快得多吗? 鲁班马上回去打了一把，拿到山上一试，果然又快又省力。 鲁班就这样发明的锯。
后来，人们不断改进，制造出了各种各样的锯。
2、想一想：这个故事主要讲了什么?
3、讨论：鲁班是根据什么来造锯的?
4、和同桌讲一讲鲁班造锯的过程。
5、鲁班根据小草上的小齿便发明了锯子，那人们还根据大自然中的哪些动植物及现象有了新的发明的?
6、请同学交流。
7、拓展：你想根据生活中的哪些特别进行发明创造?仔细想一想。
四、教师总结，布置作业。
12.坐井观天
教学目标：
1、能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。
2、理解“坐井观天”的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。
教学重点、难点：
能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。 教学准备：
1、青蛙、小鸟图片。
2、课件 教学过程：
一、导入：我们班的同学都很喜欢听故事，老师今天带来了一个青蛙和小鸟的故事。
二、新授(播放动画)
今天我们学习的课文课题是什么?(坐进观天)伸出小手写课题。 生字组词： 沿(沿着)(边沿)答(回答)(答案)渴(口渴)(渴了) 喝(喝茶)(喝水)话(说话)(讲话)弄(弄错)(弄堂) 错(犯错)(错误)际(边际)(国际)哪(哪里)(哪边) 抬(抬头)(抬手)
是谁坐在什么地方干什么?青蛙坐在井里干什么? 青蛙和小鸟在争论什么?
想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争论的呢?齐读第一自然段。
青蛙坐在哪里?(井里)。请同学把青蛙放进井里。
小鸟从哪里飞来?你来读一读这句话(小鸟从天上飞来，落在井沿上)。 你知道“井沿”是哪里吗?(生答)就请你来，让小鸟落到井沿上吧!(生到黑板放小鸟)
师：井沿就是井的边，那你知道床的边应该叫什么呢?碗呢?桌子呢?(出示图片)
想不想知道他们说了些什么?一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话?(3次)
第一次对话是哪几个自然段?第二次对话是哪几个自然段?第三次对话是哪几个自然段?
谁来读一读青蛙的问话?指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过朋友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情?开心、愉悦。朗读应是声音上扬。
小鸟是怎么回答的?生读。一百多里远吗?一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话?(师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两名同学读后全班读小鸟，突出“一百多里” 体会小鸟的累、渴)
请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。
师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗?
(根据学生发言板书：天)
青蛙是怎么认为的呢?(指读)你知道“大话”是什么意思吗?大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天——只有井口那么大。
师：那小鸟呢?(指读)(出示卡片无边无际) 你们知道“无边无际”是什么意思? 无边无际：没有边际，形容非常大。
那你们还能举例子说说还有什么是无边无际的?大海、沙漠、草原。 师：选择自己喜欢的角色，认真的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，开始练习吧!(指生对读、男女声对读)师：现在青蛙认为天只有井口那么大，小鸟认为天无边无际，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话一定很棒。同意青蛙说的请举手。
师：看来我们一致同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大?(生回答) 因为青蛙生活在黑暗的地方，生活的地方很小。到底是不是这样呢? 我们来做个小游戏，把书本卷起来看天花板，看到的天花板有多大?小圆点。现在把书拿开看天花板有多大?很大。是什么挡住了我们的视线。纸筒。那是什么挡住了青蛙的视线?井壁。
为什么青蛙认为天只有井口那么大?生活的范围小，看到的东西就少，见识也少。
为什么小鸟认为天无边无际?因为小鸟飞在天上，看到的东西多，见识广。 所以你们认为谁说的对?小鸟说的对。青蛙说的不对。
但是青蛙总觉得自己说的是对的，它现在仍然认为自己是对的，那同学们想不想知道青蛙和小鸟争论的结果是什么?青蛙和小鸟第三次对话。(生齐读)
青蛙为什么笑了，它笑的对不对?青蛙自以为是，相信自己是对的，小鸟说的是错的，它在嘲笑小鸟。
小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的?
笑青蛙愚蠢。
小鸟是怎样帮助青蛙的?生读。找出课文原文。 现在谁把他们的三次对话表演出来?看看谁最棒。 青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗?
师：看哪位同学的本领大，能把小青蛙劝出来。
师：老师相信这只井底的小青蛙听了同学们的劝告，一定会急着跳出来， 看看这无边无际的天空，这景色优美的大自然。
三、拓展：想一想：如果有一天青蛙跳出井口，会看见什么?
四、全课总结：
演一演“坐井观天”这个故事。交流：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理?
看问题，认识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。
板书：
12坐井观天
小鸟 见多识广 青蛙见识短浅
13.寒号鸟
教学目标
1.学会本课15个生字，读准多音字“号”，会写8个生字。 2.能按事情发展顺序，把几句话整理成一段通顺的话。 3.能分角色朗读课文。
4.懂得懒惰。得过且过是没有好结果的，美好的生活只有。通过辛勤的劳动才能得到。 教学重点与难点
教学重点：理清事情发展顺序，分角色朗读课文。 教学难点：准确领会寓意。 教学准备
1.寒号鸟的挂图或投影片。 2.课文录音。 教学时间：2课时
第1课时
一、教学目标
1.学会生字、新词，读准多音字“号”。
2.初读课文，理清文章脉络，训练按时间顺序连句成段。 3.学懂课文第1自然段。
二、教学过程 1.揭题。
(1)齐读课题“寒号鸟”，读准多音字“号”。 (2)你知道寒号乌是怎样一种动物吗，(对课外知识丰富的的同学及时鼓励。教师出示挂图或投影片简介寒号鸟。) 2.布置自学。
这是一篇童话故事，我们学习后从中能明白什么道理，请同学们完成下列要求。
(1)自由读课文，划出生字新词，用“·”点出你认为容易写锗的字，用 “?”注出不理解的词或句。
(2)读通课文，用“„„”划出表示季节变化的句子。
(3)填空：这篇童话通过()和()作对比，写出了喜鹊是()的，寒号鸟是()的。
3.检查自学情况。 (1)听录音范读课文。(听后自评并纠正) (2)指名读一读划出的词语。(互相交流评点)
(3)说说哪些字容易写错。(教师点拨：“懒”字中间“束”羽写成“束”。) (4)名填空并齐读。
4.练习按时间顺序组句成段。
(1)指名读读用“„„”划出的表示时间的句子。 (2)将学生读出的句子按顺序出现。
(3)学生独立默读体会，哪些句子跟季节变化有关，哪些句子不能表示季节变化?(删去跟季节变化无关的句子)
(4)这些跟季节有关的句子应该怎样排列?为什么? (5)练一练： 号(学号)(号角)堵(堵着)(围堵)缝(石缝)(墙缝) 朗(朗诵)(开朗)衔(衔接)(衔着)枯(枯草)(枯萎) 劝(劝告)(劝导)趁(趁着)(趁早)将(将来)(将就) 且(并且)(而且)腊(腊肉)(腊月)狂(疯狂)(轻狂) 吼(吼叫)(大吼)复(复习)(重复)哀(哀求)(悲哀) 5.理清文章脉络。
(1)默读全文。 (2)说一说：课文第()自然段到第()自然段是写“冬天快要到”的事;„„是写，“寒冬腊月”的事。 6.学习第1自然段。
(1)自由读，读懂三句话分别告诉我们什么，哪句话的意思是最主要的。 (指导看插图)
(2)体会寒号鸟的懒惰。(学生理论，互评) (3)齐读第1自然段。
第2课时
教学目标：
1.结合讲读裸文，理解“冰窖”、“哀号”、“得过且过”、“哆嗦”等词语的意思。 2.巩固抓重点词理解句子的方法，培养学生抓重点词提出问题、分析问题的能力。
3.懂得懒惰、得过且过是没有好结果的，幸福的生活只有通过辛勤劳动才能得到。
4.能分角色有感情地朗读课文。
教学过程：
一、复习巩固，整体切人。 1.根据简笔画，说话导入。
2.整体回顾，说说这是一只()的寒号鸟。
()的喜鹊。
二、学习2～5自然段。
1.默读2～4自然段，思考：从哪里看出寒号鸟懒惰?(“一一一”划出) 2.检查，出示幻灯(1)，抓“累”字体会寒号鸟懒惰。 3.还从哪里看出寒号鸟懒惰，出示小黑板(1)：寒号鸟不听劝告，躺在崖缝里对喜鹊说：“„„”。
4.抓“不听劝告”深人体会寒号鸟懒惰。 a.寒号鸟不听谁的劝告?
b.喜鹊怎么劝告?(结合指导读、指读→评点→范读→自读→齐读) c.从哪里看出寒号鸟不听劝告?(圈圈划划，自读体会，结合指导读寒号鸟的话：指读→评点→自读→男女生对读)
d.指读第五自然段，思考：寒号鸟不听劝告结果怎么样?(结合理解“直打哆嗦”、“悲哀”，指导读“悲哀地叫”的句子) 5.指导有感情朗读第五自然段。(想象自读→指读评点→女生齐读)
三、学习6～9自然段。
1.回顾学法：抓“不听劝告”这几个重点词语提问解答，深入理解课文。 2.启发学生围绕“还是不听劝告”自己提问，师小结后出示小黑板(3)：
a.寒号鸟不听谁的劝告? b.谁怎么劝告?
c.从哪里看出寒号鸟还是不听劝告? d.寒号鸟还是不听劝告结果怎样? 3.学生轻声自读，思考上述问题。 4.四人一小组讨论，准备汇报。 5.汇报自学。(学生自由汇报，老师随机点拨，穿插朗读训练)
点拨要点：
①问题b，比较 喜鹊说：“„„”
喜鹊来到崖缝前劝寒号鸟说：“„„”
体会感情变化→指导读好语气。
②问题c，结合理解“得过且过”，指导读出寒号鸟不耐烦的语气。
③问题d，结合理解“最后的哀号”，引导学生想象寒号鸟在冰天雪地里发出最后哀号时的样子。指导读好第9自然段。
四、返顾全文，深化认识。
1.齐读第九自然段。
2.深入思考，同样是寒冬腊月，为什么喜鹊能在温暖的窝里熟睡，而寒号鸟却在黑夜里冻死了?(结合完成作业本)
3.订正作业，随机小结，完善板书。
4.学习了课文，你懂得了什么道理? 如果寒号鸟也做窝会是怎样的? 5.小结学法：
抓重点词 提问解答
展开想象 感情朗读
五、分角色扮演朗读。
板书设计：
寒号鸟
懒惰 勤劳 玩睡——————垒巢
直打哆嗦————住暖窝
最后哀号————熟睡
不幸——————幸福
14.我要的是葫芦
教学目标： 1.会认“葫、芦、藤”等11个汉字，会写“棵、谢、想”等8个汉字。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
3.通过课文的学习懂得做任何事都要注意事物之间的联系。 教学重点：
1.能正确认读本课的生字。
2.正确流利地朗读课文，通过课文的学习了解植物的叶子和果实的关系，懂得做任何事都要注意事物之间的联系。
教学难点：
1.正确流利朗读课文，了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
2.通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
教学时间：两课时
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入课题
1.亲爱的小朋友们，你见过葫芦吗?大家说说它是什么样子吧!
教师给学生呈现课件内容，结合图片进行讲解，让学生了解葫芦的相关知识，为本课的教学做好准备。
2.这节课，我们要学习一篇与葫芦有关的课文《我要的是葫芦》，那么题目中的“我”是谁啊?他得到葫芦了吗?让我们一起到课文中找答案吧!
二、初读课文，整体感知。
1.教师给学生播放媒体资源中的课文朗读，让学生先对课文进行整体感知，初步了解课文内容，生动的情境画面加之规范的课文朗读，为下面课文的进一步讲读做了很好的铺垫。教师可以结合PPT资源，让学生带着学习任务进行初步感知与思考。
2.听完范读之后，教师可以让学生以他们喜欢的方式自读课文，要求学生读准字音，画出生字词，引导学生在阅读中识字。
三、学习生字，了解词语
1. 教师播放课件，给学生呈现本课要求会读会写的字、词： 葫(葫芦)(西葫芦)芦(芦苇)(芦荟)藤(草藤)(藤蔓) 谢(感谢)(谢谢)哇(好哇)(对哇)蚜(蚜虫)(棉蚜) 盯(盯住)(盯着)赛(比赛)(决赛)感(感觉)(感受) 怪(怪事)(奇怪)慢(缓慢)(快慢) 2.学生自学
(1) 学生自主选择学习方式，按要求自学。放声朗读，要求想办法把音读准。
(2) 自学检查
抽4位小朋友每人读一段。其他小朋友来当小医生，拿起铅笔，把他们读错的字圈出来。
4个小朋友读完了，你们有没有发现毛病呀?谁来说一说。
字你会读吗?你来读。请读错的人再来读。一起读。
(3) 纠音后再次朗读，教师帮助学生正确掌握所学。
(4) 教师结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。例如：
芦：上面是“草”字头，下面的“户”字第一笔是点，注意与“卢”字区分，“芦”在“葫芦”一词中读轻声。
盯：左右结构，部首是“目”字旁，右边是“丁”字。这是一个左形右声的形声字，表示目不转睛地看。
怪：这是左右结构的字，右上是“又”字，下面是“土”字，注意与“经”字区分。
(5) 教师请学生练习书写，教师给予指导，写完后大家共同评议，比比谁写的工整美观。同时教师要对表现好的同学或者小组一定形式的奖励。
四、课后思考：
生字难关攻克后，教师请学生课下自由读课文并思考：想一想，课文讲了一件什么事?
第二课时
一、复习词语
1.教师给学生出示本课的生字、词，请学生认一认。
2.自由读生字、词，记忆词语。
二、朗读感悟，细读课文
(一)学习第一自然段 (1)“从前有个人种了一棵葫芦”这里的“葫芦”和课题中的“我”要的是葫芦，两个“葫芦”的意思是一样吗?(句中的葫芦是一种植物，课题中的葫芦是果实) (2)“谢”在这里是什么意思?(花瓣凋落)
(3)一般都说挂灯笼，这里为什么说藤上挂了几个小葫芦?(从图上看葫芦的柄很长，从藤上垂下来，像挂在那里一样。)
师：谁能看图说说这棵葫芦的样子?
(细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出几朵雪白的花，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。)这么可爱的小葫芦，大家都非常喜欢，从哪儿能看出种葫芦的人也喜欢呢?哪些词?
(最后一句)抓住动词(每天看几次)
(二)学习第二自然段
这棵葫芦长得这么好，一定会长出大葫芦，实际是这样吗?小朋友来读第二自然段。
有一天，他看见叶子上爬着些蚜虫，心里想：有几个蚜虫怕什么?是什么意思?(有几只蚜虫不用怕，没关系，不要紧。)
精读什么叫“盯着”、“自言自语”、“赛过大南瓜”。
(抓住人物表情)“盯着”是一直用眼睛看着，“自言自语”是自己跟自己说话，“赛过大南瓜”是比南瓜长得还要大。
读种葫芦人自言自语说的话，应该怎么读?(用高兴的语气来读，体会内涵，使感情融入到学生心中。)
蚜虫是什么意思?(蚜虫是害虫，专门吸植物幼苗、嫩叶的汁液，对植物有损害。)
(三)学习第三自然段
葫芦上生了蚜虫，应该怎么办?种葫芦的人是怎么办的? 树上长了蚜虫，邻居和种葫芦的人都是什么态度?谁的做法对?为什么?分组讨论，互相学习，谈出自己的见解，反馈内容，互相评价。
(邻居告诉他：“你别光盯着葫芦了，叶子上```````)
(邻居做得对，因为叶子是植物的营养器官之一，植物通过叶子吸收太阳光和二氧化碳，再跟根部吸收的水分和无机盐进行光合作用，产生有机物，成为植物的营养。)
“快治一治”是什么意思?(赶快想办法消灭蚜虫。)
蚜虫是害虫，会吃叶子，种葫芦的人为什么说蚜虫不用治?(他想，他不要叶子，要的是葫芦，所以叶子上有虫没关系。)
读邻居、种葫芦人的话应该用什么语气?(劝说、惊讶/奇怪、不以为然)从读中体会感情，分角色朗读这一自然段。
(四)、学习第四自然段
结果怎样?用笔画出有关语句，再讲一讲。
读到这里，你心里有什么感觉?(可惜)指导读出惋惜的语气。
三、扩展练习
1.那个种葫芦的人见到了葫芦变黄落下，心里十分难过，他后悔当初不听邻居的劝告。第二年，他又种下几棵葫芦，以后他会怎么做呢?种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢?从这个故事中你能学到什么?
2.小组代表汇报讨论结果。
3.续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，„„
四、教师小结
在邻居的帮助下，种葫芦的人明白了叶子和果实的关系，懂得了事物之间是相互有联系的，改变了过去只盯着葫芦，不管蚜虫的做法，最终种出了他想要的葫芦。其实我们生活中也一样，当你有了小错误，别人提醒你时，你应当虚心倾听及时改正，否则也会像中葫芦的人那样后悔莫及。
板书设计 我要的是葫芦
藤----叶----花----葫芦要虚心听别人劝告
口语交际：商量
教学目标：
1、让学生明白生活中遇到当自己拿不定主意时或与人意见不一致时，遇到苦恼的事时，都可以找人商量，学会商量是一种交际的技巧。
2、通过口语交际训练，让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。
3、培养学生倾听的习惯，引导学生积极参与交际实践，培养他们表达的自信心，愿意发表自己的见解。 教学重难点：
让学生在实践中自主探究并逐步掌握商量的要领，做到找人商量态度真诚以理服人，共同商量耐心倾听，设身处地，积极策划。 教学过程：
一、直入课题
1、同学们，今天我们口语交际的内容是(指板书)——学会商量。【课件出示】
2、课前，老师请同学们写下了心中想与别人商量的事，谁来跟大家说一说? (指名说三个)
3、老师做了有心人，发现这三个同学所写的事很有商量的价值。【课件出示】(请三位同学将自己的事读出来。)
小结：是啊，同学们，商量的学问大着呢。生活中，当我们需要寻求别人帮助的时候、自己拿不定主意或与别人意见不一致的时候，就应该——学会商量。
二、创设情境，指导说话
1、商量的任务：
你值日那天因为你有事，所以你想和小丽调换一下值日的时间，该怎样跟她商量呢?
2、请在4人小组内讨论交流。
3、请每个小组派一名同学汇报。
4、讨论：怎样说，小丽才更愿意和你调换值日的时间呢?
5、总结学习商量的方法。
三、再创情境，集体讨论。
1、遇到下面的情况，你会怎样跟别人商量。 (1)向同学借的书没有看完，想再多借几天。
(2)最爱看的电视节目马上就要开始了，但爸爸正在看足球比赛。
2、注意商量时就做到： (1)要用商量的语气。 (2)把自己的想法说清楚。
3、开始讨论，也可以把自己的一些想法写下来。
4、全班交流。
5、将大家的交流成果择优写一写。
四、说收获。
语文园地五
教学目标：
1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、规范学生生字的书写。会写生字观、忙、呼、如。
3、积累关于语言的词语，学会使用形容词：细长的、雪白的、茂密的、绿色的。
4、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣，进一步感受古诗的魅力。
5、有主动识字的愿望，继续培养爱阅读，爱积累的好习惯。 重点难点：
1、学习区别识字的方法，认识生字锋、蜜、蜂、幕、扫、墓、慕、抄、吵。
2、熟读并背诵古诗《江雪》，培养阅读和积累古诗的兴趣。 课前准备：
1、制作多媒体课件。(教师)
2、制作生字词卡片。(学生) 课时分配：二课时
第一课时
一、识字加油站。
1、学生借助拼音认识生字。 锋(刀锋)(锋利)蜜(采蜜)(蜂蜜)蜂(蜜蜂)(黄蜂) 幕(开幕)(闭幕)扫(扫地)(打扫)慕(羡慕)(爱慕) 墓(扫墓)(墓地)抄(抄写)(抄录)炒(炒菜)(吵闹)
2、读生字：自己读、同桌读、开火车读、全班齐读。
3、学生动手连线。
4、仔细观察这些生字，看看有什么发现?
5、学生汇报自己的发现。
6、小结识字的方法。
二、字词句运用。
1、读一读，猜一猜词语的意思。 一言不发不言不语三言两语千言万语 豪言壮语少言寡语自言自语甜言蜜语
2、你可以将这些词语进行分类吗?试试看。
3、选两个说一句话。
4、全班交流。
5、读句子。
(1)细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 (2)茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。
6、和同桌用“细长的、雪白的、茂密的、绿色的”说话。
7、全班交流所说的句子。
8、补充句子。
(1)天空飘着气球。 (2)池塘开满荷花。
9、学生汇报。
三、书写提示。
1、先观察，同学们互相提醒写的时候应该注意些什么。
2、请学生描红，描红以后再说说自己在写的过程中遇到的问题。
3、学生书写，老师巡视指导。
4、进行全班评比。
第二课时
教学过程：
一、直入课题，了解诗人
1、今天我们来学习唐代文学家、哲学家、唐宋八大家之一的柳宗元写的《江雪》。
2、板书：《江雪》，学生读课题，理解课题意思(江上雪景)。
二、检查预习，读准诗句
1、出示全诗。
2、指名朗读，齐读。
3、解疑：你们在预习的过程中遇到不懂的字词了吗?
4、送词入诗说诗意。
5、根据学生的表现及时给予肯定。
6、让我们一起读一读整首诗。
三、了解背景，体会感情
1、体会环境的寒冷寂静
2、体会诗人的孤独寂寞
3、体会渔翁精神的不屈
4、总结，感情朗读全诗，背诵全诗。
四、我爱阅读：骑驴
1、读一读。
一位老爷爷和他的孙子骑着小毛驴，到北村去找朋友。 刚出村子，迎面走来一个中年人。他自言自语地说：“两个人骑一头小毛驴，快把驴压死了!“老爷爷听了，立刻下来，让孙子一个人骑，自己在旁边走。 没走多远，一个老人看见了，摇摇头说：“孙子骑驴，让爷爷走路，太不尊敬老人了!”老爷爷连忙叫孙子下来，自己骑上去。 又走了不远，一个孩子看见了, 很生气地说：”没见过这样的爷爷，自己骑驴，让孙子跟在他后面跑。”老爷爷赶紧下来，和孙子一同走。 他们来到北村，几个农夫看见了，说：“有驴不骑，多傻呀!”老爷爷摸着脑袋，看看孙子，不知道怎么做才好。
2、看谁能以最快的速度将这个故事讲下来。
3、讨论：老爷爷应该怎么做呢?说说为什么?
4、全班交流。
5、师小结。
五、教师总结，布置作业。
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