亲戚世界转身公民世界
【主讲人】谢作诗(浙江财经学院经济与国际贸易学院院长)
邵慰 (浙江财经学院经济与国际贸易学院国民经济学教研室主任)
亲戚是张保险单
在古代，人们缺乏养老、医疗等社会保险，金融中介又不发达，因此通过家庭内成员相互保险，以抵御不确定性便成为人们的理性选择。从保险的角度讲，家庭内成员越多，就越能减少非系统性风险。在日常生活中和堂表兄弟联系得越紧密，就越能在突发事件或一家无力承担的事情上得到援助。亲属关系于是成为一张防备危机和困难的保险单。
同时古代教育的社会化程度低，人们也需要大家庭来实现教育成本的分担。而在一个相对静止的农业社会，老人在生产和生活中积累的经验对于年轻人具有重要意义，以家庭教育的形式可以实现知识从老一代向子女的传递。故古人不但重视大家庭，也重视家族内部的合作。宗族在个人生活中占据着重要的位置，其根源就在于以血缘为核心的互保和知识传递。
大家庭高成本
但是，以家庭和亲情来实现的知识传递和保险分担是有巨大代价的。首先是对个人偏好的牺牲。个人需要有差异，大家庭生活势必要抑制个性和个人需求。其次，财产私有是天性使然，即使父子兄弟之间也不能无分彼此，暗斗明争在所难免。随着家庭规模的扩大，血缘关系复杂化，偏好差异凸显，偷懒和渎职行为增加，管理成本急剧上升，这给管理大家庭带来很大困难。相传唐高宗问当时最负盛名的大家族负责人张公艺治家之道，张公艺老泪横流说不出话，只是连写了一百多个“忍”。大家庭管理成本之高，可见一斑。
不难理解，古代社会一定会形成一些道德规范，来降低家庭内部的协调费用。主要有：以孝道协调代际关系，以悌道协调同辈间的横向关系，以夫妇之道协调夫妻关系。礼仪、道德、宗教都赞同对父亲意志的完全顺从;对女性从小就灌输三从四德的思想，以降低她嫁入婆家后与新家庭成员间分工合作的成本;为防止妻妾不和，不嫉妒被誉为女性的美德，而不听妇人言被誉为男性的美德……
由于父母对子女具有利他主义的天性，一般能从家庭收入最大化的角度思考问题，在生产和分配中保持诸兄弟间的相对公平，因此以父母作为家庭的最终决策者降低了家庭内的交易成本。但到父母年老无法承担协调沟通，尤其是父母去世后，兄弟间的分工和产品分配缺乏一个强制执行的第三方，协调成本便急剧增加，已婚的兄弟就很难维持一个大家庭。
走向核心家庭
随着经济发展，社会保障体系和学校教育等制度的逐渐建立，养老、医疗保险以及教育从家庭和家族转移到国家和社会层面，以实现更大范围内的规模经济。市场保险是建立在千百万个家庭基础之上的，它可以对火灾、死亡、老年人、病人以及其他灾难提供任何单个家庭都无法比拟的有效保护。学校教育替代家庭教育，社会养老替代家庭养老，司法制度替代家庭司法，个人对家庭和家族的依赖降低，堂表兄弟间关系的削弱正是这种功能替代的生动表现。
另一方面，人们的经济活动范围扩大了，家族成员很难在一起工作生活，偷懒和存私房钱等行为就不容易得到监督。随着妇女参与工作程度和接受教育程度的提高，过去用来降低家庭内协调费用的种种道德规范也越来越难以被接受。家族不仅不再对关于监管和控制其成员感兴趣，而且也没有能力再来管理这类事情了。
与现代化过程相伴随，家庭经历着从扩大型家庭到核心家庭的转变，即亲属团体的解体和核心家庭体制的出现。在新体制下，核心家庭的成员摆脱了对远亲的义务，而配偶间的义务得到了强调。堂表兄弟姐妹间联系的减少只是其中一个重要表现而已。亲戚间虽然还有一些亲情依赖，但也更多地强调权责分明、契约关系、公平合作等。现代工业经济替代传统农业经济，公民世界替代了堂表兄弟世界。
据上海市统计局公布的上海人口家庭户特征情况显示：2010年上海家庭户平均人数为2.5人，比2000年减少0.3人。2010年上海家庭户数为825.33万户，占全市总户数的92.8%，比2000年增加了295.42万户，增长55.7%，而同期人口年均增长为3.4%。长期以来，上海家庭户的户规模不断缩小，由1949年的户均4.9人缩减到2010年的2.5人。
80后所表现出来的亲戚关系的淡化，并非是因为独生子女的缘故。大家族、重亲情是农业经济时代的产物。工业经济时代所带来的不仅仅是生产力的提高和生产方式的改变，也深深地改变着社会关系。由于传统农业社会是熟人社会，声誉机制能够有效协调人们的活动，伦理治国于是成为一种经济的治理模式。但工业社会是生人社会，声誉机制发挥作用的条件不再存在，法治的作用就会凸显出来。80后们强调权责分明、讲究契约、公平合作等等，正是工业社会法治重要性的外在表现。W
本栏责编/王欢
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电影视听符号的具象性、电影产品的全球流通性，决定了电影是国际传播最重要的文化媒介。中国电影真正意义上的国际传播是1980年代改革开放以后才成为普遍现实的。1949年以前，中国长期战乱，电影工业整体薄弱，没有海外营销渠道，虽然1935年蔡楚生导演的《渔光曲》曾获莫斯科国际电影节荣誉奖，少量影片在东南亚地区也有一定的传播，但整体来看，国产电影的世界影响很小，传播规模也极为有限，甚至大多数早期的主流世界电影史中，除日本、印度之外，很少涉及中国电影和亚洲其他地区电影。新中国成立之后，由于东西方两大阵营的对立，为数不多的中国电影曾经在苏联以及东欧社会主义国家放映，1950年《赵一曼》曾获卡罗维法利国际电影节最佳女主角奖，1961年《革命家庭》中的于蓝获得莫斯科国际电影节最佳女主角奖，但这些电影的海外传播大都属于文化交流或者配合当时的外交活动。随后从1960年代中期到1970年代，中国电影的国际传播几乎成為空白。直到1980年代之后，全球冷战局面逐渐结束，中国进入改革开放新时期，第四代导演、第五代导演的影片才真正开启了中国电影的国际传播之路。在随后的40多年中，中国电影的国际传播经历了进入国际主流电影节、进入国际主流电影市场、进入国际主流电影工业的三个阶段，在世界电影格局中，逐渐占据了重要地位。而当下，中国电影则在从电影大国走向电影强国的过程中进入了一个试图创造世界“新体系”的阶段。这一变化过程，体现了中国从走向世界到影响世界甚至试图改变世界的过程，既证明了中国在融入世界的过程中获得了巨大的发展机遇，同时也说明中国不甘于既存的世界体系而试图发挥更大的全球作用。
一、进入国际主流电影节：走向世界的中国风
1978年，中国从十年梦魇中走出。邓小平以高瞻远瞩的智慧和壮士断腕的决心，推动了中国对内改革、对外开放。正是从这个时候开始，占有世界人口总数四分之一的中国敞开了面对世界的大门，“这一敞开不仅是吸收，而且也是突围：被锁闭的海豚突然获得了自由，它被大海的变幻和浩瀚所蛊惑，急迫地想要投入这片海洋的怀抱，成为风口浪尖的弄潮儿——正是在这种背景下，‘走向世界’‘走向国际’成为80年代以来中国人一种根深蒂固的民族情结，从而也为处在这一时期的中国大陆电影提供了一种国际化语境，深刻地影响到中国大陆电影的意识形态和文化、艺术、经济策略，也勾画了中国大陆电影在当今世界电影格局中的地位”①。经历了“伤痕电影”“反思电影”之后，与思想解放的大背景密切关联，借助于当时走在文化思考和美学转型前列的文学营养，中国陆续出现了一批在历史文化和现实境遇大背景下，关注个体命运、关注人性苦难、呼唤尊重生命、呼唤自由平等的电影作品。这批作品大多超越了传统电影的创作模式，在电影与文学“离婚”、丢掉“戏剧拐杖”等观念支持下，受到更加广泛的世界各国优秀电影文化的影响，注重电影影像的表意功能，更加强调电影艺术的审美风格，借鉴了世界电影新的视听表达手法，意大利新现实主义、新浪潮、左岸派，以及特吕弗、戈达尔、费里尼、伯格曼、安东尼奥尼等世界电影大师的审美经验，都为这一时期的中国电影提供了反映现实、反思历史、表达思想和情感的新灵感、新体验、新技巧，中国电影呈现出一种崭新气象，这种气象与当时整体的思想解放运动息息相通。
这些从主题表达到艺术形式都焕然一新的电影，1980年代陆续走出国门，开始被国外电影节所关注。谢晋导演的作品多次到国外电影节展映参赛，作为第五代导演集大成的《黄土地》(陈凯歌导演、张艺谋摄影、何群美术、赵季平作曲)1985年在洛迦诺国际电影节获得了银豹奖以及天主教人道精神奖，但真正确立中国电影在国际A类重要电影节地位和产生了广泛国际影响的是张艺谋导演的《红高粱》。该片1988年获得柏林国际电影节金熊奖，让世界电影人对中国电影有了新的认知。强烈的视听冲击、洋溢的浪漫情怀、浓郁的异域文化、悲壮的人性礼赞，为世界电影同行带来了巨大审美冲击。从此以后，第四代的谢飞、吴天明、滕文骥等导演，第五代的张艺谋、陈凯歌、田壮壮，几乎成为世界各大电影节的常客。以张艺谋为例，继《红高粱》获得第38届柏林国际电影节最佳影片之后，《菊豆》获第43届戛纳国际电影节首届路易斯·布努埃尔特别奖，《大红灯笼高高挂》获第48届威尼斯国际电影节银狮奖、国际影评人协会大奖、天主教影评人协会大奖，《秋菊打官司》获第49届威尼斯国际电影节金狮奖，《活着》获第47届法国戛纳国际电影节评委会大奖、人道精神奖，《一个都不能少》获第56届威尼斯国际电影节金狮奖，《我的父亲母亲》获第50届柏林国际电影节评委会大奖、天主教和基督教联合颁发的“人道主义精神奖”。单单一部《大红灯笼高高挂》，就获得了24个国际奖项和14次提名，其中包括奥斯卡最佳外语片的提名。这一阶段，谢飞的《湘女萧萧》《香魂女》《本命年》、陈凯歌的《霸王别姬》、吴子牛的《晚钟》等，都陆续在国际最重要的三大电影节——戛纳国际电影节、柏林国际电影节、威尼斯国际电影节频繁获得金银大奖，而像东京国际电影节、蒙特利尔国际电影节、洛迦诺国际电影节等，中国电影更是获奖常客。在内地电影席卷各大电影节之际，香港、台湾地区的华语电影也同样受到关注。以创办于1932年的历史最悠久的威尼斯国际电影节为例，1989年(第46届)侯孝贤《悲情城市》、1992年(第49届)张艺谋《秋菊打官司》、1994年(第51届)蔡明亮《爱情万岁》、1999年(第56届)张艺谋《一个都不能少》都先后获得金狮奖，还有不少影片先后获得银奖。这一阶段，世界各大电影节没有中国电影参赛会成为新闻，而中国电影获奖几乎是意料之中的结果。
从1988年到1995年前后差不多7年时间，中国电影在国际上频繁获奖，一方面说明改革开放之后的中国电影，在思想表达的深刻性、艺术表达的创新性、文化表达的自觉性方面达到了新的高度;另一方面也说明世界对中国这样一个神秘的东方大国的文化、历史、现实有着强烈关注，而中国电影恰恰用一种“熟悉的陌生”——他们熟悉的电影语言、人道主义价值观与他们陌生的东方时空、中华生活方式、中国人生存状态——满足了这种关注。客观上，这些电影强化了中国电影的民族文化意识或者说民族文化的自省意识，同时也强化了中国电影的国际通用意识。
1990年代，当这些电影赢得国际声誉的时候，中国也渐渐进入一个新的历史发展时期。稳定社会、面向未来、统一思想、强化民族认同和国家认同，渐渐成为主流意识形态的中心任务。政治上强调“四项基本原则”，文艺创作上提出“弘扬主旋律，提倡多样化”，电影创作的国际化传播面临新的政治经济文化环境的影响。《霸王别姬》1993年获得第46届戛纳国际电影节最佳影片金棕榈奖及费比西奖，就开始引发了评价上的争议;2000年《鬼子来了》获得第53届戛纳国际电影节评委会大奖，后来未能在内地公映;部分国际获奖影片受到来自各方面的尖锐批评。印裔美籍学者赛义德的“东方主义”理论以及种种后殖民主义理论被移植到国内，人们批评这些获奖电影按照西方人喜好表现东方故事;还有更加尖锐的批评认为，这些电影是妖魔化中国，体现了一种“伪民族性”，用中国“丑恶”去赢得西方人喝彩。在一次关于中国电影发展态势的研讨会上，一些批评家指出，这些电影“在影像造型和意识形态策略上都表现出越来越明显的迎合倾向，它们热衷于用西方人的‘他者’眼光来叙述中国的民族生活……从而形成了一种相对模式化的‘立足传统文化，面向西方大国’的以争取跨国认同为目标的电影类型”。②正是在这样的国内语境下，电影人与电影管理机构之间、国际电影节与中国电影管理机构之间的紧张关系此起彼伏，导致退赛、制裁等新闻事件迭出。虽然出生于1960年代的第六代导演的电影还通过各种合法甚至不合法方式参加国际电影节，但一方面因为这些影片缺乏国内土壤的培植，其创作水平和制作水平都相对简陋，很难达到第五代电影的艺术和制作水准;另一方面，这些作品的身边事、边缘人题材也难以达到前期电影的冲击力，中国电影国际传播的高潮几乎戛然而止。中国电影在国际电影节留下的空白，很快被后来崛起的伊朗电影所填补。
这一时期国际获奖的中国电影，应该说，与当时反思大背景相一致，对中国传统文化和现实结构都有一定的批判性，与此同时这些电影从故事到人物，从空间元素到音乐旋律也都有鲜明的中国特色，它们不仅为中国电影赢得了国际声誉，更重要的是开始让西方观众，特别是知识分子更加关注中国的历史和文化。直到现在，这些并未在西方主流电影院线大规模上映的影片，相当一部分依然在北美外语片排行榜上能够进入前一百名之内，而在音像制品中也是租借率很高的作品，许多电影还进入大学课堂，成为电影课和亚洲文化课程的教材。例如，《大红灯笼高高挂》在国际知名电影平台IMDB评分高达8.1分，全球票房超过260万美金;张艺谋、陈凯歌、巩俐、章子怡等还成为《时代》杂志的封面人物并受到主流娱乐界关注;葛优1994年获得第47届戛纳国际电影节最佳男主角，成为首位获得戛纳影帝的华人演员;巩俐1992年获得第49届威尼斯国际电影节最佳女演员;张曼玉1992年因为《阮玲玉》获得第42届柏林国际电影节最佳女演员;夏雨1994年凭借《阳光灿烂的日子》获威尼斯国际电影节最佳男演员……这些获奖者后来大都多次担任重要国际电影节的评委，甚至评委会主席。这些成绩，为后一阶段中国电影进入国际主流市场奠定了基础。
当发展中国家的文化，试图进入发达国家建立的全球文化圈时，适应甚至“迎合”一些规则、趣味，几乎是难以避免的宿命。人与人的交流、群体与群体的交流都有一个从不平等、不完全平等到逐渐平等的过程。从这个意义上说，我们应该肯定中国电影进入国际主流电影节的意义。被关注、被了解、被认可，是获得文化平等权的前提。而从更深刻的意义上说，1990年前后这次中国电影在国际舞台的亮相，并不只是电影的独角戏，而是中国走向世界、走向国际舞台大潮流的组成部分，是中国吸收、融入世界主流文化进程的一部分。在短短的十来年时间，中国屹立在世界舞台上，电影也成为中国形象中最引人注目的光彩部分。
二、进入国际主流电影市场：
创造华语电影的奇迹
当中国电影走上世界影坛的同时，由于电视的普及、电视剧的快速发展，也由于中国电影行业没有完全适应新的媒介环境下观众对电影差异性的追求，仍然处在半计划经济体制下的中国电影行业没有完成产业化、市场化转型，中国电影市场快速萎缩、电影观众大量流逝，中国电影业在2000年前后，几乎走向了生死边缘，以至于许多国际获奖电影都必须通过与香港地区以及日本、法国等国家合作才有条件创作生产和发行，而这些影片在国内也很难进入影院大规模放映。
恰恰在这个时候，为了争取全球贸易的有利地位，中国通过长期努力完成了中美双方贸易谈判，并加入世界贸易组织(WTO)。电影作为贸易谈判的重要内容之一，从1994年主动引进分账发行的美国电影刺激国内市场到2001年以后被动地对当时跃跃欲试的好莱坞电影开放大门，中国电影必须同时面对两大困境：内部电影市场萎缩，外部好莱坞“狼来了”。在这样的背景下，中国电影改革背水一战、绝处求生。正如当时人们所认识到的那样，“中国民族电影根深叶茂的基础则在于中国电影业必须成为能够适应文化消费市场需要的真正意义上的现代电影产业，尽管电影作为一种文化产业，不是所有的市场规则都适应于电影，但是如果中国电影不能走向市场，那么它不仅在以产业化为支撑的好莱坞电影的冲击面前没有还手之力，而且也因为没有被观众消费而失去任何再生产的条件。市场从根本上来说将成为中国电影的一种试金石……适应市场需要进行产业化改革，应该成为新世纪中国电影最重要的政治经济学主题”。③在这种共识基础上，2002年实施新的电影管理条例，全面开启了中国电影的市场化转型。电影全产业向社会、向市场开放，极大地解放了电影生产力和电影市场活力。不到10年时间，中国电影票房就实现了从几亿人民币到百亿票房的跨越，连续15年时间，中国市场都保持了平均25%以上的增长速度。这一轮产业化改革，促进了中国电影的国际传播。
中国电影为了从国际市场获得支持，同时也为了进入国际市场，这一时期更加广泛地拓展了与香港地区以及国际上的合作，利用全球资源，面向国内、国际两个市场，取得了进入国际主流市场的重大突破。作为市场化改革的标志性成果，张艺谋导演的《英雄》(2002年)，集合了全球华人的电影资源，内地及香港、台湾地区最有影响力的电影人，还有各种外国籍的华人艺术家，共同完成了当时最大投资规模的影片。这部影片获得了2.5亿国内票房收入，成为当时中国票房榜的历史最好成绩。与此同时，该片经好莱坞著名电影公司米拉麦克斯发行之后，还获得了包括奥斯卡以及金球奖最佳外语片提名、第53届柏林国际电影节阿尔弗雷鲍尔特别创新作品奖在内的46个奖和47项提名，更重要的是该片在北美创造了5370万美金的票房，全球创造了近1.77亿美金的票房，而中国内地票房折算为3000万美金，几乎仅仅是全球票房的六分之一。这是继2001年获得奥斯卡最佳外语片等4项大奖的《卧虎藏龙》(全球票房2.14亿美金)之后，一部真正意义上全球发行的华语电影。至今为止，《卧虎藏龙》和《英雄》都还占据着北美票房外语片票房排行榜的前列。此后，内地和香港电影纷纷进入国际主流市场发行，张艺谋的《十面埋伏》《满城尽带黄金甲》、陈凯歌的《无极》、周星驰的《功夫》《少林足球》、吴宇森的《赤壁》、王家卫的《春光乍泄》《一代宗师》、李安的《色，戒》等纷纷进入国际主流电影市场。这些作品同时还获得了一些国际荣誉，如王家卫的《春光乍泄》获1997年戛纳国际电影节最佳导演奖，《花样年华》2000年获第53届戛纳国际电影节最佳男演员;李安的《色，戒》2007年获第64届威尼斯电影节最佳影片金狮奖……张叔平、杜可风、李屏宾、谭盾、袁和平、赵小丁、候咏、顾长卫、程小东等都成为全球知名的华人电影人，不仅参与了大量走向国际市场的华语电影的制作，甚至也参与好莱坞电影的制作。这段时间，侯孝贤、贾樟柯、王小帅、娄烨、王全安等华语导演还以艺术风格和艺术表达独特的作品在国际上获得重要奖项。例如，贾樟柯的《三峡好人》2006年获第63届威尼斯国际电影节最佳影片奖金狮奖，2013年《天注定》获第66届戛纳电影节主竞赛单元最佳编剧;王小帅的《青红》2005年获戛纳国际电影节评委会大奖，2008年《左右》获柏林国际电影节最佳编剧;王全安的《图雅的婚事》获2007年第57届柏林国际电影节最佳影片金熊奖，2010年《团圆》获第60届柏林国际电影节最佳编剧银熊奖。但是，这一时期，更加引人关注的还是中国电影走进了国际主流市场。这对于中国电影加入全球文化循环，对于中国文化产品被更多的普通观众所关注和接受，对于擴大中华文化的国际影响可以说起到了积极推动作用。
正是在这个阶段，中国的国际电影节也逐渐产生国际性影响。创办于1993年的上海国际电影节成为中国首个国际A类电影节，北京国际电影节也于2011年应运而生。外国电影人、电影企业、电影作品纷纷来到中国，中国电影对外合作进入到新阶段。好莱坞以及世界一些著名的电影发行公司都主动与中国电影企业联系，中国电影似乎面临一个前所未有的全球性商机。然而，由于中国电影企业规模小，国际市场经验不足，更重要的是中国电影缺乏适应全球市场的文化、商业和能力储备，加上国内政治经济形势的复杂变化，中国电影走向国际主流市场的路，在2010年前后开始转向，越来越多的电影企业和电影人把创作生产中心转向了国内市场，或者更准确地说是内地市场，特别是香港一度成为华语片走向世界的重要中介，这一阶段却大规模“北上”，转向内地迅速增长的商机，中国电影渐渐从依赖海外市场补充转向了完全的内需生产。2010年之后，虽然国内电影市场保持高速发展，但中国电影进入国际主流市场的案例却越来越少，仅有《一代宗师》等极少数电影在北美市场能够达到千万美金以上票房规模。即便是至今占据中国内地票房排行榜首位的《战狼2》在海外的票房也仅仅只有300万美金，而且主要是海外华人观众的贡献。中国电影从对国际主流市场的关注转向了对内地市场的重视，与此同时，建立一种全球性的电影工业体系和流通体系，为未来发展奠定基础，则成为中国电影国际传播的新的焦点。
三、进入国际主流电影产业：
重构全球电影格局
从2011年开始，中国就成为全球仅次于北美的第二大市场。在20年发展过程中，中国电影从9亿票房发展到640亿票房，票房规模增加了65倍;电影观众人次从不足1亿增加到超过17亿;有效银幕从几千块增加到接近8万块，排在全球第一。市场化改革所取得的成就，使中国电影市场和电影工业在全球举足轻重。④好莱坞的全球发行电影在中国的票房可以占到其全球总票房三分之一，甚至《变形金刚4》《速度与激情7》《环太平洋》等好莱坞“高概念电影”在中国的票房都高于北美本土。对于这样一个快速增长的市场庞然大物，全球电影业不可能不关注、不可能不重视。于是，虽然中国电影的创作生产重心都向国内市场偏移，但全球電影工业却把中国当作了重心。中国举办的各种电影节展风起云涌，外国著名电影人詹姆斯·卡梅隆、吕克·贝松都纷纷来到中国寻求合作，寻求开辟中国通道。
正是由于中国市场的举足轻重，这一时期的外国电影特别是好莱坞电影对中国的“呈现”明显增多，中国元素大大强化。从《骇客帝国》中国功夫的使用到《功夫熊猫》的中国题材，直到《花木兰》的中国IP，都可以看到“中国”对于好莱坞的重要性。在《2012》这样的灾难片中，拯救世界的地理空间放置到中国西南部，“变形金刚”系列等所谓的大IP电影，出现了许多在中国发生的场景;好莱坞电影经常选用中国明星，不仅是成龙、李连杰、刘德华、金城武这样的港台演员，巩俐、章子怡、李冰冰、范冰冰、刘亦菲等内地演员也频繁出现在好莱坞电影中。越来越多的全球主流电影中都或多或少地加入了中国符号。在呈现中国符号时，这些影片已经不像过去好莱坞电影表现华人、表现China Town所经常出现的显而易见的矮化、丑化、漫画化的偏见，而是有意识地强化了中国的“正面性”，甚至连演员的选择也都更加“明星化”“时尚化”。在这些电影中，中国不再是一个落后的“旧中国”，而是一个充满魅力的“新中国”。应该说，中国的电影市场给了中国以话语权，中国市场改变了好莱坞电影对中国的叙述。在一定程度上，好莱坞电影对中国元素的表达，客观上促进了中国文化的全球传播，体现了中国电影产业改革的成就。
与此同时，中国电影也加大了与国际电影界的合作。《功夫梦》(2010年，中美合拍，哈罗德·兹瓦特导演)、《夜莺》(2013年，中法合拍，菲利普·弥勒导演)、《狼图腾》(2015年，中法合拍，让-雅克·阿诺导演)、《长城》(2016年，中美合拍，张艺谋导演)、《我们诞生在中国》(2016年，中美合拍，陆川导演)、《烽火芳菲》(2017年，中国/丹麦合拍，比利·奥古斯特导演)……这些影片或者是与迪士尼这样的国际著名电影企业合作，或者是与国际著名导演、演员合作，推动了这些影片的国际传播，《长城》在北美创造了4500多万美金的票房。虽然这些合拍片并没有完全解决中国文化与西方文化、全球文化之间的某些差异、裂缝，但是却开启了中国电影全球合作的通道。不仅有大量外国电影企业和电影人主动与中国电影合作，而且中国的一些头部电影企业也主动出海。万达集团2012年收购了全球第二大电影院线AMC⑤之后，海外并购频繁，连续收购澳大利亚Hoyts、好莱坞传奇影业、好莱坞营销公司Propaganda GEM;还通过旗下AMC收购了英国Odeon&UCI Cinemas Group和美国Carmike、DCP，在影视领域的海外并购金额合计约666亿元人民币⑥;华谊兄弟也着手收购数家美国的独立制片公司和高科技电影企业;阿里则直接参与好莱坞大片的投资和发行;青岛的东方影都则试图成为全球电影生产的国际化基地……这段时间，中国电影似乎要成为世界电影市场的中心，也成为世界电影生产的中心。中国电影行业显示出前所未有的自信心和开放度，从全球市场体系和工业体系的角度重构全球电影产业。
中国电影重构全球电影格局的进程在2015年之后突然面临国际国内形势的巨变。随着中国崛起，随着“一带一路”等战略重构国际秩序的努力，加上中国对社会主义道路的强硬对外宣言，欧美所主导的“世界体系”⑦认为受到了威胁，在政治、经济、文化、军事方面对中国产生了更多的怀疑、质疑和对抗，欧美各国对中国的全方位警觉、围堵渐渐加强。在这样的背景下，中国政治、经济、文化的国家安全也成为中国政府的优先考量。前一阶段畅通的全球资金流通遇到新的进出门槛，国家与国家之间以及国家与地区之间的关系更加敏感，中国电影行业走出去的难度大大增强，外国电影企业进入中国的风险也在提升。于是，前一阶段加速的全球收购、全球整合、全球合作在这一阶段开始了重大调整。一度野心勃勃的万达集团也最终出售了早先购买的AMC，中国电影重新回到“内循环”为主的状态。不期而至的新冠肺炎疫情更是加剧了全球文化流通的困难，中国电影和电影企业的全球化重构出现了明显降速，中国电影的国际传播之路面临新的变局。
四、面向新未来：从中国电影到世界电影
外部环境出现的政治、经济、文化方面的冲突，使中国电影从大国到强国的目标、路径、方向必然会出现调整。近年来，随着国家的电影行业管理划归中共中央宣传部，电影受到了党和政府高度重视，电影的意识形态使命明显强化。从纪念改革开放40年到纪念新中国成立70年，从宣传脱贫攻坚战全面胜利、纪念抗美援朝出国作战七十年到纪念中国共产党建党百年，电影承担了明确的主题宣传、节庆献礼的使命。在中宣部、国家电影局直接推动下，先后创作出《我和我的祖国》《我和我的家乡》《金刚川》《1921》《革命者》《守岛人》以及《中国医生》《中国机长》《烈火英雄》等一系列主旋律作品，这些作品不再是前一阶段那种相对直接的市场化主导，而是转向了政府主导、市场参与，“讴歌党、讴歌祖国、讴歌人民、讴歌英雄”成为电影重要的创作方向。从一定程度上说，电影的政治意识、国家意识、民族意识都全面强化，虽然电影依然保持了一定程度的娱乐消费的多样化，但主旋律已经成为真正的电影创作生产主调。
鲜明的意识形态性和国家意识，对于电影的国际传播来说，难免产生一定的文化硬度或者锐度，不仅会带来一些其他国家难以完全理解的“文化折扣”，也可能会引发一些不同政治立场和政治观念的人的“故意抵制”。西方国家对中国电影中所谓的“战狼文化”的刻意夸大，就是这种文化硬度在传播上带来的回应。近年来，一些国产电影依靠国内高票房都能在当年度进入全球票房排行榜前十位，但却很难进入国际主流市场，即便在海外发行也大多是在华人集中的地方，海外票房几乎可以忽略不计。例如以4.61亿美金的成绩成为2020年全球票房和中国票房冠军的《八佰》，北美票房仅仅只有37.2万元;在没有疫情出现的2019年，国内票房达到31.7亿的《我和我的祖国》，北美票房也仅有235万美金(约等于1700万人民币)⑧。这些电影鲜明直接的“中国性”“主题性”，使其全球传播缺乏柔和界面。当然，在新的国际国内环境中，全球性特别是欧美国家主导的全球性，已经不再是中国电影所追求的目标。中国特色、中国道路、中国信心、中国模式，将更加旗帜鲜明地被突出。曾经努力走向世界的中国电影，如今已经成为影响世界的存在，这可以说是中国电影的底色和底气。
但与此同时，中国电影依然承担着对外讲好中国故事、传播中国形象的历史使命。2021年5月31日，中共中央政治局进行第30次集体学习，主题是“加强我国国际传播能力建设”。中共中央总书记习近平强调，要“形成同我国综合国力和国际地位相匹配的国际话语权，为我国改革发展稳定营造有利外部舆论环境，为推动构建人类命运共同体作出积极贡献”。“必须加强顶层设计和研究布局，构建具有鲜明中国特色的战略传播体系，着力提高国际传播影响力、中华文化感召力、中国形象亲和力、中国话語说服力、国际舆论引导力”，“要更好推动中华文化走出去，以文载道、以文传声、以文化人，向世界阐释推介更多具有中国特色、体现中国精神、蕴藏中国智慧的优秀文化……努力塑造可信、可爱、可敬的中国形象”，“要广泛宣介中国主张、中国智慧、中国方案，我国日益走近世界舞台中央，有能力也有责任在全球事务中发挥更大作用，同各国一道为解决全人类问题作出更大贡献”，“要善于运用各种生动感人的事例，说明中国发展本身就是对世界的最大贡献、为解决人类问题贡献了智慧”⑨。这些讲话，既是对国际传播的总体要求，也是对中国电影国际传播的期许。虽然中国电影在产业发展方面取得了重大成绩，但是国际传播力与综合国力和国际地位依然不相匹配，中国电影对国家文化软实力的贡献依然不足。如果中国试图在国际秩序中发挥更大的作用，为人类命运共同体做出更大的贡献，让中国故事对世界发展提供更多的选择，电影在国际传播中的作用依然是重要的选择。在这种“逆西方化”的国际大环境中，中国电影的国际传播，一方面需要对内不断强化民族认同和文化认同，另一方面在国际传播中也需要打破文化隔阂。“中国制造的文化产品和服务如何才能在自由流通中保持自己的精神、创造性和利益，保持文化的相对差异性，维护文化的多样性，对于中国文化的国际流通来说，是一个艰巨的使命。一方面我们需要继续实施灵活有效的市场适应性策略，提供符合国际需求的产品和服务，另一方面必须争取竞争主体地位，积极参与市场规则的制定，成为规则的制定者，掌握市场的控制权，在国际贸易中最大限度地保护文化多样性和本国的产业利益。只有这样，中国才能建立一个活跃、健康、生机勃勃的文化产业机制，从而积极地参与全球文化的交流，创造具有国际化胸怀的民族文化，建构华夏文化的认同和交流平台。”⑩
要成为真正具有世界影响的电影大国，首先，应该建构既能满足中国观众精神需求又能为全球观众带来价值共享的电影文化“通用体系”。好莱坞一直“避讳”自己的“美国电影”身份，总是愿意宣称为全球而不是美国生产所谓的“世界电影”。即便某些带有明显国家意识的电影作品，都必然会用自由、平等、正义为核心的人道主义价值观进行包装来“遮蔽”其作品的“国家符号”。这些影片通过种种策略，穿透文化壁垒，使跨国传播的“文化折扣”最小化，令不同国家、不同市场的观众意识不到这是一部“美国电影”，而是将其作为“通用”文化产品来接受，甚至还会带来某种文化“亲近”的想象。中国发展阶段的特殊性、国情的复杂性，必然会催生一大批以满足国内市场为主的电影，但是中国还需要生产出更多具有全球共享价值的电影产品，才能真正成为世界性电影强国。一方面我们不必用民族性排斥民主、自由、平等这些被大多数国家所认可的价值观;另一方面我们也要用“以人为本”的中国价值观来丰富改造所谓的共享价值观，使之成为世界文化的组成部分，用中国文化带给世界以文化营养。无论是文化观念还是制度设计，无论是文化自信还是文化融合力，中国电影乃至整个中国文化都还有艰辛的道路要走。长期以来，我们只习惯于用中国眼光看世界，甚至过度强调“中国中心”，这种“自我优越感”在传播过程中往往很难被其他国家观众所接受。我们还需要用世界眼光看中国，用世界眼光看世界，将中国利益纳入全球共同体之中来思考，只有这样，中国电影才能真正做到既是中国的也是世界的，中国电影是世界电影最有活力的一部分11。
其次，建构适应全球市场的国际传播体系。一方面中国有可能超越北美的广阔本土市场作为坚强的发展“根据地”，另一方面又有世界上最大发展中国家“崛起”背景支撑，完全有可能成为世界电影格局中举足轻重的力量。因此，通过更加积极的开放合作机制，通过培养跨国性文化和电影企业，通过吸引大批海外境外优秀电影人才，通过大胆采用不同国家和传统的故事题材，通过重要产业环节的全球介入和深入，我们完全有可能在满足本土观众、华人观众需求的同时，生产出更多能够满足世界不同市场观众需求的产品。只有这样，中国电影才能不仅向世界讲述中国故事，而且用中国文化、中国精神去丰富、完善世界文化，让中国与世界人心相通，形成你中有我、我中有你的共享性电影文化，中国电影不再以“走向世界”作为目标，而是成为能够被世界接受和尊重的全球电影一部分。
最后，中国电影的国际传播应该建立需求导向，提供差异供给。中国电影在全球传播的过程中，应该寻找各国不同的需求差异，从“空白处”“薄弱处”进入国际市场。欧美、亚洲、一带一路沿线等不同地域的受众需求有共性更有差异。应该对地理空间、文化圈层进行细化，真正找到与这些国家的受众之间的沟通点，用更加亲和、平等、人性的方式叙述中国故事。中国功夫片一度风靡东南亚和欧美，还是因为其提供的武术文化，从动作到故事，从人生观到世界观，都有一种差异性，用一种西方人陌生的方式创造了一种对于公平正义的共同追求。此外，日本等东亚国家对于中国历史的热衷，使“三国”“西游”等IP不断重写，体现了不同国家和地区的差异性需求。找到不同需求，才能降低“文化折扣”12，找到中外观众共鸣共情的题材和叙述方法。某些中国特有的现实状态和生活方式，在不同社会文化语境中很难理解，例如孩子上学升学、家庭婆媳关系、复杂的官场职场文化等，往往很难被外国人认知，但是更加强烈、简单的人性故事、情感故事、类型故事，理解起来就相对容易。特别是动画片这种简单流畅的艺术呈现，往往更容易被不同文化语境中的人所接受。这些年，随着影视、动漫、游戏在互联网平台的传播，新的文化审美正在世界各国的年轻群体中扩散，“国风”“国潮”新形象和新气质逐步成型，许多国家的青年观众开始对这些进行过创新性转化的中国传统文化感兴趣，电影应该充分利用这些元素，打造电影IP，从而形成满足不同需求的电影产品。
的确，正如我们曾经分析过的那样，中国电影在巩固本土根据地之后有可能通过不同区域发展策略获得更重要的全球地位。当然，这个过程必然是复杂而艰难的，我们要与中华民族复兴的整体历史进程相匹配，既要突破许多习惯性的文化、艺术和美学观念，也要变革和创新限制中国电影视野、活力和动力的体制机制，从而在人类命运共同体的认识基础上，形成中国电影的全球文化观，建立起具有中国特色的全球共享的文化价值体系，完成从电影大国向电影强国的转变，创作出更多既具有文化感召力也具有市场占有力的优秀电影13。马克思、恩格斯在《共产党宣言》中曾经指出：“过去那种地方的和民族的自给自足和闭关自守状态，被各民族的各方面的互相往来和各方面的互相依赖所代替了。物质的生产是如此，精神的生产也是如此。各民族的精神产品成了公共的财产。民族的片面性和局限性日益成为不可能，于是，许多民族的和地方的文学形成了世界的文学。”14我们相信，如同世界文学的到来一样，世界电影的时代也会到来。中国电影将克服“民族的片面性和局限性”，把中国故事讲给世界听，将中国故事转化为世界故事，让世界故事更加丰富多彩、美美与共，从而使中国电影成为中国和世界观众真正意义上共享的“公共财产”。
【注释】
①尹鸿：《世纪转折时期的中国影视文化》，北京出版社，2015，第61页。
②黑丁、封洪：《在多元发展的格局中走向新世纪——90年代中国电影发展态势研讨会综述》，《当代电影》1994年第3期。
③尹鸿：《好莱坞的全球化挑战与中国电影命运》，载《跨越百年：全球化背景下的中国电影》，清华大学出版社，2007，第53页。
④尹鸿：《通变之途：新世纪以来的中国电影产业》，中国社会科学出版社，2019，第521-522页。
⑤本报记者：《万达并购AMC收益翻倍》，《21世纪经济报道》2013年12月19日。
⑥邓莎：《万达10亿美金收购DCP影视行业海外并购风潮不断》，前瞻网，2016年10月25日，https：//t.qianzhan.com/fengkou/detail/161025-ef11e8e7.html.
⑦Anthony Giddens，Sociology(London：MacMillan Press，1986)，p.136.
⑧數据来源于猫眼专业版数据库和IMDB数据库。
⑨新华社：《习近平主持中共中央政治局第三十次集体学习并讲话》，2021年6月1日。
⑩尹鸿、唐建英：《走向世界的中国电影贸易》，载《跨越百年：全球化背景下的中国电影》，清华大学出版社，第88页。
11尹鸿：《中国电影如何“由大到强”》，《人民日报》2017年12月8日。
12[美]考林·霍斯金斯等：《全球电视和电影：产业经济学导论》，刘丰海、张慧宇译，新华出版社，2004，第115页。
13尹鸿：《尹鸿自选新集：影像文化批评》，清华大学出版社，2021，第413页。
14马克思、恩格斯：《马克思恩格斯选集》(第一卷)，人民出版社，1995，第276页。
(尹鸿，北京电影学院未来影像高精尖创新中心、清华大学新闻与传播学院;陶盎然，清华大学新闻与传播学院)
作者：尹鸿 陶盎然
导读：电子通信高度发达的今天，人们早已经不能满足于电信号的传播。在有线连接上，高频电信号已经慢慢趋向极限。那么大型的计算机以及一些要求极高互联的体系便引进了光缆互联。
其实，光传输技术一早就在高端领域有庞大的需求，不过由于成本关系并没在家庭应用中被广泛接纳。从光传输技术发展历程看，人们已经可以利用激光器产生各种超高带宽、超长距离、免受电噪声干扰的激光，以此推动了高速通信的巨大发展。不过光纤通信也在家庭中的应用也往往只停留在G级以下的通信。
然而，09年Intel研发的10Gbps速率的“光峰”技术后，便预示着家庭PG将进入光纤化的互联时代。下面，笔者将介绍“光”技术的要领以及怎样影响家庭的生活。
电缆传输的极限
一般有线互联是通过电缆连接，我们知道，数据传输的带宽和传输的频率以及传输的位宽等有关，当位宽不能改变的时候就要把频率提高来达到更高的带宽。
在数据传输上，可以有外部以及内部总线。在外部连接上，由于频率的限制以及信号的衰减，因此需要额外的能量。补给”。一般来说，外部的通讯连接有我们平时的同轴、网线等等。不过它们的传输速度一般不超过100Mbps。
在内总线方面，由于传输距离短，所以可以把频率提得十分之高。例如平时的SATA总线，PcI—E总线等等。从内总线发展的趋势来说，笔者发现了一个规律，就是趋向于串行化和高频化。在当时电脑内总线还在往并行传输发展的时候便渐渐发现了一个问题，就是并行传输导致了信号线之间的干扰严重，从而导致频率很难再往上提升。
譬如PCI采用的32位并行传输后导致了频率难以提升，后来被串行的PCI—E技术代替。现在PCI—E3.0标准已经可以迈向了10Gbps的速率。同时在A眦)HT总线以及Intel的QPI总线，我们都可以看到“高频”和“串行”的实现模式。
不过随着频率的不断攀升，频率将一步步地趋向了金属载体的物理极限。因此，人们便寻求另一种更加适合的信息载体“光”。
编辑有话说：由于串行的信号线之间干扰不大，所以可以把频率提升到很高，从而大大提升传输带宽。不过，由于有电磁干扰的存在，所以金属有个频率极限，在提高频率的同时也要增加功耗。在串联传输当中，AMD的HT3.0采取了信号差传输技术，就是信号线传输的电平并不是数据本身的，而且通过两条信号线的电平差来决定信号的高低电平，这样可以大大地提升信号的抗干扰能力，不过频率再往上提升将会遇上种种的高频效应，从而抑制信号的稳定性。
光峰技术带领深度互联
光峰(Light Peak)是InteI的一种高速光纤互联技术。它的传输速度可以达到惊人的10Gbpa，几乎可以超越大多数系统内总线的速度。该技术支持各种设备相互通信，你可以在30秒钟内把一部蓝光电影传完。当然，如此高速可以通过它去应用在高清视频播放的实时传输或者其他实时的图像传输。
在优势上，光峰技术可以同时支持多种协议并存，而且它可以连接不同的外设，磁盘，移动设备等。在光峰技术的带领下，可以在家庭应用中，实时地播放高清影片，只要系统总线速度够快，外部的光传输就可以发挥出它最大的优势。
我们知道，光子是不带电的，所以可以不用考虑干扰问题。而且，光的频率是远远高于一般电信号的频率，因此每束光都可以携带巨量的信息。
光互联走进低成本：硅基光电联结系统诞生(硅基光电联结系统)
硅基光电技术和光峰技术一样是Intel统一I/0战略的一部分，硅光技术是把廉价的硅材料应用在光传输之上，目的是降低光互联的成本。Intel的硅光电技术是首个具备集成激光器的硅基光电数据连接系统，并且传输速度达到了惊人的50 Gbps，在往后还会扩展至100Gb、400Gb、Tb/s。
由于电磁干扰等因素，铜线传输在10Gbps已经面临极大的挑战，同时在远距离传输上更是需要更多的能耗。而光缆传输便是一种十分出色的替代方案。不过光缆成本的高昂决定了它只能适应高端领域的使用。然而，硅光技术把成本低廉的硅材料和光传导相互结合，可以让光传播成本大大降低，从而使家庭应用得到普及。
编辑观点：由于光互联的速度已经大大地高于某些计算机系统总线的速度，因此要达到光硅技术等应用，在近期内必须和高速的内部总线(USB3 O、PCI-E、QPI等)直接互联才能达到它真正的优势。
后记：摩尔的尽头，全“光”化的开端
说到这里，只能说光技术应用在外部的传输层次，但是系统总线方面还是用铜线载体，虽然内总线传输距离短，实现带宽高，不过随着工艺制程不断深入，导线间距离会接近一个物理的极限，依靠带电粒子通信的技术必然在不久的将来遏上瓶颈。
但是，从光子不带电的特性来说，光粒子之间并不存在干扰，因此从“电子技术”走向“光技术”将是一个未来的方向。同时，光路由等已经在高能计算机中使用， “光脑”等也已经拥有实验室原型。
作者：等凳等灯
恐龙世界
章渡中心小学
李静
教材版本：人民美术出版社小学美术三年级下册第二课《恐龙世界》 学习领域：造型•表现
课时：一课时
授课对象：普通三年级学生 教材分析：
恐龙是孩子们感兴趣的话题，他们从小就玩恐龙玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此，这节课从题目上就很容易激发学生学习的兴趣，通过本节课的学习，在观察、记忆、表现恐龙的过程中，培养学生热爱科学、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。 教学目标：
知识性目标：了解恐龙的相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境。 情感性目标：通过学习，培养学生热爱大自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。
能力性目标：在学习中引导相互交流，增强其合作、探究意识。培养学生的造型能力和想象能力。
教学重点：通过对恐龙观察、分析，了解恐龙的特点，学习如何表现不同特点的恐龙。
教学难点：不同种恐龙的特点及情节的表现。 教学准备：
1、教师：《恐龙》动画片段恐龙的资料、课件、情景音乐、范画
2、学生：学生课前要利用多种途径搜集有关恐龙的资料、课上准备彩笔、油画棒等。 教学过程：
一、组织教学
检查学具
二、欣赏录像片段，激趣导入：
1、教师播放动画片《恐龙世纪》
同学们，今天老师要请你们看一段精彩的动画片 大家一起说一说，你们看到了一个什么样的世界?
导入新课(板书课题：恐龙世界)
三、讲授新课：
1、出示课件(图文、声音导入)
师：那好，这节课，就让我们一起走进这个神秘的恐龙世界，感受自然的神奇，探究生命的奥秘。下面请大家看大屏幕随着老师的讲解，继续欣赏，让我们一起游览恐龙世界。
师总结：早在2亿年前，我们生活的地球上曾生活着一群庞然大物，他们曾统治地球达一亿七千万年之久，后来神秘的全部灭绝了，这至今仍是科学上的一个未解之谜，它们是谁呢?它就是地球上一个神秘而古老的物种——恐龙。曾有人怀疑他们是否真的存在过，但事实上通过考古发现的大量的恐龙化石证实恐龙的确存在
这是一个生命力极强的物种，这些惊人的动物形状和大小各不相同，有的像5层楼房那么高，有的确像猫一样小。恐龙名字的原意是恐怖的蜥蜴，它与现代爬行动物很像。他们都生活在陆地上，长着鳞状的皮肤，在巢穴中产卵。恐龙种类繁多，我们看到的恐龙只是恐龙世界中的少数，至今发现并记述的恐龙已近500种，其中一些样子极为奇特。在恐龙的世界里，有的温驯，有的凶猛，所以弱肉强食的事情时有发生，它们的种类很多，可以分为蜥龙类和鸟龙类两种，根据它们的牙齿还可以分为食肉类、食草类和杂食类。他们的形态也是多种多样，有在水里游的，天上飞的，陆上爬的，当然这些都是科学家通过历史遗留下来的残骸、骨架、化石及这些物质资料所处的地理环境研究推测出来的，最后恐龙的神秘消失给人类留下无数谜团，带给我们的是无尽的想象和思索。
2、对比观察
现在我们对恐龙世界已经有了初步了解，再来看看谁的观察最仔细。 教师提出问题，学生思考回答
a、 你能找到这些恐龙的不同之处吗?(课件出示图片)
b、这些陆地恐龙都有哪些主要特征呢?(课件出示图片) 恐龙的主要特征：体大、尾粗长，从头到尾的
脊椎呈流线，后腿较粗壮，大多有粗皮，少毛或无毛，有的长有甲、剑等生长物; c、
恐龙生活在一个怎样的环境里?出示几张原始环境的图片。
四、学生作业：
有一点我们很清楚，没有人看到过真正的恐龙，它们现在的样子全是科学家们根据骨骼化石还原的，也许它们并不是我们从图片、影视中看到的这副样子，比如它们的皮肤的颜色、花纹，甚至是外形都会不一样。所以我们要大胆的发挥想象，把你想象的恐龙画出来。
1、作画步骤讲解示范。
2、作品欣赏。
3、布置任务：请画一幅恐龙及生活环境的想象画。 创作要求 •
构图饱满 •
想象丰富 •
用色大胆
4、学生动手创作，师巡视辅导。(播放音乐)
五、展示评价
1、争当恐龙小勇士，到前面来介绍一下你的恐龙朋友，其他学生给与评价和建议。你们都喜欢谁的作品?说说为什么? 1)、是否突出了恐龙的主要特征?
2)、线条疏密安排的美吗?色彩搭配、有无环境添加，整体效果如何?
六、总结：
师：同学们，今天我们一起走进了神秘的恐龙世界，通过参观欣赏，动手绘画，同学们不仅了解了许多关于恐龙的知识，而且还绘画出了很多优秀的作品，在学习过程中，老师发现同学们不仅聪明，积极，善于思考解决问题，而且还特别善于和其他同学合作交流，我为同学们的表现而感到高兴，希望同学们在以后的学习中继续发扬这种学习精神，学到更多的知识，创作出更优秀的作品，最后老师希望大家回家之后和你的爸爸妈妈一起创作一个更漂亮的恐龙来到学校来，把自己的创作感受和乐趣和大家一起分享。
好!同学们继续努力，下课!
胡晓宇
设计理念：
《恐龙世界》是“造型.表现”领域的一个内容。本课设计时遵循《美术课程标准》做到以下几点：
1.注重学生的全员参与真正把学生当成课堂主人，给学生看、说、做、评的空间。
2.注重学科整合，正堂课融入了语文、科学的学科的知识，突出了综合性。 3.注重对学生的观察、探究的培养，把课内外知识相结合，充分调动学生主观能动性。
教学目标：
1. 了解恐龙相关知识，学习表现不同特点的恐龙及其生活环境，培养学生的造型能力和想象能力。
2. 引导学生在小组学习探究中，相互交流，培养学生的合作、探究意识。 3. 通过学习活动，培养学生热爱自然、勇于探究科学奥秘的精神，以及对美术学习活动的兴趣。
教学重点：把握恐龙形态及一般特征，画一幅表现恐龙生活的画。 教学难点：表现具有典型特征的恐龙。 教学过程：。
(一)创设情境导入新课
1.我首先用语言描述：“在我们的地球上曾生活着一群庞然大物，他们曾统治地球一亿七千万年之久，后来神秘的全部灭绝，成为科学上的一个未解之谜，他们是谁呢?”学生回答后我出示恐龙化石的图片，向学生明确恐龙曾经存在的真实性。
2.在学生兴趣被吸引的同时我又播放了一段动画短片(课件)，激发学生的热情，直观的展示恐龙生活的世界使学生了解恐龙的相关知识，引入课题。
(二)分类欣赏了解特征
1.在这一环节，我只是课堂的组织者和引导者，以学生为主体先向学生设置问题：“刚才观看的短片中，同学们发现了哪几类恐龙呢?”在学生回答后总结恐龙按形态可分为三大类：(课件) 1.天上飞的;2.水里游的;3.陆地行走的。
2.在学生了解恐龙大致分类后，我及时请他们拿出课前布置准备的恐龙玩具模型、图书和文字资料交流以下问题：(课件) (1)翼龙翅膀像什么?外形与现在的鸟有什么区别? (2)鱼龙像什么?蛇颈龙有脚吗?
(3)霸王龙与雷龙、三角龙在取食上有什么不同?为什么?
这一系列问题的提出，是让学生在自己的观察和总结中自主探究，加强学习的主动性，在参与回答的过程中加深对恐龙外形特征了解，从而有效的解决教学重点。
三、对比观察 细节表现
1. 在学生踊跃汇报自己的发现和结论兴趣高涨时，我及时表扬和鼓励孩子们的学习热情，抓住他们的学习兴奋点将问题引向深入：
“同学们真是了不起!不仅观察仔细，而且回答全面。可是大家知道么?这些恐龙只是恐龙世界的少数，还有一些样子极为奇特的。”
2. 我出示了几组恐龙对比的图片(课件)。学生针对问题对比观察分析，然后总结回答。我则有选择性的在黑板快速演示——
鹦鹉嘴龙的嘴部;剑龙的后背骨板;三角龙的头部;镰刀龙尖锐、锋利的前爪。 使学生对细节特征的绘画表现一目了然。这一环节不仅丰富学生对不同外形恐龙特征的了解，还让那些造型能力较差的孩子对表现恐龙特征充满信心，减少学生个体间的差异，解决教学难点。为后面的创作做好准备。
四、激发想象 构思创作
我让学生首先清楚：没有人见过真正的恐龙，它们样子只是科学家根据骨骼化石还原的，也许它们的肤色、花纹、乃至外形都不是我们现在看到的，在学生以放松的心态欣赏完2分钟的动画短片(课件)后提出：片中恐龙蛋如果能够脱险会孵出什么样的恐龙呢?
我在黑板出示一张已经简单画出远山、丛林、湖泊背景的大图(课件)，提出创作要求——在限定时间内自由、大胆发挥，突出特征画出自己想象的恐龙并剪贴上去。这一环节我给学生留出了很大的想象空间，突出独创性，尊重学生个性发展。
五、展示评价 拓展延伸 1. 在评价中体会成功。 在这一环节中，主要让学生评，让学生自己解读自己，解读同学的作品，有机会感悟、评价感兴趣的作品，拓展思路。我请学生下位到黑板前欣赏拼贴完成的画面，根据激励性的原则，在学生互评的过程中，我结合学生作品的不同特点，肯定孩子们的各种表现，保护他们的积极态度和创新意识对于绘画能力较薄弱的孩子多找优点鼓励和赞扬的话语让学生有一种莫大的自豪感和成功感。进一步激发了他们对美术创作的热爱。 2. 在拓展中提升认识。
我以结束语完成本课的拓展：“同学们，恐龙的突然灭绝至今仍是科学家尚未解开的一个谜。你们有没有兴趣去查找资料，探索一下呢?地球是我们赖以生存的美丽家园，如果不注意保护它，相信千万年前恐龙灭绝的灾难一样会降临到人类身上。那么怎样做才是保护我们的生命家园呢?请同学们下课后收集这方面的资料，大家一起讨论下。”
这一环节是把学生对本课的认识加以延伸让学生自主探索自然的奥秘，了解保护环境、维持生态平衡是多么地重要，激发学生对环境保护的责任感和使命感，使本课的教学目标得到升华。、 板书设计： 恐龙世界
过程
1、铅笔起稿
2、勾线
3、涂色 范画 学生作品展示
教学目标：
1、学习表现不同特点的恐龙及其生活环境。
2、培养学生的观察能力，能分析出恐龙的差别。
3、培养学生保护自然的意识，以及对美术学习活动的兴趣。 教学重点：
能用绘画的方法表现恐龙，突出突出恐龙的不同特点，培养造型和想象能力。 教学难点：
表现具有典型特征的恐龙，培养学生的想象力和探索精神。 教学过程：
一、 导入
运用恐龙蛋，趣味导入，板书课题。
二、 新课呈现
1、 观看恐龙小视频，学生初步了解恐龙。
2、 PPT出示恐龙模型展示，学生观察形体特征，并回答，教师总结。
3、 PPT出示食草恐龙和食肉恐，学生观察并回答如何从体型上区分食草恐龙和食肉恐龙。
4、 PPT展示恐龙，学生观察，教师用了哪些几何形代替恐龙的身体?并且分了几部分?是哪几个部分?
5、 教师示范画恐龙。
6、 小练习：学生用老师教的方法，快速的画出一只恐龙。
7、 瓶贴小游戏，加强学生对恐龙形体的认识。
8、 想象延伸，教师拼贴恐龙生活的环境，并引导学生，注意画面合理性，近大，远小，突出主体物。
三、 自主创作
画一幅恐龙及生活环境的想象画
四、 展示评价
学生自主上台展示作品，教师总结
五、 课后拓展
恐龙灭绝引发学生保护自然的意识，爱护环境，多植树造林。
《恐龙世界》教学设计
教学目标
1.知识与技能：了解恐龙的种类及生活环境，分析恐龙的外形特点，能够用绘画的方法表现自己喜欢的恐龙。
2.过程与方法：学生在观察、欣赏、分析、体验的过程中，了解恐龙的外形特征及生活环境。学生分析出恐龙的造型特点。结合图片、视频、立体造型创设情景，利用绘画的方法表现恐龙。
3.情感、态度和价值观：唤起学生的环境忧患意识，表达学生热爱生命之情
学情分析
《恐龙世界》属于《义务教育小学美术新课标》学习中的造型·表现领域，“恐龙”是孩子们非常感兴趣的话题，他们从小就喜爱玩恐龙玩具，听关于恐龙的故事，看有关恐龙的动画片。因此从题目上就很容易激发学生学习的兴趣，引起学生的探究欲望。教学中教师充分利用相关的图片，引导学生了解恐龙的相关知识，重点帮助学生了解霸王龙、三角龙、翼龙、雷龙等外形特征。通过学生的观察、记忆、表现恐龙的探索过程，培养学生热爱科学、热爱生活、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。
重点难点
1、教学重点 ：运用绘画的方法表现恐龙。
2、教学难点 ：恐龙的动态造型及合理地组织画面。
教学过程
一、情境导入：(摸一摸)
1.导语：“今天，老师给大家带来了一个小礼物，都装在这个“奇妙的口袋”里，谁来伸手摸一摸，感觉一下是什么呢?”
2.请一名学生描述。 生：“我摸到的好像是动物，有四条腿，而且身上很粗糙，好像是恐龙。”
师：“你真棒!快拿出来看看是不是恐龙呢?”
生：“是
3.教师出示恐龙模型，学生初步感知恐龙的的外形。
导语：“今天就让我们一起走进神秘的恐龙世界，一起来认识恐龙。”
出示课题：恐龙世界
(设计意图：课程标准指出：兴趣是学习美术的基本动力之一。造型·表现领域在低年级阶段强调感受、体验和游戏性，因此本环节通过触摸感知恐龙外形，学生通过学生简单的语言描述，初步对恐龙有了一定的了解;次而欣赏恐龙的短片，让学生感知恐龙存在的真实性，激发学生的兴趣，体验学习的快乐。)
二、讲授新知：
1.欣赏恐龙短片，学生观察。(评一评)
师：恐龙在2亿年前曾统治地球长达1.6亿年。他们生活的这个时期叫三叠纪、侏罗纪、白垩纪。然而有一天却突然消失，我们只能从考古学家发现的恐龙化石和恐龙蛋来感受他们真实的存在。下面我来看一段用3D动画复原恐龙生活的影片，让我们近距离接触这些远古的生命。
师:请结合刚才的影片,谁能把自己所了解到的恐龙告诉大家吗?
学生回答：
师：听了同学们刚才的介绍，老师发现同学们掌握的知识真丰富，老师真为你们骄傲。
2.对比观察：(画一画)
1.组织学生分组探究恐龙的外部特征。
师：现在，我们每组的桌子上都有一只恐龙模型，每个小组分析恐龙外部的特征?
小组汇报：„„。
恐龙的外形特征： (1).雷龙：头小
(2).霸王龙：牙齿尖
(3).三角龙：头上有3个角
(4).剑龙：背上有骨板
我们常把恐龙分为两大类：植食恐龙和肉食恐龙
肉食恐龙特点：头巨大，牙齿锋利;前置短小，后肢粗壮;尾巴短而粗。植食恐龙。特点：头小，脖子长;四肢行走;尾巴长。
2.探究恐龙画法
恐龙的外形虽然有差异，但都由这4个部分组成：头、身体、四肢、尾巴。
下面我们一起来学习如何画恐龙?
我们在画恐龙的时候先用线条画出它的轮廓。请看图片(雷龙和霸王龙)
谁能试着用线条画一只恐龙?
学生上台画恐龙。
师：他哪里画的最生动?画的时候遇到了什么困难?下面看看老师怎么解决这个问题?
老师画线描雷龙和剑龙。(原创)片区公开课
(设计意图：由于恐龙的种类很多，而且样貌奇特，各不相同，所以通过对恐龙的对比，丰富学生对恐龙外形的了解和细致观察，利用自由讨论的方式为学生提供了一个自主学习的平台，激发学生通过细节去表现更具特点的恐龙，有效的突破教学难点。)
2.色泽花纹：
老师：我们了解了恐龙外形，知道了各种各样恐龙的特点，但还有一件很重要的事情，动物在自然界中生活，为了保护自己，所以身上都有什么?
学生回答：花纹。
老师：对了，那我们就要给恐龙们添加花纹，涂上颜色。
教师出示添加花纹颜色的恐龙示范画。
在添加花纹时，可以用一些点线面的花纹。
3.背景的添加
老师：我们的恐龙世界里已经有许多小恐龙了，但我们的画面还是有些空，怎么办?
学生：添加背景。
教师在黑板上示范添画背景，一幅恐龙世界完成。
(设计意图：丰富学生视觉和审美经验，用范画激起学生学习欲望，开拓学生视野，拓展创新思维。)
三、艺术实践
布置作业，教师巡视指导。
师：下面我们就来创造一个神秘的恐龙世界吧!
要点：1.以绘画方法，画出恐龙，要求形象生动。
2.添画出恐龙生活的环境。
四、展示评价
组织学生进行自评、互评
(1).教师选出几幅作品贴在黑板上
(2).师：谁能上台将自己画的恐龙心得介绍给大家?
(3).看看黑板上谁的想象力最丰富?
谁画的色彩最鲜艳?
谁的构图最完美?
(设计意图：培养学生艺术鉴赏能力和评价能力。)
五、拓展： 师：恐龙毕竟是生活于远古年代，谁也没有亲眼见过，一些画家根据恐龙的遗骨化石还原以及地质历史研究的成果，进行合理想象，再现了恐龙的世界。让我们来看看他们是如何表现自己感兴趣的恐龙的。(图片展示)
设计意图：启发学生巧妙利用材料，进行有创意的发挥，提高他们的创新意识，激发他们的创新热情。
教材分析
《恐龙世界》是义务教育课程标准实验教科书《美术》(湘版)教材四年级下册的第8课，是属于“造型、表现”的学习领域。
恐龙是曾经生活在地球上的真实动物，它们不幸在距今6500万年前从地球上消亡了。2亿多年前的地球上，很多动物还未出现，人类远未诞生，恐龙则由较低等的原始爬行类动物演变而来。今天，随着恐龙化石的不断发现和研究的不断深入，越来越多的人对恐龙的来龙去脉非常感兴趣，有关恐龙的影视、图书更是备受少年儿童的酷爱，使我们感到繁荣的恐龙时代仿佛就在昨天。然而，由于环境的变化，恐龙的消亡之谜对我们人类的现在和未来显得非常神秘而重要。了解过去、把握现在、关注未来，是《恐龙世界》编入教材的初衷。 教学目标：
1、 认知目标：一般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来，增强环保意识。
2、技能目标：在认识的基础上把握恐龙形态的一般特征，画恐龙。
3、情感目标：在对恐龙世界的了解与表现过程中，培养想象表现力和探索精神。
教学重难点：
重点：一般了解恐龙的形态、生活的状态及年代，关注地球生物的未来 。
难点：把握恐龙形态特征，画出不同形态恐龙。 作业设计：
全班合作完成《恐龙世界》。 教学准备：
教具：CAI课件、范画、恐龙生活环境图。 学具：课本、绘画纸、勾线笔等。 教学过程：
一、激趣导入
老师这里有一段精彩的影片，想邀请大家和我一起欣赏，这里的主角是谁? 【营造学习氛围，激发学生对恐龙世界的探求兴趣。】
二、探索新知
1、说恐龙
你们了解恐龙吗?你知道哪些关于恐龙的知识? (恐龙名称、种类、生活环境、生活习性、形态等)
2、看恐龙
你们想不想近距离地看一看恐龙呢?那现在就和老师一起走进恐龙博物馆吧。(出示恐龙图片)
【通过观察图片，了解恐龙的体貌特征】 A、认识不同类型恐龙。 B、小结恐龙各类共同特点。
食肉类：前肢短小，后腿粗壮，可以站立行走或奔跑，并且都有锋利的牙齿，以肉食为主;食草类：四肢着地，头颅很小，没有锋利的牙齿，以食树叶、草为主。 C、辨别恐龙类型。
D、反馈自己所喜欢的恐龙及其形态特征，部分生活习性及共同特征。
三、尝试表现
1、欣赏了这么多恐龙图片，那么怎样去画恐龙呢?
2、示范讲解
(学生思考：表现恐龙的方法) A、画陆地恐龙时要把握一般形体特征：体大、尾巴长、从头到尾的脊椎呈流线型。
B、鸟龙有些像今天的蝙蝠，它们好像用一双手撑起巨大的翅膀，既有翅膀又有利爪成了它们最大的特点。
3、用自己的方法，简单的线条尝试画出自己感兴趣的恐龙形象。
四、展示小结
1、将恐龙贴至它的生活环境中。
2、说说你心仪的恐龙。
3、说说这节课的收获。
3、小结：经过同学们的共同努力，现在恐龙世界又恢复了它的热闹景象。但是，它们还是生活在我们的想像和画面中。在我们现实生活中，恐龙由于种种原因消亡了。现在，地球上还有很多可怜的动物也濒临灭绝，这一切都是因为人类对环境的破坏和对动物的残忍杀戮造成的。因此，为了地球美好的未来，让我们携起手来，像爱我们自己一样去爱你身边的每一种动物，为它们创造一个良好的生存环境。把我们的家园建设的好、更加和谐。
作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢?下面是小编收集整理的恐龙世界大班综合教案，希望能够帮助到大家。恐龙世界大班综合教案1
活动目标：
1、有主动探究恐龙秘密的积极性，能大胆表达对恐龙的认识。
2、掌握几种恐龙的名称，外形特征、生活习性以及类别。
3、了解恐龙灭绝的原因。
4、培养幼儿热爱动物，探索自然奥秘的精神。
活动一：各种各样的恐龙
活动准备
l、幼儿与家长收集恐龙资料(食物，生活年代，灭绝原因)，带幼儿参观恐龙博物馆。
2、恐龙图片，模型若干，背景图两幅，音乐背景。
活动过程
一、图片资料展览：
1、家园互动：家长协助幼儿通过多种形式收集恐龙资料。
2、小组活动：幼儿将各类资料布置于活动室一角，建成“恐龙公园”
二、参观“恐龙公园”逐步感知恐龙的外形特征及生活习性。
1、幼儿间相互交流，谈谈对恐龙的初步认识。
2、结合收集的恐龙资料，鼓励幼儿大胆在同伴面前介绍自己认识的恐龙。
3、认识几种著名的恐龙，了解外形特征及习性。
(1)出示腕龙，霸王龙，翼龙的图片，模型，引导幼儿观察。
(2)幼儿之间相互讨论，各种恐龙的外形特征，比较不同地方。
(3)启发探索恐龙的外形特征与防御敌人，猎取食物的关系。
活习性、外形特点等。
活动二：恐龙的灭绝
活动准备：
收集恐龙灭绝资料，恐龙化石图片。
活动过程：
一、幼儿之间相互交流，探讨恐龙灭绝的原因。
1、集体活动幼儿谈话：恐龙生活在什么年代?现在我们身边还有恐龙吗?
2、小组活动
(1)幼儿收集恐龙灭绝资料图片，进行讨论。恐龙为什么灭绝?
(2)根据讨论结果，幼儿用绘画形式表现恐龙灭绝原因。
引导幼儿讨论环境与动物的关系
1、幼儿谈话：我们身边频临灭绝的动物有哪些?他们为什么灭绝?
2、探索环境的变化与动物之间的关系，启发幼儿从气候、温度、地球运动等方面讨论。
3、教育幼儿保护环境，爱护小动物。
活动反思：
恐龙去哪里了这是个十分有意义的探讨活动，幼儿会积极主动的探讨活动，但有时小朋友说出的答案，有点偏离现实，需要老师从旁指导。重新梳理知识，但在图片、视频方面的资料还不够全面、科学。幼儿接受的知识还不够科学。恐龙世界大班综合教案2
活动目标：
1、有主动探究恐龙秘密的积极性，能大胆表达对恐龙的认识。
2、初步了解恐龙的生活习性、外形特点等。
活动准备：
1、有关恐龙的课件。
2、幼儿收集的有关恐龙的图片、书籍、玩具和VCD等。
活动内容：
一、参观恐龙展览会，激发幼儿参与活动的兴趣。
1、师：小朋友你们喜欢恐龙吗?今天老师把恐龙的图片、玩具、图书布置了一个恐龙展览会，请小朋友去参观一下，然后说说你看到了些什么恐龙?知道些它们的什么秘密?
2、幼儿参观展览会。
二、借助多媒体，让幼儿初步了解恐龙的生活习性、外形特点等。
1、让幼儿相互介绍自己知道的恐龙及其它们的生活习性、外形特点。
2、让幼儿向全班幼儿介绍恐龙的生活习性、外形特点等。
(1)霸王龙
1、请幼儿说说对霸王龙的认识。
2、师：哦，你们瞧，今天霸王龙也来了，那让它来自己介绍一下好吗?(播放霸王龙课件)
(2)梁龙
1、幼儿介绍
2、师：你介绍的真不错，那让我们来找一下梁龙今天有没有来?
3、幼儿回答：来了。
4、师播放有关梁龙的课件。
(3)剑龙
1、播放剑龙的叫声。
2、师：那是谁的叫声呀?哦，原来是剑龙。那我们来听一下剑龙的介绍吧。
3、师播放有关剑龙的课件。
4、师：听完了它的介绍你们还有什么问题要问吗?
5、幼儿提问。
(4)鱼龙
1、师：瞧，那是谁在向我们游来?
2、幼：鱼;
海豚
不对，是鱼龙
3、师：那让我们来看一下那位小朋友是说的正确的.?
4、师播放有关鱼龙的课件。
(5)翼龙
1、师：你们知不知道哪种恐龙是在天上飞的?
2、幼儿回答。
3、师：那它和鸟一样吗?
5、幼儿回答。
6、让我们来听听它自己说的吧。
7、播放有关翼龙的课件。
(6)三角龙
1、播放媒体
2、师：为什么它叫三角龙?
(7)媒体出示各种恐龙的图片，请幼儿说说是否认识这些恐龙。
三、观看恐龙录像。
1、师：我们知道了那么多恐龙的知识，那你们想不想一起回到恐龙时代看看?
2、幼：想。
3、那请每个小朋友对你边上的小朋友说出三种恐龙的名字那样我们就可以进入时光隧道回到恐龙时代了。
4、幼儿相互说出三种恐龙的名称。
6、师播放恐龙影片，幼儿观看。
四、玩恐龙拼图游戏
1、师：刚才我们回到了恐龙时代惊险不惊险呀?
2、幼：惊险。
3、师：老师刚才还受到了一份恐龙们送给我们小朋友的礼物，恐龙拼图。(出示恐龙拼图)它们要我们用最快的速度的把它拼出来，小朋友你们可以做到吗?
幼：可以。
4幼儿四人一组进行拼图。
五、活动结束
师：好了，没有拼好的小朋友待会儿回教室我们还可以再拼。恐龙世界大班综合教案3
活动目标：
1、有主动探究恐龙秘密的积极性，能大胆表达对恐龙的认识。
2、初步了解恐龙的生活习性、外形特点等。
活动准备：
1、有关恐龙的图片
2、幼儿收集的有关恐龙的图片、书籍、玩具和VCD等。
活动内容：
一、参观恐龙展览会，激发幼儿参与活动的兴趣。
1、师：小朋友你们喜欢恐龙吗?今天老师把恐龙的图片、玩具、图书布置了一个恐龙展览会，请小朋友去参观一下，然后说说你看到了些什么恐龙?知道些它们的什么秘密?
2、幼儿参观展览会。
二、初步了解恐龙的生活习性、外形特点等。
1、教师介绍恐龙及其它们的生活习性、外形特点。
2、让幼儿向全班幼儿介绍恐龙的生活习性、外形特点等。
(1)霸王龙
1、请幼儿说说对霸王龙的认识。出示图片
2、师：哦，你们瞧，今天霸王龙也来了，那让它来自己介绍一下好吗?
(2)梁龙
1、幼儿介绍
2、师：你介绍的真不错，那让我们来找一下梁龙今天有没有来?
3、幼儿回答：来了。
4、出示图片
(3)剑龙
1、播放剑龙的叫声。
2、师：那是谁的叫声呀?哦，原来是剑龙。那我们来听一下剑龙的介绍吧。
3、师出示有关剑龙的图片。
4、师：听完了它的介绍你们还有什么问题要问吗?
5、幼儿提问。
(4)鱼龙
1、师：瞧，那是谁在向我们游来?
2、幼：鱼;
海豚
不对，是鱼龙
3、师：那让我们来看一下那位小朋友是说的正确的?
4、师出示有关鱼龙的图片。
(5)翼龙
1、师：你们知不知道哪种恐龙是在天上飞的?
2、幼儿回答。
3、师：那它和鸟一样吗?
4、幼儿回答。
5、让我们来听听它自己说的吧。
6、播放有关翼龙的课件。
(6)三角龙
1、出示图片
2、师：为什么它叫三角龙?
(7)出示各种恐龙的图片，请幼儿说说是否认识这些恐龙。
三、观看恐龙录像。
1、师：我们知道了那么多恐龙的知识，那你们想不想一起回到恐龙时代看看?
2、幼：想。
3、那请每个小朋友对你边上的小朋友说出三种恐龙的名字那样我们就可以进入时光隧道回到恐龙时代了。
4、幼儿相互说出三种恐龙的名称。
6、师播放恐龙影片，幼儿观看。
四、活动结束
师：好了，没有拼好的小朋友待会儿回教室我们还可以再拼。
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