儿童动画

第1篇：儿童动画

儿童英语教育动画设计实践研究

摘 要：目前国内教育动画存在的主要问题为“娱教失衡”。本文基于《规范幼儿英语》等教育动画视频的设计制作过程，对儿童英语教育动画视频中两大设计模块的规律与美学特征等进行了深入的研究与探讨，提出教学设计与动画创作有机融合的具体办法，以期对解决教育动画“娱教失衡”问题进行有益的探讨。

关键词：教育动画；教学设计；动画创作；融合

一、 问题的提出

本世纪初，我国政府接连出台了许多优惠政策来鼓励和扶持国内艺术界发展动画产业，并计划我国动漫产业在此后5-10年间，产值必须达到1%GDP目标。即便如此，在未来2000亿以上规模的整个动画产业市场中，也只占不到一成。

教育动画是动画艺术中的一个重要组成部分，也是动画产业市场具有强大的潜在市场竞争力的艺术化产业，其发展潜力巨大。然而教育动画的发展现状却不尽如人意，到目前为止，教育动画仍然处在“过分追求教育性、说教成分太多、有教无乐；亦或是过分追求娱乐性，忽略知识性、教育性”的批评声中。

在教育动画面临着前所未有的机遇与挑战的境遇下，教育技术学界要及时肩负起研究教育动画的使命。本文基于儿童英语类教育动画《规范幼儿英语》的设计实践，从教学设计与动画创作融合的维度探讨实现“娱教平衡”的策略，通过抛砖引玉，以期引起更多同仁的关注和深入探讨。

教育动画概念有广义与狭义之分。广义的教育动画指具有教育意义的一切动画；狭义的教育动画指根据课程教学大纲和培养目标要求，运用动画形象、故事情节等动画元素呈现教学内容，以传递教育信息为目的的动画形式。本文所探讨的教育动画为狭义的教育动画。

二、 儿童英语教育动画设计

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”要解决教育动画“娱教失衡”问题，必须从“设计”的角度切入。教育动画的设计工作主要包括两大模块：教学设计与动画创作，这两大模块的脱节是教育动画产生“娱教失衡”问题的根源。因此，教学设计与动画创作相互融合，将教学设计与动画设计作为一个系统，以系统观指导整个教育动画的设计与制作过程， 使整个系统科学有序地运行，可以确保“娱教平衡”。

1.教学设计

教学设计，指的是科学地运用系统的方法研究和探讨教学目标、教学难点、教学重点等，设计达成教学目标、解决教学难点和教学重点的步骤与方法，并对教学效果做出科学的、合理的绩效考核。

教育动画的教学设计与一般意义的教学设计有所差异：教育动画必须与动画规律相吻合，并成为动画创作的一部分。

教学设计包括下列内容：教学目标、教学内容探讨、学习者特征分析、学习情境设计、学习策略设计与学习活动设计等。

①学习目标分析。分析与确立教学目标，是教育动画设计过程中的首要任务。教学动画中的学习内容筛选、画面呈现方式等都要以教学目标为依据展开。教学动画的设计，必须以教学目标为依据，具体分析在动画中展现哪些知识和技能，选择怎样的动画形式。

②学习者特征分析。幼儿在其初始的认知阶段中，主要凭借直觉来感知和认识事物。幼儿认知事物，主要源于对事物具体形象的感知以及情境的生动再现。动画形象的设计普遍具有秩序化、条理化的形状特征，易于儿童感知识别，便于幼儿形成概念。利用教育动画进行幼儿英语教学，能够立体地展示学习内容，激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿理解与记忆学习内容。

③学习策略设计。幼儿的注意力集中时间较短，动画片语境幼儿英语教学，可以结合幼儿的学习兴趣和思维特点采用多样的教学形式开展教学活动，如“认事物、讲故事、做游戏、听音乐”等，形象、生动、动态化的学习内容容易引起他们的兴趣，并保持比较持久的注意力。

④学习情境设计。语言学习是基于社会情境的一种活动，而不是一个抽象具体的对象。儿童学习语言的过程是个体与环境的一种交互过程。学习情境的一端连接着知识，另一端连接着生活。

⑤学习活动设计。儿童的知识大都来源于日常生活活动，所以每设计一个活动，都要尽量贴近儿童的生活。如此，儿童的学习兴趣会贯穿整个学习活动中，儿童会在活动中感受到学习英语的乐趣，从而自觉地建构知识。

如下图所示，《规范幼儿英语》设计了本集介绍、动画时间、内容回顾、音乐殿堂以及认识字母五大版块。

2.动画创作

日本动画专家冰川认为，在表达细腻纯真的感情时，动画是最佳的表达方式。动画中具有浓厚的情感色彩，能引导孩子体验情感。利用教育动画对孩子进行语言教学，发挥视听觉双通道输入语言刺激的优势，对孩子提供语言信息及诸如音乐、图画等大量的非语言信息和诸如声调、动作等辅助语言信息，可以促进孩子对语言的认知和记忆。

动画创作主要分为两个阶段：设计阶段与创作阶段。

设计阶段包括：创作文学剧本与分镜头剧本、确定角色、确定场景、确定道具、选定色彩及确定色彩搭配方案；

创作阶段主要包括：原画设计、动画设计、声效处理、声画合成，经过反复的细节修订最后发布作品。

3.教学设计与动画创作融合

为实现“娱教平衡”，需将教学设计与动画设计作为一个系统，以系统观理论指导教育动画的整个设计过程与整个制作过程。教学设计需要将动画与“教育教学”问题有机结合起来，重视动画的基本构成要素，并将教学设计贯穿于教育动画创作的整个流程中，实现教学设计与动画创作相融合的目的。教学设计与动画创作的融合关键在于剧本情节与学习活动设计、学习情境设计、策略设计的有机融合。

（1）学习情境与剧本故事情节融合

①创设生活情境

教育动画中学习情境是通过故事情节最终实现的。故事情节的创作目的是为幼儿英语学习者创设语言学习情境，创作方法是向儿童展示一个艺术创造的想象世界，比如精彩的动画世界。这个动画世界是以儿童熟悉的生活场景作为依据的，它吸引儿童对之进行探索和模仿，引导儿童将学习内容逐步同化为语言习惯。

②创设问题情境

教育动画经常被批评为“说教而非娱教”。其实，只要我们善于创设问题情境，就可以有效地集中孩子们的注意力，激发孩子们的求知欲望，引导孩子们在探索问题答案的过程中，达到最佳的学习认知状态，继而提高孩子们的学习效率。

③创设多维学习情境，注重文化内涵

创设多维学习情境，就是创设与孩子们学习的某项知识内容相关联的丰富多彩的、具有一定差异性的生活情境，促使孩子们多维思考问题或者多向度思考问题。多维学习情境因为与孩子们的生活原生态非常接近，所以，非常容易引发孩子们的情感共鸣，容易激发孩子们的学习兴趣。

幼儿英语教育动画应蕴含丰富的文化内涵，教育动画创作者应高度提炼和再创作人类文化艺术，深化教育动画的文化思想内涵，创设多维学习情境。如此，则既有利于“娱教”，更易于幼儿对所学语言的深入理解。

（2）学习活动与剧本故事情节融合

儿童以动作、表情和语言等形式参与学习活动，故事情节中设计有趣的学习活动可以使他们在动耳、动手、动口的活动中充分发挥学习主体性作用，激发孩子们的学习兴趣。同时，在分镜头脚本中通过设计故事情节结构、场景、形象、色彩、道具、表情、动作、音效、节奏和蒙太奇等元素，将学习活动设计与故事情节相融合。

（3）学习策略与剧本故事情节融合

故事情节中提供真实情境的学习环境，并且以解决问题为导向，通过认知学徒制（cognition apprenticeship）以及抛锚式的教学策略——示范、教导、提供支架并逐渐撤除、阐明、反省和探究，来培养学生独立思考问题、独立解决问题的能力，并在解决问题的过程中掌握语言知识。

三、结语

教育动画最终要走向市场，接受市场的检验。没有市场的认可，教育动画就没有生存与发展的空间。我们系统、科学地探讨教育动画，有利于促进动画艺术研究理论的系统化，有利于把握教育动画的发展趋势，有利于掌握制作教育动画的具体流程。在此，我们希望有更多的同仁关注这个领域，深入研究这个新兴领域，以促进我国教育动画事业的发展与教育动画市场的繁荣。

参考文献：

[1]贺宝勋，马颖峰.国内教育动画的现状及反思[J].中国电化教育，2009（3）.

[2]胡永斌，张汇芬，陈琳.聋人手语动画开发的实践研究[J].现代教育技术，2009（2）.

[3]陈琳.试探动画的教学功用与数字化制作[J].中国电化教育，2001（2）.

[4]张晓缓.浅谈教育动画及其设计与制作[J].山东省青年管理干部学院学报，2004（5）.

[5]刘占兰.幼儿科学教育[M].北京：北京师范大学出版社，2000.

[6]潘义平.浅谈教学片中的动画设计原则和审美特征[J].电化教育研究，1997（2）.

（编辑：李晓萍）

作者：高蓉蓉

第2篇：基于儿童认知特点的防火安全动画设计

摘要：当前随着科学技术的发展，学校的教育方式也发生变化，教育资源越来越丰富，教育手段也越来越先进，对于儿童的消防安全教学有着极大的帮助。根据相关的研究发现，儿童对于动画有着的较高的接受能力，因此借助动画提高儿童的消防意识是一种极有帮助的手段。本文简要地探讨了防火安全动画的开发设计对儿童的影响，希望对儿童消防知识的掌握有所帮助。

关键词：儿童;认知特点;防火安全;动画设计;开发过程

消防安全是社会一直以来极为关注一个焦点，无论是我国还是世界其他国家对消防安全都极为关注，并且把消防作为教育的重要组成部分，积极地向学生开展消防教育。当前，我国的消防安全教育工作已然获得了极好的成效，但是仍存在一定问题与不足，这些问题主要体现在学校的消防教育中，当前社会上一些学校的消防安全教育做得并不到位，所以一些儿童对于消防安全知识了解的并不深入。

一、儿童防火安全教育的必要性

教育需要从小抓起，消防教育也需要从小做起，但是目前我国大多数的儿童消防意识过于薄弱，对于消防知识的了解并不多。儿童的消防教育极为重要，因为儿童本身是一个极为特殊的群体，儿童的思维模式还不成熟，所以儿童对于一些知识的学习并不容易。当前，如何对儿童开展好消防安全教育一项极为艰巨的任务。

消防安全是当前日常生活中极为常见的一种安全问题，火是人们生活中必不可缺的重要组成部分，因此人们的生活中离不开火的使用，虽然火对人们的生活带来了一定的便利，但是也带来了极大的安全隐患。若是使用不当，火对人们的威胁是极大的，一方面不仅会严重威胁人们的财产安全，另一方面甚至会严重地影响着人们的生命安全，甚至会带来无法挽回的伤害，因此提高人们的消防意识是极为重要的。人们不仅需要具有基本的消防安全意识，更需要掌握基本的消防安全知识。

二、基于儿童认知特点的防火安全动画设计

(一)儿童认知特点

我国法律早已经明确地将消防知识纳入教育培训的内容，但是目前我国社会上大多数的人严重缺乏必要的安全意识，甚至消防意识淡薄，一些人认为消防安全是消防员的任务与责任，与自身并没有多大的关系，这种观念是极为错误的。面对这种情况，我国逐渐开展了一系列的消防安全教育，但是消防宣传的区域并不多，仅仅限于一些经济发展较为迅速的大城市，所以仍有大部分群众缺乏消防安全意识。当前，我国对于儿童的消防安全教育更为重视，但是大多数学校仅仅是走个形式，并没有落实，并且一些学校缺乏必要的消防设施，这对于儿童消防意识的掌握是完全不利的。

儿童尚且处于思维不成熟的阶段，整个思维形式是正在发展的，儿童在进入小学之后，儿童的学习内容便有了极为严格的要求，所以儿童的学习活动受到了极大的限制。儿童的学习动机主要是以外部的动机为主，因此若是向儿童宣传消防知识，必须要提高儿童的学习兴趣。目前大多数的儿童基本没有防火意识，所以在教育的过程中需要使儿童了解火的危险性，从而掌握一定的防火知识与基本逃生技能。儿童由于年纪较小，因此消防动画在设计的过程中需要保障内容的质量，需要通过消防动画片宣传出正确的消防安全知识，使得儿童可以通过动画提高防火的意识，掌握防火的技能，这是目前一些国内动画设计的过程中需要注意的方面。

(二)儿童认知特点的防火安全动画设计

在儿童防火安全动画设计中，要保证动画被儿童所接受的同时达到防火教育知识的传播，因此在动画设计中要注意以下几个要素：

1.画面的设计。儿童的认知特点是先记忆后理解，因此在画面设计时要注意趣味性、色彩性和简洁性。在画面构图时确保要让主要表达的事物占据画面的主要部分。

2.声音的处理。语言表达要尽量贴近我们日常的说话方式，不要刻意模仿儿童的说话方法。研究表明儿童在看动画片时会不知不觉地学习里面的歌曲，会跟着晚里面的游戏。因此，音乐配音中要在歌词中尽量加入消防教育知识。例如在歌词中加入火灾危害大，不要随意玩火，注意用电安全，119火警电话等字眼。

3.剧情认知。复杂的剧情会让孩子难以理解，因此在剧情设计时要尽量采用简单、形象的方式。例如动画片《爱探险的朵拉》一样，剧情非常简单，在每一集的开始都会讲清楚事件的三个步骤，然后朵拉就带着猴子一起去克服困难完成这三个步骤，最后完成任务。儿童防火安全动画片的剧情设计也可以套用这种剧情模式，在动画剧情设计中，让孩子学会以下消防安全小知识。

(1)基本的要求：不能随意点火，不能随便玩家用电器。

(2)火灾的处理办法：起火时不能慌张，火势较大时应立刻报火警119，被火围困时应俯下身体，把衣服淋湿，用湿毛巾捂住口鼻，不能乘坐电梯，要通过安全通道逃生。

(3)教会孩子认识一些消防标志，让孩子知道什么是疏散的方向，认识到哪些东西是危险品等。

三、结语

消防教育一直以来都是社会极为关注的重点，虽然消防教育对人们极为重要，但是目前社会上消防教育的方式仍然是存在一些问题与缺陷的，这种情况下，儿童无法从社會中获得有效的消防安全知识，这对于儿童安全意识的提升帮助不大。动画是吸引儿童学习的主要方式之一，但是目前社会上一些消防动画片的制作往往粗制滥造，内容质量不高，所以对儿童防火知识的学习并没有益处。动画在教育领域中有着极为广泛的使用，使用动画的形式可以吸引儿童的兴趣，随着动画技术的不断发展，人们应该有效地利用动画技术，制作出优质的消防动画，提高儿童的防火意识，使儿童掌握基础的防火技能，这是动画设计最主要的目的。

参考文献：

靳力鼎.基于儿童认知特点的防火安全动画设计开发[D].四川师范大学，2013.

王嘉璇.儿童安全教育动画设计[D].昆明理工大学，2018.

李艳娜.美国儿童防火安全教育研究[J].消防科学与技术，2010(02)：23.

谭婧.“不上火”的童年，儿童消防安全教育[J].法律与生活，2015(20).

李志江.浅淡当前室内儿童游乐场所存在的消防安全隐患及对策[A].2014中国消防协会科学技术年会[C].北京：中国消防协会，2014.

作者简介：

董丽萍(1996.09—)，女，汉族，山东青岛人，本科，研究方向：动画。

作者：董丽萍

第3篇：国产儿童动画电影中的人物“表演动作”对儿童心理健康发展影响

摘 要：国产儿童动画电影中卡通人物的不良“表演行为动作”已成为儿童生活中其心理健康发展的重要影响因素，探讨其在儿童动画电影中的发生机制和对其儿童心理健康的影响，有利于国产儿童动画电影的良性创作，也能促进影娱活动对儿童心理健康的发展。

关键词：国产;动画;表演动作 ; 心理健康

一、国产儿童动画电影中不恰当“动作设计”现象

近年来，在注重“原创”艺术文化的氛围下，原创艺术产业蓬勃发展，儿童动画电影作品都越来越注重原创精神的理念与主张，不断输出好创意高质量的精品，这有助于国产动画电影票房的飙升，行业产业总值也实现较高增长。国产动画电影中小学和学龄前儿童收视总数近六成，大部分儿童观众对于儿童动画电影具有高度依赖性，成为每天生活中必不可少乐娱习惯，而儿童观看的动画片中存在很多不符合儿童能够接受的动画行为的情节，由此所引发的模仿情节发生的非恶意事件不断出现。儿童的心智尚未发育成熟，其模仿动画片段并不存在主观恶意思想，大部分只是充满好奇的模仿行为，或认为是一种快乐游戏的方式。尤其是年龄段较低的儿童，在观看动画电影中的不良的情节后，很有可能错误地将过度“表演行为”与“游戏行为”等同起来，甚至导致非故意伤害事件的发生。

首部《熊出没》动画片获得高收视率，也逐渐衍生出系列电影，如《熊出没之过年》、《熊出没之夺宝熊兵》等，然而随着动画电影的热播，并非所有人都叫好，质疑声音也越来越多。首先是语言的不规范，一些家长观看后指出在《熊出没》某片段仅仅3分钟就有不文明用語。表面上这种画面为卡通人物的正常嬉闹场景，是一种幽默的逗乐方式，实则是对于不良的行为文化的传播，儿童在长期沉浸式观影过程中被潜移默化的影响，以至于出现了各种不好的模仿事件。[2]动画作为儿童童年影娱生活不可缺少的组成部分，其低俗的“表演行为”问题不容小觑，但完全彻底杜绝不规范人物“动作表演”元素的使用，则会使动画作品失去表现力。因此，如何把握人物动作的规范性在动画作品中的使用程度需要人们深入研究。[3]

二、动画电影中不恰当“动作”对儿童心理发展健康的成因与影响

“儿童问题”一直是社会关注和研究的重点所在，“儿童动画片中内容尺度问题”也是各个国家发展关注的焦点，相关研究有很多，格伯纳的培养理论认为，过度沉迷于电视电影

会导致一种“主流”影响，会让孩子以为电视电影节目的内容是对现实生活的呈现，当孩子把动画片当成生活中必不可少的一部分时候，由于感官受到影像刺激，可能引发强烈的认知加工和兴奋的情绪体验，严重的会引起行为辨别能力的缺失，导致无意或者刻意模仿的错误事件的发生。儿童发展理论认为机体与环境存在相互作用论，即先天条件和后天环境影响都儿童的发展，只是每个因素影响的比例不同，且这种发展具有阶段性，这种阶段性是随着孩子的年龄而改变的，而随着儿童年龄的渐长，环境对孩子的影响的比重越来越大。后天环境主要影响儿童的心理和身体两个方面，心理方面主要指性格、人格、心理状态等方面，身体主要指行为语言举止等。类似的，勒温提出 B = f（ P.E）公式，指出人格特征和环境因素是形成个体的行为的关键因素，个体行为的先天可能性是由人格特征决定，而这种先天条件实惠被影响的，环境因素可以潜在地改变这种先天倾向性，后来众多学者研究中证实这种相互影响的重要性。因此，在当今媒介生活中，儿童观看什么内容的动画电影对于其影响及其甚大，《熊出没》系列电影存在的暴力问题是显而易见的，这是视听环境已经是大规模长期性的，可是儿童在观看动画电影中浑然不知这种环境对于自己影响，直到出现刻意不良性模仿事件才引起家长和社会关注。

毫无疑问，儿童动画电影中的“表演动作规范问题”对于儿童身体和心理健康具有重要影响。除建立健全相关的行业规范监管体制外，更需要家长的积极引导，家长自身在选择影片时候必须要有甄别能力。优秀的儿童动画电影作品应以弘扬传统民族文化、传播优良道德品质为宗旨，以独具民族特色的艺术风格与美学特征给人以美的教益，使受众在丰富的审美经验中怡情、启智、向善。相较于其他艺术形式，动画艺术美育的内容更加广泛，实施更加便捷，艺术样式更具当代性与娱乐性，更容易被受众接受。改变动画中的“不恰当动作行为现象”，动画美育功能的实现将提高儿童以及青少年的审美素养，使其学会甄别、拒绝动画中的低俗内容，这在一定程度上能够抵御民族动画的恶趣之风。从长远来看，动画美育有助于培养创新人才，有利于提高儿童身心健康发展，提高儿童审美鉴赏能力，促进儿童德智体全面发展，培养优秀社会主义接班人。

三、结论

儿童动画电影本应是启迪心智，筑建儿童人生观、价值观和审美观的艺术载体，但在传播媒介全球化、产业化的今天，动画电影艺术逐渐沦为资本运作的“乐土”，表演失度，不良兴趣泛滥，国产儿童动画电影低俗化现象越发受人诟病。儿童不是商品，不是商业媒介游戏下的玩物，国产动画电影也不是低俗娱乐的培养皿。党的十八大以来，中央对美育工作的发展高度重视，美育成了培养德智体全面发展人才，乃至提升综合国力的迫切要求。儿童动画电影作为传播与教育的重要媒介，更应主动承担美育的重任。如何遏制国产儿童动画电影中人物的不恰当“表演动作”低俗成分，使娱乐与美育形成良性互动，让动画电影积极影响儿童心理健康发育，是我们必须思考的问题。

参考文献：

[1]何益，张勇庭，吴寅.《熊出没》现象与启示[J].群众，2013（10）：85-86.

[2]魏健.动画片《熊出没》的低俗化问题探析[J].传播与版权，2016（02）：94-96.

[3]严晓青，吴晓燕.国际视野下动画片对儿童发展的影响研究[J].中国广播电视学刊，2019（11）：84-87.

本文系四川省社会科学重点研究基地四川动漫研究中心资助项目“传统文化视野下：国产动画审美形态的变迁研究”〈项目编号：DM202011〉的研究成果。

作者：江锐

第4篇：宫崎骏动画电影的儿童礼仪价值观研究

摘要：孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”可见文学艺术对青年人的成才成长有着重要的影响。家庭、学校、社会要帮孩子树立正确的价值观，首先要把握住获取正确价值观的途径。阅读是一大途径，比如小说、诗歌、散文、报告文学等，对人的成长极具感染力。其次是由文学作品改编后拍摄的电影、电视剧、戏剧、歌舞表演，以及美术、雕塑、摄影展览等，都对青少年有感人至深的影响力和号召力。

关键词：宫崎骏 动画电影 儿童礼仪 价值观

随着电子产品及视频艺术的普及，很多优秀的动画作品得到家长的认可，在儿童教育方面起到了很好的促进作用，动画电影大师宫崎骏的作品无疑是优秀作品中的典范，对儿童礼仪价值观的多角度呈现，在宫崎骏动画电影中表现得十分突出。《千与千寻》中的千寻，《龙猫》中的小梅，《悬崖上的金鱼公主》中的小宗介等等，主人公均是小男孩或小女孩，他们所经历的事情以及他们在故事中的行为举止很多都体现了日常生活中的礼仪。儿童的礼仪问题，根据其所处的场合不同分为基本礼仪、家庭礼仪、幼儿园礼仪、公共场所礼仪四大类。本文以这四种儿童礼仪为主线，结合宫崎骏多部动画电影的故事场景来具体分析故事中有关儿童礼仪的教育理念。

一、基本礼仪

包括：1.基本动作。如站、走、坐、蹲、捡，如何敲门，门的开关，递接物品的方法，咳嗽、打喷嚏、打哈欠等。2.礼貌用语。如您好、再见、谢谢、不客气、对不起、没关系等。3.个人卫生礼仪。如洗手、照镜子、擦嘴、刷牙，卫生间的使用方法等。4.与人的基本交往。如打招呼、谈话、自我介绍、介绍他人、帮助他人等。

在《千与千寻》这部动画片中，千寻是主角，故事中多处凸显了对儿童基本礼仪价值观的叙述。

（一）基本动作

进入陌生人的房间要敲门，这是教育儿童礼仪的基本动作。千寻是一个看起来笨头笨脑的小女孩，她为了在泡澡城堡中立足，不得已去求汤婆婆给她一份工作。她乘坐电梯来到七层，轻轻走过昏暗的走廊，来到一处华丽的大门口，然后不自觉地去拉门把手。静寂被门上装饰的鬼脸发出的声音打破，千寻也吓了一跳。怎么门上的装饰人脸是活的。只见它吼千寻道：“你进门之前难道不知道敲门吗？哎呀，真是一个不懂礼貌的小孩子啊。”这个细节其实也包含了对儿童礼仪教育的内涵，进门前先敲门的生活基本礼仪得到了体现。同样的细节描写体现在《魔女宅急便》中，魔女琪琪是快递员，每次去送快递，来到客户家门口，她都会有礼貌地先敲门，等主人开门后站在门口，再等主人说“请进”，她才会进门。

（二）礼貌用语

无脸男想要笼络千寻的心，给千寻金子，示意她收下。千寻摇头，说：“我不想要，我不要。”无脸男不解，因为在场的很多大人为了得到他的金子谄媚至极，大家都在疯抢无脸男散落的金子，而只有千寻对此拒绝。千寻要赶去救他的小伙伴小龙，匆匆要走，这时她仍不忘礼貌地回复无脸男：“我现在有事，先告辞了。”这是基本礼仪中使用正确礼貌用语的例子。

千寻去找锅炉爷爷请求一份工作。因为这里的工作都是汤婆婆已安排好的，锅炉爷爷也无能为力。但经过千寻好说歹说之后，锅炉爷爷终于答应了她，请同样是侍女的玲给千寻找个差事。锅炉爷爷给千寻帮了大忙了。临走时，玲对千寻说，你不知道要对锅炉爷爷说些感谢的话吗？原来千寻高兴地准备跟着玲走，竟忘记了感谢帮助自己的人。千寻听了玲的话，赶忙转身认真地向锅炉爷爷跪下，说道：“非常感谢。”这些日常生活中的点滴细节中渗透了基本的礼仪教育理念，对儿童有启蒙教育意义。

同样的情景描写也体现在宫崎骏的另一部动画作品《悬崖上的金鱼公主》中。小宗介是上幼儿园的小男孩，大约四五岁，但是他的言行举止特别懂礼貌，是值得小朋友学习的礼仪典范。小宗介的媽妈在幼儿园附近的养老院工作。小宗介第一次遇见从海里漂到岸上的小金鱼波妞就特别喜欢，随身携带着。他从幼儿园来到妈妈工作的养老院，给老奶奶们展示心爱的波妞。其中一位老奶奶不太喜欢波妞，说她是会引起海啸的人面鱼，调皮的波妞吐了这位奶奶一脸的水，弄脏了奶奶的衣服。这时妈妈闻讯而来，了解到情况后立即教育他，要他向奶奶道歉。这里体现了家长教育儿童的基本礼仪，也教育孩子要懂得使用道歉的礼貌用语。小宗介来到妈妈工作的养老院，正好妈妈的工作马上结束，在等待妈妈收拾的时候，小宗介跟几位老奶奶聊天儿，送了自己的折纸给老奶奶们。妈妈收拾好后，对宗介说：“我们要回去了，跟大家道别吧。”小宗介听话地答道：“嗯。”然后向老奶妈们鞠躬道别：“各位，再见了。”这些细节描写都充分显示了小宗介是一位很有教养的孩子。

《虞美人盛开的山坡》是宫崎骏所属的吉卜力动画电影工作室2011年新制作上映的，是宫崎骏和儿子宫崎吾郎共同执导的作品。女主人公阿海虽是年纪轻轻的女高中生，然其言行举止得体懂礼，没有父母在身边照顾，作为三姐弟的大姐在进行学业的同时兼顾家务，一切安排得井井有条，与家里请的钟点工阿姨、借宿的姐姐、年迈的奶奶相处融洽，可以看出阿海的教养很好，是青少年学习的典范。在基本礼仪方面，阿海做到了彬彬有礼。出门遇到了钟点工阿姨，很自然地微笑打招呼，问候早上好。遇到住在附近的开车司机也会开朗地问候对方，为人大方得体。离开学校与同学道别，都会自然地道声：“请慢走，再见。”

（三）个人卫生礼仪

在《悬崖上的金鱼公主》一剧中，金鱼公主波妞被小宗介从海里救上岸带到家里，变成了与宗介年纪差不多的小女孩。妈妈带着宗介和波妞回到家里，用好吃的料理招待她。因为波妞是金鱼变成的人，她并不懂得人类的很多餐桌礼仪，她吃面用手抓，站在椅子上吃饭。与她不同，小宗介是一个受到良好礼仪教育的孩子，他看到波妞不懂，就很细心地提醒波妞每一件事情应该有怎样的礼仪，如餐前应该洗手，使用筷子吃面和勺子喝汤等等。这都是对于儿童卫生礼仪的诠释与注重。

《千与千寻》中受锅炉爷爷的拜托，玲打算带着千寻去找汤婆婆。临走时，千寻慌慌张张地跑过来拎着鞋子穿着袜子走上榻榻米。玲看见了呵斥道，“拎着鞋子干什么，包括袜子都要脱掉。”这些细节其实都潜移默化地对儿童有教育意义。

（四）与人的基本交往礼仪

《魔女宅急便》是1989年上映的宫崎骏动画电影。讲述的是魔女琪琪离开父母来到一座海边城市，利用魔女会飞的特长当快递员来谋生的故事。在该剧中，魔女琪琪由于结识了面包店的老板娘，逐渐开展了自己的快递业务。她见到陌生人都会有礼貌地打招呼，并介绍自己。如第一次骑着扫帚来到这个新城市，在空中见到钟楼顶上的大叔，降落在街上遇到路人，在新客户老奶奶家，等等，她都会彬彬有礼地与人打招呼：“你好，我是魔女琪琪。”这里用清丽不累赘的笔调凸显了与人交往自我介绍的礼仪价值。

《千与千寻》中的主角千寻，性格纯粹，有爱心，对于一开始就孤单没人理的妖怪无脸男，千寻也善良地帮助他。下雨时，看到无脸男一个人孤单地站在门外的雨里。千寻问：“下雨了，你不怕被淋湿吗？进来吧。”无脸男不做声，千寻又说：“那我不关门哦。”主动给他留了门进来避雨。然后无脸男进屋。在前人的研究中，人们注重对无脸男这一角色的诠释，认为他象征了现代社会中缺失、空虚以及孤独的人性，却又畏惧寂寞，渴望温暖。是千寻的善良救赎了无脸男，让他吐掉所有的欲望和虚荣，回归本来的自己。而只有纯粹的千寻才能救赎他，这体现了纯真善良的重要性，对儿童礼仪教育起到了形象示范作用。体现了与人交往中的基本礼仪，即善待和帮助他人。这也与当代我国社会主义核心价值观中的“团结友善”的理念相一致。

《龙猫》是1988年上映的宫崎骏动画电影。小月的母亲生病住院了，父亲带着她与四岁的妹妹小梅搬到乡间居住。那里的环境对天真的姐妹来说十分新奇，她们也发现了很多有趣的事情。其中就包括与胖胖的大龙猫成为朋友的神奇故事。故事的起因是妹妹小梅误入了一个魔幻森林中，偶遇龙猫家族，最后躺在憨憨的大胖龙猫身上睡着了，之后被龙猫家族安全送回了家。后来小梅把奇遇的经过告诉了姐姐小月及爸爸，虽然他们最后怎么也没能找到小梅说的魔幻森林，但小梅看到不远处的一棵参天大樟树，则十分肯定这就是与龙猫相遇的地方。爸爸带着小月、小梅俩姐妹站在大树底下，仰望这棵神秘莫测的大樟树，鞠躬行礼并合掌感恩：“谢谢照顾我家小梅，非常感谢。”小姐妹跟爸爸一样照做。这可以说是本剧中对儿童礼仪教育的“身教”，这超过了“言传”的价值。此后随着故事的展开，下雨天小姐妹俩去车站接未带伞的爸爸，爸爸迟迟未来，却等来了也没带伞而等车的大胖龙猫先生。他拿着一个小荷叶当伞遮在头上，无济于事的样子令人发笑。然而姐姐小月背着妹妹看在眼里，心生帮助之意，把原本要给爸爸的伞借给龙猫遮雨用，龙猫打开伞刚好合适。临走前送给姐妹俩用树叶包好的栗子作为感谢。这一段暖心的细节描写，也正是体现了人与人之间相互帮助的礼仪价值观。

二、家庭礼仪

包括：1.尊敬长辈。2.行为习惯。3.客人来访。4.拜访作客等。

在家庭礼仪方面，《虞美人盛开的山坡》剧中阿海一家人吃早餐的情境是一个好例子。高中生阿海在与姐姐、妹妹一起准备好早餐之后，看到奶奶走进餐厅，会自然地说声：“奶奶，早上好！”等奶奶就坐后，细心的阿海询问奶奶是否需要一杯茶，并暖心地端上桌给奶奶。等到大家都坐好，奶奶说：“咱们开动吧。”晚辈们应和道：“开始吃饭了。”一家人才开始吃早饭。这里描述的是尊敬长辈、以长辈为先的基本家庭礼仪。这看似普通，但其背后表达的涵义是对于可以享用食物的感恩之心，这是最难得的，也是值得后世子孙代代铭记的传统，不由得让人想起古诗“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”所传达的相似之意。这不光体现了对青少年的礼仪教育之意，也兼顾了关注传统教育的理念。

三、幼儿园礼仪

包括：1.入园离园礼仪。2.课间盥洗礼仪。3.上课时的礼仪。4.户外活动礼仪。5.进餐礼仪。6.午睡礼仪等。

《悬崖上的金鱼公主》中的小宗介調皮聪明，且懂事有爱心、特别懂礼貌，给观众留下了深刻的印象。这个小男孩的行为举止对小朋友的礼仪教育是一个典范。

下了暴雨，小宗介的妈妈还在工作没有到幼儿园来接他。幼儿园老师看到只剩下小宗介，关心地说，老师陪你在这里等着。乖巧懂事的小宗介却回答说：“没关系，老师，我从小路穿过去妈妈工作的养老院就好，一会儿就到了。”并且还礼貌地向老师鞠躬：“谢谢老师，老师再见。”一个五岁的小朋友能自主做到这样的幼儿园的离园礼仪，懂得尊敬老师，言语得体，确实值得学习。

四、公共场所礼仪

包括：1.行走。2.等候。3.乘车。4.乘电梯。5.图书馆。6.商场。7.公园。8.遇意外等。

《千与千寻》中无脸男引诱千寻希望她像众人一样为金子疯狂，而千寻却一再拒绝，表示自己不感兴趣，不要金子。无脸男愕然，手中的金子散落一地，众人拥挤上前抢金子。在这段场景中，发人深省的是千寻对于主动送上门的大把金钱的无动于衷，以及众人看到金钱后的疯狂抢夺追捧，两者反差形成了鲜明的对比。体现出了对于儿童道德方面的教育涵义：孩子对于陌生人递上的金钱物品保持礼貌的拒绝，尤其是保持小孩子难能可贵的童心不被金钱迷惑。这一段故事展现了儿童的公共场所礼仪意义，在公共场所不要妨碍别人。

千寻想要在迷宫里立足，必须找到一份工作，不然会被汤婆婆杀掉。小白哥哥告诉他去锅炉爷爷处请求一份差事。锅炉爷爷正忙着烧水，还没答应她。而煤球团队也在热火朝天地搬运烧火的炭。千寻发现自己挡着煤球大军干活的时候，赶忙说道：“抱歉，对不起。”然后又不小心妨碍了锅炉爷爷取药材，被说：“你很碍事。”她赶忙轻手轻脚、小心翼翼地挪到角落，以免自己碍事。当煤球大军中的一个小伙伴被重重的石炭压得趴在地上起不来的时候，千寻想都没想就赶忙伸手去抬起石炭，帮助煤球小伙伴起身。可是此刻她不明白手中的石炭应该放在哪儿，她慌慌张张地问道：“这个，怎么办，放哪里？”锅炉爷爷听了后，又告诉她说：“既然你开始做了，就应该负责到底，半途而废像什么话。”千寻赶忙像其他煤球小伙伴一样把石炭扔进锅炉里烧。之后其他煤球竟罢工抗议千寻的这个行为，千寻不解。这时锅炉爷爷生气地告知千寻说，“因为你突然插手别人的工作，坏了秩序，其他人当然要抗议。”这一段同时还教育了孩子，要遵守各种规则和秩序，考虑上下级和团体的利益，不能任性而为。

同时锅炉爷爷拒绝了千寻在这里工作的请求。这时服务人员玲来给锅炉爷爷送饭，看到了千寻。锅炉爷爷顺便拜托玲，叫她介绍千寻去汤婆婆那里求份工作。玲不情愿地答应了，看到呆头呆脑的千寻，忍不住教育她说：“锅炉爷爷替你求情，我原本是不想答应的，因为搞不好我们会因此被杀掉，你连一句‘好的’、‘麻烦你了’之类感谢的话都不会说吗？”千寻这才听明白，赶忙答道，“是。”原本任性的十岁小朋友千寻逐渐懂得了如何工作，什么是与人相处。这一段电影情节中讲述了在现实生活中心中有感恩、换位思考等人与人之间成熟的相处方式，传达了积极向上的礼仪价值观思想，对于儿童来说尽早意识到并理解这种正能量的价值观非常有益于其成长。

宫崎骏大师的动画电影几乎每一部都是经典。这些经典之作共同的特点是虚实结合，其中虚的部分，就是大师自己创造的主题场景，而实的部分则是原封不动描写社会的现实，其中多处描写了成人之间的礼仪，让人感受到这个社会的温暖。如《悬崖上的金鱼公主》中养老院看护员丽莎女士在台风海啸来临之际，惦记着养老院的婆婆们的安危，给她们做了三明治并表示担心她们的情况坚持要亲自过去看望。再如《侧耳倾听》中的初三小女孩月岛的爸爸，有一天着急回家，走上楼梯正好遇见楼上的老奶奶下楼。虽然月岛先生很着急回家，但是这时他却自然地躲到一边站住，说道：“您先请。”让老奶奶先下楼。而得到帮助的老奶奶慢慢地走下楼，也不忘对月岛先生回应：“不好意思，给您添麻烦了，谢谢。”然后两个人点头告别。这一段与剧情看似毫无关联的细节描写正是凸显了人物的真实饱满度，因为真实社会中成人之间的交往就应该是这样的。这就是宫崎骏大师动画在虚拟中凸显现实的魅力之处。

教孩子礼仪，就是教孩子优雅地过一生。梁启超说，“人生百年，立于幼学。”著名教育家夸美纽斯说过：“一个人的整个生活既全以兒童时期所受的教导为转移，所以，除非每个人的心在小时候得到培养，能去应对人生的一切意外，否则任何机会都会错过。”鲁迅先生也说过：“顽劣，纯滞，都足以使人没落，灭亡。童年的情形，便是将来的命运。”可见一个人价值观的形成，从婴幼儿时代就开始了。至关重要的婴幼儿教育，不应是诉诸说教，而是通过行动和情境感染潜移默化地起作用的。

五、结语

宫崎骏是享誉世界的日本动画电影大师。他曾说过，希望自己的作品更具深度，通过作品来拯救人类堕落的灵魂。所以，其作品题材各不相同，但是却融入了自然、生存、成长，女性自觉等令人反思的社会学议题，显示了浓郁的人文色彩。在儿童的成长中起到了重大作用的是儿童的礼仪教育理念，我们俗称为“教养”问题。尽管宫崎骏的每部动画电影各有主题，并非主要体现儿童礼仪，然而剧中的小细节展示了儿童礼仪。对儿童礼仪价值观的多角度呈现，在宫崎骏动画电影中表现十分突出，这些融入故事中的礼仪价值观对于看动画片的儿童的影响是潜移默化的，宫崎骏动画中反映了儿童礼仪教养意识，礼仪价值观问题将逐渐成为现代社会急需关注的问题之一。

参考文献：

[1]叶建朋.小学生礼仪教育初探[D].武汉：华中师范大学，2004.

[2]肖伟，宗传玉.浅谈动画片对儿童成长的影响[J].长沙师范专科学校学报，2008（01）.

[3]张慧英.幼儿园礼仪教育的实施途径[J].学前教育研究，2010（10）.

[4]蒋春梅.当代小学生礼仪教育的困境及对策研究[D].重庆：西南大学，2013（06）.

[5]程东峰.责任与自由——当代青少年成长研究[M].北京：人民出版社，2014.

[6]刘津津.宫崎骏动画电影的审美现代性[D].武汉：华中师范大学，2007（05）.

★基金项目：本文系2015年江西省艺术科学规划青年项目《宫崎骏动画电影儿童礼仪价值观研究》的研究成果（课题编号：YG2015210）。

（作者简介：张慧，女，硕士研究生，景德镇陶瓷大学外语学院，讲师，研究方向：宫崎骏动画电影、儿童礼仪价值观）（责任编辑 葛星星）

作者：张慧

第5篇：宫崎骏动画电影在儿童成长中的作用

摘 要：在儿童成长过程中，动画与动画电影是必不可少的童年元素。宫崎骏作为当代动画艺术代表人物，其动画电影作品具有浓厚的哲学思考与教育理念。基于此，文章首先阐述了儿童成长课程视野下的宫崎骏动画电影的教育意义，继而从思想品德教育建设、实现学科教学融合、寓教于乐激发兴趣、儿童礼仪教育规范四个方面研究宫崎骏动画电影在儿童成长课程中的应用，以期促进教育的发展。

关键词：儿童成长;宫崎骏;动画电影

儿童阶段的知识摄取与环境变化对孩子的性格及观念价值具有重要影响。动画作为儿童阶段了解世界与新鲜事物的主要途径，可有效开发儿童智力与想象力。在儿童阶段可借助优质动画电影促进孩子成长，但相对的，儿童阶段是孩子培养性格与认知的重要阶段，若接触到不良动画将会产生负面影响。因此，家长需认真选择儿童动画。在众多动画电影中，宫崎骏动画系列具有较大的教育意义。

一、宫崎骏动画电影的教育意义

国际《儿童权利公约》将儿童的范围界定为0-18岁，医学界将儿童界定为0-14岁， 我国法律规定儿童的年龄范围是6-14岁（不包括14岁），14岁及以上为青少年。儿童时期是孩子接触新鲜事物与世界的重要阶段，儿童会对各类事物产生不同印象。在儿童成长学习过程中，传统固化的教学启蒙使儿童逐渐远离自然与社会，使其对于自然环境产生了错误认知，如将江河湖泊划定为水资源，逐渐失去了与自然的天然联系。这导致儿童对于社会人际交往过于理性，导致儿童之间最为纯真的关系逐渐消失，同时在儿童教育下逐渐失去了自由与创造性思维[1]。

在传统固化儿童成长教育模式下，运用宫崎骏动画电影进行成长启蒙，为儿童提供了更为新奇的世界观与价值观。宫崎骏对于儿童教育的追求与理念体现在动画电影作品中，因此其动画电影具有较深的教育意义，具体表现为以下几点：一是环境教育。宫崎骏动画电影对于环境因素的表达格外严谨，有些具有欧洲风情的动画电影中森林为针叶林，宫崎骏在作品中则改用阔叶林。在《风之谷》中，宫崎骏为儿童展现了风能的力量，并以动画形式讲述瘴气、沙尘暴等灾害，引导儿童形成环境保护观念。而《幽灵公主》一片体现了环境破坏，并对生物多样性进行了介绍。二是伦理道德。在宫崎骏系列动画电影中，爱是永恒的主题。例如《千与千寻》中，千寻对于父母、朋友的爱处处在电影中体现，宫崎骏用千寻自身的经历唤醒儿童内心深处的爱与包容。三是人际交往。儿童时期是影响儿童性格的重要阶段。人具有群居特性，在社会中的人际交往具有重要意义，这在宫崎骏系列动画电影中也有所体现。如《悬崖上的金鱼姬》，波妞是金鱼公主，但受到潮水影响被困于玻璃瓶，小男孩宗介将其救了出来，“两人”成为重要伙伴，这可以更好地引导儿童形成正确的人际交往理念。

二、宫崎骏动画电影在儿童成长中的作用

为更好地将宫崎骏动画电影融入儿童成长课程，本文从思想品德教育建设、实现学科教学融合、寓教于乐激发兴趣、儿童礼仪教育规范四个角度进行应用研究，以期为相关教育工作者提供启发与借鉴。

（一）思想品德教育建设

在教育发展进程中，始终以德育渗透作为主要教学方式。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》指出，教学应始终围绕德育展开，时刻关注儿童的思想品德教育。传统思想品德教育具有一定的抽象性，儿童接受书本教育后可能不知如何在实际生活中运用，这就降低了思想品德教育的有效性。宫崎骏系列动画电影借助主人公的行为与经历体现诚实、勇敢、善良等优良品质。因此教师在进行思想品德教育过程中，可结合宫崎骏系列动画电影进行教学。

在实际教学中，动画电影相较于书本课堂而言更易使儿童接受。比如在宫崎骏系列动画电影中，《千与千寻》中所表现出的正能量可用以进行德育，千寻被迫承担起了难以接受的责任，但面对困难她并不低头，表现出了平凡人物的不平凡。在日常生活中，儿童之间较常产生各类摩擦，若教师借用多媒体教具播放《千与千寻》片段，并通过提问交流的形式进行引导，使儿童了解勇敢善良与责任的重要性，促进儿童形成正确的思想价值观。另外，宫崎骏在其动画电影中还成功塑造了众多正面的少女角色，《幽灵公主》中坚强自尊的珊、《魔女宅急便》中的琪琪等。这些成功角色的塑造，可以逐渐引导儿童形成真、善、美的理念，同时让他们明白，在现代社会中，精神上的自由与发展比物质经济的积累更为重要。宫崎骏用动画电影的形式为儿童带来了积极向上的思想观念，在少女角色的塑造过程中，他结合故事中危险的情节向儿童展现了对于女性的尊重与认可，运用此类方式引导社会形成正确的男女平等观念，促进儿童正向思想道德观念的形成。

（二）实现学科教学融合

6-14歲的儿童多处在小学教育阶段，学科教学主要以语文、数学、英语为主，此外有音乐、美术、科学、体育、道德法治等促进儿童德智体美劳全面发展的学科。宫崎骏系列动画电影与上述学科存在较多契合点，因此从儿童成长教育视角来看，可结合宫崎骏系列动画电影进行儿童的学科教育。例如在美术教学中，儿童除借助课本图案学习绘画知识外，还可针对宫崎骏系列动画电影中的人物或动物进行美术学习。美术学科的学习不仅是教导儿童掌握基础绘画知识，更是对审美观念的指引。在宫崎骏系列电影中，色彩的运动与综合环境的设计，都可以引导儿童形成正确的审美观念，促进儿童的发散性与创造性思维锻炼。《龙猫》动画电影中的主要角色龙猫因其可爱外表很受儿童喜欢，同时其总是面带笑容更是具有正能量。因此在美术教学中，可借助儿童对龙猫的喜爱完成美术教学，有效提高教学质量。另外在《龙猫》中，也有与科学学科知识相关的内容，其中一个动画片段体现了季节与水稻种植、农业灌溉与昼夜交替的联系，并展现了社会生活中的人口迁徙。因此教师可将宫崎骏系列动画电影与科学知识的学习相融合，通过动画电影的导入深化儿童对于科学知识的理解，促进儿童的成长与学习[2]。

（三）寓教于乐激发兴趣

寓教于乐对于儿童而言具有重大影响，儿童对于“玩”的追求是其成长过程中必不可少的环节。寓教于乐概念的提出为家长与教师提供了新的教育思路，是在玩乐中实现教育，通过玩乐激发儿童对于学习的兴趣，可促进教育理念的落实，促进儿童的身心健康发展。

将宫崎骏系列动画电影融入儿童成长教育中本身就带有寓教于乐的特点。在儿童成长过程中，部分儿童或许会因学习成绩不好而易产生自卑与不自信的厌学想法，针对此类现象，教师可通过动画电影的形式进行疏导。例如教师可引导儿童观看《魔女宅急便》，使儿童从魔法少女琪琪的独立修行经历中学会独立与勇敢，并引出“天生我材必有用”的核心观念，使儿童充分意识到自身价值，有效消除儿童由于学习成绩而产生的不自信，激发其对于学习的兴趣，并促进学习主观能动性的形成[3]。

（四）儿童礼仪教育规范

礼仪教育在儿童成长中具有不可磨灭的作用。在当今社会发展过程中，对于礼仪的重视程度逐渐提高，甚至在某些面试中，某个不符合礼仪规范的行为即会导致面试失败。因此在儿童成长教育中，应加强对儿童的礼仪教育。在宮崎骏系列动画电影中，主人公的礼貌规范得以充分展现。例如《千与千寻》中，千寻挡到煤球大军道路时，连忙说“抱歉、对不起”;在无脸男淋雨时，千寻主动询问是否需要避雨，最终救赎了无脸男。《龙猫》中有一放学路上下雨的故事环节，动画中小凯将伞借给了躲雨的小月姐妹，体现了儿童成长教育中的团结友爱与互帮互助，但之后小月又将伞借给了龙猫，以此形成了爱的传递。在这个过程中，不仅展现了动画人物的善良友爱，更是处处体现待人接物的礼仪规范。宫崎骏动画电影中有许多地方体现了生活礼仪与规范。儿童在成长过程中，可通过对宫崎骏系列动画电影的学习，逐渐养成沉稳礼貌的行为习惯，实现全面发展。

综上所述，宫崎骏动画电影充满许多具有教育意义的内容，能够促使儿童了解世界、了解社会、了解自我，同时可帮助儿童形成正确的价值观念。宫崎骏系列动画电影可以引导儿童成长，也可为一线从事幼儿教育的工作者提供儿童成长课程的有用素材。

参考文献：

[1]闫冬.宫崎骏动画作品的教育性研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2019.

[2]翟硕.宫崎骏动漫电影主题选择与人文关怀[J].新闻研究导刊，2018（17）：114-115.

[3]张慧.宫崎骏动画电影《千与千寻》的儿童礼仪教育价值观探究[J].中外企业家，2018（2）：202.

作者单位：

温州城市大学

作者：章青青

第6篇：动画音乐与儿童早期音乐心理发展的关系研究

儿童音乐心理的建构，始于个体早期对音乐的感受与认知行为。在这一过程中，动画音乐既是前者的动因，亦为后者的媒介，与儿童早期音乐心理的发展联系紧密。儿童运用已具备的感知力和理解力，对动画音乐提供的视觉和听觉信息进行初步的心理加工，产生积极的音乐心理体验，并做出相应的身体动作。动画音乐视听结合的艺术形式，使幼儿对音乐刺激的反应速度和敏感程度得到显著的提升，衍生出了行之有效的作用机制。综合“音乐视听觉”①的相关理论，动画音乐在儿童的音乐体验、音乐认知和音乐记忆等心理发展阶段的作用尤为突出，为早期音乐能力的塑造和音乐教育的实施奠定良好的基础。

一、动画音乐能丰富和充实儿童的音乐体验

在动画音乐这种艺术形式中，动画赋予音乐以形态神韵，音乐给予画面以生命活力，二者协同、共生的客观联系对应指向儿童主观的心理内部结构，视觉呈现的方式拓展了音乐的表现途径，为儿童提供了更为直观和鲜明的音乐形象。

瑞士心理学家让·皮亚杰(Jean Piaget)在其创立的“认知发展论”中指出：“我们必须承认有一个发展过程的存在：一切理智的原料并不是所有年龄阶段的儿童都能吸收的，我们应该考虑到每个年龄阶段的特殊兴趣和需要。”②对于儿童早期而言，该年龄范畴正处于皮亚杰“个体认知发展四阶段”中的“前运算阶段”，亦称作“表象思维阶段”。这一时期，“儿童频繁地借助表象符号(语言符号与象征符号)来代替外界事物，重视外部事物，并凭借象征模式在头脑里进行‘表象性思维’。”③

儿童对动画音乐情绪情感体验的产生，来源于“动画音乐”客体与“儿童”主体间的供需关系，是儿童对“现实音乐世界的一种特殊反映形式”，也是对“音乐及相关事物的客观认识是否符合自己的音乐需要而产生的音乐心理体验”④。儿童早期从动画音乐中获得的音乐情绪情感体验，包含以下三种内涵：首先是音乐作品中表现出的、作者在创作时倾注的感情;第二是个体从音乐中切身感受到的情绪;最后是被音乐激发出的、带有强烈主观意识的个体情绪与情感。这三个方面既构成有机统一的整体，又存在着逐层深入的逻辑关系，最终通过生理和心理两种途径，丰富和充实儿童早期的音乐体验。

儿童不仅可以直观体验音乐中的情绪情感，也可以通过动画形象的动作和声音辨别动画中角色的情绪，体现了上文所指前两种体验的联系与转接。动画中一些固定动作的配音，多采用不同乐器的音色和特定的音乐思维来制造音效。例如：从高处滑落的镜头用一连串下行的钢琴音阶来表现，粗暴敲门的镜头用不和谐和弦来代表，猫靠近老鼠时蹑手蹑脚的形象用大提琴的拨弦来表现。在这方面，迪士尼动画短片《猫和老鼠》中的音乐运用堪称经典，其中的《猫儿协奏曲》是代表片段之一：被猫演奏家吵醒的老鼠为寻求报复，调动钢琴的击弦使音乐不断重复。猫演奏的是李斯特创作的、难度较高的《匈牙利狂想曲第二号》，主人公狼狈不堪的视觉形象在旋律中展现得淋漓尽致。

由于动画中被表现的事物或从形态、或从属性，与特定的音响之间有极大的关联，听觉与视觉的通感被激活，儿童从动画音乐中感受到旋律与角色的交相对应。他们在领略音乐的同时，积极寻找感情的对接，进而产生心理上的共振和情感上的共鸣。

儿童早期动画音乐体验的最高层次，正是在这种共振和共鸣的基础上完成。听、视觉的多感官综合刺激唤起他们主动体验音乐的渴望，触发其内心情感的宣泄与表达。瑞士音乐学家库尔特(Emst Kurth)将儿童对音乐的这种需求描述为“心理能量”的“蓄积”与“释放”，认为“这是一种潜在的、不稳定的、出于运动状态的东西，它时刻要求发泄和寻找释放的途径，以达到内在的平衡”。⑤

二、动画音乐能提升和深化儿童的音乐认知

儿童早期从动画音乐中得到的情绪情感体验，处于音乐心理发展的最初阶段。这一环节的量变积累，诱发儿童第二阶段音乐心理的出现，即建立在感受与理解基础上的音乐认知，其内涵是对音乐及相关事物的各种属性进行综合分析的、有目的的音乐心理反应。⑥动画音乐特征与儿童早期音乐认知水平的契合，以及儿童自身音乐认知加工机制的相对完备，使得动画音乐在提升和深化儿童早期音乐认知中产生了不可替代的作用。

1.动画音乐特征符合儿童的音乐认知水平

语言和音乐的互相联结是儿童认知动画音乐的客观前提，儿童早期只有在理解了动画语言之后，才能感受并认知动画中的意义。动画中所采用的语言具备儿童可以理解的词性、语法和语气，且在很大程度上与动画音乐中的音程、旋律、调式、和弦等保持高度一致。

儿童能够较为准确地把握动画语言所描述的故事情节，就初步具备了认知动画音乐的能力。需要特别指出的是，“儿童早期”是一个动态的时间“段”概念，就这一特定时段而言，儿童音乐心理认知水平的高低与其年龄的长幼呈正相关关系。儿童的年龄越长，其音乐心理体验越深刻，对动画音乐的感知能力越强，音乐的认知水平越高。

对此，笔者进行了一次实地测试，以佐证这一观点。实验分为两组进行，对象分别为曲阜师范大学幼儿园的16名中班、小班儿童，测试内容是记录播放动画音乐《鼹鼠与音乐》时两组儿童的不同反应。实验结果如表1所示。

由测试的结果可见，对于相同的音乐内容，中班儿童基于对动画音乐语言的理解，可以领会角色特征，产生高涨、雀跃的情绪，并能简单模仿各种动作，体现出一定的音乐认知能力;小班儿童则因大脑认知水平的局限，不能在较短时间内理解动画的音乐情节，产生积极的心理反应，也就无法完成认知音乐的过程。

上述结论的提出，对利用动画音乐进行儿童早期音乐教育的方式提供了重要启示。在肯定动画音乐的特征符合儿童音乐认知水平的同时，需进一步细化儿童早期年龄的分段与分层，选择与之对应的教学内容和教学方式，开展循序渐进的音乐教育活动。

2.儿童早期音乐认知加工的心理机制

动画音乐集角色、语言和音乐组成的综合音乐形式，具有独特的传递音乐信息的编码方式。多重表征的观点认为，动画音乐包含了形、声、意三种信息表征，它们之间“是相对独立的，不同形式的信息编码被分别输入到不同的认知加工模块中”⑦：动画形码被对应输入到“视觉表象认知加工系统”;⑧而声码中的音效和意码中的音高和节奏，因与动画中的语汇意义相关联，且随着动画角色语言的变化而变化，而被输入语音表征中。

儿童早期对动画音乐的理解与学习，就是在上述分工明确的机制中进行视听觉编码的过程。儿童能结合视觉画面，对音高间的微小差异表现出强烈的“新异倾向”⑨，还可以辨认与区分节奏、节拍等局部性意义信息的变化，体现了早期对动画音乐从知觉表征过渡到音乐认知表征的上升发展过程。

儿童早期的神经加工网络把音高、音色、节奏划分到与其对应的加工区域，各区域或独立、或协作，感受不同要素的变化。认知心理学领域的相关研究成果表明，“大脑前额叶是音高加工的主要负责区，并有节奏感知能力;大脑左侧额下回主要负责语法的加工”⑩，两个区域在行使各自加工职能的过程中，出现了相似的ERP(Event-Related Potentials){11}成分。这说明音乐和语言在人的生理器官参与加工时，具有重叠的神经来源。由于人在语言和音乐的句法加工中有“共享的神经机制”{12}，二者联结的启动对动画语义加工同样具有积极的影响。而且，儿童比成人“更容易激活左右内侧前额皮层?穴IFLC?雪和右侧上回的前后区域?穴STG?雪的前部”，{13}儿童早期的神经加工网络更容易激活动画中语言和音乐的联结区域。

三、动画音乐能巩固和加强儿童的音乐记忆

“音乐记忆是指过去积累的音乐经验在大脑中的反应，也是一种音乐心理活动过程。{14}依据20世纪50年代的信息加工理论诠释记忆时的心理活动，可将音乐记忆的类别分为 “可记忆的感知信息——感觉记忆——短时记忆——长时记忆”，{15}相应的，儿童的音乐记忆系统分为三个主要框架，即音乐感觉记忆、音乐短时记忆和音乐长时记忆，早期主要以前两种记忆方式为主。

相对于音乐感觉记忆，音乐短时记忆指“聆听和欣赏音乐时，对音乐或者音响的一种印象和反应，大多以即时的回忆和认知的方式表现出来”，{16}它的内容更为广泛、心理机制更为复杂，是儿童音乐教育得以实施的关键步骤。动画音乐对儿童早期音乐记忆，特别是短时音乐记忆的巩固和加强，通过以下三个环节来实现：

第一，儿童对动画音乐的感觉记忆。儿童的各感觉器官在接收电视媒介中的动画音乐时，有细致而严谨的分工：眼睛的感觉记忆保持了看到的视觉画面中所有可接收的光脉冲，形成了视觉表象中的动画记忆;耳朵的感觉记忆保持了听到的可接收的声音，形成了听觉表象中的声音记忆;最后，大脑对这些表象记忆进行短暂的储存，视听觉表象的综合形成了儿童对动画音乐的感觉记忆。

第二，大脑对动画音乐的视听觉编码。动画音乐的整体印象在感觉记忆中不是以其原始的形式被加工，而是被神经系统转化为适于加工动画音乐的符号贮存起来。动画音乐的视听觉编码，指的是大脑对音乐情感记忆信息的再加工过程。在儿童聆听音乐时，“旋律、节奏、节拍等表现手段所构成的音乐信息向脑神经元传递并输入”，{17}形成较前一阶段更为完备的感觉记忆机制。

第三，儿童对动画音乐的语义识记。动画中每个角色的语义既是展现动画角色性格特征的表现手段，亦是大脑保持音乐记忆的重要表征信息。儿童早期容易被动画中的语义刺激所吸引，大脑开始容纳这些语义信息，可以通过充分调动和激活大脑对动画音乐的语义识记，来实现音乐记忆的巩固和加强。

音乐心理学的研究表明，当儿童早期对音乐语义的记忆呈上升趋势时，其思维和动作会得到相应的发展。同时，音乐中的语义识记亦依赖于早期的音乐行为，儿童随动画音乐做出的无意识的身体动作，能扩充短时记忆的存储容量，成为推动儿童对动画音乐识记的不竭动力。

笔者在曲阜师范大学幼儿园进行实地调研时，在完成“年龄与音乐认知水平的关系测试”之基础上，拓展实验内容，通过音乐欣赏课的设计，进一步探讨有一定音乐认知能力的中班儿童，其音乐记忆水平的发展情况。笔者设置了三个课堂目标：1.感受动画中不同乐器(小提琴、风笛、长笛、鼓)的音色;2.体会动画中鼹鼠的心理变化(开心—失落—兴奋)，并能回忆角色每次心理变化时的音乐旋律;3.引导儿童在欣赏音乐时，随着旋律、音色、情绪的变化做出相应的肢体动作，以巩固儿童对动画音乐的短时记忆。课堂提问围绕动画角色转换、音乐音色变化和音乐情绪转移三个方面展开，目的在于指导儿童有效地提取音乐要素和音乐信息。

根据课堂效果的直接反馈，笔者设置的课堂目标全部得以实现。由此可见，儿童早期可以根据动画音乐中的角色和动作音效回忆音乐旋律，且能根据动画音乐情节的发展，区分不同的音乐旋律以及乐器的音色，并能在较短的时间内对旋律、音色和音乐情绪保持记忆。

心理学家普遍认为，儿童对动画音乐的短时记忆是由大量视听觉信息组成的记忆系统，分为听觉编码、视觉编码和语义编码三种形式。“康拉德(Conard，1963，1964)认为视觉呈现的刺激材料，进入短时记忆时发生了形——音转换，编码仍具有听觉性质”。{18}儿童对动画音乐短时记忆中的信息进行分析，使视觉和听觉建立有效的联系。在这个动态过程中，提取动画中的音乐听觉信息是音乐短时记忆存储的重要条件。

随着年龄的成长，“神经元胶质和神经元之间突触连数增多，这时的短时记忆逐渐向长时记忆过渡”。{19}形成儿童长时音乐记忆的心理基础是早期对动画音乐的学习动机，生理基础在于“大脑皮层和大脑皮下组织之间的闭合神经环路。{20}儿童若能经常性地欣赏动画音乐，就会将音乐短时记忆的机制充分调动起来，短时记忆的信息就能得到反复陈述，并逐渐形成深植于大脑中的记忆。

结 语

当前，儿童音乐心理在音乐教育中的枢纽作用已被学界广泛认同。动画音乐为儿童早期带来视觉和听觉审美享受的同时，对其音乐心理发展产生深远影响。根据儿童早期生理结构和心理机制的特点，充分发挥动画音乐在儿童早期音乐心理发展的作用，有助于引发儿童对音乐的感知兴趣，有助于建立“基于儿童心理，适于儿童心理”的音乐教育教学方式，为提高儿童音乐早教的质量与效率提供新的视角和更多有益的启示。

①马东风《音乐视听觉理论的提出与发展》，《交响》2009年第1期，第15—20页。

②[瑞士]让·皮亚杰《教育科学与儿童心理学》，傅统先译，北京?押文化教育出版社1981年版，第176页。

③冯忠良等《教育心理学》，北京?押人民教育出版社2000年版，第31页。

④武敏《音乐情绪情感与个体反应对心理治疗的作用》，《音乐创作》2010年第4期，第186—187页。

⑤于润洋《现代西方音乐哲学导论》，长沙?押湖南教育出版社2000年版，第317页。

⑥张凯《音乐心理》，重庆：西南师范大学出版社2001年版?熏第82—85页。

⑦{12}侯建成《音乐认知?押脑与认知科学的研究成果及其教育启示》，《黄钟》2010年第12期，第166—173页。

⑧张媛《视觉表象认知加工系统的训练效应研究》，陕西师范大学硕士论文，第1页。

⑨Hannon E E?熏Johnson S P.Infants use meter to categorize rhythms and melodies?押Implications for musical structure learning.Cognitive Psychology?熏2005?熏50.

⑩{13}苏洁《音乐感知能力神经可塑性研究》，西北师范大学硕士论文，第2—11页。

{11}事件相关电位(ERP)是一种特殊的脑诱发电位，反映了认知过程中大脑神经点生理的变化，也被称为认知电位，也就是指当人们对某课题进行认知加工时，从头颅表面记录到的脑电位。

{14}{15}{17}{19}{20}廖家骅《音乐记忆的机制与策略》，《人民音乐》2006年第5期，第51—53页。

{16}{18}李庆昱《音乐短时记忆的测量与比较研究》，西北师范大学硕士论文?熏第2—3页。

?眼本文是2011年江苏省普通高校研究生科研创新计划项目阶段性成果之一(项目编号：CXLX11_0903)?演

宋晓茹 江苏师范大学音乐学院研究生

马东风 江苏师范大学音乐学院院长、教授

(责任编辑 张宁)

作者：宋晓茹 马东风

第7篇：儿童动画片歌曲

敢问路在何方

演唱：蒋大为 你挑着担，我牵着马 迎来日出，送走晚霞 踏平坎坷，成大道

斗罢艰险，又出发，又出发 啦啦…

一番番春秋、冬夏。 一场场酸甜、苦辣。 敢问路在何方 路在脚下。 啦啦…

一番番春秋、冬夏。 一场场酸甜、苦辣。 敢问路在何方 路在脚下。 你挑着担，我牵着马 翻山涉水 两肩霜华 风云雷电 任叱诧

一路豪歌，向天涯，向天涯 啦啦…

一番番春秋、冬夏。 一场场酸甜、苦辣。 敢问路在何方 路在脚下。 敢问路在何方 路在脚下。 黑猫警长歌词 眼睛瞪的象铜铃 射出闪电般的机灵 耳朵竖得象天线 听着一切可疑的声音 你磨快了尖利的爪到处巡行 你给我们带来了生活安宁 啊哈啊啊哈啊黑猫警长 啊哈啊啊哈啊黑猫警长 森林公民向你致敬向你致敬. 脚步迈得多轻捷 露出侦探家的精明 虎视耽耽察敌情 留下威武矫健的身影 你磨快了尖利的爪到处巡行 你给我们带来了生活安宁 啊哈啊啊哈啊黑猫警长 啊哈啊啊哈啊黑猫警长 森林公民向你致敬向你致敬. 啊哈啊啊哈啊黑猫警长 啊哈啊啊哈啊黑猫警长

森林公民向你致敬向你致敬向你致敬. 熊出没主题曲(我还有点小糊涂) 歌词： 演唱 刘晨

冬眠假期刚刚结束

我还有点糊涂

鸟儿在头顶把森林叫醒

春天空气让我很舒服 天上太阳已红扑扑

看起来很模糊 远处山坡有几棵小树 去年冬眠前我没记住

青草香

浆果甜

喝着露水靠着树 抬起头 垫脚尖 加快我长大的脚步 吹口哨 哼着歌 摇摇晃晃找到路 晃脑袋 揉眼睛 长大的我还有点小糊涂

葫芦娃

葫芦娃

葫芦娃, 一根藤上七朵花. 风吹雨打

都不怕, 啦啦啦啦

叮叮当当 咚咚当当 葫芦娃

叮叮当当 咚咚当当, 本领大 啦啦啦啦

葫芦娃

葫芦娃 本领大

中国功夫 屠洪刚 卧似一张弓

站似一颗松

不动不摇坐如钟 走路一阵风 南拳和北腿 少林武当功 太极八卦连环掌 中华有神功

卧似一张弓 站似一颗松 不动不摇坐如钟 走路一阵风 南拳和北腿 少林武当功 太极八卦连环掌 中华有神功 棍扫一大片 枪挑一条线

身轻好似云中燕 我们豪气冲云天 外练筋骨皮 内练一口气

刚柔并济不低头 我们心中有天地

卧似一张弓 站似一颗松 不动不摇坐如钟 走路一阵风 南拳和北腿 少林武当功

太极八卦连环掌 中华有神功 清风剑在手

双刀就看走 行家功夫一出手 他就知道有没有 手是两扇门 脚下是一条根 四方水土养育了我们中华武术魂

东方一条龙儿女似英雄 天高地远八面风 中华有神功 东方一条龙 儿女似英雄

天高地远八面风 中华有神功 中华有神功 江南STYLE 哦吧刚囊style 刚囊style 那届愣大沙龙哦银嘎叫gin姚家 考皮哈加内要鱼论阿拉蒲高一嫩姚家 巴米嗷 秒心酱一俊高我几嫩姚家 哥len板钻因嫩姚家 那嫩撒啦黑

哪姐南闹吗苦大洒楼ong kiao撒那诶 考比西衣给交内我瞎带宁撒拉黑 吧米嗷喵西甲你怕家吧你嫩撒拉嘿 哭啊撒拉嘿

大楞带我 撒狼书了我

哭了闹(嘿) K个把本闹(嘿) 大楞带我 撒狼书了我

哭了闹(嘿) K个把本闹(嘿) 西哥们他本大干急干不干 哦吧刚囊style 刚囊style 哦 哦 哦 哦 哦吧刚囊style 刚囊style 哦 哦 哦 哦 哦吧刚囊style Eh- Sexy Lady 哦 哦 哦 哦 哦吧刚囊style Eh- Sexy Lady 哦 哦 哦 哦 (ei ei ei ei ei ei~) 成书K Boy记吗不但都能要价 你带他西木苗蒲观灯没弄不能要价 他要记么马航弄去不然也很要价 古老板卡因嫩姚家 那嫩撒啦黑

床下那Boy记么弄他弄了撒拉嘿 呆哈关门玩就要强抱一弄撒拉嘿

大红豆

立正站好看这里太紧张的先稍息

英雄马上就要出现最biang的人得第一

加油加油打打气我给你人工呼吸

你得冠军我是奖品 oh my baby you and me

红豆大红豆芋头

cuo…………你要加什么料哦

红豆大红豆芋头

绿豆粉园米还嫩花生爱芋和鲜草

玉圆茴傀小汤圆清冰糖水牛奶冰

甜的辣的和咸的香的臭的最biang的

怎么搭配随便你保证心情变好的

立正站好看这里太紧张的先稍息

英雄马上就要出现最biang的人得第一

加油加油打打气我给你人工呼吸

你得冠军我是奖品 oh my baby you me

烦恼忧愁青春豆

cuo…………………………全部都不见了

谈恋爱男朋友好幸福

红豆大红豆芋头

cuo…………………………你要加什么料哦

红豆大红豆芋头

赚大钱变英俊我变美丽

cuo…………………………哈哈哈哈哈哈

一百分第一名得冠军

立正站好看这里太紧张的先稍息

英雄马上就要出现最biang的人得第一

加油加油打打气我给你人工呼吸

你得冠军我是奖品 oh my baby you and me 立正站好看这里太紧张的先稍息

英雄马上就要出现最biang的人得第一

加油加油打打气我给你人工呼吸

你得冠军我是奖品 oh my baby you and me 聪明的一休

咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽, 我们爱你, 咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽, 聪明伶俐, 机智啊哪个也比不过你小机灵, 大风大雨什么都不畏惧小机灵, 淘气顽皮顽皮淘气数第一, 骂人打架却从来没有你小机灵, 啊,啊,开动脑筋啊, 困难重重困难重重你毫不介意, 毫不介意,爱惜时光, 学习知识你最努力, (同情弱者不怕邪恶,帮助别人不忘记), 咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽, 我们爱你, 咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽咯叽, 小机灵,小机灵。

蓝精灵之歌

在那山的那边海的那边有一群蓝精灵

他们活泼又聪明

他们调皮又灵敏

他们自由自在生活在那绿色的大森林

他们善良勇敢相互关心

欧，可爱的蓝精灵

可爱的蓝精灵!

他们齐心协力开动脑筋斗败了格格巫

他们唱歌跳舞快乐又欢欣

在那山的那边海的那边有一群蓝精灵

他们活泼又聪明

他们调皮又灵敏

他们自由自在生活在那绿色的大森林

他们善良勇敢相互关心

欧，可爱的蓝精灵

可爱的蓝精灵!

他们齐心协力开动脑筋斗败了格格巫

他们唱歌跳舞快乐又欢欣

猴哥

猴哥猴哥 你真了不得

五行大山压不住 你蹦出个孙行者 猴哥 猴哥 你真太难得 紧箍咒再念 没改变老孙的本色 拔一根毫毛 吹出猴万个

眨一眨眼皮能把鬼识破 翻个跟斗十万八千里 抖一抖威风 山崩地也裂 哪里有难都想你 哪里有险都有哥 身经百战打头阵 惩恶扬善心如佛 你的美名万人传 你的故事千家说 金箍棒啊永闪烁 扫清天下浊

大头儿子,小头爸爸.

大头儿子,小头爸爸. 一对好朋友,快乐父子俩. 儿子的头大手儿小, 爸爸的头小手儿大. 大手牵小手,走路不怕滑. 走着走着走走走走,转眼儿子就长大. 啦啦啦啦啦啦拉啦,转眼儿子就长大!

大头儿子,小头爸爸. 一对好朋友,快乐父子俩. 儿子的头大手儿小, 爸爸的头小手儿大. 大手牵小手,走路不怕滑. 走着走着走走走走,转眼儿子就长大. 啦啦啦啦啦啦拉啦,转眼儿子就长大!

爸爸去哪儿》

爸爸 你会不会唱《小星星》啊?不会啊... 那我教你哦?好啊! Twinkle twinkle little star How i wonder what you are 你有跑调哦! 我的家里 有个人很酷

三头六臂 刀枪不入 他的手掌 也有一点粗： 牵着我学 会了走路

谢谢你光顾 我的小怪物你是我写过 最美的情书 钮扣住一个 家的幸福: 爱着你呀 风雨无阻 老爸 老爸 我们去哪里呀 有我在就天不怕地不怕 宝贝 宝贝 我是你的大树 一生陪你看日出 这是第一次 当你的老爸 我们的心情 都有点复杂 你拼命发芽 我白了头发 一起写下 一撇一捺 老爸 老爸 我们去哪里呀 有我在就天不怕地不怕 宝贝 宝贝 我是你的大树 一生陪你看日出

我的老爸 是个神话当然咯!) 搞定老妈 绝代风华 (哈哈!) 就算 有天你 掉光了牙 (哎呦!) 我也可以带你去火辣辣 耶!) 老爸 老爸 我们去哪里呀 有我在就天不怕地不怕

宝贝 宝贝 我是你的大树 一生陪你看日

啦啦 啦啦 啦啦 啦 老爸 老爸 我们去哪里呀 有我在就天不怕地不怕 宝贝 宝贝 我是你的大树 一生陪你看日出

老爸 老爸 我们去哪里呀

你就是我的天大和地大

宝贝宝贝 时间的手一挥

你是永远的珍贵

啦啦啦啦...... 我的好兄弟 演唱：小沈阳 高进 在你辉煌得时刻 让我为你唱首歌 我的好兄弟 心里的苦你对我说

前方大路一起走 哪怕是河也一起过

苦点累点又能算什么 在你需要我的时候

我来陪你一起度过

我的好兄弟 心里有苦你对我说

人生难得起起落落

还是要坚强的生活 哭过笑过至少你还有我 合唱：

朋友的情谊呀比天还高比地还辽阔

那些岁月我们一定会记得

朋友的情谊呀我们今生最大的难得

像一杯酒像 像一首老歌 在你辉煌得时刻 让我为你唱首歌

我的好兄弟 心里的苦你对我说 前方大路一起走 哪怕是河也一起过

苦点累点又能算什么在你需要我的时候 我来陪你一起度过

我的好兄弟 心里有苦你对我说 人生难得起起落落

还是要坚强的生活 哭过笑过至少你还有我

朋友的情谊呀比天还高比地还辽阔 那些岁月我们一定会记得

朋友的情谊呀我们今生最大的难得

像一杯酒像 像一首老歌

朋友的情谊呀比天还高比地还辽阔 那些岁月我们一定会记得

朋友的情谊呀我们今生最大的难得

像一杯酒像 像一首老歌 像一杯酒像 像一首老歌 《大笑江湖》演唱：小沈阳 我手拿流星弯月刀 喊着响亮的口号 前方何人报上名儿 有能耐你别跑

我一生戎马刀上飘 见过英雄弯下小蛮腰 飞檐走壁能飞多高、我坐船练习水上漂

啊~~~~~林子大有好多的鸟 啊~~~~~做好事不让人知道 啊~~~~~是是非非惹人恼 啊~~~~~ 啊~~~~~~

江和湖波浪滔滔 看我浪迹多逍遥 谁最难受谁知道 天下第二也挺好

风和雨来的刚好 谁比我的武功高 大笑一声地动山摇 江湖危险快点跑

(间奏 说唱rap)

我骑着小毛驴身后背着弯月刀

降龙十八掌只练会第一招 打的过就打打不过咱就跑 武林争斗是是非非恩恩怨怨怨何时了

咱辈分比较小昨天刚报名上道 各路英雄豪杰没事别和我瞎闹 如果你认输我就回家睡大觉 俺娘说输赢不要紧开心才重要 我手拿流星弯月刀 喊着响亮的口号 前方何人报上名儿 有能耐你别跑

我一生戎马刀上飘 见过英雄弯下小蛮腰 飞檐走壁能飞多高 我坐船练习水上漂

啊~~~~~林子大有好多的鸟 啊~~~~~做好事不让人知道 啊~~~~~是是非非惹人恼 啊~~~~~ 啊~~~~~~

江和湖波浪滔滔 看我浪迹多逍遥 谁最难受谁知道 天下第二也挺好

风和雨来的刚好 谁比我的武功高 大笑一声地动山摇 江湖危险快点跑

江和湖波浪滔滔 看我浪迹多逍遥 谁最难受谁知道 天下第二也挺好

风和雨来的刚好 谁比我的武功高 大笑一声地动山摇 江湖危险快点跑

江和湖波浪滔滔 看我浪迹多逍遥 谁最难受谁知道 天下第二也挺好

风和雨来的刚好 谁比我的武功高

大笑一声地动山摇 江湖危险快点跑 江湖危险快点跑

第8篇：儿童动画教学大纲

少儿动画教学大纲

小学生动漫知识的学习对于增进对动画的了解和智力的开发有着非常重要的作用，不仅能提高儿童纸上的绘画能力和电脑绘画的能力，也能使其更加充满想象力和创造力。所以此课程是具有极大的意义的。

儿童动画教学大纲-第一章：动画的概念

1. 动画的定义：意思就是运动的画，或者理解为会动的画。 2. 动画的由来(简单介绍动画片的制作过程) 3. 你所看过的动画片和你最喜爱的动画片 4. 总结

儿童动画教学大纲-第二章：动画用到的工具

1.铅笔 2. 色笔 3. 像皮 4. 电脑 5.拷贝箱 6.定位尺 7.动画专用纸 8.手写板

儿童动画教学大纲-第三章：基本制作

1. 用他们最喜爱的动画片的造型制作几个简单的10-30桢的小动画 2. 用色彩来表现动画效果

3. 用他们最喜爱的动画片的造型(比如蜡笔小新，机器猫，喜洋洋和灰太狼等等他们喜爱的动画角色)指导他们完成几个完整的动画镜头

儿童动画教学大纲-第四章：根据故事画动画

1. 如何去构思一个小故事(让他们充分发挥想象力，创作一个30秒的小故事) 2. 如何表现一个故事的每个画面和每个情节(指导他们做出小故事的每个镜头) 3. 指导他们用连续的画面画出这个小故事的成片 4. 作业评比

儿童动画教学大纲-第五章：动画软件介绍

1. flash动画软件介绍：因为入门比较简单， 2. 观看flash动画作品

3. 软件的基本操作4. 简单小动画制作

儿童动画教学大纲-总结

因为针对于小学生，所以不便过多的讲述动画的理论专业知识，所以从儿童兴趣的角度出发指导他们完成一部自己编故事的作品。