让孩子感受幸福的能力

第1篇：让孩子感受幸福的能力

让学生在合作、竞争中感受学习化学的幸福

摘要：运用电子白板技术在九年级化学课堂中引导师生互动、生生互动，努力解决九年级化学教学中的瓶颈，改变“教师讲出汗，学生躺着看”的被动局面，通过现代媒体技术开展丰富多采的活动，增强参与意识，扩大参与面，为广大学生提供展示自己能力的机会，营造良好的学习气氛，着力打造互动、高效的化学课堂，从而进一步深化化学课程改革，构建化学教学特色。

关键词：化学用语;交互式电子白板;活动;课例研究

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2012.06.005

一、起因

在化学教学实践中，化学用语教学的现状是学生因为化学用语障碍而影响了对化学知识的理解和运用。突出表现为：学生学习化学刚开始兴趣盎然，积极性较高，学习水平较接近;但在学习分子、原子以及元素符号、化学式、化学方程式之后(特别是第四单元和第五单元后)，大约30-40%左右的学生感觉到化学难学、难记、枯燥无味，有“一听就懂、一用就错”的感觉，从而导致学习化学兴趣降低，学生的学习开始出现“两极”分化现象;化学用语的教学成了学生个体学习的“滑坡点”和班级教学的“分化点”。

化学用语是初中化学教学的难点之一，究其原因笔者认为主要有内因与外因两方面。内因主要指知识特点与学习对象;外因主要指教师的教学方法与教学技能。

1.化学用语特点决定其成为教学难点

一是化学用语具有“约定俗成”的特点，学生必须通过强化记忆来掌握，学起来比较枯燥乏味。二是化学用语的形成规律与学生的掌握不完全相适应，化学符号和具体的宏观物质与微观物质不能产生联系。三是化学用语点多面广，相似相异，学生难以分辨和掌握，增加了学习的难度。

2.教师教学方法墨守成规形成难点

主要表现为：①教师对教材特点研究不深，注重教教材而忽视用教材，没有很好统筹兼顾;②教师课前准备不足，教学中只注重教、记、练，而忽视了化学用语的特点与学习方法;③不能针对知识、学情差异组织教学，学生所学知识前后脱节、容易混淆;④教学动机、兴趣培养、学习方法与学生学习习惯的培养欠缺;⑤教师缺乏规律探索与总结，不能很好地引导学生整合所学知识。

3.学生学习方法、方式单一形成难点

主要表现为：①学生学习习惯的养成欠缺;②学生学习兴趣难于持久;③思维“懒惰”带来的负面影响;④学习方法与化学用语不适应，只注重死记硬背，不能较好理解知识、形成规律;⑤学生不注意对比、整合、归纳，迁移能力较弱。

二、思考

建构主义认为:学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者;知识不是由教师灌输的，而是由学习者在一定的情境下通过协作、讨论、交流、互相帮助(包括教师提供的指导与帮助)，并借助必要的信息资源主动建构的。这要求教师要由知识的传授者、灌输者和课堂的主宰者，转变为学生主动建构的帮助者、促进者和课堂教学的组织者、引导者。

化学用语是构建学生对宏观世界与微观世界的桥梁，化学用语的学习与提高，是学生学习的重点与难点。很多学生在一开始学习化学时，兴趣比较浓，但是到第四单元后，从宏观到微观，接触到大量化学用语后，很多学生掉队了，成为了学习困难生。怎样提高学生的学习兴趣，怎样帮助他们记住并正确使用化学用语呢?托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。

基于此，设计这样一节活动课，给学生创造一种意义建构的环境，帮助学生形成正确的图式，通过多种多样的活动充分调动学生的积极性，使学生进一步加深对知识的了解与掌握。通过幸运抢答、幸运考场、幸运擂台、幸运超市等多种形式展开教学，为学生提供相对开放的学习环境，利于学生的知识形成与建构。

《运用交互式电子白板进行九年级化学用语教学的课例研究》就是探索在运用电子白板技术在九年级化学课堂中在激发学习兴趣、创新活动形式、丰富活动内容等方面引导师生互动、生生互动，解决化学用语这一教学难点，让每个同学积极参与，动口动手动脑，学有所获。

本节课模仿央视《幸运52》栏目，以游戏形式组织全班同学，复习化学用语的基础知识，教师通过交互式电子白板出示题目，利用其互动性展开活动。将全班同学，分红、黄、蓝、绿四个队，每组设置记分牌，指定同学随活动进行记分，每答对一题记10分或30分，积分最高的为“幸运之队”。

三、实践

第一关：幸运抢答

【活动设计】各组选手通过抢答的形式，回答主持人给出的6道关于猜化学元素及6道说元素之最的抢答题，答对一道，获得10分。如：河流遇旱，水落石出(猜一元素)。

【设计意图】采用学生极感兴趣的形式，立即吸引住学生，形成一种强烈解答问题的欲望，巩固元素符号这一最基本的化学用语。

【媒体运用】基于交互白板提供的遮挡功能及Toolkit系列工具之Click and Reveal，能使演示内容按需要显示。有利于创设情境，有利于学生集中注意力，更能有效引导学生思维发展。

第二关：幸运挑战

【活动设计】设计两组题目，第一组每队选一名同学抽一道题并回答化学符号中数字“2”的含义，第二组每队先抽签选定组别并选两名同学代表本队应考，答对一道，获得10分。如：2OH-(说出“2”的含义);似蜡非蜡白又黄，不声不响水中藏，有朝一日出水面，化作迷烟白茫茫(猜一物质)。

【设计意图】巩固加深对化学式及周围“数字”含义的认识，辨析容易混淆的知识点，既能培养学生思维，又能体现学科渗透。

【媒体运用】使用白板的Toolkit系列工具之Dice(骰子)及Question Flipper，能让教学比赛内容随机出现，并能够及时地展示答案。

第三关：幸运考场

【活动设计】利用给出的六种元素，组合写出客观存在的化合物的化学式，每队集中讨论两分钟，一人执笔记录在小白板上，正确的每一个加10分。如：利用H、C、S、O、Na、Fe组合写成化合物的化学式。

【设计意图】通过化学式书写的开放式练习，培养学生之间的合作意识，训练学生灵活应用知识的能力。

【媒体运用】Toolkit系列工具之Firecracker(炮竹)能有效的控制教学比赛的时间，也增强了教学的趣味性。

第四关：幸运擂台

【活动设计】各组派一名选手通过抽签决定题组，必须在两分钟内通过化合价射击游戏完成选择十个元素的化合价，答对一个加10分。

【设计意图】让学生在喜闻乐见的游戏中复习巩固常见元素的化合价及根据化学式计算化合价。

【媒体运用】利用电子白板与其他媒体交互功能，利用“flash”的化合价射击游戏，让学生在人机互动中轻松地解决常见元素化合价的复习与巩固且生动、有趣。

第五关：幸运超市

【活动设计】每队抽签决定组别，主持人依次击破气球，根据气球里的提示，各组讨论并在一分钟内写出相应的化学方程式，正确的获得30分。如：提示一，生成物中有氧气;提示二，分解反应;提示三，反应物为固体;提示四，反应物、生成物中有一种元素显示三种化合价。

【设计意图】进一步巩固和训练不同情景下化学方程式的书写。在猜想中回忆与再现化学反应，是一种很好的巩固知识的训练方法。

【媒体运用】利用了Toolkit系列工具中的Ballon Pop，在气球一个个被击破中不断的呈现教学比赛的内容，使教学变得轻松、愉快。

第六关：幸运联想

【活动设计】每队依据句子表示的反应类型，按顺序写出四个反应的化学方程式，正确的每一个加30分。如：日在东，月在西，天上生成明字;清秋怕艳阳，情感泊枫桥。

【设计意图】古诗句成了学习化学的桥梁，将化学方程式书写及反应类型的复习与对学生智慧的开发结合起来。

【媒体运用】插入了一个有关时间的flash软件，可以根据学生的学习状况设置教学比赛的时间。

四、收获

设计一种学生在愉快、不经意、被激励、合作竞争的环境中复习化学用语，就可以攻破难关，激发学生兴趣，诱发学生积极思考，引导学生合作互助。本节课的设计具有以下特点：

1.活动形式比较多。本节课的整体主要以活动为主，采取多种形式：个人活动、小组合作、集中讨论等形式。通过各种活动形式，使学生的参与意识、合作精神、分析问题的思路、知识的理解和认识水平有全方位的锻炼，使学生在轻松、愉快的环境下获得知识。

2.活动内容比较多。活动素材内容涉及面宽、广、深，不仅化学用语丰富，还涉及了人文、地理等各个方面的知识，渗透性强，为培养学生的科学素养提供了很好的营养;体现了知识与趣味结合、知识与能力培养相结合，知识与情感态度价值观建立相结合。

3.让每个学生动起来。能充分调动学生的积极性,即使成绩不好的学生也能融入其中,发表自己的观点。教师在引导中注意激发、鼓励，尽可能将鼓励性活动贯彻始终，多给学生表现、合作、相互评价的机会，让每个学生都行动起来，都能通过课堂活动有所收获。

4.活动编排循序渐进。如《幸运抢答》和《幸运挑战》是用较简单的谜语和“之最”的内容，将学生的思维积极性充分调动起来并将学生的思维送入思维的前沿阵地，后面的4个节目的排列难度逐渐加大，这种循序渐进的逻辑排列，不但符合化学用语知识的内在结构特点，更符合学生的认知发展规律。

5.应用交互式电子白板进行课堂教学时，让授课教师从键盘边、显示器前，又回到了讲台，又可以自由表达。这是现在教师闷在显示器前放映PPT所不能比的。PPT有个最大的缺点就是“死板”，在放映过程中是无法编辑修改的，而在互动白板上把原来“死板”的PPT“变活”，解决了授课过程中：一边是投影幕，一边是黑板，一边是现代化，一边又吃粉笔灰的尴尬问题。

6.电子白板的焦点是交互式，顾名思义就是在原始的传统讲授上以交互为主，以多种多样的方式展现出大量的信息，吸引孩子的注意力和兴趣，采取互动游戏的方式让孩子参与到课程互动中来，让孩子以愉悦和充满乐趣的方式吸取更多的知识和体验，加强学习和记忆的效果。

7.课堂上，教师不再是高高在上的知识的传授者，而是作为一位组织者和引导者，启发、鼓励每一位学生积极参与学习活动，让学生在学习的过程中体会到参与的快乐和成功的喜悦，让学生在知识和技能上有所收获，让学习程度不同的学生得到不同程度的发展。课堂教学达到这样的一种境界“仿佛一群孩子在化学的青草地上散步，偶尔采摘几朵小花。”使课堂成为学生和老师共同进行学习活动的地方。

8.构建在化学用语教学中运用电子白板的典型课例，借助Smart白板的形式多样化、活动交互性、学习主动性的特点，让互动成为师生共同发展的动力，帮助学生顺利突破重难点，培养学生的创新精神，开拓知识面，大大提高课堂教学的实效，促进课堂教学的最优化。

五、反思

1.化学用语是学习化学的工具，是初中学生能否学好化学的分水岭，也是初中化学教学成与败的关键。化学用语分散在整个初中化学内，看似零散实际上只有四大点：元素符号、常见元素化合价口诀和原子团化合价、化学式的书写、化学方程式的书写等内容，初学者往往觉得它的内容多、找不到规律，“难记易忘”难以掌握，这不仅影响学生对化学用语的掌握，而且还直接影响学生学习化学的兴趣。运用电子白板技术在九年级化学课堂中引导师生互动、生生互动，努力解决九年级化学教学中的这一瓶颈，改变“教师讲出汗，学生躺着看”的被动局面，通过现代媒体技术开展丰富多采的活动，增强参与意识，扩大参与面，为广大学生提供展示自己能力的机会，营造良好的学习气氛，着力打造互动、高效的化学课堂，从而进一步深化化学课程改革，构建化学教学特色。

2.这种课堂教学活动如何不流于形式。这种学习方式是学生喜闻乐见的，但在教学中一定要注意不要让形式大于内容，不要让学生仅仅停留在盲目追逐比赛成绩上，而是要通过比赛激发学生的学习热情，让这种热情转化成为对知识更好的掌握。因此，在教学设计时要根据学生的实际情况进行教学内容的安排和调整，精心设计教学环节，让活动始终为教学的内容服务，让学生通过活动掌握知识。使不同程度的学生都学有所获，得到不同程度的发展。这才是这节课最终要达到的目的。

3.如何呈现一个高效的，组织有序的课堂。教师做为一个主持人，也是这节课的组织者。课前要了解学生，对学生进行合适的分组，在上课时，要密切关注学生的学习状态，及时发现他们在学习上存在的问题，进行及时的纠正，及时根据课堂中出现的问题调整自己的教学内容和节奏，关注课堂学生的学习气氛，调动全体学生的学习积极性、让大部分学生都能积极参与到学习活动中来，使他们在学习活动中不断进步，不断提高。使他们不在这个学习难点上掉队。

教学之艺无止境。不断学习、不断创新、不断实践、不断反思是我研究的宗旨，让孩子在合作、互动中享受学习化学的幸福是我努力的方向。今后，我将立足实际、求真务实，置身于教育研究之中，把课堂作为研究现场，把每一次教学交往活动作为研究对象，在问题答案的索解过程中体现出自己的生命价值。以求索者的态度出现在教育舞台上，大胆探索，锐意进取，成为教育教学改革的先行先试者和率先垂范者，让孩子时时处处沐浴人性的阳光，这是一种精神对另一种精神的撞击，是人类生命精神的闪耀。

作者：赵小兵

第2篇：让孩子感受“识字”的乐趣

当今社会是个高速发展、信息膨胀并飞跃变化的社会,对于任何人而言,要想在芸芸众生之中立于不败之地,除了有坚忍不拔的毅力,勇于创新的能力之外,必须不断学习,尽可能多地储备各种知识信息,其中通过阅读文字的方式来获得知识是最方便有效的方法。对于学龄前的儿童来说,“识字”是正确阅读的必不可少的组成部分。在“识字”的基础上进行阅读,不但可以准确把握信息,理解所看内容,感受语言之美,享受文字之乐,而且也为将来升入小学,进行规范书写、系统学习,打下坚实的基础。 我们都知道,“汉字”是平面化的方块图形文字,主要以象形字为主流,做到了音、形、义的三者统一。大多数的汉字是从象形文字演化而来的,每一个字都是一个具有某种特征的图像,方便于儿童的辨别识记。儿童时期不仅是大脑发育最快的时期,也是记忆力特别强的时期,词汇量

一.家园合作,共同创设适合孩子阅读“识字”的环境 在幼儿园,每一项活动的开展,都离不开家长的支持,作为老师只有充分利用家长资源,取得家长的理解配合,才能取得事半功倍的效果。在我班,师生共同布置了“开心字宝宝”的区角,在漂亮的心形周围贴有小朋友识字活动的照片,中间是日常教学中的关键字卡,每周一换,方便孩子复习、巩固。在家长的帮助下,区角的柜子里有适合孩子阅读的配有简单文字的图书、人手一本的“字宝宝”书及配套的磁带、录音机、幼儿名字卡片,还有许多扑克牌字卡、字卡小沙包(四面可以插小字卡)、棋卡等,同时对于班上物品进行分类,逐月增加新字卡,并贴在旁边。例如从单个字“门”“窗”“桌”“椅”到多个字“教室”“洗手间”,逐步过渡到室外“滑梯”“转椅”等。在班级的主题墙中,教学主题的线索、分支尽量用简洁的孩子易认易记的文字, 在孩子的作品旁要贴上名字卡、相应的图片,照片也要写清文字,图文并茂的形式,最易吸引孩子的注意力。 在“开心字宝宝”专题活动中,我们按月给家长发放问卷调查表,了解孩子在家中的识字情况,包括目前“识字量”“识字用途”“新增加的字”及对识字活动的兴趣等。同时也对家长提出要求,并反馈意见。如请家长每天抽出半小时陪孩子一起阅读识字,每周或两周逛一次书店,每月为孩子增加一本新图书,要用表格的形式进行记录。家长在家中,也可以贴许多字卡,陪孩子在街上时,引导孩子认读周围的字,在电视上、报纸上也可以找一找认识的字,让孩子经常反复地接触汉字,通过耳濡目染的熏陶,让孩子增加对汉字的亲切感。 二.将识字活动融入日常活动,运用游戏的方式,增加“识字”的趣味性 游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式,游戏也是儿童最喜欢的活动形式,是学龄前儿童的主导活动。在日常活动中,要利用孩子喜欢游戏的特点,和孩子共同游戏时,引导孩子把兴趣转移到识字活动上来。幼儿园的日常活动主要有教学活动、游戏活动、生活活动等。 在教学活动时,尽可能将教学活动游戏化,同时将一些识字卡片恰当地融入其中。实践证明,不但可以使教学内容充满趣味性,便于理解,而且对于相关字词也很容易记忆。例如在大班故事教学《种金子》中,老师准备了故事的题目“种金子”的字卡,阿凡提的画像和字卡“阿凡提”,国王的画像和字卡“国王”,教师讲述故事,随着故事的发展,分别出示相应的字卡,阿凡提的字卡下有“种”“长”“分”的字卡,国王的字卡下有“半信半疑”( )“哈哈大笑”( )“气急败坏”( )字卡和表情图,这样孩子很容易掌握故事情节,故事发展顺序一清二楚,在随后进行的“字卡对对碰”的游戏(根据读音找相应的字卡),“字卡找朋友”(同伴之间找相同的字卡)的游戏及故事表演、复述故事活动中,孩子们表现的异常活跃。 除了语言活动,在计算活动、社会活动、音乐游戏、体育游戏等其它活动中,都可以和识字活动相结合。例如在体育游戏“小动物捉迷藏”的游戏中,老师把许多动物的字卡藏到操场各个角落,孩子四散去找,找到哪个小动物就表演出来让大家猜,字卡可以是小动物,也可以是动作类,“跑”“跳”“走”“爬”等,也可以是交通工具等,孩子们对此类游戏是乐此不疲,效果也很好。 其实,幼儿园必须进行的创造性游戏、生活活动、家园活动等,也可以运用恰当的方式,穿插一些“识字”游戏,如:散步时可以进行比赛指认幼儿园各处的文字活动,让孩子体会成就感。在运动会上,孩子们玩“送字宝宝回家”的游戏,联欢会上表演唱“字宝宝”的歌曲,家园活动中,孩子们和家长一起玩1分钟字词搭桥游戏(孩子拼词,另一家长记录)。各种各样的游戏活动使“识字”变的趣味无穷。 三.鼓励和奖励相结合,保持孩子“识字”的热情 从心理学上来说,人人都有被肯定被欣赏的需要,对于孩子来说,他们都喜欢做被别人夸奖的事,赞美的语言会使他们自信心倍增,可以鼓舞他们学习的热情。在识字活动中,我们会经常性地给予孩子一些赞扬“你真棒”“这个字念得真好听”或进行一些物质奖励:小玩具、小贴画、小红花等,我们每月会进行一次“开心字宝宝”的星级评选活动,每个小朋友根据在园、在家表现分别得到一到五颗星,五颗星的小朋友戴上“小博士”帽,授予“小博士”的称号,班上每个小朋友都想拥有这一光荣称号。雯雯是第一个被授予“小博士”称号的小朋友,她不但会念图书上90%的字,而且能看懂报纸上的内容了。看到孩子的进步,是家长和老师最开心的事了。

四.鼓励孩子在和同伴游戏玩耍时,不忘结伴学习“识字” 随着儿童社会性的发展,结交同伴,乐意与同伴游戏、玩耍,并相互帮助、合作等是他们的需要,同伴不仅是一种强化物,而且可以作为一种社会模式或榜样影响儿童的个性发展。每个孩子都具有恋群性,单个玩乐时不如和同伴一起游戏兴趣浓。“开心字宝宝”活动同样如此,聪聪小朋友一个人在玩“字宝宝”扑克牌游戏很快厌烦了,凡凡小朋友和他一起用“字宝宝”扑克牌玩“猜一猜”“钓大鱼”的游戏,两人却玩了半小时。同伴之间的相互影响学习常常会达到令人意想不到的神奇的效果。 五.及时巩固,反复练习,学会拼词造句,增加“识字”量 孩子学过的字、词语一定要及时地加以巩固,并反复练习。在每次学习新的“字宝宝”的基础上,都不能忘复习一下以前的,可以把相关联的或造型相似的字放在一起比较记忆, 否则就如同猴子掰玉米一样,掰一个丢一个。同时在认识一个单个的字后,可以尝试着将熟悉的字进行一些组词游戏,再用一些词说一句话。例如“草-小草-绿色的小草-春天里绿色的小草-我喜欢春天里绿色的小草”,逐步让孩子理解口语与文字、词语与句子的关系,逐渐养成孩子用语言连贯表达的习惯。 此外,充分利用多媒体,如电视、电脑、录音机、电话等,帮助学习“识字”也是很好的方法。

通过画面、色彩、音乐、声音的多方位刺激,全面调动孩子视、听、触觉感官,发挥多元智能,吸引孩子注意力,提高识字效果及记忆广度、记忆深度等。 总之,对孩子进行“识字”教学,不论是家长还是老师,都不能急功近利,过分地追求识字量,重要的是运用各种各样的方法,循序渐进,在轻松而又愉快的氛围里,培养孩子对“识字”的兴趣,真正感受“识字”的乐趣,同时促进孩子各方面能力的发展提高。

第3篇：让孩子感受数学的好玩

(一)让孩子感受数学好玩

孩子天生就爱玩，甚至可以说，我们根本不用给孩子买太多玩具，孩子来到这个世界，我们身边随便拿一个石头、木棍都是孩子的玩具。而且，孩子对生活中各种图形的理解也是靠是摸出来的，因为孩子的思维源于动作。触摸得到的经验叫直接经验，看到的听到的都属间接经验。直接经验更有助于孩子的理解。在教学中发现，数学成绩特别弱的孩子有一个共同特点，手的动作不够精细，动作笨拙，原因多是因为家长包办太多。学长常常嫌孩子动作慢，就给孩子喂饭、穿衣，甚至刷牙;怕脏，就限制孩子玩，甚至不让孩子拿钱，这样就变相地剥夺了孩子自我发展的权力，结果孩子直接经验少，理解力差，听不懂别人在说什么。经常不活动，孩子逐渐失去了探索的兴趣。手的精细动作发展不足，又导致孩子动作不协调、动作慢、注意力不集中、自信不足等问题。所以，让孩子多玩，不但能玩出乐趣，还能玩出聪明与自信。下面，我们就说说怎样让孩子玩。

搭：孩子总喜欢搭积木，孩子在搭积木的过程中感受图形的形状及空间关系，发展孩子的想象力与创新能力。

描：让孩子使用立体图形的面去画个漂亮的圆或方，从中感受方圆的特点，并体会到利用工具的神奇力量。

捏：让孩子用橡皮泥、用面团捏糖葫芦、饺子、小人等，让小手的肌肉更灵活，发展手眼及双手协调能力，不但培养孩子的空间想像能力，还能培养注意力。

切：把苹果横着切开和竖着切开，我们可以从中看到切面完全不同，横着切开，我们可以看到一个漂亮的五角星，用不同的切法会发现不同的图形，激发孩子多角度的观察与思考。同样，我们让孩子观察多角度切黄瓜、切莲藕、切西瓜等。还有用刀等分蛋糕、分饼等，让孩子学习到从中心点等分图形的学问。

折：就是折纸。折纸需要点、线、面等几何图形要多种形式的切割与组合，在这种图形的变化中去体会各种图形的特点，比如，正方形可以等分为四个一样的等腰直角三角形，一个等腰直角三角形可以不断地再分成两个同样的等腰直角三角形。折纸不但能锻炼孩子手的精细动作，培养专注力与动手能力，还能让孩子感受到数学的美与神奇。

钻：孩子总喜欢到处钻洞。喜欢钻在桌子下面，喜欢钻到盒子里。这很好，只要安全，多让孩子玩玩吧，让孩子在钻的活动中体验空间感觉，从中还可以锻炼身体的灵活性。

画：多让孩子画画吧，画画本来就是图形的组合。我们还可以让孩子通过有机玻璃板去画图形，就是隔空描图形，是透视画的本源。隔空描画可以让孩子感受到立体图形被画成平面图形的感觉，从中感受立体图形与所画的图形之间的对应能力(注意，画的立体图形也还是平面图形)。当然，我还多了一个副产品——观察能力。 我们还可以让孩子或用头顶书包，或用手端盆水，从中体会水的重量，让孩子快跑与慢跑体会速度，跑步时再给孩子记个时间，体会速度、距离与时间的关系，我们还可以陪孩子拍球、跳绳，并记录个数„„

我们生活中数的世界中，我们也可以说“万物皆数”，我们生活中图形的世界中，也可以说“万物皆形”，我们生活着，陪孩子玩着，玩就是在体验数学，玩就是在学习数学。

(二)让孩子感受数学有用

数学是什么。告诉孩子数学是什么?我们看到的大大小小的数字是数学，你想吃个大点的水果，大小是数学。我们想吃个长长的水果，长短是数学。过几天就是宝宝的生日，早晨八点起床等，时间是数学。桌子是圆的，椅子面是方的，图形是数学。我们要出去玩，得知道方向，方向是数学。买东西要算帐，算帐是数学。数学就在我们身边，问孩子你能找到不是数学的东西吗?

1、让孩子猜想没有数学会怎样

我们可以让孩子想像，如果没有数字宝宝会怎么样?孩子可能会说，如果没有数字宝宝，看钟表也不知道是几点，不知道什么时候过生日，也不知道自己有几岁，出门也不会做公共汽车，因为汽车没有号码了„„

也可以让孩子思考如果不懂图形会怎样?如果我们不懂图形的特点，桌子做成球形的，车轮做成正方形的，房子做成三角形的结果会怎样?这些搞笑的设想，一定会能激发无尽的想象。

还可以让孩子随便说说如果我们不会方向怎么样?不会计算会怎样?不会思考又会怎样?这样让孩子轻松随意的想像，不但能让孩子从中感受数学就在身边，数学是有价值的，还可以激发思维。因为，好多不爱动脑筋的孩子就是因为思维没有启动。启动思维就是最简单的思考开始。简单才让孩子敢于思考，然后才能乐于思考，继而才能擅于思考。

第4篇：让孩子学会照顾别人的感受

大家都知道一个不会了解别人感受的人，他是不会去体谅别人的，也不会去顾及别人的感受。虽然作为父母可能会比较辛苦，比较累，但是，父母从来不会在孩子面前叫苦叫累，而孩子却不知道。

小学生冬令营指出其实家长不必活的这么累，孩子也在长大，他们有义务帮助父母分担压力，所以你可以跟孩子说说自己是多么的累，希望孩子能够懂点事，不要总是缠着妈妈要这要那，要学会长大。如果你不说，那么孩子永远也不会知道你的感受，也不会去顾及你的感受。但是你说了孩子就会理解会明白，他们就会去思考，会去想，会去慢慢体会父母的不容易。

所以说家长不要总是什么都扛着，也要试着让孩子去分担一些，让孩子学会着成长，学会着去顾及别人的感受，照顾别人，关心别人。

第5篇：让孩子能感受到学习的乐趣

已有初步感情的是优秀的孩子、学习困难的孩子和上课听课能力弱的孩子。总的感觉，孩子们还是比较努力，而我总是努力在让孩子感受学习的乐趣。

远，是一个容易调皮的孩子，在老师的赏识和鼓励下，数学课特别努力，口算速度也越来越快，最近一次口算作业，和全班大部分孩子没有差异。孩子的口算本已经有两次全对，老师特别送上了两个大笑脸，大大鼓励了孩子学习的积极性，但愿能让这股学习的动力不断持续，成为一种良好的学习习惯。

莹，上课听课能力弱，思维主动性不强，学习显得落后。如今不进位加法和不退位减法基本没有问题，两次口算全对，老师送上了两个大“笑脸”，大大鼓励了孩子学习的积极性。但20以内进位加法和退位减法还很茫然，不懂得计算方法，是个大问题，我争取在最短时间内教会并帮助孩子巩固，并且取得家长的配合。另外，有文字叙述的练习老师要个别照顾，让孩子能跟上大家。偶尔，也让同伴指导其完成作业。

琴，一个非常可爱的女生，但思维能力弱，哪怕简单的计算扳手指都是问题，因此，计算只能借助计算器。除计算之外所有的作业都无法独立完成，是个特别的孩子。一方面老师要个别照顾，一方面让同伴互助成为孩子们的自觉行为和习惯。老师要努力做到让琴和其他孩子一样上课和作业，不能让她感到有特殊。

第6篇：让孩子感受到分享带来的乐趣

飞飞妈妈：

我有一难题，想问问大家的高见。是这样的F女儿4岁，昨天从幼儿园回来，告诉我说，班里的小朋友请她吃糖了，因为当时我很忙，也没多问，今天早上，女儿又说，妈妈我想去超市买好吃的，我以为女儿乱要什么东西，就说不能天天去超市的，妈妈没有那么多钱。今天我看了网站上她班上别的小朋友也有回家和妈妈要糖的，去分给小朋友吃，我才意识到可能女儿吃了别人的糖也想买点好吃的给别人吃，所以我很后悔，女儿当时说的时候没问清楚，我和她爸爸商量也给她买点好吃的，让她也分给小朋友们，体会分享快乐。爸爸怕这样引起女儿的攀比心理，或是让她觉得通过分好吃的才能交到朋友等类似不好的事情，我们应该怎么样做，才是对孩子最好的……很急….又避免孩子的攀比意识。

我觉得可以这样做：就是让分享受得无意。

比如，我们和孩子一起吃小饼干，觉得很好吃，可以建议孩子：“真好吃，明天拿去给同伴点儿尝尝，你要不要带点儿去给小朋友尝一尝?”但是不要硬让孩子分享，更不要用这样的语言：“你看人家都给你吃了，你也得买点儿给人家吃。”这样不利于孩子对分享产生快乐的体验。

活动既然已经过去了，当孩子再说起的时候，我们可以引导孩子体会与分享给她带来的乐趣：“别人和你一起分享，你是不是很开心?”

当然，可以分享的可不止是好吃的。比如好听的故事，比如好看的书，都可以带去幼儿园和孩子一起分享……

只是，刚刚接触分享的孩子;请不要让他们分享玩具，他们很在意自己的玩具，因为那是唯一，分享了就意味着他自己没有了……

第7篇：如何让孩子更幸福的学习

各位家长朋友，大家上午好。

我是的妈妈。非常感谢姜老师给我这个机会和大家聊聊孩子。非常开心有机会和大家在一起交流如何教育孩子。非常汗颜我的孩子还不是成绩最好的孩子。非常欣慰我的孩子正一点一滴的逐渐进步。刚才优秀学生家长谈体会让我受益匪浅。

我今天交流的题目是如何让孩子更幸福的学习。我始终认为让孩子幸福是我们一生的追求，是根本，是孩子活着的源泉，是孩子学习的动力。

第一，在一个幸福的年龄进了幸福的班级

这个已经实现了。这是我们孩子幸福成长的第一步。

大家有目共睹，姜老师的爱心、责任心、上进心;姜老师朴实、严谨、豁达的作风;姜老师渊博、扎实、丰富的教学底蕴。包括她严厉但绝对善意的批评和小小的惩罚。事无巨细的细心观察和及时管理。

我们的孩子正在身体、思想定型的关键时期，他们会模仿，会探索，会从幼稚一点点走向成熟。他们一生性格、思维方式、人生观、价值观定型，或者一个孩子一生是否成才，是否幸福的关键都在这个时期。有一位言传身教的老师领路，我们的孩子已经迈出了人生幸福的第一步。我们是幸运的。

第二，不要在孩子面前表现出对社会、学校、老师的反感或者把自己世俗的嘴脸在孩子面前暴露无疑。我们孩子厌学，不喜欢老师，不喜欢学校，仇视社会，从小有一个不健康的心态，我们就是罪魁。我们没有人希望孩子一辈子在压抑的心态下生活;也没有人希望希望他们每天都带着怀疑的眼神看待世界吗。所以，要积极配合学校，配合老师，让孩子这张纯净的白种下善因，结出美好的果实。

第三，我一天为孩子做了这些。

爱孩子，老母鸡都会。但是我想，爱孩子是一项艰难的工程，需要长期的坚持和付出。1 ，一日三餐从来不对付。

从孩子上小学开始，我就一直坚持。每顿孩子都吃新菜。让孩子体会到真正的关心来自于一粥一饭，而不是偶尔带到大饭馆里搓一顿山珍海味。孩子每天在关怀中幸福着。2，每天中午孩子到家保证吃上热饭菜，然后一起躺在床上聊天。

我孩子不喜欢睡中午觉，我也没强迫他。从第一节课到第四节课的所有内容。数学讲什么题型了。语文讲哪课了。英语讲什么语法句型了。政史地生物都学什么了。甚至音乐课体育课遇到什么了都说。一开始他非常兴奋叙述很详尽，基本把所有课程都给我讲一遍。这就相当于帮助他趁热打铁复习了一遍学过的知识，他基础扎实与这个有很大关系。但是后来渐渐就开始敷衍我了。这个时候我就让他给我出题。或者我给他出题。在这个过程中，我有的真不会，有的假装不会，多让他有成就感。结果从九月份开始，我们的“午间谈话”已经是固定节目，你不想谈，想偷懒睡觉他都拽着你耳朵。孩子在交流中是幸福的。

3，每周带孩子去一趟书店。

你不爱看书没关系。你家里可以没有书房，也没有满墙的大书架。但可以让孩子们通过书店的环境感受读书的气氛，从而使他们产生想多读书的愿望。在书店是他自己看喜欢看的书，我们不加干涉。但是购书上我们会有针对，比如小学时候读的多是图文并茂的、薄一点的童话寓言类的，或者简版的名著。初中就开始读上下五千年，人物传记，以及立志类，谈人生谈智慧类的书。多读书，孩子会变得渊博，性格值得欣喜的是，他现在对中国古代史的知识面比我这个科班出身的人还要透彻。我们家有两大书架书。他自己的屋内就有自己的书架和大量书籍，天文地理，旅游美食，以及各类的学习资料，大小字典词典。有的家长说，读那么多书你的孩子语文怎么不好。我现在才发现孩子读文学书籍真的很少，因为我的文

学水平还可以，每年在各大刊物上发表的文章也有百余篇，所以以为他语文好是顺理成章的，反而忽视了这些。对孩子挺愧疚的。正在逐步加强这方面的培养。

4，帮孩子养成良好的学习习惯。

准时学习。从幼儿园开始，我的孩子在每天晚七点准时坐到书桌前，你不学习也在那里 坐着。一直以来新闻联播的音乐就是上课铃。到初中学习压力大，他自己主动调整到六点半。 所以从小学到现在我家没出现过打骂孩子学习的情况，一次都没有。就像吃饭睡觉一样，到 点学习是他的习惯，他不学了会觉得寂寞，觉得没有着落。

还有就是做计划的习惯。每天晚上有每天的计划，预习复习完成家庭作业等。假期有假 期的计划，甚至细化到几点到几点学习时间，吃饭时间，课间休息时间。计划他自己订，我 们家做事言必行，行必果。谁也不许撒谎违规。

再有就是他喜欢玩电脑。非常喜欢。但是我们规定每周一次，每次半个小时，差一

分钟就停一次。他到现在就违规过两次，真罚了。有的家长可能说，孩子太喜欢玩，有迷恋 的程度。他喜欢收菜游戏。并且为升级而费尽心思，我就把自己的菜地三十多级的给

他，我两百个朋友，他玩了一次，半个小时也没收完，然后他气急败坏对我说，真没意思， 我这半小时啊。。。从这以后他再没玩过那个游戏。现在因为学习忙，他几乎都不碰电脑。 我感到愧疚的是，孩子握笔姿势不对，一直没纠正过来。这耽误他写字速度，还有就是 写字不好看。这不怪孩子，怪的是我没能帮他从小养成习惯，关心孩子还是不够细心。5，建立错题库

这是个很有效的办法。

把各科错题及时给抄下来，或者剪下来粘贴上。或者家长帮着抄。错题就是孩子的弱点。 以后孩子回头复习知识的时候只看错题，既给孩子减负，又让孩子学习有目的性，达到事半 功倍的效果。孩子有你的正确指导是幸福的。

可能有家长说，你怎么那么有时间?其实我也是老师，二高中的高三老师，每天早晨七点四十签到，学校现在实行监控，压力也蛮大的，工作也非常累。有的家长说我要忙着赚钱，其实我们也有机会，高三带一个孩子一个半小时就300块。但是，无论是谁或者什么事都无法剥夺我带孩子时间，我自孩子上学后几乎断绝一切外交和应酬。除了努力工作教育别人孩子外，就是自己的孩子。我始终相信，自己付出肯定有回报。三十年前看父，三十年后看子。孩子父亲自有做父亲让孩子有尊严的义务。三十年后，我希望我的孩子让我们父母活的有地位有尊严。当然，如果没有回报，我也会觉得没有什么遗憾，因为我尽到了做父母的义务和责任。对得起孩子，天地良心。

罗里啰嗦，说的很多了，

孩子的个体差异千差万别，教育孩子的方法有很多，我们做家长的要有一颗真诚的心和一份真挚的爱。最后我真诚地希望每个孩子都能在家校有的放矢的引导，润物无声的教育和潜移默化的影响下共同进步，健康快乐成长;我祝福我们七年级2班的每个孩子都能拥有光明美好的未来，拥有饱满幸福的人生!