共食农家饭，同住暖心屋，齐赏田园景，健康养晚年
退休后，远离城市喧嚣，种一块地，养一条狗，环一面湖，觅一处庭，时时闻鸟语，处处是泉声……
年轻人背井离乡，安家后把乡下的父母接到城里养老再平常不过，但不少“会玩的”城市老人却反其道而行，选择“寄养”在农家养老。在南京，这一由江苏省老年病医院(江苏省省级机关医院)试点运营的“城乡联动”新型养老模式正在南京城东南隅的杨家村悄然兴起。
“保姆村”变身“养老村”
护者有其居，老人得其乐
江宁区湖熟街道徐慕社区的杨家村地处茅山老区，毗邻句容，自然风光秀丽，生态环境优越。因为村里很多适龄妇女会在南京及周边从事保姆工作，这里也被人们称为“保姆村”。
十多年前，童道云离开杨家村去市里打工，她在医院里做过护工，也在居民家里做过住家保姆、钟点工。2012年，南京的盛大爷因脑卒中住进医院，童道云被聘为他的护工。童道云细致的服务让老人和家属甚为满意，出院时，家属便请她回家继续当盛大爷的住家保姆。可没过多久，盛大爷家就面临拆迁，需要搬家过渡，而彼时童道云也想放棄工作回老家照顾孩子。离别前，盛大爷万般不舍：“你到哪儿，我就跟你到哪儿。”“好啊，您要是相信我，就跟我回农村吧。”童道云提出了一个大胆的建议。于是，她就将这位相识仅半年的老人带回了自己的老家养老，老人从此在杨家村一住就是七年，连春节都是待在杨家村里。
童道云也没料到，自己这一无意之举开启了“保姆村”华丽变身“养老示范村”的序幕。她便是杨家村里第一个开展寄家养老服务的人。
2017年，由湖熟街道投资建设，江苏省老年病医院管理、运营的湖熟乡里乡亲助老服务中心正式投入使用，这种“城乡联动”的新型养老模式正式启动。服务中心位于村东头，一幢仿古式的小楼里设有接待室、评估室、培训室、浴室、餐厅、棋牌室、书画室、复健中心等，设施完备，满足城里老人养老需求的同时，也为本地老人提供了全面的养老和医疗康复护理服务。
江苏省老年病医院院长许家仁表示，杨家村采用寄(居)家式、民居租赁式、机构集中式三大养老模式，为可自理、轻度失能和半失能老人提供日常照护，并依托医院运营管理的江宁沐春园护理院的养老管理、医疗护理资源，以及江苏省老年病医院的医疗资源，为老人提供全面养老及医疗康复护理服务，融入健康管理、营养膳食、保健养生、休闲娱乐等，逐步开展助医、助急、助行、助聊、助购、助餐、助乐、助浴、助学、助洁“十助”服务。
这种吸引南京及其周边养老人群下乡养老的新模式，有效缓解了城市社会养老压力，又带动了周边乡村的产业发展，在江苏省乃至全国皆属首创。现在，杨家村一共收住了20余位老人，他们每天与照护家庭和同房室友同桌吃饭，同屋睡觉，生活起居有人照顾，亲如一家，其乐融融。当地农民照护老人的同时又能料理家务，不用再背井离乡也可以获得一份稳定的收入。
许院长说，提供居家养老服务的家庭必须进行严格的评估，“居住环境是否达标?”“家庭氛围是否融洽?”“照护者是否有爱心?”……这些条件都是硬指标。高质量的养老生活离不开完善配套的服务设施，医院充分考虑到老年人的需求，对每户“养老之家”进行适老化改造，洗手间的扶手、防滑地板、便行坡道等贴心细节，让家家户户都洋溢着敬老爱老的浓厚氛围。
从事照护工作的家庭必须经过专业的培训和考核，持证上岗。“如何给老人喂食”“如何搬运老人”……这些看似琐碎的细节都是考核的重点。如今，杨家村已有五十余户村民取得了养老护理员职业资格证书。中心制定的《乡村养老规范化管理手册》规范了乡村居家养老的护理标准，就居家适老化改造、服务规范、收费标准、工作职责和满意度考核等均做了明确规定，中心也会定期对每一户照护家庭进行考察，真正做到让老人满意、家属放心。
入乡随“医”，区域联动
为健康养老保驾护航
医疗机构不能养老，养老机构不能看病，这一直是当前养老模式的窘境。那么，老人下乡养老，寻得了亲情化的管理服务，专业化的医疗服务哪里来?
据了解，服务中心就相当江宁沐春园护理院在杨家村的联系站。平日里，服务中心与当地周岗社区卫生服务中心共同派出医护人员上门巡诊，开展血压、血糖监测，用药指导和健康管理等服务，保障收住老人的健康需求。江苏省老年病医院会定期安排心脏科、内分泌科、神经内科等专家上门巡诊，如遇急危重症及时安排转诊。
服务中心与周边各三甲医院开辟了急救绿色通道，保证老人突发危急重症的救治。有了江苏省老年病医院和沐春园护理院作为后盾，杨家村实现了养老服务“医”与“养”的有机结合，让老人们虽身在乡村，也能享受到安全、专业、优质的医疗护理服务。
在杨家村，服务中心还试水了“互联网+养老”的新探索，通过一套“医养结合慢病与健康管理平台”对住养老人进行全面评估，为他们建立健康档案，提供慢病预防、干预等健康管理服务，将老人的健康问题监管起来。通过该平台，可以将散在各个社区的医疗资源进行集中调配，哪里有需求，就近的医护人员随时上门给予帮助。
许院长表示，“后续还会探索智能化改造，比如通过一些穿戴设备、监控设施，让子女随时都可以观察到老人的情况”。
运营两年来，这种崭新的养老模式没有发生过一例意外事件，也赢得了良好的口碑。基于目前取得的成效，杨家村已开始了二期扩建工程，旨在让更多的村民加入照护队伍，也让更多的老人能够“归园田居”，快乐养老。
促高质养老，融多元需求
随着当前人口老龄化进程的加快，居民对养老的需求也越发多元化。亲情化的照护服务、专业化的医疗技术、社会化的生活环境都不能缺位。相较于传统的养老模式，“城鄉联动”的优势就在于可以满足养老人群多元化、多层次的需求。许院长坦言，随着我国老龄化进程的加快，既有的“9073”养老服务格局也须审时度势。所谓“9073”，就是90%身体状况较好的，愿意和子女一起生活的老年人，采取以家庭为基础的居家养老;7%的老年人依托社区的养老服务中心，提供日间照料;3%生活不能自理的老年人选择机构养老。
“杨家村模式”融合了居家养老、社区养老和机构养老的优势。老人住在村民家，本身就是另一种形式的“居家养老”，而老人所“寄养”的家庭，又相当于一个社区服务中心。与此同时，“抱团养老”的老人们可以与同住室友打牌、下棋、唱歌、做手工，让养老生活充盈着生活的气息，不再乏味、孤单。
虽然杨家村的养老模式得到了社会各界的广泛认可，但许院长坦承，养老模式的探索目前在国内几乎还是一块“空地”，任重而道远。他希望这套经验可以从“农村包围城市”，至于如何向城市移植，如何让在城市养老的老人拥有获得感与幸福感，如何让医院优质的医疗资源深入社区养老，如何搭建一个城市养老的健康管理平台，是当前和未来亟须深度思考的问题。
养老是一份“长线事业”
坚守方得始终
在杨家村之后，江苏省老年病医院不断探索和丰富医养结合的模式与内涵，也将服务的脚步迈出了杨家村。医院还在南京市美丽乡村建设示范村和特色村——谷里成立了“谷里田园居家养老服务中心”，未来将打造一个集养老、养生、旅游、休闲、娱乐于一体的多功能、示范性的乡村养老示范社区。
这种在机遇中应运而生的新型养老模式，未来还可以走多远?是否可以走出江苏向全国复制?许院长说，从目前来看，在别的区域推广该模式尚有一定难度，但应乐观看到它的前景和生命力。
要想实现“城乡联动”，远不是在乡村里设置一个养老机构这么简单，与当地村民的融合至关重要。“该模式之所以可以在杨家村走下去，得益于杨家村的地理位置、文化特质、村民素质、生活条件。”作为城市保姆的输出地，当地的村民比其他人更愿意从事老人照护的工作，也能更快地接受专业的培训。
许院长强调，养老是一个“长线事业”，从事这份事业的每一个人都在不断经历摸索、挫败与成长，也许短期内难以看到成效，或成效不大，但只有坚定地走下去才能看到未来。“在探索‘杨家村模式’的初期也曾几度想放弃。”回忆起“杨家村模式”前期艰难的探索，许院长感慨万千。由于信息的严重不对称，以及村民对“养老村蓝图”初期的接受程度不高，与村民的沟通比想象中要困难很多，而此后调查、筛选、适老化改造的各个环节也都要挨家挨户实地走访。“那时候，我们与村民都不知道未来能走多远，就这样走一步，看一步。”
所幸的是，这份坚守是值得的。“杨家村模式”的平稳运行，让许院长对未来养老模式的探索更加充满信心。“做养老，爱心、细心、耐心一样不能少，要有全情的投入，但只有一腔热情是不够的，要大处着眼，小处着手，不能急功近利。” 许院长冀望，未来会出现更多的杨家村，会有更多的养老护理员愿意投身其中，会有更多的老人老有所乐，“医”养天年。
(编辑 杨小龙)
作者：穆一
进入田园，与水果和蔬菜的味道和土壤打了一个充分，所以不舒服!
不是车，不邀请情侣，没有礼物，充满快乐的心情，我进了田园，独自去拜访好朋友。
稻草人是我想去的第一个朋友。什么!稻草人，你守护这个牧人很长时间了吗?作为一个合格的安全，你把侵略者放在房子... ...上下颠倒，白天和黑夜，春天到秋天，冷到夏天，你的身体总是坚强，你坚持不懈坚持，无论谁，只要经过这里，就会产生你真诚的敬佩... ...好吧，不多说，我应该去参观其他少数。亲爱的稻草人，再见!
进入玉米田，青蛙叫我的名字，瓢虫和我交换眼睛。每个玉米是我的朋友，他们装饰着金色田园，每个玉米都在和我一起玩：游戏运行，对比度高度，手腕的相互依赖... ...我们玩得开心。看看时间，哦，走开。再见，我亲爱的玉米!
所有这些田园诗，这不是我的朋友吗?我急切地问候他们：你好，大胖白菜!你是 告诉我你是一朵鲜花?你好helble你厚实的身体，在我面前炫耀自己的力量?你好，紫水晶葡萄!你很清楚，是勾引我的味蕾吗?你好，大筷子甘蔗!你有高大的长身体，所以我必须成长为你的冲动高。你好，枪和大锅，你的花状身体特别引人注目，我想和你拍照... ...嘿，可爱的小鸡，你抱怨说什么?我想你热情地说，它应该是有趣的玩!哦，时间又过去了。朋友们，再见!
拿起一块小麦，拿在手掌上，我闻到小麦的性质，给出浓厚的香味;拿起一粒大豆，细细充满，我感觉自然充满生机;拉起一个土豆，擦土，我觉得像一个低调的马铃薯和克制。
天气变得阴湿，烟雾的距离爆发我可以回家!
再次告别牧人，好朋友说再见，我结束了这个快乐的朋友。
教师评语：这是教科书山书友模仿的杰作，作者不仅模仿其形状，并赢得了他的神。文章节奏清晰，深深的味道，他们的牧师朋友的欣赏表达得最生动。
六年级三班：代薪郦
指导老师：陈蓉
走进锦绣田园的大门，我立即看到了彩旗在向我招手，听到了花儿在呼唤我的名字„„“哇，多壮观的大棚!”在主干道的右边，我看到了高大的、透明的“蔬菜工厂”。顾名思义，这是种蔬菜的地方，里面有许许多多、各型各样的蔬菜，有的像一个个调皮的精灵;有的像一盆盆碧绿的翡翠;有的像一颗颗闪闪发光的宝石„„鲜活极了!
穿过大棚，进入锦绣田园的广场。我一眼就看见了六头大象雕塑站在那里，它们应该是两个家庭的成员吧。其中一组有一个小象，头上还佩戴了装饰品，显得更加乖巧可爱;它左边是威风凛凛的大象爸爸，右边是魅力十足的大象妈妈。多有趣呀!同学们蜂拥而至，纷纷与它们拍照留影。
“看，樱花树!”我听见了一个清脆的声音。只见粉白色的樱花一簇簇地凑在一起，好像在讨论什么事情;又好像天空中的云姐姐，展示着自己美丽的舞姿。再走进欣赏，有的花才展开两三片花瓣，像一个个害羞的小姑娘;有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的花蕊;有的还是花骨朵儿，看起像淡淡的小苹果。微风一吹，花瓣姑娘们翩翩起舞了，满天满地都是她们的身影，真像是下了一场樱花雨。
接着，有的同学去钻了美猴王的“水帘洞”;有的同学去荷兰式风车处留影;有的同学去荡秋千„„而我却把目光投向了田园景区最有名的郁金香了。为了更好地欣赏郁金香，我提前做了一些功课，今天是来亲眼见证的。它们真的是一株一茎一花，花茎都笔直生长，亭亭玉立，很像荷花，花叶花茎花瓣都向上生长，看上去是那么刚劲有力，意气风发。郁金香不像其它花那样大开大放，而是半开半放。从远处看，它像花蕾，含苞欲放;走进了看，它确实开放着，还能看到被花粉紧紧包着的花蕊，给人一种含蓄的美——我陶醉了，不想走了。“照集体相了!”陈老师洪亮的声音把我从迷醉中惊醒了，我不得不向郁金香挥手告别。„„
在圆梦桥上，我们六三班的老师和同学们快乐的笑脸定格在了公元二零一四年三月二十八日;锦绣田园中壮观的“蔬菜工厂”、栩栩如生的雕塑、飘飘洒洒的樱花雨、美不胜收的郁金香、荷兰式风车、美猴王的“水帘洞”„„这一切美好的景物都定格在了我们的心里。
田园乐
教学目标：
1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受田园乐趣。
3、培养学生诵读古诗的兴趣，激发学生发现生活乐趣。 教学时间：2课时 教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗
1、出示古诗。
2、检查字音(字长)。
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟，品味美景
1、生齐读古诗。
2、齐读
一、二行古诗。
3、总结。
四、背诵大擂台
1 用自己喜欢的方式吟诵《田园乐》。
五、拓展 板书课题：
田园乐
(唐)王维
桃红复含宿雨，柳绿更带春烟。
花落家童未扫，莺啼山客犹眠。
静夜思
教学目标：
1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受诗人思乡之情。
3、培养学生诵读古诗的兴趣，激发学习古诗的兴趣。 教学时间：2课时 教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗
1、出示古诗。
2、检查字音(字疑、静)。
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟，品味诗情。
1、生齐读古诗。
2、齐读
三、四行古诗。
3、总结。
四、背诵大擂台
用自己喜欢的方式吟诵《静夜思》。
五、拓展 板书课题：
静夜思
(唐)李白
床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡。
十五夜望月
教学目标：
1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受诗人思乡之情。
3、培养学生诵读古诗的兴趣。
3 教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗
1、出示古诗。
2、检查字音(字庭、栖鸦、露、望)。
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟
1、生齐读古诗。
2、齐读
一、二行古诗。品悟诗境。
3、齐读
三、四古诗。感悟诗情。
4、总结。
四、背诵大擂台
用自己喜欢的方式吟诵《十五夜望月》。
五、拓展 板书课题：
十五夜望月
(唐)王建
中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。
今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。
石灰吟
教学目标：
1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受诗人的高尚节操。
3、培养学生诵读古诗的兴趣。 教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗
1、出示古诗。
2、检查字音(字锤、凿、焚、碎、留)
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟
1、生齐读古诗。
四、品悟诗境
1、齐读
一、二行古诗。
2、小结。
五、感悟诗情
1、齐读
三、四行诗。
2、师小结
四、背诵大擂台
用自己喜欢的方式吟诵《石灰吟》。
五、拓展
。
板书课题：
石灰吟
(明)于谦
千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕，要留清白在人间。
秋思
教学目标：
1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受诗人的思乡之情。
3、培养学生诵读古诗的兴趣。 教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗
1、出示古诗。
2、检查字音(字洛、欲、复、恐、临)。
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟，品味诗景、诗情
1、生齐读古诗。
2、齐读
一、二行古诗，悟景
3、齐读
三、四行诗，悟情。
4、总结。
四、背诵大擂台
用自己喜欢的方式吟诵《秋思》。
五、拓展 板书课题：
秋思
(唐)张籍
洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
观书有感
教学目标：
1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受诗情。
3、培养学生诵读古诗的兴趣。 教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗
1、出示古诗。
2、检查字音(字塘、鉴、影、徘、徊、渠、源)。
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟，品味美景
1、生齐读古诗。
2、齐读
一、二行古诗，从诗中知道了什么?
3、齐读
三、四行诗，从诗中知道了什么?
3、总结。
四、背诵大擂台
用自己喜欢的方式吟诵《观书有感》。
五、拓展 板书课题：
观书有感
(宋)朱熹
半亩方塘一鉴开， 天光云影共徘徊。
问渠哪得清如许， 为有源头活水来。
菊花
教学目标：
1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受诗情。
3、培养学生诵读古诗的兴趣，激发学生发现生活乐趣。 教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗
1、出示古诗。
2、检查字音(字绕、陶、篱)。
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟，品味美景
1、生齐读古诗。
2、齐读
一、二行古诗，从诗中知道了什么?
3、齐读
三、四行诗，从诗中知道了什么?
3、总结。
四、背诵大擂台
用自己喜欢的方式吟诵《菊花》。
五、拓展
9 板书课题：
菊花
(唐)元稹
秋丛绕舍似陶家， 遍绕篱边日渐斜。
不是花中偏爱菊， 此花开尽更无花。
江雪
教学目标：
1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受诗情。
3、培养学生诵读古诗的兴趣。 教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗
1、出示古诗。
2、检查字音(字绝、径、踪、蓑、笠、钓)。
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟，品味美景
1、生齐读古诗。
2、齐读
一、二行古诗，从诗中知道了什么?
3、齐读
三、四行诗，从诗中知道了什么?
3、总结。
四、背诵大擂台
用自己喜欢的方式吟诵《江雪》。
五、拓展 板书课题：
江雪
(唐)柳宗元
千山鸟飞绝， 万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁， 独钓寒江雪。
幼女词
教学目标：
1、根据拼音读古诗，吟诵。
2、读懂古诗内容，感受诗情。
3、培养学生诵读古诗的兴趣。 教学过程：
一、激趣导入
1、游戏：“猜猜猜”，看图猜诗题。
2、生背。
3、师述。
二、读通古诗
1、出示古诗。
2、检查字音(字拙、拜)。
3、检查诗句。
4、师范读。
三、读中感悟，品味诗情
1、生齐读古诗。
2、齐读
一、二行古诗，从诗中知道了什么?
3、齐读
三、四行诗，从诗中知道了什么?
3、总结。
四、背诵大擂台
用自己喜欢的方式吟诵《幼女词》。
五、拓展 板书课题：
幼女词
(唐)施肩吾
幼女才六岁， 未知巧与拙。
向夜在堂前， 学人拜新月。
我家前面是一片很大的田野，尽头是一块挺大的菜园。四面用篱笆围着，上面嵌着些荆棘。不过，篱笆下面早已有了一个破洞，被鸡呀狗呀的这些家伙们抓破了钻进去，去糟蹋那些菜了。菜园与田野之间，横着一条水渠，虽然只有几尺宽，但却给我带来了几分趣味。它也是田园里的另一道风景。
春日，油亮的泥土翻过了，野树的芽儿多了，小渠的流水也活动了，田野里便处处见了农民弯腰插秧，这活儿大人们不让孩子干，说是帮了倒忙，弄得一身泥浆。若非要孩子去干，也轮不上男孩子，因为女孩子做事巧着，而男孩子总是笨手笨脚的。于是，我便不服气地去试试，却总被那些大人们给轰了回来，有时气着气着，竟斗气地用泥浆将他们插得秧儿砸歪。
尽管如此，乐趣还是有的，走在那曲曲折折的小路上，一边欣赏那翠绿的秧苗，淡绿的渠水和那树上新发的嫩黄小芽，另一边则望着菜园里泛黄的油菜，多彩的花儿以及那些肥胖的蜂蝶，在春光中嗜睡。
夏季时，不必说那开的正旺的油菜，这下肯定更黄了;那紫的发亮的茄子，十分有趣的耷拉着;那饱满馥郁的稻子，直能勾起人的馋涎。也不必说那整日忙于花丛之中的蜂蝶，那整日高鸣的音乐家们，还有那夜时如同将军令一般的蛙鼓声。单是躺在草地上晒太阳，嘴里含一根狗尾巴草，让心爱呃小狗舔着自己的脚心，就已经十分趣味悠闲了。或是侧躺在小渠边，伸手去捞水里的浮萍，喂了鸭吃;也可以去捉些小鱼小虾，赤脚在水中行走，软软的泥沙，有些发热的流水。都让人感到十分舒服。有趣的是，还可以爬上树去寻找蝉和蝉蜕，或是摘几个红果解渴，味道鲜美极了。
然更美的是夜里，白天的那份热情还未消退，虽然弱了起来，而蛙声却更噪更亮了，油蛉、蟋蟀们仍在尽情的伴奏，萤火虫来了，夜行虫们都来了真是一场十分成功的音乐会啊!但我高兴并只是这个，我所喜爱的是那闪烁的萤火。那种幽而美的光，像美梦一般，牵着我的心，往那田野飘去了，我的身旁是不计其数的荧光
而真正的到了秋季，那其中的乐趣，才真正地体会出来。秋日，随着一群大雁们在空中的回音，两旁的稻谷点点头，于是，人们手中的镰刀该忙活咯!孩子们有时觉得好奇，自己也上了一份力。干活的事，得到了放学回来或是放假的时候，甩开了书包，戴上斗笠，提了镰刀便去。当那一大片都割尽了，便可在草堆上玩耍一会儿。而其玩耍，只不过是搓泥丸子，塑小泥人或者小动物之类的东西。有时也去逮蟋蟀和青蛙。
设若单单是干活，也不容易，那一把一把的稻杆硬着呢!有时大半天功夫也还是割下了那么小捆，却弄得自己疲惫不堪。而有时镰刀用的太笨，还会割破手指，鲜血直流都不会觉得痛。手臂却是酸酸的。那些稻絮一个劲的往人颈里钻，脖子就会又痒又痛。若说劳作的结果，就是太性急而笨手笨脚了。
秋收完了，天气还是那么晴朗，小渠离得水早已被晒干了，只是处处留着碗口大的水洼。我放学后常来这里，和弟弟同去那水洼处抓泥鳅，后来却弄得满手满脚的都是污泥，但我们却十分开心。午后，有时也可以去捉蝴蝶。在那菜园里，从篱笆下的洞钻进去，追逐着蝶儿。那时，树上的柿子、枣儿已经成熟，天气热的时候。我们便捎上一根短竹竿，爬上柿子树，用它敲落枝头上摇摇欲坠的柿子。待到很疲惫时，便坐在树上歇凉，也在树枝上跳来跳去的打闹。收获很大的时候，自己便下树来，急急忙忙的用衣服兜了果子便走。我家门前有几棵枣树，一到秋季，便被弟弟们用竹竿敲得枝零叶落，果子也都掉下来了。那时贪吃的紧，是什么都不管的。而且有时甚至连狗尾巴草和那嫩竹叶都能咀嚼出味道来。
冬日里的田园有些凄凉落寞的味道，只有些老树与孤草在那充景，但凡雪一来，便有趣了。雪一来，那些田野全都覆盖了厚厚一层，孩子们在雪地上踩踏着，弄出一个比一个深的脚印，在那塑雪人像，打雪仗，玩躲猫猫，又是冬日里的又一幅更为生气的风景图。倘若水渠中的水结了冰，孩子们免不了又要去掏冰了。尽管那冰彻的水冻红了他们的小手，但他们仍然捧着一块冰乐呵呵的。在我的印象中，吃冰是十分过瘾的。通常我们自家都有水缸，总是装了满满的水。到了结冰的时候，便将它们敲碎了含在口中，虽冻得牙齿咯哒咯哒地响，却像含糖一般过瘾。那可比空手抓起一把雪塞入口中痛快甚多。然而父母亲却不让我做这个，于是我总是偷偷摸摸的。之后，他们便学着侦破我的秘密，尽管他们招数用尽。我依旧能轻易从他们手中逃脱。
然而，遗憾的是，未能有个像百草园那么大的园子，在冬日里能够捕到那些叽叽喳喳的却十分可爱的小家伙们。
罗湖中学初一：一邱之荷
《田园教材--数学》课程开发报告
城关街道谭马小学
一、 问题的提出
在使用青岛版小学数学教材的过程中，我们发现，里面的许多数学情境，与山村小学生的生活实际相差甚远，难以理解。由于学生的生活经验和学习情感得不到足够的关注，课堂变得教条、呆板、机械，丧失了应有的生机和活力，扼杀了学生的创造力和想象力，影响了教学效率。如何才能把生疏的数学情景变得有趣、生动、易于理解，让学生活学、活用，从而培养学生的创造精神与实践能力呢?新的课程标准要求教师树立新的教材观，在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，既能以教材为载体，又能创造性使用教材，拓展课堂教学空间，提高课堂教学实效。我们认为必须转变教师观念，教师在教学中应做有心人，重视生活化教学资源的开发与利用，把课堂教学与学生生活实际紧密联系起来，以此来激发学生学习兴趣。因此，本教研组在实践积累、理论学习的基础上，结合当地资源优势和学生实际，提出了“田园数学”的开发与利用这一专题。
二、专题研究的设计思路
(一)设计思路。 我校地处著名的风景区石门坊附近，那里有着丰厚的自然资源和人文资源。另外，学校的学生都来自农村，对农业生产和农家生活有较深切的感受：有趣的农家事、特殊的田园景色、有关农作物的种植、农村产业结构的调整、剩余劳动力的转移等等都是很好的课程资源。这些资源有着具体形象、生动活泼和学生能够亲自参与的特点，给学生多方面的信息刺激，能调动学生多种感觉器官参与活动，让学生身临其境，既增长知识又培养了能力，这些都是教材所不能代替的。因此，在教学中我们将这些当地的特色资源渗透在课堂教学中，让学生主动参与，积极体验过程，以促进学生多元化发展。
(二)研究目标：
1.使教师树立课程资源意识，创造性的进行教学。
2.充分运用课程资源，引导学生积极参与数学活动，认识数学与生活的密切联系，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3.发挥教师在开发利用数学资源中的主体作用，促进教师专业化成长。
三、专题研究的基本情况
专题选定以后我们迅速组织实施。我们利用课余时间搜集学习了有关课程资源的开发利用的理论专著，并了解了国内外现阶段对课程资源开发利用研究情况，组织教师系统学习了《数学课程标准》、《走进新课程》、《教师教学究竟靠什么——谈课程资源的开发和利用》。使教师充分认识到：各种课程资源在促进学生全面发展过程中的作用。教材、教师、学生和环境都是重要的课程资源，逐步转变教材是唯一的课程资源的观念，强化了教师的课程资源意识
在深入学习的基础上，学校多次开展创造性的使用教材教学研讨活动和数学学习中生活资源的开发利用策略专题研讨活动。我们主要采用了以下研究方式：活动研究法(主要活动有：上研究课、课后的评课和教学论谈)、经验总结法、讨论思辩法，文献资料法。对生活化数学教学的模式、生活化教学资源的开发和利用，进行了较深入的研究。在具体研究的过程中，老师们根据各自不同的教学内容和年级特点进行了专题研究。首先是深入钻研教材，准确把握教材意图，挖掘教材与生活的联系，用好教材;其次是通过调查，观察、分析、筛选等，创造性地将青岛版数学教材与学生的日常生活相结合，将数学情境进行大胆改编，变成学生的生活、实践。
为总结经验推动专题研究的深入进行，我们定期聘请教研室的领导、专家到我校作指导，举办了《田园数学的开发与利用》经验交流，并进行教学观摩研讨。
在不断研讨-交流-总结的过程中，广大教师积累了许多课程资源开发的经验，为了提高小学生学习数学的积极性，提高课堂教学效率，我们结合农村学生的认知特点、生活经验，从学生身边的数学着手，通过重组、换例、整合、补充等方式，将青岛版数学教材与学生的田园生活相联系，将数学与学生日常生活紧密结合，开发出了我们学校的校本教材《田园数学》。
四、实验效果
我们研究和开发的《田园数学》教材，立足学生生活实际，将学生的日常生活情境与青岛版教材相融合，从学生身边的(田园中的数学)情境入手，让学生自己认真观察、思考，根据数学信息自己提出想要解决的问题(我的问题)，然后身临其境进行探索体验、讨论交流，发现问题的解决办法(我的发现)，总结出一般的数学规律，形成数学模型，然后进行练习巩固(小试身手)，学以致用，最后让学生说说自己的体会和收获(我的收获)。我们的教材既有纸质教材又有电子教材，教师们、学生们可以随时在班班通、微机室使用，也可以让学生拷贝回家中的电脑中自己学习使用。
《田园数学》将数学与田园生活紧密结合，学生在自己熟悉的情境中轻松愉快地探索和学习，学习兴趣自然浓厚而且理解起来事半功倍，学生们接受起知识来容易的多了，数学课堂也变得有趣了、好玩了、有活力了、有生命了。学生在获得知识与技能的同时，更是深刻体会到数学就在我们身边，了解了数学的价值，增强了发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
《田园数学》课程的开发和使用，使广大教师树立了课程资源意识：教师是教材的实施者，也是教材的再创造者，更是课程资源的开发者，新理念倡导教师运用新教材要有新思路，要从教教材转变为用教材教，教材中的学习资源是有限的，而教师和学生由此创造的学校资源是无限的，教师用教材教，要结合联系生活实际，捕捉生活动态，激活教材，舍取补充贴近儿童现实生活，对学生真正有指导价值的内容进行教学，从而使原本纯而又纯的书本鲜活起来。
五、几点思考
在我们的乡村小学里，从教材到教室，从教室到校园，从校内到校外，数学课程资源就像夏夜里的满天繁星，无时不有，无处不在。农村虽然没有先进的科技馆、具有特色的博物馆等，却有广袤的田野、丰富的民俗文化、浓郁的乡土气息，只要有心就可以进行利用，并取得意想不到的效果。只要教师从多角度多渠道多方位留心观察，努力发掘，数学课程资源就会像永不干涸的泉水，源源不断。
在研究中我们也逐渐认识到要做好课程资源的开发，最有效的办法就是加强教师队伍的建设，必须使教师本身成为课程的主要资源还要使教师成为课程资源开发与利用的主体。而作为课程资源开发与利用主体的教师，应该更具有明确的课程资源开发与利用的意识与责任。
学习目标：
1. 初步发展从具体情境中提取数学信息、提出数学问题并进行解答的能力。 2. 巩固20以内数的加减法，并达到计算正确与熟练。 3. 初步发展有条理地思考问题的习惯。
4. 能用所学知识解决简单的实际问题，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值，激发学习数学的兴趣。
教学过程：
一、情境引入
1、走近美丽的田园，你看到了哪些小动物?它们在哪儿?
2、空中的小鸟有几只?你是怎么数的?完成书13页上的数学信息收集。
二、提出问题
1、 求和的问题，提出后列出算式。
2、 提出比多和比少的数学问题。教师直接板书。
三、 重点研究比多比少的问题。
1、 树上的小鸟比空中的少几只?
(1) 谁和谁比?
(2) 各有几只?列出算式 (3) 列式依据。
2、 依次剩下的2个问题。
四、 8+6=你知道解决的是什么数学问题吗?
五、 再提出一个数学问题，并解答。
1、
2、 口头说说数学问题，列出算式 同桌交流提出的数学问题和算式。
六、 P14页练一练第一题与13页的同构。
七、 14页2题。说图意列算式。
八、 这节课，你有什么收获?
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