幸福是心灵的感受

第1篇：幸福是心灵的感受

佟丽华：最大的幸福是感受正义的存在

一个律师的社会责任感，范围到底有多大？一个特殊的律师群体做出了他们的回答——最大化。2006 年，这群律师中的十位代表人物被全国总工会、司法部和全国律协共同授予“全国维护职工权益十大杰出律师”的称号。

这个群体，就是为处于弱势的劳动者提供专业法律帮助的维权律师，本期《职业》特别

邀请到了此次获奖的两位律师，讲述他们游走在理想与现实间、痛并充实着的职业人生。

1999 年，第一家面向全国专门从事未成年人法律援助与研究的公益性民间组织——青少年法律援助与研究中心成立；2005 年，中国第一家专门为农民工提供法律援助的公益机构——北京市农民工法律援助工作站成立……

在这两个被弱势群体用“家”来温暖形容的维权机构背后，都能看到一个坚毅的身影，他就是“全国维护职工权益十大杰出律师”佟丽华。

侠义情怀

小时候的佟丽华酷爱武侠小说，书里行侠仗义、扶危济困的英雄令他十分神往。当他跨进中国政法大学的校门，发现法治的理念与侠义竟然如此相似，只是刀剑变成了法律，却能帮助更多的人。

怀着这样的情怀，佟丽华创办了学生社团“准律师协会”。“当时整个人都洋溢着理想的光芒，功课之余，上街头下农村搞普法宣传，答复咨询求助，从不缺席。”回忆起少年时的意气风发，佟丽华至今难忘。也正是在这样的情怀下，1995 年大学毕业后，佟丽华顶住父母的压力，放弃了担任公职的机会，开始了自己的律师生涯，并在1999 年正式成为了一名为弱势群体奔走呼号的公益律师。

佟丽华的弱势群体维权之路是从未成年人维权开始的。刚刚35 岁的他，已经在未成年人权益保护研究领域有了极高的声誉。他全程参与了《北京市未成年人保护条例》的调研、起草、论证和汇报工作，《中华人民共和国未成年人保护法》在团中央阶段的立法调研和起草工作中，他是修订草案第一稿的执笔人。在他的发起下，遍布全国志愿为未成年人服务的律师已经超过6500 人，未成年人维权已从个人公益事业变成了行业公益事业。

佟丽华是一个天生具有极强社会责任感的人，在未成年人维权领域取得的成绩没有牵绊住他的脚步。出生于农村，佟丽华对农民群体一直怀有深厚的感情，2003 年帮助自己的两个发小维权的经历让他开始关注农民工维权问题。2005 年，经北京市司法局批准，北京市农民工法律援助工作站正式成立，佟丽华带着自己多年积累的公益律师经验，又积极投身到了农民工法律援助事业中。

苦心经营

公益律师生涯刚刚开始时，方向未明，启动资金是佟丽华前3 年做商业律师的个人积蓄。但做公益需要持续的投入，更何况日常繁忙的工作让他无暇接手商业委托。到2001 年时他已欠下几十万元外债，最后不得已卖掉自己的房子来还债，以维持生活和继续开展法律援助。

这段时间是佟丽华记忆中最黑暗的岁月。但即使在这个时候，他依然没有想过要放弃。清贫，冒着危险为农民工讨要工资，收到过威胁血书，听到过恶狠狠的恐吓和谩骂，压力甚至改变了佟丽华的讲话风格，曾经的慷慨激昂，如今变成了透着压抑的平和、低沉。公益维权的种种艰辛，被佟丽华几句话淡淡化解：“做任何事情都是有困难的，但不要夸大困难。针砭时弊的人太多，有实际行动的却太少。我们做的是雪中送炭的工作，看到自己的工作能对他人产生如此大的价值，这一点就已经足以使我一直坚持下去。”如今，北京市农民工法律援助工作站每年提供的法律咨询数以千计，并为童工于浩受伤案、工伤待遇数额达到113 多万元的胡维刚案以及肯德基劳务派遣案等重要案件提供了直接法律援助。

八年苦心经营、踏实做事，佟丽华不相信有任何捷径。他的努力得到了越来越多的认可，尽管“找钱”依然是佟丽华肩上一项很重的压力和职责，但法律援助工作已走上良性循环的轨道，有了三个资金来源——政府补贴、国内其他知名律师事务所的捐助以及向国际组织申请的基金。而专职公益维权群体的日益壮大，也给予了佟丽华更多的信心。

维权从尊重开始

一天，佟丽华的办公室来了两位年过60 的农民工。招待他们坐下后，佟丽华又为他们倒上了两杯水。没想到，小小的两杯水竟让两位老人热泪盈眶，哽咽失声，因为这是他们在维权路上第一次受到如此“礼遇”。

做公益律师，佟丽华总是强调一个观点：帮助要从尊重开始。而要做好公益律师，首先要勤奋，因为案件繁杂，在农民工领域，有的案子一办就是3 年，工作强度超乎一般人的想象；其次是责任感，为弱势群体维权会面临许多意想不到的困难，律师月薪最高的也不过4000 元，强烈的责任感将是不可或缺的动力；第三就是不能搞个人英雄主义，团队的力量在公益事业中尤其重要。

现在，佟丽华带领的团队中，专职公益律师的数量在不断增加。面对他们，佟丽华说：“一方面我期望有更多的人投入专职公益律师职业，另一方面一两年也好，一生也好都叫奉献，即使离开了，在这个期间所经受的人品、能力的历练，一生都将受益。”面对自己，尽管“中国保护未成年人十大杰出公民”“第五届中国优秀青年卫士”“年度十大法治人物”“全国维护职工权益十大杰出律师”等众多荣誉加身，佟丽华依然是那句话：“我和大多数人一样，最大的幸福就是感受到正义的存在。”

作者：骆　潇

第2篇：加强艺术审美感受 开启幼儿美的心灵

摘 要：《新纲要》把学前儿童艺术教育定位在审美的范畴内，强调了对儿童审美感受的引导。审美心理结构的塑造，是使人从自然的人变为审美创造的人。这是全面发展教育重要组成部分。而丰富多彩的审美教育活动深深地吸引着每个孩子，孩子对生活中的色彩美、造型美、协调美、对称美等多种形式的美表现出由衷的喜爱，对美的敏感性得到了发展，使幼儿具备一双会发现美的眼睛，增强幼儿感受美、表现美、创造美的能力。

关键词：环境融美; 教学渗美; 生活蕴美; 活动创美

教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要(试行)》是指导幼儿园深入实施素质教育的纲领性文件。而艺术审美教育是素质教育的一部分。今天，我从艺术审美的角度结合自己多年教学实践，谈谈对《纲要》中关于艺术审美教育的理解和感受。

一、实践“环境融美”，强调审美感受，增进幼儿审美情感

《新纲要》把学前儿童艺术教育定位在审美的范畴内，强调了对儿童审美感受的引导。从儿童的活动看，儿童的感受是用多通道的方式进行的。他们常常用身体感觉来对应于外在审美对象的结构和自己内在的情感结构。最直接的感觉是视觉。环境是重要的教育资源和儿童发展的条件，儿童是在与环境的相互作用中成长变化的。所以教师不仅应对儿童环境予以足够的关注与重视。而为孩子创设具有艺术美的环境是开启美的心灵的重要途径。

策略一：以环境融美，增进幼儿审美情感。我们为幼儿创设了健康、丰富、艺术化的校园环境，以满足幼儿艺术审美的需要。我们在走廊、楼梯、过道、教室外墙饰等都精心挑选布置各种风格的艺术品、名画、中国剪纸及幼儿美术作品等美好的形象，直接刺激幼儿视觉，在美的环境中幼儿情绪饱满，情感丰富。

策略二：重视室内环境的创设和利用。在主题实施过程中，我们与孩子们边实施边操作边讨论布置，再经过老师的艺术加工，一幅幅丰富多样的、师幼共同参与的充满艺术美感的主题墙饰便出现在孩子们眼前。这时儿童的躯体不是单纯的物，它是一种“人体-主体”，是他们精神的、具体把握世界的身心统一体。对于儿童来说，这种“身心统一体”是他们产生审美感受的开端，也是开启儿童审美情感的基础。美丽的环境，启迪了智慧，伸展了天性，他们的审美情操也得以萌发。

二、实践“教学渗美”，发挥美育整合功能，提高幼儿审美感知能力

在传统的艺术教育活动中，我们一味强调技能技巧的训练和习得，很少把它和各领域活动联系起来，即便在综合主题教育中也只能是东拼西凑的大杂烩。新《纲要》中要求“各领域内容相互渗透”。而学前儿童的艺术教育包括音乐教育、美术教育和语言教育。由于艺术活动是具有感情形式的创造活动，它的具体形象性，它的情感渗透性，与学前儿童本身特有的纯朴性、浓厚的生命色彩以及自由创造性质相吻合的，因而特别容易为幼儿所接受。以优秀的文学音乐作品唤醒幼儿内在的美感，文学作品能帮助幼儿发现美。

策略一：在日常生活中用文学作品进行艺术熏陶。开展日常生活中的文学活动，使儿童经常处在有意无意地与作品的相互作用中，如墙饰布置中用故事和诗歌，听觉背景中出现故事或诗歌，虽然从未正面注意过，却已无意识地渗入大脑。组织每日一听，利用每天餐前、睡前、离园前后让幼儿欣赏著名的童话故事，优美的儿童散文、诗歌等，让幼儿在比较自由和放松的学习氛围中逐渐感受文学作品中的美，从而达到艺术熏陶，培养了幼儿的审美感知力。

策略二：通过对艺术形式的整合，培养幼儿审美感知力。艺术是相通的，人们常说：诗中有画，画中有诗。对艺术的整合也就是挖掘出音乐、美术、语言等学科中存在的共同的艺术因素，并将它们用艺术的手法加以巧妙沟通、有机联系，以提高幼儿的审美感受能力。用流畅的、优美的、舒缓的词语来准确地表达自己对音乐性质的感受。当幼儿知道这是描写春天主题的乐曲时，他们很快抓住主题进行联想，首先用躯体动作来扮演春天的动植物，表达对乐曲的感受，然后用语言来表达联想，有的说：“小芽儿从泥土里冒出来了。”有的说：“金灿灿的迎春花开了。”有的说：“春姑娘穿着美丽的花衣裙在花丛中跳舞呢!”在综合活动《桃花瓣儿》中，通过欣赏音乐、配画的童话故事，让音乐、画面和语言一起把幼儿带进童话的意境中，引起幼儿感受、理解、再造想象的心理过程，产生了一种与实物观察中绝然不同的审美感受。再如综合活动《小蜘蛛的网》，通过欣赏故事、看动画，感受风魔的情绪变化程度，并用相应的词语来表达，最后配上与故事较吻合的音乐，这样加快了幼儿对音乐作品的理解感受。总之我们创造一切条件，尽可能地将美育、艺术渗透在幼儿园各个课程中，让幼儿在融入文学、美术、音乐等艺术手段的教学活动中，通过轻松愉快的活动，享受到了无穷的审美乐趣，培养了幼儿的审美感知力。

策略三：在一日活动的各个环节蕴美。音乐是不分国界的，世界上许多优美的音乐，特别是优美的钢琴曲，曾陶醉了世界多少人的耳朵，陶冶了多少人的情操。因此我们让孩子们每天与这些优美的音乐亲密接触，让孩子每天都沐浴在美的氛围中。每天早晨迎接孩子的是优美、欢快、活泼的“园歌”——成长的摇篮：张张笑脸像花儿一样好看，阵阵歌声像铃儿一样震天……梁幼!你是我们共同成长的摇篮!许多孩子走在校园里都会跟着哼唱这熟悉的旋律，开始了他们快乐的一天。

三、实践“生活蕴美”，塑造幼儿完美人格，促进幼儿个性和谐发展

生活是美好的，在生活中处处蕴含着美。在美的生活中，孩子们愉快和谐地生活着，这为塑造幼儿完美人格打下了坚实的基础。为幼儿创设充满关爱、温暖、尊重和支持的精神氛围，以使幼儿获得充分的安全感、被尊重感和受接纳感，满足孩子的需要，有利于情感、态度、行为和个性等的充分发展。

策略一：为孩子创设平等和谐的精神氛围。在一日活动中教师尊重每位孩子，建立平等融洽的师生关系。每天早晨来园老师用笑脸迎接每个孩子，并辅以躯体接触(摸一下头，拉一下手，拥抱一下等)，让每个孩子的一天，从微笑、关爱开始，从美开始。孩子有了不开心的事老师会蹲下来悉心询问，及时排解孩子心中的不快;游戏中老师又是孩子的合作伙伴，理发店、出租车、娃娃家、大舞台到处有老师和孩子们忙碌的身影。孩子和老师在这样美好的其乐融融的幼儿园大家庭里生活的快乐、幸福。此外，关注孩子的需要，包括孩子自身的需要和发展的需要。当孩子缺乏信心不敢在集体面前展现自我时，他需要的是信任和鼓励;当孩子在区域活动时整天玩积木时，他需要的是引导和督促;当能力弱的孩子有了点滴进步时，他需要的是“大张旗鼓”的表扬，让他充分地体验成功的喜悦;当能力强的孩子有了成绩时，他需要的是在肯定成绩的同时给他指明新的努力目标，激励他不断向前。

策略二：为孩子们创设充满生活气息的生活“家”。我们为孩子们营造了一个个温馨、美丽的娃娃家，充满艺术气息的表演区，具有隐蔽性的秘密谈心小天地……孩子们在充满生活气息、宽松和谐的区角中尽情感受着美、表现着美、诠释着美。从审美活动本身来看，审美过程常常伴随着主体强烈的情感活动。

策略三：为孩子们创设一个充满艺术氛围的生活美劳室。从美劳室的壁挂到一碗一盆，都经过我们集体策划决定的。一走进美劳室，就给人一种美的享受、家的温馨，孩子们在这样一个充满艺术气息的空间里做做、吃吃、玩玩，将是一种无尽的享受，他们的创造性和对美的感受将在这里淋漓尽致地发挥。

四、实践“活动创美”，启迪幼儿智慧，培养幼儿表现美、创造美的能力

《纲要》中明确指出：“老师要引导幼儿接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感情经验和审美情趣;指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”儿童具有表现形象的潜在能力。由于他们年龄小，认识不完整，常常会毫不费力地把局部的、不同特征的属性的事物杂乱地融合在一起，组成新的非现实的、怪异的形象。他们依靠直觉行动、瞬间的和虚幻的感觉表现生命，因而比平常人更能接近意象、隐喻。

策略一：开展丰富的主题区域活动，在活动中开启幼儿智慧。在区域活动中我们为孩子们提供了具有操作性、趣味性、知识性、创造性于一体的操作材料，孩子们在活动中利用这些材料自己动手动脑制作。在主题“沙石土”中，一枚枚普通的鹅卵石经过孩子们的构思、创作，变成了美丽的艺术作品和有趣的玩具;单色的细沙经老师精心染色后，再由幼儿创作成一幅幅精美的沙画。

策略二：开展形象生动的艺术审美活动，培养幼儿表现美、创造美的能力。《纲要》反复指出艺术是幼儿“表达自己的认识和情感的重要方式”，要使幼儿“大胆地表达自己的情感、理解和想象”。艺术是幼儿自我表达的重要方式。艺术是形象语言，幼儿的思维特点是具体形象性，所以艺术的形象性特征便天造地设地是年幼儿童自我的最佳方式。例如在中班美术活动中，我们引导幼儿理解线条的“流畅性”，让幼儿“用给小弹珠到有颜色的水中洗个澡，然后让他在白纸上做游戏”的趣味美术活动，来引领幼儿逐渐进入艺术殿堂，逐渐学习用线条来表现事物。让幼儿了解生活中美好的东西都来自于人的创造，注意为幼儿准备一些半成品的材料，让他们亲自去组装、探索，通过做和玩，来真实地反映他们向往的“现实生活”，充分表达他们的情感、愿望，在相互观摩评价中共享成功的快乐、合作的快乐、创造的快乐，从而培养和发展他们审美和创造能力。

审美心理结构的塑造，是使人从自然的人变为审美创造的人。这是全面发展教育重要组成部分。而丰富多彩的审美教育活动深深地吸引了每个孩子，孩子们对生活中的色彩美、造型美、协调美、对称美等多种形式的美表现出由衷的喜爱，对美的敏感性得到了发展，使幼儿具备了一双会发现美的眼睛，幼儿的感受美、表现美、创造美的能力得到了增强。我深信：“环境融美”“教学渗美”“生活蕴美”“活动创美”这一以美育人的理念，将会增强孩子艺术审美感受，开启孩子美好的心灵，会使我们的孩子更自信、从容地面对未来社会的竞争与合作，因此我们将最美的教育带给了最可爱的孩子。

作者：夏晓华

第3篇：抚平心灵的创伤感受幸福的阳光

关于进一步加强全市失独家庭人文关怀工作的建议

任震宇

失独家庭，是我国实行计划生育政策以来形成的特殊群体，他们在生产、生活、养老等方面存在一定的困难和诸多诉求，已越来越引起社会各方的关注。我市近年来在失独家庭的关怀方面作了不少工作，始终关心失独家庭的工作生活情况，通过多项帮扶措施让失独家庭感受到政府的人文关怀，透过人性化的服务帮助其抚平心灵创伤，取得了较好成效。

但是面对越来越多的独生子女死亡或伤残的父母进入老年，他们的养老、精神慰藉等问题日益突出。建议党委、政府要高度关注对失独家庭的人文关怀，进一步完善社会保障机制，让失独家庭得到政府、社会的双重关爱。在四个无锡的建设中，让这一特殊群体真正感受到温暖和阳光。

一是加强对全市失独家庭的动态管理。定期对全市失独家庭进行调查，以便能及时掌握全市每个阶段失独家庭的基本情况。对掌握的情况认真加以分析和研究，有针对性的制定相应的规划和政策。

二是运用社会工作方法，在生活中给予失独家庭精神关爱。建立针对失独家庭的社工项目，动员社会力量来关心失独家庭，让社会关爱走进他们的心灵深处;让社工、义工和志愿者走进失独家庭，对他们存在的自闭心理、绝望心理、后悔心理等进行心理疏导，加强与他们的互动交流，给予他

们生活上的照料，同时开展关爱活动鼓励让他们能走出家门，融入到社区大家庭。

三是建立多种养老模式，满足失独家庭的养老需求。建立社会养老、居家养老、机构养老等多种养老模式。降低失独家庭进社会养老机构的门槛，对失独家庭进社会养老机构进行补助制度，由政府承担一部分养老费用。大力推行居家养老，为失独家庭不愿到养老院的老人提供吃住、家政服务、医疗卫生服务等。

四是将独生子女伤残死亡家庭扶助制度，纳入社会救助制度。以健全帮扶机制，解决现实困难为目标。计划出台多项更加细致深入的帮扶政策，从独生子女死亡一次性扶助、失独家庭再生育扶助、入住养老机构和居家养老扶助、住院护工补贴等方面研究新措施，进一步完善计划生育特别家庭扶助制度。让现有独生子女伤残死亡家庭扶助制度成为社会救助制度的一项重要内容，纳入社会救助范围，为失独家庭生活提供保障。

五是建立独生子女家庭保险制度。每一个独生子女家庭都面临独生子女伤残、死亡的风险，但这部分家庭必竟是少数，所以可以通过建立相关保险制度，帮助遭遇意外的独生子女家庭摆脱生活困境。

六是保障稳控态势，引导理性诉求。失独家庭由于长期的心理压抑和对政策的不理解，极易产生对社会的抵触情绪进而引发不稳定事件。建议将失独家庭信访事项纳入全市大信访格局中，对确有困难的失独家庭“对症下药”，了解他们的真实诉求，深挖上访原因，由相关部门制定一户一策的救

助方案，从根源上解决信访难题;采取更加人性化的服务措施，加强宣传教育，将党和政府对于失独家庭的特殊照顾政策和扶助措施进行广泛传播，引导失独家庭理性表达诉求。

第4篇：幸福是停留在心灵的感觉

——读毕淑敏《提醒幸福》有感

长阳土家族自治县花坪小学 韩俊蓉

我们每天都在追寻着自己的幸福，我们也常常祝福他人永远幸福，到底什么是幸福?怎样才能拥有幸福?细细品读毕淑敏的《提醒幸福》，我突然明白了幸福的含义，“幸福就是没有痛苦的时刻”。作者细心地提醒我们，“幸福绝大多数是朴素的，它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。”幸福是朴素的，是亲切的，是宁静的，它更是简单的，简单得可以是“贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条„„”。仔细想来，在过去的日子里，我们随手丢掉的幸福太多太多。

毕淑敏对幸福的诠释，体贴、温馨，抚慰着每个人的心灵。她提醒着每一个追寻幸福的人，“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，这只是你心灵的感觉。所以，当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体;当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心;甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。”是啊，幸福其实始终伴随在我们身边，只要我们用心去触摸它，就能感觉到它的存在。幸福有时就在我的手心里捧着，慢慢张开双手，一幕幕的幸福就会顺着指间溢出。18年的教学生涯，有太多难忘的记忆，有太多幸福的回味。今年是我做老师18年后的又一次别样的体验，我品味到了职业带给我的无限幸福。当我得知要在“家长开放日”那天提供一节示范课时，我心里是“咚咚”直打鼓，做老师18年，上过多少节课，已难于用数字来计算，而有家长和学生共同参与的课堂，对我来说还是第一次，我真的好紧张，但在紧张中我又有一种说不清的幸福。当一百多双眼睛注视着我时，一丝慌乱涌上心头，我深深地吸了一口气，刚开始的紧张慢慢荡去，随之而来的是感动。50多名学生，50多个家长，紧紧地围坐在一起，静静地注视，满眼的期待。我一下子轻松了，完全投入到了我的课堂，我和孩子们亲切地交流，共同感悟文本《秋天的怀念》带给我们的次次震憾，丝丝温暖，母亲用无私的爱呵护着因双腿瘫痪而绝望的儿子，母爱似秋风轻拂我和学生的心头。母亲的匆匆诀别唤醒了儿子，他怀着对母亲的深深愧疚坚强地活下来了，而且活得精彩，如秋风中正开得烂漫的菊花，淡雅、高洁、热烈、深沉，那是母爱创造的奇迹。语言文字的美丽在学生深情的朗读中绽放着它独特的魅力，那是作者史铁生对母亲的深深怀念，那是作者在告慰远方的母亲他活得好好儿地„„文中的母子深情感染着在场的每一个人。当下课铃声响起，我的课却没有按计划完成，我犹豫了一下问在场的家长：“我们的课继续下去吗?”一个孩子脱口而出，“继续下去。”我笑着说：“我可是问的家长哟!”“我们也同意，请你继续吧!”我心头一热，带着这份感动，满怀激情地再次走进文本，尽情享受着课堂带给我的幸福。

我只想说，幸福是停留在心灵的一种感觉，当我走进课堂，来到孩子们中间，我就是最幸福的。因为那里有我辛勤的劳动，那里有我真情的付出，那一个个活泼可爱的孩子们的成长，能让我感受到教育的幸福!在课堂上，将新的教育教学理念融进教学的每一个环节之中，是一种幸福;在课堂上，尽情地展示充满魅力的教育教学艺术，是一种幸福;在课堂上，我倾情演绎自己的教育理想，是一种幸福。我将幸福写在我精心设计的备课预案上，我将幸福批在学生整洁的作业本上，我将幸福洒在学生快乐的笑脸上，我将幸福装在学生成长的书包里，我将幸福堆在家长充满谢意的脸上。

我们的生活不可能每天有惊喜出现，更不可能每天创造奇迹，但我们要“常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就会不知不觉的暖洋洋亮光光。”那就是幸福的感觉!

第5篇：幸福是停留在心灵的感觉

——读毕淑敏《提醒幸福》有感

长阳土家族自治县花坪小学韩俊蓉

我们每天都在追寻着自己的幸福，我们也常常祝福他人永远幸福，到底什么是幸福?怎样才能拥有幸福?细细品读毕淑敏的《提醒幸福》，我突然明白了幸福的含义，“幸福就是没有痛苦的时刻”。作者细心地提醒我们，“幸福绝大多数是朴素的，它不会像信号弹似的，在很高的天际闪烁红色的光芒。它披着本色外衣，亲切温暖地包裹起我们。幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。”幸福是朴素的，是亲切的，是宁静的，它更是简单的，简单得可以是“贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条„„”。仔细想来，在过去的日子里，我们随手丢掉的幸福太多太多。

毕淑敏对幸福的诠释，体贴、温馨，抚慰着每个人的心灵。她提醒着每一个追寻幸福的人，“幸福并不与财富、地位、声望、婚姻同步，这只是你心灵的感觉。所以，当我们一无所有的时候，我们也能够说：我很幸福，因为我们还有健康的身体;当我们不再享有健康的时候，那些最勇敢的人可以依然微笑着说：我很幸福，因为我还有一颗健康的心;甚至当我们连心也不再存在的时候，那些人类最优秀的分子仍旧可以对宇宙大声说：我很幸福，因为我曾经生活过。”是啊，幸福其实始终伴随在我们身边，只要我们用心去触摸它，就能感觉到它的存在。幸福有时就在我的手心里捧着，慢慢张开双手，一幕幕的幸福就会顺着指间溢出。18年的教学生涯，有太多难忘的记忆，有太多幸福的回味。今年是我做老师18年后的又一次别样的体验，我品味到了职业带给我的无限幸福。当我得知要在“家长开放日”那天提供一节示范课时，我心里是“咚咚”直打鼓，做老师18年，上过多少节课，已难于用数字来计算，而有家长和学生共同参与的课堂，对我来说还是第一次，我真的好紧张，但在紧张中我又有一种说不清的幸福。当一百多双眼睛注视着我时，一丝慌乱涌上心头，我深深地吸了一口气，刚开始的紧张慢慢荡去，随之而来的是感动。50多名学生，50多个家长，紧紧地围坐在一起，静静地注视，满眼的期待。我一下子轻松了，完全投入到了我的课堂，我和孩子们亲切地交流，共同感悟文本《秋天的怀念》带给我们的次次震憾，丝丝温暖，母亲用无私的爱呵护着因双腿瘫痪而绝望的儿子，母爱似秋风轻拂我和学

生的心头。母亲的匆匆诀别唤醒了儿子，他怀着对母亲的深深愧疚坚强地活下来了，而且活得精彩，如秋风中正开得烂漫的菊花，淡雅、高洁、热烈、深沉，那是母爱创造的奇迹。语言文字的美丽在学生深情的朗读中绽放着它独特的魅力，那是作者史铁生对母亲的深深怀念，那是作者在告慰远方的母亲他活得好好儿地„„文中的母子深情感染着在场的每一个人。当下课铃声响起，我的课却没有按计划完成，我犹豫了一下问在场的家长：“我们的课继续下去吗?”一个孩子脱口而出，“继续下去。”我笑着说：“我可是问的家长哟!”“我们也同意，请你继续吧!”我心头一热，带着这份感动，满怀激情地再次走进文本，尽情享受着课堂带给我的幸福。

我只想说，幸福是停留在心灵的一种感觉，当我走进课堂，来到孩子们中间，我就是最幸福的。因为那里有我辛勤的劳动，那里有我真情的付出，那一个个活泼可爱的孩子们的成长，能让我感受到教育的幸福!在课堂上，将新的教育教学理念融进教学的每一个环节之中，是一种幸福;在课堂上，尽情地展示充满魅力的教育教学艺术，是一种幸福;在课堂上，我倾情演绎自己的教育理想，是一种幸福。我将幸福写在我精心设计的备课预案上，我将幸福批在学生整洁的作业本上，我将幸福洒在学生快乐的笑脸上，我将幸福装在学生成长的书包里，我将幸福堆在家长充满谢意的脸上。

我们的生活不可能每天有惊喜出现，更不可能每天创造奇迹，但我们要“常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里经常看看太阳，心就会不知不觉的暖洋洋亮光光。”那就是幸福的感觉!

第6篇：幸福，是感受爱和付出爱

当我们从妈妈的肚中横空出世;从呀呀学语到歪歪走路;在成为一名能够自理小学生，只一路上有多少爱，多少幸福„„

幸福，是感受父母无私的爱!

幸福，是从亲情中去感受爱!当在一个寒冷的夜晚，我踢了被子，小小的身躯裸露在外。妈妈立刻帮我盖上了被子，不让我着凉。

当一个风雨交加的晚上，我依巍在妈妈身旁，妈妈不停地说“孩子，别怕”;当我受伤时，妈妈一边疗伤，一边忍受心中的那份痛苦!啊!这让我多么幸福!

啊!得到父母的爱是多么幸福!

但是，我却坚信：“给予，永远比拿幸福”

当我们捐出自己心爱的零花钱献给需要帮助的山区小朋友时，他们感到幸福，我们也感到幸福;当我们捐出书籍给贫困儿童时，他们获得了知识，感到幸福，我们一样感到幸福无比!哪怕只是扶起一位摔倒在地的同学;只是借给别人一只短小的铅笔，也会幸福!

有一些幸福比我们的幸福更加伟大!在非典肆虐人类时，白衣天使们勇敢的和病魔做斗争。

一些染上了非典的白衣天使，不仅拖着病体守在岗位上，还在自己危在旦夕时把躯体献给人类做病理实验。他们是多么希望别人拥有生命、拥有团聚、拥有幸福!即使它们的生命快终结时也是幸福的!

幸福，是感受爱，是付出唉!这才是真心的幸福!

第7篇：感受心灵的阳光

初三(2)班

走近心灵，倾听心灵的跳动;走近情感，感受情感的炽热; 走近尊严，体验尊严的高贵;走近宽容，体会宽容的博大。 尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好!今天，我演讲的题目是《感受心灵的阳光》。

我们曾经关注小草，体味小草的妨著;

我们曾经关注小鱼，体悟小鱼的呼喊;

我们曾经关注生命，咀嚼生命的坎坷;

我们曾经关注历史，思考历史的静默。

读书是生命的需求，我想：任何一个真实的文明人，都会把读书作为生命的组成部分，没有这种需求，生命就会失去弹性，很容易风干和脆折。黄庭坚说：“士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，语言无味。”——书，是精神的巢穴，生命的弹床! 古往今来，勤苦读书总是风流不辍，总为人津津乐道。汉匡衡把家中的墙壁凿个小洞，借邻居的灯光看书;晋孙康在晚上映着雪光苦读;车胤在夏天捉九十只萤火虫，装入绢袋，照览卷册;南齐江泌，则携书上房顶，随月而观。他们俱以刻苦读书，取得成就。

书似一面神秘的魔镜，折射出迷宫似的世界。从金庸的侠骨，琼瑶的柔情，余秋雨的苦旅，鸟尔克斯的孤独，乃至泰山之巅，秋毫之末;南飞的雁阵，故枝的新叶，悱恻缠绵的少妇春梦，隽永曲折的真人妙谛，都是书世界中的藏品，若唐诗宋词，唐代的环佩，宋代的衣

裙，在字里行间轻灵飞动——读书，仿佛听到了幽远的天籁，看到了水日的姿影，小心便一篙从周邦彦的烟柳长堤撑到欧阳修的深深庭院。

读书增补感知的不足，使人跨越时空的长河，与古今中外的哲人，智者倾心交流，知无穷，去浮躁。读书使弱者获得知识和勇气。读书，使悍夫收敛粗蛮，弃粗俗趋儒雅;读书，使男子更潇洒，为女子添风韵。小长工高玉宝，靠着书籍的滋润，写出了一代人的生活经历，圆了同代人不敢奢求的梦想。卓文君、李清照虽无西施之貌，却留下了千古美文，字字句句，感动后世。

知识可以弥补身上的缺陷，矮个的鲁迅，残疾的张海迪，都在文学的天空中，找准了人生的坐标，写就了惊天动地的篇章。

当人间的繁华与我们擦身而过，当权势的倾轧在世间上演，知识使人挣脱了世俗的困惑。宽和的心，简单的不能再简单，放松的不能再放松，曹雪芹的《红楼梦》，罗曼·罗兰的《约翰·克里斯朵夫》使我们度过了精神虚空的时光，咀嚼出平凡岁月的恬淡。

一粒沙子就是一个世界;

一滴露珠能够反映出太阳的光辉;

请走近书，她为你开启智慧的天窗;

一则小故事蕴含着大道理;

一段小经历浓缩着生命的真谛;

请走近书，她让你感受心灵的阳光;

一段平凡的对话意味着伟大;

一组生活的特写造就了永恒;

请走近书，她让你感受心灵的阳光。

第8篇：幼儿教师演讲稿：感受幸福与幼儿教师演讲稿：我们是一方春泥

幼儿教师演讲稿：感受幸福

感受幸福

关于幼儿园教师职业幸福感的一点点思考

最近读了一篇文章,是关于幼儿教师职业幸福感的调查报告,作为在一线工作近20年的幼儿教师,颇有感触.

与朋友闲聊时,朋友问”如果再给你一次选择的机会,你还会愿意做现在这个职业吗”十年前我可能会冲口而出”我愿意”.曾经的我,踌躇满志.流连于孩子的天真,陶醉在孩子的笑容里.每每会为孩子的一个问候,家长的一句赞许,领导的一次鼓励而心动不已,那时的我是真真切切感受着一种幸福!那是我自己选择的”幸福”!现在的我在经历了多少职场风雨之后,已经不会盲目而冲动地轻易下什么结论了--------虽然我依然爱着我的孩子们,我也依然活跃于幼教这个大舞台上!

曾经在网上的大讨论中看到有老师说过这样一段留言:” 幼儿教师的工作压力大，时间长。班级人数多，教师的案头工作，业务学习等多之又多，开课多，比赛多，还有较低的薪酬水平，而后带来的沉重的心理和生理负担。总之，幼儿教师的工作现在比起以前实在是太难了。谈什麽幸福感?幼儿教师的这份工作在别人眼里看来很简单，很轻松，而真正工作在这行业中的老师们只有她们才知道辛苦与幸福的代价。”这是一段比较具有代表意义的话,它道出了当今许多幼儿教师心里的苦与无奈.姑且不论她说的对与错,是与非,至少她代表了一种心声,一种呼吁.,试想:若老师们背负的是这样一种责任和压力,幸福感从何而来? 当一个人不能从所从事的职业中感到快乐和幸福的时候他会这么样?结果是显而易见的.是的,教师的职业要求我们必须奉献,但对于社会,对于管理者来说:怎样把这种奉献转化为一种内在的动力,让他们感到奉献也是一种幸福呢?足够的职业幸福感将能为幼教事业的发展提供更可靠的人力保证和智能支撑!

教师的苦,教师的怨,

教师的挫折和压力分析起来不过来源于:1.待遇不足;2.与管理者有矛盾;3.幼儿园内部管理不善;4.对今后的发展缺乏信心;高收入带来的满足感毋庸置疑.怎样在社会.单位内部.以及个人之间寻找一种平衡,也是我们自己所无能为力的.客观条件的制约无疑使这一点显得任重而道远. 管理者的激励与调节也是我们教师所一直渴望的,在幼儿园里的大多数普通教师都经历过这样的事情:某次上面有任务下来,或是开课,或是表演,往往这样的任务都会指定某些老师,而大多数老师都会觉得事不关己,甚至认为”领导眼里没有咱”,这无疑不利于工作的开展.那么能不能开展一次”抢任务”的活动,以此调动大多数老师的积极性.教师的积极性在于能够满足其合理的需要,这种合理的需要包括物质和精神两大方面的需要,前者得到一定的满足之后,再满足这种较高层次的精神需要:一种公平竞争的需要,一种被认可和获得尊重的需要呢?抢任务"活动就是给每一位幼儿教师以充分表现自己的教育思想和业务能力的机会，使她们发挥了自我动力(内驱力)的作用.变”要我做,我才做”为”我要做”.不仅能激发教师的成就欲,更能增加集体之间的一种团结协助精神!无疑是一个明智的举措,一种有效的激励方式!最后一点是对今后的发展缺乏信心.一个没有发展前途的事业也是能导致幸福感降低的,有梦就有希望,给自己一个方向,在一个更适合自己的空间里面生存与工作.当一个目标不再遥不可及的时候,工作就有了幸福感,其实就这么简单!

如果说以上这些不是我们所能决定的,那么在能力所及的空间里感受职业的幸福,消除那种”干一行

怨一行”的职业倦怠感而进行良好的心理调节就是要靠我们自己了!这是”内因”!工作着是快

第 1 页 共 4 页 乐的,正确看待客观存在的问题,以积极健康的心态去面对一切,将使我们满足着从而幸福着!首先:我们要形成自己的职业特长,这是关键.或许我们没有动听的歌喉”能歌”,没有曼妙的身材”善舞”;没有激情的文字”能写”,没有马良的神笔”会画”.但我们一定要有一个你自己所具备的东西:可能是你温柔的笑容,善于沟通的谈话技巧,也可能是你奇妙的创意,课堂上驾驭自如的”教学风度”.形成了这些职业特长,你就有了园里园外不可替代的位置,职业自豪感便会油然而升!其次”为自己创造一个和谐的人际关系氛围.”一个好汉三个帮,一个篱笆三个桩”.意气.志气相投的同事和朋友,是工作的动力和支撑!多些宽容和谅解;多些诚挚和坦然,将会使你处世坦荡,胸怀宽广,心理健康而保持职业的快乐;另外与家长的沟通也很重要,那是帮助他们了解你工作的一个重要途径,取得他们的支持是你作好工作的保证;最后,要学会宣泄自己的负面情绪.开心的时候我们如沐春风,对谁都和颜悦色,相敬如宾.可是情绪有障碍的时候难免深锁娥眉,心事重重有时候甚至怒发冲冠!教师也是人,难免会遇到这样那样的挫折和不顺,我们要找到适合自己的宣泄方式:茶楼里.湖畔边和挚友的悠悠细语,周末歌厅里尽情放歌,假日舞厅里的激情舞蹈,网上的冲浪,枕边的哭泣等等都是可行之计!总之学会调理自己,给自己多一份关爱,把渐渐失去的”幸福”找回来!快乐与共!让

幸福感永远伴随着我们!

合肥市大西门幼儿园 张丽 第 2 页 共 4 页 幼儿教师演讲稿：我们是一方春泥

幼儿教师演讲稿：我们是一方春泥常常会有人将幼儿教师比做红烛、当成园丁、看作是灵魂的工程师，但我却从未发现有人将幼儿教师比做过什么。著名文学家冰心先生有过这样一句话：让孩子像野花一样自然地成长。于是我找到了一个词来形容幼儿教师，那就是春泥。因为只有春泥最无私也最平凡;最热情也最温存;也只有春泥它包含了万物却诠释了简单，它独自守护着花海无怨无悔，因为他的心中充满了爱。 如今，在新世纪知识经济的浪潮中，孩子再也不是百纸，而是绽放的野花，他们可以选择自己的土壤、自己的水源、甚至是自己的天空，而教师的作用是帮助他们更多地吸收营养。 我虽然是个刚踏入工作岗位的幼儿教师，但我却深知这一点。记得班中有个调皮的男孩，每次排队我总不忘先牵起他的手，但有一次他却很肯定地告诉我他不想牵我的手。虽然我有一千个一万个不放心，但我还是松开了我的手。我给孩子一个自由选择的空间，他也同样以他的实际行动给了我一个完美的回应，向我证明了他可以。我很庆幸我的手不是一把枷锁而是一把钥匙，一把开启自由大门的钥匙。但我深知我所做的是微不足道的，因为在幼儿教育这片热土上，有千千万万的幼儿教师再挥洒着她们的汗水、奉献着她们的青春、诠释着她们独有的魅力。 请各位静静地想一想，为何人的容颜会变，人的身心会老，而幼儿教师在孩子们的心中能永保青春呢?是她们在刻意掩饰吗?不，因为她们的心灵始终是一片未被污染的净土，野花能在那里尽情享受自由和快乐。 我无法用更多的话语来解释，因为再优美的语句，再华丽的辞藻也无法将幼儿教师的美诠释得更加贴切。有一句诗说得好：

落红岂是无情物，化作春泥更护花。我愿化做春泥溶入这一方热土，用我点滴的爱去滋润那娇艳的花蕾。 请相信，祖国的未来繁花 第 3 页 共 4 页 似景，中国的明天花香似溢。因为那里有一方方的春泥在谱写着花的旋律!