在人生的每一阶段，我们总是有着不同的目标与期望，有着生活的目标，也有着工作的目标，还有人生的目标，而要实现这些目标与期望，就需要具体的计划，在拟定计划时你是否会感到迷惑呢？以下是小编整理的《高中历史教学工作计划》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
做好初高中历史教学衔接工作的反思
新课程体系下的初高中历史教学衔接关系到高中基础教学承上启下和平稳过渡的问题，关系到能否使学生尽快适应新的学习模式，从而更高效、更顺利地接受新知和发展能力，无论对学生还是教师都意义重大。为迈好高中基础教学第一步，教师应认真研究、找准问题、采取措施，切实搞好初高中历史教学衔接问题。
一、初高中历史课程设置状况分析
历史课程标准明确指出，“普通高中历史课程在体系的构建上，既要注意与初中课程的衔接，又要避免简单的重复”。从课程目标上看，二者都强调三维目标，都强调历史学习的主要意义在于提高学生的人文素养。但二者也有明显区别：(1)知识方面，初中主要从宏观角度人手，兼顾历史知识的时序性和基础性，高中则更强调历史知识的专题性、综合性。(2)能力方面，尽管初高中的历史学习能力要求都包括识记、理解、应用三个层次，但初中主要在于识记、理解，尤其是识记层面，而高中要求则主要在于理解和应用层面。这一特点在初高中课标内容的要求上表现得更为明显。
二、初高中学生学习状况分析
初中历史课程的设置状况说明学生初中阶段的历史基础知识是相对欠缺的，还没有形成较完整的知识体系，更不用说对历史基本理论和概念的理解。而高中历史课程的内容和模块专题体系，却要求学生要有较丰富的知识储备。这种脱节现象，导致高中师生普遍感觉历史新课程内容偏多、偏深、偏难。高中历史涉及的基本理论、概念比较枯燥、深奥、抽象，这需要学生有一定的社会生活体验，否则学习和理解起来是有困难的，但现在的高中生在这些方面明显欠缺，这也增加了历史学习的难度。众所周知，尽管历史学科是中学阶段的一门基础课程，是不可替代的一门国家规定课程，但初中历史学科长期被视为“冷门”、“副科”，学生初中历史学科基础普遍薄弱，学校、学生乃至社会都不够重视。此外，在学习方法上，学生习惯于机械背诵，缺乏良好的思维习惯。升入高中后仍有相当一部分学生依然如此，这些因素给抽象的高中历史学习带来了不少障碍。另外还有两方面的问题值得注意：一是我们浙江初中学习的是人教版的《历史与社会》，而高中采用的却是人民版的《历史》，这可能会造成在知识连贯性上出问题。二是目前的初中教学对历史学科相对不够重视，中考开卷考试，因而学生可能根本就没有具备进行高中历史学习应有的知识基础。
三、初高中历史教学衔接策略探究
目前高中历史新课程内容偏多，学时偏紧，这使教师感到在有限的课时内很难完成教学任务，因而教学中应重点把握好以下几个环节：
1.要认真研读课标，做到游刃有余
可以说，现在的高中历史教学若离开了课程标准，教师们就无法上好历史课。但目前，教师们往往难以准确理解和把握历史课程标准中的内容标准以及恰当地处理教学内容，大多为教科书所束缚，面面俱到、平均用力就无法在规定的学时内完成教学任务。这种情形在新课程推进初期表现得尤为突出。我们明确要在课程目标的基础上，认真领会、吃透课标的内容标准，它们是整理教学内容的基本依据。新课程标准下的教材观认为，教材不是历史教学的唯一依据，而是教师教学和学生学习的一种课程资源，广大教师可以在课改理念和课程标准的指导下用好教材，用活教材，这种新教材观为高中教师从教学实际出发，对教材内容进行重新整合提供了依据。此外，作为高一历史教师，在传授历史知识时应注意帮助学生形成历史知识体系，将政治文明、经济文明和文化科技内容融会贯通，使中外历史在宏观的空间中相互嫁接。
上述新教材观和教学目标要求教师要很好地处理教材，重新整合教材内容，把教学内容系统化，使之既有利于学生对知识的掌握、能力的培养，又有利于学生对学习过程与方法的掌握，还有利于学生情感态度和价值观的培育。
2.关注学生学习状况，提高教学有效性
面对高一新生，教师要了解初中历史课标和教科书的要求和特点，关注学生初中阶段历史知识学习的状况，使教学具有针对性和连续性，做到对“新旧知识”心中有数，教学详略得当，有的放矢。课堂上，学生手头练习材料中已介绍的问题可略讲甚至不讲，提示学生课后自己去看即可，这样可以节省课堂时间。面对初高中历史知识体系断裂的现状，教师一定要注意帮助学生构建历史知识体系，弄清历史发展的来龙去脉，增强通史意识，这既是对初中基础学习的“补课”，也是高中专题史学习的必备通史基础。
历史教学中，要使学生达到高素质好成绩的目标，就必须重视学生历史思维能力的培养。随着年龄的增长和心理的发展，高中学生理解抽象问题和对历史问题进行探究的能力有所提高，感兴趣的领域也更为广阔，要求独立思考和表现独立人格的欲望也更加强烈。在这种情况下，教学活动要围绕高中新课程标准，以适应学生心理特点与认知水平变化的需要。新课改下的历史思维能力有：阅读和提取历史信息的能力，分析、综合、比较、归纳、概括历史事实的能力，运用已知信息解决新问题的能力。首先，以历史知识为载体，运用课堂讨论激发学生的思维。讨论是思维交流的最好形式，在历史教学中，创设讨论的氛围，鼓励学生争论，教师及时点拨，使问题在讨论中得到解决。学生在讨论中增长了知识，同时分析、综合、比较、概括能力也得到训练和提高。其次，充分利用历史材料，培养学生分析问题和解决问题的能力。高中历史新教材有一个明显的特征，即从全新的角度以全新的要求增加大量的历史原始材料，配之以相应的思考题，要求学生充分利用有效信息，综合所学知识，对有关问题进行讨论、论证。这些是培养学生分析能力的最好工具，教师要充分利用教材里的资源，指导学生提取有用信息。另外，增加一些趣味性材料，调动学生思维的积极性，提高学生的学习兴趣。最后应注意总结历史规律，培养学生思维的灵活性和变通性。历史规律包括历史规律性的方法和历史规律性的认识两种。综观当前高中历史新课改的知识和能力目标，就是要求教师们在教学中注重学生历史思维能力的培养，真正实现“教是为了不教”这一目的，使学生真正学会学习，学会领悟学习历史的真谛。
3.倡导师生互动，营造和谐融洽的教学氛围
教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交流活动为载体。新课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，又要着力于引导学生养成良好的学习习惯，激发学生自主学习的内驱动力，从而养成感情丰富高尚、人格健康和谐、意志坚强和锐意创新的素质。因此，在教学活动中，教师要改变以往学生被动接受学习、死记硬背、机械训练的现象，注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设有助于充分发挥学生潜能的氛围，对学生提出的不同意见、看法、观点不随便斥责或施加压力，而是予以肯定和鼓励，以促进学生自主学习、独立思考，尽可能使教学过程成为师生教学相长、共同发展的途径。坚持“以教师为主导，以学生为主体”，最终使学生乐学、会学，并且学实、学活，改变学生轻视历史课的思想，提高学生的学习兴趣，使学习真正成为学生自我完善、自我发展的历程。
教师要重视培养学生良好的学习习惯。好的学习习惯包括勤学好问习惯、上课专心听讲习惯、作笔记的习惯、及时复习的习惯、独立完成作业与书写规范工整的习惯等。只有具备了良好的学习习惯，才能在教师的有效引导下度过这个衔接阶段。对于听课，应指导学生正确处理好“听”“思”“记”的关系。“听”包括听学习目标、重点难点知识的引入及形成过程、例题的解法思路和历史学科的思维方法。“思”包括勤思、善思、深思、反思，要学会举一反三。“记”必须服从“听”，记好要点、疑点、解题方法，教学中需要学生记的地方，留时间让学生去记。要处理好这三者之间的关系，课前就有必要提出预习提纲，让学生带着问题听课，有选择地记笔记。要采取多种教学手段，激发学生主动参与学习的内驱动力，使其始终保持高涨的学习热情;加强对学生创新精神和实践能力的培养。还可以根据新大纲要求让学生在课堂上讨论、辩论，收集历史资料撰写历史小论文、历史人物小传，开展社会调查并撰写调查报告，编演历史剧，制作历史题材的音像作品或电脑课件等。此外，教师还要为学生搭建展示探究成果的平台，使学生通过展示成果享受成功的喜悦和体会自身成长发展带来的悄悄转变。
在高一历史教学中，学生获取信息的途径和时间十分有限，教学任务难以完成。因此，在教学活动中，教师要合理安排教学，讲求课堂效益，灵活运用课程资源，较好地实现课程目标的要求。另外，历史学科本身具有不可再现的特点，如何发挥多媒体教学的作用显得尤为重要，因此，教师还要设法加大学习信息量，可通过图文信息加强对某一阶段历史史实、历史人物、历史事件的直观解读，以弥补学生只从教材中获取信息的不足。
(责任编辑 庞丹丹)
作者：杜炳潮
摘 要：新的时代背景下，课余活动作为丰富教师课堂教学内容的一种形式，已逐渐为一线教师所关注。作为高中历史教师，对高中历史课余活动的意义和现状进行了简单分析，并提出了利用课余活动促进历史教学的有效方法。
关键词：高中历史;课余活动;策略
新的课程标准强调，要“提倡教学形式的多样化，积极探索多种教学途径，组织丰富多彩的教学活动，充分开发和利用课程教育资源”“在全面完成课堂教学任务的同时，要使课内与课外教学活动真正建立起有机联系”。因此，高中历史教师应在对学生的课堂教学有所注重的同时，对于学生的历史课余活动也要有所注重。
一、高中历史课余活动的概述
1.高中历史课余活动的意义
高中生面对高考带来的压力，会将自身的大部分时间和精力置于高考的科目上，从而导致自己的身体健康、心理健康在此过程中受到了一定程度的损害。高中历史教师为高中生开展课余活动能够起到两方面的作用：一方面，高中生的身心能够在活动中获得放松，从而使学生的大脑能够得到适当的休息，使学生能够在后续的学习过程中拥有饱满的精神状态;另一方面，历史教师组织的活动，能够促使高中生在活动中以历史的思维进行思考，从而使学生潜移默化地提升自身的历史学习能力，巩固学生的历史学习知识。总而言之，高中历史教师开展历史主题的课余活动，能够使高中生在此过程中受益匪浅。
2.高中历史课余活动的现状
高中历史教师很少为学生举办丰富多彩的业余活动，即便举办了活动，其效果也无法达到高中教师的期望。笔者分析，导致这一现象的原因，应从教师和学生两个角度来分析。一则，高中历史活动对于高中生的历史学习虽然具有重要的促进作用，然而很多高中历史教师的目光受限于“学生的所有时间都应交予学习”中，导致高中生在日常的学习生活中很少有放松的时间;二则，学生正处于青春期，他们对于教师所举办的活动虽然有着强烈的参与兴趣，却由于又想表现自己、又觉得自己能力不足这一矛盾，而在参与活动时有所踌躇，导致历史活动的举办问题重重。
二、高中历史课余活动的策略
1.百家争鸣
百家争鸣这一活动，并非是要求学生真的像春秋战国时期那样阐述自身所持有的观点，对于不同的認识进行据理力争，而是要求每位学生以人物为中心，探究人物生平事迹。简单来说，可以要求学生分为君王组、忠臣组、后宫组等等，要求学生在我国灿烂的历史长河中选择自身感兴趣的历史人物，对其人物生平进行资料的搜集与整理，从而在活动中与其他历史人物进行探讨。例如，忠臣组中，可以包括商鞅、李斯、魏征等等，教师为他们提供一个主题，要求学生以自身所代表的历史人物进行观念的探讨，如“如何实现人民的富裕，促进王朝的发展”。这一活动，能够满足青春期高中生在众人面前的表演欲，完成自身对于喜爱角色的扮演梦，还能使高中生在此过程中对小组中存在的历史人物进行更加深刻的了解，从而使历史活动取得历史教学所无法达到的效果。
2.历史短剧
与百家争鸣不同，历史短剧这一活动是要求学生以事件为中心，探究事件的来龙去脉。对于高中生而言，他们会在历史学习的过程中学会两种对历史知识进行梳理的方式：纪传体和编年体。百家争鸣这一活动的核心在于纪传，历史短剧这一活动的核心则在于编年。历史短剧中，教师可以要求学生进行重大历史事件的编剧、排演，促使学生以短剧的形式对事件的来龙去脉进行展示，从而使学生在此过程中能够巩固课堂所学内容，使自己的身心能够在活动中得到放松。例如，高中历史教师可以规定不同年级不同班级演绎不同的历史事件，如秦始皇统一六国、汉朝文景之治、唐太宗贞观之治等等，从而在整体的历史活动中为全校师生呈现一幅完美的历史画卷。这一活动虽然只是要求学生将课文上所讲述的故事表演出来，却能够在相当程度上丰富学生的课余活动形式，促使高中生能够在活动中对历史事件进行更深刻的体会。
3.心灵手巧
无论是纪传体的百家争鸣也好，还是编年体的历史短剧也好，这些都需要高中生在活动中对自身所代表的历史人物进行思想、言行的理解，心灵手巧这一活动对此则无过多要求。心灵手巧是高中教师要求学生在活动中充分发挥自己的想象力，以多种形式将书本内的内容进行展现，如手抄报、黑板报、剪贴报等等，这其中有时会涉及高中生的课程整合，促使学生能够在活动中得以全面发展。例如，高中历史教师可以要求班级内学生每个人负责历史教材中的一部分内容，要求学生以手抄报的形式进行展现。在手抄报中，学生可以利用文字、图画等多种形式来描述教材内容，促使学生书法、美术能力有所进步的同时，也能使学生对教材进行潜意识的记忆，这正应了一句古话，“好记性不如烂笔头”。
参考文献：
[1]童水森.高中历史活动课设计刍议[J].中学文科(教研论坛)，2007.
[2]王崇民.高中历史课外活动开展初探[J].读写算(教研版)，2014.
作者：谭梅
摘要：“强基计划”是我国高等教育改革的一个举措，其目标是培养国家需要的特殊高端人才，这是人才培养机制的转变，也是高等人才孵化的摇篮。因此，高中历史教学要高视角、高站位确定教学目标和教学方法，从教师的师德修养提高、教学理论提升、教学理念转变、教学模式的优化、教学方法的选择、自身专业能力的提升等角度，确保高中历史全方位准备、全面提升，在“强基计划”背景下，教师如何以创新的思维和教学模式开展历史教学工作，一直都是大家探索的课题，文章详细论述之。
关键词：强基计划;教学效果;教学理念
新时期高考招生工作改革提出了“强基计划”这一新目标，这是教育服务与国家建设和经济发展的体现，也是高等人才培养的新目标。加入“强基计划”的高校，都是一流大学，因此能进入强基计划招生的学生也一定是优秀的学生，他们的高考成绩高，专业单项竞赛成绩高，属于拔尖人才的那一类。作为高中历史学科的教学人员，如何在这一特定背景优化教学，实现优秀人才、创新人才培养的目标，为祖国的繁荣和发展提供更多的历史学人才，是笔者一直都在探索的课题。应该怎样实施高中历史教学实践，怎样转换教师的教学理念和教学方式方法，下面我谈谈自己的思考。
一、 教学理念要与时俱进
教师的教学理念是教学的指挥棒，也是教师开展教学的导航仪，没有正确的理念就等于没有正确的导航，即便航船在走，也不能保证不偏离航线。因此教师要提高人才培养的效率，需要先进的教学理念来支撑教师的教学实践活动。新课改实施以来的重要理念就是创新，教师的教学理念决定教学思路，教学思路决定教学方法，教学方法决定教学效果。过去的历史课堂是教师一人主讲，那是教师一个人的场地。这种模式下学生的成绩可能会很高，但死记硬背的成分更多，学生创造性的学习成分很少，更不用说激发学生的历史学习兴趣了。这样的理念下开展的教学实践活动，不但不能培养高精尖人才，更可怕的是泯灭了学生的学习能力和创新意识，培养出了分数高能力低的学习匠，而不是具有创新意识和创造性能力的学习型人才。长此以往，学生墨守成规、思维僵化、学习态度呆板，课堂上学习气氛死板，缺乏灵活性和趣味性，学生的学习兴趣不浓，积极性不高，学习效果可想而知。学生对历史学习缺乏兴趣，也就没有学习的动力，因此需要教师从教学理念转变入手，营造良好的学习氛围，从而提高教学效果。
转变教育教学理念，要从教育教学理论的学习入手，学习著名教育家的教育理论，学习国外教育家的理论，学习新课改后的教学经验，学习历史课程标准，熟读史书，丰富自己。教师在充分学习新进的国内外教育理论的同时，借鉴国内外先进的教学经验，然后才能具备游刃有余地掌控课堂教学。
二、 改革备课的方式提高教学效果
每一名教师都想在教学实践中做出有益的探索，并总结自己的教学经验。而这些努力的目的就是提高教学效果。教师在课前做的准备工作越充分，教学效果则越好。备课的内容是核心，备课不是写教案，而是考察学情，考量教學内容，选择教学方式和方法。结合学情选在教学方法，根据学生的认知和知识基础，结合教学内容确定教学的延伸和拓展，选择适合高中生的学习方法，这样才能保证课堂上的教学效率。
备课过程中，教师要注意调研学生的学习情况，从原有知识的认知基础，到目前知识学习的高度;多方面搜集整理教学内容相关的外延内容，让课堂教学丰富多彩而又内容翔实。精心设计每一步教学环节，设计每一步的教学形式，确定正确而有效的教学思路，然后精心组织一节课的教学。教学准备工作有的是可以看见的，有的是无法看见的，而那些无法看见的教学准备，往往更能体现质量，比如教师对教学内容的研磨，对教学方法的选择，个性化施教和分层教学等，都是无法看到的准备工作。
备课的形式也是提高备课质量的关键因素之一。比如我校采取集体备课的形式，通过同年组、同学科的老师一起研学，形成一个集中多人智慧的教学设计，应用这个教学设计完成教学工作，效果也是可观的。一个人主备，其他人根据主备设计的教学进行讨论，发挥各自的特长和优势，最后在讨论的基础上形成一个更加完善的教学设计，这个教学设计就是一个趋近合理的蓝本。然后在由一名教师上课后，其他人员听课，之后再进行讨论，根据课堂教学实际提出修改意见，进一步调整和修改，最终形成一个更加完美的教学设计，由其他教师上课使用。通过这种集体备课的形式，形成的教学设计接近完美。
在互联网时代，网络资源是教学内容和形式的重要辅助手段，借助网络资源进行备课，教师应该认真选择网上的教学素材，丰富教学内容，延伸课堂教学的触角，给更大化的学生提供知识内容。教师可以将一些教学资源做成课件的形式，应用多媒体、投影、白版等工具，让课堂变得更加有趣味。适当应用微课的形式进行教学，微课不占用更多的时间，短小精炼，是教学最好的辅助方式。教师可以将涉及的重大历史事件或者名人简介等，做成微课，增强学生的印象。
三、 科学确定教学方法提高教学效果
理念决定方向，备课决定效果，方法决定质量。所以教师选择什么样的教学方法，直接影响到学生的学习效果和教学效果，教师一定要重视教学方法的选择。新课标要求教师要做学生学习的引导，要做教学活动的策划和导演，要转化师生在教学活动中的地位，做学生的学习伙伴和帮助者，发挥学生自主学习的能力，创设合作学习、探究学习的氛围和场景，让学生学得轻松快乐。教师在组织学生探究性学习时提出的具有思考价值和具有挑战性的问题时，学生的学习动力更足，更能实现高质量的学习，以及学习过程的高效低负。比如限时完成本节课关于学习内容的练习题;教师和学生一起共同讨论问题，共同完成习题的答案，让学生感受到教学氛围的民主，解决学生感到困难的学习问题，教师给予点拨和引导，最终实现学习目标;集体讲评，教师讲解，师生互换角色营造民主生态课堂。还要让学生实现眼、脑、口、手并用，活跃并发散思维，延长有意注意时间。
在学习《走向“大一统”的秦汉政治》这部分内容时，在讨论秦汉时期开始形成的中央集权制对中国政治形成的长久影响时，笔者和学生们一起搜集了秦始皇制定的封建帝制对中国未来几千年政治的影响，六王毕、四海一，这是对秦始皇大一统的高度概括，比如皇族规制一直被各朝君王沿用，形成了几千年的封建帝制。千古一帝实现了车同轨、书同文，为中华民族大家庭的融合做出了贡献。当然他也有残暴之处，比如焚书坑儒的行动，一直受到后人的批判。教师和学生共同讨论，结合《秦始皇大传》的阅读，用历史的眼光看待秦始皇的帝制。在这样的讨论中，学生感受到了教学的民主，学生学习得更加积极，兴趣也更加浓烈，教学效果自然很好。
创建开放课堂，将课堂延伸至社会上，在社区、各种场馆等作为学生了解社会、搜集学习内容的场所，拉近学生和社会之间的距离。教师组织学生参观博物馆和纪念馆之后，让学生写观后感，将自己的所见所思写出来，这个过程中学生认真观看后进行的思考，往往更有价值，也更加具有实效性。让学生走进社会，了解社会生活的实际，这是对历史学习最好的辅助，应该积极提倡。
合作学习的形式对于学生的沟通、协调、组织、表达能力的提升都有极大的促进作用，也能锻炼学生的沟通能力、协调能力、合作能力，因为这些能力是未来职场生涯的必备素养，也能让学生之间互相交流和学习，共同提高，是新课改后最为倡导的一种教学方法，也是我们努力实践探索的教学模式。
组建兴趣小组或者社团，读比较此案以外的内容的学习，对历史上著名人物的评价等，讲历史故事、演历史剧目、写历史论文、绘历史地图等，参观各种博物馆、考察古迹名胜，了解古文物、古钱币、古兵器等，丰富和开阔视野。教师在课前根据教学内容，让具有表演欲和表演能力的学生做好准备，将教材中的内容以戏剧的形式呈现给同学。这种形式的学习，使得枯燥的历史内容变得生动有趣，激发学生的学习兴趣，延长了学生的有效注意时间。
四、 重视教学评价机制的构建提高学习效果
“强基计划”中历史学科占有一席之地，新课改后教学评价机制也是重点改革的内容。高中历史的教学效果要从多方面进行评估和考量，主要是从学生的学习过程中积累的知识、提升的素养、形成的能力几方面进行考核。历史知识的学习不能凭教师的讲述为评价依据，也不能以学生记住多少历史知识为评价依据，还不能以一张试卷作为评价的依据，而是应该考察学生的思考能力、判断能力，培养和塑造学生的科学历史观，人文内涵的增加。
对学生的学业评价应该是多途径实施的，比如学生对历史内容的评价、历史学习的实践能力、历史知识的演讲能力、历史内容的制作能力、历史学习的延伸拓展能力，历史论文的撰写能力，这些都是学生学业成绩评价的要素。书面试卷的学业考核，也应该从知识的记忆转变到能力的形成，人文素养的提升，从考核素质能力提升入手，改变传统学习死记硬背的模式。
教学评价应该是多元的，多途径的。考卷测试是必不可少的，但是在题型方面要有变化，侧重人文素养的考察、学习能力的考察，调研能力、撰写小论文的能力、表达能力等，另外写作和沟通能力的提升也应该作为学生的能力之一。要改变以往一张考卷定一切的局面，从高端人才培养的角度设计考核内容，从“强基计划”的视角确定学业考核目标，确定教学考核的方向及形式和内容，为学生未来的专业发展打好基础。
五、 提高教师自身的专业素养促进教学效果的提升
亲其师信其道。我们作为教师要引导学生学习，更要给学生做好表率。我们常说德高为范、艺高为师，这正是对教师专业素养的高度概括。因此教师要不断地学习新知识，为自己的教学充电。教师在课堂上表现的如何，学生的学习效果就是教师教学的一面镜子，教师要時时对照这面镜子，调整自己的状态和教学方法，这样才能与时俱进，才能实现和学生教学相长。
学生也是教师的监督者，每一个学生的学习成就都与教师的教学有直接关系。学生的学习兴趣调动需要教师，学生的合作学习需要教师的组织和引领。教师在课堂教学中的掌控和引领是促进课堂教学效果提升的法宝，而教师的专业素养和专业能力则是提高教学效果的物理条件，只有不断提高自身的专业能力，才能更好地完成教学任务。
教师坚持学习历史知识的同时，还要不断丰富自己的语文知识，尤其是古诗词的掌握。这些对于学生历史的学习都有帮助，比如在讲述某一个历史事件或者是历史人物时，教师吟诵关于这些内容的古诗词，强化学生对教师教学的认可度。古诗词是高度凝练的文学经典，在教学时教师可以引用营造课堂气氛，也提升自己的师者形象，赢得学生的尊敬。
“强基计划”是我国高等教育改革的一个举措，其目标是培养国家需要的特殊高端人才。这是人才培养机制的转变，也是高等人才孵化的摇篮。因此，高中历史教学要高视角、高站位确定教学目标和教学方法，从教师的师德修养提高、教学理论提升、教学理念转变、教学模式的优化、教学方法的选择、自身专业能力的提升等，全方位准备、全面提升。
参考文献：
[1]杨重诚，田黄燕.公民素养视阈下高中历史教学的实践探索与反思——以《中日甲午战争》一课为例[J].历史教学问题，2020(4).
[2]刘均.信息技术背景下高中历史教学中的核心素养培养探究[J].科学咨询(教育科研)，2021(4).
[3]王兆江.家国情怀课程资源在高中历史教学中的研究与利用[J].科学咨询(科技·管理)，2021(6).
作者简介：
倪雅琴，福建省福清市，福建省福清第一中学。
作者：倪雅琴
2013—2014学年 高三历史教学(复习)计划
一、学情分析：
本届复习学生的情况不容乐观，历史基础知识很不扎实，理解运用能力较差。在对学生全面强化督促的同时，如何抓好基础，强化针对性，有的放矢，提高讲与练的方法及效益，成为专题与整体复习中的一大挑战。
二、复习措施
1.认真搞好试卷评讲课。针对高三后一阶段训练量的加大，如何提高试卷评讲课的功效关系极大。每次训练做到有练必批、有练必评。让学生在训练中感悟命题的意图，明确复习目标;引导学生分析每一个问题及问题产生的原因，通过评讲后的追踪训练加强对知识的巩固，切实提高综合训练的效率。
3.精选、精练、精评。在广泛搜集资料基础上精选试题，难题、偏题要放弃。而且每练必改，每练必评，增强训练的针对性、实效性，并根据练习反馈及时调整教学策略。
4.扎实搞好提优补差工作，对历史单科偏差的同学要个别辅导，对不同层次同学要分层指导，提高班级整体水平。
5.最后阶段复习要夯实基础知识，构建完整的知识体系。注意理清基本概念线索基本结论以及阶段性特征。回归课本，注重对知识的查漏补缺。
6.掌握学科内及学科间知识的联系。整合知识模块，多角度思维，强化知识的迁移能力。 入学考试 9.12-9.17 (第1周)第1课第
19课《学海导航》配套练习 必修二第
五、六单元(自主练习) 9.19-9.24 (第4周)第20课—从“战时共-产主义”到“斯大林模式” 第21课—二战后苏联的经济改革
第22课—战后资本主义世界经济体系的形成《学海导航》(精选部分题目) 限时训练 9.26-9.31 (第5周)第23课—世界经济的区域集团化 第24课—世界经济的全球化趋势 梭伦改革《学海导航》(精选部分题目) 必修二
七、八单元(自主练习) 10.3-10.8 (第6周)梭伦改革国庆放假 必修二综合练习(国庆作业) 10.10-10.15(第7周)商鞅变法 北魏孝文帝改革《学海导航》(精选部分题目) 必修一第
一、二单元(自主练习) 10.17-10.22(第8周)王安石变法
1861年俄-国农奴制改革《学海导航》(精选部分题目) 限时训练
10.24-10.29(第9周)明治维新 戊戌变法
历史上重大改革总结《学海导航》(精选部分题目) 必修一第
三、四单元(自主练习) 10.31-11.5(第10周)秦始皇 唐太宗《学海导航》(精选部分题目) 限时训练
11.7-11.12(第11周)期中考试、试卷讲评(预估) 11.14-11.19(第12周)康熙 孔子《学海导航》(精选部分题目) 限时训练
11.21-11.26(第13周)亚里士多德 克伦威尔《学海导航》(精选部分题目) 必修一第
五、六单元(自主练习) 11.28-12.3(第14周)华盛顿 拿破仑《学海导航》(精选部分题目) 限时训练
12.5-12.10(第15周)孙中山 甘地《学海导航》(精选部分题目) 必修一第
七、八单元(自主练习) 12.12-12.17(第16周)马克思、列宁 毛泽东、邓-小-平
历史上重要人物评说总结《学海导航》(精选部分题目) 限时训练
12.19-12.24(第17周)必修三第
一、二单元复习课堂限时训练 改革、人物(自主练习)
12.26-12.31(第18周)必修三第
五、六单元复习必修三综合小练习(周六) 1.2-1.7 (第19周)全面复习必修
一、
二、三课堂限时训练(平时) 必修
一、
二、三综合练习(自主练习) 1.9-1.14 (第20周)全面复习必修
一、
二、三课堂限时训练(平时) 2010秋学期常州高三期末考试卷 1.16-1.17 (第21周)期末考试
注：(1)由于课后不布置作业，《学海导航》的配套练习要在课堂完成，故布置给学生的题目要精选，备课组讨论圈定。
(2)限时训练指的是周六自习时间课堂完成，主要是20个选择题或一道材料题。结束后可当堂答疑。
(3)自主练习指的是学校安排的单周周五的自主练习。考后要及早阅卷，争取在周六可以答疑。另外，学生成绩要登记在册。
(4)限时训练和自主练习是交叉进行的。
(1)首先从思想上引导学生对历史学科予以足够的重视。与其他学科相比，历史学习不会遇到绝对听不懂的内容，因此只要大家用心学，人人都会有收获，让学生从心理上树立我能学好和要学好历史的信心。再者用往届学生的成绩鼓励他们，考好成绩不是设想，而是完全有这种可能。
(2)课堂教学中实施好讲和练的关系。在讲的环节上做到以下几个方面： 讲，给学生讲清知识框架，讲透前后知识的内在联系，梳理经济、政治和文化之间的关系。讲的内容注意结合其他版本，尽力弥补知识的疏漏点。
练，之前做好学生记忆的巩固，指导记忆方法。坚持学生的做在前，教师的指导在后。针对选择题指导学生运用排除法，用已知推导出未知，审题时注意表示时间限制、范围限制的词，按题目要求答题。对于非选择题指导学生先读题，然后带着疑问阅读史料，从材料中层层分析其表述的内在含义，并训练准确表达的能力。
此外，指导学生用好手中的复习资料《备战新课程高考·历史通史复习新思维》，引导学生在听讲的基础上，看课本看资料，坚持自学钻研，变被动学习为主动学习。
(3)针对学生在学习上的个体差异，在辅导方法上采取大同小异的方法，大同，大多数学生紧跟老师的辅导步伐，能把讲的内容、习题弄懂弄透。小异，对于还有可能拔高的学生，就要提出更高的要求，鼓励他们在现有资料之外，练更多的题，多钻研，长见识，不断提高历史学习水平。
四、总体措施：
一、 学生分析
经过一个学期的学习，大多学生已适应了高中学习的难度与强度。同时也对我的教学风格适应了。我所教的高一六班和四班在上个学期的全市统测中获得了优异的成绩，但也存在一定的不足。大多同学的学习自觉性不够，不重视平常对知识的记忆，而只是在考试之前才看书。结果导致考试只能取得七十分左右的成绩而难以得高分，因此这学期的教学中一定要做得分层教学，因材施教。
二、 教学内容
《中国近现代史》下册。
三、教学目标
1、使学生掌握重要的历史事件、历史人物、历史现象，理解重要的历史概念，把握不同历史时期的基本特征及其发展趋势，认识历史发展的基本线索和基本规律。
2、在教学过程中，注意培养学生的创造性学习的能力、自主学习的能力、运用历史资料的能力，发展学生的历史思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3、对学生进行国情教育和爱国主义教育，使学生继承和发扬中华民族的优秀文化传统，树立民族的自尊心和自信心。引导学生形成正确的国际意识，增强积极参与国际活动和国际竞争的意识。
四、教学措施
1、强调学习历史的重要性、必要性，端正学生学习态度。注重基础知识基本技能的培养，及智力的发展。充分发挥月考、期中、期末等考试的作用调动学生学习的积极性、主动性和创造性。.
2、提高课堂效率：精心设计，精讲多练。注意教学方法和教学手段的多样化，更新教育观念改变教学方法合理利用计算机等教学设备。结合自身及学生实际制定适合本级学生实际的教学方案。.
3、注意历史与其它学科的联系，适时补充一些有关历史事件、人物的小知识，拓宽学生知识面，引发学生学习兴趣，力争使课上得生动活泼，能调动学生学习积极性。
4、转变教学方式，力求做到日日清、周周清、月月清。
每堂课前3-5分钟复习上一节内容;30分钟讲课;最后3-5分钟让学生做练习以检测当节学习情况。做到日日清。
每周一次小考，以填空题的形式考察本周的基础知识。做到周周清。
每月一次月考，以会考高考题的形式培养学生的解题能力，查漏补缺。做到月月清。
5.在教学中充分发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位，教会学生学习的方法，使学生在学习中学会认知、学会做人、学会合作。
6、充分发挥个人自身优势在学习生活各方面都力所能及地关心帮助学生做学生的良师益友，让学生在温暖安定的环境中健康地成长。
五、教学进度
将根据历史备课组安排的课时和内容策划
一、指导思想:
新高中课程标准在明确高中培养目标、优化课程结构、确保教学内容、促进教学方式转变等方面作了积极的改革探索,在教学中我们应紧跟高中课程改革的步伐前进。为适应这一新形势,确保高中教育质量的稳步前进,我们的教学要切实有利于广大学生的自主发展。高中历史新课程这一高中历史教育的实验田,对我们教师来讲既是一个挑战,也是一个机遇。只有认真研究,深入思考,努力实践才能赢得主动,取得事业和人生的双重进步。在接下来的教学实践中,我们要本着拓展教学思路、创新教学模式、提高教学技能、放宽教学视野的指导精神,积极摸索和总结教学规律,尽快提升学生在历史学习中的认知能力和求知兴趣,实现望亭中学历史教学的新突破。
二、学生情况分析:
高一年级共八个班四百三十多个学生,重点班生源质量相对较好,普通班生源质量相对差一些,高一新生一方面由于初次来到一个新环境,心理和作息习惯都有一个适应的过程,另一方面由于初中的历史基础知识都比较薄弱,所以高一历史教学应注重基础的培养和兴趣的培育。此外,教师在教学过程中应穿插一些与历史教学相关的历史典故,尽量多地使用多媒体辅助教学,将历史知识与历史发展脉络通过生动活波和直观浅显的方式呈现给学生。
三、教学方法:
综合考点内容,突出学科内的知识衔接,注重学科间的贯通,拓宽学生知识面,提高学生的思维能力;基础训练,重在运用;拓展训练,重在提高;综合训练,重在发展。使学生既从“点”上拓展,又能对所学知识点结合,融会贯通。
高中历史教材的主体结构按“学习专题”构建。历史上的政治活动是丰富多彩、极其复杂的,他与经济活动、文化活动一起构成了人类历史上多彩的生活活动。只要同学们潜心学习,细心探究,就一定会有许多意想不到的收获,感悟许多历史的真谛。
四、重点工作及具体措施:
(一)重点工作:
(1)明确教学任务、抓好教学常规、注重基础知识、培养学生兴趣。
(2)精心备课,把每一堂课当成优质课来准备,注重教学设计的探索。
(3)注意教学方法的改进,让学生掌握知识的同时,更能掌握学习知识的方法。
(二)具体措施:
1、增加历史教学的趣味性,活跃课堂气氛
高中学生的思想认识水平相较于初中生来说,已经开始发生重大转变,理性思维的能力大幅提升。但是由于毕竟高一年级的学生还没有完全过渡到成熟的理性思维,完全枯燥和单一的理性分析还不完全适合他们的认知层次。所以,在教学过程中既要培养他们对于事件本质和事件规律的认识和分析,也要糅合趣味性较强的历史典故和历史逸闻,辅助学生对当时历史环境和历史事件的理解和分析。
2、转变教学方式,力求做到日日清、周周清、月月清
(1)每堂课均采取1+2+1的模式。前3—5分钟复习上一节内容;30分钟讲课;最后3—5分钟检测本节课学习情况。做到日日清。
(2)每两周一次总结测查,把两周内所学主要内容以提问形式或试卷形式考察一遍。做到周周清。
(3)每月一次月考,查漏补缺,让学生做到心中有数。做到月月清。
3、培养学生的理性思维和研究能力
(1)每学完一个单元引导学生概括本单元的知识体系,培养他们的概括总结能力。
(2)课堂教学过程中适当穿插一些高考典型例题的演练,培养他们的应考意识。
(3)在时间允许的范围内会组织学生扩大历史阅读领域,拓宽知识面,培养他们的练习能力
2014年秋季高一历史教学计划
王昌林
一、指导思想：
以高中历史教学大纲和新课程标准为依据，以学校工作计划为指针，以培养学生自主学习和合作探究学习能力为主线，全面贯彻落实新课程改革的精神，针对我校高一学生基础差的实际，坚持“夯实基础，狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高能力”的指导思想。
二、教学目标：
高一是个关键时期,学生刚进入高中学习，功课多，任务重，学生基础差，学生不能很快适应高中阶段的学习。且高一学习要为学考和高考做准备,所以我确立了如下几个目标:
1、落实双基。加强基础知识的阅读、理解、分析、综合、巩固，定期组织知识过关。
2、培养学生自主学习能力。教学中指导学生阅读课文的方法，做到快速阅读，能提取有效历史信息。
3、培养学生理解、综合运用能力。在教学中加强对历史概念的分析、判断、归纳，使学生能正确把握历史概念，加强材料题的分析训练，以培养综合运用能力。
4、培养学生合作、探究学习的能力。在教学中，将学生
分成学习小组，课堂上可以分组讨论，探究学习任务，互相交流信息，在合作探究学习中提高学习能力。
5、利用教材资源，进行爱国主义情感教育，道德教育等思想教育。
三、教材分析：
本学期主要任务是完成普通高中课程标准实验教科书《历史1必修》内容。本册教科书讲述的是人类政治文明发展史，共有八个专题。
政治活动是人类社会生活的重要组成部分。它与社会经济、文化活动密切相关，相互作用。了解中外历史上重要政治制度、重大政治事件及重要历史人物，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训。
本模块的学习要点：
1、古代中国的政治制度;
2、古代希腊罗马的政治制度;
3、近代西方资本主义政治制度的确立与发展;
4、近代中国反侵略、求民主的潮流;
5、从科学社会主义理论到社会主义制度的建立;
6、现代中国的政治建设与祖国统一;
7、现代中国的对外关系;
8、当今世界政治格局的多极化趋势。
通过学习，了解人类历史上重要政治制度、政治事件及其代表人物等基本史实，正确认识历史上的阶级、阶级关系和阶级斗争，认识人类社会发展的基本规律;学习搜集历史上有关政治活动方面的资料，并能进行初步的归纳与分析;学会从历 史的角度来看待不同政治制度的产生、发展及其历史影响，理解政治变革是社会历史发展多种因素共同作用的结果，并能对其进行科学的评价与解释;理解从专制到民主、从人治到法治是人类社会一个漫长而艰难的历史过程，树立为社会主义政治文明建设而奋斗的人生理想。
四、学情分析：
高一年级共四个班(1
47、1
48、1
49、150班)，272个学生，学生基础差，学习兴趣大部分学生没有。在教学中要想提高成绩，是相当难的，但我要迎难而上，少讲困难，多想方法。教学上要分层次进行，要求不宜过高，按照学业水平的要求进行教学。针对一些成绩较好的学生，在课堂上要充分调动其主动性，拔高要求，并要进行一定量的较难的作业布置。
五、主要措施：
1、深入钻研新课程教材，依据历史课程目标，针对学校和学生的实际，精心设计历史教学课堂。在集体研究的基础上备大纲、备教材、备学生、备教法。
2、认真教好每一堂课。上课是整个教学的中心环节，灵活安排教学顺序，把创新教育和素质教育引入课堂，采用问题教学法和讨论法，激发学生的学习兴趣，激活学生思维。同时重视基础知识，搞好学科内专题研究。在教学过程中，构建知
识体系，注重知识迁移，培养对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等能力和历史思维能力。
3、采用“情境教学”，精心设计多媒体课件，调动学生学习历史的积极性，在愉快中学到知识。
4、关爱学生，以情动人，耐心辅导每一个学生，认真批阅学生的每一次作业。搞好对学生的学习评价，及时反馈到教学中，同时促进学生的全面发展。
5、结合实际，开辟第二课堂。本学期要求学生进行适量的课外阅读和历史调查活动，收集相关史料，拓宽学生视野，培养学生能力，提高学生综合素质，以应对高考的挑战。重点培养学生的历史思维能力、语言文字表达能力、收集和处理信息的能力，同时培养学生的动手和动脑的综合能力，逐步形成历史唯物主义和辩证唯物主义观点。
六、教研教改：
1、加强集体备课，与同组的老师共同商讨教学教法。
2、钻研历史教学大纲，探索新课改，坚持用启发式教学，在教学中摸索行之有效的创新教法。
3、在教学中，把握好教师的主导地位和学生的主体地位，教师重在导，学生是学习的主要角色，平时加强摸索，充分发挥学生的主体作用，使课堂变为高效课堂。
七、进度安排：
本册教材根据专题分为8个单元，共27篇课文。外加1个活动课，共计28篇课文，38课时。 篇二：2013—2014学年度第二学期高二历史教学计划 2013—2014学年度第二学期高二历史教学计划
一、班级基本情况
本学期担任高二年级两个文科班的历史教学。本年级为首批实行新课改的年级,使用人教社新教材,并将面临新的学业测试和新的高考。本期教学任务为完成选修
一、选修三的新课教学,必修1-3三本历史教材复习,迎接全省学业测评考试。
二、基本理念和教学目标
1、在上学期学习基础上，继续狠抓基础知识。
2、提高课堂效率，争取每一堂课使学生都有不同收获，全面调动学习兴趣。
3、扎实打好基础，授课落实主干知识，把重难点分析透彻，同时注重能力方面的培养，如阅读、分析、归纳等历史能力。
4、帮助学生培养良好的学习习惯。如上课认真听讲并做好笔记，独立思考的习惯、错题整理、课前预习、课后复习等等。
三、主要教学措施
1、努力学习新的教学理念, 更新教育思想, 认真研究课标、教材、教法、学法, 努力提高教学效度。
2、狠抓学风建设, 管理好自己的课堂, 加强方法指导, 培养学生良好的学习习惯; 以高三第一轮复习的要求来进行高二历史教学; 真正做到常规教学落到实处。
3、关于考试：按照年级组的统一要求, 认真组织好每一次阶段考试, 做到精心命题, 细心阅卷, 认真讲评。
4、关于作业：要求学生按进度及时按质、按量完成好作业，教师平时加强监督, 按时、按要求批改好作业。通过练习、检测发现学生的不足，做好评讲，解决学生的存在问题。
5、使用多种教学手段，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程，从而掌握基础知识，养成能力，形成正确的情感、态度、价值观。
6、努力实现课堂精讲。在学生预先预习的基础上老师在课堂上只讲重点，讲难点，解释疑点，即学生理解不了的，学生归纳不了的，学生运用不了的，对过易、过难、过偏的不讲。把课堂的关注点由“这节课我讲了多少”转移到“这堂课学生提高了多少”上来，以高考为目标要讲出方法，讲出规律，讲出能力。
7、强化贯彻，重在坚持。细节决定成败，任何事情都一样，重在落实，贵在坚持。上课+不落实=0，布置作业+不检查=0。
8、高度关注新课改动态，了解各省的新课程教学经验，积极吸收教改成果，尤其要及时关注湖北省课改精神及进展情况，适当调整历史教学以顺应新课程改革。
9、加强对学生的学习指导。在如何学如何进行知识的归纳与整理、如何提高身体水平和解题技巧上多下功夫，并组织学生进行学习经验交流。
四、教学内容与进度安排
本学期的教学内容主要是历史选修1《历史上重大改革回眸》、历史选修3《20世纪战争与和平》，历史必修1—3水平测试复习。
教学进度安排
周次 起 止 日 期 教学内容 1 2月11日-2月15日 选修1第六单元 2 2月16日2月22日 选修1第七单元, 3 3月2日—3月8日 选修1第八单元1-3课,周考试卷讲评 4 3月9日-月15日 选修1第八单元第4课,第九单元1-2课 5 3月16日-3月22日 选修1第九单元3-4课,周考试卷讲评 6 3月23日-3月29日 选修3第一单元 7 3月30日- 4月5日 选修3第二单元 8 4月6日—4月12日 选修3第三单元1-4课 9 4月13日—月19日 选修3第三单元5-8课 10 4月20日—月26日 同步训练部分题目讨论，期中考试事宜 11 4月27日-5月3日 试卷讲评，第三章第四节 12 5月4日—5月10日 试卷讲评,水平测试复习 13 5月11日-5月17日水平测试复习 14 5月18日-5月24日水平测试复习 15 5月25日-5月31日水平测试复习 16 6月1日—6月7日水平测试复习 17 6月8日-6月14日考试 18 6月15日-6月21日选修3第四元1-4课 19 6月22日-6月28日选修3第五元1-4课 20 6月29日-7月5日期末考试,总结
高二历史备课组 2014年2月
2篇三：2014年高一历史教学计划 2014年高一历史教学计划
高一历史备课组教学计划
一、备课组教学总体目标：
本学期历史教学主要是完成必修一第
七、
八、九专题和必修二经济史的内容，而这学期我们对学生又进行了分科，即学习文科的同学将要面临历史的高考，所以对学生上学期不重视历史科的学习，应该作一些说明和鼓励，我们常说，科教兴国，教育的兴衰维系国家的兴衰!根据现在四川省的高考要求，历史学科在高考中同样有着决定性的作用。因此，我们必须充分发挥团队精神，既分工又合作，保质保量地完成教育教学任务，为将来的高考打好基础。
二、历史备课组整体教学策略基本要求：
1、对备课组的基本要求：全组成员互相关心，互相支持，使我们高一历史组更加优秀;互相交流进一步研讨教材及适合与我们学生的教学方法，努力提高课堂效率。以激发学生的学习主动性入手,提高教学质量
2、在具体的教学过程中，要注意教学设计与学生的学习方式整合，使历史学习成为一个不断积累历史知识、不断加深对历史和现实的理解过程;成为一个主动参与、学会学习的过程，一个逐渐掌握历史学习的基本方法的过程。通过历史学习，弘扬爱国主义精神，陶冶关爱人类的情操，使学生增强历史意识，汲取历史智慧，开阔视野，了解中国和世界的发展大势，增强历史洞察力和历史使命感。
三、教学进度安排及周课时进度的安排：
第1周：;发达的古代农业
第2周：发达的古代农业;
第3周：古代手工业的进步古代商业的发展、
第4周：古代的经济政策;讲评练习
第5周：近代中国民族工业的兴起和发展、曲折发展
第6周：近代资本主义的历史命运、社会主义在探索中曲折发展及讲评练习。 第7周：伟大的历史性转折、走向社会主义现代化新阶段
第8周：物质生活和社会习俗的变迁、交通和通信工具的进步。 第9周：大众传媒的更新、专题总结
第10周：期中复习
第11周：期中考试
第12周：开辟文明交往的航线、血与火的征服与掠夺 第13周：蒸汽的力量、走向整体的世界
第14周：自由放任的美国、罗斯福新政
第15周：战后资本主义的新变化;讲评练习
第16周：社会主义建设道路的初期探索、斯大林模式社会主义建设道路 第17周：苏联社会主义改革与挫折、讲评练习;
第18周：战后资本主义世界经济体系的形成 、当今世界经济区域集团化的发展 第19周;世界经济的全球化趋势
第20周：期末复习
第21周：期末考试
四、教材及学生情况分析：
1、教材分析：
(1)本学期高一历史学科采用人民版教材，教学内容是历史必修1最后3个专题和必修2经济专题史，主要反映了人类社会经济领域发展进程中的重要内容。经济活动是人类赖以生存和发展的基础，与社会生活息息相关，且它在政治、文化的发展中起决定作用。所以必修2在三门必修课中占据特别重要的地位。要求学生在了解中外历史上重要经济制度、经济政策、重大经济事件及重要人物基础上，探讨其在人类历史进程中的作用及其影响，汲取必要的历史经验教训。经济史的内容理论性较强，学习的难度增大。重点专题是
1、
2、
3、
5、
7、
8。讲解这部分内容时，应该再详尽一些。 (2)新课标打破了传统的知识体系，教学内容不是按照学科知识体系编排的，而是采用模块的方式，分为政治、经济、文化三个必修课和六个选修课。每个模块下又分为若干专题。从形式上看，模块和专题是各自独立的。设计这种体例的初衷是避免高中教学成为初中教学的再一次重复，有助于学生学习的深入。但是，在现实中，政治、经济、文化不是孤立存在的，而是相互影响，相互作用的。对于很多问题，只有历史的、多角度地观察，才能得到正确的认识。教学过程的试题不可能局限于模块和专题来命制。而且，当前绝大多数省份高考采用的是文科综合的试卷，要求学科内和跨学科知识的融会贯通。因此，从教学过程的实际出发，需要对新课标的模块和专题加以整合，构建学科体系。
2、学生分析：
学生经历了初中新课程改革的教学，都对通史的情况有所了解，专题经济史的学习，要求对通史知识要熟悉，所以部分学生会感到相当困难，容易造成记忆混乱。 只有多强化和理解。
3、师资状况：
、高一历史备课组共3人，都有一定高中教学经验，备课组对通史教学都相对熟悉。重点是做好教学理念的更新及新的教学方法、学习方法的宏观指导。
五、单元、期中、期末安排见上面。
六、中心发言人及专题研究内容：
第1周：;教研
第2周： 发达的古代农业;
第3周： 古代手工业的进步古代商业的发展、
第4周： 近代中国民族工业的兴起和发展、曲折发展;
第5周： 近代资本主义的历史命运、社会主义在探索中曲折发展
第6周：。伟大的历史性转折、走向社会主义现代化新阶段
第7周： 物质生活和社会习俗的变迁、交通和通信工具的进步
第8周： 。大众传媒的更新、专题总结
第9周： 期中复习
第10周： 期中复习
第11周： 期中考试
第12周 ：开辟文明交往的航线、血与火的征服与掠夺
第13周： 蒸汽的力量、走向整体的世界
第14周： 自由放任的美国、罗斯福新政
第15周： 战后资本主义的新变化;
第16周： 社会主义建设道路的初期探索、斯大林模式社会主义建设道路
第17周： 苏联社会主义改革与挫折、
第18周： 战后资本主义世界经济体系的形成 、当今世界经济区域集团化的发展 第19周; 世界经济的全球化趋势
第20周：期末复习
第21周： 期末考试
七、试题命题及审题人：
1、 如果月考考历史，我和曽丽娟则一人一次，如，第一次月考我出题，曾则负责审题，下一次相反。
2、周末作业现在不准布置历史，所以历史作业是上课完成，主要依据《导与练》
八、历史选修课主讲人姓名及讲座名称
一、 历史未解之秘
(一)
二、 大国崛起的探索)
三、 百家讲坛
四、 历史未解之秘(二
五、 大国崛起的探索
(二)
六、 历史未解之秘
(三)
依次类推。篇四：高中高二历史(上下册)教学计划大全
高中高二历史(上下册)教学计划大全 为了更好的完成新学期的教育教学工作，使各项工作有目的、有计划、有组织的顺利的进行，根据本班的实际情况特制订本学期教学工作计划如下： 第
一、总体目标
1、侧重培养学生的综合能力
高考强调跨学科综合能力要求，体现了历史学科的本质特征。因此我在教学进程中，将有目的的将史、政、地知识有机地结合起来，培养学生综合运用各科知识分析和解决问题的能力，将现实问题与历史问题相结合，体现学以致用的教学风格。
2、建构历史知识体系，重创新思维能力的培养
高二历史教学应注重与历史发展的连续性和阶段性，我在教学中，将强化和突出历史的阶段特征，将具体历史事件放到这种特征中去考察分析，让学生自己去深化认识，受到教育、得出启示、发展他们的创新思维能力。
3、正确处理全面复习和重点复习的关系
我将采用三段式复习，即基础复习，专题复习和重点复习方法，同时把教学计划作调整，侧重点在后两段上，以增强能力训练的力度。 第
二、学生基本情况
本班学生36人，学生基础相对较弱,学习习惯有待于进一步提高。 第
三、主要教学措施
1、努力学习新的教学理念,更新教育思想,认真研究课标、教材、教法、学法,努力提高教学效度。
2、狠抓学风建设,管理好自己的课堂,加强方法指导,培养学生良好的学习习惯;以高三第一轮复习的要求来进行高二历史教学;真正做到常规教学落到实处。
3、关于考试:按照年级组的统一要求,认真组织好每一次阶段考试,做到精心命题,细心阅卷,认真讲评。
4、关于作业:要求学生按进度及时按质、按量完成好所订同步训练资料，;教师平时加强监督,按时、按要求批改好作业。
5、积极推进集体备课:，群策群力。
6、提倡多种教学手段的使用，激发学生的学习兴趣，使学生主动参与教学过程，从而掌握基础知识，养成能力，形成正确的情感、态度、价值观。
第四、教学内容
教材《世界近代现代史下册》、《中国古代史》。 第
五、教学安排
1、完成《中国古代史》第一至第二章的教学。
2、下学期第1-4周完成文科完成选修i第三章至第四章教学任务。
3、第5-7周文科完成第五章前四节教学任务。
4、第8-9周文科完成第五章后四节教学任务，进行一次模拟测试。
5、第10周复习准备月考。(节假日放假，则据实际情况往后进行调整)
6、第11-13周进行《中国古代史》第六章前四节教学任务。
7、第14-15周进行《中国古代史》第六章后三节教学任务。
8、第14-15周完成《世界近代现代史下册》第一章的教学，
9、第16-18完成《世界近代现代史下册》第
二、三章的教学，进行第二次模拟测试。
10、第19周复习，准备期末考试。
教学指导思想：新学期伊始，我校掀开了新的一页，我的人生也随之迈上了新的台阶。新学期校长报告会上，校长饱满激情的讲话深深震动了我。“培养具有中国灵魂、世界眼光的现代人”这一嘹亮的号角在我心间久久回荡。秉承这一先进的教育理念，我对新学期的教学指导思想进行了思考与探索。要培养这样的跨世纪人才，首先要求教师自身应该胸怀祖国，放眼世界。高中历史新课程这一高中
历史教育的实验田，对我们这一代教师来讲既是一个挑战，也是一个机遇。只有认真研究，深入思考，努力实践才能赢得主动，取得事业和人生的双重进步。在接下来的教学实践中，我将本着拓展教学思路、创新教学模式、提高教学技能、放宽教学视野的指导精神，积极摸索和总结教学规律，尽快提升学生在历史学习中的认知能力和求知兴趣，实现我校历史教学的新突破。
基本情况分析：
一、教师自身状况分析：
(一)教学优势：在历史教坛执掌教鞭的十几年，不仅使我积累了丰富的教学和管理经验，也锤炼了我精练、准确、具有感染力的课堂风格和认真负责的育人态度。同时，十年来我对学生的心理状况和智力水平也有了一定的了解，使得我初步具备了因人施教的能力，对于如何提高学生的学习兴趣和能力初步形成了自己的教学风格和教学模式。
(二)教学劣势：我在教学方面存在的不足主要表现在：
一是在适应我校的教学方法和管理模式方面有一个过程，需要不断提高和揣摩。 二是需要尽快熟悉学生的思维和心理习惯。
二、学情分析：高二学生经过一年的学习，生活已基本适应，初步积累了一定的历史知识，且学习方法上有了改进，高二是高三提高和冲刺的积累阶段，必须引导学生找到适合自己的学习方法，提升高二学生在历史认知上的层次，锻炼学生独立分析、解决问题的能力，让他们逐步掌握历史演进的规律，学会用联系和发展的眼光看待自己所接触的历史，鼓励学生在“史韵流香”的论坛上畅所欲言，发表属于自己的历史论辩，拓宽他们的历史思维，为高三巩固提高打好基础。 教材简析：新历史课程标准教科书是高中历史教学的一次重大变革，势必对我国中学教育的未来产生重大的影响。这一系列的高中教材突破了原来单纯以时间为顺序，以朝代更替为链条的编写模式，将大历史的发展和蜕变浓缩在政治、经济、文化等几大脉络的演进过程中，历史不再是死板的记忆和背诵，生气与活力跃然纸上。要巩固他们的知识点，必须做一些适合他们的练习题，而做练习题不能以题海作为战术，而应做到“教师下海，学生上岸”精选精练，逐步提高。 重点工作及措施：
1、重点工作：本学期我将在以下几个方面作出努力：
(1)、主抓基础知识，每一单元的复习都以基础知识为主，让学生脑子里有清晰的线索。
(2)多研究一些习题，选择适合我校学生的习题，扎扎实实的做题
(3)培养学生的做题技巧，使之掌握考试的方法。
2、措施：
1、 增加历史教学的趣味性，活跃课堂气氛
高中学生的思想认识水平相较于初中生来说，已经开始发生重大转变，理性思维的能力大幅提升。但是由于毕竟高
一、二年级的学生还没有完全过渡到成熟的理性思维，完全枯燥和单一的理性分析还不完全适合他们的认知层次。所以，在教学过程中我既要培养他们对于事件本质和事变规律的认识和分析，也会糅合 趣味性较强的历史典故和历史逸闻，辅助学生对当时历史环境和历史事件的理解和分析。
2、转变教学方式，力求做到日日清、周周清、月月清
(1)每堂棵的具体安排1+2+1的模式。前3—5分钟复习上一节内容;30分钟讲课;最后3—5分钟检测本节棵学习情况。这样做到日日清。
(2)及时单元检测，把本单元所复习的主要内容以试卷形式考察一遍。考完要及时进行试卷讲评。
(3)每月一次月考，查漏补缺，让学生做到心中有数。
3、培养学生的理性思维和研究能力
(1)复习过程中适当穿插一些高考典型例题的演练，培养他们的应考意识。
(2)每复习完一个单元引导学生概括本单元的知识体系，培养他们的概括总结能力。 (3)在时间允许的范围内会组织学生扩大历史阅读领域，拓宽知识面，培养他们的联系能力。
高二历史学科教学计划
一、基本情况：高二年级共有 个班级，其中， 个侧重选理科的班级， 个侧重选文科的班级。有五位历史老师任教，本学期学习的内容是普通高中课程标准实验教科书《历史》必修
(三)和选修《历史上重大改革回眸》的一部分，按课标要求，须54个学时，3个学分，学校每周安排4课时，内容多时间紧，高质高效完成任务成为一大难题。 高二年级首次进入新课改，面临 年高考方案的新调整，教师和学生在教与学的理念上必须进一步更新，在教与学的方法上面临新的挑战，如何在改革面前不被淘汰，成为真正的弄潮儿，在未来的高考中立不败之地，这是摆在我们师生面前的重要问
题。
二、本学科教学要求：
历史必修
(三)着重反映人类社会思想文化和科学技术领域的发展进程及其重要内容，共有8个专题。
思想文化活动是人类社会生活的重要内容。在漫长的历史发展进程中，人类的思想文化经历了由低级向高级发展的历程并呈现出多元化的特征。在这一过程中，不同特色的思想文化相互碰撞、相互交融，共同发展。了解中外思想文化发展进程中的重大事件、重要现象及相关人物，进一步从思想文化层面了解人类社会发展的基本特征，是高中历史学习的基本内容之一。
通过学习，了解中外历史上思想文化领域的重大事件、重要现象及相关人物;学会收集并综合分析思想文化发展进程中的相关资料，探讨思想文化在人类历史发展中的重要作用及其影响;认识人类思想文化发展的多样性，理解和尊重世界各地区、各国家、各民族的文化传统，增强对祖国传统文化的认同感，树立自觉传承祖国和人类思想文化遗产的意识。
《历史上重大改革回眸》选修一书，着重介绍历史上重大改革的史实。人类历史是一个复杂的社会演进过程，人类社会自产生以来，改革就与社会进步相伴而生。因此，学习和掌握重大改革的史实，有利于学生认识人类社会的发展规律。 通过学习，了解改革的历史背景和进程，改革的复杂性与多样性，科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性;学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大意 义。
三、具体措施：
1、从开学初起，加紧新课程理念培训，认真学习课程标准，更新思想、改进方法，以全新的教育教学理念投入新学期教学。学期初根据教研组计划安排，请参加过省级培训的张军老师为本备课级成员作一次新课程教学方法和理念的讲座，每位任教者都必须认真学习新课标，并逐一落实到教学之中。篇五：高二上 历史教学计划 2015—2016年度高二年级历史上学期教学计划
本学期的教学内容主要是完成人教版高中历史必修三人类社会思想文化和科学技术发展历程，共24课。具体计划如下：
一、教材分析
本学期高二历史学科是文化专题史，着重反映人类社会文化领域发展进程中的重要内容。大致来说主要内容包括一下几个方面：第一，在漫长的历史发展进程中，人类的思想文化活动都是继承前人思想文化成果的基础上，根据社会历史条件的变化，经历了由低级到高级的发展历程。第二，在世界不同地区，由于自然环境不同，历史发展有别，思想文化也有差异。第三，不同文化相互碰撞，构成了多元化特征。
二、学生状况 今年任教高二的历史教学工作。通过初步接触和了解发现学生历史学科基础相当薄弱，缺乏学习兴趣，基本的学习方法和习惯都没有养成，而且对历史学科一惯当作“副科”，所以教学将在基础环节中展开。
三、教学目标
1、知识和能力：
在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中重大历史问题;在掌握历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力。
2、过程和方法：
进一步认识历史学习的一般过程，掌握历史学习的基本方法。学习唯物主义的基本观点的方法，努力做到论从史处、史论结合;注重探究学习，养成独立思考的学习习惯，学会与他人尤其是不同见解人合作学习和交流。
3、情感态度和价值观：
通过历史学习，进一步了解中国国情，热爱和继承中华民族的优秀文化传统，弘扬和培育爱国主义和民族精神;加深对历史上以人为本、善待生命、关注人类命运的人文主义精神的理解。
五、教学要求
在漫长的人类文明史中，经济活动是人类社会生活的重要组成部分。通过学习本学期的课程，使学生了解人类历史上重要的经济制度、经济事件，正确理解经济制度演变的必然性和对近代、现代的影响，进而正确把握人类历史发展的基本线索、发展规律和发展特点，做到以史为鉴、面向未来。
四、教学措施 1.课标为本
认真研读和分析课程标准，了解我省普通高中学业水平测试历史学科测试标准，深度挖掘教材，结合学生实际情况，做好课前课时设计。 2. 创新授课
创新课堂，上好每一节课。运用课前课时设计，采用问题教学法、学案导学法、讨论法等。关注课中生成，及时调整教学思路，激活课堂，激发学生思维，培养学生自主学习、自我归纳的能力。 3. 改进教法
用好学校提供的课程资源，把“白板”引入历史课堂，充分利用其容量大、易于营造新的教学情境等特点，创设快乐和谐课堂，拓展学生视野，拓宽学生知识面。 4. 及时总结
认真做好学生意见、建议的收集整理工作，及时调整工作，不断修正教学方法和教育理念。把关注全面与关注学生个性有机结合，耐心辅导学生，促进学生全面、可持续发展。
本学期我担任高一和高二年两个年级的历史教学工作，回顾这一学期的教育教学工作，我认为有很多地方值得深思。
作为两个年级的科任教师，面对的是不同的学生，学生在个人能力、个人素质、个性心理特征等方面均存在着个体差异。由于存在着差异，也就导致：相同的课程在不同的班级，教师要根据学生的特点，采用不同的教育教学方式。我在保证完成高一历史教学任务的同时，还要让学有余力的学生提高层次，为在高二选择文科奠定基础。 同时还要完成高二两个班的水平测试任务。
针对不同的班级，在课后不仅要备好课，保证课堂授课质量，而且要“备学生”，通过多种渠道了解学生的特点，以便在课堂上进行适时引导，提高课堂教学效果。例如：有的学生对历史人物感兴趣，有的学生对历史事件感兴趣，还有的学生对战争感兴趣。在这种情况下，教师就要结合本学科的特点，在课堂上寻找能够引起学生兴趣的“兴奋点”，调动学生的积极性，让他们主动参与到课堂教学中来，成为课堂教学的主体。在自习课上经常放一些历史视频进一步激发他们的历史情感。
本学期共进行了三次大型考试，在考试过程中也反映出一些问题，学生刚接触到高中历史，还无法从初中历史死记硬背的思维模式转化为高中以理解记忆为主的思维模式，因此，在期中考试中成绩不太理想，经过一学期的学习与训练，在期末考试中可以看到：基础知
识题，学生掌握的教好，失分不多;主观题，即材料解析题，学生在回答时能够把握材料，说出材料的主旨，但在回答定性问题时，在语言运用方面，还有欠缺，不能运用历史的语言来准确的表述问题，需加强训练;问答题，学生在回答时，明确具体的史实，以及史实所反映出的经验、教训，只是缺乏一定的条理性，在以后的教学工作中应重点强调解题的条理性。
历史学科中记忆性的东西较多，这就要求我们在传授知识的同时还要引导学生清晰、准确地记忆史实，课后督促学生及时复习、巩固、预习，只有这样才能记忆的扎实，在做题时才能得心应手，在考试时才能稳操胜券。因此，在以后的教学过程中，要摸索一些帮助学生记忆时间、地点、事件的方法，让学生轻松、无负担地学习。在检查学生复习情况时，科任教师单方面的努力是不够的，要及时与班主任沟通，双方合作，双管齐下，这样才能保证学生顺利的通过水平测试。回顾一年来的工作，也发现了自己教学上的一些不足之处。比如：我不善于做厌学生的思想工作，在转变个别生方面没有成效。在会考复习的最后阶段抓个别生、困难生抓得不够全面，使有几个学生没有与复习同步进步。所以对自己所教班学生成绩还很不理想。今后我应该多学心理学，在如何提高学生学习兴趣和积极性上多做工作。 反思过去，这本身已成为历史，在新学期即将来临之际，要放眼新学期，发扬以往工作中的优点，弥补工作中的不足，与时俱进。赵利欣
20
12、2
教学工作总结
充实而愉快的2009至2010学上学期过去了，在各级领导的亲切关怀下，顺利完成了本学期的教育教学任务。现对这一学期的教学工作进行全面总结，以发扬成绩，克服不足，不断提高教育教学水平，取得更大的进步。
1.认真做好集体备课工作。
组长首先认真做好集体备课计划，每位教师都十分认真地做好集体备课的准备工作，广泛参考教辅资料，并进行相关网站的查阅和下载，做到既精炼又全面，便于教师讲课又方便学生学习。积极对教学中的疑难点开展深入的讨论，最后达成共识，互相提高。做到不带疑难点上课，不留疑难点下课。每位教师都把自己的集体备课成果按照学校的要求，打印成书面材料，做到人手一份，突出体现集体备课的四个统一，尊重大纲，尊重教材，尊重学生。每位教师都及时完整的上交上传有关的集体备课材料。
2.认真上好每一节课。
在充分的集体备课的前提下，每位教师都结合自己学生和教学内容的特点，采用不同的教学方法和手段，生动形象的、深入浅出的讲解授课内容，该写板书的写板书，该用多媒体的用多媒体，该让学生整理笔记的就要求学生整理笔记，该用形体语言的就用形体语言。充分调动学生学习历史课的积极性，巧妙的引导学生积极动脑，走进妙趣横生的历史课堂，让学生在愉悦的课堂氛围里感受历史课的美妙。
3.耐心辅导和解答学生的疑难问题。
古之学者必有师，师者传道授业解惑也。学生学习遇到疑难是很正常的事情，可有时候有的学生不愿意向老师请教问题，害怕老师批评而丢了自己的面子。我们就耐心的启发和引导学生大胆提出问题，并耐心加以辅导，有时候会重复讲解几遍，直到学生理解和掌握。帮助学生树立学习信心，提高学习兴趣，克服懒散的不良习惯，做到眼耳口手脑的“五勤”，充分调动学生的一切积极因素，为提高学习成绩服务。
4.及时组织检测和讲评。
每位教师会根据不同学生的实际情况，有目的有针对性的编辑各类习题与检测题，让学生由浅入深、循序渐进的学习和掌握历史知识，在越来越高的考试成绩里，寻找学习历史课的乐趣。引导学生把同学们的探讨和请教老师结合起来，把深入挖掘教材和参考教辅资料结合起来。我们老师也把分散性的个别辅导和集中性的统一讲解结合起来，把画龙点睛和详细解答结合起来。让学生在老师人格魅力和渊博学识的熏陶下成长进步。
5.组里其他工作井井有条。
高一历史组4位教师，团结互助，和谐统一。每位教师争相值日，亲自取桶装水。地面洁净，物见本色，办公室整洁清新。每位教师个人或者家里有事情，我们都会互相提供力所能及的帮助，感受集体温暖和力量。在集体备课、课堂教学、课后辅导和检测讲评等方面做到高度一致，形成了有战斗力的集体。
6.诸多不足之处。
工作有不足也是正常的，关键是我们要充分认识到直接的不足，不断改进，不断进步。我们的不足之处就是要教学工作提高精度，上新的台阶，精益求精、好上加好。
7.几点诚恳的建议
我们学校包括历史课在内的小科课时偏少。不论文理，三个大科，三个小科。大科150分，小科100分。就是说，如果有5个小时的学习时间，每个大科占3小时，那么每个小科就应该占2小时。可学校现在的实际情况不是这样，学生大科小科的学习时间比例并非3:2。怪不得和外校比成绩，大科好小科坏呢，此乃病根也。
为了保证老师有一个良好的工作和休息环境，建议学校有效的整顿课间秩序。现在的课间秩序情况很糟，根本不是老师应该有的工作和休息环境。一个国家经济要发展，需要一个安定的和谐环境;一个学校成绩要提高，同样需要一个好的工作和学习环境。如果环境不好，会直接影响老师的工作情绪和工作质量，也必将影响学生的学习成绩。
常听有的高一学生说，“我们的初中历史课上得生动活泼，我的历史成绩非常好，经常得高分，为什么进入高一后历史一学就会，一用就错，一放就忘，高中历史真难学”。 出现这个现象的原因就是没有处理好初高中历史衔接问题。如何搞好初高中历史教学的衔接，如何使学生尽快适应高中历史教学特点和学习特点，渡过学习历史的难关，激发学生学习历史的兴趣。就成为每一个高一历史教师的首要任务，为了搞好初高中历史教学的衔接，我们高一历史备课组决定从以下几个方面入手。
一、端正学生的学习态度，使学生认识到高中历史学习的重要性。
由于在现行的中考考试制度中，历史成绩不记入中考总分，使得历史课在初中的地位不高，历史是“副课”的观念，早在初中阶段，已经有意无意地根植于学生的观念中，根深蒂固。这种态度，也被带进了高中历史学习的课堂，面对这种现象， 我们决定在学生入学后，想方设法地端正学生的态度，使学生无论是从自身的发展还是高考的需要都认识到历史学习的重要性。
二、指导学生高中历史学习的一些基本方法，使学生尽快进入角色。
由于初高中历史内容的深浅度不一样，要求也不一样，因此初中历史学习方法和高中历史学习方法有很大的不同，高一历史老师在开学之初要给学生学习方法的指导，比如，如何读书，如何听课，如何记笔记，注意古今中外历史知识的纵横联系，注意史论结合，“论从史出，以史带论”等等。
三、想方设法激发学生学习历史的兴趣，缩短适应期。
“兴趣是最好的老师”，对于十六七岁的学生来说，他们对新事物的渴求心理和好奇心是成人所不能比的。这也是我们解决难题所必须利用好的积极心理因素。因而，我们可以从学生的好奇心出发，通过各种手段激发学生的好奇心和理解新事物的欲望。比如，可以通过新颖的导入激发学生学习历史的兴趣，可以通过历史与现实相结合的方法激发学生学习历史的兴趣等等。
四、教学过程中尽量采用通俗易懂的语言，化深奥为通俗易懂。
初中历史教材的内容比较简单和直接，主要是介绍一些基本的史实性的感性的东西，而对于历史现象背后的规律等理论性的东西就相对比较少地涉及，所以学生在初中容易理解和接受，而对于历史现象背后的规律等理论性的东西恰恰是高中历史教学的重点，因此在教学过程中要尽量采用通俗易懂的语言，引导学生用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点分析历史现象、历史事件、评价历史人物，否则学生会难以理解，从而失去对历史学习的兴趣，特别是针对我校学生来说，这一点显得尤为重要，不然学生上课会不知所云。
五、渗透历史思维能力培养，使学生尽快入门。
正因为初中历史教学重感性，高中历史教学重理性，强调用辨证唯物主义和历史唯物主义的观点分析历史现象、历史事件、评价历史人物，所以历史思维能力的培养尤为重要，从学生一进入高中就要开始渗透。培养学生历史思维能力的方法很多，比如，可以通过课堂讨论培养学生的思维，讨论是思维交流的最好形式，在历史教学中，创设讨论的情景，鼓励学生争论，教师及时点拨，可以使问题在讨论中解决，知识在讨论中丰富增长，又可使学生分析、综合、比较、概括能力得到训练和提高。又如，可以充分利用历史材料，培养学生的分析问题和解决问题的能力等等。
六、善于发现学生身上的闪光点，增强学生的自信。
我校学生生源较差，学生的基础不好，学习兴趣不浓，学习自信心不足，因此，在教学过程中，我们要多发现学生身上的闪光点，哪怕是些许进步，也要给予及时的表扬和鼓励，让他们体验学习的快乐，成功的喜悦，从而增强自信，以更大的热情投入到高一历史学习中去。
高一历史备课组
2007-8-29
第一课时 历史基本常识回顾和介绍
1、朝代更替及历史分期
朝代更替：夏—商—西周—春秋(前770~前476年)—战国(前475~前221年)—秦(前221~前207)—西汉(前202~9年)—东汉(25~220年)—三国(220~280年)—西晋(266~316年)—东晋(317~420年)—南北朝(420~589年)—隋(581~618年)—唐(618~907)—五代(907~960年)—北宋(960~1127年)—南宋(1127~1276年)—元(1271~1368年)—明(1368~1644年)—清(1636~1911年)—中华民国(1911—1949年)—中华人民共和国(1949年至今)
历史分期：中国史：中国古代史(1840年以前)—中国近代史(1840—1949年)—中
国现代史(1949年至今)
世界史：世界古代史(1640年以前)—世界近代史(1640—1917年)—世
界现代史(1917年至今)
2、明确时间概念(公元纪年、年代、世纪和年代的换算)
现在世界上通用的公元纪年，就是把传说耶稣诞生的那一年，定为公元元年，在这一年以前的叫公元前多少年，在这一年以后的叫公元多少年。每10年叫做一个“年代”，每100年叫做一个“世纪”。习惯上每个世纪头20年叫某世纪初，最后10年又叫某世纪末。练习：
秦朝公元前221年建立，公元前207年灭亡，算一算，它持续了()年;西汉公元前202年建立，公元9年灭亡，它持续了()年;东汉公元25年建立，公元220年灭亡，它持续了()年。
56年是()世纪()年代，125年是()世纪()年代;1311年是()世纪初;1994年是()世纪()年代，又叫()世纪末;公元前221年是()世纪;2000年是()世纪。
3、谥号、庙号、年号、尊号
第二课时 百科探秘及人物评价
1、百科探秘
①秦始皇陵及兵马俑
②古埃及金字塔
2、人物评价
①人物评价的方法
人物评价要与人物当时所处的特定的历史环境相联系
要用辨证的观点对人物进行全面的评价，既要看到功，又要看到过
②人物评价范例
秦始皇
③选择下列人物进行评价
汉武帝
拿破仑
毛泽东
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