读写议图

第1篇：读写议图

有效读写结合提高读写能力

贵州省思南县大坝场小学张洁

阅读是吸收，写作是倾吐，它们相辅相成、密不可分，是个互补的过程。小学语文理事长崔峦老师说“在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。”我在近三年的学校子课题《读写结合、提高学生语文素养》的研究、探索中也深深感悟到，读写结合是提高学生语文阅读能力和写作能力的有效途径。怎样才能充分利用语文教材，在阅读教学中进行有效读写结合训练，切实提高学生语文阅读能力和写作能力呢?

一、关注语言表达、挖掘读写结合训练点

教育家叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和作文的熟练技巧。”因此教师要凭借文质兼美的教材，深度挖掘，找准读写结合训练点，抓住学生的兴奋点，捕捉学生的真切感受，拓展写的空间，让学生乐于动笔，促使学生读中悟写，读中学写。“读写结合”分为两种不同的性质，一种是“外在”的，即学完一篇课文后，摘录其中的好词佳句，学习作者的写作顺序，并在习作中运用这些好词，或仿写文中句子的写法。另一种是“内在”的，即学完一篇课文后，学习作者的表达方法和写作特点，逐渐理解、消化为自己的东西，并对日后的写作起到潜移默化的影响。如人教版四年级下册《尊严》，这篇课文内容很具典型性，文质兼美，给人以教益和启示。我抓住阅读和写作的联结点，从写具体、写生动、有条理地写这几个目标出发，抓住课文的表达特点，引导学生读中学写，以写促读。我设计的课内读写结合点是：学习描写人物的方法，做到详略得当;学习通过人物的动作、语言、神态等描写刻画人物形象，揭示人物品质。课外读写结合点是：仿写一个人物言行片段;以写事为主体，通过叙事来表现人物性格。

俗话说：“记得旧句子，必得新文章。”我常常鼓励学生在课内外阅读时自主摘录文中的好词佳句、背诵精彩段落，博采众长，为己所用。这样在习作中就能厚积薄发，下笔如有神助。而且每篇课文学完后，我会从教师的角度给学生指出一些比较好的词语、句子和段落，鼓励学生积累背诵，并且要求学生有意识地在写话和作文中灵活运用。其次围绕“词语盘点”进行训练。人教版小学语文教材一个主题单元之后都安排有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”，教师要充分利用教材资源，不是“读、写、记”就完事，要利用这些词语做好做足“写”的文章。要求学生完成“底线练习”---从一组词语中自由选择最少四个词语，自设情境写几句话，上不封顶，多多益善，将积累与运用有机且巧妙地结合起来。

二、关注阅读教学方法、落实有效读写结合

阅读教学中要进行有效读写结合，需要教师用心发现、挖掘、智慧地把握读写结合的有效策略，想方设法地调动学生联想与想象、分析与综合等思维活动的积极性。教学模式可以采用“学生整体读文，了解大意;找准重点，读写联系;读写迁移，提高能力;课外拓展，扩大视野”。教学时，首先引导学生整体学文，通过对课文的初读、再读，透过具体的语言文字理解文章所要表达的内容和情感，文章所描写的事物在头脑中形成鲜明的形象。然后找准练点课堂练说(侧重低年级)，抓住“训练点”，训练学生能清晰大声地说一句或一段通顺、连贯的话，并注意说话的完整性和情感性;找准练点随文练写(侧重中高年级)，围绕随文练笔训练目的的要求，抓住“训练点”，让学生进行课

堂练笔，以说带写整理成练笔片段。最后交流互动，生生交流、师生交流，形式多样地鼓励学生，激起他们对阅读、写作的兴趣，养成他们自信、乐观、积极的学习心态。

三、关注学生水平、精心设计训练形式

读写结合训练的形式很多，教师应根据学生心理特点、认知水平，结合学生的实际需要选取恰当的训练方式。尤其要关注训练点的衔接，不要零碎进行，要通盘考虑。一年级训练：识字法(掌握“笔画笔顺”、“部首结构”、“音形义比较”识字三法)，侧重练好“四素句"。二年级训练：查字法(运用音序查字法识字、阅读)，侧重练好连续、并列、总分、概括与具体四种句群。三年级训练：读书法(初读、细读、精读)，侧重练好连续、并列、总分、概括与具体结构段。四年级训练：读记法(读，重在精读;记，摘录、评注、提纲、读后感)，以篇章为重点，练好审题、立意、选材、组材、修改、观察六项能力。五六年级：训练对应法，以综合训练为主，培养学生自学自得，自作自改能力，达到全面提高语文能力的目的。读写结合练写的方法很多，但务求做到常中有变，灵活多样。

(一)多层次仿写

语言学习研究表明，儿童语言学习的基本途径之一是模仿，心理学家告诉我们，儿童的知识贫乏，经验不足，模仿是他们的天性。既然课文为学生提供了丰富的仿写资源，我们就应该充分利用它。可以仿写句子、仿写段落、仿写思路。如：教学人教版四年级下册《桂林山水》一课，我引导学生理解了桂林山水的特点及分析作者的写法后布置了一次小练笔：仿照《桂林山水》的写法，写一篇写景的习作。即像作者一样采用首尾呼应、总--分--总的思路以及运用对比、排比、比喻的修辞方法和先赞美所写景物的特点，再具体说明的方法生动形象地写出景物的特点。再如教学人教版三年级下册《燕子》或《翠鸟》后，我让学生仿照描写燕子、翠鸟外形的那一段写法按耳朵、眼睛、嘴、脚、毛等外形顺序及活动特点、生活习性写自己喜欢的“小兔”、“小猫”、“小狗”等小动物、突出自己的喜爱之情。教学人教版四年级上册《爬山虎的脚》，引导学生按杆、枝、叶、花、的顺序写其他植物„„要求写作时像课文中一样采用拟人、比喻、夸张的手法把事物写得生动具体、形象鲜明。这样的教学环节，为激发学生的创造性提供了一个空间，将课文内容延伸，做到读写结合;这样的训练促进了学生举一反三，学习的迁移，培养学生读写的能力。

(二)想象补白、变式练写、激活想象力

爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括世界的一切，而且是知识的源泉。”因而教学中我们必须启迪、引发学生积极思考，踊跃创新，激活思维，发展学生的想象能力。阅读能力、想象能力和写作能力是相辅相成、密不可分的，利用课本内容读写结合便是最直接最有效的一种方法。教学时可以让学生以原文的终点为写的起点，展开联想，构思新情节，给课文续写;可以对教学突破点、主题深化点、情节高潮点、文中简略处、动情处、省略号进行补白;可以在原文的基础上扩写、缩写、变换体裁、变换人称，充分发挥想象，对原文进行重组;也可以研读课文时，或理解课文内容和表达特点之后，引导学生进行研讨、探究、议论、评价，写“读书笔记”或“读后感”，抒写学习所得、所思等;还可以引导学生阅读时一边读一边在有所感有所想有所思之处做上批注，便于读完后整理自己的思路。从而拓展学生思维，激活学生想象力，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括能力，同时也促进学生的读写能力。如教学人教版五年级下册《新型玻璃》一文，学生自读课文后，首先我让学生挑选自己喜爱的一种新型玻璃，用第一人称在小组里介绍自己的特点和作用;接着我创设情境、激发学生的思维：假如你是一名发明家，你会发明怎样的新型玻璃，它具有什么特点和作用，

请写下来。这样大大提高了学生学习的积极性，使一篇枯燥乏味的说明文变得有趣味性，既能使学生更好地理解课文，又锻炼了学生的口头表达能力，还给予学生练笔的机会。又如教学人教版二年级下册《泉水》时，围绕课文最后一段：“丁冬，丁冬„„”中的省略号，让学生发挥想象，泉水还会流到哪里呢?一路上他会看到什么，会说些什么，为人们做些什么?然后鼓励学生写下来，在小组内互相读一读。这样学生就能更进一步体会泉水给人类带来的好处，感悟泉水奉献的精神和奉献的幸福感，使自己受到奉献精神的熏陶，同时发展了学生的语言能力、创新能力。

四、关注学生课外阅读、拓展延伸

读写结合应以自能为目标。因此，必须把课文教学延伸到课外，与学生的生活和课外阅读有机地联系起来，让学生用自己的课外阅读、生活经历来充实语文教学，使我们的阅读教学更加灵动而丰满。教师引导学生周末、假期读写结合，丰富表达能力，既开拓学生视野，丰富学生知识，使课外阅读落到实处，又能起到很好的练笔作用。学生在课外阅读中丰富了语汇，学到了许多优美词句，教师要有意识地指导学生在写话中加以运用，并经常鼓励表扬那些善于运用妙词佳句的学生，学生就会明白要运用就得积累，要积累就要阅读。这样，阅读、积累、写作互为一体，同步发展。

总之，教师善用文本资源，充分利用教材及学生的课外阅读，挖掘读写结合的切合点，设计形式多样的小练笔，从读学写，写中促读，突出重点，多读多写，把读写训练有机地拧在一起，从课内延伸到课外，让学生真正做学习语文的主人，一定能提高学生的读写能力。

第2篇：挖掘读写结合点 提高读写能力

叶圣陶先生说得好：“ 阅读是吸收，写作是倾吐。”这就明确地告诉我们：阅读是作文的基础，阅读好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂酿蜜。读和写是相辅相成的，智慧地把握两者结合的策略，才能有效地提高学生的语文综合素养。小学语文教材每一篇课文都是经过精心挑选的，文章取材新颖、布局合理、语句优美、大多数都是学生写作的范文。因此，我们必须深入钻研教材，善于挖掘教材中读写结合因素，然后有目的地在阅读教学中渗透写作指导。那么，如何挖掘读写结合点呢?我觉得可从以下几方面入手：

一、 从优美的词、句入手句子是文章最基本的构成单位，学生书面表达能力的训练应从最基本的句子开始，由易到难、循序渐进地进行。我们可以引导学生对精美句子、重点句子反复诵读甚至会背，并结合学生习作中易错的句子类型多加指导，尤其要对常见的连接句、简单的并列句，可先让学生复述其妙处,再进行仿写。这样,既积累了知识,也让学生知道选词用语须合乎语言规范,应准确使用词语，注意句子与句子之间连贯通顺。学完《全神贯注》、《鱼游到了纸上》等课文后，我引导学生写一次自己在考试遇到难题时的情景。文中对罗丹如痴如醉动作神态的语句，对聋哑青年“呆呆地、静静地”看鱼时的神态，“一会儿„„一会儿”画鱼时的动作，这些精彩、优美的语言，都可指导学生直接地、尽情地用在自己的习作当中去。在教学《唯一的听众》一课时，文中对动作、神态的描写很传神，于是我就抓住这个读写结合点做了如下设计：(投影出示)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„从中找出相同之处“平静”，安排想象说话训练。一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我，仿佛在说 她一直很平静地望着我，仿佛在说 。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„仿佛在说 于是学生就有了自己的想象的空间。如：1.放心吧，我是聋子，什么也听不到，你只管放心的练习。2.不要因为小小的挫折就沮丧，不要放弃自己梦想。只要坚持就能成功。3.你的琴技进步了，真为你高兴。4.功夫不负有心人，坚持练习吧，你一定会成为一个了不起的小提琴手的。5.不能满足于自己的进步，要不断对自己提出的更高的要求。三天不练手生啊!在编写《圆明园的毁灭》一课中我就有了这样的设计：这痛苦的耻辱一直刻在我们心里整整144年了，让我们“走出圆明园”(出示文字课件)。我想，无论怎样，我们走不出历史的阴影。如果历史可以改写，现在，让我们假设一下历史，回到144年前做一次小小的体验。如果你是决定国家前途命运的一国之君──“皇帝”;如果你是辅佐皇帝参与国家管理的大臣(展示课件);如果你是保卫国家领土的士兵;如果你是普普通通的生活北京的老百姓──面对英法联军火烧圆明园的行径，你会怎么做?请自己选择一个角色静静想一想，一会请你实话实说。(学生讲其中的一个角色的时候，老师紧紧围绕这个角色进行讨论，直到完了再进行下一个角色。)在编写《梅花魂》一课我有这样的设计：课文除了写外祖父挚爱梅花外，还写了外祖父几次哭了，请找出来读一读。引导学生想象说话。课件出示三次落泪的句子：(1)读唐诗宋词时，外公满脸忧伤，“莺儿啊，莺儿 。” (2)当外公因年纪太大而无法回国而哭时，“亲爱的外公，你别哭了 。” (3)当外公含泪递梅花手绢时，外公满心凄楚：“莺儿啊，莺儿 。”交流明确：课文三次写到外祖父的眼泪，读诗时无声地落泪，不能回国时呜呜地哭泣，送别时泪眼蒙眬。外祖父这三次落泪，都表明了他渴望回国返乡的强烈感情，所谓叶落归根，年纪越大，这种情感越强烈。从眼泪中我们感受到，不能回国已成为他心中刻骨铭心的痛，最终成为他终生的憾事。最近我在周老师的博客里看到孟翠芸老师在《好汉查理》一课中有这样的设计：读悟交流：你从文中哪些地方感受到查理是个好汉?(1)根据学生找到的句子让学生谈谈感受：A.“不，好汉查理从来不随便拿别人的东西。”B.“谢谢!”查理显得彬彬有礼。

C.“当然可以。”D.查理虽然调皮，但说话是算数的。整整一个暑假，他每天都陪杰西在草地上玩。E.“不行，罗伯特先生，我不能随便要您的东西。”F.“杰西，我会做个好汉。”

在教学时，教师可以通过一些词句引导学生理解感悟查理并不是一个坏孩子，他变得诚实、守信、有爱心了。(2)指导朗读。让学生体会说话人的神态和心理活动，也可以通过提问来启发学生思考。例如：“查理说这句话时是怎么的想呢?”“你能想象出查理说这句话时的神态吗?”在理解的基础上，教师可以重点指导一下对话的朗读，体会人物的心理活动。方式可以是男女生分别读，也可以是指名读，要尽量读出说话人的语气。通过这样的设计让学生不仅理解了句子，还会去运用这样的句式，提高了学生的读写能力。

二、从典型的段落入手如果在阅读过程中注重引导学生感悟文本在表达方法(技巧)方面的特点、作用和效果，既有利于让学生逐步积累一些表达方面的知识，又能促进他们对文本内容的理解和感悟。这正如叶圣陶先生所指出的“语文教学所当着眼的不应只是故事的开端、发展和结尾，应是生字难句的理解和文章方法的摄取。”学习《桂林山水》一课时，课文描写漓江的水抓住静、清、绿这三个特点，描写桂林的山抓住奇、秀、险这三个特点，分别把它们写得很具体，文章结构整齐。学习这两段时我就让学生仿照这种描写方法，写一些其他的事物。如公园里的花真多啊，真香啊，真美啊;菜市场里的蔬菜真多啊，真鲜啊，真齐啊;妈妈的手真糙啊，真巧啊，真勤啊等。在学习《凡卡》一课时，在学习第8段凡卡遭到毒打时，我就让学生想象凡卡还会受到哪些毒打?而当学到砍圣诞树一段时，我把文章变成了诗歌的形式，学生品读后我让学生仿写诗歌。在学习《圆明园的毁灭》第三段时，我有这样的设计：读读第3自然段，画画园内有哪些美不胜收的景观，从中你能想像出什么?(用投影出示一些美丽的图片，让学生结合图片想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金璧辉煌的殿堂”“买卖街”“平湖秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。)A.课文一共用了几个有?教师引导读，圆明园有„„也有„„有„„也有„„有„„还有„„不仅有„„还有，然后学生再齐读。B.假如要写尽圆明园所有的景观还要有多少个有?引导学生用“有„„，也有„„;有„„，也有„„”说一段话，从民族建筑、西洋景观、饱览中外名胜等体会圆明园的美丽和伟大。因此遇到这样的段落，我们一定要抓住读写结合点，让学生运用课文的方法去练习，相信不断的练习就会有收获。

三、从故事的结局入手依据原文，对结尾进行创造性的续写，对于发展孩子的创造性、合理性思维，培养写作兴趣，提高写作水平都有很大的帮助。《巨人的花园》写到了巨人把围墙推倒了，就可以引导学生想像巨人和孩子们一起生活、玩耍的情景。《中彩那天》，写到了库伯先生派人把汽车开走了，就可以引导学生想象“我们”全家人的表现，把想到的写下来。《跨越海峡的生命桥》想象有一天小钱和那位捐献骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么，做些什么，写写他们相见时的场景。这样的练习，既训练学生以人物言行表现人物特点的写作技巧，又深化了文章的主题。在教学《卖火柴的小女孩》一课时，我让学生想象小女孩来到我们中间的情景。在教学《凡卡》一课的最后，我让学生续写假如爷爷受到凡卡的信，凡卡的生活会怎样呢?记得孟翠芸老师在《好汉查理》一课中有这样的设计： 续写故事(课件出示)第二年，罗伯特一家又来到了镇上渡假。镇上的人们在罗伯特面前再三表扬查理。听了人们的对查理的夸奖，回家后，罗伯特会对女儿杰西说些什么?请设计一段罗伯特和杰西的对话。一次父女对话。罗伯特：杰西，我的女儿，今天我上街镇上的人们跟我谈论起查理了。杰西：爸爸他们都说了查理些什么?罗伯特：他们都在我面前再三表扬查理，说他不再( )，不再( )了。杰西：()罗伯特：他们还说有一次( )(可以举个实例等)杰西：罗伯特：杰西：如在《最后一分钟》一课的结尾我有这样设计：课文中有一幅插图，描述了香港回归政权交接仪式上升国旗、区旗与奏国歌时的情景，请大家思考：如果你是参加政权交接仪式中的一员(身份可自主设想)，或者你在街道上、在电视机前亲眼目睹了这一过程，你最想说什么?请用

一、二百字写下来。通过如此的练习定会培养学生的想象力，提高写作水平。

四、从读后的感慨入手 在学生研读课文时，或理解课文内容和表达特点之后，引领学生进行研讨、探究、议论、

评价，写“读书笔记”或“读后感”类文章，抒写学习所得、所思等，既有利于培养学生批评性阅读习惯，更有利于提升学生的表达思维和思想认识水平。如在教学《去年的树》一课时，我引导学生思考作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说?对小鸟、大门、伐木人说，还可以对文章的作者说一说等。学习了《触摸春天》、《生命 生命》之后，我让学生围绕“珍惜生命、珍惜时间”写读后感。而在《圆明园的毁灭》一课中我有这样的设计：读了课文，你有什么感想?请写下来。可以围绕两方面的内容：对优美园林和劳动人民的赞叹，对侵略者的憎恨。不忘国耻，激发振兴中华的责任感、使命感。在教学《跨越百年的美丽》一课时我是这样设计的：如在阅读中，你能记录下自己的感悟，让自己的《读书笔记》在“下笔有神”展览天地中进行交流，你将是快乐的“小作家”。在学习《真理诞生于一百个问号之后》一课时我有这样的设计：作者运用三个具体事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进行一次小练笔，用具体事实说明一个观点。比如，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”。通过这样的练习，让学生可以感受到文章的精髓，也可以帮助学生写作文的时候得到更好的题材或感受。 学生读写能力的提高不是一朝一夕的，这需要我们在小学语文的整个教学过程中都应该注意读写结合，循序渐进地安排一些写的训练不断提高要求。

第3篇：读写结合

六年级下册

3、4单元读写结合点

刘红剑

11.《我的母亲》

母爱是无疆的，母爱是伟大的。老舍的母亲用自己一生的行动教育了老舍，给了他生命的教育。那么在你的生活中，你的母亲(父亲或者其他亲人)是如何用行动来影响你的，你又受到了什么样的生命的教育。写一篇《我的母亲》，表达出你心目中对母亲的爱。

12、《济南的冬天》

老舍先生用精妙的文字，情景交融的写法，为我们描绘了他心中的济南。在写的时候还运用了一些拟人和比喻的修辞手法，使感情更加突出。我们的家乡张家口，虽然地处塞外，但也有自己的独特之处，四季分明，特点突出。现在就请你写一写你眼中的张家口的四季，选取你 最喜欢的那个季节进行描写，也要有修辞手法的运用，表达出自己的喜爱之情。

13《养花》

老舍先生爱养花，所以在他的笔下，养花有很多乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。的确，在我们的生活中，能把自己的爱好坚持下来也是件不容易的事情，他需要我们付出劳动和汗水。请你学习课文的写法，选择自己的爱好写一个片段，要写出点门道。甘苦和“多么有意思。”

15《母鸡》

“一位母亲就必定是一位英雄”。简简单单的话，却蕴含着深刻

的意义。老舍在《母鸡》篇文章中，运用了先抑后扬的写作方法，用事实说话，通过对点滴小事的具体生动的描写，为我们塑造了一只呼之欲出的母鸡形象。在我们的生活中，也有这样的例子，许多的感人形象，一开始并不为我们所熟知，甚至还会让我们产生误会。但当我们了解它以后，就会对它肃然起敬。你选取这样一种事物，用先抑后扬，用事实说话的方法写一写。

17、《秋天的怀念》

一位重病缠身的母亲，体贴入微的照顾双腿瘫痪的儿子鼓励儿子要好好活下去，母爱是伟大无私的。写一篇读后感，歌颂一下这无私的母爱。

18《再见了，亲人》

志愿军战士在与朝鲜人民分别之际，用情真意切的语言，生动具体的事例，说出了对朝鲜人民的依恋和感激。在生活中，在于亲朋好友的接触中，肯定也有许许多多的感动，有许许多多的话需要倾诉。请你也用第二人称的形式，说说你的感动吧。

第4篇：读写翻译

注重时间的美国人

美国人认为没有人能停止不前。如果你不求进取，你就会落伍。这种态度造就了一个投身于研究、实验和探索的民族。时间是美国人注意节约的两个要素之一，另一要素是劳力。

人们一直说：“只有时间才能支配我们。”人们似乎把时间当作一个差不多是实实在在的东西来对待。我们安排时间、节约时间、浪费时间、挤抢时间、消磨时间、缩减时间、对时间的利用作出解释;我们还要因付出时间而收取费用。时间是一种宝贵的资源，许多人都深感人生的短暂。时光一去不复返。我们应当让每一分钟都过得有意义。

外国人对美国的第一印象很可能是：每个人都匆匆忙忙──常常处于压力之下。城里人看上去总是在匆匆地赶往他们要去的地方，在商店里他们焦躁不安地指望店员能马上来为他们服务，或者为了赶快买完东西，用肘来推搡他人。白天吃饭时人们也都匆匆忙忙，这部分地反映出这个国家的生活节奏。人们认为工作时间是宝贵的。在公共用餐场所，人们都等着别人尽快吃完，以便他们也能及时用餐，你还会发现司机开车很鲁莽，人们推搡着在你身边过去。你会怀念微笑、简短的交谈以及与陌生人的随意闲聊。不要觉得这是针对你个人的，这是因为人们都非常珍惜时间，而且也不喜欢他人“浪费”时间到不恰当的地步。

许多刚到美国的人会怀念诸如商务拜访等场合开始时的寒暄。他们也会怀念那种一边喝茶或喝咖啡一边进行的礼节性交流，这也许是他们自己国家的一种习俗。他们也许还会怀念在饭店或咖啡馆里谈生意时的那种轻松悠闲的交谈。一般说来，美国人是不会在如此轻松的环境里通过长时间的闲聊来评价他们的客人的，更不用说会在增进相互间信任的过程中带他们出去吃饭，或带他们去打高尔夫球。既然我们通常是通过工作而不是社交来评估和了解他人，我们就开门见山地谈正事。因此，时间老是在我们心中滴滴答答地响着。

因此，我们千方百计地节约时间。我们发明了一系列节省劳力的装置;我们通过发传真、打电话或发电子邮件与他人迅速地进行交流，而不是通过直接接触。虽然面对面接触令人愉快，但却要花更多的时间，尤其是在马路上交通拥挤的时候。因此，我们把大多数个人拜访安排在下班以后的时间里或周末的社交聚会上。

就我们而言，电子交流的缺乏人情味与我们手头上事情的重要性之间很少有或完全没有关系。在有些国家，如果没有目光接触，就做不成大生意，这需要面对面的交谈。在美国，最后协议通常也需要本人签字。然而现在人们越来越多地在电视屏幕上见面，开远程会议不仅能解决本国的问题，而且还能通过卫星解决国际问题。

美国无疑是一个电话王国。几乎每个人都在用电话做生意、与朋友聊天、安排或取消社交约会、表达谢意、购物和获得各种信息。电话不但能免去走路之劳，而且还能节约大量时间。其部分原因在于这样一个事实：美国的电话服务是一流的，而邮政服务的效率则差一些。

有些初来美国的人来自文化背景不同的其他国家，在他们的国家，人们认为工作太快是一种失礼。在他们看来，如果不花一定时间来处理某件事的话，那么这件事就好像是无足轻重的，不值得给予适当的重视。因此，人们觉得用的时间长会增加所做事情的重要性。但在美国，能迅速而又成功地解决问题或完成工作则被视为是有水平、有能力的标志。通常情况下，工作越重要，投入的资金、精力和注意力就越多，其目的是“使工作开展起来”。

学习奥林匹克爱的标准

尼克莱·彼得罗维奇·安尼金一点都不像我想象的那么吓人。不，他不可能是我父亲特地送我来见的那位前苏联教练。

可他的确是尼克莱·彼得罗维奇·安尼金本人。他请我进门，在沙发上坐下，又拍了拍身边的垫子，让我坐在他旁边。在他面前，我真的很紧张。

“你还年轻，”他的英语带着俄语口音：“如果你愿意试着向奥林匹克运动会进军，我想你能行。长野奥运会来不及参加了，但你可以准备参加2002年盐湖城奥运会。”

“完全可以，不是吗?”看到我脸上惊愕的表情，他又说道。我那时是一个很有前途的业余滑雪运动员，但在国内决不是顶尖选手。“当然，你需要进行很多艰苦的训练，你会哭鼻子，但你一定会进步的。”

的确，后来我经历了无数痛苦的训练，还为此流了不少眼泪。但在后来的五年里，我总能从尼克莱讲的有趣故事和他的幽默感中得到鼓励。

他开始总是说：“我的朋友们常去看电影，去跳舞，去和女孩子约会，”然后他会压低嗓门接着说：“我就在运动场上训练、训练、再训练。第二年，我的15公里滑雪比赛成绩缩短了1.5分钟。”

“朋友们问我：„尼克莱，你怎么做到的呢?‟我回答：„你们去看电影、跳舞、和女孩子约会，而我一直在训练、训练、再训练。‟”

故事通常到这儿就结束了。但有一次──后来我们知道那天是他结婚25周年纪念日──他穿着一件旧的毛衣，很自豪地站着，微笑着轻声说道：“告诉你们，我可是在26岁那年才第一次亲吻女孩子。她后来就和我结了婚。”

不管他是不是懂得浪漫，尼克莱知道什么是爱。他以一贯的幽默、默默的感恩、敏锐的感觉和真诚的态度为爱设立了奥林匹克般的标准。即使在我结束了滑雪生涯之后，我仍一直努力去达到那个标准。

但他又从不娇惯我。二月里的一天，我头很疼，感到十分疲倦。我在一片空地上遇见了他，在寒风中的雪地里滑了大概十五分钟后，我赶上了他，有点小题大做地说：“嘿，尼克莱，我感觉我要死了。”

“如果活到一百岁，人人都会死的，”他对我的痛苦无动于衷，态度坚决地接着说：“但你现在必须滑、滑、再滑。”

在滑雪板上，我照他说的去做。但在其他事情上我会反抗他。在一次经费并不宽裕的滑雪露营活动中，他让我们十个人挤在一个单身汉住的芬兰式屋子里。第一天我们醒来时发现尼克莱正在做早餐。然后我们坐在临时拼凑起来的椅子上，围着张小小的牌桌，用勺子很快地吃完早饭。吃完后，尼克莱把摞起来的油腻腻的碗向我和我唯一的另一个女队友前一推，武断地说：“女孩子们，现在去洗碗吧!”

我把餐巾往地上一扔，向他骂道：“让该死的男孩子们去洗吧!这不公平!”他没再让我去洗碗，也没对我的大发脾气显得太在意。他只在滑雪时才显露出强烈的情感。

训练的时候，他会随着我们迈步的节奏大声发出指令：“对，就这样，一二三，一二三。”我祖父的一个好朋友──一位上了年纪的女士──看了尼克莱带我训练的录像带后问道：“他也教舞蹈吗?”

在训练时，我一刻不停地纠正着尼克莱指出的错误。每完成一个动作，我都会问他自己是否有了进步。

“是的，还行。但如果膝盖能屈得更快些就更好了。”

“可我滑得够快了吗?”我坚持问他。

最后他会皱起眉头说：“你得无数次地重复，动作才能达到完美。”他提醒我“必须有耐心”，言语之间流露出“我已经告诉过你无数次了”的意思。

尼克莱的耐心和我的勤奋使我赢得了全国第四名的好成绩，并开始为奥运会季前赛做准备。但后来我没能被选拔去参加2002年奥运会。

去年夏天，我回去拜访尼克莱。他给我沏了茶......还自己洗了碗!我们坐在沙发上聊天。怀念起前一年的奥林匹克队，我一时沉默，回想起自己曾经获得的一切──很重要的一点就是我和这个穿着颇具热带风情衬衫、个子不高的男人之间形成了并不张扬但又牢不可摧的纽带。

尼克莱教会我即使需要无数次的努力，也要凭借勇气、热情和严格的纪律来坚持下去。他还教会我为了能在这世界上生活一辈子而预先心存感激，并每天提醒自己：即便面临许多挑战，“现在心里有的必须是爱、爱、爱。”

跨国婚姻

我和盖尔计划举行一个不事张扬的婚礼。在两年的相处中，我们的关系经历了起伏，这是一对情侣在学着相互了解、理解和尊重时常常出现的。但在这整整两年间，我们坦诚地面对彼此性格中的弱点和优点。

我们之间的种族及文化差异不但增强了我们的关系，还教会了我们要彼此宽容、谅解和开诚布公。盖尔有时不明白为何我和其他黑人如此关注种族问题，而我感到吃惊的是，她好像忘记了美国社会中种族仇恨种种微妙的表现形式。

对于成为居住在美国、异族通婚的夫妻，我和盖尔对未来没有不切实际的幻想。相互信任和尊重才是我们俩永不枯竭的力量源泉。

许多夫妻因为错误的理由结了婚，结果在10年、20年或30年后才发觉他们原来是合不来的。他们在婚前几乎没有花时间去互相了解，他们忽视了严重的性格差异，指望婚姻会自然而然地解决各种问题。我们希望避免重蹈覆辙。事实更说明了这一点：已经结婚35年的盖尔的父母正经历着一场充满怨恨、令人痛苦的婚变，这件事给盖尔带来了很大打击，并一度给我们正处于萌芽状态的关系造成了负面影响。

当盖尔把我们计划举办婚礼的消息告诉家人时，她遇到了一些阻力。她的母亲德博拉过去一直赞成我们的关系，甚至还开过玩笑，问我们打算何时结婚，这样她就可以抱外孙了。但这次听到我们要结婚的消息时，她没有向我们表示祝贺，反而劝盖尔想清楚自己的决定是否正确。

“这么说我跟他约会没错，但是如果我跟他结婚，就错了。妈妈，是不是因为他的肤色?”盖尔后来告诉我她曾这样问她母亲。

“首先我必须承认，刚开始时我对异族通婚是有保留意见的，也许你甚至可以把这称为偏见。但是当我见到马克时，我发现他是一个既讨人喜欢又聪明的年轻人。任何一个母亲都会因为有这样一个女婿而感到脸上有光的。所以，这事跟肤色没有关系。是的，我的朋友们会说闲话。有些朋友甚至对你所做的事表示震惊。但他们的生活与我们的不同。因此你要明白，马克的肤色不是问题。我最大的担心是你也许跟我当初嫁给你爸爸一样，为了错误的原因而嫁给马克。当年我和你爸爸相遇时，在我眼中，他可爱、 聪明、富有魅力又善解人意。一切都是那么新鲜、那么令人兴奋。而且我们两人都认为，我们的婚姻是理想婚姻，至少表面上看是如此，而且一切迹象都表明我们的婚姻会天长地久。直到后来我才明白，在我们结婚时，我并不十分理解我所爱的人——你的爸爸。”

“但是我和马克呆在一起已有两年多了，”盖尔抱怨道。“我们俩一起经历了许许多多的事情。我们彼此多次看到对方最糟糕的一面。我可以肯定时间只能证明我们是彼此深情相爱的。”

“你也许是对的。但我还是认为再等一等没坏处。你才25岁。”

盖尔的父亲戴维——我还未见过他的面——以知事莫若父的态度对待我们的决定。他问的问题基本上和盖尔母亲的问题相同：“干吗这么匆忙?这个马克是什么人?他是什么公民身份?”当他得知我办公民身份遇到了问题时，就怀疑我是因为想留在美国而娶他女儿的。

“不过爸爸，你这话讲得太难听了，”盖尔说。

“那么干吗要这样着急?”他重复地问。

“马克是有公民身份方面的问题，但他总是在自己处理这些问题，”盖尔辩解道。“事实上，当我们在讨论结婚的时候，他清楚地表明了一点：如果我对任何事情有怀疑，我完全可以取消我们的计划。”

她父亲开始引用统计数据说明异族通婚的离婚率比同族结婚的要高，而且还列举了接受过他咨询的、在婚姻上有麻烦的异族通婚夫妇的例子。

他问道：“你考虑过你将来的孩子可能会遭受的苦难吗?”

“爸爸，你是种族主义者吗?”

“不，当然不是。但你必须得现实一点。”

“也许我们的孩子会遇到一些问题。但谁的孩子不会呢?可是有一样东西他们将会永远拥有，那就是我们的爱。”

“那是理想主义的想法。人们对异族通婚生下的孩子是会很残酷的。”

“爸爸，到时候我们自己会操心的。但是假如我们在做什么事之前，就必须把所有的疑难问题全部解决的话，那么我们几乎什么都干不成了。”

“记住，你什么时候改变主意都不晚。”

第5篇：读写结合（共）

2011版新课标提到“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学好其他课程打下基础;为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础;为学生的全面发展和终身发展打下基础。”而其中首先及着力强调的便是——致力于培养学生的语言文字运用能力。因此，基于课程改革的要求，提升学生语文素养的需要，促进教师专业发展的需求，创建学校语文品牌的必需，我们本学期的教研活动主题确定了“小学语文读写结合的校本研究”这一主题开展研究。

在上次教研活动中，我们进行了低年级语文教学中的读写结合的课例，在整个活动中通过集体备课、听课、老师们的评课和领导的指导，使我

本课题将读与写紧密地结合，做到立足于“读”，着眼于“写”。为了将“写”的训练目标落实好，在学生读通、读懂，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的迁移训练。 ——提高学生语文素养的需要

阅读是作文的基础，作文是阅读的继续和深化，读写结合是学用一致在语文教学中的表现;阅读积累对表达有着重要意义。通过主题单元式读写结合研究，可以引导学生开展丰富有效的读写活动，全面提高学生的语文素养。

——促进教师专业发展的需求 通过研究与实践，引领本校的广大语文教师不断更新教育观念，积极推进课程改革，努力转变教学方式，促进教师在研究实践中不断提高自身的科研能力从而促进教师专业的持续的发展。 ——创建学校语文品牌必需

在以上的背景下开展这项课题研究，必然会将学校的教育科研推向一个崭新的高度，从而创建起语文学科品牌，提升学校的办学品位。这对于学校的又快又好发展，老师自我价值的实现，学生综合能力的提高，都将起到很大的促进作用。

与此同时，本课题的创新之处在于研究 “主题单元读写结合”以提高学生读写能力的方法和途径。指导学生把在文本阅读、拓展阅读中学到的语言文字运用的方法技能，感悟、内化为自己的表达能力，从而提高学生的语文能力。

第6篇：毛概 读写议

民主为何物

——读《民主的细节》有感 内容提要：

总统可以提案，但是必须经由国会批准;总统可以否决国会议案，但是参议院可以启动弹劾总统;国会可以立法，但法院可以宣布法律违宪;法院可以独立判案，但是大法官由总统提名;总统虽然可以提名法官，但必须经由国会批准。电视节目天天在骂总统没有被FCC封杀;一群美国公民聚在一起为远在万里之外的达尔富尔聚会游行。

关键词：

民主、权力制衡、自由

在打开这本书阅读之前，我眼中的民主就是少数服从多数，这几乎停留在中学的认知层面，是那时政治课本给我最深刻的印象。随着书中内容的一步步展开，我方才意识到想象之中与客观现实的偏差。这本书是以美国的当代政治为蓝本而写成的随笔，民主的精神洋溢字里行间。

读完这本书给我印象最为深刻的就是这一句“权利就像水滴，一旦下渗，就会开始沿着平面蔓延。美国的先驱之处，就在于它是第一个让权利的水滴从皇宫贵族渗向平民百姓的现代国家。”权利水滴的下渗虽然缓慢，但这种平和的改变方式正是一个国家所需要的，它在潜移默化中将一个国家的发展导向正确的方向。美国民主的建设有很多我们值得学习借鉴的地方，这里权且列举几个例子。

一、动谁的钱，就是不能动纳税人的

中国人对于公款吃喝并不陌生，它就发生在普通人的身边，发生在我们视线所及的范围内。各类酒店、饭馆，有哪一天不在上演公款吃喝的煊赫场面呢?

全国一年公款吃喝的开销是多少?最新的数字是3700亿元。 3700亿元意味着什么?

中国2011年的军费为6011亿元。公款吃喝吃掉了中国全年军费的一半。如今不是满清时代，日本人没有能力覆灭中国海军，但如果我说公款吃喝一年就“消灭”了中国的海军舰队，或者中国五支航母编队，是完全成立的。

中国2010年的教育经费是12550亿元。公款吃喝占了教育经费的四分之一。一些山区的孩子还挤在简陋的教室里接受教育，每天吃简单的饭食，不少孩子营养不良;公款吃喝者却大腹便便，营养过剩，是可忍孰不可忍?

我们再来看美国。

纽约州审计长阿伦•赫维斯在2006年摊上事儿了。这个倒霉的州审计长，按照我们中国人的说法，也算是一个“厅级干部”，却因为让他的一个手下长期给生病太太开车而被人揪出来。在我们看来，这才多大点事儿啊，而且事出有因，但是美国人较真了。按照法律，公车是不能私用的，私用要付费，这位倒霉的州审计长默默地长期干这事儿那就不能忍了。虽然事发后赫维斯主动道歉，并给州政府赔偿8万多美元，但州政府委员会仍然认定他违法，他本人的民意支持率也因此掉了12个百分点，不久之后迫于压力辞职。随后法庭判他有罪，虽只判了罚款，但他的政治生涯由此终结，因为缺乏安全感的美国民众是不会允许这样一个中饱私囊的人获得选举。

从这两个截然不同的例子可以看出对于这档子事情上中国政府的“宽容”与美国政府的“零容忍”。或许有人会说，中国政府贪污腐败，美国政府清正廉洁，但事实上并不是如此。

古人云：食色性也，他们也和我们大陆的官员一样是凡体肉胎，一样好吃，一样喜欢吃喝玩乐，一样贪财好色。那么，为什么他们没有公款吃喝问题呢?原因很简单：人家的公款(即纳税人的钱)由立法机关管着，他们当不了家，他们的胳膊不够长，想够也够不到。这是制度问题，跟个人的天性和喜好没有关系。如果有人拿一张空白支票给他们，让他们随便吃喝玩乐，他们也一样会给自己填个大单，有便宜不占别人会骂你傻。在中国，政府却是自己给自己开支票，官员们可以随便掏出公款，名为监督机构的人大却不能提供真正有效的审查和监督，所以，不用白不用，要吃喝玩乐就大大咧咧地吃喝玩乐。

其实归结起来，这就是权力制衡的问题。在美国，总统可以提案，但是必须经由国会批准;总统可以否决国会议案，但是参议院可以启动弹劾总统;国会可以立法，但法院可以宣布法律违宪;法院可以独立判案，但是大法官由总统提名;总统虽然可以提名法官，但必须经由国会批准。

如果立法机构真正与政府平起平坐，有效审查监督所有各项开支，这样一来公款消费就没了来源;如果司法机关真正与政府平起平坐，裁判违法越界的案例，公款消费就得提心吊胆。

因此在我看来，政府、立法机关、司法机关没有形成合理的权力制衡是我国现在所呈现的大问题，政府的权力集中，立法机关、司法机关权力起不到掣肘作用就仿若高度集中的皇权，只是如今的不同就是权力的运作由一个人变为一群人。

当然，想要将社会主义民主发展到美国那种程度还有很多路要走，毕竟我们只是走了60多年，而美国已200年有余。中国正在努力以一种缓慢而温和的方式改变这种权力分配上的畸形。

二、就是这样笑话你

看完这本书我不无恶趣的想，美国的总统最恨的大抵就是新闻媒体了。各种电视节目里的脱口秀主持人，成天拿自己开涮。随便打开一个台，骂自己的。换一个台，骂自己的。再换一个台，还是骂自己的。泥人都有三分怒，更何况在被媒体口诛笔伐的情况下，可是作为总统又没有理由把他们怎么地，只能在一旁纠郁闷。这能忍了，可是，就算他不去看这些，别人也有可能跑他面前指着鼻子大加讽刺。而他自己会为了保持公众形象，则会努力表现出一副政治家该有的良好风度，略带微笑地谦虚回应，同时自己将讽刺的话反过来听。所以说，脸皮够厚是美国总统应具备的基本休养。 按照我们中国人的逻辑思维方式，一个泱泱大国的首脑成天被媒体拎过来开涮，那就了不得了。要是哪个电视台今天发表这种不敬言论，对不起，明天广电总局就会登门查封，而且，这将会是一个重大的政治事故。因此，现如今，我们的国家并不缺少说真话的人，而是缺少仿若美国那般言论自由的环境，虽然近年来网络里涌现出了一批又一批的“皇帝”批阅民意“奏章”，但这些皇帝的“旨意”终究在现实与虚幻之间缺乏一定的穿透力。他们可能一分钟前在微博里发表忧国忧民的言论，引起一众的附和，他们也可能会在接下来的一分钟转发某个冷笑话，当然，他们不会意识到这两种行为之间存在的矛盾。

所以。之前所说的穿透力也可以说是将言语转化为实际行动的一种力量。美国的民众在这方面值得我们学习，他们可能在市长发表演说时站在一旁静默以表示反对，同时也可能很默契的一起走上街头游行抗议。中国的公民或许更喜欢在网络里慷慨陈词而在现实生活沉默是金。

三、这不是自作多情

助人为乐是中华民族的传统美德。当有一天你发现邻居家遇到困难，你肯定会毫不犹豫的施以援手;当你发现你的国家正在承受自然灾害，你也许会通过网络表达出沉重的心情，抑或捐钱给红字会;当你发现日本受到了地震的袭击，我想绝大多数会口上一阵惋惜的同时心里大呼叫好，更何况，非我族类，其心必异，外邦的一切关我们什么事?抱着这样的心理，下面美国人的一些做法常常会让我们的国民十分费解，新生代的90后或许会更直接的说“这些人该吃药了”。

关注美国的朋友都会知道“拯救达尔富尔联盟”，这个由160多个非政府组织联盟而成，旨在提高美国社会对达尔富尔危机的认识程度、敦促政府采取更多的干预活动的联盟于2006年发起了“为达尔富尔发出一百万个声音”的行动，号召100万个人给布什总统发明信片，以要求政府阻止屠杀、保护平民。该运动历时5个月，而且最后一个签名的人是希拉里·克林顿。之后事情还没完，相同的事情还在美国各地持续上演，明星大腕也时常参与其中。同时事件的影响还影射到文艺领域，社会方方面面给政府施压带来的结果就是对苏丹实行经济制裁，这次自下而上的运动可以说是极大程度上促成了政府对策的出台。 这么多人为了别人的痛苦而聚集在一起并不是一蹴而就的，而是政治自由、政策导向、长期的公民意识教育的结果。同时他们没有选择沉默，不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡，这两个结果都是不能直面的，因此，别让沉默成为国民的本能。总而言之，美好的制度诞生美好的人性。

四、总结

一本书终了，只是阅读一遍便给了我莫大的感触，这本书是值得一遍遍研读的。与其说是总结，或许用“期盼”更贴切一点。我期望中国的自由能够更自由一些，人民可以想说什么就说什么，不以言论犯禁;中国的民主可以更民主一些，人民可以真正的当家做主，，为自己的国家的命运做决定;权力监督机构成为真正的监督机构，不再是摆在一旁的花瓶，无法对政府的行为作出有效的监督。我不期望在有生之年能够看到美国式的民主，不过现在值得欣慰的是我们正在走向真正的民主。