部编本三年级上知识点

第1篇：部编本三年级上知识点

部编本三年级语文上册期中知识点总结

部编版语文三年级上册期中知识总结

一、易读错的字

早晨(chén)

摔跤(shuāi jiāo)

手臂(bì)

....衣裳(shang)

挨饿(ái)

路径(jìng)

...赠送(zèng sòng)

犹如(yóu)

规则(guī zé)

.....凌乱(líng)

排列(pái liè)

紧张(jǐn)

....印象(yìn)

棕熊(zōng)

钥匙(yào shi)

....缤纷(bīn)

频道(pín)

砍伐(fá) ...摇晃(yáo huàng)

牙齿(chǐ)

吞咽(tūn yàn) .....旅行(lǚ)

花茎(jīng)

纪律(lǜ) ...咱们(zán)

暴风雨(bào)

往前凑(còu) ...喵喵叫(miāo)

孵蛋(fū)

叽叽叫(jī) ..饥饿(è)

偶尔(ǒu ěr)

萝卜(luó bo) .....发愁(chóu)

近视(shì)

晾尿布(liàng) ...干吗(má)

讨厌(tǎo yàn)

发怒(nù) ....批评(pī)

来访(fǎng)

担心(dān) ...压根(yà)

差不多(chà)

模仿(mó)

...忍住(rěn)

百发百中(zhòng)

发疯(fēng) ...搞不清(gǎo) .

二、易写错的字

晨：下部是“辰”，不要在里边多写撇。 绒：右部是“戎”，不是写成“戒”。 落：上下结构，不要写成左右结构。

荒：中间是“亡”，不要多写点 舞：中间是四竖，不要少写一竖。 部编版语文三年级上册期中知识总结

厉：里面是“万”，注意与“历”字的区别。 寒：中间三横，不要写成两横。 残：右部是“戋”，不是“戈”。 橙：右部上面的“”不要多写撇。 规：右部是“见”，不要写成“贝”。 迟：先写“尺”，后写“辶”。

颜：左部“彦”里边“彡”要注意方向。 斧：下部是“斤”。

切：左部是“”，不要写成“”。 旅：右部下面是“”，不是“”。 救：左部是“求”，不要忘记写最后一点。 算：中间是“目”，不要写成“日”。 准：左边是“冫”，不要写成“氵”。 备：上面是“夂”，不要写成“攵”。 暴：中间是两横，不要写成三横。 壁：下面是“土”，不要写成“士”。 晒：左边是“日”，不要写成“目”。

三、多音字

放假jià假jiǎ假如i挨打á挨āi挨近tiǎo挑明挑tiāo挑水

n散步sà 散

sǎn散文

i后背bè 背

bēi背包

ng飞行xí 行

ng银行há

ng安宁ní

宁

ng宁愿nì

quān圈点圈n羊圈juà

pū铺路 铺

当铺pù

部编版语文三年级上册期中知识总结

n尽头jì尽jǐn尽管qiē切菜切一切qièo调料tiá调

熨帖yù 熨

n熨斗yùo主要yà 要

yāo要求dā答应 答

qǔ歌曲曲qū弯曲

zhǒng种子

种

ng种田zhò

jī几乎几

diào调动dá

回答稍shào稍息shāo稍后 

禁jìn禁令jīn不禁

尽jìn尽力jǐn尽管 

中zhōng中华

ng zhò

看中

发fā发现 没

mé

i没有fà白发

mò

沉没

qiáng强大强 qiǎng强迫吗

mɑ好吗má

干吗

jiàng倔强mǎ吗啡

四、形近字

晨早晨辰星辰 绒绒毛戒戒指 球皮球救救治 服衣服股屁股 装假装壮壮丽 扮打扮份年份 停停止粗心婷娉婷 粗落落叶组组合 菠菠菜 笛笛声舞跳舞油菜油

狂狂风舜尧舜

旺旺盛

jǐ几天

压

yā高压

yà

压根儿

为

wé

i为难wè

i为了

觉jué

发觉jià

o睡觉

汉汉族叹叹气 艳艳丽绝绝对读读书续继续 静安静净干净影电影荒荒凉景景色 慌心慌罚惩罚假放假罪罪过

暇闲暇

部编版语文三年级上册期中知识总结

互互相工工作臂双臂壁墙壁

所所有听听见君君王 群人群

够足够移移动

猜猜想情事情

扬飞扬杨杨树

挑挑战 桃桃子

晶晶体

品人品

列队列

烈热烈

则法则票车票勾勾画

侧侧面 要主要 曲乐曲

句句号 由自由 冷寒冷离离开等等候铃铃铛 璃琉璃 剩剩下筹筹集 乘乘车 砍砍柴谷山谷柴柴火坎心坎 欲欲望 煤煤层些一些 谋计谋 睁睁眼接接着旅旅行挣挣钱 按按时 咱咱们族民族 嗅嗅觉 救救命命命令球足球 伞雨伞 拼拼命扫打扫并并且 归回归 胃胃口管水管育育人 官官员 刚刚才流流汗钢钢笔 琉琉璃 洞山洞铜青铜 准准备难困难 备备用暴风暴各各位 爆爆炸 壁石壁璧璧玉 饿饥饿我自我 蛛蜘蛛株一株

漂漂亮飘飘动

饱饱满抱怀抱 晒晾晒洒洒水

五、近义词

鲜艳—艳丽 打扮—装扮 敬爱—亲爱

淡平淡

谈交谈 斧斧头爷爷爷 油油灯抽抽取 怜可怜冷冷天 喊喊叫减减法 泪眼泪泊停泊 墙墙壁樯桅樯 撞撞击童童年

部编版语文三年级上册期中知识总结

飘扬—飘浮 好听—悦耳 安静—宁静 湿润—潮湿 突然—忽然 互相—相互

碰触—接触 看见—瞧见

高大—巨大 喜爱—喜欢 欢快—欢乐

照例—照常

流利—流畅 练习—训练

清楚—明白

详细—详尽 霎时—瞬间 平展—平整 仔细—细致 凉爽—凉快 融化—溶化 难受—难过 摇晃—摇摆 满意—满足 藏—躲

可怜—不幸 蹦—跳

消化—吸收 几乎—差点 光亮—光明 旅行—旅游 嘀咕—嘟囔 努力—尽力 助手—帮手 认真—仔细

道理—原理

明朗—晴朗 熨帖—服帖

规则—规矩 增添—增加

瞧—看

愉快—愉悦

温柔—温和

必须—务必

寒冷—冰冷

开心—快乐

舒服—舒坦

费力—吃力

细心—细致

年轻—年少

非常—特别

要好—友好

周围—四周

答应—同意

拼命—搏命

急忙—连忙

吞—咽

贮藏—储藏 悲哀—悲伤 勇敢—英勇

失去—丧失 移动—挪动 笑眯眯—笑嘻嘻

集合—聚集 队伍—队列 照样—照旧 依旧—依然

调皮—淘气 执行—实行 也许—大概 可惜—惋惜

部编版语文三年级上册期中知识总结

趁机—乘机

准备—预备 安心—安稳

使劲—用力

谢谢—感谢 根本—基本

偶尔—偶然

发愁—忧愁 浓密—茂密

必须—一定

继续—连续 牢固—坚固

缺陷—缺点 讨厌—厌恶

批评—责备

同情—怜悯 容易—简单 索性—干脆 洪亮—响亮 失望—绝望 竭力—尽力 诧异—惊讶 竟然—居然

争先恐后—力争上游

四面八方—五湖四海

自言自语—喃喃自语

糊里糊涂—稀里糊涂

鸦雀无声—万籁俱寂

五彩缤纷—五颜六色

六、反义词

不同—相同 安静—热闹 粗壮—纤细 落下—上升 知道—不解 地下—天上 罚—奖

来—去

认真—草率

详细—粗略 明朗—阴暗 规则—凌乱 美—丑

愉快—悲伤 香甜—苦涩 加紧—放松 注意—留意

寻思—思考

取笑—嘲笑

七上八下—忐忑不安 急急忙忙—匆匆忙忙 欢蹦乱跳—欢呼雀跃 摇头晃脑—摇头摆尾 一字不漏—一字不差 大吃一惊—大惊失色 古老—崭新

湿润—干燥 关—开 流利—结巴 开始—结束

增添—减少

炎热—寒冷

过去—现在

部编版语文三年级上册期中知识总结

寒冷—温暖 融化—凝固

点燃—熄灭

缩—伸

难受—舒服

努力—懒惰

高大—矮小 调皮—乖巧

休息—工作

费力—省力 年轻—苍老

细心—粗心

暖洋洋—冷冰冰

舒展—卷缩

答应—拒绝 低—高

悲哀—欣喜

休息—工作

勇敢—怯懦 失去—拥有

光亮—暗淡

罚—奖

笑眯眯—哭啼啼

集合—解散

强—弱

消失—浮现

犹豫—果断 可惜—幸好

执行—违抗 很久—短暂 倒下—站立 安心—不安

睡觉—起床 低—高

饿—饱 偶尔—经常 飞快—缓慢 忙—闲

发愁—快乐 浓密—稀疏 甜—苦 继续—中断 牢固—脆弱 缺陷—优点

陌生—熟悉 讨厌—喜欢 批评—表扬 容易—困难

大吃一惊—泰然自若

细嚼慢咽—狼吞虎咽

争先恐后—甘居人后 七上八下—心平气和

急急忙忙—从从容容 欢蹦乱跳—闷闷不乐

糊里糊涂—明明白白

摇头晃脑—正襟危坐

鸦雀无声—人声鼎沸

七、词语搭配 1.填入恰当的动词

(打)招呼

(来到)学校

(朗读)课文

部编版语文三年级上册期中知识总结

(跳)孔雀舞

(做)游戏

(吹)口笛

(做)功课

(站)墙角

(看)热闹

(拿着)戒尺

(提出)问题

(造)房子

(找)松果

(睡)大觉

(睁大)眼睛

(盯着)灯火

(呼吸)空气

(钻出)地面 (推着)车

(闭上)眼睛

(搬运)粮食 (淌)口

(叼着)奶酪

(放下)奶酪 (孵)蛋

(讲)故事

(刮)胡子

(吃)果酱

(放)风筝 2.填入恰当的量词

一(间)教室

一(夜)秋风

一(夜)秋雨

一(把)钥匙

一(片)树叶

一(棵)树

一(只)鸟儿

一(盏)煤油灯

一(个)小女孩

一(个)农夫

一(个)草堆

一(头)大黄牛 一(个)喷嚏

一(团)草

一(只)小蚂蚁 一(块)大奶酪

一(块)大石板 3.填上动物合适的叫声

牛(哞哞)

马(嘶鸣)

公鸡(喔喔) 母鸡(咯咯) 杜鹃(咕咕) 小狗(汪汪) 4.填入恰当的修饰词

(鲜艳)的服装

(欢唱)的小鸟

(敬爱)的老师

(飘扬)的国旗 (可爱)的小学

(古老)的铜钟

(粗壮)的枝干

(洁白)的粉墙 部编版语文三年级上册期中知识总结

(湿润)的东风

(欢快)的灰雀

(明朗)的天空

(亮晶晶)的水洼

(小小)的蓝天

(金黄)的叶子

(彩色)的地毯

(金色)的小巴掌

(五彩缤纷)的颜料

(金色)的海洋

(美丽)的菊花

(好闻)的气味

(香甜)的气味

(金色)的小喇叭

(丰收)的歌

(欢乐)的歌 (很大)的工厂

(点燃)的火

(寒冷)的冬天

(细细)的根 (高大)的树

(调皮)的儿子

(呼呼)的风声

(小小)的阳台 (年轻)的农夫

(美丽)的木地板

(要好)的朋友

(诱人)的奶酪 (浓密)的胡子

(甜甜)的果酱

(奇怪)的叫声

(安详)地吃草

(偷偷)地练 5.近义词搭配

(温柔)的声音

(温和)的笑容

(凉爽)的傍晚

(凉快)的秋天 (五彩缤纷)的糖果

(五颜六色)的气球

(增添)美景

(增加)负担

八、词语归类

ABB式词语：亮晶晶 湿漉漉 油亮亮绿油油暖洋洋

部编版语文三年级上册期中知识总结

笑眯眯

孤零零

ABAB式词语：很慢很慢 金黄金黄

雪白雪白

好饿好饿 很久很久

一步一步 一点一点

AABB式词语：急急忙忙 摇摇晃晃 干干净净 明明白白 清清楚楚 安安静静 吱吱呀呀 匆匆忙忙

热热闹闹 整整齐齐

舒舒服服

表示数量的叠词：一片片 一把把 一枚枚

一片一片 一步一步

形容颜色多的成语：五彩缤纷 五光十色

五颜六色 万紫千红

拟声词：咿咿呀呀

哗哗哗 呼呼 吱吱嘎嘎 吱呀 含有人体器官的词语：摇头晃脑 眼疾手快

含有反义词的成语：争先恐后 七上八下

同甘共苦 含有数字的成语：四面八方 七上八下

一心一意 七嘴八舌 五湖四海

一～不～式词语：一字不漏 动词重叠+名词：摆摆手

成语集锦：自言自语 欢蹦乱跳 鸦雀无声

兴高采烈 百花齐放 察言观色

走马观花

鸟语花香 妙笔生花 五花八门

百发百中

九、句子积累

1.古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……(动静结合) 2.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍.部编版语文三年级上册期中知识总结

着大手。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。.........................(拟人句) 3.每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。(比喻句) 4.鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。(动作描写) 5.“这真难受。”种子想，“我一定要站起来，大口大口地呼吸空气，那一定会很好。”(心理描写) 6.青头对红头说：“咱们捉迷藏玩吧!”“那让我先藏，你来找。”红头说。(语言描写) 7.它们对过路的陌生人叫，对惹人讨厌的猫叫，对着满月叫。它们高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。(排比) 8.狐狸真想哈哈大笑。它在地上打着滚，捧着肚子，竭力忍着不笑出声。(动作描写、神态描写)

十、课文中心

注：见每课的“中心感悟”。 十

一、考点提示

1.《大青树下的小学》第③段、《不懂就要问》第②段常以阅读题的形式考查。

2.背诵《古诗三首》中的三首古诗，常以默写或按原文填空的形式进行考查。

3.掌握《铺满金色巴掌的水泥道》一课中比喻句的相关知识，学习首尾照应的写法，常以课内阅读的形式考查。

4.掌握《秋天的雨》一课中第②～④段，常以课内阅读的形式考查。 部编版语文三年级上册期中知识总结

5.《听听，秋的声音》常以仿写的形式考查。

6.熟读并理解《去年的树》，常以课内阅读的形式出现。 7.《总也倒不了的老屋》一文中的生字是重点，易以看拼音写词语的形式考查。

8.《胡萝卜先生的长胡子》一文中对故事的预测，以及对故事的续编能力，常以写作的形式考查。

9.《不会叫的狗》一文中的多音字，常以多音字注音组词或给多音字选择正确读音的形式考查。

第2篇：部编本三年级上学期语文教学计划

部编本2018——2019学年上学期三年级语文学科教学计划

一、教学指导思想

《义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册》以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为依据，遵循语文教育的规律，顺应学生的身心发展特点，致力于构建开放而有活力的语文教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。

二、教材简析：

新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇。教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元。 “语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。 各部分相互联系，构成一个有机的整体。识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。

本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗读。

三、教材重难点

1、学会250个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写;会认250个生字，只要求读准字音，不抄不默不考。具有一定的识字能力。

2、能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

3、借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容，逐步养成课前预习、课后复习、课外阅读的习惯。课外阅读量不少于7万字。

4、逐步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开爱上你象和幻想，不拘形式、自由地把自己的观察写出来，内容清楚，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号、引号。学习写日记。

5、用普通话清楚明白地说几句话、一段话，做到语句完整通顺，说话有礼貌。能在双向互动的语言实践中，提高口语交际的能力。能无拘无束地进行交流，在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。

四、教学目标

1、在语文学习过程中，感爱生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱;感受金秋的美，激发学生用心去感受美;让学生游历奇妙的童话王国，感受童话丰富的想象，并试着自己编写童话;培养学生猜测和推想的能力，学习猜测的一些方法;了解祖国壮丽的山河、富饶的物产，培养热爱祖国、热爱自然的思想感情;感受大自然赐给我们的珍贵礼物，激发学生对大自然的热爱;感受美好的品质犹如温暖的阳光，受到关爱他人、助人为乐的思想品质教育。

2、认识250个字，会写250个字。累计认识2050个字，会写1200个字。

3、在语文学习过程中，感受生活的丰富多彩，激发学生对生活的热爱，培养学生留心观察、善于思考的能力。

4、会使用字典，学习使用词典，有初步的独立识字的能力，开始练习使用钢笔书写正楷字。

5、用普通话正确流利、有感情地朗读课文。

6、学习联系上下文，借助词典、字典和生活积累，理解词句的意思，初步体违法查询课文中关键词句在表达情意方面的作用。

7、初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情。

8、积累课文中的优美词语，精彩句段，练习复述课文。

9、结合语文学习，学习观察大自然、观察社会，书面与口头结合，表达自己的观察所得。

10、开始练习习作，不拘形式地写出见闻、感受、想法。

五、教学方法

这册教科书是以专题形式编排的，语文园地中安排的各项训练也都围绕专题设计的，所以备课时胸中要有全局。我们领会“语文首先是一种文化”这种编排理念，要在通读全册的基础上，一组一组地钻研教材，设计教学。每组教材围绕哪个专题，有哪些内容，有哪些要求，得点培养学生 哪些方面的能力、习惯，怎样进行教学设计，在体现自主、合作学习上有哪些措施，什么时候布置学生进行哪些学习准备，教师要做到心中有数。教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既符合教材编写意图，又不拘泥于教材，使教学充满活力。

1、采用多种形式的见面活动，增加学生与生字的接触机会，提高学生的识字水平。

2、在写字教学中力求做到指导要细，大面积提高学生的书写能力，同时应把培养兴 趣与提高书写有机地结合起来。

3、树立大语文观，把课内阅读与课外阅读相结全，培养学生良好的阅读习惯。

4、引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成良好的阅读习惯。

5、指导学生兴盛使用工具书、资料袋的意识和习惯。鼓励学生独立阅读思考，探索发现尽量自己解决问题。

6、紧密联系学生的阅读或是生活实际，开展丰富多彩的语文实践活动，进行小练笔以加强读写之间的联系。要引导学生注意运用语文中的一些表达方式和写作方法。

7、穿插使用多媒体教学，使学的感受立体化。

8、在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。

9、对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理，理论服务与实际操作相结合。

10、在教学方法上倡导自主、合作、探究的学习方式。

六、教学进度(详见教学进度表)

第3篇：部编本三年级上册语文 11_.一块奶酪

11* 一块奶酪

[教学目标] 1.认识“宣、处”等12个生字，认读多音字“处、强、禁、稍”。 2.了解课文的主要内容，简单说说你对蚂蚁队长的评价。

[教学重点和难点]

重点：认识“宣、处”等12个生字，认读多音字“处、强、禁、稍”。 难点：了解课文的主要内容，简单说说你对蚂蚁队长的评价。 [教学设计思路] 1.教材分析

这是一篇情节生动、富有悬念的童话故事。蚂蚁队长召集小蚂蚁们搬运奶酪时，不小心拽掉了奶酪的一角。最终蚂蚁队长战胜了自己想偷嘴的心理，命令最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。

全文共有13个自然段，按照故事发展的顺序讲述。第一至三自然段写蚂蚁队长庄严宣布纪律，大家开始搬运粮食。第四至十二自然段写蚂蚁队长不小心拽掉了奶酪的一角，他战胜自己内心偷嘴的念头，命令最小的蚂蚁吃掉那块奶酪渣，做到了以身作则。第十三自然段交代了故事的结果：大家干活劲头更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。

课文对蚂蚁队长的语言、动作、心理进行了细致生动的描写，给人留下深刻的印象。比如，从“今天搬运粮食，只许出力，不许偷嘴。谁偷了嘴，就要受到处罚”可以看出蚂蚁队长说话干脆利落，指令明确，有队长的威严感;他登上一块大石板的动作，刻画了他发号施令的形象;“丢掉，实在太可惜;趁机吃掉它，又要犯不许偷嘴的禁令”等词句，写出了蚂蚁队长面对诱惑时的矛盾心理;“奶酪旁边只有蚂蚁队长，他偷个嘴，谁也看不见”等词句，细致地刻画了蚂蚁队长从想吃奶酪到下定决心、拒绝诱惑的心理变化过程，也表现了他严于律己的精神。此外，对小蚂蚁们语言、动作、心理的描写，也从侧面烘托了蚂蚁队长的形象。

课文配有一幅插图。站在奶酪右边发号施令的是蚂蚁队长，他正命令奶酪左边的小蚂蚁执行命令，吃掉奶酪渣。而那只接到命令的小蚂蚁仰着头，瞪大眼睛看着面前的奶酪渣，不敢置信。图文对照，有助于学生理解故事的内容。

2.学情分析

(请按学生的实际情况进行补充)

3.教学方法

诵读法、启发式教学法、演示法、讨论法、练习法 [教学准备] 教师：多媒体课件 学生：预习课文 [教学过程]

一、新课导入

同学们，你们见过蚂蚁吗?蚂蚁是很勤奋也很团结的一种动物。今天我们要学习的这篇课文，就讲到了蚂蚁。默读课文，想一想，课文围绕一块奶酪讲了一件什么事?蚂蚁队长给你留下了什么印象?你喜欢它吗?为什么?

[设计意图]

通过提问环节，充分检测学生课前预习情况和语言表达能力，让学生以饱满的热情进入学习状态。

二、课文学习 (一)初读识字

1.自由朗读课文。读准字音，遇到不认识的字借助拼音来认一认;难读的地方多读几次，并做好标记。 2.学生对照自读情况，相互交流通过自学认识的生字，并交流识字方法。 3.教师指导识字组词，认读多音字“处、强、禁、稍”。学生自查检测学习情况。 可采用齐读、分组读、个别读、对生字进行结构归类等多种方式认读生字。 (二)默读课文，整体感知

分角色朗读课文，说说课文主要讲了一个什么故事，请分点概括。 蚂蚁队长宣布搬运粮食约定;

面对奶酪渣，蚂蚁队长抵住诱惑，以身作则，遵守约定; 众蚂蚁劲头十足地把奶酪搬回洞里。 (三)研读课文，深入探究

1.读句子，想想，为什么他们都不动?假设你是其中的一只蚂蚁，你会想些什么? 听到命令，大家放下奶酪，却不走开。

大家依旧不动，眼睛望着别处，心却牵挂着那一点儿奶酪渣子。 想法1：啊，好香的奶酪啊!让我多闻会儿!

想法2：哼，让我们分散开，你这个蚂蚁队长不就可以趁机偷吃了?我才没有那么傻呢! 想法3：我哪儿也不去，就呆在这里。嗯，找个机会偷吃一点，神不知鬼不觉的，想想都美啊。 2.读课文第11-12自然段，想想蚂蚁队长“犹豫”什么，最后他下了什么决定。从“犹豫”到“终于”的心理历程，你觉得蚂蚁队长是一只怎样的蚂蚁。

“犹豫”是指拿不定注意，在文中指的是当蚂蚁队长把小蚂蚁们分散开时，他面对香味浓郁的奶酪渣， 经不住诱惑想偷吃，但他这样做又会违背约定，触犯偷嘴的禁令，失掉作为蚂蚁队长的威信。这一点儿的奶酪渣既不能自己吃，又满足不了所有蚂蚁的胃口。蚂蚁队长不知道要怎么办才好。他终于想到了一个万全之策——给最小的蚂蚁吃。从这个心理历程可以看出蚂蚁队长是一只能坚持原则、以身作则的蚂蚁，值得尊敬。

3.读下面的句子，思考：是什么让蚂蚁的干劲更足了?

大家又干起活来了，劲头比刚才更足，奶酪一会儿就被搬进洞里去了。

蚂蚁队长面对很小的奶酪渣，在有机会偷吃的情况下，仍然能坚守约定，做到了只出力不偷嘴。他最终把奶酪渣分给了最小的蚂蚁吃，这样既消除了大家的猜疑，又爱护了幼小。所以大家对他心服口服，干劲更足了。

4.合作交流：奶酪被蚂蚁们搬进洞里去了，假设由那只最小的蚂蚁负责看管。在其他蚂蚁又出去搬运粮食的情况下，面对这块诱人的奶酪，这只蚂蚁会怎么做呢?请大家交流讨论，说说自己的想法。

[设计意图]

本文是一篇略读童话。在感知童话内容的过程中，注重培养学生合作、探究的意识，让学生通过合作探究，理解课文重点难点，体会童话中的心理、语言描写，感悟蚂蚁队长的形象。

三、巩固练习

1.连一连，帮蚂蚁找到自己的奶酪。

2.判断正误。对的打“√”，错的打“×”。

(1)“大家又干起活来了，劲头比刚才更足”是因为蚂蚁们感受到了蚂蚁队长的大公无私。 ( ) (2)课文中那块大奶酪被最小的蚂蚁发现了，所以蚂蚁队长批准它吃掉在地上的奶酪渣。

( ) (3)休息的时候，蚂蚁们不愿意离开奶酪是怕其他动物来搬走。

( ) 3.你在生活中有遇到过一块“奶酪渣”这样充满诱惑的事情吗?如果有，你应该怎么做呢?

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案： 1.

2.(1)√

(2)×

(3)×

3.有。比如，我和爸爸约定，每天坚持1小时的背诗和阅读学习。但我经常一看到别的小朋友在玩，就会中断学习。这个时候，我应该抵制外界干扰，严格遵守约定，合理安排自己的时间，只有认真完成了学习任务才能考虑做其他事情。

四、课堂总结

这节课我们认读了课文的生字，知道了课文主要讲了众蚂蚁搬运奶酪的故事。赞扬了蚂蚁队长是一个能以身作则、值得被尊敬的蚂蚁。

五、课后作业

课后阅读蚂蚁的其他故事。

[板书设计]

一块奶酪

第4篇：部编本一年级语文(上)教学计划

一年级第一学期语文教学计划

唐钱楼小学 郑艳霞

一、学生基本情况分析

一年级学生刚入学，大多还不能适应小学较为紧张与辛苦的学习生活。他们没有良好的学习习惯，如作业不知该如何完成，遵守怎样的课堂常规，如何有效倾听，怎样与人交流，爱护学习用品，学会正确的读写姿势等等。这些都将成为一年级孩子入学第一阶段的主要任务。

二、各单元教学目标和要求

1、学习习惯

(1)掌握正确的读书姿势，写字姿势和握笔方法，养成良好的读书习惯和写字习惯。

(2)掌握正确的使用学习用品的方法，养成爱惜学习用品的良好习惯。

2、汉语拼音

(1)读准声母、韵母。 (2)能准确地拼读音节。

(3)能说出声调符号的名称，读准四声、学读轻声。 (4)认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。 (5)认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》

3、识字写字

(1)准确认读300个生字。 (2)说出基本笔画的名称。

(3)能按笔顺在田字格里书写，默写100个生字。养成正确的写字姿势和良好的学习习惯，做到书写正确、规范、姿势端正、卷面整洁。

4、口语交际

(1)能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。

(2)能根据一定的情境或看图用一句完整的话或几句连贯的话回答问题。 (3)能按照一定的情境或图意用几句连贯的话讲一件简单的事情。

5、阅读

(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。 (2)认识句号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。 (3)朗读、背诵指定的课文，会分角色朗读对话。 (4)正确地复述渴望，语句连贯。

(5)能正确、流利地朗读课文，能想象课文所描绘的情境，知道课文大意。

三、教学重点、难点：

培养良好的学习习惯的重点是掌握正确的读写姿势和爱惜学习用品，目的是要求学生重视用眼卫生，爱惜学习用品，养成良好习惯，促进身心健康发展。 汉语拼音的重点： 读准声母、韵母、声调和整体认读音节，准确拼读和正确书写音节课文的重点：识字、写字、朗读、背诵。

四、教学措施：

1、培养良好的学习习惯要结合实际，发现问题及时纠正。在实践中养成“姿势不对不读书，姿势不对不动笔“的良好的读写习惯，并进行反复严格的训练。还可以采用学生喜闻乐见的小儿歌的形式，让这些好习惯成为琅琅上口、根深蒂固的行为观念。

2、教学汉语拼音时，为了帮助学生记忆掌握它们的音与形，可采用“情境图”与“语境歌”来激发学生的兴趣。教学音节时，还可采用卡片认读，进而达到练读拼音词、句的目的和训练学生见形知音的能力。同时要结合识字，不要让学生有枯燥之感。

3、课文教学以朗读和背诵为重点。多读精讲，指导学生把课文正确、读连贯。识字教学在语言环境中把字的音、形、义结合起来，联系生活实际识字。注意引导学生通过观察图画和实物，把识字和认识事物有机地结合起来。

4、在班级积极推广阅读。采用教师读给学生听的方法，先让学生爱上语文，爱上阅读。开展班级故事会，让学生把阅读到的好东西和大家分享;成立班级读书小组和图书角，让学生有书可读。还可以让学生阅读绘本，充分利用多媒体课件之便利，向他们推荐适合他们阅读的经典童话。

5、让学生积极写话，把他们的童真童趣的作品在班级中展示交流，让他们体验学习语文的成功与快乐之感。

第5篇：部编本二年级上教学反思《场景歌》

二年级语文上《场景歌》教学反思

西安工业大学附属小学 郭洋

《场景歌》是一首充满童趣的儿歌，它有节奏、有韵律地介绍了3种场景。景物的呈现均由一个个的量词短语构成，让孩子在有趣的儿歌学习中，领略汉字的趣味与精妙。教材还配有生动有趣的彩图，展现了人与自然和谐美好的画面。

接下来我将针对自己的教学设计和教学实施，对本节课作一反思：

我认为自己做得比较好的地方在于：采用多种形式认读，进一步巩固学生的识字成果。在重难点的处理上能通过自主阅读、出示图片、展开想象、联系表达、趣味诵读等方式，让学生真正体会到量词的表达效果。识字方法多样有趣，让学生在乐中学，学中得。 不足之处在于：

1.教学评价语需要改进，过多得使用“很好，真不错”等俗套的评语。

2.在教学生讲授的内容多了一些，尤其是量词的学习方面，侧重在理论上多一些，缺少实践练习。 改进措施：

1.在今后的教学中，更好地设计教学评价，使评语更有针对性、灵活性。

2.在下一节课上课之前，或者利用课下时间对学生进行拓展练习，以恰当地学会使用量词。

第6篇：部编本二年级上册课后反思

1. 《小蝌蚪找妈妈》教学反思

本课抓住两条主线教学，思路清晰。课文有两条线索，一条是明线找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中，它的身体发生一系列的变化，这是第二条暗线变。先长出两条后腿，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。理清文章的思路，教学就围绕着这两务主线展开了。思路清楚，就能很好地驾控课堂，孩子们在学的时候也轻松明白，兴趣盎然。

2. 《我是什么》教学反思

一、以读为本，激发兴趣。

在教学中，我让学生选择自己喜欢的文中角色 ( 云、雨、雹子、雪 ) 读有关的

句子，把自己当做那个角色，让学生自然而然地走进课文，融入课文。为更好的 理解课文做好铺垫。

在教学云变成雨、雹子、雪这一段时，我抓住了“落、打、飘”三个动词来 感受它们的不同特点， 让学生加动作表演出来。 同时又结合课件演示， 使学生进

一步感悟到文章用词的准确。 然后渗透到感情朗读上。 我又请男生读雹子的句子，

女生读雪的句子，体会雹子的力度，雪的轻盈。

在教学时，

我充分发挥学生的主体作用，

先让学生用自己喜欢的方式自由读，

再通过读、说、演等各种形式，充分理解课文。学生自由读，教师指导读，读得 好的同学读给大家欣赏„„使整堂课声情并茂， 大大激发了学生的朗读兴趣， 使

学生不知不觉融入到课文描述的情境之中。

二、运用多媒体帮助学生理解课文。

小学低年级学生的抽象思维离不开具体形象的支撑， 当学生通过读课文理解 了水变成汽的过程后， 我又通过课件演示，

把深奥的自然常识变得浅显易懂， 加

强了教学效果。在教学中，我还注意引导学生联想和想象，帮助学生理解课文， 是他们懂得了课文写的 “我在池子里睡觉， 在„„跳舞、 唱歌、 开大会。 ” 中 “睡

觉”是水安静的样子 ; “散步、奔跑”是水在流动 ; “跳舞、唱歌”是海水在翻滚 及它发出的声音。

“开大会”是指水很多，百川入海嘛。

三、学有所得，感悟提升。

学生通过课文学习，受到了环保知识的教育，相信在以后的生活中回去从身边的小事做起，节约用水，保护环境。最后，在课程结束之际，我又布置了一个学生乐于接受的作业——画一画水的变化，并注上说明文字。是学生的课堂所学得以延伸。 当然课堂也有不足之处，个别同学还没有完全融入课文的学习之中，可能是积极性调动还不够。在教学水的不同形态是还可以渗透一些写作技巧。总之，以后的教学中我要扬长避短，使自己的语文教学水平更上一层楼。

3.《植物妈妈有办法》教学反思：

《植物妈妈有办法》是一首诗歌，运用了拟人的写法，讲述了蒲公英、苍耳、石

榴、豌豆传播种子的办法。本课主要培养学生理解、概括、默读、朗读和收集使用用信息的能力，激发学生热爱大自然的情感。

为了帮助理解本课的重难点， 我先让学生自读自悟， 然后借助多媒体加深对 课文的理解。 如自读思考：

这首诗一共介绍了几种植物传播种子的方法?还可以

一边读一边想象，试着闭上眼睛想一想，闻一闻，听一听，试试在读的时候你能 感受到什么?接下来再用不同的形式展现： 让学生知道蒲公英靠风传播种子; 苍

耳靠动物传播种子;

豌豆靠太阳晒豆荚的方式传播种子„„让学生在理解句子的 基础上， 利用录像，

直观形象地帮助学生理解豌豆蹦跳着离开妈妈， 也就是靠弹 力传播种子。

最后小结：

大自然中的植物各种各样， 千姿百态，

植物传播种子的方法也是多种

多样，千奇百怪。希望你做细心的孩子，做有心人，你就会在大自然的怀抱里发 现更有趣的事物和现象，得到更多的乐趣。

识字一《场景歌》课后反思

现象一：

在识记生字这一环节上，

大部分学生只是运用熟字加偏旁的方法识记生字， 方式 单一，学生兴趣不是太高。

分析教师没有充分利用儿童的生活经验， 调动学生认字的积极性， 同时对创造性

地运用教材还需努力。

对策：

应重视识字教学的生活化和情景化。 教师平时多注重教给学生多种识字方

法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，在情景中识字。

现象二：做“小诗人”这一环节，提出问题后马上让学生合作学习，有点流于形 式。

分析对合作学习理解不够深透，

忽视了部分学生没能进行充分的个体学习与自我 感悟。

对策合作学习要落到实处，

在合作之前要让学生先独立思考问题， 每个学生有了

初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。

这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会。

识字二《树之歌》课后反思

我是根据儿童诗特点，

本课的教学设计力求创设情境， 激发学生的学习兴趣，

充分发挥学生的主体作用，让学生自主读书、自主识字，展开丰富的想象，培养 孩子的想象能力。 重视朗读训练，

让学生在自读自悟中受到情感的熏陶。 通过多

种形式如读书、评价、说话、讨论，让学生参与学习的全过程。

在教学本课时，我用图文结合的方式引出新课，激发学生的识字兴趣。 《拍 手歌》一课具有很强的趣味性，在教学过程中，我引导学生边吟边唱边玩，让他 们在玩儿中学，在学中玩儿，既达到了识字的效果，又让学生没有学习负担，收 获颇丰。

识字四《田家四季歌》课后反思

本儿歌朗读要有节奏感，

对农民一年四季的农事活动进行了描写， 以简练的笔墨

画了四幅田园四季的风景画， 重点是在介绍农事，

带着赞美的感情歌唱了种田人 的辛勤劳动。

这首时序歌既可使小朋友们获得有关一年四季农作物生长和农事活 动的知识，又能使他们在情绪感染中受到农业劳动美的熏陶。

4 .

《曹冲称象》教学反思：

二年级的学生喜欢听故事， 爱动手， 好奇心强。

教学中我充分引导学生在掌握字

词，熟读课文的基础上，进行充分的讨论交流，拓展学生思维的空间。

教学这一课时，

我设计让学生读书提出问题， 再沿着学生的问题来组织教学， 学

生先默读课文，问：

“你有什么总是吗?”学生在充分读书的基础上，提出了很 多问题：

“曹操为什么要称象?，官员们用什么办法来称象?曹冲用的是什么办 法?还有没有更好的办法?” 然后老师梳理学生的问题， 调整自己的教法， 循着

学生的问题安排教学思路，逐个解答学生的问题。

5 .

《红马的故事》教学反思

学生读这篇文章应该不仅是从文中感受到一些有趣的东西， 更重要的是通过

这篇课文让学生感受到这位教师看似随意的教学中蕴涵的一种教育理念： 鼓励学

生自由想象， 自由创作，

重视培养学生的个性。

这种对自由的追求贯穿在文章始

终——我手画我心。学生在这样的美术课上，毫无约束、自由驰骋，画出属于自 己的独特的作品。

学生在这个过程中是在充分地享受这样独立创作、 自由创造带

来的巨大的快乐和幸福。

6. 《一封信》教学反思：

这个是拓展练习写一封信后的反思，在批改孩子们写的一封信时，我发现孩 子们有太多细腻的情感藏在心里。 我没有限定孩子们习作的收信人， 他们有的写

给爸爸妈妈，有的写给爷爷奶奶，有的写给老师、同学、朋友、弟弟妹妹„„大 部分同学都能按照正确的格式书写这封信，只有个别孩子在格式上出错。

令我感到欣慰的是：孩子们的错别字少了很多。从这里，我有了一点思考：也许 孩子们乐于表达的真情实感才能让他们更加用心。 习作中，

字里行间流露出的情

感让我感动。这也让我有所感悟：学习生活中，老师、家长与孩子之间也可以利 用书信的方式进行沟通，

因为有的孩子说不出的话却可以很好地用文字表达出来， 能让我们更加了解孩子，亲近孩子。

7. 《妈妈睡了》课后反思

课堂教学中落实的较满意的地方有： 1 、由于这篇课文内容比较浅显，对于学 生来说理解不会有很大问题，

但感悟和情感的升华却显得难了些， 也更重要了些。

要通过文字向学生传递文本中作者情感的流露， 那理解、

感悟词汇即是本课重中

之重的教学目标了。由此，我重点在“睡梦中的妈妈很美丽“一段有目标、有层 次的培养学生读、悟的语文学习能力，通过句式的对比评价对“明亮的眼睛” 、

“弯弯的眉毛”

“红润的脸”等词句进行交流，从文中提炼语言，知道作者写了

什么，为什么这样写，这样写好在哪。抓住重点词语的理解，明确积累目标，对 学生积累语言，运用语言的能力训练做了指导 , 学生受益颇深。 2 、句、段的语言

表达能力是进入中年级语文课程学习的重要内容， 平时的语言阅读教学就不可疏

忽，由此，在谈“睡梦中的妈妈好慈祥”时， “慈祥”一词对于学生理解来说是

一个难点。处理这个问题，我用了读文想象，展开生活联想的方法。使得学生进 一步学习积累语言、运用语言。

8. 《古诗二首》教学反思：

在教学古诗《登鹳雀楼》一课时，我借助文中的插图引导学生入情入境。课 文插图能够帮助学生身临其境， 真切感知那种美好的情境。 如学习

“白日依山尽” 时，

我通过让学生观察插图， 说说图中的景色。

接着再通过用简笔画的方法让学 生上台画出此时太阳的位置，让学生形象感知到傍晚夕阳慢慢落山的美丽景色， 更进一步理解了“白日依山尽”

。在教学“黄河入海流”时，我首先让学生看文 中的图，

让他们在小组内交流讨论收集到的有关黄河奔腾入海的壮观景象的资料，

最后让他们用一些词来形容黄河。通过观察插图，交流相关资料，展开想象，学 生脑海中不知不觉就有了词语， 如有的学生会用 “滔滔、 滚滚、 壮观、 有气势 “等

简单的词来形容黄河，

在学生脑海里黄河的壮观景象会越来越明晰， 通过反复朗 读体会，

从而真切感受到黄河水流进大海的那种磅礴气势。 在这样感悟内化， 有

感情地朗读便水到渠成了。

“只有站得高才能看得更远”这是这首古诗中要阐明

的道理。体会古诗所蕴含的道理是教学中的一个难点，我先指导学生观察插图， 引导学生进入角色、换位思考，设身处地。让学生形象地感知诗人站得越高，看 得越远。

再让学生畅谈自己在生活中站在高处能看到很远很远的地方的经历。 这

时学生的积极性颇高，从而感悟出古诗所蕴含的“站得高，看得远”的道理，知 道了要想取得更大的进步，还要不断努力。

9. 《黄山奇石》教学反思：

在本课教学中，我力求使媒体用在突出重点，突破难点处。如在品读“猴子 观海”这块奇石时，有的学生虽然通过对语言文字的理解，知道了“云海”不是 真的海，而是“猴子”站在陡峭的山峰上看到的云雾，但“翻滚的云海”到底是 一幅怎样令人心醉的画面呢?学生很难体会的到， 这时，

若单靠我的讲解， 无论

讲得多么精彩，学生也很难体会、理解，为了更好地帮助学生感悟，我适时地发 挥多媒体特有的功能，及时地播放了“翻滚云海”的动态画面，学生看着如此美 妙的“云海”

，都纷纷发表自己对“云海”的独特见解。有的说“云海”真是波

涛汹涌，有的说“云海”波涛滚滚，还有的说“云海”真是人间仙境，怪不得猴 子在这么高的山崖一动不动，它是看得着迷了!

通过本节课的教学， 我更加深深地体会到：

要让学生注重对文本的感悟。 重感悟

就是要把学习的主动权交给学生， 让他们自由地去想象。 还应该相信学生的能力，

珍视学生独特的感受和体验。把更多的机会，更多的思考留给孩子。

10 .

《日月潭》课后反思

教学过程中存在的不足之处：在教学过程中存在着“引导过多”等问题，在 让孩子主动认知方面还没有真正放开。 教学时，

我只是注重自己对本课重点词语

和句子的感悟，没有关注学生在学习方法的提高，大胆“放手” ，而是把自己的 感悟强加给学生，

没有引导学生对这些词语进行理解后而获得自己独特的感悟和

见解。这样一来，学生的自主参与意识不强，学习能力没有提高，只是“学会” 而没有“会学”

。教学技能非一日之功，得靠平时的修炼，一如既往的去做，才

会日提升。因此在以后教学中，我应多学习相关教育教学的文章，虚心求教，多 听听别人怎么上课，多反思自己的每一次教学行为。

11. 《葡萄沟》教学反思：

在整堂课中， 我始终充满激情，

用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、 激情。 让学生在老师创设的情境中学习全篇课文：

( 1 )先让学生自读课文 , 去葡萄沟里看看，整体感知葡萄沟是个怎样的地方。

( 2 )通过老师的感情范读带学生入情入境，去葡萄沟里细细地看个够。

( 3 )再让学生在细看的基础上谈谈对葡萄沟印象最深刻的地方。

( 4 )接着，引导学生抓住重点段进行感情朗读，在葡萄园里真切感受对葡萄的 喜爱之情，

并再创情境通过表演让学生感受维吾尔族老乡的热情好客， 体会到葡

萄沟的物美情更美。

( 5 )最后，对葡萄干这一段比较枯燥的文字，我创设了一个学生较感兴趣的学 习活动：

老师的一个朋友要在葡萄沟办一座葡萄干加工厂， 请学生来介绍葡萄干

的制作方法。通过合作、讨论、交流、汇报的形式了解到葡萄干的制作方法。

(

6 )在课文快结束时，再一次带学生入境：观看录象，通过感官刺激，再现课 文内容，

激发学生对葡萄沟的喜爱， 说说此时此刻你最想说什么。 使学生的情感 受到升华：

“因为这儿的水果多;因为这儿的葡萄美;因为这儿的葡萄干色鲜味

美，更因为这儿的维吾尔族老乡热情好客。所以我们说葡萄沟真是个好地方。 ” 从而解决了本课学习的重点。 整节课，

学在不知不觉中在葡萄沟里走了一圈， 真

真切切地感受到了葡萄沟真是个好地方。自然流露出对葡萄沟的喜爱之情。

12. 《坐井观天》教学反思：

课文的教学目标是否真正实现，关键在于寓意是学生自己悟出来的，还是 老师给学生的。

语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授， 还在于他的教学育 人作用。

所以在课文教学的最后环节，

需要适当的教学手段让学生意识到： 不要

作井底之蛙，

要勇于接受新事物， 虚心接受别人的意见。 让学生自愿选择作在外

面飞翔的小鸟。怎样达到这个效果呢?所以我设计了一个环节，用多媒体课件， 配上动听的音乐，

展示小鸟见过的缤纷世界： 飞过广阔的海洋， 飞过无边的沙漠，

飞过茂密的森林，飞过灿烂的田野，飞过清澈的小溪，也没有看到天的边，而这 时的青蛙仍然坐在井底， 一抬头只能看到巴掌大的天， 此时小鸟的广博见识和井

底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比， 让学生顺理成章的感受到： 外面的世界缤纷

多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。这样潜移默化让学生在学中有所收获。

可以这样说本课的教学突破点是重点词汇， 而最终目的是理解寓意。 我从无边无

际，大话，笑，着手进入对文本的分析。进入文本后，我的教学重点是从小鸟和 青蛙的三次对话中，分析二者的特点，实现本文寓意的理解。 13. 《寒号鸟》教学反思：

教学过程我是以描述带入情境的， 因为面对着是二年级的学生， 我就以一个生动

的引入课文，会引起他们的兴趣，在引入了这篇课文的时候，我利用了课题，很 好地让学生注意了“号”这个多音词。接着我是要学生去自学课文，初步了解课 文的，

我当时要求学生进行两次阅读课文， 第一次是解决生字词， 在这里我顺便

联想了新旧词语，让小学生注意字的写法。还有实现了我的目的，整体感知，同 学基本了解了文章大意， 都谈了自己的感受，

他们都说出了不同的感受的， 得出

了不同的道理，

不过我感觉到自己在这里没有很好地去评价不同的学生， 有点赶。

第二次阅读我是要学生找出描写季节转变的句子， 目的是让他们弄清时间的顺序 是这篇课文的写作顺序， 然后很自然地让学生分段， 理清文章的脉络。 并且注意

到了这篇文章的对比特点。 不过，

这里后来我觉得可以合并为一次阅读好了， 这

样第一次阅读，就达到了整日感知，清扫字词，理清脉络。显得简洁点。

14. 《我要的是葫芦》教学反思：

俄文讲述的是一则寓言故事 : 种葫芦的人由于不了解叶子和葫芦之间的关系 , 到最后 , 原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生 通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。

部编本倡导自主、 合作、

探究的学习方式，

强调学生在探究的过程中重视感悟和 体验。 因此，

教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位， 重视学生的独特感受 与体验，

力求使学生通过多次朗读， 多种形式的朗读，

品悟课文语句里包裹着的 丰富的思想感情。

当然，低段语文教学的重点是在词句中，因此，我抓住课文中的关键词句： “有几个虫子怕什么?” “叶子上的虫还用治?” “我的小葫芦， 快长啊， 快长啊!

长得赛过大南瓜才好呢! ”

通过品读、 评读、 个人读、 分角色读、 齐读、 选择读、

引读等不同方式的阅读，

从多个角度引导孩子们体会种葫芦的人的心态， 以读悟

文，品析词句。让孩子们在读的过程中思考领悟，在日积月累的训练中，让孩子 们养成结合语境理解字词以及主动阅读的习惯，从而提高自我解决问题的能力。 教学完《我要的是葫芦》后，我引导学生进行了一个拓展，我结合文章的空白之 处，

设计了想象说话的内容， 想象说一说：

你想对他说什么吗?这样学生说话让 他们有了较大的伸展空间。

在学习中学生认识到自己的智慧力量， 体验到创造的

欢乐，发展了自己的创造性思维。课后，我让学生续写这个故事，给了孩子们一 个开头“第二年，种葫芦的人又种下了一棵葫芦，„„” 。这样不仅促进学生了

解种葫芦的人错在哪个地方， 进一步理解了课文，

而且发展了学生的想像力和语

言表达能力，使学生正确的价值取向与生活紧密联系。

另外，这是同学们第一次接触诸如寓言故事之类的文体 , 可能有点陌生，在

理解寓意上有一定的难度，

在整个授课中我虽然是以读为主， 在读中领悟课文的 思想内涵，

但始终还是牵着学生走，

没有真正让学生做课堂的主人， 这也是今后

课堂需要注意的地方。

15. 《大禹治水》教学反思：

为了让学生近距离地了解大禹，认真学习“三过家门而不入”这个动人的故事， 既而谈谈自己对大禹的看法。 更深一步理解大禹的英雄形象。

这一环节学生在各抒己见的同时，也就统揽了全文，理解了大禹这一英雄形象。这样，大禹不怕吃

苦，顽强治水的形象就在学生的脑海中刻下了深深的印记。

在学习“三过家门而不入”一段时，我出示了一组填空，让学生从这一组数字中 来体会大禹的公而忘私的精神。 然后抓住文中的空白， 引导学生想象： 设计了 “儿

子会问妈妈什么?”

“妈妈会怎么说?”这样的问题，将学生带进课文情境，学 生不禁会结合生活经验， 将自己想象成文中的孩子， 回答中真情流露。 以此来感

受到感受到大禹舍小家顾大家的伟大， 体会大禹公而忘私、 心中只装着百姓的崇 高精神。

课文教学的结尾也相当精彩，在结尾点题： “为什么在禹的名字前面加个‘大’

字，叫他‘大禹’呢?”这个问题点明了文章中心，点出了课文结尾“伟大”一 词，使学生对课文的理解得到了归纳和升华，起到了点题和总结。

16. 《朱德的扁担》教学反思：

课文讲的是为了坚守井冈山根据地， 粉粹敌人围攻，

朱德同志和红军战士一

起挑粮的生动故事，表现了革命领袖以身作则，与战士们同甘共苦的高贵品质， 同时表现出广大战士对朱德同志的敬爱之情。

从课文的第二自然段的“可是每次挑粮，大家都争着去。 ”这句话写出了战士们 争相挑粮的高涨热情。 “ 可是”

承接从井冈山到茅坪去挑粮路程长路难走的困难， 是说虽然种种困难，但是战士们都争着去挑。 “争”字表现了战士们不畏困难不 怕吃苦勇挑重担的革命精神。

课文通过人物的行动和心理，

真实生动地反映了革命队伍中官兵互敬互爱同甘共

苦的感人场面。课文以“朱德的扁担”为题，以小见大，于细微处见精神，让我 们看到了一位革命伟人的鲜活形象。课文最后三句提到“扁担” ，与题目呼应，

既点明了课题，又深化了内涵。

由于孩子对朱德知之甚少， 因而在教学本课时，

我主要引导他们抓住事物之间的 联系来感悟文章内容。

课文第一自然段我介绍了一些补充材料， 让学生了解当时

的历史背景，并通过“红军在山上，山下不远处就是敌人。 ”中的“不远处”来 体会当时环境的危险。

第二自然段中介绍区挑粮的原因是我训练学生说话的重点。 让学生用

“因为„„所以„„”

来了解储备粮食的原因和挑粮的原因， 并通过反

问“去挑粮容易吗?”让学生理解“山高路陡”等词语的意思，联系前面的文字 感悟挑粮的艰辛，

为后面学生感悟朱德和战士们同甘共苦埋下伏笔。 第三自然段 是重点， “一道” 、

“一块儿”两个词语其实很能体现朱德吃苦耐劳的优良革命品 质。

可以主要抓住了想象练习， 让大家想想：

战士们会怎样劝朱德?战士们为什

么要藏扁担?藏好了心里会怎么想?朱德发现扁担没有了会想些什么?他为什 么不去找而是

“连夜又赶做一根扁担?”

在想象中他们对朱德与大家同甘共苦的 精神。

17. 《难忘的泼水节》教学反思：

这篇课文按事情发展的先后顺序，

叙述了周总理在西双版纳同傣族人民过泼 水节的情景，

表达了周总理和人民群众心连心的深厚感情。 在学习课文第四段 “周

总理和傣族人民互相泼水祝福” 这一部分时， 我引导学生想象： 周总理把水泼向 谁?向他 (她)

祝福什么?傣族人民把水泼向谁?向他祝福什么?学生说后表演

读，气氛很活跃。从这里，学生真正感受到周总理的可亲可敬，与傣族人民心连 心的深情，

充分感受到周总理的人格魅力。 同时也使学生感受到了傣族人民对周 总理的敬爱。 18. 《敕勒歌》教学反思：

我这节课的成功之处在于： 首先，

多层次朗读，

给学生几分钟时间朗读全文，

背诵全文，识记注释，读为主线，多形式。朗读是赋予作品以生命，是老师的再 创造。朗读是活的，讲解是死的。讲解只能使人知道，朗读则理解、感动。 “书

读百遍，其义自见”

，学生通过品味关键词句，体会作者遣词造句谋篇的匠心，

学生是用“两只眼睛”读书，这样，才能不断地读出恍然大悟。所以，对于这样 的文章要多朗读。

此外，目标简明，扎实有效。首先主题明确：这首民歌描绘了我国北方草原土地 辽阔，牧草丰茂，牛羊肥壮的风光，抒发了敕勒族人对养育他的的水土、对游牧 生活的无限热爱之情。其次，描绘景物，动静结合。诗中写平川、大山、天空、 都是总体的静态勾画，末句“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”是对草原景物 的动态描绘，展现了辽阔大草原生机勃勃的景象。风在“吹” ，草在“低” ，牛羊

在悠闲地吃草。另外，我在上课时讲到侧面描写。此诗写草、风、牛羊，都是写 人的侧面，其实人是多么的幸福与知足，快乐与恬静。毕竟，安居乐业是人们的 普遍愿望。

19 .

《雾在哪里》课后反思：

作者运用拟人化的手法， 将 “雾”

这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语

言，形象地展现在孩子们的眼前。因此，我在设计时全文围绕雾“淘气” “藏”

来设计。抓住雾“淘气”

，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的 形式来进行朗读。让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教 学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的， 每一个内容都紧扣教材。

(淘气的雾把了起来。于是，藏。 )学生通过填空发现原

来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通 过填空，

不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。 另外， 在生字教

学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我 都采用了随文识字，

通过学生的发现来说识记方法。 为了让学生对课文加深理解， 最后在总结时让学生边看板书， 边用对比的形式进行总结。 最后让学生明白了雾

中、雾后会出现两种不同的景象。

当然，本课还存在很多不足：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不 到位，有蜻蜓点水之意。对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今 后的教学中我一定会重视。

20. 《风》课后反思

《风》是一首充满童趣的诗歌，篇幅不长，语言清新活泼。字里行间流露出 “风”的调皮捣蛋，表现了小作者对“风“的喜爱。接着，我将结合课堂教学环 节，谈谈本课我在训练朗读的想法：

训练朗读并没有我们想像中那么简单。 要让学生明确读什么， 怎样读， 而作为老

师的我们，更是要清楚每次读的目的，不要为读而读。一味的让学生自读自悟、 讨论交流，

“用自己喜欢的方式”读课文、谈感受，教师很少引导、点拨的做法 是不利于培养学生学习能力的。我们既反对“老师牵着学生走” ，又反对“老师 跟着学生走”

，要在与学生共同学习、平等对话中因势利导(包括启发、点拨甚 至讲解) ，在教学相长中实现教学目标。在上述的教学过程中，充分发挥了以学

生为主体，教师为主导的作用。在读中体现自主、合作、探究的创新思路，让学 生在老师的点拨下自读、自悟、自得，切身体会作者的真情实感。

21. 《雪孩子》教学反思：

按照要求进行了预习，

我预设学生可能说不清文章讲了一件什么事?但没想 到，

在读了两遍课文之后， 有的学生就能讲清楚：

雪孩子为了救小白兔变成了一 朵很美很美的白云。 课文却读得很不流利，

这说明学生的表达能力要强于朗读能

力，原因就是在读明白故事情节之后，就懒得再读了。

为了再次激发起学生朗读的兴趣， 学文时采用情景导入的方法： 用多媒体课件创

设大雪覆盖山川、房屋、田野的情境。学生观察后回答：看到什么景物?(天上 下着纷纷扬扬的大雪，地面上、房屋上、树上覆盖着一层厚厚的白雪。 )兔妈妈

在堆什么?(堆雪孩子)这么漂亮的雪孩子你喜欢吗?(喜欢)不仅你们喜欢， 小白兔也很喜欢，

快去看看雪孩子跟小白兔是怎么玩耍的吧! 然后引导学生边读

书边理解，在读中感悟雪孩子舍己救人的品质。课文结尾“他飞到了空中，成了 一朵白云，一朵很美很美的白云。

”是学生理解的难点，从“很美很美”一词中 体会到什么?有的学生说：这朵白云很漂亮。 “对，这种美是外在的。 ”学生从我

的评价中马上反应过来：

“这里的很美很美是说雪孩子救了小白兔心灵美。 ” 这是

我没想到的，

没想到在我的点拨下学生能说出心灵美这个词语， 我想这与学生入

情入境的朗读是分不开的。

22. 《狐假虎威》教学反思：

我引导学生多种朗读形式， 激发学生读的兴趣。

在朗读中不只要求学生的朗 读貌似，

而且更要求神似。

需要学生不仅会读课文中的对话， 而且要学会联系上

下文揣摩课文中人物的心情。 帮助学生更好的进入角色， 了解课文内容。 要记住

老师应起指导作用。

23. 《狐狸分奶酪》教学反思：

这篇课文有较深的哲理， 兄弟之间本该相互谦让， 两个人都想占便宜， 结果

却让别人钻了空子，便宜了狡猾之人。对成员内部来讲，要团结，不计较，如果 过于贪心，

很可能到最后得不偿失。 学生要明白这些有难度， 一般停留在狡猾等

层面，分析熊兄弟也是必要的。我推荐学生阅读“狐狸”群文阅读选文，包括教 材后面的狐狸养鸡系列，

因为群文能打开学生人文教育的眼界， 培养他们的思考

能力，提高他们的人文素养。